剑桥英语入门期末考试（精选8篇）
课程中老师所说微商创业第一步怎么做？（）
0.0 分
窗体顶端
·
A、以兴趣爱好为支点
·
B、以产品模式为支点
·
C、以市场调查为支点
·
D、以客户需求为支点
窗体底端
正确答案：
A
我的答案：D
微商第一拦路虎是什么？
2.0 分
窗体顶端
·
A、定位产品
·
B、卖产品
·
C、引流
窗体底端
正确答案：
C
我的答案：C
微商是什么？（）
2.0 分
窗体顶端
·
A、手机上卖东西
·
B、直销的电子商务化
·
C、社交电商
·
D、渠道营销
窗体底端
正确答案：
C
我的答案：C
微信如何自裂变效果最好？（）
2.0 分
窗体顶端
·
A、软文推广
·
B、活动推动
·
C、线上交流
·
D、口碑推广
窗体底端
正确答案：
B
我的答案：B
服务关系型的劣势的什么？
0.0 分
窗体顶端
·
A、客户不稳定
·
B、利润不高
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C、周期较长
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D、可开发项目小
窗体底端
正确答案：
C
我的答案：A
微商是什么？
2.0 分
窗体顶端
·
A、手机上卖东西
·
B、直销的电子商务化
·
C、社交电商
窗体底端
正确答案：
C
我的答案：C
互推的时候不能展现什么？（）
2.0 分
窗体顶端
·
A、文字
·
B、产品
·
C、个人照
·
D、视频
窗体底端
正确答案：
B
我的答案：B
李克强总理什么时候亲临义乌淘宝村？（）
0.0 分
窗体顶端
·
A、2014年8月份
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B、2014年12月份
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C、2015年1月份
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D、2015年5月份
窗体底端
正确答案：
B
我的答案：C
以下哪个不是老师所说的微商流量获得？（）
0.0 分
窗体顶端
·
A、靠地理位置获得
·
B、靠推广获得
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C、靠线上获得
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D、靠线下推广获得
窗体底端
正确答案：
B
我的答案：A
个人微商起步阶段怎么做？（）
0.0 分
窗体顶端
·
A、通过微信直接招代理或者销售产品
·
B、创造自己的微品牌
·
C、做微信公众号来引流
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D、先搭建平台
窗体底端
正确答案：
C
我的答案：D
什么是自品牌?()
2.0 分
窗体顶端
·
A、自己创建品牌
·
B、把自己打造成品牌
·
C、人格品牌化
·
D、自己推广品牌
窗体底端
正确答案：
C
我的答案：C
微商类别是以下哪种类别模式？（）
0.0 分
窗体顶端
·
A、C
to
B
·
B、C
to
C
·
C、C
to
C
to
C
·
D、B
to
C
to
C
窗体底端
正确答案：
D
我的答案：C
哪个不属于老师所说的其他引流选项？（）
2.0 分
窗体顶端
·
A、微信引流
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B、微博引流
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C、论坛引流
·
D、异业合作
窗体底端
正确答案：
A
我的答案：A
微商定位妈妈人群不应该去哪里？（）
0.0 分
窗体顶端
·
A、培训机构
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B、幼儿园
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C、超市
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D、服装店
窗体底端
正确答案：
C
我的答案：D
什么是自品牌?
2.0 分
窗体顶端
·
A、自己创建品牌
·
B、把自己打造成品牌
·
C、人格品牌化
窗体底端
正确答案：
C
我的答案：C
以下哪个不属于阿里系平台引流?
2.0 分
窗体顶端
·
A、淘宝店铺
·
B、来网
·
C、财付通
·
D、淘宝论坛
窗体底端
正确答案：
C
我的答案：C
一下哪些QQ功能不适合微商引流？（）
2.0 分
窗体顶端
·
A、qq群
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B、qq音乐
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C、qq空间
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D、qq游戏
窗体底端
正确答案：
B
我的答案：B
以下哪个不属于阿里系平台引流？（）
2.0 分
窗体顶端
·
A、淘宝店铺
·
B、来网
·
C、财付通
·
D、淘宝论坛
窗体底端
正确答案：
C
我的答案：C
以下选项哪个淘宝引流老师没说到？（）
2.0 分
窗体顶端
·
A、评论引流
·
B、旺旺1对1精准引流
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C、发布货源
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D、加人
窗体底端
正确答案：
D
我的答案：D
以下哪个选项不是老师所说的微商模式定位？（）
2.0 分
窗体顶端
·
A、品牌资源型
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B、服务关系型
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C、代理渠道型
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D、微商产品型
窗体底端
正确答案：
D
我的答案：D
以下哪个不是微商的市场营销定位？（）
2.0 分
窗体顶端
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A、客户定位
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B、客户价值分析
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C、客户购买能力分析
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D、客户分布分析
窗体底端
正确答案：
C
我的答案：C
qq哪些不是微商引流的阵地？（）
2.0 分
窗体顶端
·
A、日志
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B、说说
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C、相册
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D、qq装扮
窗体底端
正确答案：
D
我的答案：D
微信号设置用什么好？（）
2.0 分
窗体顶端
·
A、拼音
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B、英文
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C、数字
·
D、符号
窗体底端
正确答案：
C
我的答案：C
以下哪个不是老师口中的微商优势？（）
0.0 分
窗体顶端
·
A、零起点
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B、零资金
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C、零经验
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D、零资源
窗体底端
正确答案：
D
我的答案：C
微信如何自裂变效果最好？
2.0 分
窗体顶端
·
A、软文推广
·
B、活动推动
窗体底端
正确答案：
B
我的答案：B
二、判断题（题数：25，共 50.0 分）
微商成交靠引流就够了。
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
×
我的答案：
×
窗体底端
微电商的主要载体是以手机为代表的移动终端
0.0 分
窗体顶端
正确答案：
√
我的答案：
×
窗体底端
微商卖的是关系而不是产品。（）
0.0 分
窗体顶端
正确答案：
√
我的答案：
×
窗体底端
定位就是确定某一件事物在一定环境中的位置
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
√
我的答案：
√
窗体底端
微商的产品一定是人格化的。（）
0.0 分
窗体顶端
正确答案：
×
我的答案：
√
窗体底端
微商只要发产品就可以成功
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
×
我的答案：
×
窗体底端
工具引流每个微商都可以使用。（）
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
×
我的答案：
×
窗体底端
定位可以帮助产品突围。（）
0.0 分
窗体顶端
正确答案：
√
我的答案：
×
窗体底端
微商只需要粉丝就好
。（）
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
×
