高职院校电子商务人才培养的建议

高职院校电子商务人才培养的建议（精选8篇）

高职院校电子商务人才培养的建议 篇1

摘要：电子商务作为目前十分热门的行业，其发展速度令人惊叹，特别是目前电子商务发展一片欣欣向荣之势引得众多行业纷纷加入其中，同时对电子商务人才的需求也陡然猛增。但是目前电子商务专业的毕业生与社会需求仍然有一定的差距，主要体现在其实践操作和应用能力无法满足企业的实际需求，特别是作为培养高素质技能型人才的高职院校，其培养的电子商务专业人才存在明显的不足，如何提高高职电子商务人才的素质，培养出与企业需求相适应的高素质技能型人才成为许多高职院校所面临的重要课题。

关键词：电子商务；实践教学；高素质技能型人才；人才培养模式

电子商务作为一种建立在信息技术平台上的先进的商务活动方式，无疑有着良好的发展前景。而目前随着我国电子商务的高速发展使得社会对既掌握信息技术又精通商务管理的复合型电子商务从业人员的需求日益增加，甚至出现紧缺的情况。因此许多高职院校根据社会需求和自身发展的需要开设了电子商务专业并积极地进行了教学研究和改革。但目前高职毕业的电子商务学生在走上就业岗位时，所学的技能和知识往往跟不上或者达不到企业需要的层次，如对网络工具的使用、对电子商务平台的操作等方面欠缺实践经验。从而反映出目前高职电子商务教学实践教学中的不足和缺失，缺乏全面、完善的实践教学体系，已成为严重影响电子商务人才培养质量的关键因素。

一、电子商务人才需求的主要方向

根据第26次CNNIC《的中国互联网调查报告》显示，截至2010年6月，我国网络购物用户规模达到1.42亿，使用率提升至33.8%，上浮了5.7个百分点，半年用户增幅达31.4%。网络购物用户规模较快增长，显示出我国电子商务市场强劲的发展势头。随着中小企业电子商务的应用趋向常态化，网络零售业务日常化，网络购物市场主体日益强大，从而带动了我国电子商务的普及和广泛应用，同时，但同时也体现出我国电子商务人才的极度匮乏。我国高职院校培养的电子商务人才在数量上已经形成一定的规模，但是在人才的素质教育和培养方面还存在欠缺，培养出的学生很难符合社会对高层次电子商务人才的需求标准。

根据调查企业岗位需求情况以及行业人才需求状况来看，我国电子商务的发展对人才提出了以下几个层面的需求：

（一）管理应用型电子商务人才

企业向电子商务方向进军的第一步就是开发自己的电子商务平台，除了软硬件条件的具备外，重要的是知识复合型人才的需求。

1、企业电子商务管理人员，其主要负责本单位电子商务系统的管理运作。他们需要掌握电子商务的基础知识、商贸知识、电子商务法规、电子商务案例分析与电子商务项目管理的知识等。

2、电子商务实际操作人员，负责本单位电子商务活动的实际操作。他们需要掌握电子商务的基础知识、商贸基础知识、电子商务相关技术、电子商务技能和操作规范、操作标准等。

（二）电子商务项目开发人才

在电子商务法规、市场、应用环境创建与完善的同时电子商务的项目开发就成为一个单位搞好电子商务的一个关键。社会所需的电子商务项目开发人才又可分为以下几类：

1、电子商务分析人员，需掌握相关的电子商务信息技术、管理技术及项目系统分析领域的商务知识。

2、电子商务项目设计人员，要求掌握电子商务信息技术、网络技术、相关软硬件知识等。

3、电子商务项目具体实施人员，要求掌握电子商务开发软件技术、网络编程技术等。

（三）电子商务管理人才

主要是指政府行政部门的电子商务管理人才，他们应掌握电子商务的基本的法律、法规，国家的有关方针、政策，网络管理、CA认证管理及相关应用领域的管理知识等。

在目前以应用为主要培养方向的高职教学中，又以前面两种人才为主要培养目标，所以在目前的高职电子商务教学中，理论教学和实践教学要合理分配，以理论为基础和指导，以实践教学为重点和特色，培养具有高水平应用实践能力的、符合企业电子商务实际操作的应用人才。

二、高职电子商务实践教学存在的问题

电子商务专业是一门综合性很强的学科，也是一门应用操作能力要求很高的学科，学生既要掌握商务技能又要熟练操作现代化的网络工具。这就需要教师在进行课程教学时将理论教育与实践教学有机的结合起来，既要讲授理论知识，又要设置有效的实训环节，提高学生的动手实践能力。最初从事电子商务人员要不就只懂技术或只懂商务，而这种层次的人才已经很难满足企业对该专业人才的需求。所以很多高职院校在电子商务课程的设置上进行了改革，不仅增加了大量专门的实训课程，还在各门专业课中增加了实训技能的教学要求，这样的调整使得教学效果有了一定的改善，但仍然存在一些问题：

（一）理论脱离实际，缺少实践教学环节

目前的电子商务教学内容很多时候还局限于理论的讲授，教学内容多来自于书本。对于一些操作性极强的内容，如网上购物流程，企业间电子商务合作模式、网络商店的开发、网络客服流程等没有进行实训演练，很多时候仅仅靠教师用一些文字、图片、幻灯片向学生讲授流程和步骤。其实在课程的教授中，教师也深知实践的重要性，但要在网络上真正实现买卖，进行支付需要学生有能在网上支付的银行卡，银行卡里还需要有资金才能实现购买，交易等实际操作，这些环节教师大多只能用自己的银行卡进行演示，达不到预期的教学效果。

（二）实训软件过于简单、脱离实际

现在电子商务实践教学很多时候都是靠一两套电子商务模拟软件来进行，想借此模拟软件模拟实践环境，使学生熟悉整个交易流程。但这些模拟软件设计都太过简单、呆板，只能让学生按照预定好的步骤进行操作，方法单

一、内容简单，只要按照操作手册，任何人都可以完成，没有灵活多变的环境和自由多样的操作方法。凭借这样的实践环境培养不了学生的能力和创新意识，跟企业的实际运作也存在很大的差距，要培养学生的实践能力仅凭这样的模拟软件是无法实现的。

