小学文体工作计划（精选10篇）
一、指导思想
2018年区中小学生课外文体活动工程工作坚持教育科学发展观，全面实施素质教育，以率先实现教育现代化为追求，以推动教育事业优质、均衡、和谐发展为目标，固根本、强基础、铸品牌、活比赛，提升中小学生课外文体活动工程工作品质，促进广大青少年健康快乐地成长，以最佳状态迎接省首批中小学生课外文体活动工程示范区复查。
二、主要工作
1、固根本
严肃执行《教育部关于印发切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定的通知》，保质保量上好体育课，保证中小学生每天一小时校园体育活动时间。按照国家课程标准规定，体育课小学1-2年级每周4课时，小学3-6年级和初中每周3课时，没有体育课的当天，学校必须安排一节课外活动课并列入课表;每天上午统一安排25-30分钟的大课间体育活动。学校要将上述学生校园体育活动时间和内容纳入教学计划，列入学校课表，并向社会公布。区教育局将对学校组织实施情况定期组织督查，随时进行抽查，对于组织不得力，措施不到位的学校，限期整改，若该校是“区中小学生课外文体活动工程示范校”的，将予以摘牌。
学校在严格课程设置、统筹活动时间的基础上，要不断促进体育、音乐、美术课程教学的有效性、活动的丰富性和机制的长效性，深入推进体育艺术2+1项目的广泛深入开展。学校要制定《“体育、艺术2+1项目”实施方案》，组织有申报程序、有技能目标、有指导教师、有测评认定、有活动记载的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生至少能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。
继续完善方法、强化实施《国家学生体质健康标准》抽测和公告制度，确保学生体质健康标准测试的优秀率、良好率和合格率稳中有升。
2、强基础
各中小学必须根据《国家学校体育卫生条件试行基本标准》和《中小学艺术器材目录》要求，配足配齐体育、艺术器材，建好各类场馆、专用教室，满足体育艺术教学及活动需要。
优化音体美学科教师结构，加快教师专业发展。创新专业培训的内容和形式，依托健美操比赛、文体节合唱比赛、舞蹈比赛等活动平台，“以活动促培训”、“以活动促教研”，使活动、培训、教研有共同的主题，形成研、训、赛一体化模式。举行小学音乐、美术学科优质课评比、中小学音乐、美术教师基本功比赛，选拔优秀成果参加市第二届中小学体育科研专项成果奖、市第五届艺术教育教学成果奖的评比，组织优秀艺术干部、教师参加中小学“体艺2+1项目”实践讲座和先进学校考察，努力建设一支数量足够、特长明显、专业精通、勤于钻研的教师队伍。
3、铸品牌
各学校要按照“共同发展，校本为主”的要求，根据各自实际，创造性地开展体育艺术活动，办出特色、培育文化、打造品牌。2013年校校都要有区级以上教育行政部门认定的体育和艺术特色项目各一项(包括省体育特色学校，省艺术教育特色学校，市中小学艺术特色学校，市体育传统项目学校，区特色学校、学校特色、特色项目中的体育艺术项目，区体育传统项目学校，区中小学生艺术团分团等)，学校要有常年训练的田径队、合唱队等体育艺术团体。
区域优势品牌更加卓著。以区学生艺术团各项分团为依托，有效整合我区教育系统的艺术资源，打造艺术教育的品牌活动和品牌团队，合唱、舞蹈、器乐、书画等项目进一步做强。体育方面，乒乓球、田径、游泳、网球等项目形成新的优势。
4、活比赛
以“立足学校、面向全体、激发活力、提升水平”为根本要求，蓬勃开展2013年区中小学文体节活动(合唱比赛、舞蹈比赛、少先队鼓乐队检阅、“月湖杯”书法比赛、规范汉字书写比赛、学生课堂美术作业展评、禁烟标志上烟盒创意征集、艺术分团展演、“阳光视角”新年学生摄影展评等)，以丰富校园生活、培养学生个性特长、促进学生健康快乐发展、展示中小学校艺术教育的丰硕成果。力求通过赛研训一体的模式，提升教师专业素养，提高文体节活动的质量和水平。
通过区本级比赛，逐级选拔优秀节目参加省中小学生艺术节比赛，并扶持打造艺术分团精品节目参加比赛。
2018学校文体活动工作计划
一、指导思想
以******“三个代表”的重要思想为指导，以全民健身和“生动、活泼、自主发展”为主题，以推进素质教育和配合“减负”工作为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以使广大学生都能积极参加文明、健康、活泼的课外文体活动为工作目标，促进学生身心全面发展和健康成长。
二、总体规划
任务和目标
各班学生经常参加课外文体活动的在校学生人数达到学生总数的90%以上，基本形成具有各自特色的课外文体活动，逐步推进学生课外文体活动的全面开展。在继续完善大课间活动的基础上，继续扩大规模，提高工作水平，使全校经常参加文体活动的在校学生总数达到95%以上。
三、实施工作的原则
1、坚持教育性、科学性、趣味性原则。课外文体活动要坚持育人的宗旨，遵循教育规律和小学生身心发展特点，寓学于乐，寓炼于乐。
2、坚持全面性原则。课外文体活动的内容与形式要丰富多彩，能够满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，促进小学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高，并形成在普及与提高的基础上的良性发展的局面。
3、坚持自主自愿与积极引导相结合的原则。在组织学生参加课外文体活动的过程中，教师的鼓励、引导是必要的，同时要充分尊重学生的自我选择权和自主活动权，在组织活动时要为学生营造一个自主讨论、组织、操作、交流和评价的良好环境和氛围。
4、坚持校内与校外相结合的原则。应以校内教育为主阵地，充分发挥校外教育的独特功能，促进校内校外教育的有机结合，密切配合家庭和社区教育，努力创建良好的课外教育环境。