我的答案：
×
窗体底端
微商在淘宝可以随意发帖来引流。（）
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
×
我的答案：
×
窗体底端
微商卖的是关系而不是产品。
0.0 分
窗体顶端
正确答案：
√
我的答案：
×
窗体底端
想做好微商就要不断的更新产品。
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
×
我的答案：
×
窗体底端
微商在学校里老师、同学、室友的需求是一样的。（）
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
×
我的答案：
×
窗体底端
定位可以帮助产品突围吗？
0.0 分
窗体顶端
正确答案：
√
我的答案：
×
窗体底端
微商
消费即代理的模式对吗？
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
√
我的答案：
√
窗体底端
度文库是百度系推广最简单的2.0 分
窗体顶端
正确答案：
×
我的答案：
×
窗体底端
自主的商业模式是微商的创业优势吗？
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
√
我的答案：
√
窗体底端
百度文库是百度系推广最简单的。（）
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
×
我的答案：
×
窗体底端
微商的产品一定是人格化的。
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
√
我的答案：
√
窗体底端
微电商的主要载体是以手机为代表的移动终端。（）
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
√
我的答案：
√
窗体底端
自主的商业模式是微商的创业优势。（）
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
√
我的答案：
√
窗体底端
微商在朋友圈推荐的时候既可以推人也可以推产品。（）
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
×
我的答案：
×
窗体底端
想做好微商就要不断的更新产品。（）
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
×
我的答案：
×
窗体底端
微商成交靠引流就够了。（）
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
×
我的答案：
×
窗体底端
工具引流每个微商都可以使用。
2.0 分
窗体顶端
正确答案：
×
我的答案：
×
有研究发现, 母语为汉语的学生在英语学习中有51%的错误来自母语的干扰。 (束定芳, 庄智象, 1996:52) 母语对英语学习的影响一直是困惑师生的问题。在高中英语教学实践中我们发现, 学生在参加各类测试时书面表达中母语负迁移的情况尤为突出。怎样利用母语知识, 促进正迁移, 减少负迁移, 是值得我们认真研究的。国内外各语言学流派对迁移问题众说纷纭, 说法不尽相同, 但对我国高中生英语写作中母语迁移的问题仍有一定的指导意义。
本文试以母语迁移的理论为基础, 结合我们的教学实际, 通过对学生英语考试中低分书面表达的分析, 力求寻找减少英语学习中母语负迁移的途径, 增强写作教学的实效, 从而提高学生测试时书面表达的成绩。
2. 国内外主要迁移理论
心理学家很早就注意到迁移的问题, 并提出了各种理论, 使我们对迁移的认识逐步深入。早期的形式训练说支持题海战术的教育模式已不符现代教育需求, 被逐步遗弃。20世纪初由教育心理学家桑代克提出的共同因素说认为, 两种学习之间具有共同成分或共同因素时才会产生迁移, (张大均, 2003:136) 这个理论使得迁移问题成为教育心理学研究的焦点之一。心理学家贾德和苛勒分别提出了概括化理论和关系理论, 强调认识两种学习间的共同原理或内在关系可促进迁移。结构主义教育理论的代表布鲁纳认为简约的学科基本结构应该有利于学生的学习迁移。
到20世纪50、60年代行为主义语言学发展的鼎盛时期, 其研究者相信外语学习者的错误主要来自母语负迁移的干扰。因此, 他们认为通过两种语言的分析对比 (contrastive analysis) 就可预测学习者的学习困难。但后来的EA (错误分析) 研究发现学习者的外语错误只有一部分是由母语知识的干扰引起的, 另外一部分是由于认知因素 (过度概括、过度使用类推规则等) 所致, 还有一部分难以确定其真正原因。 (束定芳, 庄智象, 1996:5)
现代学习理论中至少存在三种有价值的观点。一种是由奥苏伯尔首先提出的认知结构迁移理论, 认为是“为迁移而教”, 实际上也就是塑造良好认知结构问题, 注重设计“组织者”, 通过“组织者”来增强新旧知识之间的可辨别性, 充分利用先前学习对后来学习打下的坚实基础。第二种是由安德森提出的产生式迁移理论, 提出两种技能学习产生迁移的原因, 是两种技能之间产生式的重叠。最后一种是认知策略的迁移理论, 认为学习者的自我评价是影响策略迁移的一个重要因素。
近年, 我国教育界对迁移的研究也颇具成效。像文秋芳等人的研究使得母语在外语学习中的作用得到了更全面而深刻的认识, 其中具有一定普遍意义的是:母语对外语学习既有消极作用, 也有积极作用, 两种影响交织在一起, 共同作用。迁移在表层和深层都会发生, 表层多为负迁移, 而深层多为正迁移。外语学习提高外语水平是关键, 同时也要继续提高汉语水平。 (王立非, 文秋芳, 2004)
这些迁移理论都从不同侧面反映了学习迁移某种实质性特点, 虽然母语到底是如何影响外语学习的至今仍无定论, 但教师完全可以在教学活动中合理利用迁移知识, 充分体现传统迁移理论和现代迁移理论的某些优点。
3. 高中生书面表达中的主要迁移现象
3.1 分析材料及对象
本文选取了2006-2007学年度第一学期本校的高一英语期末考试的书面表达作为分析素材。学生在考试时不能借助任何帮助手段, 又迫于时间的压力, 因而所写的书面表达作文在一定程度上是学生英语写作水平的直接反映, 其中的母语迁移问题也有集中的表现。
此次书面表达题沿袭了近年来高中英语写作题的常见模式, 即以表格形式给出写作的内容要点, 并要求发表个人观点, 属半开放式作文。原题如下:
高中阶段学习比较紧张, 正确的学习方法尤为重要。下表显示了两位学生不同的学习方法, 请简述并发表你的观点, 词数在120左右。文章开头已给出。
Li Hua and Wang Hai are two students of Senior One.Both of them work hard but they have different learning methods.
笔者根据需要收集了一些学生的答题卷, 得分基本在10-14之间 (25分为本题满分) 。得分低于10分的试卷很多都是未能完成写作内容或实在不成文的, 多缘于时间不够或英语基本知识的过渡欠缺, 此次暂不做分析。而10-14分的作文未能达到15分的及格分, 得分较低的很大一部分原因是和母语负迁移相关联的。如果分析原因并进行针对性的训练, 书面表达的成绩应该有所提高。
3.2 主要错误类型及与迁移的关系分析
3.2.1 谓语动词的词形错误
谓语动词的各种形式变化错误是学生书面表达最主要的出错之处。动词的单复数、时态、语态的错用误用现象十分突出, 具有普遍性。
笔者选取了几个典型的句子, 如下:
(1) *Li Hua listen to the teachers carefully in class.
(2) *Wang Hai often sleep in class...
(3) *I think a student who want to get good marks should do like Li Hua.
(4) *Li Hua spends less time doing (her) homework and went to bed early.
(5) *He often feels sleepy during class so he didn’t catch a lot of main points.
(*号均表示句子有语病。)
(1) 、 (2) 、 (3) 句中, 学生忽视了动词的第三人称单数现在式 (third person singular present tense form) , 句子中的listen, sleep和want都应该加-s。这里说“忽视”, 是因为学生不可能不知道这里动词加-s的规则, 但是此类错误却普遍大量的存在。尤其是像 (2) 、 (3) 句主谓之间插有副词或关系代词之后, 这样的错误就更多。 (4) 、 (5) 句出现了明显的时态错误。这样的句子往往是学生不假思索写出来的, 自身也没意识到动词应该注意词形变化, 只是觉得怎么顺就怎么写, 完全是“跟着感觉走”, 往往只是一味使用先入为主的词形, 形成了定势的思维。
教师对学生英语作文的批改很大一部分就是在改动词词形的错误。动词的单复数、时态和语态也一直是教学的难点和重点。细细想想, 应该说英汉两种语言的巨大差异是造成此类错误大量涌现的不可回避的主要原因。譬如, 英语中时间意义的表达是通过动词的时和体来加以反映, 而汉语中不存在时、体等句法现象, 汉语则依靠表示时间的副词 (如“曾经”、“正在”、“已经”、“将要”) 作状语, 或利用虚词“了”、“着”、“过”等作补语这一语法手段来体现, 动词本身无任何变化。因此, 学生在英语写作中受汉语影响而缺乏动词词形变化的意识。
从这些得分较低的学生作文来看, 谓语动词词形的错用比比皆是, 有的甚至通篇基本都是此类错误, 使得文章看起来十分混乱, 让人觉得这些学生的语言基本知识实在不过关。如果在日常教学中加强针对谓语动词词形变化的相关训练, 增强学生这方面的意识, 减少写作中的这类错误, 这些学生的书面表达成绩有望得到明显的提高。
3.2.2 遣词造句的错误或不当
学生作文中有时会出现一些匪夷所思的句子, 例如:
(1) *After class, he often asks teachers for difficult questions.