（三）师资力量薄弱，缺乏专业课教师

目前，很多高校电子商务专业的师资结构不合理，缺乏专业教师。很多在任教师都是非电子商务专业毕业的教师，这使得很多专业课教师只能穷于应付书本教学，无法更新知识和研究、讲授新技术，特别是很多专业老师没有参与过电子商务的开发、应用工作，对电子商务的操作流程一知半解，无法系统地将实际操作经验传授给学生，同时缺乏也具有双证型的“双师型”教师和骨干教师。

三、电子商务实践教学及人才培养的建议

通过上述情况的分析可以得出，要引导学生掌握电子商务必要的操作技能，培养学生的实践能力，帮助高职学生提升职业素质，应该结合职业院校的实际情况，对电子商务课程进行合理、科学、系统、规范的安排，将理论课程和实训课程有机的结合起来，将模块实训和综合实训合理调整，将校内实训与校外实训共同开展，鼓励学生利用网络平台进行自主学习、自主实践甚至是自主创业，这将会提高电子商务专业学生商务理念，突出专业特点，提高动手能力，提升电子商务学生就业质量和数量，开拓一条新的电子商务教学思路和方向。

（一）完善校内实验室综合实训、抓好学生基本操作技能培养

将电子商务的各项实训内容进行整合梳理，分阶段、分重点、有目的、有针对性地开展电子商务实训课程，如商务信息采集与整理实训课程是电子商务学生首先应掌握的基本应用能力，重在培养学生准确、及时地收集到高质量的信息的能力，是衡量高职院校电子商务专业学生动手能力的标准之一；电子支付及认证实训则是电子商务另一个很重要的环节，学生应该通过实验室中的模拟软件学习如何进行网络支付和网络认证，掌握网络支付的基本流程，学习网络认证体系和认证的方法，再通过现实中的各种平台和手段进一步掌握实践操作的流程和方法。针对这类实训课程都应该制定相应的实训大纲和要求，并结合当前市场需要的技术人才的要求进行定期地更新教学内容引入新的知识技能，使学生学习的知识适应社会需要。

（二）加强校企合作，建立校外实训基地，实现订单式培养模式

要和政府的劳动部（局）等部门、各类企业尤其是本经济区域内有关企业加强合作。要求学生在校期间就能完成就业岗位所需的岗位能力训练。校外实践教学基地不仅成为学生掌握基本专业技能的场所，同时培养并逐步使学生形成运用理论知识解决实际问题的专业技术应用能力。发现、分析和解决问题的方法能力，良好的工作品质和职业道德的个人能力以及与人协作、交往的社会能力，使之具备实践性强和有利于综合职业能力培养的特点。同各类企业的合作，形式是联合办学，具体方式包括：建立学生校外实习实训基地；筹集办学经费或赞助；签定”校企合作办学协议”；邀请企业共同研究专业方向的定位和课程体系的设置以及职业岗位的分析；有些实训课程可以通过到企业承接实际项目来完成，如中小企业网站建设与推广、网络营销方案的设计等等，使得学生完成实际项目的同时能够完成课程的学习与操作，并能获得一定的收益，提高学生的学习动手积极性。不管采取哪种方式，最重要的是高职院校必须主动走出去，坚持诚信和质量原则，建立一整套的制度措施，保证人才培养质量。

（三）组织学生参加技能竞赛，培养综合能力

目前，各种各样的技能竞赛越来越多，如全国性的中国电子商务大赛、各省组织的省级电子商务比赛和一些网站的网络营销策划赛等，都可以及时组织学生参加。这不仅对学校的教学是一个检验，也展示了学生的综合素质。在比赛中，学生们通过理论环节的考察、营销环节的实战、策划方案的答辩，在一路的过关斩将中相互合作，促进了他们的协作能力，培养了创新思维，开拓了知识面，增强了分析问题和解决实际问题的能力，在比赛中所获得的一些奖项还能增强学生就业的优势。

（四）鼓励学生自主创业，以实际行动锻炼学生能力

高职学校在学生进校之初，就应积极进行电子商务宣传教育，以改变传统观念，营造一个有效的氛围，提倡在校学生主要在学校中开展创业，与学校教学实训相结合，从心理上引导学生、鼓励学生自己创业，克服畏惧心理，并通过校园网上创业，增强必要的管理经验、市场运作策划能力、正确面对失败的心态。在创业过程中，培养学生冷静的头脑，扎实的技能。成熟的思想加上必要的素质和技能，才是学生融入社会的基础条件。

参考文献：

高职院校电子商务人才培养的建议 篇2

一、电子商务人才需求的主要方向

根据第26次CNNIC《的中国互联网调查报告》显示, 截至2010年6月, 我国网络购物用户规模达到1.42亿, 使用率提升至33.8%, 上浮了5.7个百分点, 半年用户增幅达31.4%。网络购物用户规模较快增长, 显示出我国电子商务市场强劲的发展势头。随着中小企业电子商务的应用趋向常态化, 网络零售业务日常化, 网络购物市场主体日益强大, 从而带动了我国电子商务的普及和广泛应用, 同时, 但同时也体现出我国电子商务人才的极度匮乏。我国高职院校培养的电子商务人才在数量上已经形成一定的规模, 但是在人才的素质教育和培养方面还存在欠缺, 培养出的学生很难符合社会对高层次电子商务人才的需求标准。

根据调查企业岗位需求情况以及行业人才需求状况来看, 我国电子商务的发展对人才提出了以下几个层面的需求:

(一) 管理应用型电子商务人才

企业向电子商务方向进军的第一步就是开发自己的电子商务平台, 除了软硬件条件的具备外, 重要的是知识复合型人才的需求。

1、企业电子商务管理人员, 其主要负责本单位电子商务系统的管理运作。

他们需要掌握电子商务的基础知识、商贸知识、电子商务法规、电子商务案例分析与电子商务项目管理的知识等。

2、电子商务实际操作人员, 负责本单位电子商务活动的实际操作。

他们需要掌握电子商务的基础知识、商贸基础知识、电子商务相关技术、电子商务技能和操作规范、操作标准等。

(二) 电子商务项目开发人才

在电子商务法规、市场、应用环境创建与完善的同时电子商务的项目开发就成为一个单位搞好电子商务的一个关键。社会所需的电子商务项目开发人才又可分为以下几类:

