幼儿英语课教案

幼儿英语课教案（共12篇）

幼儿英语课教案 篇1

幼儿英语动物教案-幼儿英语动物教案

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幼儿英语课教案 篇2

一、幼儿英语戏剧教学法对幼儿英语教学的作用

1. 激发幼儿英语学习兴趣

当前,幼儿英语教学越来越受到人们重视,但仍有大部分人认为,幼儿英语教学不过是认识一些单词,教导幼儿学会一些英语短句,这种对幼儿英语教学的认知是片面的、不准确的,幼儿英语是其整个英语学习过程中的启蒙教育,是引导其英语入门、培养其学习英语兴趣、提高其语言能力的关键时期。幼儿有着好变、好动、学习能力强等特点,幼儿英语戏剧教学能够让学生在玩的过程中实现对英语的学习,是因材施教的具体体现。基于以上,在英语幼儿教学中积极采用英语戏剧教学法,充分考虑幼儿心思单纯、玩心重、乐于模仿的特点,将英语戏剧表演有机的结合到教学中去,能够有效激发幼儿英语的学习兴趣,使其在没有学习压力的情况下轻松地演故事、讲英语台词,能够使其在快乐中学习英语,而不会感觉到英语学习的枯燥,英语戏剧教学能够以幼儿为主体,让其充分参与到英语戏剧表演中去,这不仅活跃了课堂气氛,还能够拉近老师与幼儿间距离,对激发幼儿英语学习兴趣有着重要的作用。

2. 吸引幼儿的注意力

活泼好动是幼儿的天性,人生下来刚开始都是活泼的、天马行空的、不受拘束的,幼儿的这些特点尤为明显,在幼儿学习的过程中经常会走神,集中不了注意力,很容易会想到别的事情,而将戏剧表演融入到英语教学中能够让幼儿产生新鲜感,会觉得这件事情有趣、好玩,这就在无形当中吸引了幼儿的注意力,表演中有趣的剧情、抑扬顿挫的语调都会将幼儿的注意力集中在英语戏剧表演这个形式上,从而实现通过戏剧表演对幼儿英语的教学。

3. 指导儿童认知发展

( 1) 动作能力的开发

在教室内,幼儿经常显得比较拘束,这是一种到了陌生环境下寻求安全感的正常体现,幼儿本就是该放松自身、尽情展现自己。在英语戏剧表演中,有趣的剧情、丰富的动作能够刺激幼儿的中枢神经,有助于幼儿协调能力的发展,加强其反应速度,丰富幼儿的表情、动作,在不断的英语戏剧表演中,能够对其动作能力的开发有着积极的促进作用。

( 2) 思维的发展

智力的开发,对于幼儿的发展有着重要的作用。幼儿英语戏剧教学能够拓展其思维的宽度和深度,加强幼儿思维的灵活性。幼儿通过对戏剧剧情的理解,台词的记忆来增强自身的观察力和记忆力,这对于幼儿英语的学习也有着至关重要的作用,单词是英语教学的基础,英语戏剧教学能够将单词充分融合在台词中,能利用台词的表达展现整个戏剧的连贯性,这就大大增加了幼儿对台词的理解能力以及其对戏剧剧情的思考能力,对培养幼儿思维发展以及英语语感有着积极的意义。

( 3) 促进语言能力的发展

语言能力是交际能力的重要标志,对于幼儿来说,语言能力的培养至关重要,英语戏剧教学能够创设一个人人平等的虚构环境,能够让幼儿在戏剧表演中勇于发言、勇于表现自己,这就大大促进了幼儿语言能力的发展,会使得幼儿在日常的英语学习中摆脱“不敢说,不会说”的心理状态,能够让幼儿轻松自如的应用英语,同时也是对其交际能力的一种良好培养。

二、幼儿英语戏剧教学法在幼儿英语教学中的运用对策

1. 明确英语戏剧教学原则

针对幼儿活泼好动、思维跳脱的特点,英语戏剧教学应当遵循以下原则:

( 1) 纪律性。幼儿比较活泼好动,在进行英语戏剧教学的过程中要有较强的纪律性,要让幼儿深刻知道表演戏剧的严肃性,使其能够认真地投入到英语戏剧表演中来。

( 2) 参与性。个体之间是有差异的,有的幼儿可能对这种教学方法还不够适应,这就要求教师在进行英语戏剧教学的过程中要鼓励每一个幼儿都参与到英语戏剧表演中来,让其都能够在英语戏剧中扮演角色,找到自己的位置,只有这样才能提高整个课堂的教学氛围,才能增强幼儿内心的存在感。

2. 明确教学目的

在进行英语戏剧教学的过程中,不能单纯地为了提升幼儿的参与度进行教学,设计戏剧活动时首要考虑的是英语戏剧教学的目的,要把课本上的语言知识渗透到具体的戏剧表演中去,只有这样才能实现英语戏剧教学的意义: 第一,要把书本上的单词灵活运用到戏剧表演中去,将单词、句子通过声音的方式表现出来; 第二,要把教材中的内容活化,将教材中的内容有机的结合到戏剧表演中去; 第三,要把整个英语教学融入到戏剧表演中, 在戏剧表演中实现教学,达到传授英语知识的目的。

3. 设计针对性的戏剧环节

针对幼儿活泼、跳脱、好奇心强的特点,教师应当针对性的设计戏剧环节,创设灵活多样的情境,只有这样才能让幼儿充分融入到戏剧教学中去, 才能增强幼儿的主观能动性。

( 1) 导入。英语戏剧教学的导入十分重要,教师应在短时间内让学生进入最佳的学习状态,通过良好的导入刺激幼儿的大脑,让其把注意力集中到英语学习中去。

( 2) 戏剧活动的进行。教师应当把幼儿学生分为若干个互动的小组, 每一个小组表演一个英语戏剧,根据不同年龄段的幼儿选取不同类型的戏剧剧本,以此来推动英语戏剧教学法的施行。

