广东景点英语导游词（精选10篇）
目前白云山风景区从南至北共有7个游览区，依次是：麓湖游览区、三台岭游览区、鸣春谷游览区、摩星岭游览区、明珠楼游览区、飞鹅岭游览区及荷依岭游览区，区内有三个全国之最的景点，分别是：全国最大的园林式花园——云台花园;全国最大的天然式鸟笼——鸣春谷;全国最大的主题式雕塑专类公园——雕塑公园。
白云山有丰富的自然资源。据测定，白云山空气质量已达国家一级标准，噪声质量达国家o类标准，地表水质也达到国际规定。一些山涧水、泉水甚至可以直接饮用。
白云山有十分浓厚的文化沉淀，最早可追溯到山北黄婆洞的新石器时代史前文化的遗址;秦末高士郑安期隐居在白云山采药济世，并在白云山“成仙而去”;晋代江苏人葛洪曾在白云山炼丹，著有《抱朴子》这部道家名作;南梁时景泰禅师来此建寺，是白云山最早的寺庙，还留下“景泰僧归”一景，是羊城旧八景之一。唐宋以后，陆续有杜审言、李群玉、苏轼、韩愈等著名文人登山吟诗，他们的诗文寓情于物，成为岭南宝贵的历史精神财富。明清的羊城八景中，白云山占其三：“蒲涧濂泉、景泰僧归、白云晚望”。中国近现代革命的抗法、甲午战争等人物也曾在此留下足迹。在社会主义建设初期，老一辈革命家朱德、董必武、郭沫若等曾留下题词，周恩来、陈毅副等曾在当时被誉为“南国钓鱼台”的白云山山庄旅舍进行过国事活动。
现在，白云山有专线游览车，顺着盘山公路而上迂回曲折，可直达山顶公园和天南第一峰，还设有上山索道。山上有各式风味餐厅和各种服务设施，还有简易炉灶可供人们野餐和烤烧，已成为全国有名的游览胜地。白云山上还有高山滑草、1400米滑道、三角滑翔翼等体育娱乐项目。
关键词：图式理论,英语模拟导游,教学
1图式理论
图式 (schema) 这一概念首次由德国哲学家Kant提出, 他认为概念只有和个人的已知信息相关联才有意义。英国心理学家Bartlett将其发展为图式理论, 认为图式是“对过去经验的反映或积极组织”, “是储存在学习者大脑中的一种信息对新信息起作用的过程及学习者知识库吸收新信息的过程” (Bartlett, 1932) 。Bartlett认为读者应根据自己先前已有的知识来理解某篇文章的意义, 这种背景知识的结构就是图式。美国人工智能专家Rumelhart进一步完善了该理论, 他认为图式是“相互作用的知识结构”或“构成认知能力的建筑砌块” (Rumelhart, 1980) 。图式理论认为人们在接触或认识新事物时, 头脑中已经存在的图式会把新事物与相关的已知事物联系起来, 通过大脑的能动反映, 激发出认识新事物的图式, 再依靠这些图式来解释、预测、组织外界信息。
图式是信息在长期记忆中的储存方式之一, 包括内容图式和形式图式。内容图式包括文化知识、语用知识和专业知识;形式图式包括文字符号、语音、词汇、句法、语篇等结构以及语义框架等知识。如果图式欠缺或不完备, 则语言表达缓慢, 语言不得体或表达方式枯燥。因此, 加强对学生图式知识的导入非常重要。
2英语模拟导游课程教学
《英语模拟导游》是高职院校旅游英语、涉外旅游等专业的核心技能课程, 也是全国导游证 (英文) 考试中的必考科目。该课程依照高职教育培养应用型人才的目标和地方旅游市场实际需求开设, 旨在通过讲解与示范、演练与实践等活动, 使学生熟悉导游的服务程序和规范, 促进学生英文导游职业素质的养成, 提高其旅游情境下的英文交际能力, 最终建构其景区景点的英文解说能力, 初步具备独立带团的能力。根据笔者的模拟导游教学经验、导游证考试和模拟导游大赛辅导经验, 高职学生大多英语基础和自主学习能力较差, 在预习英文景点讲解时抓不住重点;听完教师的模拟讲解后, 机械地模仿或单纯地背诵教科书上提供的导游词, 缺乏个性化和创新性。移动时代下信息的飞速发展要求导游的知识也要不断更新, 单纯记住某一教材上的几个景点讲解远远不够。授人以鱼不如授人以渔, 要培养学生的自主学习能力, 课堂教学重点应由具体的课文内容学习转变为行之有效的学习方法训练。本文试图引入图式理论来分析英文景点讲解的方法, 提高模拟导游教学效果。
3图式理论对英语模拟导游教学的启示
海南省导游资格证考试中现场模拟导游的景点共22 个, 各高职院校和培训机构的模拟导游课程也围绕这些景点的讲解为主要教学内容。但这些景点数量多, 内容繁杂, 以每周4课时一学期共64~72 节课时计算, 在有限课时内无法展开全面的学习。英语模拟导游教学应该将内容图式和形式图式结合在一起, 做到连“点”成“线”, 扩“点”为“面”。