1、电子商务分析人员, 需掌握相关的电子商务信息技术、管理技术及项目系统分析领域的商务知识。

2、电子商务项目设计人员, 要求掌握电子商务信息技术、网络技术、相关软硬件知识等。

3、电子商务项目具体实施人员, 要求掌握电子商务开发软件技术、网络编程技术等。

(三) 电子商务管理人才

主要是指政府行政部门的电子商务管理人才, 他们应掌握电子商务的基本的法律、法规, 国家的有关方针、政策, 网络管理、CA认证管理及相关应用领域的管理知识等。

在目前以应用为主要培养方向的高职教学中, 又以前面两种人才为主要培养目标, 所以在目前的高职电子商务教学中, 理论教学和实践教学要合理分配, 以理论为基础和指导, 以实践教学为重点和特色, 培养具有高水平应用实践能力的、符合企业电子商务实际操作的应用人才。

二、高职电子商务实践教学存在的问题

电子商务专业是一门综合性很强的学科, 也是一门应用操作能力要求很高的学科, 学生既要掌握商务技能又要熟练操作现代化的网络工具。这就需要教师在进行课程教学时将理论教育与实践教学有机的结合起来, 既要讲授理论知识, 又要设置有效的实训环节, 提高学生的动手实践能力。最初从事电子商务人员要不就只懂技术或只懂商务, 而这种层次的人才已经很难满足企业对该专业人才的需求。所以很多高职院校在电子商务课程的设置上进行了改革, 不仅增加了大量专门的实训课程, 还在各门专业课中增加了实训技能的教学要求, 这样的调整使得教学效果有了一定的改善, 但仍然存在一些问题:

(一) 理论脱离实际, 缺少实践教学环节

目前的电子商务教学内容很多时候还局限于理论的讲授, 教学内容多来自于书本。对于一些操作性极强的内容, 如网上购物流程, 企业间电子商务合作模式、网络商店的开发、网络客服流程等没有进行实训演练, 很多时候仅仅靠教师用一些文字、图片、幻灯片向学生讲授流程和步骤。其实在课程的教授中, 教师也深知实践的重要性, 但要在网络上真正实现买卖, 进行支付需要学生有能在网上支付的银行卡, 银行卡里还需要有资金才能实现购买, 交易等实际操作, 这些环节教师大多只能用自己的银行卡进行演示, 达不到预期的教学效果。

(二) 实训软件过于简单、脱离实际

现在电子商务实践教学很多时候都是靠一两套电子商务模拟软件来进行, 想借此模拟软件模拟实践环境, 使学生熟悉整个交易流程。但这些模拟软件设计都太过简单、呆板, 只能让学生按照预定好的步骤进行操作, 方法单一、内容简单, 只要按照操作手册, 任何人都可以完成, 没有灵活多变的环境和自由多样的操作方法。凭借这样的实践环境培养不了学生的能力和创新意识, 跟企业的实际运作也存在很大的差距, 要培养学生的实践能力仅凭这样的模拟软件是无法实现的。

(三) 师资力量薄弱, 缺乏专业课教师

目前, 很多高校电子商务专业的师资结构不合理, 缺乏专业教师。很多在任教师都是非电子商务专业毕业的教师, 这使得很多专业课教师只能穷于应付书本教学, 无法更新知识和研究、讲授新技术, 特别是很多专业老师没有参与过电子商务的开发、应用工作, 对电子商务的操作流程一知半解, 无法系统地将实际操作经验传授给学生, 同时缺乏也具有双证型的“双师型”教师和骨干教师。

三、电子商务实践教学及人才培养的建议

通过上述情况的分析可以得出, 要引导学生掌握电子商务必要的操作技能, 培养学生的实践能力, 帮助高职学生提升职业素质, 应该结合职业院校的实际情况, 对电子商务课程进行合理、科学、系统、规范的安排, 将理论课程和实训课程有机的结合起来, 将模块实训和综合实训合理调整, 将校内实训与校外实训共同开展, 鼓励学生利用网络平台进行自主学习、自主实践甚至是自主创业, 这将会提高电子商务专业学生商务理念, 突出专业特点, 提高动手能力, 提升电子商务学生就业质量和数量, 开拓一条新的电子商务教学思路和方向。

(一) 完善校内实验室综合实训、抓好学生基本操作技能培养

将电子商务的各项实训内容进行整合梳理, 分阶段、分重点、有目的、有针对性地开展电子商务实训课程, 如商务信息采集与整理实训课程是电子商务学生首先应掌握的基本应用能力, 重在培养学生准确、及时地收集到高质量的信息的能力, 是衡量高职院校电子商务专业学生动手能力的标准之一;电子支付及认证实训则是电子商务另一个很重要的环节, 学生应该通过实验室中的模拟软件学习如何进行网络支付和网络认证, 掌握网络支付的基本流程, 学习网络认证体系和认证的方法, 再通过现实中的各种平台和手段进一步掌握实践操作的流程和方法。针对这类实训课程都应该制定相应的实训大纲和要求, 并结合当前市场需要的技术人才的要求进行定期地更新教学内容引入新的知识技能, 使学生学习的知识适应社会需要。

(二) 加强校企合作, 建立校外实训基地, 实现订单式培养模式

要和政府的劳动部 (局) 等部门、各类企业尤其是本经济区域内有关企业加强合作。要求学生在校期间就能完成就业岗位所需的岗位能力训练。校外实践教学基地不仅成为学生掌握基本专业技能的场所, 同时培养并逐步使学生形成运用理论知识解决实际问题的专业技术应用能力。发现、分析和解决问题的方法能力, 良好的工作品质和职业道德的个人能力以及与人协作、交往的社会能力, 使之具备实践性强和有利于综合职业能力培养的特点。同各类企业的合作, 形式是联合办学, 具体方式包括:建立学生校外实习实训基地;筹集办学经费或赞助;签定”校企合作办学协议”;邀请企业共同研究专业方向的定位和课程体系的设置以及职业岗位的分析;有些实训课程可以通过到企业承接实际项目来完成, 如中小企业网站建设与推广、网络营销方案的设计等等, 使得学生完成实际项目的同时能够完成课程的学习与操作, 并能获得一定的收益, 提高学生的学习动手积极性。不管采取哪种方式, 最重要的是高职院校必须主动走出去, 坚持诚信和质量原则, 建立一整套的制度措施, 保证人才培养质量。

