寓言故事掩耳盗铃
【用法】形容那种自己欺骗自己的愚蠢行为。
【出处】这则成语出自《吕氏春秋·自知》：“百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。以椎毁之，钟况然有音，恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。
【典故】春秋末年，大将范吉射一家因被追杀，只好逃离晋国。一天，有个人在范家的门口发现了一口钟，很漂亮，于是便想要把它偷走。可是钟太重了，他根本不能背走它。过了一会儿，他想出了一个主意：钟不是太重吗?那就把它敲碎，一块一块地搬走不就行了吗?于是，他很得意地找来一个铁锤，用尽全身力气砸向大钟。“当——”，钟发出了震耳欲聋的响声。因为这钟是铜浇铸而成的，自然是一点也没破损。他又猛力砸了一下，钟仍然发出很大响声，只稍微晃了几下，完好无损。这时他突然意识到，如果再继续砸下去，这“当当”的声响被人听到，就偷不了钟了。他自以为聪明，又想出了个办法：捂住自己的耳朵再砸。他以为自己听不见就可以了。这则成语讽刺了这种自欺欺人的`愚蠢行为。由于在古时，钟和铃都是乐器，所以后人将“掩耳盗钟”演变为成语“掩耳盗铃”。八音古代的乐器是以制造的材质来归类，一共分为八类：金属乐器、石类乐器、丝弦乐器、竹类乐器、匏类乐器、土类乐器、革类乐器、木类乐器。古人将此八类乐器通称为“八音”。
成语原文
范氏之亡也①，百姓有得②钟③者。欲负④而走⑤，则⑥钟大不可负;以⑦椎⑧毁之，钟况⑨然有音。恐人闻之而夺己也，遽⑩掩其耳。恶人闻之，可也，恶己自闻之，悖矣。——选自《吕氏春秋·自知》
注释：
①范氏是春秋末期晋国的贵族，后被晋国的智氏、韩氏、魏氏等贵族联合攻灭，逃往齐国。
②得：得到。
③钟：古代的打击乐器。
④负：背、驮。
⑤走：跑。
⑥则：但是。
⑦以：用。
⑧椎(chuí)：槌子或棒子。
⑨“况”(huàng)然：“况”地;况，拟声词，形容钟声。
⑩遽(jù)：急速地。原词是掩耳盗钟。
故事里说了：一个小偷去范氏家偷点东西，他看见院子里吊着一口大钟，小偷就想把大钟搬回家，可是钟又大又重怎么也搬不动，他便决定把钟敲碎，然后搬回家。于是他找来一把大铁锤，拚命朝大钟砸去，“咣”的一声巨响，他吓一跳说：“这不是告诉别人我在这吗?他就想啊!想啊!就想出一个办法，找来两个棉花团，把耳朵塞住，他想，这下谁也听不见钟声了，可是，他以为别人听不见，其实是他自己听不见，这就叫愚蠢自欺，最后还是被别人抓住了。
所以我们做人的.道理，应该不要贪心、也不要偷别人的东西!
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小偷左看看，右看看，在确定四周没人后，翻墙跳了进去。他看到院子里有一口用青铜铸成的大钟，觉得能卖点儿钱，就想把它偷走。可是这口钟实在是太大了，他怎么搬也搬不动。他想了想，最后决定把钟砸碎，一点儿一点儿运出去。
于是，小偷从院子里找来一把锤子，使劲儿朝大钟砸去。没想到，大钟立刻发出了“咣咣”的响声。小偷吓坏了，生怕钟声会把附近的人引来，他一心急就用手捂住了耳朵。这时，钟声突然变得小了起来。
“哈哈，这下有办法了，只要把耳朵捂住就不用担心会听到钟声了!”小偷一边想，一边找来两个小布团塞到耳朵里，然后拿起锤子继续砸起钟来。
金色的草地
教学目标：
1. 学会本课生字词。
2. 学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐相处的意识。
3. 学习作者善于观察事物，养成观察的良好习惯。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
二、自学课文
1. 学生自读课文，划出不认识的字词。
2. 小组合作解决生字读音。
3. 同桌分段练读。
三、朗读展示
1. 开火车读课文，注意纠正字音。
2. 交流读后收获：从课文中你明白了什么?