3.1内容图式
教师可根据景点内容和特点将其分类, 如历史景点 (海瑞纪念园、五公祠、东坡书院) 、文化自然景点 (南山文化旅游区、南山大小洞天、博鳌亚洲论坛会址、东山岭) 、公园类景点 (万绿园、鹿回头公园、火山口国家地质公园) 、热带海滨旅游区 (假日海滩旅游区、亚龙湾国家旅游度假区、天涯海角) 、热带植物景观 (兴隆热带植物园、呀诺达雨林文化旅游区、尖峰岭国家森林公园、五指山景区、东寨港红树林自然保护区、东郊椰林) 、岛类景点 (蜈支洲岛、分界洲岛、南湾猴岛) 等。不同景点的英文模拟导游词有共同的内容图式, 包括地理位置、占地面积、主要景点区域以及旅游价值等。教师可以模拟示范讲解某一类型景点的代表。以天涯海角为例, 其内容图式可总结如下:
1) Location: Tianya Haijiao is situated about 20 kilometers to the west of the Sanya City, with Maling Ridge at its back.
2) Area: The total planning land area is 10.4 square kilometers.
3) Scenic spots: Combining the tropical scenery, historical relics and the traditional Chinese culture together, several groups of rare stones constitute the core of the spot.
4) Travel value: It is estimated that the intangible assets of Tianya Haijiao are more than 100 million yuan. Visiting Tianya Haijiao is the essence of the tour in Hainan.
在教学中可以要求学生模拟以上内容图式, 介绍同类型的景点, 如亚龙湾国家旅游度假区。
1) Location: Yalong Bay National Holiday Resort is situated25 kilometers away from the southeast of Sanya city.
2) Area: The beach is about 7.5 kilometers long and the total area of the resort is 18.6 square kilometers.
3) Scenic spots: There are three most popular sightseeing spots in Yalong Bay. They are the Central Square, the Seashell Exhibition Hall and the Butterfly Valley.
4) Travel value: Yalong Bay is the only national resort with tropical features in China. Because of its natural beauty, it was called“the first bay under heaven”.
3.2形式图式
概况介绍之后可以根据形式图式对其进行更加详细的讲解, 如时间顺序、空间顺序、主次顺序等。历史文化景点可以采用时间顺序, 自然景观可以空间顺序或者几种形式的结合。以天涯海角景区为例, 其英文模拟导游讲解主要采用空间顺序, 如下:
Along the beach there stands a huge stone with 4 big characters“Hai Pan Nantian”... On the opposite, there is a 7-meter-high stone with the inscription“Nantian Yi Zhu”... Walk forward for about 500 meters, and there are the famous landscapes of“Tianya”and“Haijiao”...