三、幼儿英语教学法在幼儿英语教学中的具体实践

在具体的实践过程中,教师在选择剧本的时候要尽可能选择幼儿喜欢的,如童话故事中《白雪公主与七个小矮人》,或者中国经典动画《西游记》 等,这样会提升幼儿的表演积极性,同时这些耳熟能详的故事对于幼儿理解戏剧中的单词语句也有着积极的作用。教师要对台词中出现的一些比较难的词汇解释给幼儿听,避免在表演的过程中出现台下幼儿听不懂的现象,表演戏剧的时候教师可以多提供一些道具,例如: 在表演戏剧的时候教师可以租赁一些服装或者购买一些简单的道具来辅助表演,这样不仅能够增加幼儿表演的积极性,还能够使整个表演生动形象,加深了幼儿对整个戏剧的印象。

四、结论

幼儿英语游戏教学 篇3

一、幼儿英语游戏教学的特征

能够明确认识幼儿英语游戏教学的重要特征、主要形式是幼教工作者有效实施英语游戏教学的前提保证。明确认识到幼儿英语教学游戏包括以下六个重要特征，就会使教学工作开展得更为顺利：

1. 目的性。在教学过程中游戏的目的性是指在做游戏的过程中一切活动要跟游戏主体有关，而且还要紧紧围绕主题进行，不可随意发挥，一定要有明确的教学目标。适当把握幼儿英语教学游戏的特征是成功进行英语教学的必要保证。

2. 趣味性。前苏联教育家科罗廖夫指出：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加了一倍半。”而培养孩子学习兴趣和好奇心的关键时期是幼儿阶段，其中至关重要的是能够激发幼儿参与教学活动的动机和兴趣。教师能够提前设计出生动有趣的游戏活动，在英语教学中引起幼儿参与的欲望，做到“玩中有学，学中有玩”，最终极大地激发幼儿学习的积极性。

3. 限时性。根据课堂时间限制游戏以5至10分钟为宜，而幼儿活泼好动，模仿性强，自控力不强。因此，在课堂教学中，教师应该根据教学内容及学生特点适时安排有针对性的教学游戏，不同的阶段课堂游戏的时间应该有所不同。游戏活动过程步骤要紧凑，尽量排除干扰因素和浪费时间的现象。

4. 激励性。幼儿具有希望得到别人的重视和鼓励、爱表现自我、争强好胜等特质，合理运用激励机制并配有形式多样的奖励，以表示对积极进取的小奖品（小红花、笑脸、小印章等），幼儿的审美情趣也是在轻松、愉快的氛围中逐步形成。同时要兼顾竞争的公平性、合理性、清晰性，以及有效性。

5. 可行性。可行性必须考虑幼儿的参与性，人力、物力和空间等客观条件。同时强调尊重幼儿心理发展阶段，避免“强人所难”，挫伤幼儿的自尊心及教学中师生尴尬的局面。注意发挥学生不同层次的特长，扬长避短。如在英语儿歌学习时，就可以让乐感好，声音亮的幼儿领唱或表演。

6. 丰富性。幼儿的注意力时间是有限的。而吸引幼儿注意力且保持其兴趣的重要因素就是保证游戏活动形式的丰富和多样化。

二、幼儿英语教学游戏的种类

幼儿英语教学游戏从形式、目的和方法上可分为多种，教师要精心选择适合自己学生的游戏形式，如按英语教学内容和语言技能训练的需要分类的有以下几种：

1. 辨音游戏。人与人之间交流的有声语言就是语音，是人类交际的基础。这个教学阶段较枯燥，而在游戏中进行语音教学既不会使学生感到乏味，又可以训练幼儿正确辨音和准确发音。

2. 词汇游戏。词汇是英语语言大厦的基础。而词汇游戏课时，幼儿记忆单词情境化，这样一来单词记忆就成了轻松、愉快的趣事。

3. 句型游戏。它通过“踩地雷、一口气训练、打地鼠等活泼有意义的游戏形式。

4. 自我陈诉游戏。在学过“there be”句型后，用该句型描述一个场景，让学生用简笔画画出来，并将幼儿作品分别张贴，之后再分别用所学句型进行自我陈述，比谁作品优秀及陈述优秀而决出胜负。这种游戏可以锻炼听力和表达能力，同时也展示了学生的想象力和绘画才能。

最后，幼儿英语教学游戏也应注意巧妙地穿插到英语课堂教学中，不仅会打消孩子们的害怕心理，还激发了幼儿的各种潜力，让幼儿学会交际，激发了每个幼儿的求知欲望。

总之，作为幼教工作者，在实施幼儿英语教学游戏过程中，一定要遵循幼儿英语教学原则，了解幼儿年龄层次特点，掌握幼儿学习语言的规律及有效的教学形式，依据科学的幼儿教学模式，采用合理多样的教学方法，创设良好的语言氛围，保证幼儿良好的语言习惯得到了培养。这样一来，既符合学前教育学、儿童心理学的规律，又使孩子们学习语言的兴趣得到健康地发展。

幼儿英语课教案 篇4

写好幼儿园托班英语教案对于带托班的老师是非常重要的。只有写好幼儿园英语音乐教案，英语教学活动才能更好的进行。怎样才能写好幼儿园托班英语教案是我们幼儿园老师比较关心的问题。首先，我们要了解托班幼儿的心理生理特点，只有抓住孩子的特点，我们在写幼儿园托班英语教案时才知道写什么样的活动目标，有了目标就比较好写幼儿园托班英语教案了。其次，写幼儿园托班英语教案，活动一定要多样化，幼儿才能更好的参与。只要抓住要点，写幼儿园托班英语教案还是比较容易的。活动目标

知道短语的含义

虽然今天是宝宝新学期第一天入园，但他们在进行英文活动时，很积极。在复习歌曲时和我一起做动作并唱歌。新课的反应也比较积极，和我一起做微笑的样子。环境与材料 画笔、纸、小黑板 活动过程：

1．Show me your hands.Let’s do some warming up.2．Let’s sing a song.“Good morning”

3．Let’s sing another song.“Head shoulder knees and toes”

4．I can draw a picture.A round face, hair, ear, eye, nose, mouth.Look at the girl.She is smiling.Repeat “smiling”

5．Look at the boy.He is crying.Let’s say “don’t cry, don’t cry.Smile” 6．Play a game

Fruit

Topic: fruit Teacher: Sunny Teaching steps: 1.Greeting: Good morning , children.Good morning Melody.2.Warm up: Let’s do the Warm up!