5、坚持安全第一原则。在课外文体活动的组织与实践过程中，要加强安全教育，要制定出安全措施，避免和防止意外事故的发生。
四、实施工作的措施
1、在组织方面，各班主任、艺体组、共青团、大队部等部门要密切配合，齐抓共管，共同做好学生课外文体活动的组织、协调工作。学生生活，活动形式可采取兴趣小组或班级之间、年级之间的各种比赛活动等。
3、充分利用校园和校外的青少年宫、青少年活动中心等现有文体设施和师资力量，建立稳定的专项课外文体活动训练点，定期组织各种形式与规模的文体竞赛等活动，推动小学生课外文体活动形成规模、提高水平。
4、建立评比表彰制度，促进“学生课外文体活动”全面持久地开展。学校艺体组、大队部对各班课外文体活动的开展情况定期组织检查评估，对开展活动有突出成效的班级授予“课外文体活动示范班”。
五、对实施工作的要求
1、提高对“小学生课外文体活动”重要性的认识。各班要把开展课外文体活动作为推进素质教育、活跃学生课余生活，培养学生健康生活方式的一个重要组成部分，把活动落到实处。
2、加强对学生课外文体活动的管理和指导。要认真研究、精心设计、积极探索出符合各班实际、面向全体学生的内容与方法。要建立健全规章制度，做到组织机构责任明确、实施方案科学有效、活动内容丰富多彩，形成中小学生课外文体活动的制度化和规范化。
3、加强安全保护工作。在开展学生课外文体活动中，要高度重视安全保护工作，从活动计划的安排、文体设施的检查、活动内容的选择、活动过程的控制以及指导教师的选用等各个方面严格把关，以确保学生的身心健康和安全。
其一, 明确要求, 把握文体目标。“阅读简单的非连续性文本, 能从图文等组合材料中找出有价值的信息”是对小学语文第三学段提出的目标。语文课堂只有明确课标制定的宏观目标, 才能更好地把握教学目标, 教学目标是课堂教学的核心价值所在, 因此每一个教师在上每一节课的时候, 明确教学目标显得尤为重要。每一课的文体都有着不同之处, 教师教学中要把握文体特征, 制定合适的目标。例如, 《孔子游春》一文的教学中, 教师在教学时紧紧抓住文本叙事性的特点, 通过“赏春”“论水”“言志”这三个板块进行课堂教学, 充分利用文本的具体语言解读叙述性文体的特点, 关注了叙事性文本的表达。第二自然段“赏春”的教学, 教师则紧紧扣住文本的表现形式, 引导学生发现拟人、比喻、排比的表现手法, 让学生在反复的朗读、想象中进行感悟。在朗读指导时, 教师采用了比较的方法, 让学生发现其中的不同。对于学生能自己理解的内容, 老师让学生反复读, 再进行比较, 自己发现, 自己感悟。课堂上, 教师有了明确的要求, 从文体的样式出发, 会更好地把握课堂教学目标, 开展好课堂的教学活动。
其二, 关注文本, 开发文体资源。苏教版教材在一些课文后安排了“阅读链接”, 如“作家卡片”“名著便览”等, 教师根据教学需要, 在课前或课后指导学生阅读, 为文本学习储备些信息。也可以自己对课文内容进行增补。如教学《记金华的双龙洞》《莫高窟》等写景类说明性文体时, 可以抓住游览的顺序来进行教学。移步换景是写景类文章通用的写作手法, 教师在教学中可以利用说明性这类文本的特点, 更好地进行课堂教学。
基于文体的小学语文阅读教学，即在小学阅读教学中，增强文体意识，从文体出发，真正理解文本的文体特征，然后再依据文本（包括这一类文本）自身的特色和具体的学情，抉择出最佳的教学内容和教学策略。
一、 凸显文体的课程价值
每种文体都有其课程价值，《嫦娥奔月》就是这样一个具有代表性的富于课程价值的文本。对于五年级学生来说，这个故事篇幅并不长，但内容很丰富，很多语句都浓缩了情节。教学时就可以抓住那些语句引发想象，拓展丰盈。我是这样设计教学流程的：首先，基于神话特点，了解故事内容；接着，围绕“一丸仙药”细读文本，感知人物形象，体味故事情感；最后，明确神话寄寓。这符合文学鉴赏基本规律，学生层层深入，感性与理性一齐参与，情智与想象共同奔涌，既获得对奔月故事的审美享受，又实现对神话创造的理解与思考，达到言语和精神的同构共生。
二、 明晰文体的话语体式
每种文体都有独特的话语体式，如诗歌类，有节奏、韵律，分行；小说类，人物性格鲜明，故事情节性强；戏剧类，依托动作来推进，语言明白如话。文体属于形式因素，它为内容服务的，采用不同的文体是根据内容表达的需要。因此，在阅读中必须根据文体去理解内容，文体作为形式因素是对理解的一种规范。
《埃及的金字塔》是一篇说明文，作者以准确形象的语言，介绍了金字塔的精巧宏伟和怎样建造。学习这篇课文，一要关注文体的结构，明白总分总的构段方式和过渡句的使用，使文章的脉络清晰呈现；二要关注说明的表达方法，课文第3自然段，连续10多个数字说明了金字塔的宏伟精巧。除了玩味数字的魅力，还要带领学生去体味举例子（以胡夫金字塔为例）、作比较（与40层高的摩天大厦作比）、具体描述（几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去）等表达方法的形象生动；三要关注说明文的语言特点，课文中“估计”“相当于”“据说”等词，体现了说明文语言的科学严谨，要引领学生阅读体会。
三、 关注文体的语用实践
阅读教学的终极目标是，“在实践中领悟文化内涵和语文运用规律”，这种“内涵”和“规律”是需要对文体作深层次内容的把握才能获得。大的语用实践是学写不同文体的文章，小的语用实践是仿写片段等。