通过以上移步换景的介绍, 学生能初步掌握天涯海角景区的“点”, 并连成了一条“线”, 即“海判南天”——“南天一柱”——“天涯”“海角”。想要进行更加深入的介绍, 就需要重新启动内容图式, 对各个“点”进行挖掘和探索, 扩“点”成“面”。以上述景点中的“南天一柱”为例:
Location & height: On the opposite of“Hai Pan Nantian”, there is a 7- meter- high stone with the inscription“Nantian Yi Zhu”.
History: The four words were carved by Fan Yunti, a government official in the reign of Xuantong, Qing Dynasty.
Travel value: Nantian Yi Zhu is a poetic description of a pillar holding up the southern sky. The scenery of this spot was printed on the back of 2-yuan-RMB, the old edition.
学生也可以模仿以上述形式图式, 先连“点”成“线”, 分别介绍亚龙湾景区的中心广场、贝壳馆和蝴蝶谷;再对这三个景点重新启动内容图式, 包括位置、面积、景点介绍和旅游价值等, 做到扩“点”为“面”。
4 结束语
英语模拟导游景点讲解都有相同的内容图式, 包涵地理位置、占地面积、主要景点区域和旅游价值等方面, 这是模拟导游讲解的重点, 也是教学和导游词构建的关键。但不同的景点又有不同的特征, 教师可根据差异将其分成不同的类型。语词的使用、段落的扩展、语篇的形成一般按照时间顺序、空间顺序、主次顺序等认知顺序构成形式图式。教师在英语模拟导游教学中首先要不断加强图式知识的导入, 如文化知识、专业知识和语用知识;其次在课程设计时要考虑如何成功激活学生已有的图式, 如在复习和导入环节激活同类型景点的内容或形式模式;最后要通过听、说、读、写等活动帮助学生创建新的图式, 使一般的语言表达能力转换为模拟导游语言表达能力。
参考文献
[1]Bartlett F C.Remembering:An Experimental and Social Study[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1932:201
[2]Rumelhart D E.Schemata:the building blocks of cognition[M].Spiro R J.Theoretical Issues in Reading Comprehension.Hill-sdale.NJ:Lawrence Erlbaum, 1980.
[3]曹阳, 孙博.海南模拟导游实务英语教程[M].复旦大学出版社, 2010.
[4]向晓.图式理论与旅游英语景点语篇构建[J].黄山学院学报, 2008 (6) .
【关键词】广东省英语导游口试 课程教学研究 互惠互利
广东是岭南文化的发祥地，也是中国改革开放的首战告捷之地，拥有丰富的自然和历史文化资源，旅游业迅速发展，推动了全省经济的发展。为满足旅游人力资源在数量、质量和结构上的全面需要，省内各高职院校旅游英语专业，为蓬勃发展的旅游业，特别是入境旅游培养了高素质的涉外导游人才。为保障导游服务的高质量，导游人员需获得行业主管部门颁发的导游职业资格证书，高职院校也开设了面向广东省英语导游口试的《英文现场导游》课程，有利于培养学生综合导游岗位技能，提高考证通过率，帮助学生获得从业资格证书。
一、广东省英语导游口试的内容和要求
广东省英语导游口试一般安排在笔试之后，总分为200分，120分以上（及格）即可通过考试。每位考生的考试时间为30分钟，包含以下内容：