(2) * (Wang Hai) can’t write all the note (s) . (-s是笔者加的。)
(3) *...and he should stay up, which lead him can’t concentrate during the lessons.
(4) *...in order that he can keep strong energy.
句 (1) 本意是想表达“向老师请教疑难问题”, 可短语ask sb.for sth的意思是“request that sb.gives sth.or does sth.”。这样一来, 句子意思就成了“向老师讨要难题了”。句 (2) 的思维路径显而易见:王海“漏掉了许多要点”就说明他没记笔记, “记”就是“写”, 所以似乎是顺理成章地用了一个搭配“write all the note (s) ”。句 (3) 中大胆地使用了刚学过的非限制性定语从句, 本应该成为文章的一个亮点, 只可惜从句部分“lead him can’t concentrate”明显是“导致注意力无法集中”的逐词翻译, 汉语兼语句式的表达方式在英语写作中留下了生硬的痕迹。另外, 此句中情态动词“should”用得也不恰当, 应该用“has to”才比较准确。句 (4) 为了表达“旺盛的精力”, 不顾英汉词意、词性的差异, 硬是套上了“strong energy”, 实为误用。
高中生的心理发展已相对成熟, 他们十分希望能用英语表达出自己丰富的思想, 但往往由于他们接触的英语材料有限, 积累的英语知识不足, 导致很多英语表达只能演化成汉语思维的翻版, 结果造成词不达意, 或生搬硬套, 或冗余累赘, 错误百出。这样看来, 要提高英语书面表达的成绩一方面要训练英语思维的养成, 克服汉语思维的负面影响;另一方面也要让学生多读、多看、多积累, 丰富自己的英语语言储备。
3.2.3 篇章构建的汉化
我们的学生似乎更多地关注是否把要点内容都写出来了, 很少会把心思花在篇章布局上。英语文章多以主题句提领各个段落, 脉络清晰、意思明了。然而, 阅读所有这些学生作文几乎找不到任何段落的主题句或上下文的承接语。基本上都是写完了李华的学习方法就接着马上介绍王海的情况。如果能在段落前加上一句:“Wang Hai has a different way of learning.”那么文章的层次就会清楚多了。
另外, 学生作文的句与句之间、句子内部也存在诸多结构问题。英语属印欧语系, 汉语属汉藏语系, 两种语言相距甚远, 英语结构紧凑, 汉语结构松散。英语句子中如果少了连接词如or, but, if, so, because, when, although, so that等, 所要表达的意思就支离破碎了, 而汉语如果没连接词, 只从句子本身的意思就可以把概念或关系表达清楚。
这里选取了一小段学生的书面表达, 并且照原样保留了语言上的错误。
Wang Hai thinks he often feels sleepy in class and has lost many important knowledge.He spends a lot of time on homework, he often stays up for studying.He can’t pay attention on studying.
从结构上来讲, 明显看出受汉语句法结构的影响, 重意合而省略了必要的连接词。一共三句话, 只有第一句中用了一个“and”, 除此之外没用其他的连接成分。其中, 第二句尤其不符合英语的句子结构, 如果后半句前面加上一个“so”就会使句子逻辑关系清楚了。另外, 为使行文顺畅地道, 句与句之间最好适当地使用besides, because of that等成分。
4. 对英语教学的启示与建议
母语负迁移现象是中介语体系前期阶段的一个重要特征。学生在尝试使用英语表达思想时, 由于英语语言知识的不完善, 其思维方式或多或少总是受汉语的影响, 这在整个英语学习过程中是不可避免的。我们的英语教学必须采取有效的应对措施, 帮助学生在作文中逐步抹去母语负迁移的痕迹, 从而提高英语书面表达能力。以下是几点相关的建议:
4.1 以背诵活动形式增加英语语言输入。
高中阶段往往因为繁重的学习内容和巨大的考试压力而忽视了背诵活动。但是, 背诵是一种有意识的语言输入活动。通过有意识的背诵输入, 学生可以逐步积累写作中所必需的语言知识, 以及篇章构建技巧, 在此基础上就能加强对写作过程中的母语负迁移的监控和修正, 逐步摆脱母语思维的干扰, 大量减少上述所提及的遣词造句和篇章构建的问题, 从而达到更好地使用英语表达的目的。
4.2 加强对比分析, 讲透语言要点。
汉语对英语的负迁移有时就是由它们彼此之间的某些相似之处引起的, 因此教师要采用对比分析的方法, 比较英语与汉语的异同, 揭示新旧知识之间的联系与区别。为了避免汉语的干扰, 可以多进行一些汉译英的练习, 通过英汉两种语言表达方法的对比, 感悟英语思维的特点, 培养用英语思维的习惯, 减少硬译的现象。
4.3 强化书面表达专项训练和个别辅导。
有研究表明, 限时作文有利于训练学生用英语思维, 有利于改变学生不良的英语写作习惯, 因此教师应善于使用“限时作文”这种训练和检测手段, 并且勤于对学生的写作进行个别跟踪辅导, 逐步纠正他们的写作思维习惯, 从而提高他们的写作水平。
5. 结语
基于以上对这次考试书面表达的分析, 可以看出母语负迁移可以导致学生在英语书面表达的多个层面产生错误。本文所涉及的谓语动词的词形变化、遣词造句和篇章结构的处理只是较突出的几个方面, 具有一定的代表性, 但并不全面。实际上, 母语负迁移存在于更多方面, 如:冠词、代词的使用, 被动的使用, 词序的调整和句子的平衡, 等等。许多细微之处都能折射出母语思维方式的强大影响力。探索和了解学生书面表达过程中母语负迁移的因素, 并制定相应的教学策略是非常必要的。
参考文献
[1]束定芳, 庄智象.现代外语教学-理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.
[2]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2003.
[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1990.
[4]薄冰, 何政安.薄冰英语语法[M].北京:开明出版社, 2003.
[5]王立非, 文秋芳.母语水平对二语写作的迁移:跨语言的理据与路径[J].外语教学与研究, 2004, (3) .
[6]王文宇, 文秋芳.母语思维与外语作文分项成绩之间的关系[J].外语与外语教学, 2002, (10) .
[7]郭伟华.英汉语差异及汉语在英语学习中的负迁移[J].Sino-USEnglish Teaching, 2006, (3) .