Ok? Ok!

Happy go, happy go, happy, happy go, la, la, la, Happy, happy , go.Good!You say: very good.3.Topic: No.1 Look at here!What is it? It’s a apple.(orange)

（Do the action）very good!Please say:apple.Look at my mouth(Say the word for three times!)Now let’s call the card out.Ready go!（about three times）OK, OK!You’re very good!

No.2 OK, please pass down the card and say: apple, orange.OK? OK!(do the individual exercise)No.3：Please follow me, let’s do the action!Ok, you say: I like apple(orange),yam, yam, good.One more time.Very good, you say : very very smart.4.Let’s review the words: apple, orange

5.Let’s play a game.(ye.ye.ye.play a game)

幼儿英语动物教案 篇5

活动目标：1.学习新单词能够标准发音lion, panda, elephant, giraffe.2.老师问What is this? 幼儿会回答 It is a lion/panda/…

2.乐于参与活动游戏，体验获得新知识的快乐。活动准备：

各动物单词图片，大象挂图和4种颜色的鼻子，树叶，长颈鹿的头饰。活动过程： 一． 导入

T：来来来，一起来，走走走，向前走，找一找森林里有什么动物，What is this? What is this? 哇，It is a…? C: 是狮子/熊猫/大象/长颈鹿.T： Yes, it is a lion/panda/elephant/giraffe.二． 巩固复习

游戏一：大小声复习单词lion 如果老师大声念lion幼儿就小声念lion并坐下，老师小声念lion，幼儿就大声念lion，大声念的时候是站着的。如果谁做错了就被淘汰。在规定时间内看哪一组的小朋友剩下的多就获胜，得一枚红旗。游戏二：石头剪刀布复习单词panda 每组选一名代表玩石头剪刀布，赢的那方就要念单词，念对的得一枚红旗。游戏三：贴鼻子 在黑板上贴上被抠掉鼻子的大象图片，有四种不用颜色的大象鼻子，每组选一个代表上来贴鼻子，在贴之前和贴之后都有大声念出elephant这个单词，表现最好的一组得一枚红旗。游戏四：长颈鹿摘树叶

在黑板上画一颗大树，将事先准备好的树叶贴在大树上，每组请一个小朋友上来戴上长颈鹿的头饰，在规定时间内看谁摘到的树叶最多谁就胜利。摘到几片树叶就念几遍giraffe这个单词。

三：综合复习：童谣

lion, lion, 是狮子，狮子lion是大王 panda，panda，是熊猫，熊猫panda黑眼睛 elephant，elephant，是大象，大象elephant鼻子长 giraffe，giraffe，长颈鹿，长颈鹿giraffe脖子长

幼儿英语优质教案 篇6

设计意图：

认识水果apple、pear、orange、banana。由于该内容是幼儿日常生活中比较熟悉的，而且是最常接触的。因此，学习的难度不是很大。在这个活动之前，教师可先复习“eyes ears mouth and nose”这首歌，边唱边做动作，从而让幼儿对五官有进一步的认识和巩固。然后通过教师的引导，认识这些水果的英文名称,并且初步理解Yes/No/I like …的含义，学会用Yes/No/I like …的句式表达。以发展幼儿英语语言为主线，其中穿插摘果及品尝水果的游戏活动，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习。

活动目标：

1、培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。

2、在教师的带领下，让幼儿了解几种水果的英文名称。

3、鼓励幼儿能模仿教师说英语。

活动准备：

盒子和不透明小袋子一个，苹果、梨、橘子、香蕉的实物及图片各若干，一幅画有一棵大树的画，刀、碟子、餐纸，多媒体课件。

活动过程：

1、热身运动。First let us review the song 《eyes ears mouth and nose》

Eyes ears mouth and nose, Mouth and nose, mouth and nose, Eyes ears mouth and nose, It’s my body.教师与幼儿边唱边做动作，以达到课前的热身准备。

2、学习水果单词。

（1）、apple。

教师把已装有苹果的盒子神秘的拿到幼儿面前，激发幼儿探索的欲望.T: Look!What’s this?

C：盒子

T: Yes.A box

T: What’s in the box? Do you know?

T: Ok, do you want to know?(引导幼儿说出Yes或No)Ding ding dong(敲盒子)

T: Who want to try?(作举手状，并引导幼儿说出Let me try)

当幼儿拿出苹果之后，教师：Oh(惊喜的)，What’s this?

C:苹果

T: Yes, apple!(教师要抑扬顿挫的反复读).read after me, apple.（幼儿跟读）

（2）、pear

教师用已切好的雪梨给幼儿尝，并让他们猜出是什么东西。

教师：Hum！（作吃的动作）It’s wonderful!然后分给幼儿吃：Eat it！

接着问幼儿：What’s this？（梨）

教师：Yes，pear!read after me, pear.（幼儿跟读）

（3）、orange

教师用餐巾纸把橘子包起来，然后示范闻一闻，再拿到幼儿面前给他们也闻一闻，并让他们猜猜是什么东西。

T: Hmm！（作闻的动作）The smell is good.然后拿到幼儿面前：Smell it!