1.语言（60分）：主要考察语言能力，即语音语调、语法、表达能力和听力。
2.旅游景点讲解（50分）：主要考察对旅游景点的熟悉程度和运用英语讲解景点的能力。首先回答关于广东概况的一个问题，再从四个规定景点中抽取一个进行讲解，即越秀公园、西汉南越王博物馆、新会圭峰山风景区和肇庆庆云寺。
3.翻译（20分）：翻译分为中英互译两部分，节选自景点导游词，主要考察导游讲解过程的现场翻译能力和听力水平。考官分别用中英文读出句子，考生立即口译。
4.导游规范（15分）：主要考察在接待过程中向游客提供规范化、程序化服务的水准，包括语言、举止、接待程序和标准，回答有关规范化服务的问题。
5.应变能力（15分）：主要测试在接待过程中处理应急事件和处理游客疑难问题的能力。
6.短文复述（20分）：考生随机抽取英语短文口头复述，考察英语的理解运用能力。
7.个性展示和仪态气质（20分）：展示个人语言才艺，考察仪表仪容和礼貌礼节。
二、《英文现场导游》课程的教学探究
面向英语现场导游开设的模拟导游课将围绕考试的7个方面开展，其主要的教学探究有以下三个方面：
1.师资队伍建设。打破传统的纯理论型师资模式，建构一支“双师型”教师队伍。任课教师大多是英语专业，导游知识和技能不充实，缺乏实践经验，照学照搬、“纸上谈兵”，需要获取英语导游资格证书。学校应鼓励教师去旅行社和景区挂职锻炼增加实践经验，或参加旅游培训机构的培训进修以提高职业水平和能力，使教学更有针对性和实用性，真正实现“双师型教师”的目标。此外，在教学环节中也可邀请一线的旅行社英语导游、英文现场导游考试评委、导游管理服务公司相关人员、酒店和旅行社管理人员参与教学指导工作，开展教学讲座。这样才能建设一支优化、结构合理、实践经验丰富的教学师资队伍。
2.情境教学模式。英语现场导游实际上考察的是考生的导游知识与技能、英语知识能力和个人综合素质的综合运用，因此实践教学环节必不可少。教师往往把教学重点放在语言方面，逐字逐句地重点讲解课文或导游词的词汇、语法和翻译，显得枯燥乏味，忽略了学生实践锻炼的环节。脱离真实情境下的教学可能导致学生死记硬背导游词，在考试中忘词、张冠李戴或者放弃。教师在教学过程中应突出“能力本位”的教学方式，重视“情境教学”的应用。针对导游服务的特点和实际工作程序，模拟英语导游的真实工作场景。如模拟某一景区导游讲解，让学生以小组的形式角色扮演，用准确的语言表达和导游规范服务完成任务，这样激发了学生的学习兴趣和动力，培养学生的职业能力。
3.校内外实践基地的充分利用。实践教学的开展离不开实践基地的合理充分利用。校内实践基地有校企合作共建的酒店和旅行社服务点、设备先进的旅游英语实训室、多媒体课室和语音实验室。由于实地景区教学的局限，旅英实训室满足了景点讲解的实践需要。实训室的硬件平台和软件系统可虚拟仿真三维旅游景点，实现景点的浏览、行走和飞行功能，利用虚拟现实的技术建立立体投影系统，生成实景旅游路线，真实再现景区的自然资源、地质地貌等特征，学生身临其境，仿佛亲身走访名胜古迹、游览名山大川之中。教师也可根据教学内容设置相应的现实场景、平面图片、DV短片和文字等作补充性辅导资料。学生不必死记硬背，完全在真实的情境中灵活运用所学知识进行训练，提高了学习热情和兴趣，满足了实践教学的需求。校外实践基地有校企合作的旅行社和酒店，可提供机会让学生短期参加实践锻炼，零距离接触工作场景，熟悉具体的工作流程，学习导游服务规程，处理游客的个别要求，学习预防和处理应急事件等，有利于导游综合能力的培养。
综上所述，完善《英文现场导游》课程的教学为旅游业培养高素质、高技能、复合型应用型人才，也提高了旅游英语专业的教学质量，有利于高职院校的旅游英语专业建设与发展。
参考文献：
[1]刘佳雪.面向英语导游人员资格考试的应用型高校“导游英语”课程教学研究[J].吉林省教育学院学报，2015（4）.