四、指导学习第一、二段。
1. 指名读第一、二段。
2. 讨论交流：作者喜欢蒲公英吗?他是怎样对待蒲公英的?
3. 练习朗读，读出不同的语气。
五、自学第二、三节。
1. 按照学习第一节的方法在小组内讨论、交流。
2. 讨论：“我”有什么新发现?“我”有了新发现后，有什么变化?
六、练习朗读全文。
六、作业：
1. 读熟课文，练习背诵课文第4段。
2. 课外观察自己喜爱的花草，看有什么新发现。
第二课时
一、复习检查
1. 听写生字词，写后纠正错字。
2. 指名读课文看谁读得正确、通顺、流利。
3. 说说你最喜欢什么颜色。
二、学习课文
1. 默读课文，思考：“我”有什么新发现?有了新发现后，“我们”有什么变化?
2. 讨论：作者是怎样发现新问题的?(仔细观察，认真思考)
3. 课文中是怎样写“我”的新发现的?
4. 默读课文，完成下列填空。
时 间：早晨 → 中午 → 傍晚 → 第二天早上
草地颜色：绿色→( )→( )→( )
花的形状：( )→( )→( )→( )
5. 小组汇报：
通过学习你有哪些收获?还有哪些问题?
四、作业
1. 有感情地朗读课文。
2. 观察自己喜爱的花草，看有什么新发现，写到日记本上。
板书设计：
金色的草地
时 间：早晨 → 中午 → 傍晚 → 第二天早上
草地颜色： 绿色→ (金色)→ (绿色) →(绿色)
花的形状：(合拢)→(张开)→ (合拢) →(合拢)
仔细观察，会有新发现
教学反思：
经过上一次的经验，这个人又反思了一夜，决定再也不干偷偷摸摸的事了，他暗暗下定了决心。
可当他又经过人家大门前，看到那个精致铃铛时，他的贼心又起了。这次，经过深深地思考，总结上次偷盗的失败经历，吸取了教训，他决定先用棉球把自己的耳朵紧紧塞严，再找块布蒙住自己的整个脸，只露出一双可以随时观察的眼睛，然后用锤子敲破铃铛，再一块一块搬走。在这个人眼里，今天这个主意真是十全十美的呀!既不会被发现认出，也能偷走铃铛，真是个绝妙的办法。
他得意地捂住嘴巴偷笑，“嘿嘿...嘿嘿...”，四下瞅瞅确定无人后，悄悄蒙好脸，把两只耳朵里塞满了棉球，高高举起借来的锤子，使出全身的力气，对着铃铛一锤子敲下去，只听“咣当”一声，铃铛被敲破了，可他也没听见，正准备乐呵呵地搬走呢!还没等他拾起地面上的铃铛片，听到声音的主人，已经迅速跑出来，把他给抓住了。这个人只能又认栽了，这次他还得赔偿敲破铃铛的损失呢!这个人真愚昧呀!
这个故事告诉我们：“做了坏事想让别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。要想让别人不知道你做了坏事，除非你不做，否则总有一天会露馅的。”
这个人回到家后，不但没有对自己偷盗的行为感到不安，而且心里想的和惦记的还是人家的那个铃铛，一直在想着怎么样才能偷到铃铛而不被主人发现。
经过冥思苦想，他终于想到了一条他自以为是万无一失的妙计。他想，既然一碰铃铛铃铛就会发出响声，那何不让铃铛一直发出响声，这样不就可以引起主人的麻痹思想，不就可以顺利的偷到铃铛。采取什么办法能让铃铛一直不停的响着呢?对，自己制造一场大风，让铃铛在大风的吹动下一直不停地响着，这样，就不怕被主人发现了。于是他拿了一把大扇子不停的向铃铛扇风，让铃铛一直不停的响着。
好长时间过去了，在他以为铃铛的主人被已经他的行为麻痹了的时候，他开始动手去偷铃铛了。可是让他没有想到的是，主人突然听不到铃铛发出“丁零丁零”的响声就出来查看了，结果呢，就看到了他伸手偷铃铛的一幕。最后呀，他又一次被主人发现了。
做人一定要踏踏实实，不能耍小聪明，也不能不劳而获。
这个人回到家后很不甘心，他想：铃铛是靠什么响的呢?对了，铃铛的响声应该来源于铃铛芯，铃铛芯来回摆动击中两侧的铃铛壁，所以发出了响声!“如果我盗铃的时候手捏住铃铛芯，不让它来回动，不就行了吗?”想到这里，那个人暗暗窃喜，准备晚上再去试一试。
夜深了，这个人鬼鬼祟祟地来到人家大门口，去偷铃铛。他站在椅子上，屏住呼吸，一只手小心翼翼地捏住铃铛芯，另一只手先轻轻托起铃铛壳，然后用尽全力使劲一拽，铃铛乖乖地躺在他手心里了。
铃铛到手了，他一高兴，得意忘形，竟手舞足蹈起来。可他忘了铃铛一摇就会响，伴随着他“优美”的舞姿，铃铛“叮铃铃”地唱起了悦耳的歌，椅子也兴奋地站不稳了，“咚”的一声，轰然倒地!结果大家应该都猜到了，他又被主人发现了!