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成绩查询及成绩有效期
通常，您的成绩将会在考试结束后的两周通过网络公布。也会邮寄给您和您选择的院校、机构。
以下费用包括在您报名费用中：
*一份您的打印成绩单和电子成绩单。
*您在报名时选择的最多四家院校，将收到由美国教育考试服务中心(ETS)寄出的您的成绩单。在考试前决定您想投寄的院校。
您也可以额外投寄你感兴趣的院校，资费另付。
托福考试结束后美国教育考试服务中心将记录您的成绩，有效期两年。
暑假托福报名四大攻略
随着7月的来临，暑假的气息越来越浓。夏天的热浪如火如荼，而托福报名的考位争夺战也在悄无声息地进行着。以下是最实用的托福报名策略，以期能为考生朋友们解决燃眉之急。
攻略一：随机考位
随机考位应该是广大精通刷考位的考生朋友们最爱，也是最痛苦的经历。每天机械地对着屏幕一遍一遍地刷着报考页面，几天也不一定能在正确的时间遇到正确的考位。但是其实托福考位的放出不是完全随机的。数据显示，有几个时间段是肯定不放考位的：下午1点到5点；晚上10点以后。随机考位往往出现在这两个时间段以外的时间，考生可以有选择地进行考位查询。
攻略二：加急报名
ETS储备的一部分考位会在刚才提及的随机时间放出，另外一部分考位将在托福考试前3－4天放出。当然如果你有幸抢到了这样的考位，在兴奋之余，也要注意这样的加急报名需要多交200块钱的加急报名费。
攻略三：去香港吧
香港的托福考位数量一直比较充裕，而且现在前往香港也十分方便。从深圳入关之后，乘坐东铁线即可到达香港的各个地点。香港的交通便利，且各种设施齐全。由于去香港旅游的内地游客大量增加，香港人的普通话也见长，不用担心语言不通的问题。而且还可以顺便血拼一场，何乐不为呢?
攻略四：快抢下半年考位
按照这个趋势，下半年(9、10、1 1、12月份)的托福考位也岌岌可危了，建议各位打算打持久战的考生朋友们尽早报名，以免再次出现暑期焦虑症候群。
以上攻略供大家参考。希望这个夏天，你再不用为托福考位而烦恼，舒心畅快地度过炎炎夏日，顺顺利利地拿下新托福!(东方)
八步走完成新托福考试
考生登陆新开通的托福考试中文版官网，选择理想的地区和院校，了解它们是否认可托福成绩以及对成绩的要求，可按地区或名称搜索认可托福成绩的院校。
学生还要了解想申请留学签证的地区对英语能力的要求。所在的国家和所选择留学院校的地区不同，要求也各不相同。想了解这些详情，登陆目标国家的入境管理网站即可。
考试前的3－6个月内，考生要建立个人资料，报名托福考试，并选择最多4家想投递考试成绩单的院校。在大多数地区和国家，考生可在考试开始前4－6个月报名，报名后及时打印报名确认回执，考试当天出示。ETS有关负责人建议考生提早报名，以确保考位。
开始复习准备，除参加社会辅导班，考生还可以利用新开通的官网中的官方托福备考工具进行练习，包括考试指南、线上模拟考题等。
考前48小时，再次登陆托福网站并打印报名确认回执。这主要是为了防止考试临时改动，如时间变更、考场房间变更等，以防万一。
考前的12至24小时，在考期的前晚10点(根据考点当地时间)之前，考生还可以登陆托福网站修改指定投寄成绩单的院校。同时，要注意保持充足的睡眠。
考试当天，考生至少提前30分钟要到达考场，再次确认是否带上了有效身份证件及报名确认回执。
考试结束后的两周，考生可登陆托福网站，查看个人考试成绩。成绩约在考试结束两周后公布，同时也会邮寄给考生及其指定投递的院校。知道成绩后，考生可选择是否参加下次考试，或者添加额外的成绩单寄送院校、机构。(中教)
托福备考资料选择有学问
市场上与网络上托福备考资料品种繁多，常常让考生不知所措。面对这种情况，许多考生花很多钱去购买大量的资料，或者天天泡在各大论坛下载学习资料。但是复习托福的时间往往不是那么充足，面对这些资料，我们应该有所取舍。另外，花费时间和金钱在不必要的资料上，对学生来说是一种巨大的浪费。即使网上能够下载到的免费的资料，也会分散我们许多精力。所以，对资料的选择十分重要。辅导资料的选择有以下几点建议，希望能对大家有所帮助：
(一)词汇书
许多考生词汇都不能达到考试要求，需要一定的词汇准备。词汇书主流的有老俞的《TOEFL词汇词根+联想记忆法》和张红岩的《词以类记》。后者单词多一些，可以根据自己的水平选择一本认真背诵即可。
(二)参考资料
1.主要参考资料
主要参考资料，《官方指南》是每个参加托福考试的考生必备的。复习时要做的第一件事就是认真看一遍，这样才能全面了解整个考试，掌握新托福出题和评分思路。
除此之外，《新托福考试备考策略与模拟试题》(即DELTA)对多数考生应该都适用。市面上类似的书很多，这一本相对较好，认真地把它看一遍对于考试很有帮助。而后面的4套模拟题，则比真实考试要来得简单，可以下载BARRON模拟考试软件，里面有七套题，其中听力和阅读较有训练价值。
2.单项训练的资料
阅读和听力推荐《高分新托福阅读120》和《高分新托福听力120》，尤其对阅读和听力底子稍好的同学。口语是中国考生弱项，一般都需要单独的训练。翟少成老师的《新托福考试口语胜经》是同类书籍中最好的，当然更推荐去上他的口语课程。对于需要在写作上单独下功夫的考生，许轶老师的《挑战TOEFL iBT满分作文》是一个不错的选择。(育才)
零基础怎样开始自己的托福之旅
说实话，这是一个很令人挠头的问题，零基础的话，你首先要问你自己是否有坚强的意志力和足够的时间，这是缺一不可的。
如果我们能够从零开始学单词的话，我们应该注意不要再犯中国英语教育所犯的错误。
第一点，我们要抓住单词这条主线，但是不能只记住拼写。当我们可以从头开始背单词的时候，我们应该由单词的朗读带着我们来背，这样就避免了我们以前只记得单词的拼写但是经常无法把拼写与读音联系起来，因此就造成了中国英语教学体系之下教育出来的人总是听力水平欠佳这样尴尬的窘境。因此如果你是零基础开始学习的话，就应该从根本上解决这个困扰了我们很久的问题，而且如果从长远来看，不仅是新托福要考听力，老托福也是要考听力的，从一开始就为自己正确的学习英语打下一个良好的基础是绝对应该的。这个基础就是要做到，把自己头脑当中的单词与单词正确的读音做一个联系，这完全是必要的。
再接下来，既然我们有一个奋斗的方向是托福考试，那么我们学习的目的其实就是很明确要搞定这个考试，当我们背单词的时候，我们就要更有针对性。现在我们背单词的时候要：1.每次背都要背100页；2.只记单词的第一意项；3.不要一次花很多时间来背一个单词，而要一次花很少的时间，但是在不同的时间背很多次。我们背的单词书，可以根据自己的实际情况选择《高考单词》、《大学四级单词》、《托福单词》这个梯度来进行选择。对大多数人来说，四级单词和托福单词就已经足够了。
换句话说，我们要每次都背100页，而且至少拿出来2-3周时间，每天都看这100页，而且最好每天都把100页看2－3遍这是最好的背单词的方式，即“复习比背更重要”!