《我和祖父的园子》是萧红的作品，文本以“爱”为核心，以“趣”和“乐”贯穿，很好地体现了散文“形散神聚”的基本特点。文中字字信手拈来、句句童心四溢，特别是一串串看似不经意，实则是作者匠心独运的反复、并列句式的运用，使得那份在祖父的园子里自由不羁、随心所欲，令人无限神往。在教学“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的”这一句时，引导学生从反复、并列的句式中初步感受园子里“物”的自由。接着，在全篇大范围材料中去找类似这样反复、并列的表达，比如“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”“一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了”。让学生最大限度地接触、亲近、沉潜于文本语言的内部，发现语言文字的规律。最后，设计了想象写话环节，让学生学用反复、并列的句式表达院子里植物、动物或人的自由。学生在此过程中，既获得了语言形式的运用规律、技巧，又分享了作者“多么幸福、多么惬意”的写作体验，实现了关注“文本内容”到关注“表达运用”的悄然转身。
四、 捕捉文体的独特风格
风格是文体呈现的极高范畴。真正成熟的作家可以建构一个完整、独特、活生生的艺术世界。小学语文阅读教材里体现独特风格的文本也不少，这些和文体与风格相关的因素都可以成为语文教学的资源。当然，教者应该捕捉到教材的独特风格，并独树一帜地进行设计，这需要极高的解读、设计能力。特级教师薛法根是这样教朱自清的散文诗《匆匆》的：
师：（开始上课，师板书“悤”字）认识这个字吗？“悤”是窗户或者烟囱的孔，及心为急，穿心为悤，故“悤”有着急、心神不宁的意思。随着汉字的不断演化，“悤”简化成“匆”。
（板书“匆”，指名读）
师：（板书“匆匆”）读读这个词，有什么不同？
生：有节奏，感觉非常匆忙……
师：像这样的构词方式叫“叠词”，读时的节奏不一样，感觉也不一样。文中还有不少这样的叠词，找一找，动笔画下来，再读一读。
生：我找到了“头涔涔、泪潸潸”。
师：这两个词的意思是——
生：头上流汗，眼里流泪。
师：这么写，感觉很俗，不优美。叠词的方式，你体会到了？
生：读来有节奏，仿佛看到了流汗流泪的样子。
……
师：全文有10来个叠词，美在姿态、美在声音、美在情感，要在朗读中加以体会。（生自由朗读全文，体会叠词的表达特点。师具体指导叠词的读法，虚实相济，把散文读得像诗一样有节奏、有韵律。）
薛法根老师敏锐地捕捉到叠词的文体风格，从繁体的“悤”到“匆匆”，了解叠词，到找叠词，读读议议，感悟叠词美在姿态、美在声音、美在情感，进而有感情地朗读全文，读得像诗一样有节奏、有韵味，课堂充溢浓浓的文本味、语文味。
基于文体的小学语文阅读教学，要紧扣不同学段的课程目标进行教学。同一种文体放在不同的学段，目标与要求是不一样的。如叙事性文章的阅读教学，对于中年级而言，“课标”只要求学生复述故事大意，初步体会故事中生动的人物形象，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流分享自己的阅读感受。而到了高年级，不仅要了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，还要初步体会文章的基本表达方法。教者要针对学段的特点，明确教学目标，体现教学价值，实施有效教学。
学校的文体卫工作是学校全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的一个重要方面。本学期，以全国教育工作会议精神和“健康第一”为指导，以课改工作为重心，在全面实施新课程的过程中，通过培训、教研等活动，深入课堂教学，积极开展教学方法和学习方式的研究；正确认识实施新课程和开展群体工作、课余训练工作的关系，努力营造良好的体育氛围，本着“新学校、新思路、新举措”的工作目标，认真落实大课间活动，课外体育活动等常规体育活动，积极开展小型多样的学校体育竞赛和课余训练工作，切实增强学生的卫生保健意识和体质，发挥学校体育的整体功能，为培养身体、心理都健康的建设人才作贡献。具体工作小结如下：
一、认真贯彻落实体育卫生工作的两个《条例》，继续抓好《奉化市学校体育工作基本要求》的落实工作。
1、学期初，根据学校体育工作要求，各班建立了体育课、体育活动课的点名制度，体育组逐步建立体育档案的管理制度。
2、全组教师集体学习《学校体育工作基本要求》并根据要求制订了我校本学期体育工作的目标和实施计划。
二、通过学习、培训，不断提高我组教师的自身业务素质
教师自身业务素质的提高是全面推进素质教育的前提，也是保证学校体育工作顺利开展的一个重要方面。
三、积极开展教科研活动，切实提高课堂教学质量
学期初，召集学校体育教师，讨论和制订了本学期的体育工作思路，并根据实际情况制订了切实可行的教研计划，开展了三次校教研活动。
1、3月份，全组老师集中讨论了在一年级体育课中如何实施新课程标准有关的问题进行探讨。
2、本学期，校体育教研组进行三次组内教研活动，分别由张瑞添、陈显杰老师执教上教研课，课后，我们分别就这堂课新课程理念的体现进行评议，商讨并就体育教学上如何体现新课程理念、目标制订等方面进行了讨论，并取得了一致的意见。
3、研究课题《调动体育弱势群体参与锻炼积极性的实践与研究》申报省规划课题，并于5月中旬开展课题的研究工作，肥胖儿童的减肥活动也开始了正常的锻炼。
四、认真落实大课间活动，课外体育活动课，开展了各项体育竞赛。
学校群体工作是保证学生每天一小时的活动时间，切实提高学生身体素质和提高学生身体基本活动能力的重要途径。这学期，根
据我校的实际情况，开展了切实可行的大课间活动，加强了对体育活动课活动质量的监督力度。此外，我校还组织二次小型竞赛。6月份，我校继续全面开展大课间活动。学生在做完广播操后，按学校统一播放的音乐，以班级为单位统一动作，跳韵律操。大课间活动的开展提高学生做操的积极性，培养了学生的创新精神，节奏感和对动作美的理解。
总之，本学期，我校的文体卫工作，在各级领导的关心和支持下，在全校师生的大力配合下，正在逐步形成我校特色的体育氛围。全体体育教师把尽快提升我校的知名度为己任，更加团结一致，立足本职岗位，不断提高自身业务素质，努力工作，开创我校体育工作的新局面。
凤山街道林伟华小学2008年7月