接着问幼儿：What’s this?

C:橘子

T: Yes.Orange(教师也要用抑扬顿挫的声调反复读，让幼儿跟读)。

（3）banana

教师把香蕉装在一个不透明口袋里，然后示范摸一摸，再请一名幼儿上来摸一摸，并请他猜猜是什么东西。T: What’s in it? Do you know? C: 香蕉。

T: Really? 请幼儿拿出水果。

T：（惊喜）Yes, banana.(教师也要用抑扬顿挫的声调反复读，让幼儿跟读)

3、复习巩固

（电脑出示一个会变魔术的小丑）今天我们这里来了一位客人，大家看是谁呀？

瞧他的手里有一根会变出东西的魔术棒，这根魔术棒可厉害啦，今天它要用这根魔术棒变出许多好吃的东西，现在请小朋友跟魔术师一起来变。一起喊one, two, three变变变。

（1）变出苹果并提问：

T： What’s this ？

S：It’s an apple。

T；Very good！apple, apple.It’s an apple。

（小朋友可真棒，现在魔术师就把这个苹果送给你们）

（2）变出橘子并提出问题。

T：Wha’s this ？

S：It’s an orange。

T：Read after me，orange, orange。

（3）现在请小朋友再看看魔术师还能变出什么？（梨子）

T：What’s this？

S：It’s a pear。

T：pear，pear，pear。

（4）变出香蕉并提问。

T：What’s this ？

S：It’s a banana

T：banana，banana

4、摘果游戏。

第一步：先把水果图片贴到大树上，让幼儿去摘自己想要的水果（可先请配班老师做示范。教师说I like orange, 配班教师摘橘子；教师说I like apple，配班教师摘苹果，然后请个别幼儿上来摘，摘到的就送给他作为奖励。并说：Oh, yes, this is an apple/ orange.Very good, thank you!

第二步：教师再贴一些图片，让全体幼儿参与活动去摘水果，然后坐到位子上。接着教师引导幼儿辨认。

T: Apple, stand up.Jump!（拿apple 的小朋友站起来跳一下）

Pear, stand up!Jump!（拿 pear的小朋友站起来跳一下）

Orange, stand up!Jump!（拿 orange的小朋友站起来跳一下）

Banana, stand up!Jump!（拿 banana的小朋友站起来跳一下）

5、品尝水果：

魔术师今天真开心和这么多的小朋友一起玩了这么多的游戏，现在请小朋友和它一起品尝水果。

教师可先做示范：拿一片橘子放入口中：Hmm！Sweet！

T: Do you want to eat?（继续引导二说出 Yes）

C: Yes.T: OK, follow me!I like apples/pears/oranges/bananas.接着教师发水果让幼儿品尝。（拿到幼儿面前时一定要鼓励幼儿大声说出“I like apples/pears/oranges/bananas”,方可给他。人数太多可请配班老师帮忙。）

6、结束。

T: OK!We are so tired.Let’s have a rest.Let’s say goodbye to the apple.C: Bye-bye, apple!

T: Say goodbye to the pear.C: Bye-bye, pear.T: Say goodbye to the orange.C: Bye-bye, orange.T: Say goodbye to the banana.C: Bye-bye, banana.多媒体课件播放歌曲《goodbye to you》，幼儿边表演边唱。结束活动。

活动反思：

(1)由于大部分幼儿在小班时没有英语基础，所以进入中班后在英语活动中，实行全英文教育有一定的难度，在某种程度上还需中英相结合。

(2)在教学活动中，教师的表情、动作一定要夸张，语音语调要抑扬顿挫，从而才能吸引幼儿。

幼儿英语课教案 篇7

早期幼儿英语教育的重要性:

随着社会的不断进步与发展, 整个世界越来越紧密的被联系在了一起。人们常说, 整个世界现在就像一个地球村。不同国家的人们越来越频繁的进行着交往。在这个交往的过程中, 语言起着重要的作用。不同国家的人们想要更好的交流就必须能够彼此理解, 而英语由于种种原因在这个交往变化的过程中成为了世界上运用最广泛的语言。因此, 越来越多的人意识到学习英语的重要性和必要性。这也是很多父母希望孩子学好英语的一个主要原因———学习另一种语言, 学好英语, 可以使孩子拥有一种让他们终身受益的更加多样化的世界观。

随着英语重要性越来越突出, 也有越来越多的父母开始关注科学正确的学习英语的方法, 在这个过程中很多父母了解到了让孩子从小学习英语的好处。绝大多数专家认为一个孩子越早接触一门外语, 就越有可能精通这门语言。1996年发表于《新闻周刊》的一篇文章中曾写道:“如果一个孩子在10岁以后才开始学习一门外语的话, 他永远都不可能说的像母语一样好。”这句话得到了语言学家的支持并且被大量的实验所证实。除此之外, 通过早期语言的学习, 孩子们还能得到其他益处, 包括提高其将来在学校整体的学习表现和更好的问题处理能力。因此, 尽早的让孩子学习英语成了很多家长的选择。然而由于各种原因, 能够在家自己教孩子英语的家长并不多, 这就使得幼儿英语教师的需求变的越来越迫切。也因此, 幼儿英语教师的培养也变的越来越重要。