在这个基础上我们还应该加深对英语的积累。虽然背单词是必须的，但是对于语言的最为原始的模仿，也是必须要做的，这里我们最好的用来模仿的资源毫无疑问直指美剧!以前，很多大学和教育机构的老师会给我们推荐电影，由于电影很少有连续的，哪怕哈利波特系列最终也不会超过2小时。但是美剧不是这样，美剧每周都有新的，会给我们一个连续性的英语环境，而且如果喜欢看美剧的话，我们会看一系列的美剧，有可能一周就要看十几个小时，这会给我们极大量的实际应用语言的积累!这是学习一门语言的时候最重要的东西!而且电影的语言过于精炼，电视剧的语言相对生活化和实用。因此，从这个角度来看，美剧是我们学习英语的首选。
再接下来，很多中国的考友都非常关心的问题，就是语法。当我们与有海外背景的孩子聊天的时候，很多人都非常惊讶这些孩子完全不知道什么是语法。而且一个更为夸张的例子是，一个在美国长到10岁的孩子回国在上海读小学，半个学期之后，英语老师找家长谈话，言谈之中希望孩子转班或者转学，因为这个从美国回来的孩子英语成绩太差，拖全班的后腿，老师的奖金都岌岌可危了。我们国内的英语考试都在干嘛?我们现在的英语老师都是告诉我们定语从句都能用哪些引导词，但是令人发指的是，他从来不告诉我们哪一个是最常用的，因为他也不知道哪一个是最常用的，同时我们的考试也不考那个最常用的，根子还是出在考试上。因此当我们再学习的时候最好拿一些成型的英语材料去直接学习最常见的用法，而不是跟那些几乎见不到的可能性做斗争，从这个角度来说，我们应该首先通过新概念或者剑桥英语等教材熟悉一些最基本的语法概念，比如说什么是主语、谓语、宾语，什么是定语从句、非限定性定语从句、插入语等等。当我们熟悉概念之后，马上应该让正确的英语占领我们的头脑，这个时候，我们可以读《reader digest》、《VOA美国之音》、《国家地理中学版(英语)》等材料来让我们学习真正的英语是怎么说的。这些材料都是给老百姓看的，换句话说都是一些最浅显易懂的材料，因此是十分适合我们当作泛读材料的。至于语法的细节，我们要靠语法书来解决，这里要注意一个问题，语法书不是拿来看的，而是用来当做字典查的。很多人都是把这本书当做小说来看的，但是很遗憾，很多人很快就对这本书失去了兴趣，语法书是一本工具书，和字典一样，是用来查的，当我们有什么内容不懂的时候，是要把它当做工具书来查找答案的。
接下来这里刚好又出现了阅读与听力的一个衔接点，那就是VOA，这个材料当我们有一定的单词量基础的时候，比如说我们把大学四级单词背完的时候，就可以拿它来做听写了。(东方)
托福考试策略：
充分利用中途休息十分钟
在托福考试中，中途可以休息10分钟，在这段黄金时间里，考生要做好以下几件事：
1.快速解决上厕所的问题。整个考试进行到休息的时候，应该已经进行了两三个小时了。考生应该进行必要的调整，好好迎接后面半场考试。
2.解决完第一个问题立刻回到考位上，举手要求更换铅笔和草稿纸。因为经过上半场的消耗，考生需要新的文具对付下面考试的笔记需求。
3.在领到新的文具之后，应该快速的把我们课堂上总结的分别针对六道口语题的模版抄写在草稿纸上。
4.考生在原位上坐好，摘下耳机，仔细倾听其他考生对口语题的回答。因为先进场的考生先考试，所以当后进场的考生在休息的时候，排队排在前面的考生已经在大声的回答口语题了。可以多听几位考生的回答，把有用的信息抄写在模版的框架内。
5.等相关答题信息基本组织完毕后，可以心情愉快地进入口语部分的考试。注意：10分钟的休息时间满了之后，电脑并不会自动进入口语部分。必须举手让监考人员输入登陆码再次登陆才可。所以没有太听清楚的同学完全可以多听几分钟再答题。(东方)
得听力者得天下：
新托福考试的关键在于听力
新托福考试的关键在于，得听力者得天下。以前的托福考试听力以短对话的形式出现，考生可以在看题目、选项的过程中猜出答案，但是新托福不再是这种形式，它更着重考察学生对材料的理解。听力部分有许多篇幅较长的材料，由于是机考，考生在听材料时不能看到问题。面对这种新型听力考试，考生容易出现两种问题：一是根本听不清材料在描述什么，二是每个单词都懂，但是当这些单词组成一个句子时，一下子就懵了。由于材料较长，如果一开始就听不懂，容易造成学生精力涣散，影响后面的发挥。针对听力问题，专家给出改善英语听力的方法。“现在练听力的材料有很多，除了大家很熟悉的BBC、VOA等，一个名为“60秒科学”的节目也不错。
针对口语部分，考生应特别注意表达连贯、发音清晰、语法正确这三个重要标准。有的学生在考口语时比较紧张，很容易出现前言不搭后语的情况，因为口语是主观考试，建议考生在平常练习口语时，尽量让自己吐字清晰。托福的口语考试考的是清晰而非标准，考试不会要求考生的腔调像BBC的播音员一样。因此，即使你的发音不够标准，但是你至少要保证清晰。专家指出，现在一些考生在口语考试里喜欢用复杂句式，但用得不好反而适得其反。考生不一定要用复杂句式，不会用倒装句的千万别用，要懂得避重就轻。
在阅读题部分，务必控制好时间。按照托福考试的阅读量，每一篇阅读题不能超过20分钟，学生们能在18分钟之内做完一篇阅读，再快一点可以15分钟，但是在强调速度的同时，也要保证正确率。在课余训练时，应自己定好闹钟，训练做题速度。专家还指出，现在部分学生做完题对答案时，只知道自己是怎么错的，但不知道自己是怎么对的。看看自己是怎么对的也很重要，特别是针对那些蒙对的题，有的学生就这样轻易带过了。在做阅读时，如果遇到不认识的生词，必须要划下来，然后把这个词的中文词义抄在旁边，让自己记下这个单词；如果下次还碰到这个单词，依然不会，那就再把中文词义抄一遍，直到把这个单词记下为止。(东东)
中国考生托福口语四种欠佳表现
中国学生在托福iBT口语考试中往往有以下四种欠佳表现：
表现一：
对题型和解题技巧没有熟悉就匆忙上阵。
考托福口语就像和敌人打仗，你不知道敌人怎么出招，你也就不知道你自己应该出什么招，这样，你打败仗就是必然的。
建议：熟悉考试规则，掌握答题要点。
表现二：
缺乏迅速组织好答案的能力。
考生在托福口语考试中面临两点压力：
1.时间紧、任务重。托福口语的答案准备时间只有15－30秒，答题只有45－60秒，如果没有接受过正规的训练，考生在考场上必将不知所措、语无伦次。
2.要迅速呈现“完整的答案”，这也就要求考生的答案“浓缩精华”，没接受过“答案构思训练”，“浓缩精华”是难以做到的。
建议：
1.独立部分：罗列出ETS常出现的热门话题，做好话题沉淀，并针对这些话题做出1分钟的回答。用考试的真实境况，选择一道题，准备1分钟后，用自己的语言表达观点和阐述原由，从而达到提高口头表达能力的目的。
2.综合部分：平时的教科书就是不错的教材，对每个章节在结尾处提出的问题给予口头回答；选读一篇长短适中的文章，提炼出纲领性的要点，在提炼要点的基础上锻炼用口头表述来进行总结：针对一些相同话题的阅读和听力材料进行有效练习。并针对这些材料做笔记和做以下准备：学会口头提炼和总结这些阅读和听力材料；在此基础上口头表述重要的信息，并解释其中相互之间的关联；针对阅读和听力材料中的观点进行阐述：对其中提出的某个问题，阐述一种解决问题的方案，并给出相对应的理由。
表现三：
考场上表现得不够自信和大方。
原因有二：
1.缺乏口语练习，导致考生在答题时表现得不自信。
2.性格过于内敛，导致考生在答题时表现得不够张扬。场上表现得不够自信和大方不是形式上的问题，而是本质问题，因为这样一来考生答题的音量就会小，发音就会模糊，分数也就不可能高。
建议：
1.信心来自实力。实力来自练习。
2.不论你在平常的性格如何，在考场内答题时，你必须表现得开朗、自信、大方。
表现四：
口语答案的语言缺乏表现力。英语语音不准确、语调无起伏、语言不流利、结结巴巴。
建议：
1.了解语音语调方面的知识，提前发现并纠正自己的语音语调错误。
2.每天坚持大声、清晰、准确地朗读一段80-1 20宇的英文段子。