2007，我校以“三个代表”重要思想为指导，以《鄞州区中小学课外文体活动实施方案》的精神为指针，以动脑动手和身体锻炼为主要手段，通过引导全校学生积极参加形式多样，生动活泼，健康向上的体育、艺术活动。我校的课外文体活动是以“体育、艺术2+1项目”工程为载体，培养学生的创新能力、实践能力和自觉锻炼身体的良好习惯，规范课外文体活动的内容和形式，使之走向科学化、制度化、规范化，逐步形成具有我校特色的文体活动。在活动中，关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，激发学生课外文体活动的兴趣，培养学生积极参与课外文体活动的意识，提高学生的综合素质，促进学生全面发展和健康成长。下面就我校开展课外文体
活动的相关情况总结如下：
一、统一思想，提高认识
《基础教育课程改革纲要》提出，新课程的培养目标是要使学生具有集体主义精神；具有初步的创新精祚、实践能力；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的生活方式，而课外文体活动能充分䭓现诙䨀狮标碾神。我校充分认识到学生课外文体活动的重要性，因此把开展这项活动作为推进素质教育，活跃学生课余生活、培养学生健康生活方式的一个重要组成部分，落到实处，取得实效。我校专门成立了由茅晓辉校长为组长的文体活动领导小组，教导处、教科室、总务处、体育、音乐组负责人为成员的课外文体活动领导小组，明确
分工、负责到人，加强课外文体活动的领导和管理。
二、回顾与发展
1.在大课间体育活动方面：我校始终贯彻“学校教育要树立健康第一的思想”，保证学生每天有一小时的体育活动时间。过去的课间操全校学生统一做规定的一套广播操，统一的进退场音乐《运动员进行曲》，其内容单一，形式呆板，长期不变，学生容易厌倦，导致学生做操质量不高，带有敷衍了事的倾向，这样不仅锻炼的效益低下，而且还压抑了学生的个性发展。为了发展学生的个性，提高课间操的锻炼效益，我校提出了“活动半小时，快乐一整天”的活动理念。整个课间操流程（列队有序进场→升旗仪式→韵律操→分班分项目自主活动→有序退场）。特别是在分班分项目自主活动这一环节，一星期中每天播放的音乐都是不一样的。使学生在活动中感受和欣赏音乐之美、韵律之美、节奏之美，培养艺术素养，陶冶美的情操，在退场音乐中，则采用抒情缓慢的乐曲，让学生睬着轻柔的步伐，调整心态，用十足的精神迎接下面的教学。
2．扩大宣传，营造氛围方面：学校高度重视宣传工作，充分利用广播、校园网、黑板报、蹰窗及晨会、班会等形式，加大宣传力度。通过宣传，让全校教师、学生、家长深刻领会到实施“体育、艺术2+1”项目工程的重要意义，充分利用大型体育、艺术活动等载体，广泛宣传文体活动的进展情况和实施成果，从而营造有利于学生课外文
体活动的开展，有利于全面实施素质教育的良好氛围。
3．加大投入，拓展空间方面：学校加大了经费投入，加强学校体育、艺术器材的配备，针对本次活动每位学生自备一支竖笛，一根
跳绳，一只毽子。为工程实施提供必备的物质条件。为拓展课外文体活动空间，学校为小提琴队、足球队、篮球队投入了足额的专项训练活动经费。根据我校的实际情况，我校定期组织“体育节”、足球赛、篮球赛、“我校我秀艺术节”、迎春歌舞会、庆“五一”劳动者之歌合唱比赛、庆“六一”文艺汇演等，丰富了学生课余体育艺术的内涵，并把竖笛、足球、篮球作为我校艺术校本教材的内容之一。
4．成立课外兴趣小组，引导孢焛社团建设：在组织和制度建设的基础上，学校引导学生成立了各类兴趣小组，成立了足球队、篮瀃鈟、堏提瀴鈟、舞詈鈟、堏记者、奥数、美术、鼓号队等，同学们对此表现出浓厚的兴趣，踊跃参加，分管各兴趣小组的教师有序地组织
学生开展活动，使有特长的学生得到进一步的发展。
5．强化训练，形成特色：学校坚持“挖掘学校潜力，树立学校特色”的原则，加大专职体育、艺术教师、班主任和其他各科教师的培训力度，培育一支高素质的教师队伍，以满足学生课外文体活动对师资的较高要求，逐步形成人无我有，人有我精的特色，学校把体育（跳绳、毽子），艺术（竖笛）作为体育、艺术成绩考核的内容之一，并以此为契机，结合我校实际，把足球、篮球、小提琴作为我校的特
长来抓。
三、与时俱进，研究创新
我校开展的“体育、艺术2+1”工程得到了区领导的好评，成为区中小学课外文体活动示范学校。虽然我们取得了一些成绩，但是我们深知“与时俱进”的道理。在实践过程中，我们仍在继续发现、研
一、指导思想
课外文体活动工程以全面贯彻落实党的教育方针和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导，引导和鼓励广大学生积极参加形式多样、生动活泼、健康向上的体育、艺术活动，提高学生的综合素质，促进中小学生的全面发展和健康成长。以中小学生课外文体活动工程建设为载体，培养学生的创新能力、实践能力和自觉锻炼身体的习惯，规范中小学生课外文体活动内容和形式，推进课外文体活动的科学化、制度化、规范化，逐步形成我校文体特色，努力构建和谐校园、文明校园、活力校园。
二、班级活动开展
以实施教育部“体育、艺术2+1”项目和《学生体质健康标准》为主要内容，确保每个学生能够掌握两项体育运动技能，具有一项艺术特长。开设了体育课程和艺术课程。在提高课堂教学质量的同时，开展形式多样、生动活泼的课外体育和艺术活动，满足全体学生个性发展和多样化的活动需求。
每周教学日安排每天1小时的课外体育活动和一周5次的课外艺术活动，做到时间、场地、内容、学生、指导教师“五落实”。具体措施如下：
1、生命在于运动——晨跑：
早晨7：40左右，班主任整好队伍，去操场跑步。同学们各个精神饱满、劲头十足。带跑步过程中，速度宜慢，随时关注学生的跑步情况，注意队伍的整齐。跑步结束后班主任记录跑步情况。培养学生的耐力，提高学生的体育运动水平。一学期的晨跑，让孩子们的精神更饱满了，精力更旺盛了，也更懂得为长辈效力了!