NO.1偷铃铛失败。
他手刚一碰铃铛就被主人发现了，他看到主人出来了，吓得仓皇而逃。
他心想：“我没有听见声音呀，为什么被主人发现了呢?还好我跑得快，逃过了这一劫。”他左思右想，终于想明白了，虽然把我的耳朵捂住了，我听不见，但是别人的耳朵没有捂住，不带表别人听不见呀!这回我用调虎离山之计，哈哈哈......
NO.2偷铃铛。
到了晚上，他悄悄地来那家门前，扔了一块石头到院子里，主人听见了响声，急忙跑出去看看发生了什么事。他趁现在的好机会，立刻把铃铛拽了下来，他抱着铃铛飞快的跑在回家的路上。
NO.3最后还是一无所有。
我的整个课堂是这样设计的：以回顾我们曾学过的寓言故事来导入，小组四人合作从字面来理解“掩耳盗铃”的意思，然后提出感兴趣的问题（如他偷到了铃吗？他为什么要掩着耳朵去偷铃呢？）要弄懂这些问题，我们去读课文。（第一遍朗朗地读，找生字；第二遍默默地读，看看明白了什么，是从课文的那些地方明白的。）读完课文让大家讨论：这个人可笑在哪里？这个寓言告诉我们什么道理？最后分小组来表演这个故事。
课上完后，我感觉不成功。最后的故事表演没有时间，很遗憾，原因是下午一节课只有半个小时的时间，学生没有完全明白寓言故事告诉人们的道理，主要原因在我。通过我的这堂课和听了其他老师的课，我对语文课堂有这样一些教训、体会和感悟。
一、语文课上应该书声朗朗。
课后，我在《新课标解读》中读到这样一段话：“语文教学讲风盛行，忽视学生自读体验，忽视培养语感；分析之分盛行，忽视整体感知和把握。这些已是众所周知的流弊，是违背学习和运用语文规律的表现，应引起足够的重视。”是的，我们往往把孩子当成了大人，甚至当成了中文系的学生，把一首小小的，明白如话的诗歌或一个小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追问，老师累得气喘吁吁，学生搞的糊里糊涂，而一堂课下来，听不到孩子的读书声。其实孩子是喜欢读书的，北师大版的语文课本上的课文都是一些生活气息很浓的、朗朗上口的、极富音韵节奏的文章，是很适合孩子们去朗读的。孩子们没有去读，是没有给他们时间，是没有去引导他们，是我们不相信他们能自读自悟，他们是可以悟的。书声朗朗是校园里一道美丽的风景，还我校园书声朗朗是语文老师应该马上去做的事情。
二、语文课上应该七嘴八舌。
我们大可不必要只是在口语交际课上才让学生和学生交流，学生和老师交流，只要 是语文课堂，只要是语文学习活动，就可以让学生对文本品头论足，说长道短，与老师据理力争，与自己的同学相互讨论，甚至提出疑问。可我有时不能做到真正放手，总是喜欢牵着学生的鼻子走，而不是让自己蹲下身子踏着学生的思维线来灵活机智地调控课堂，生怕学生会提出一个怪怪的问题，打乱了原来的教案上的设计思路，我们语文老师应该让课堂更加开放，要更加灵活，尤其是小学的语文课，应该创设一定的情境，让学生想说、能说、乐说。
三、语文课上应该想入菲菲。