3.平时创造英语学习的环境。功夫要从平时做起。有机会就通过录像机、录音机或光盘，有意识或无意识地跟听或跟说英语。也可以上网与北美人士交流。(芳菲)
托福听力六大题型备考点睛
(一)六种题型易考点极其技巧点睛
所谓最大的技巧就是“反命题”，知己知彼，才能百战不殆。想要在听力部分取得高分，不仅是在刚开始接触IBT听力时，乃至当临考的冲刺阶段在做官方样题时，也一定要将ETS的出题思路和考核要点贯彻始终。
1.主旨题
一个段子的主旨往往出现在文章引言和开头处，而重复最多的往往一定是主旨j在听课堂演讲等学术性题目时，一定要首先把握文章最核心的主旨，主旨考题选项中过于细节的往往是错误选项：
2.功能／目的题
该题型类似于主旨题，对于任何一个长段子，首先务必要把握的是文章的主旨和结构，只有主旨确定了，才有可能去理解细节，做推断。
3.细节题
主旨题和细节题主要是考察考生对于基本信息的理解能力，除此之外ETS所要考察考生的另外两种能力分别是对于语用信息的理解和整合信息、对全文结构把握的能力。而基本信息的理解就占到50％的比重，可见主旨题和细节题的重要性。
对于细节题，大家不要走入误区，觉得所有的细节100％会考到，所以去关注每一个小的细节点，以至于舍本逐末，只见树木，不见森林。对于细节题，大家要把握两个原则：第一，ETS只会考察我们和主旨有关的重要细节。过于偏细节的实在没有听到，大可不必惋惜，影响后面的发挥；第二，牢牢把握住往往和考点相联系的重要信号词。比如说表示因果的accordingly，thus等词对应于细节题中常考察的因果题。而常见的和信号词相关的考点有逻辑时间顺序、举例、列举、相似或者对比、转折、强调、因果、总结、定义、建议、数字等。
4.态度／推断
对话中的态度题要注意通过语气、语调、重读来推测：而由于演讲中的内容相对学术和客观，所以演讲中的态度题要注意通过形容词和副词的褒贬色彩来确定说话者的主观意图。
推断题把握一条原则：正确选项往往不是文章中的直接表述，可能通过同意互换的方式来设置陷阱，迷惑考生。
5.组织结构题／分类信息题
6.内容连接题／排序题
最后的五六两种题型都是考察考生对于全文结构的一个综合把握，是对考生能力的最高要求，但是它同样也是基于对文章主旨把握的基础之上的。要做好这两种题型，大家在最后一周一定要强化熟练自己记笔记的能力。
笔记不是越全越好，因为没有那么多时间，而且也容易遗漏新的信息；当然也不要走极端不记笔记，因为4~6分钟的课堂演讲绝对超过了人脑的瞬时记忆负荷。关于笔记大家把握三个原则：一，在确定主旨的前提下关注信号词后面的重点词(前面细节题已做介绍)；二，但凡分类信息题笔记中注意记录按什么分类，以及每一类的特征：三，排序题的笔记注意表明步骤和逻辑顺序信号词后的内容。“笔记”是新托福考试听力的重中之重，大家在最后几天一定要多加操练，熟能生巧。
(二)最后冲刺复习方法和时间安排
一、Listen and choose.听音，选出你所听到的字母组合或单词，并把代表该答案的字母
A、B或者C写在前面的括号里。
二、Listen and choose.听音，选出小朋友最喜欢的日子，并将代表该答案的字母填入相应的括号内。
三、Listen and circle.听音，在对应的图片上划勾“√”。
四、Listen and match.听句子或者对话，为动物们找到属于自己的衣物并连线。
五、Listen and choose the answer.听问句，找答案,并把代表该答案的字母写在题前的括号里。
六、Look and write the letters.按照字母表的顺序，写出下列字母相邻的两个字母，注意大小
写一致。
七、Read and write.从方框中选出正确的单词，写在相应的四线格上。
八、Read and match.给下面的图片配上正确的句子,并将代表该答案的字母填入相应的括
号内。
九、Read and choose.选择正确答案，并将代表该答案的字母写在题前的括号内。
随着教学的不断发展。结合英语的教学现状，如何在小学英语课堂上进行有效教学是我们所面临的一个新的挑战。因此 ，在英语课堂教学中，我们英语教师应该运用有效的教学方法进行教学，以收到有效的教学效果。教学方法和教学手段的恰 当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越 出色、越新颖 ，课堂气氛就越活跃，教学效果自然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学 内容、教学 目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比如，英语教师可以根据小学生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插游戏活动，使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。因为实物最能吸引学生视线，实人情景更能使他们感到亲切自然、真实可信。教师还可以利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化他们对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，让他们加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
二、培养学生参与课堂教学的意识
学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，才能真正体现 出学生的主体地位 。因此，在英语教学中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有趣味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题 ，探索研究问题，努力使学生更多、更主动地参与学习的全过程 ，从而提高学生的主体参与意识和能力。
三、教师对学生要有合理的评价
英语课堂教学中，评价起着 不可低估 的调节作用 。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾 向，自觉或不 自觉地传导给学生。评价可 以使学生认识 自我，树立 自信，有助于他们反思及调整 自己的学习过程 。评价可采用测验及非测验形式，平时要重视形成性评价。教师可对学生在学习过程中的表现成绩，及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价。如口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。充分发掘学生的进步，鼓励学生 自我反思，自我提高，测验 以学生的综合运用 能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，尽量减少客观题，增加主观题。通过评价，学生学会分析 自己的成绩和不足，明确努力方向。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点多表扬 ，少批评 ;多肯定，少否定，使每个学生都能在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识 。
★ 初三期末考试英语作文
★ 高一英语期末考试作文
★ 初二英语期末考试
★ 小学三年级期末考试作文赏析
★ 三年级语文期末考试题目
★ 英语期末考试知识点复习
★ 大一英语期末考试试题
★ 三年级期末考试作文：家乡的小河
★ 小学三年级迎接期末考试作文300字