2、乐中学，学中乐——大课间：
星期一、三在教室进行古诗童谣吟唱。星期二、四去教室外的附近水泥路上跳短绳。星期五做小游戏，有滚铁环、跳皮筋、转陀螺。
吟唱指导：根据每首歌不同的特点，采取不同的指导方式。老师和小朋友随着音乐的节奏进行古诗词童谣吟唱，同学们一边有声有色地唱，一边做着优美的动作，有效组织孩子们小组赛唱，男生女生唱，全班合唱，请生领唱等。孩子们边唱边做动作，唱与动的结合，让孩子们完全释放了自己，尽情享受乐曲带来的快乐!经过一个学期的吟唱，孩子们熟悉了更多动听的歌曲，还会根据歌词自编动作。在紧张的学期之余，每天的大课间为孩子带来了轻松，所以，孩子们都爱听爱唱爱动。
跳短绳：前一阶段训练，使每一个同学都学会跳短绳。后一阶段加强训练，对不同程度的孩子提出不同的要求。组织孩子们跳绳比赛，花样跳绳等。
周五活动：根据孩子的情况，带领孩子们游戏，让孩子们在玩乐的过程中锻炼身体，促进孩子们的全面发展。
3、午间：
午间活动安排为：周一、三是跳短绳，周二、四是做小游戏，周五是大扫除、午间小舞台。丰富的午间活动让孩子们玩得开心玩得有意义。如给学生安排的小游戏——两人三足，在游戏过程中，孩子们不仅玩得开心，更从游戏中懂得团结协作才能获取成功的道理。
4、积极参加学校兴趣小组及比赛
组织方式为让每个同学都尽量有机会参加学校的社团，由指导老师挑选以及班主任积极向学校推荐人才，以学校开展的活动为主。本学期根据校安排，学生积极参加各类比赛，如跳绳比赛，两人三足比赛，运动会，舞间小舞台，眼保健操比赛„„并且取得了一定成绩。
名单：
(1)舞蹈兴趣组：胡旖璇、汪安淇、史静怡
(2)书法兴趣小组：胡旖璇、汪安淇、钱锦、熊颖
(3)美术兴趣小组：胡旖璇、钱锦、孙欣洁、陈可欣
(4)拉丁舞兴趣小组：陈可欣、沈佳怡、刘梦婷
(5)小军鼓兴趣小组：柴欣蕊、宋巨香
参加兴趣小组的同学在老师的精心指导下，进步神速。
一、文体错位:中小学文学阅读教学回眸
文章, 广义来说, 指组成篇章的书面语言, 我国古代及近现代多数学人的称谓都是广义的。狭义上指区别于文学作品的书面语言 (本文论述的“文章”是狭义的, 是与文学对举的一个概念) 。文章讲究字词句段的解释、布局谋篇的策略。近百年中小学文学阅读教学侧重于字词句段的分析讲解归纳, 实际上是文章学研究的套路, 是文体错位的文学阅读教学。
(一) 实用性的追求
古代社会的教育目的是培养“建国君民”的统治人才, 以儒家为核心的伦理型人才。古代文学教育不过是达致伦理教育的津梁, 培养道德人格的基础, 所以古代文学, 实际上是文学文章合为一体的杂文学, 除了文学读本外, 还有大量的文献典籍。阅读古代文学就是通晓其中的“微言大义”, 圣人之意不可违, 且与官方的科举制度相结合, 因此整个古代文学阅读教学就是偏重作者、指导原意的过程, 教学方式则是训诂、考据、解释等客观探求的文字释义方法。1903年清政府《奏定学堂章程》明确规定高小设“中国文学”一科, 教学宗旨是为了“应用”, “其义在使通四民常用之文理, 解四民常用之词句, 以备应世达意之用”。“五四”前后, 有了纯文学的概念, 但由于实用性的追求, 并不重视文学教育, 认为普通教育“学文之道, 其始则求明晰以适日常之应用, 小学校学生所有事也。进而则尚势力 (指文气) , 中学校学生所有事也。又进而取优丽, 则文学者之事, 而非人人所需也。”[1]1942年叶圣陶说过:“要养成读写的知能, 非经由语文学和文学的途径不可……”[2]1948年草拟的《中学语文科课程标准》中特意指出, “高中的阅读包括文艺欣赏。”后来, 1963年和1978年的重要论文谈语文教学改革, 就不再专门谈指导学生欣赏文艺作品了。
可见, 由于对语文教学实用价值的追求, 语文教学并不重视文学阅读教学。有人统计, 语文教科书的范文历来以文章为主, 如1963年部编中学教材文章占80%, 1986年占64%。[3]此外, 由于对语文教学实用价值的追求, 文学阅读教学也沦为读写例话的探寻, 为写作文章打基础。
(二) 工具论的影响
1949年, 中小学学科的名称正式定名为“语文”。1950年《小学语文课程暂行标准 (草案) 》第一次提出:“语文教学的基本原则, 是使儿童学习语文工具, 学会读、说、写、作。”[4]以后历年的课程大纲都提到了语文课程的工具性。由于语文学科的工具性, 因此语文教学的主要任务是使学生学会使用语言这门工具, 重点学习语言知识和运用语言的技能。为更好地强化语文知识的学习和训练, 有教师归纳了语文学习“字、词、句、篇、语、修、逻、文”八字宪法, 有著名教师画出了语文知识树, 有教师总结“一课一得”进行知识学习和训练。课堂成了语文知识训练的场所, 教师灌输知识, 学生成了接受知识的机器。
工具论影响下的文学阅读教学自然也是“字、词、句、篇、语、修、逻、文”八块内容的训练场所, 但这八大块内容恰恰是语言学 (字词读音、语法逻辑) 或文章学 (遣词造句、布局谋篇) 的知识, 完全没有文学阅读需要的对语言的品味、对情感的体验等。
(三) 前苏联的影响
新中国成立之际, 全面学苏, 教育战线也不例外。苏联凯洛夫的《教育学》“在我国中小学曾风行一时……几乎成了我们教育工作者的‘盛典’, 成了人们评价课堂教学好坏或鉴别教师优劣的唯一标准”[5]。而凯洛夫《教育学》的基本思想注重系统的学科知识, 认为教科书是知识的主要来源, 师生关系上重视师道尊严, 教学方法上有一套固定的程式:组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业。再经20世纪50年代的普希金教授“红领巾教学法”一催化, 全国上下文学阅读教学形成了一套经典程式, 即作者介绍、时代背景、归纳段意、分析中心、写作特点五大块, 条块分明, 崇尚解析, 以理性的层次分析与讲解代替了读者个体的体验领悟, 一直沿用至今。20世纪七八十年代非常流行的文学阅读教学归纳中心模式就是:“通过……表达了……揭示了……表扬了 (批评了) ……”把一篇篇活生生的充满灵性、满含情感的文学作品硬生生抽象地提炼出近似客观真理的干巴巴的话语, 让学生接受并背诵甚至加以考查。文学阅读教学不再是有灵气的有想象力的心灵感受的碰撞, 而是解析一道几何题, 答案在教参中明确显示。