(三) 组织学生参加技能竞赛, 培养综合能力

目前, 各种各样的技能竞赛越来越多, 如全国性的中国电子商务大赛、各省组织的省级电子商务比赛和一些网站的网络营销策划赛等, 都可以及时组织学生参加。这不仅对学校的教学是一个检验, 也展示了学生的综合素质。在比赛中, 学生们通过理论环节的考察、营销环节的实战、策划方案的答辩, 在一路的过关斩将中相互合作, 促进了他们的协作能力, 培养了创新思维, 开拓了知识面, 增强了分析问题和解决实际问题的能力, 在比赛中所获得的一些奖项还能增强学生就业的优势。

(四) 鼓励学生自主创业, 以实际行动锻炼学生能力

高职学校在学生进校之初, 就应积极进行电子商务宣传教育, 以改变传统观念, 营造一个有效的氛围, 提倡在校学生主要在学校中开展创业, 与学校教学实训相结合, 从心理上引导学生、鼓励学生自己创业, 克服畏惧心理, 并通过校园网上创业, 增强必要的管理经验、市场运作策划能力、正确面对失败的心态。在创业过程中, 培养学生冷静的头脑, 扎实的技能。成熟的思想加上必要的素质和技能, 才是学生融入社会的基础条件。

参考文献

[1]、俞立平.电子商务实验实训[M].中国时代经济出版社, 2006.

[2]、杨荣明.论电子商务专业实践性教学过程[J].教育与职业, 2005 (1) .

[3]、刘秀荣.高职电子商务专业建设的思考[J].天津职业大学学报, 2005 (8) .

[4]、张蕾.基于国际比较的电子商务专业建设研究[J].西安邮电学院学报, 2006 (4) .

浅析高职院校电子商务人才培养 篇3

关键词：计算机 电子商务 高职院校

随着互联网以及科技的发展，我国的电子商务市场得到迅猛发展。电子商务与企业的发展紧密相连，高职院校应当积极与企业合作，通过努力研究新电子商务课堂教学模式，使学生获得技能，为企业培养和输送精通电子商务的专门化人才，提供人才、智力保障。

一、电子商务盈利的概念

电子商务是通过信息技术手段、扩大经营渠道的一种线上交流方式，简单来说就是以电子手段来从事的商务活动。而电子商务盈利模式是指企业能为客户提供相对应的价值，同时又不同于传统渠道产生利润或者企业所得的一种有机体系。这是企业在经营过程中根据时代的变迁摸索出来的一种新型的模式，它是一个企业创新思路、保持核心竞争力的来源，是企业能够成功的重要依据，而且在过程中能带来超过预期的收入，不断提高企业的竞争力，实现企业的创新发展。

二、从电子商务盈利模式存在的问题中寻找教学突破口

1.问题之一：盈利渠道单一

在电子商务的发展过程中，电子商务网站的盈利模式还比较单一，主要体现在利润点单一、盈利目标单一。所谓利润点就是企业可以获得利润的关键点或核心组成部分，只有得到市场的充分认可，企业才能持续发展下去。当前大部分企业的盈利模式相对单一，创新思维不够强，依靠的渠道比较单一，有些渠道甚至没有及时更新。实际上，企业盈利模式的建立需要考虑到自身的发展情况，从自身实际条件出发。在电子商务的社会环境下，企业必须不断研究创新盈利模式，努力发展企业的核心优势，打造一支强有力的竞争队伍，才能在现行经济体制下的竞争中不被打垮。随着社会的发展和各项经营成本的不断增加，传统的盈利模式已经无法继续支撑企业在新形势下的发展，很多电商企业负债累累，甚至倒闭，逐渐退出历史舞台，这是新形势下电子商务盈利模式的问题之一。针对这种情况，职业院校在电子商务课程教学中，要与学生一起讨论产生这种问题的原因，必要时可带领学生深入各大厂区、企业进行实地调研，并提交调研报告。

2.问题之二：缺乏专业人才

人才是企业发展的最根本动力，我国中小企业传统经营模式下的人才主要集中在传统行业。在互联网背景下，电子商务方面的人才短缺已成为世界范围内的难题。很多中小企业发展资金不够丰厚，在激烈的竞争中，他们缺乏电子商务方面的人才，同时在人才培养等方面存在资金不足等现象。专业性技术人才缺乏已经严重制约企业的发展，企业急需大量专业技术人才，以解决在电子商务新型盈利模式下碰到的各种疑难杂症。当前，很多互联网技术人才并不懂得管理或销售方面的知识，这样会制约企业电子商务模式的发展。因此，开发和培养高素质、高水平的电子商务人才，就成为我国企业电子商务能否进一步发展的重要因素。职业院校承担着为企业输送各类专门人才的使命，面对我国电子商务人才匮乏的现状，职业院校要积极开设这门课程，并提高其教学质量。

3.问题之三：企业管理模式的问题

企业的经营管理模式是决定企业命脉的关键因素，企业管理模式中有相当一部分是运营模式、管理制度等方面的内容。历史的经验告诉我们，中小企业电子商务模式创新单单凭借自身的资源是无法完成这一重大使命的。每当发生重大的技术革命时，中小企业的组织结构和运营模式也将发生翻天覆地的变化。电子商务以及电子商务背后的网络经济大背景，都对我国企业的现行管理模式提出了挑战。另外一点就是内部监督管理制度的创新，企业内部的机制与应对策略往往相对滞后，尤其是当前的配套物流模式和认证机制还不够健全，存在很多漏洞，相比企业电子商务盈利模式的发展是严重滞后的，往往跟不上其发展。在当前新的经济体制下，企业要不断加快创新步伐，只有不断地创新才能为企业的发展注入新的活力。企业组织作为一种制度安排，其旧的均衡正在失去，新的不均衡正呼唤着企业建立适应电子商务发展的管理模式，通过经营管理和组织上的创新来谋求新的竞争优势。