教材共有16个单元，而且是全英文，对于没有基础的学生来说确实有难度。每个单元又划分为十多个练习：conversation(会话)，snapshot(文化点滴)，word power(词汇扩展)，grammar focus(语法重点)，interchange activities(交流活动)，pronunciation(语音)，listening(听力)，speaking(口语)，reading(阅读)。还有Video Activity Book录像活动用书，单词手册共有800词汇量，以及Workbook练习册。
二、《剑桥国际英语教程入门级》的教材难点
1. 音标
在单词手册上每个单词都注有音标，如果学好音标，就能读出单词。因为课本的录音材料没有教读单词的环节，并且对话的原声录音语速是正常的生活对话速度。学生难以捕捉到每个单词的准确发音。由于已经拥有定型的母语语音体系，在发英语语音时就容易受到汉语影响，不自觉地用汉语拼音替代类似的英语发音。在混淆字母和音标，导致不会拼音标。学生在学习音标的时候，既受到拼音的影响也受到字母的影响，导致见到一个单词的音标不会读出来。所以教师要有意识地训练学生区分汉语拼音、英语字母、英语音标。首先学生应该记住英语有二十六个字母，其中有五个元音字母(a, e, i, o, u)和二十一个辅音字母，任何一个英语单词都是由这二十六个字母组成的。元音中相似音的区别;辅音中哪些音是发音困难或者容易混淆等都要严格把关。听说的训练是关键，并辅以抄写或听写，通过这样的训练，学生可以见到一个音标读出单词来，甚至听到一个单词的音能写出它的音标。
2. 单词
不论是读单词还是记忆单词，都应该从单词的音节入手。单音节的单词学生还比较容易记，当然也有错误，比如white和wait、from和form、drive和driver，学生会混淆。教师应该提醒学生记单词的时候要仔细观察，把他们的错误摆出来，分析记忆单词错误的原因。教材每个单元都有几十个单词，教师在教每个单元的时候直接可以从教读单词入手。如con-fer-ren-ce这个单词是会议的意思，因为这是一个多音节词，就要拆开音节来教，既教发音又教拼写，而且是按照音节来拼读。对于基础很弱的学生来说，只有用这种拆读的办法才能学会。
3. 语音和语调
音的长度、音的重音、音的高低是英语语音最重要的三个组成部分，其中又以音的重音为核心。重音的位置变化可能会引起词性和词义的变化。首先明白怎样划分音节，一个元音代表一个音节。音节的重音可以是任何一个音节。在读音标的时候一定要读清楚音节的重音。尤其是在读国家名和国籍名的时候，重音的位置发生变化的话，发音是不一样的，如Italy, Italian;Canada, Canadian。一些发音相似的清辅音也容易混淆。如：this, bathroom, these, that, clothes, think, thank。另外，名词单数变复数(plural-s endings)之后，有几种发音，学生如果不引起重视的话，就造成发音上的错误。辅音听起来没什么区别;如book bags, maps, exercises;动词的第三人称(third-person singular-s endings)单数发音的变化，如takes, studies, dances;动词的现在分词的发音，如：listen, listening;answer, answering。
英语的语调分为升调和降调(rising and falling intonation)。一般疑问句读升调，特殊疑问句读降调。初学英语的学生在讲英语的时候往往顾及不到语调，总是读降调。因为他们意识不到哪些是一般疑问句，哪些是特殊疑问句。如：What time do you get up on Sundays?读降调;Do you eat breakfast then?读升调。每一篇课文对话中会出现多次语调的变化，学生会忘记。当然肯定句和否定句是读降调的。所以教师要及时引导学生注意语调的应用。另外，英语的连读也很重要，每句话基本上都会出现连音，掌握好了连音的读法，有利于对英语意思的理解。比如：Where is your wallet?Where要和is连读。
4. 语法知识
语法知识学习光讲不行，关键是教师和学生之间的操练，包括口头和笔头的操练，尤其是情景对话对于初学者来说形象生动，容易掌握。比如老师认为再简单不过的东西，学生却掌握得不好。比如人称代词：she, he，学生一开口就错，与此相关的her, his也与she’s, he’s混淆。这是很明显的错误。还有在句型方面，比如：Does she dance?/Yes, she is./Are you cook?学生往往只有在老师的带领下经过反复练习才不会出错。另外，还要注意be动词和实意动词的区别，一般现在时与现在进行时都需要多次比较、多举实例，学生才能真正弄明白。如：Do you sleep?Are you sleeping?还有定冠词和不定冠词的用法是教师容易忽视教、学生更容易忽视所学的内容。教师应随时提醒学生注意它们的用法。如：I’m at a conference in Sydney.而且英语的大小写、标点符号从一开始就应严格要求，学生的学习态度自然而然就会扭转过来了。对于时态的学习要多进行比较。比如:I sleep at 9∶00P.M.every day./I am sleeping now.
5. 地理知识
教师首先应该教学生认识美国地图，美国的50个州，有哪些著名的州、城市等。Unit 3中出现了California(加利弗尼亚州)。加州位于美国西部，是美国经济最发达、人口最多的州，它最大的城市是Los Angeles(洛杉矶);Unit 5中有“And it’s four o’clock there in Los Angeles.”洛杉矶是美国的第二大城市，仅次于纽约，是世界的经济、文化、娱乐、科学、高等教育中心之一，好莱坞就位于这座城市;课文“Grand Canyon(科罗拉多大峡谷)”中的原句是“I saw the Grand Canyon.”。科罗拉多大峡谷是一处举世闻名的自然奇观，位于美国西部亚利桑那州西北部的凯巴布高原上，科罗拉多河穿流其中，故又名科罗拉多大峡谷;课文“Arizona(亚利桑那州)”原文是“My sister and I went to Arizona.”。亚利桑那州(Arizona———AZ)位于美国西南部，首府是菲尼克斯(Phoenix);Colorado River(科罗拉多河)是美国西南方、墨西哥西北方的河流。如：“We also went whitewater rafting on the Colorado River.”;New York City是世界第一大城市，著名的景点有自由女神像、中央公园、第五大道、洛克菲勒中心、哥伦比亚大学等;Alaska阿拉斯加州(Alaska State)是一个位于美国西北太平洋沿岸的州，它也是美国最大的州;好莱坞(Hollywood)，是全球最著名的影视娱乐和旅游热门地点，位于美国加利福尼亚州洛杉矶，等等。
6. 文化知识
如Valentine’s Day (February 14th)情人节(英文：Valentine’s Day)，在每年的2月14日，是西方的传统节日之一。情人在这一天互送巧克力、贺卡和花，用以表达爱意或友好;Independence Day (July 4th)独立纪念日是美国的主要法定节日之一，日期为每年7月4日，以纪念1776年7月4日大陆会议在费城正式通过《独立宣言》;Halloween (October 31st)西方节日，在每年的11月1日，10月31日是万圣节前夕;感恩节(Thanksgiving Day)，是美国和加拿大节日，由美国首创，原意是为了感谢印第安人，后来人们常在这一天感谢他人。感恩节是在每年11月的第四个星期四，感恩节是美国国定假日中最地道、最美国式的节日，
7. 其它难点