文体错位的文学阅读教学过程, 就是一个师生苦苦考据、层层推论揭示主题的取证过程, 文学教学已错位成文章教学。文字优美、意境深远的文学文本, 尽管教师加大力度进行字词句段及归纳中心的训练, 但不适宜的土壤不适宜的灌溉只能收获怪胎, 致使我们的学生读文学作品不会感动, 读文章不会理性分析。
二、文体回归:理想的文学阅读教学
(一) 文学阅读教学过程是以文本语言为桥梁的审美过程
文学作品通过丰富的、多义的、不指定性的语言塑造形象表达情感, 读者通过体验、体悟达到审美。文章可以“得其意而忘其言”, 文字则是“品其言才能会其意”。因此, 文学教学应紧紧抓住文本语言的表意功能、表达形式, 通过对包含着理性意义的词语编织成一个个意象组合, 在学生的想象中建立起文学形象。
理想的文学阅读教学是以文本为基础的创造性阅读。新课标提出文学阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”, “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 提倡多角度、有创意的阅读”。这无疑是对文学文体阅读回归的最好回答。但这种创造性阅读要植根于文本的话语系统中, 所谓“一千个读者会有一千个哈姆雷特, 但在这一千个读者中, 所了解的毕竟还是哈姆雷特, 而不会是别的什么人”[6]。如有教师上《愚公移山》, 课堂教学打破了《愚公移山》的传统解读, 呈现了许多新的创新, 如“愚公太愚蠢了”“愚公应该搬家”“愚公耽误了自己, 也耽误了子孙后代”等。实际上, 文本本身传递的是两个基本信息:一是愚公率领全家移山填海, 二是感动神仙, 神仙帮助他移山。从文本提供的信息中, 我们应该感受的是愚公不怕困难勇于挑战的精神, 同时也颂扬了神的伟大。至于其他的解读, 都属于文本外的想入非非、任意生成。
(二) 教师是“心中有文体、口中无术语”的审美活动的对话者和点拨者
“心中有文体、口中无术语”实质上指陈述性知识如何转化成程序知识或者客观的文艺理论知识如何转化成教师个体知识再转化成教师教学策略。文学阅读教学的动态生成首先要求教师不断吸收各种新知识, 教师不是教参的照搬者, 而是有着丰富扎实的各种文体知识的审美者。庄子言:“水之积也不厚, 则其负大舟也无力。”其次, 教师又是“口中无术语”的审美活动的点拨者。若口中术语成篇, 不免又陷入了知识灌输的泥沼, 不但枯燥, 而且背离了语文学习的实践性特点。“口中无术语”并不指教师在教学过程中不涉及文体知识, 而是把干巴巴的客观知识让学生通过主体的体悟潜移默化地富有生命力地去感受。如诗歌教学, 教师首先得知道它的文体特点:情感、高度形象和高度概括、节奏押韵。抒情是诗的生命, 形象指形象思维、形象的语言和形象化表达。诗又最讲究凝练, 用最节省的文字表达最丰富的内容, 所以要求高度概括。如教学普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》, 有位教师抓住“生活”这一高度形象、概括的字眼, 试让学生用其他词语代替, 教师在学生反复体验品味比较后, 趁机点拨“生活”用词的好处。教师可以在课堂上不讲“情感、形象”等术语, 但整堂课的教学却依靠文本结合文体知识扎扎实实展开。若教师心中无文体知识, 没有把文体知识作为切入课堂教学的抓手, 只能“以其昏昏使人昭昭”, 误人子弟。
(三) 警惕现实中文学阅读教学新程式
随着新课程改革的深入, 教学实践出现新气象, 但也许是传统根蒂太深, 也许是对新知识 (包括新文艺理论知识和新课程理念等) 一知半解, 现实中的文学阅读教学出现了一些新的问题。如《阿里山纪行》的教学, 在“整体感知”了文章并作了粗略梳理后, 教师要求:请同学们围绕具体的阿里山风光的描写部分, 选择你喜欢的语言作精要点评, 小组交流, 然后全班交流。在教学主要程序完成后, 出示《大海啊, 大海》歌词, 教师联系现实背景, 大讲两岸“和谐融合”的理想, 要求写一首小诗《致阿里山》, 表达对阿里山的赞美之情。实质上, 整个教学体现了当今流行于中小学文学阅读教学的新程式:整体感知—合作探究—文本研读—拓展延伸。整体感知是对过去“肢解分析”式文学阅读的拨乱反正, 但实际上不是所有的文学文本都适合整体感知, 甚至把整体感知简单认同于对全文的诵读都需要研究, 糟糕的是许多教师整体感知的目的还是探求主题。合作探究是新课标的术语, 在教学设计中被大量应用, 在公开课中更是必不可少, 不管有否合作探究的必要, 而且有的合作探究往往在几分钟内就结束, 效果可想而知。文学阅读教学是生生、师生、文本对话的过程, 凭借合作探究, 可以实现生生间的阅读分享, 提高教学效率, 但现实中的“要不要”和“怎样合作”是值得研究的。文学阅读教学需要深入文本, 细读文本, 但现实教学中以声光色影的多媒体课件代替学生对文本的触摸的现象越来越严重, 如上例中教师用“阿里山的相关图片”代替了学生对文本的细读, 以学生选择的简单的“语言点”的讨论完成了文本的研读。拓展延伸可以开阔学生阅读视野, 增加知识量, 在课堂学习的基础上触类旁通、举一反三。但现实中的拓展注水成分太多, 如上例中的写诗, 能落实吗?
我们走出了过去那套文学阅读教学的分析程式, 但我们不能凭着对一些新名词的一知半解滑入另一套程式中去。广大语文教师只有根据学情, 抓住教学内容, 把包括文体知识在内的各种知识转化为教师的个体知识、转化为程序性知识, 并扎扎实实地落实到教学实践中去, 文学阅读教学才会体现它的真正的回归, 才能实现文学教育应有的审美价值!
参考文献
[1]蒋维乔.论小学校以上教授国文[C].二十世纪前期中国语文教育论集.成都:四川教育出版社, 1990 (7) .
[2]叶圣陶.认识国文教学[C].叶圣陶语文教育论集.北京:教育科学出版社, 1980 (25) .
[3]曾祥芹.文章学与语文教育学[M].上海:上海教育出版社, 1995 (18) .
[4]林冶金.语文教学大纲汇编[Z].青岛:青岛出版社, 2001 (38) .
[5]卢逸民.形而上学和烦琐哲学的大杂烩——对一本教育学的“教学原则”的批判[J].人民教育, 1965 (4) .