二、幼儿英语学习的特点和优势

由于幼儿在语言学习方面有优势, 例如语音可塑性强就是一方面。对于成人来说, 掌握一门新语言的音素很困难, 因为他们已经长大, 本族语言的发音习惯很难打破。而对于幼儿来说, 学习音素却比过了青春期的人容易得多, 这是因为音素学习在生理成熟过程中存在关键期。幼儿有能力学会更多的音素, 甚至本族语中根本不存在的音素。许多研究已经证明幼儿刚出生时能接受任何一种语言, 只是后来由于环境的限制逐渐被局限于学习本族语言的音素, 而那些母语外的音素则不被强化, 逐渐从孩子的音素库中退出。对于生下来后只学习一门语言的孩子, 声道肌肉最终由于过分练习这种语言的音素, 以至于后来他很难发出那些没有练习过的音;而学习两门语言的孩子的声带肌肉则表现出更大的柔韧性。幼儿学习语言的另一个优势就是受母语的干扰小。成人在母语的帮助下, 很容易掌握外语的语法规则和单词。然而母语的语法结构也迫使他们被动地接受这些规则和单词。尽管他们的第二语言习得机制在提高语言能力方面已被证明非常有效, 但是这种机制在提高他们的语言表达方面起到的作用却是相当可怜的。例如许多大学生尽管已经通过四六级考试, 但却无法与英美人正常地交流。与成人不同, 幼儿的第二语言习得机制更类似于他们的母语习得机制。他们用自然的方法, 即通过模仿和巩固, 在不知不觉中获得相应的语言规则, 因此他们的母语语法规则和第二语言的语法规则很少相互混淆。

鉴于幼儿学习语言的特点和优势, 幼儿英语教师应该具有相当的英语水平尤其是口语水平才能够在幼儿学习语言的关键期帮助其打下良好的基础。因此幼儿英语教师的培养重点应为英语口语发音和表达。只有教师的发音标准才能够给幼儿提供一个良好的语言环境, 才能够使幼儿更好的掌握英语的音素。只有教师有较好的英语表达能力, 才能够使幼儿在互动交流的过程中自然的掌握英语的语法规则和单词。

三、幼儿英语教师专业知识的培养

首先, 在幼儿英语专业的学生入校最初纠正他们的发音。尤其要从最简单的基础会话和单词开始。因为这些基础的单词或会话, 例如26个英文字母的发音最容易发现问题也最容易纠正, 而且将来在从事教学的过程中也可能是教学的重点。就像26个英文字母, 很多人都觉得会读, 但其实他们读的有很多错误, 比如字母“z”, 很多人都错误的把它读成“zei”, 而其实它的音标是/zed/或/zi:/。为什么会有“zei”这样错误的读音呢?就是最初学的时候很多人学的就是错误的发音。因此, 为了不使幼儿受到错误发音的“污染”, 幼儿英语教师必须首先把自己的发音纠正过来。因为一旦形成错误的发音再去纠正就会相当的困难。所以, 培养幼儿英语教师的学校应该多开设一些语音课之类的课程, 纠正学生的基本音标或单词的发音。

其次, 在掌握标准发音的基础上, 在培养幼儿英语教师的过程中还应多注重日常基础生活词汇的学习。应该多掌握一些幼儿在生活学习过程中会用到的一些词汇, 比如生活中常会遇到的吃喝拉撒睡中的“拉”。很多学了十几年英语的人可能都不知道怎么问一个小孩子“你要拉屎吗?”这样一句英语表达。在英语词汇中有很多儿语, 也就是儿童使用的英语表达。这些词汇和表达较符合儿童的发音方式, 是某个年龄段特有的表达。就好像说汉语的幼儿说便便一样, 英语中幼儿通常会说poo。因为这个词要比fae ce s简单容易表达。所以在教小孩Poo就是个非常好的选择, 因为这个词更容易记住也更容易学, 反之, 如果你交给小朋友faeces, 他们就会觉得有很大的难度从而会挫伤其学习英语的积极性。

除了上述两项需要特别注意的, 还应积极培养幼儿英语教师的基础英语能力。这个是对幼儿英语教师进一步的提高自身专业知识以及未来的发展至关重要的。社会在发展, 只有不断的提高自己的能力才能够在日益激烈的竞争中取得成功, 才能够在孩子的成长道路上做一个合格的引路人。

参考文献

[1]Tracey Tokuhama-Espinosa, R aising Multilingual Children, Bergin&Garvey, 2001.

[2]Kathleen Marcos, Why, How, and When Should My Child Learn a SecondLanguage.

幼儿英语教学初探 篇8

【关键词】教学活动 英语环境 语言氛围 家庭熏陶

随着社会不断发展进步，英语已成为必备的交流工具，也成为现代人自我发展的基本条件之一。而幼儿英语的学习也越来越为人们所重视。于是如何在幼儿园开展英语教学，已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点。下面我将谈谈我对幼儿英语教学的一些想法。

一、教学活动要以调动幼儿积极性为主

游戏是小孩子的生命，孩子是喜好游戏的。在幼儿园开展英语教学，游戏活动是一种重要的形式。一般来说，常用的有语言游戏和音乐游戏。两种游戏相互运用、相互转换。

用英语组织的语言游戏活动由于幼儿年龄小，短小的英语儿歌是活动的基本内容，重点的学习内容已经融入游戏的规则之中。例如：用于中班的儿歌“I can”的内容是butterfly，butterfly /I am here/I can fly……在围绕该儿歌组织的三次活动中，老师通过操作相关的动物教具，让幼儿理解儿歌内容。在幼儿基本掌握儿歌内容和句子结构之后，组织幼儿玩游戏：请幼儿自选喜欢的头饰找到相应的“家”居住，在老师呼喊“butterfly”时，带蝴蝶头饰的幼儿需要用“I am here/I can fly”回答并做出相应的动作从“家”中飞出。在一系列的活动中，幼儿既掌握了有关动物和其动作的英语单词，又能在游戏中学会将动物与动作匹配起来。

用英语组织的音乐游戏活动，充分的表现了幼儿活泼的天性。活动的重点是歌曲或游戏本身，而英语单词或句子幼儿未必能理解，但丝毫不会影响他们的演唱和参与。例如：英语歌“Rain， rain， Go away”曲旋律优美，节奏性强，易于上口。其中歌词“Come again other day”幼儿不是很清楚意思，但不影响他们的演唱。又如：“Looking for a friend”与汉语歌曲“找朋友”意思一样，玩法一样，只不过活动组织过程中老师说的是英语，幼儿唱的是英语。通过英汉两种语言玩同一游戏，使两种语言在幼儿头脑中建立起联系，在愉快的游戏中获得了乐趣，并能在日常生活中主动使用这些英语。