因此，在职业院校电子商务课程教学中，教学内容不应只局限于电子商务本身，还应涉及企业经营模式、管理模式，这是顺利开展电子商务经营的基础。

二、职业院校电子商务课程教学重点

1.培养学生多元化盈利思维

在教学当中，教师应让学生认识到电子商务企业之间的竞争越来越激烈，电子商务网站通过销售企业产品盈利的模式已经无法保持竞争力了，若仍旧沿袭以前的管理模式，便不能将其优势充分发挥出来。因为越来越多的网站或者企业都在瓜分这一块的市场份额，多元化的盈利模式是中小企业保持自身优势的有力法宝。如电子商务可以与各大网络运营商合作，搭建一个短信互动平台，通过短信平台与线上进行互动，将企业的产品和优势通过线上线下的方式传播出去，以此实现企业的盈利。现在电子商务网站为了争夺更多的市场份额，已经在盈利模式上不断创新、不断转换，转变了以往单一的盈利模式，盈利方式也逐渐变得宽广和多元化。

2.职业院校加大人才培养力度，推广和普及电子商务知识

人才是企业发展的关键，尤其是现阶段电子商务人才的发展对企业的发展至关重要。目前，我国电子商务方面的复合型人才短缺。对此，职业院校要加大对电子商务人才培养的投入力度，积极探索校企合作模式，为人才培养提供学习的机会和发展的平台，有计划、有针对性地采用多种多样的形式，大力提高学生的实践水平，让学生能掌握电子商务操作，全面把握电子商务的核心点与关键内容。

3.帮助学生树立电子商务思维模式

新形势的计算机电子商务经营管理模式与传统企业的管理模式有着相当大的差别，电子商务并不是简单地把企业业务或产品导入到线上，而是企业经营管理模式的一次重大突破。中小企业必须从传统的模式向互联网模式过渡，整个企业都需要为实现一种全新的运营管理方式共同努力。电子商务的条件下，要求企业内部各个环节都要重新调整，因此，职业院校在课堂教学中应培养学生的电子商务思维模式。

参考文献：

[1]董征宇. 我国中小企业电子商务盈利策略探析[J].中国商贸，2010（22） .

[2]胡雄，孙玲，张昌霖.浅析网站与网店相结合的中小企业电子商务策略[J].中国商贸，2009（11） .

[3]雷晓辞.中小企业电子商务运营模式的推进与管理[J].辽宁行政学院学报，2011（1） .

[4]郭薇薇.中小企业电子商务关键影响因素的相关分析[J].中北大学学报（社会科学版），2011（4）.

高职院校电子商务人才培养的建议 篇4

提高高职院校教育教学质量的对策性建议

进入90年代以来,我国高等职业教育得到快速发展,为社会主义现代化建设事业培养了一大批急需的`技术应用型人才.但是,我们也应该清醒地看到,当前这一发展高职的格局,数量问题一下就解决了,但存在的问题越发突出.本文针对提高高职院校教育教学质量提出了几点对策性建议.

作 者：徐学军  作者单位：连云港职业技术学院,江苏连云港,22 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G64 关键词：高职院校   教学质量   建议  

浅析高职院校英语教学现状及建议 篇5

浅析高职院校英语教学现状及建议

随着高职院校不停扩招,院校学生质量也变得参差不齐.对于英语教学来说,学生考试过级率低,实际应用能力更差.本文从目前高职院校英语教学存在的.问题和现状入手,对高职院校英语教学提出一些对策及建议,以期促使高职英语教学健康稳步发展,从而提高学生的英语水平及实用能力.

作 者：谭仕慧 作者单位：陕西安康职业技术学院刊 名：中国校外教育(理论)英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION年，卷(期)：2008“”(z1)分类号：H3关键词：高职院校 英语教学 学生

高职院校电子商务人才培养的建议 篇6

一、高职院校电子信息工程专业发展现状

目前国内的高职院校在电子信息工程专业方面的发展步调并不一致，很多学校还处于探索阶段，没有较为系统完善的人才培养模式。加上电子信息工程专业自身具有的一些特性，比如专业实践性、办学多样性和社会密切性等，导致很多高职院校虽然在多年的建设和发展中取得了一定的成绩，但在很多方面还不能完全满足社会和电子信息行业快速发展的需要。主要表现在以下方面：①人才培养模式较单一，还不能满足社会的发展需要;②学校培养的高技能人才与电子信息行业以及相关企业对高技能人才的要求还有较为明显的差距;③校企合作的办学机制还不能很好适应育人需要，需要进一步完善和加强;④学校实训基地建设还不完善，与基地建设的要求、行业企业新技术不断提升的要求还存在很大差距;⑤专业课程建设整体水平和教学资源库的建设还不能完全适应人才培养的需要，行业企业的专业技术人员深度参与课程改革的力度和成效还不显著;⑥师资队伍整体素质和水平还没达到预期水平，青年教师虽有扎实的专业理论功底，但专业、职业技能与综合素质还有待提高;⑦社会服务能力建设方面还存在很大的局限性。

二、高职院校电子信息工程专业建设改革的必要性

高职教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的高技能型实用人才。相关调查显示，在当前高职院校电子信息工程专业毕业的学生中，有相当一部分学生没有从事与自己专业对口或者相关的职业，即使有一部分学生毕业后从事本专业的职业，他们也存在这样的问题：不能直接上岗为用人单位、社会创造经济价值，而必须经过用人单位的再次甚至多次培训才能正式上岗。而这恰恰是很多用人单位不希望看到的，他们希望所招聘的高技能型人才能够在很短的时间内为公司、企业创造实际的经济价值，而不是再花大量人力物力财力去培养人才。特别是从目前的就业现状来看，从业者大多存在不稳定性，把进入社会的第一个工作单位、岗位作为自己的终身单位、岗位的可能性几乎为零，因此，从业者跳槽的几率很大，如果一个公司花了很多心血来培养他们，当他们真正可以给公司创造价值时却选择跳槽的话，那公司在员工身上的投入岂不是白白浪费了。并且这种现状对学校的声誉也是有很大影响的。

因此，从高职院校电子信息工程专业发展现状以及当前的就业现状来看，高职院校有必要对电子信息工程专业的建设进行改革，使本专业培养出来的人才能够零延时上岗，为社会创造价值。