【摘要】如果把现有的社会文体形态视作一片森林,我们在竞技体育与对外文化上的成就如同大树,活跃于城市的文体产业视如经济林,县市文体机构所集中推进的文体事业视如灌木丛,那么乡镇和社区的文体工作就犹如森林中星罗棋布的湿地。应该说,致力于一片森林的茂盛与大树参天,既缺失不了经济林与灌木丛的繁荣,更不能缺失湿地的涵养。
【關键词】基层 文体工作 “湿地”效用
随着广州亚运会开幕的临近,竞技体育强国向大众体育强国转型的观察与呼声再起。其实,不妨再宽泛一些来看,文化工作或许也存在着个问题——我们在国际上的泛文化大奖拿的并不少,譬如,影视在国际上也有荣光的一面,歌剧也走出了国门,但属于大众的文化活动在一些地方却相对贫瘠。文体工作的一个相似形态,都尚未形成一个金字塔的态势。相反,在一些地方却有着倒金字塔的倾向。这样一种现象令人想起了一直被社会所忽视着的基层文体机构,譬如,乡镇的文体站、城市的社区文体机构及农村每个村落等。如果把现有的社会文体形态视作一片森林,我们在竞技体育与对外文化上的成就如同大树,活跃于城市的文体产业视如经济林,县市文体机构所集中推进的文体事业视如灌木丛,那么乡镇和社区的文体工作就犹如森林中星罗棋布的湿地。应该说,致力于一片森林的茂盛与大树参天,既缺失不了经济林与灌木丛的繁荣,更不能缺失湿地的涵养。但是,由于经费短缺与观念意识上的偏误,我们对社会文体生态中的“湿地”的涵养,委实存在着乏力的态势。近年来,在一些基层农村,文体活动几乎是空白,即使一些相对落后的县市区域内,文体活动也非常鲜见。一个明显的表征是近年来关于非物质文化遗产的保护。我国非物质文化遗产遗失的严重程度,可以从政府部门“保护为主、抢救第一”的相关方针中得以体现。是故,2005年国务院办公厅下发了《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》,近几年来,文化部相继公布了两批国家级非物质文化遗产代表性传承人,旨在有效保护和传承国家级非物质文化遗产,弘扬我国优秀的传统文化起到了较大的作用。但现实难题并没有迎刃而解,一方面,国家级非物质文化遗产代表性传承人相继去世。近年来,文化部公布的551名第二批国家级非物质文化遗产代表性传承人中,川剧六大传承人之一的陈安业、苏剧两大传承人之一的蒋玉芳均已相继去世。2008年3月13日,东北二人转传承人之一李秀媛因癌症医治无效,在辽宁省锦州市去世。非物质文化遗产代表性传承人接连去世,为非物质文化遗产传承再次出了道难题。另一方面,非物质文化遗产传承人多数年事已高,如今去世的陈安业71岁、蒋玉芳85岁、李秀媛69岁,甚至在被纳入国家级非物质文化遗产代表性传承人之前,即已去世,显现严重的后继无人之态势。显然,单靠将老艺人纳入正统的传承序列开展传承活动,尚不足以促成非物质文化遗产的再繁荣。当然,以民间艺术表演为主体的我国非物质文化遗产,其繁荣有着过往的社会背景——信息的闭塞、文化的贫乏、生活节奏的闲适等等,成就了其时以地域性为特色的非物质文化形式的火热。而今,信息畅通、文化形式多元化已经使民间艺术形式失去了独占一方的魅力,而生活节奏的加快把人们的目光更多地集中在了经济上,“文化失宠”尤其在民间渐渐凸显,无人问津直至后继乏人也就在所难免。这是基层文体工作衰弱的一个表征,更为宽泛地看,是社会文体“湿地”涵养匮乏的表现。有关资料显示,2006年我国人均文化事业费用11.51元,但农村人均文化事业费只有1.48元。随着《全民健身计划纲要》的深入推进和体育彩票收益的支持等因素影响,大众体育得到了必要发展,但依然存在竞技体育投入远高于大众体育投入的态势。就我蔡园镇体育工作的开展情况而言,和其他地区一样,也存在着平时全民参与自觉运动的投入,少于各级组办全民运动会比赛和举办集体文化活动的投入,显然,对于文体事业所植根的民间沃土来讲,费用投入尚有缺口,文体事业的开展也很不平衡。尽快改变民间贫弱的文体土壤,非物质文化遗产的保护将愈来愈艰巨,而竞技体育的辉煌成就也不可能完全替代了大众体育的发展。或许,从拯救非物质文化遗产的角度来看,涵养社会文体“湿地”显得更为迫切。一个民族的身体素质和思想素质,决定着这个民族的未来与前景。当我们跨入竞技体育强国行列、文化事业高端精彩纷呈的时候,应该考虑文体“湿地”的涵养问题了。因为只有星罗棋布的自然生态湿地,才能涵养出一片茂盛的森林,同理,也只有大片的社会文体“湿地”,才能从根本上给予国民身体素质和思想素质充足的养分。从这个角度讲,大力发展基层文体事业,具有极富价值的蕴义。
为了丰富校园文化生活，开展形式多样，轻松活泼的趣味体育活动，使学生活跃身心，丰富校园生活，共同感受校园生活的快乐，同时培养学生团结合作精神，增强集体荣誉感。少先队大队部决定举行一次趣味文体活动，为了把这活动举办得顺利、成功，赛出友谊、赛出成绩。制定本活动方案。
一、准备工作
1.活动前对全体师生进行安全教育，认真学习本方案，各责任教师都要明确职责，熟悉步骤，做到心中有数，确保活动有序顺利举行。
2．少先队大队部及各项目裁判教师就活动过程中的每个细节提出纪律要求和注意事项。
3．学生自愿报名参加比赛项目。
二、活动时间、地点
时间：2013年11月27日
地点：视天气情况临时决定通知各竞赛组
三、活动项目设置
集体项目：拔河友谊赛、顶气球友谊赛
个人活动：钓鱼、成语接龙、孤岛求生、眩晕夹球
四、裁判教师
钓鱼：牛小军王小凤成语接龙：刘志东王莉
孤岛求生： 刘群何树振眩晕夹球：周瑞巧曾俊花
顶气球：田淑红马燕花拔河：张伟理 王建功
五、奖项设置
1.集体项目：拔河项目奖励各参赛班级。
2.个人项目：根据报名参赛情况每个项目奖励3—5名。
六、游戏规则
(一)集体项目
拔河友谊赛规则：（1）以班级为单位参加比赛，每队学生共10人（其中男女各5人），外加语文数学任课教师，共12人（部分班级可根据实际调整）。（2）组别划分为，一、二年级为低年级组，三、四年级为中年级组，五、六年级为高年级组。（3）每小组交换场地共进行三次比赛，三局两胜制。
顶气球友谊赛规则：（1）以班级为单位参加比赛，每队学生共4人（其中男女各2人）。（2）组别划分为一、二年级为低年级组，三、四年级为中年级组，五、六年级为高年级组。（3）参赛者只能用头顶气球，且不能“连击”、队员最多三次须将气球顶过界，比赛五球三胜。（4）每小组交换场地共进行三次比赛，三局两胜制。