二、创设适宜的英语语言环境

《幼儿园活动指导》一书中这样说：“幼儿园英语教育应该把创设一个模拟的英语环境放在首位。”幼儿英语学习的语言环境起关键性作用，而我国大多数幼儿园不具备自然的英语环境，所以教师应该为幼儿营造一个良好的英语学习环境。只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造，从而获得最佳的发展。这里指的英语学习环境包括物质环境和人际交往环境。英语的物质环境创设，主要是指通过物品的摆放、墙壁装饰和一些辅助教材，让幼儿在一个生动的、有联系性的环境中轻松自然的进行英语学习。英语的物质环境创设应是灵活的、多变的，应该与幼儿的学习内容联系起来。而英语的人际交往环境则是指教师在组织幼儿的日常生活、游戏活动以及相互对话时应尽量使用英语，给幼儿提供更多的模仿、接触和熟悉英语的机会，激发幼儿学习英语的兴趣。

三、提供轻松的语言氛围

首先，教师要尊重幼儿的人格。再小的孩子，也有自尊心，都有被尊重的权利。教师要善于理解幼儿的各种情感需要，不对任何幼儿有偏见，相信幼儿有自我判断、做出正确选择的能力，及时对幼儿的行为做出积极的反应。其次，教师应该学会欣赏幼儿。例如，上英语课时，老师应经常表扬、鼓励幼儿说“Well done！”、“Good work！”、“You are clever！”、“Wonderful”、“I’m proud of you！”、“You can do it！”，“Keep trying！”等等。这样的语言在增强幼儿自信心同时，也激发了幼儿的学习热情和学习兴趣。最后，教师应当以民主的态度来对待幼儿，善于疏导而不是压制，允许幼儿表达自己的想法和建议，而不以权威的命令去要求幼儿，当孩子犯错时也不能一味指责甚至惩罚，要知道孩子是在不断地犯错中成长起来的。总之，建立平等、友好的、融洽的新型师生关系是幼儿健康成长的重要因素。

重视伙伴关系，作为教师，应该运用各种方法来引导幼儿学会相互交流。例如：游戏活动“I like you”（我喜欢你），教师通过游戏引导幼儿向同伴交流自己的思想和感情，只要使用一定带有感情色彩的单词即可，像是like、love、hope、hate、help等等.这些活动有利于幼儿了解别人的各种需要，进而产生帮助、合作等行为。再如，游戏时要玩具共享，不能抢夺；相互间交往时应使用“our”、“please”、“thank you”、“sorry”、“together”、“you are welcome”、“Here you are”等词。

四、实施家庭英语教学

虽然孩子大部分时间是在幼儿园中生活和学习，但是，家庭语言教育环境的创设也比较重要。家庭是人生活及培养人的最初场所，家长是孩子的第一任老师，任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往事半功倍。父母要和孩子说简单的英文，在日常生活中随时与孩子进行英语交谈，以便给孩子创设一个良好的家庭英语环境。比如说，在和孩子玩游戏时，家长：what can you see？”幼儿：“apple.”让幼儿边说英语边把苹果拿到手边，边学边玩。还可以利用一些磁带、VCD来帮助幼儿学习英语。虽然刚开始幼儿大多只关注动画片里缤纷的色彩与夸张的情节，但反复观看后，脑海里就会有一定量的语音印象，家长从中引导提出简单问题。再如，要鼓励孩子用英语介绍自己的爷爷、奶奶、舅舅、姐姐、哥哥Grandfather、Grandmother、uncle、sister、brother......这样不仅锻炼了孩子的表现力，也增加了孩子学习的成就感和自信心。

乐中学，学中乐，方法是手段，学以自用是目的。绘童心世界，塑健全人格，植栋梁之木。为幼儿创造一个健康全面发展的教育空间，给孩子成长的足迹铺一条五彩的路，让快乐幸福美满的童年回忆陪伴孩子终生！总之，幼儿的英语教学还有许多种做法，只要老师思想与时代接轨，勤于动脑，精心备课，定能让幼儿感到“学海无涯乐作舟”。

参考文献：

1、林芸，宋艳萍；幼儿双语教育可行性初探[J]；科技创业月刊；2004年13期

2、唐燕群，胡芳.浅谈幼儿英语教育的可行性和必要性[J]. 桂林师范高等专科学校学报：综合版，2006（01）

3、史慧中《中国儿童口语发展与教育》中国卓越出版公司1999年版

4、周兢《儿童语言运用能力的发展》1版.南京：南京师范大学出版社，2002

幼儿英语教案 篇9

1、启发并勉励孩子在体会不一样类型Music的前提上勇敢地显现出自个儿觉得的善与恶的形象。

2、通过教学，启发孩子学习新授单词：wolf。

3、启发孩子体会英文教学带来的快乐。

教学预备：

场景创建(树林)、小兔子的头部装饰数个、大灰狼的衣衫、磁带

教学过程：

(一)场景创建(温习部分小动物单词)

展示小兔子的头部装饰，Whoisit?今日我们便来做rabbit做游戏，(孩子与幼儿教师一块儿带头部装饰)

Whoareyou?

Wearerabbits。(Music……)：今日我们又要来做游戏啦，Areyouhappy?

(It’scarrot……gogogo——carrotcarroteateateat。

It’sgrass……gogogo——grassgrasseateateat。

That’smushroom……——mushroommushroomeateateat

(二)新授单词wolf

(凝重地Music……)guessguess，Whowillcoming?

(tiger、lion、elephant、bear……)

Look，Whoiscoming?