三、在以结果为导向理念的指导下进行改革

1.以结果为导向理念的含义。“以结果为导向”这个说法是从以前工作过的公司借鉴过来的，它是指以员工所做事情的最终结果来评定员工业绩的好坏。这里所谓的“结果”，就是能为公司企业创造实际的经济价值，结果的好坏直接影响公司企业的盈利，当然同时对公司企业员工的自身利益也是有很大影响的。公司企业都是以盈利为目的的，都是以该员工所做事情的最终结果来评价一个员工的业绩好坏。因此，不管员工在工作的过程中如何努力、如何辛苦，只要最终结果没达到公司的预期要求，该员工所做的这一切工作领导都不认可，都认为是没有意义的。这看起来很残酷，很没有人性，但这就是赤裸裸的现实。当今社会各个行业的竞争都异常激烈，以盈利为目的的公司企业不是慈善机构，他们所招聘的员工如果不能及时有效地为公司企业创造经济价值，对公司企业来说这名员工就没有利用价值可言，这样的员工必然在该公司企业是干不长久的。

2.以结果为导向理念在高职院校专业建设中的含义。“以结果为导向”在高职院校专业建设中就是以学生的最终就业为目的，再反过来对专业建设中存在的不足进行一系列的改革。评价一个学校的好坏，很大程度上就是看该校学生毕业时的就业情况，如果一个学校连学生的就业问题都解决不好，就更别谈什么素质教育、能力教育了，对于高等职业院校来说，学生就业的问题就是学校要解决的主要问题。但就业问题对于大多数高职院校来说都是个老大难。

3.在以结果为导向理念下对电子工程专业建设进行改革。高职教育有别于一般本科教育，目前国内的高等职业院校大多都是三年制，因此在对电子工程专业学生的教学内容、教材选择、授课方式、考核方式等方面必然和一般本科院校有所区别，而这几方面在学生的就业上具有主导性的作用。①教学内容的改革。

在教学内容上，以提高学生的全面素质为基础，以专业需求为目标，根据高职教育的特点建立以提高学生的`实际应用能力、实践能力为原则的教学内容和课程。学校需要充分考虑高职院校学生的实际能力以及未来的个人发展，不能盲目安排一些理论很深的课程，这样只能适得其反，让学生望而却步，学校应该以培养学生的实际动手能力为主，让学生在这过程中学习必要的理论基础知识，同时加强学生实际分析问题和解决问题的能力。高职教育是以为社会提供高等技能人才为宗旨、以学生就业为目标，这就决定了它的教学内容必须与电子信息产业的发展相适应，以实际专业岗位需要的知识技能为学习的主要内容来培养学生，而不能靠学校所谓的办学经验、行业经验向学生传授一些已经过时、被淘汰了的知识技能。因此，最直接有效地掌握当前电子信息技术发展趋势的办法就是深入相关企业去调研，特别是对行业领先企业调研，比如像华为、中兴、EMC、富士康等。比较全面地了解企业对学生的实际需求，需要学校为企业提供什么样的人才，需要学生在学校掌握哪些知识技能。在掌握了这些信息之后，学校就有了明确的培养目标，进而制定详细的培养计划，安排合理的教学内容和课程。重点学习当今行业企业中需要学生掌握的知识技能，这些课程在时间安排上也应该尽量充足，而对于一些基础性的以及几乎快被淘汰了的知识则应适当减少相应的课时量，使学生对这部分知识有个基本认识就足够了。②教材的改革。教材是授课的主要参考资源，因此教材的选择就很关键，现行出版的教材种类繁多，学校必须针对高职教育的特点进行教材的筛选，很多教材理论性较强，而实际需要学生参与的实作部分则很少，这种教材比较适合本科教育而不适合高职学生，高职院校学生需要的是理念知识不是很深、但够用，实作部分比重较大的教材。这种教材市面上已经出现了，但种类并不多，可供选择的余地不大，针对这一情况，学校可以根据高职学生的特点自行编写教材，但在教材的编排上需要注意几个问题：①必须满足专业需求，在通用教材的基础上，适当对内容进行增减，增加当今电子信息产业比较热门的内容，而对于较少用到的或者快过时的内容则应适当删减。

②内容选择上应该重实作，理论知识不应过深，能够支撑实作部分即可，实作部分则应满足学生的就业需要，不能偏离学生就业最终目的这个大前提。③教材的章节安排上由易到难，最好以一个个独立项目的形式来编写教材，打破传统的理论化教材的编写模式，这种形式更能满足高职教育以实践为主、理论为辅的教学特点的需要。③授课方式的改革。在授课方式上应该打破传统的以老师讲、学生听的理论化教学模式，而应该使学生成为课堂的主体，以学生动手实践为主、老师指导为辅，即所谓的项目化教学。项目化教学将理论知识与实践有机地结合起来，在提高学生动手能力的同时，又可以培养学生分析问题、解决问题的能力，这样更能加深对理论知识的理解。在项目教学过程中，老师需要先将课本中的知识点融合在一个个独立的项目中，每个项目按照课程总课时量进行划分，然后以项目的形式交给学生，学生可以小组的形式按照实际工作的程序开展工作，共同制定计划、分工完成整个项目，在学生开展工作之前老师可以先对项目中要用到的新的知识点进行简单讲解。在学生开展工作的过程中老师只是一个指导者，在学生遇到问题时给予指导性的帮助。④考核方式的改革。在考核方式上需要一改传统的以平时成绩、期中成绩、期末成绩为主体决定学生最终成绩的形式，这种形式过于重视卷面成绩，不能很好地体现学生的实际能力和水平。根据高职院校学生的特点，学校应该更注重对学生学习过程的考核。所谓学习过程的考核，即老师对学生在整个学习过程中的态度、学习主动性以及实际动手能力等方面做出比较全面的评价。因此，要对学生进行比较有效的过程化的考核，需要老师在平时的教学过程中加强对学生的关注力度，经常与学生互动交流，不断完善改进教学方法，有效促进学生的全面发展。

因此，为了使高职院校电子信息工程专业有更好的发展前景，更符合高职院校的发展需要，将“以结果为导向理念”运用到专业建设中是毋庸置疑的。在这种理念的指导下，相信高职院校电子信息工程专业的发展必定会上一个新台阶，专业前景将是一片光明。