帝都温泉交通指南：
1、在广州芳村客运站乘公交车可达恩平汽车站及帝都温泉;
2、在江门市区西区大道威威旅行社乘中巴专线车可直达;
3、在恩平汽车站乘公交车可达。
帝都温泉门票(仅供参考)：98元
★ 介绍广东景点导游词
★ 山东景点导游词介绍
★ 成都景点介绍导游词简短
★ 介绍庐山景点导游词合集
★ 安吉景点介绍导游词
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★ 泉州景点导游词介绍
★ 湖南省景点介绍导游词
目前，园内可观赏到480个珍希的荷花品种，其中有太空培育的太空莲、辽宁省出土的古代莲等珍稀品种，数十个睡莲品种，包括从台湾引进的四季花开的既可观赏又可食用，同时更有较高的药用价值的香睡莲品种，以及各种罕有的水生植物。
还有直径达1.98米，可以承重40公斤的王莲、以及形态万千的数百个水生花卉品种。更种植了近100种各式各样的奇瓜异果，更有直径60公分，重达85公斤的巨型大南瓜、开花机率仅为十万分之一的并蒂莲奇观。
置身三水荷花世界，游客既可春看小荷才露尖尖角，夏赏风过荷举，莲障千重，秋览芙蓉老秋霜;也可晨窥凌波仙子，如贵妃出浴，日察玉荷婷婷，似少女出长成，晚探少女含颦，感受暗香浮动;既可与花同眠，独抱幽香，义可静心垂钓，怡养性情。
为了创造丰富的风味美食，开创荷花世界的美食新天地，荷花世界特色餐厅荷花美食村推出精心打造的特色荷花宴，利用荷莲全身都是宝，具有极高的可塑性的特点，制作出佛照莲池、流莲忘返、母子连心等让人食指大动的美味佳肴，推出后，受到了各界的广泛好评受到了众多美食节目的追棒报道，香港著名美食家，对荷花宴也赞不绝口。
另外，还推出了各款精美的纪念品以及极具特色的莲子糕、莲藕粉、莲心茶等特产，令广大游客亲自品尝之余又可以馈赠亲友。还有设备齐全的农家乐休闲别墅，下榻在接天连叶的竹楼别墅，可以朝赏荷露晨曦，夜沐荷塘月色，更可享受阳台垂钓采荷摘莲的融融之情。多功能会议厅建筑独特，设备一应俱全，内设先进的音响设备，中央空调等，大、中、小会议厅可容纳400人。室内外装修、装饰高雅幽静。
被誉为“小九寨”的黄腾峡漂流，水质一流、风景一流、空气一流，被旅游界人士评定为中国最具吸引力、最刺激、最好玩的峡谷漂流，并得到各旅游同行及广大游客的一致好评，被冠以“漂流之乡——漂流之王”的美称。黄腾峡峡谷漂流全程4.8公里，河道总落差168米，最高落差12米，最长落差近百米，大小落差有130多处，是其他漂流景区无法比拟的。其中全程勇猛漂4.8公里，天然猛士漂2.8公里，观景勇士漂2公里，三种漂法各具特色，适合不同需求的人群。
特别提示
1. 多带套衣服。漂流不可避免会“湿身”，由于水温与气温的急剧变化，上岸后如没有干衣服，很容易着凉或感冒。参加漂流时建议穿可以绑住脚的凉鞋或不怕水湿的旅游鞋。阴天水上冷，晴天水上晒，注意防寒防晒。太名贵的服装鞋帽最好不用于漂流，以免漂流过程中损坏。2. 漂流前应将贵重物品保存。黄腾峡漂流是较刺激的水上运动项目，因此手机、相机、手表、钱包、首饰等必须要保存好，如在漂流途中丢失，将难以寻找。3. 漂流前一定要按照景区工作人员指引，穿好救生衣，戴好头盔。有秩序侯漂，按照正规姿势乘坐漂艇，安全第一。4. 漂流过程中不要做危险动作，不要随便下船，不要互相打闹，不要主动去抓水中的漂浮物和岸边的草木石头。一旦“翻船”，请放开扶手，憋住气，小心不呛水，救生衣足够让肥大身躯浮起来，景区内的救生员和其他工作人员亦会第一时间赶到您身边提供协助。注意不要在非游泳区游泳。5. 漂流结束后，建议喝一杯热姜水驱寒保暖，然后回更衣室更换湿衣服。6. 必须要提醒：年老、年少、酒后、空腹或患有精神病、生理缺陷等游客请勿参与此项运动(各景区要求有所不同，事先应咨询景区)。