（二）个人项目
钓鱼游戏规则：(1)每班限报5人，分比赛分第一组（1-3年级组）和第二组（4—6年级组）。（2）用“啤酒瓶”做鱼，比赛者手执长杆，杆上栓一绳，绳上系一小木棍，离池塘2米处垂钓，每人限钓一条；成绩为钓到“鱼”的时间，钓到“鱼”的时间最少者胜出。（3）每组按成绩评出2名优胜者。
成语（词语）接龙游戏规则：（1）每班限报6人，比赛分第一组（1-3年级组）和第二组（4—6年级组）。（2）第一组接龙游戏中可说二、三、四字词语或成语均可，第二组必须完成成语接龙。（3）参赛选手排成一排，裁判教师出题（说出第一个成语），由第一个参赛学生接龙（限时40秒）,后面参赛者接龙的成语不能和前面的重复，以此类推；若有人限时内接不上将被淘汰；以此类推，循环比赛最后每组胜出1名学生。
孤岛求生游戏规则：（1）每班限报3人，比赛分第一组（1-3年级组）和第二组（4—6年级组）。（2）由8个凳子摆成圆形“孤岛”，参赛的9名学生在裁判教师的鼓声中，参赛者围绕凳子（孤岛）快速走，当鼓声突然停止，每人奋力抢坐到凳子上，未能抢坐到凳子的人被淘汰。（3）抢到凳子的人进入新一轮比赛，并依次减少1个凳子，直到每组胜出1人。
眩晕夹球游戏规则：（1）每班限报4人，比赛分第一组（1-3年级组）和第二组（4—6年级组）。（2）在3张桌子上各放一个小筐,里面有玻璃球的小筐放在中间的一张桌子上,空小筐放在两边的桌子上（桌子之间的距离为2米）。两人同时参赛，手执一双筷子将玻璃球夹到空筐内,奖励2分钟内夹球数最多的2名参赛学生。
七、活动注意事项
1.各班主任做好安全、纪律教育，活动期间不得乱跑、乱叫，扰乱活动秩序；观众学生在指定区域站立，为参赛学生加油鼓励。
2.各班做好队员的报名等组织工作，按时参加比赛。
3.观赛教师协助裁判教师做好竞赛中参赛学生的安全保护。
4.比赛中、比赛后各班主任及时做好总结工作，进行集体主义等方面的教育。
一、加强领导，健全制度，落实责任
文化体育工作是精神文明建设的重要范畴，是群众精神生活的重要部分，是社区、村工作的一项重要内容。搞好文化体育活动工作，有利于团结和教育群众，建立良好、健康的文化氛围，协调人际关系，建设和谐社区。特别是地震灾后抓好文化体育活动有着特殊的意义。各社区、村两委班子要切实提高认识，高度重视，进一步完善制度措施，拟定文化体育发展规划和工作计划，明确目标任务和责任，广泛扎实开展文化建设和文体活动。
二、加强阵地建设
阵地建设是开展文化体育活动的基础。各社区、村要有阵地建设的长远规划，要挤出一定经费投入阵地建设，不断实施和完善。一是抓好活动场地的建设，每个社区和村都应有文化活动场所和体育活动场所。二是要不断丰富文化体育活动用品和器材，不断完善文化体育设施，为群众文化体育活动提供方便。2010
年，力争在建3个篮球场，向有关部门争取3副篮球架、6副乒乓球桌，1套健身路径。
三、加强队伍建设
群众文化体育活动需要文化体育人才和活跃分子的引领和带动。各社区、村要不断发掘人才，组建和充实文化体育队伍。要求至少有一支文化队伍，一支体育队伍。并要重视队伍人员的培训、培养和管理，不断提高素质，成为高水平、高素质的队伍。同时，要重视民间艺体人才的发掘，组建相应的组织，开展相应的活动，以凝聚人才，营造社区、村浓厚的文化氛围，提升社区、村形象。
四、广泛扎实开展文化体育活动。
组织开展形式活泼、内容丰富而健康向上的文化体育活动，是社区、村文化体育工作的重点。开展丰富多彩的文体活动，能增强社区、村两委班子的向心力和凝聚力，彰显社区、村的生机和活力，增进群众之间的团结和友谊，不断推进和谐社区建设。各社区、村一年至少要开展一次较大的文化活动和体育活动。同时，开展各种不同的文化专栏宣传，要在各种节假日，针对不同的对象开展不同形式的文体活动。要重视开展驻社区、村单位文化体育联谊活动，推动各社区、村文化体育共建活动蓬勃开展。村与村之间、村与社区之间、社区与社区之间也要积极开展文化体育联谊活动。
2010年，街道党工委、办事处将举行一系列文体活动（见附表），要求各社区、村都要积极参与。各社区、村参加和组织开展文体活动的情况将纳入年终目标内容进行考核。
2010年城南街道文化体育工作以落实科学发展观、党的十七届四中全会精神,紧紧围绕“繁荣文化事业，发展文化产业，建设和谐街道”的这一目标，在区委、政府的领导下，以服务经济建设为中心，着力抓好社区群众文化体育工作，努力开创我街道文化体育工作的新局面。
一、着力抓好文化工作
1、以广场文化为载体，狠抓群众文化活动。坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则，全面组织开展社区为主体的广场文化活动及节庆系列活动。丰富和繁荣街道、社区群众文化生活，积极配合上级文化主管部门开展“送文化、送电影、送戏进社区”的活动。
2、抓好社区的文化阵地建设。积极争取各级部门的重视和支持，抓好新建办公大楼社区文体活动配套设施的修建，今年重点完成方家巷社区文体活动室的建成，并指导已有活动场地的社区，帮助规范社区文化管理，使社区文化工作现上一个新的台阶。
3、加大对社区文化工作的指导力度。加强对各社区文艺队伍的建设，提高文艺队伍的表演水平和演出质量，极力配合上级文化部门的辅导培训，使我街道社区更多的文艺队伍提高创作、表演能力和水平。
二、着力抓好体育工作
1、以街道工会组织各类体育活动，在街道、社区开展羽毛球、乒乓球等竞技体育活动，推荐有热心体育的积极分子参加体育部门组织的指导员培训。并积极参加上级部门组织的羽毛球比赛、登山比赛、乒乓球比赛等体育活动。
2、着力抓好老年体育工作。重点配合武陵区老年体协换届工作，建立健全社区老年体育队伍网络，并联合驻片单位开展老年人体育比赛活动，从而促进我街道、社区老年体育事业的发展。
三、扎实抓好文化市场管理工作
紧紧围绕创建全国文明城市，配合上级文化部门坚持日常监管与专项整治相结合，积极协助职能部门开展“打黄扫非”和“校园周边环境综合整治”等专项整治行动，全面加强
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