参考文献：

高职院校电子商务人才培养的建议 篇7

一、商务英语实训课程性质

首先, 商务英语是一门实用性很强的学科。这门学科本身就是国际商务交流发展的结果。它涉及到国际商务活动的很多方面, 如, 对外销售、报关、报检、翻译、涉外文秘、外贸函电、接待、国际公司的内部交流等很多方面。而这些方面都需要实用性灵活性的培训, 仅仅完成课本学习是远远达不到实际应用需求的。要使职业院校的学生完成课本学习后提升实际操作水平, 必须加强商务英语实训课程的实用性。

其次, 商务英语课程是一门涉及广泛的学科。从专业知识上看该课程包括很多内容, 如, 销售、单据、函电、合同、具体交流等等。从技术技巧方面看, 不仅要强化学生听说读写译等语言交流方面的技能, 还包括很多具体学习内容, 比如, 商务礼仪礼节、商业展示、商务流程等等。 由于该学科内容广泛, 相关的实训课程的设计困难重重。实训课程内容的设定必须考虑到社会职业需求与学校专业性质, 并且兼顾这两方面的利益, 做到实用性强、针对性强、效果明显。

第三, 商务英语课程具有时代性强的特点。随着科学技术不断进步、国际经济文化日益融合, 商务交流方式、习惯都在发生着微妙的变化。尤其在网络时代的今天, 商务交流的软件硬件和交流方式甚至语言都有日新月异的变化。而我们使用的实训教材、设备都明显滞后了。

总之, 商务英语及实训课程具有实用性强、内容广泛、时代性强等特点, 在设计实训课程内容、教学方式方法时必须考虑到这些特点, 以使实训课程达到预期效果, 展现职业院校的特色。

二、高职院校商务英语实训课程教学的现状

根据笔者调查分析, 高职院校商务英语实训课程教学未达到预期的效果, 比较普遍存在的问题如下:

1.商务英语实训课程成为应试培训课程。众所周知, 资格证书在学生就业中起到非常关键的作用。用人单位会根据学生能否获得资格证书判断学生的能力, 并常常以此作为选择用人的标准。基于这种现实情况, 很多职业院校出于重视学生取证的原因将商务英语实训课程转化为资格证书考试培训的课程。实训内容自然就转化为各种商务英语考试的试题。教师在实训课上的主要任务就是试题及解题技巧的讲解。虽然不能否认学生从中能在听说读写等语言技巧方面得到提升, 但是这显然不符合商务英语实用性的特点 (将一门应用性强的学科转化为学习生硬的书本和应试复习) , 同时这也违背了职业院校的办学理念, 不能充分展现高职院校重视实训、培养实用型人才的特点。经过这样的学习后, 学生会在资格证书考试当中获益, 但在今后的工作中几乎体会不到专业实训的效果。在职业英语教学模式调研中发现, 72%的教师认为级别考试能促进学生学习, 提高教与学的兴趣, 但是, 将实训课程一味设置为应试辅导, 这无疑有悖职业院校办学宗旨。另外, 对实训学生进行的问卷调查结果显示, 有超过50%的学生希望增加实用性更强的实训课程。因此实训课程应试化的现状亟待解决。

2.商务英语实训课程授课的方式需要改进。据笔者了解, 多数院校商务英语实训课程会选择在普通教室、语音室或多媒体教室进行。教师所采取的方式仍然是传统的授课方式, 如讲授、习题、听说训练等。在多媒体教室中学生可以观看一些与商务有关的视频材料, 在语音室中学生可以做一些试听说训练, 但是这些教学内容都与商务英语实际交流及实际商务流程相差甚远。这种实训貌似采用了多媒体教学, 而且采用了多种授课方式, 但是却没有将商务英语课程与实训结合, 实训成为了课本学习的延伸甚至重复, 没有真正起到实训的作用。另外笔者参与的职业英语教学模式商务英语专业教师问卷调查中显示虽然84%教师认为专业英语应该注重职业能力的提高但是57%的教师仍然采取以教师为主学生为辅的教学模式。这些数据也充分说明商务英语实训课程授课的方式需要改进。实训是将课本知识转化为实际应用能力的培训, 实训课程要充分考虑社会职业对人才培养的要求, 因此高职院校的实训课程既要让学生消化专业知识更要接近岗前培训。这样才能展现高职教育的特色。

3.商务英语实训课程授课所用的材料需要更新。前文已经阐明商务英语是一门与时俱进的学科。因此商务英语实训课程所选用的材料也应符合时代特点。比如一些单据, 虽然内容没有太多变化, 但是形式、要求都有一定调整。现代商务交流方式日新月异。商务英语实训中运用新的授课材料不仅能使学生更好的了解专业在实际中的运用, 使学生在工作中更快进入角色, 还能激发学生的学习兴趣。因此, 商务英语实训教师应该更新教学材料, 保持商务英语时代性的特色。

4.商务英语实训课程设计影响上课效果。这里可以以一次普通的商务英语实训课案例为例, 简单说明商务英语实训课程设计中出现的一些问题。譬如:某例“商品展示”的实训课上, 由一位老师教授70名学生。老师讲解做展示的方式、常用句型、技巧等内容时都没有问题, 但要使每位学生都亲自获得一次用幻灯片做商品展示的训练则非常困难。一方面, 没有充足的课时;另一方面, 一名学生做展示, 69名学生当观众, 学生很快就失去兴趣, 开始躁动, 课堂效率低下, 效果不好。如果把此类实训内容分为小班上课, 比如, 10人一组, 那么效果不言而喻。但是这需要课程设计者对课时、师生人数配比等重新进行安排设计。

三、高职院校《商务英语实训》课程改革的几点建议

根据商务英语实训课程的性质与教学现状中存在的这些问题, 笔者对商务英语实训课程改革提出以下几点建议。

第一, 商务英语学科内容涉及广泛, 实训的具体内容要根据专业特点、企业需求来选择针对性强、实用性强的实训内容。课时设计、教师配比与实训内容及预期目标相匹配。商务英语内容广泛, 实训时切忌内容笼统。如果将实训课程设计为不同模块, 如, 商务英语口语实训、商务英语写作实训、商务英语翻译实训、商务英语资格考试实训等, 这样, 实训内容具体而又有针对性, 课时设计与师生人数都更容易确定, 实训效果会更明显。