1 江西主要的旅游资源及其对欧美游客的吸引力
(1) 绝特山水。江西境内拥有风光独特的名山名湖, 如庐山、三清山、龙虎山, 中国最大的淡水湖—鄱阳湖等。这些自然资源保护良好, 并且由于旅游设施完备, 对欧美游客有很强的吸引力。
(2) 陶瓷艺术。瓷器是中国的三大特产之一, 千年瓷都景德镇的声名更是享誉海外, 除了它那精美绝伦的各种瓷器, 更让欧美游客感兴趣的是在瓷器背后的文化内涵。
(3) 红色摇篮。说起江西, 很多中国人都会想起井冈山、瑞金等一批在中国革命史上具有重要地位的红色旅游地。但对于大部分普通的欧美游客来说, 这些历史对于他们还是非常陌生, 因此在创作革命景区导游词时要十分注意切入点和取材。
(4) 佛道文化。江西是中国佛教的传播地和道教的发祥地之一, 佛教和道教中很多宗派发源于此, 但一般欧美游客对于东方宗教了解很少, 因此在做导游词创作时应注意用简单而非专业词汇表达宗教含义。
(5) 赣鄱风情。江西拥有丰富独特的民俗风情资源, 这些民俗一定程度上反映了江西人民生活的一个侧面, 对欧美游客是有吸引力的, 在导游词创作时应该注意这方面资料的收集。
2 江西景点英文导游词的创作
从以上对江西旅游资源的分析我们可以得出, 江西旅游资源具有数量多、分布广、类型全等特点, 但这些景区景点在面对游客时, 应该实行“内外有别”, 有针对性的为欧美游客提供导游服务。反映在导游词创作上, 其创作思路很重要, 因为只有抓住欧美游客的心理, 按照他们的习惯和思路去整理创作导游词, 才能对他们有吸引力。
2.1 从审美角度创作导游词
旅游者总是带着自己观赏的“内在的尺度”来欣赏她所接触到的一切景观, 以他的观赏趣味、价值标准等来品评和判断旅游客体的。因此, 导游在进行导游词的创作时必须考虑到旅游者这一“内在的尺度”。由于文化背景、风俗习惯、思维方式以及审美爱好等方面的原因, 欧美国家游客的审美观点和角度与国内游客的差异表现就很大。例如旅游车在江西高速公路上行进时, 我们经常看到广阔的农村景象, 国内游客对于这些景象经常习以为常, 不会在意, 导游此时在车上除了在车上给客人讲些江西概况知识外, 多是以游戏的方式度过, 而这些景象:农田、农民的耕作、水牛、牛棚、收割机……都对欧美游客有着强烈的吸引力, 因为他们国家“农村”的景象是完全不一样的。此时有经验的导游应该准备有关中国农村的话题加以介绍, 但方式不能太过教条。以介绍中国农业政策为例, 如果你仅仅介绍新中国成立后, 中国农业政策经过人民公社制度、家庭联产承包制度以及近几年出台的一系列惠农政策, 不如以一个当地农民这些年生活和观念的变化, 说明中国不同时期农业政策的出台有其历史背景, 但都朝着提高农民积极性和减轻农民负担的角度出发。这样的讲解方式会让欧美游客觉得更加真实, 也更能接受。
2.2 从文化角度创作导游词