It’saWOLF。

改正孩子对新单词的发音。

Wolf长得怎样?是怎样走路的?

孩子跟着Music学wolf。Wolfwolf大灰狼……

(三)Game

《Wolfandrabbit。》

(愉悦地Music……)rabbitrabbitjumpjumpjump。……

(凝重地Music……)Whoiscoming?Wolf，wolfiscoming。……Rabbit，wearegohome!……Wolf

goback!

(反复一次)

幼儿英语教案 篇10

活动名称：

英语——汇话“hello，mummy/daddy。”

活动目标：

1、复习单词“mummy daddy baby”

2、学习汇话“hello，mummy/daddy。”

活动准备：

魔法棒、挂图、挂图，mummy、daddy 、baby的单词卡片。

活动过程：

Step 1:warm——up

1、教师向幼儿热情挥手问好。

2、Game：教师把“mummy、daddy、baby”单词卡片贴在教室的不同位置，当老师说“mummy”时，幼儿模仿小猫的动作走到“mummy、

的卡片旁边，并齐声说出“mummy”单词，“daddy、baby”单词以此类推。

Step 2 revision

教师拿出“mummy daddy baby ”的教学卡片，要求幼儿说出。老师出示卡片的速度可以由慢到快。

Step 2、presentation

1、教师用魔法棒点击挂图中的故事盒，让幼儿聆听故事或播放动画教学vcd 与幼儿一起观看动画故事。

2、老师用魔法棒点击句子‘hello ，mummy，hello daddy，thank you “引导幼儿跟着标准配音进行跟读，边读边做相应的动作。

Step 3 ：pratice

教师出示“mummy ”的单词卡片，幼儿向其打招呼“hello，mummy”

出示“daddy”的单词卡片，幼儿向其打招呼“hello，daddy”教师弯身(表示感谢)，引导幼儿说“thank you ”，在出示卡片时速度可以由慢到快。

Step 4 ：production

浅谈幼儿英语教育 篇11

摘要：在当今社会，幼儿素质的提高越来越受到重视，尤其是对外语的学习。怎样使幼儿能够愉悦的学习外语，在这里，笔者便就自己几年的教学实践来谈一下在教学工作中的体会。

关键词：幼儿英语教育；教育方式

在当今社会信息化、全球化的同时。社会处于快速进步中。同时，对人的素质的重视也提高到了前所未有的高度，而幼儿的素质提高也日益受到越来越多的人的重视，对外语学习的重视便是表现之一。现在许多幼儿园开始让孩子们从小学习外语，下面笔者便就自己几年的教学实践来谈一下在教学工作中的体会。

一、幼儿时期是学习英语的最好时期

经中外许多科学家研究证明，4-7岁幼儿正处于智力开放盛期，是语言发展最迅速的时期，也是学习外语的最佳期。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，幼儿头脑的知识面单纯。如同一张白纸，再加上，语言学习本就是一个不断重复刺激，加强巩固，最终达到应用的过程。

但很多成年人却在外语学习中困难重重，原因何在?

婴儿学语言叫母语学习。婴儿在反复模仿中不断记忆直到应用。

再看成年人学外语，一般是在母语的指导下去学习外语符号、语法、规则，最后才是口语等。因此不少成年人学外语事倍功半，颇费周折。

二、要学会正确利用幼儿心理特点

幼儿心理特点较明显的有：模仿能力强、记忆力强和好奇心强。

(一)幼儿模仿能力强，有利于学会纯正的英语发音。

(二)幼儿记忆力强，可以在并不理解的基础上学得更多的词汇。

(三)幼儿的好奇心强，适合采用多样的教学手段来提高幼儿学习兴趣。

三、多方发展，教幼儿学习英语

(一)发挥园所优势，在日常生活中教幼儿学习英语

幼儿虽然记忆力好，但是没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。但在幼儿园进行英语教育却有着得天独厚的优势，幼儿从早到晚12个小时生活在园所，教师完全可以在反复说、反复使用中，使幼儿受到潜移默化的影响。如：早上教师用英语“Good morning!”来欢迎幼儿，幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning,teacher.”

(二)在各项活动中多使用英语，初步培养幼儿运用能力。

(三)采用丰富多样的教学方法，提高幼儿学习兴趣。

1、在课堂中为幼儿的英语学习创设具体情境，使幼儿在创设的情境中使用所学英语。突出了语言的实践性，使幼儿的听、说、读能力得到培养和锻炼，强化幼儿学习英语的兴趣。

2、在教学过程中通过设计游戏来激发幼儿学习必趣。如学习数字时，就可以以游戏的方式来进行，十个小朋友一组，然后以游戏比赛的方式进行，看孩子们掌握情况。

3、要尽量培养幼儿学习英语的各种好习惯，帮助他们树立信心。

4、利用多媒体的教育手段，提高幼儿学习兴趣。电教手段，能帮助我们克服时空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。弥补幼儿对外界认识的局限性。

四、在课堂外创设情景环境，帮助幼儿学习英语

(一)在室内、楼道、卫生间等地，写上相应的英文句子。既美化环境也让幼儿在潜移默化中学到英语知识，

(二)创设课外英语角。可以由老师组织，在英语角中讲一些幽默小故事或是展示一些图片、漫画等。由于英语角的有趣和可操作，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。

(三)多进行一些英语小游戏，让幼儿主动参与到其中来。一来幼儿有的玩，二来在玩中学到了知识。

幼儿英语教学之我见 篇12

作为一名从事英语教学活动的幼儿教师, 我认为我们应当把着眼点放在以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步的用简单的英语口语进行交往的能力, 以及各种学习习惯和各种基础技能的获得为主, 而并不是单纯的语言知识的掌握。

那么我在实践教学过程中, 对幼儿园英语常规教学有了一些自己的认识, 以下谈谈我在常规教学过程中所探究出的一些粗浅的经验:

一、“兴趣是最好的老师”

心理学家认为:兴趣具有动力作用, 也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时, 便会产生情感上的需求。对孩子来说, 英语学习是新的认知点, 家长更应考虑孩子情感上的需求, 采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。然而, 在当前幼儿英语教学中, 由于认识和实践的偏差, 许多幼儿英语教学成人化, 使幼儿过早丧失了对英语的兴趣。创设最佳的音域学习环境, 激发孩子对英语的学习兴趣和热情, 将英语学习融入孩子的日常生活中。寓教于乐, 让孩子在不知不觉中学习到英语, 主动地于人交流、沟通, 真正地做到“教者有心, 学者无意”。

二、力求说一口标准的英语口语。

幼儿园工作的性质决定了我们整天必须说个不停, 而幼儿园的孩子们是通过模仿来学习的。他们就像是一面镜子, 你说的是什么样的英语, 他们的小嘴巴里说的就是什么样的。在检测幼儿英语水平的过程中, 我们发现部分幼儿有发音不准或吞音现象, 这也许有幼儿生理方面的原因, 但也有老师的原因。因此, 再力求发音地道和自然。具体说来, 我觉得英语教师要做到元音发音到位, 辅音发音清晰而准确。

三、发挥幼儿园优势, 创设语言环境, 在日常生活中教给幼儿学习英语。

语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富他、提高的, 特别是幼儿的外语学习, 如果没有一个连续、经常的语言环境刺激, 学过的东西很快就会遗忘, 因为幼儿没有认、说能力。当幼儿具备了学习英语的意识, 凭着其好奇心、求知欲及老师崇拜心理, 他们自然就会问这问那。而一经孩子们提出的问题就是他们求知欲最强的时候, 老师必须把握时机, 尽可能地运用肢体语言等形式科学地给予答复, 让孩子们有更多练习机会, 不但可以巩固所学内容, 还可以培养幼儿爱提问、敢开口的良好习惯。

四、采用多种方法, 通过各种活动, 激发幼儿英语交流的欲望, 培养幼儿的学习英语兴趣, 从而达到“玩中学, 学中玩”

语言的诞生离不开交流。让幼儿多讲多练, 进一步理解语言的人类交往的工具。所以我更注重幼儿的英语交流习惯。这也就更需要老师把握机会, 采用多种方法, 为他们语言发展创造条件。爱玩是孩子的本性, 游戏是最感兴趣的。

因此, 我们在设计教学活动时压迫游戏化注重让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。因此, 组织丰富多彩、形式多样的活动是培养幼儿英语兴趣的重要途径。我们通过创设全英语的、生动的课堂教学、肢体语言及多媒体软件为主要形式的视听环境等, 为幼儿营造良好的英语氛围, 全方位给予幼儿形象思维上的高频率的英语刺激, 使幼儿的学习由外在转向内化, 让幼儿真正做到主动开口“说”英语。

五、营造愉悦、宽松的心理环境。

培养幼儿正确使用英语交流的能力并不是一朝一夕就能够完成的, 幼儿在接受一门新的语言中有时会有一定的困难, 它需要我们教师经常有意识、有计划地落实到每一次的教学活动中去, 尽可能地创造机会让幼儿多听多说多练, 这时老师千万不能训斥孩子, 而应该积极鼓励他, 在他稍有进步时及时表扬他每让他在反复听说的基础上慢慢纠正发音, 如果孩子进步了, 老师要非常高兴地为他祝贺……那样孩子会更加努力地学习, 如果挫伤了孩子的积极性, 将使他失去对英语的兴趣。

在日常活动中大胆用英语对幼儿进行指令, 开始可英语和汉语结合着用, 在幼儿养成习惯后舍去汉语, 幼儿也能听懂了, 在教学中, 要创造机会确保人人参与, 通过游戏化的活动形式锻炼幼儿的口语交际能力, 加深理解, 在带来欢乐的同时产生更大的学习热情, 使幼儿获得最大限度的口语实践, 逐步掌握语言, 形成语感。

六、家园配合, 帮助幼儿学好英语。

语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外, 在家中爸爸妈妈也应该密切配合教师教学, 形成家园同步教育的合力, 共同达到教育目标, 为幼儿创设英语游戏的环境, 要有意识地把英语学习和游戏结合起来。平时, 父母也可以利用一些日常活动, 鼓励孩子用单词或句型来回答。当孩子能正确说出单词时, 妈妈的一个亲吻, 一个拥抱, 爸爸翘起的大拇指, 奖励一张小小的粘纸都会使孩子产生自信的情感, 激起学习的兴趣。因此爸爸妈妈在教孩子学英语时, 要不断地变换形式, 采用模仿小动物、敲榔头、听故事、表演等来愉悦儿童学习的过程, 使孩子学得兴趣盎然。

乐中学, 学中乐, 方法是手段, 学有成效, 学以自用是目的, 学有成效说明方法对头, 以上是我对幼儿英语教学中的一些体会, 希望大家都来关心幼儿英语教学。

摘要：心理学家认为:兴趣具有动力作用, 那也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿时期的儿童, 由于注意力等心理因素发展不够成熟, 他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向, 当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时, 便会产生情感上的需求。对孩子来说, 英语学习是新的认知点, 家长更应考虑孩子情感上的需求, 采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。然而, 在当前幼儿英语教学中, 由于认识和实践的偏差, 许多幼儿英语教学成人化, 使幼儿过早丧失了对英语的兴趣。早期的英语教育的关键在于培养幼儿的学习兴趣, 而不以学多少个字母, 认多少英语单词为教育目的。孩子学习英语, 重要的是创设一个轻松愉悦的环境。寓教于乐, 让孩子在不知不觉中学习到英语, 主动地于人交流、沟通, 真正地做到“教者有心, 学者无意”。