第二, 开展校企合作, 定期深入企业进行调研及学习, 使教学内容、教学材料都保持与时俱进;聘请企业在职人员担任实训教师, 或者选择定期派遣专职教师进入企业学习、参加培训, 使学生得到贴近社会需求的培训。商务英语专职教师经过培训或实习能更好的选择有益于学生的实用性强的实训材料, 而企业在职人员担任实训教师则能给实训增加鲜活、生动性, 使实训课程更贴近实际应用。

第三, 建立商务英语实训基地, 建设虚拟商务流程环境, 使学生在真切的环境中得到培训, 而不是坐在教室里接受脱离实际的课堂培训。可以与兄弟院校合作, 在硬件建设上达到资源共享的同时, 在商务流程中让不同院校的学生充当不同角色, 完成不同环节的任务, 相互成为实习背景, 充分调动学生的积极性, 提升商务英语实训课的效果。

第四, 开发商务英语实习软件, 比如, 人机交互性的实习软件, 提高商务英语实训课的效率。科技产品的运用必将改善商务英语实训课程课时少、内容多, 教师少、强度大的现状。

高职院校电子商务人才培养的建议 篇8

关键词：舞台实践能力 声乐教学 高职院校

随着我国教育的整体发展，声乐学科也得到广泛关注，同时各高职院校也为我国培养了大批声乐人才。但目前高职院校实际的声乐教学中，普遍存在学生缺乏舞台实践能力的问题，且这个问题大大阻碍了学生未来的发展。

一、调整目前的声乐教学课程体系

目前，高职院校的声乐实践课程几乎都安排在学期末，即理论知识教学之后，但由于学生在这个时间段都忙于备考，加上实践课所占的学分较少，使得学生根本不重视实践课程，那么实践效果也会很差。因此，各高职院校必须调整声乐教学的课程体系，充分将实践课程穿插在声乐学科的整个教学过程中，使学生树立实践意识，且有充足的实践机会。此外，各高职院校开设的声乐实践课程也相对较少，使得其教学效果并不理想。例如：学生在舞台表演的课堂上，只学了相关理论知识，却未得到实践机会，以致教学效果不明显。因此，各高职院校不仅要增加声乐实践课程的数量，还要充分发挥实践课程的作用。

二、树立学生正确的声乐舞台实践认识观念

由于高职院校着重培养学生的技术能力，使得高职院校毕业生进入工作岗位后，能很快适应工作。就高职院校声乐教学来说，大部分毕业生都会从事声乐工作，不管是做专业演员，还是作为教师从事基础音乐教育工作，都需要毕业生们具备很强的声乐舞台实践能力。但实际的声乐教学中，大多数高职院校仍然以理论教学为主，根本没有认识到学生舞台实践在声乐教学中的重要性，主要表现就是：高职院校的理工类学科基本上都有相对完善的校内外实践基地，而学校建设的与音乐相关的一些音乐教师或音乐厅都比较落后。因此，各高职院校若想在声乐教学中培养学生舞台实践能力，首先就要明确培养学生舞台实践能力的重要性，将声乐作为实践性较强的学科来对待，了解舞台实践是如何有效促进学生的就业发展及专业学习的。然后，高职院校需在校内建设相关设施及场地，强力支持举办丰富的声乐舞台实践能力，并在校外与一些文艺团体或单位进行合作，将其作为实践基地以培养学生的舞台实践能力，若可将毕业生分配到这些单位工作，更是实现了双赢的目的。

三、建立培养学生声乐舞台实践能力的高水平教师队伍

高职院校声乐教师在培养学生声乐舞台实践能力的过程中起着领导者及指挥者的重要作用。我国教育部强调，对于高职院校中有较强实践性的专业，应大力建设双师型的教师队伍。简言之，就是要确保教师扎实掌握了相关理论知识，且具备很强的实践能力及丰富的实践经验，这是培养学生舞台实践能力的关键因素。大部分高职院校的声乐教师都有较强的业务能力以及丰富的教学方法及经验，但教师的实践应用能力及理论知识却严重不足，这是因为很多声乐教师都是从学生直接过渡到教师的科班教师，其艺术实践本就不强，所以，这些声乐教师也不能对学生的艺术实践进行专业指导。因此，各高职院校应有针对性地培训声乐教师，并促进其不断地学习。

（一）声乐教师应明确认识并重视培养学生舞台实践能力的重要性，并促使学生重视舞台实践能力的培养。例如：对于舞台实践能力较差的学生，教师应为学生量身定制相关提高方案，并以跟踪的方式进行观察。详细分析学生钟爱的歌唱家们的舞台表现，使得学生了解舞台实践能力的重要性，并将舞台实践意识穿插到整个声乐教学中。

（二）声乐教师要尽量为学生创造、争取培养其舞台实践能力的机会。目前，高职院校音乐学院的学生仍然是院校文艺活动的主力军，其应继续保持并发扬这个优良传统。此外，声乐教师还要尽量与院校团委建立合作关系，以确保学生在文艺活动中的舞台实践机会，且声乐教师也可利用自身关系，尽可能地在社会上为学生争取舞台实践的机会。实际的声乐教学中，声乐教师需要教很多学生，那么教师可在音乐厅或教室模拟舞台，通过举办擂台赛、演唱会等活动，以增加学生舞台实践的机会，然后再由教师进行点评学生舞台表演中的不足及存在的问题，确保每位同学都会得到专业指导。

（三）声乐教师要在舞台实践活动中做好表率和示范。若想使得学生的声乐舞台实践能力得以大大提高，声乐教师就要起到表率作用，尽量参加舞台表演或文艺活动，以利于学生学到舞台实践经验及知识，突出声乐教师高度重视舞台实践的思想，促使学生关注舞台实践，感受舞台实践的魅力，使学生从行动和思想上做好舞台实践的充足准备。

四、结语

总之，声乐是一门集艺术、技术及表演于一体的实践学科。因此，不管是出于声乐学科的自身要求，还是为了学生以后的发展，各高职院校都要高度重视并切实落实声乐舞台实践教学环节，以培养既有扎实理论知识，又有丰富实践能力的声乐人才。

参考文献：

[1]班冬丽.对完善高职院校声乐教学中舞台实践环节的建议[J].音乐时空，2013，（10）.

[2]蔡立艳.高职院校声乐教学中学生实践能力的提升[J].音乐大观，2014，（23）.