人名数量相当多，全书十六个单元共出现了将近一百个人名，而且分不清是男名还是女名(for mails or for females)，没有音标，怎么读呢?是姓还是名呢?英语名中有哪些是昵称呢?还有一些韩国名和日本名的英译名。比如在Unit 1当中，出现的人名有：For males:Anthony/Tony, Christopher/Chris, Joshua/Josh, Michael/Mike, Matthew/Matt;For females:Elizabeth/Beth, Jennifer Jen, Katherine/Kathy, Nicole/Nicki, Susan/Sue, Sarah Conner, Maria, Victor, Kumiko, Ito, Morgan, Garcia, Lisa, Alex, Steven Carson, David Medina。
地名也很多，比如在Unit 3当中，出现的地名有：Japan, Tokyo(东京，日本首都)，Mexico City(墨西哥城，墨西哥首都)，Mexico, New York City(纽约)，the U.S.，Seoul(首尔，韩国首都)，South Korea, Sao Paulo(圣保罗，巴西首都)，Brazil, Jakata(雅加达，印尼首都)，Osaka(大阪)，Delhi(德里，印度城市)，Mumbai, Bombay(印度港市)，Los Angeles(洛杉矶，美国城市)，California(加州)，Daejeon(大田，韩国城市)，Chile(智利)，Peru(秘鲁)，Kyoto(京都)，the U.K.，Morocco(摩洛哥)，Hong Kong, Sweden(瑞典)，Colombia(哥伦比亚)，Rio de Janeiro(里约热内卢，巴西城市)，Istanbul(伊斯坦布尔，土耳其港市)，Turkey(土耳其)，Singapore(新加坡)，South Africa(南非)，New Zealand(新西兰)，Malaysia(马来西亚)，Ireland(爱尔兰)。
教师在课堂上可以带领学生完成练习册的部分内容。还有每个单元的progress check;self-study都能提高学生的听力水平。每学完两个单元应该进行测试并根据学生的测试水平进行试卷讲评。还有录像练习册应该在每个单元学完之后进行，录像的听力材料是很好的教学内容，是对课本很好的延伸，学生能真正将所学知识应用于交际中。
综上所述，《剑桥国际英语教程入门级》确实是难点众多，语音、语法、地理知识、文化常识对于初学者来说需要教师多引导，排除他们心理上的畏惧感，增强他们学习的兴趣和信心，把英语学到家。
参考文献
[1]Jack C.Richards.剑桥国际英语教程.外语教学与研究出版社, 剑桥大学出版社, 2007.
[关键词] 英语听力 教材 元认知
由张民伦等编写的《英语听力入门》教材自1982年发行以来,一直受到广泛的欢迎,许多大专院校把它作为听力教材。这套教材有什么特色,令到它长盛不衰呢?本文将分析它的体裁、内容和练习形式并探讨一下可供改进的地方。
笔者认为,这套教材主要有以下一些特点。
一、指导思想明确,针对性强
《英语听力入门》(以下称“STEP BY STEP”)明确了“在编写材料时,把语言真实度放在较重要的位置”。教材所用录音资料来源广泛,使学生在学习中就接触到各式各样的英语语音语调,提高他们在日后与外国人士交往中的适应能力。
“STEP BY STEP”一书的编者在录音资料的选取方面则采取了既有原则性又有灵活性的做法。首先,录音资料全部选自国外的有声资料,以保证在使用该套教材时,自始至终都以地道的英语进行听力训练。其次,又考虑到目前我国中学英语教学的实际情况,在头十几课中,选用了一些语速较慢、内容较简单的录音资料,使学生有一个适应过程。
二、内容丰富,知识性、趣味性、教育性兼顾
1.知识性
在这套教材中,语言文学方面有九篇,教育心理学方面九篇,世界名人简介十一篇,名著选段六篇,数理化方面的八篇,地理方面十九篇,生物方面十七篇,科学知识七篇,医学七篇,体育运动三篇,交通与通讯七篇,各国风俗介绍七篇。
2.趣味性
“STEP BY STEP”一书中约有20课中含有十分有趣的故事,如“一个音乐家的故事”(第20课),“两只狗的故事”(第67课),和“三只猴子的故事”(第6 9课)。而如果你善于发掘的话,书中大多数课文都含有一些有趣的片段,只要稍加发挥。就可营造出一个轻松的学习气氛。
3.教育性
本着既教书又育人的原则,我们在教学过程中应结合知识教育适时地对学生进行思想教育。“STEP BY STEP”一书中有十几篇课文是适宜进行思想品德教育的,比如,“海伦的故事”(第49,50课)教育学生勇于克服学习上的困难,树立积极进取的人生观;“美国的农业”一文(第41,42课),可教育学生如何改变我国农业的落后面貌。
“STEP BY STEP”一书共160课,其中富有知识性或趣味性或教育性兼而有之的占65%,由此可见其内容的丰富性。
三、体裁富有创造性
“STEP BY STEP”编写于上世纪80年代,但用今天的教育理论去检验,仍不觉得落后。“STEP BY STEP”每课书的第二和第三部分,都是先列有本部分中将出现的生词——“Vocabulary”,而且还有相关知识或背景知识介绍——“Cutural Notes”,让学生先有个准备和预测,再在听的过程中进行证实,做完练习后又要求进行反馈——“Student Evaluation”,这些都是完全符合当今比较热门的元认知理论的。
“STEP BY STEP”每课书由三部分组成,而每一部分则刚好占一页,显得十分整齐划一,这是教材编写中少见的。每课第一部分是预备练习,先由一些较容易的练习开头,再过渡到第二、第三较难的部分,符合由浅入深的教学原则。第二和第三部分的编排也很统一,都安排有生词表和文化背景知识介绍,这些都是对教学大有帮助的。
四、练习形式多样
不同的练习形式可以改变教材的难易度。如对听力课来说,填空题可以降低难度,而问答题则可加大难度。
“STEP BY STEP”设计了多达二十一种练习形式:
选择题:包括多项选择和二项选择;
问答题:其中有听问回答、写问选答,写问写答和提示式回答;
填空题:除了完形填空,还有表格式填空,栏目式填空,示图填空;
听写题:有填空式单词听写,句子听写,整段听写,还有图形听写和问答式听写;
还有判断题、对号入座、排列顺序、做笔记、跟读、在地图上划线和故事复述等。
笔者觉得“STEP BY STEP”也有可改进的地方,主要有以下两点:
1.从第三册到第四册的变化太大,第四册的内容较深,同时语速过快,学生较难适应。建议另选一些录音资料以替换那些难度太大的部分。
2.各课第二,第三部分中的“学生自我评估”一栏可以精简,以节省宝贵的篇幅,用以增加练习题或为生词注上英文解释。
总地来说,“STEP BY STEP”是一套成功的听力教材,即使与编者后来主编的几套听力教材相比也有它鲜明的特色。在我国目前中小英语教学力度不断加大的情况下,学生的英语水平不断提高。对大学英语专业的学生来说,“STEP BY STEP”己显得太浅了,但把“STEP BY STEP”作为电大的英语专业教材或中学生中准备报考英语专业的学生的辅助教材还是适宜的,社会的需求量还是很大的。我们希望张民伦教授能花些时间去修订和完善它,继续为我国的英语教育做出贡献。
参考文献:
[1]Joan Morley. Improving Aural Comprehension[M].The University of Michigan Presss.
[2]Adrian Doff. Teach English[M].
[3]何其莘.英语听力教程[M].北京:外语教学与研究出版社,1992.
[4]刘燕盛.英语听力教程[M].北京:高等教育出版社,1988.
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