不同民族有着各自的历史进程, 在历史的长河中, 不同的传统习俗、文化渊源、地域时空和宗教信仰给其民族语言留下的文化烙印是独特而深刻的。因此, 在创作英文导游词的过程中, 导游必须重视对西方民俗、文化背景及惯用语的掌握。
从文化角度创作导游词, 可以大致从以下几个角度着手:
(1) 生活经验。笔者在介绍江西水稻时, 除了介绍一般水稻的种类、耕作、收割等信息外, 还经常会结合自己平时的生活经验加以说明, 例如联系到自己平时做饭过程中的步骤及其小窍门, 这些都会引起欧美游客尤其是家庭主妇的兴趣。
(2) 节日、庆典。不同地区的节日和庆典代表着中国的文化内涵, 在向欧美游客介绍一些跟节日有关的内容时, 就可以结合西方的节日活动对比介绍, 给他们更直观的感受。例如, 在江西高速上经常可以看到坟墓, 有的上面还插着清明花、盖着花圈, 此时, 欧美游客一般都要询问, 导游趁此可以介绍当地的清明节习俗, 也可延伸介绍七月半的中元节风俗, 民间又称此节为“鬼节”, 此时便可结合西方的“鬼节”——万圣节加以介绍。
(3) 宗教信仰。欧美很多游客都信仰基督教, 而在江西很多地方也会看到寺庙或道观。因此客人便会对此提出关于宗教的问题, 客人也经常会好奇很多中国人为什么不信教。导游碰到这种情况, 一方面可就江西的佛道文化做个简单介绍, 同时要认真向他们解释中国的宗教信仰自由。特别注意的是在遇到这样问题的时候, 不要和游客争辩是有宗教信仰好, 还是没有宗教信仰好, 也不要就应该信仰何种宗教而去理论, 因为那样没有结果而且容易引发不快。
2.3 从思维差异角度创作导游词
思维方式是一切文化的主体设计者和承担者, 不同的传统思维方式反映了不同民族的思维特点和风格。欧美游客在思维方式上与国内游客就有很大差异, 因此, 我们在做英文导游词创作时, 应该充分考虑这方面因素。例如, 欧美游客在思维方式上更追求内容的具体和实在, 而对于中国人普遍认同的抽象和意境未必能切身体会。这就要求我们导游在讲解时多给出具体的数字或事例, 比如我们在介绍鄱阳湖为“候鸟王国”时, 应该用一些数据加以说明, 如鄱阳湖自然保护区鸟类达310钟, 国家一、二级保护动物达55钟, 全世界白鹤总数的98%在此越冬等等。
2.4 从艺术角度创作导游词
对英文导游而言, 从艺术角度创作导游词, 语言本身已经形成了一个障碍。例如, 欧美游客由于保护自己的隐私或尊重等原因, 习惯采用较含蓄的表达法。如当他们想上厕所时, 他们通常不会直接表达, 而是说想洗手或用化妆间。而在语言的幽默、节奏和优雅上同样需要推敲和琢磨。
其次, 在导游词的内容上, 我们应该引导游客以一种最佳的方式去欣赏名胜。例如, 我们向欧美游客介绍江西概况时, 可以概括为两种颜色“红色” (红壤多和红色革命) 和“绿色” (森林覆盖率高和绿茶) , 他们也就更好理解了。
以上是笔者针对欧美游客在江西游览时, 英文导游词创作的一些想法, 总之, 在我们做入境接待时, 应该有针对性地创作导游词, 这样才能在一定程度上提高我们的接待水平。
参考文献
[1]尹燕.英文导游词的创作和讲解.北京:中国旅游出版社, 2007.
[2]王忠武.江西导游新编.南昌:江西科技出版社, 2008.
[3]田勇.新赣鄱百景导游词集粹.南昌:百花洲文艺出版社, 2007.
[4]国家旅游局人事劳动教育司编.导游知识专题.北京:中国旅游出版社, 2004.
松湖烟雨位于“科技共山水一色”的松山湖科技产业园区。8平方公里水面的松山湖，四周峰峦环抱，湖水清澈，湖鸟轻鸣。每当晨霭雨烟，松山湖宛如薄纱遮面的少女，含羞玉立，静穆凝神;雨霁虹出时分，湖面烟波浩渺，云蒸霞蔚;晓月晚风中，松山湖舟舸横掠，渔舟唱晚。沿悠长的湖岸线，42公里长的滨湖路曲径通幽，路旁是绿意女嫣然的荔枝林和多品种果园，树影婆姿，果实飘香;亲水湖岸线青草如茵, 桃红柳绿, 争奇斗艳，缤纷醉人。峰峦绿树倒影湖底，波光烟雨青翠流荡，湖光山色相映生辉。浴露披霞，泛舟垂钓， 散步、骑车、运动、阅读等，松湖烟雨景色怡人，步移景易，是享受闲情野趣、亲近自然、愉悦身心的绿色场所，将为东莞市民创造典雅、清新的休闲环境。
东莞观音山森林公园(二)
观音山森林公园位于东莞市樟木头镇境内，距镇中心1.5公里，总面积为18平方公里，森林覆盖率达99%以上，是集生态观光和宗教文化旅游为一体的自然风景区，别号“南天圣地”。 观音山历史悠久，山势雄伟，林木茂盛，具有深厚的文化底蕴。公园内一年四季空气清新，鸟语花香，景点林立，一步一景，负离子含量高，珍禽异兽时有出没，奇花异草漫山遍野。原始次生林苍茫连绵，独具自然生态特色。曲径通幽，传说动人。园内有东莞地区最大、最集中的自然瀑布群，落差三百八十米的仙泉瀑布飞珠溅玉，蔚为壮观;更有普渡溪顶端的三十六级瀑布，空灵澄澈，灵巧奇特。全世界最大的花岗岩观世音菩萨像雄踞观音山顶，净高三十三米，重达三千多吨，雄伟壮观，雕刻精美，风格典雅，栩栩如生，是不可多得的极具盛唐风采的石雕艺术精品。占地近万平方米的观音广场视野开阔，既可鸟瞰樟木头镇全景，又可远眺惠州、东莞、深圳的璀璨夜色。 公园内5万平方米的国际会展中心，有一座建筑面积1平方米的大型展馆和600平方米的综合型舞台，是各种展会和活动的最佳场所。 观音山公园属典型的亚热带海洋季风性气候，适宜各种动植物的生长，拥有东莞地区最秀茂的原始次森林。现己初步查明，公园内1000多种植物，至少有七种是国家保护的濒危物种;动物达300多种。 观音山森林公园独有的特色和韵味，是人们追求精神享受、消除红尘烦恼的乐园，被称作南粤金腰带上的“绿色明珠”。
东莞金鰲洲主题公园(三)
金鳌洲主题公园位于东江南支流和汾溪河交汇处，地属万江区金泰村，于底建成，她是以金鳌洲神话故事为文化底蕴的主题公园。 金鳌洲主题公园从金泰桥头一直延伸至“金鳌洲古塔”，全长600米，占地面积2.5万平方米。公园的中心是一个面积达6000平方米、可容纳1万人的多功能文化广场，广场中央建有面积达1300平方米的大型彩色音乐旱地喷泉。 在公园内，有面积达2500平方米的波浪草坪，有壮观的沿江石栏杆、构架廊、景墙、儿童游乐场等，还有一条连接金鳌洲古塔，长150米，反映万江人文、历史、地理、现状等情况的文化长廊和一个伸入江中的雕塑小岛，小岛内将安置一铜制金鳌，岸边建有一块金鳌洲碑记，用来记载金鳌洲的神话故事。
东莞虎门抗英纪念馆(四)
虎门――位于东莞、番禺两市交界处，是珠江的咽喉要隘，两岸峰峦飞峙，水中岛屿突屹，在这众多的峰峦岛屿中，有大虎、小虎两山，宛如两扇虎形的大门，守护着珠江口，虎门也就由此得名。 虎门镇口村的虎门抗英纪念馆陈列的各种图片与实物中，清楚地展示了当年帝国主义侵华的罪行和林则徐禁烟的壮举。离抗英纪念馆不远的海滩边上，有两个当年林则徐的销烟池，四周广树栏栅。如今，从虎门镇口村乘船南下直到位于珠江口海边的大角山，一路上都清楚地看到：当时整个虎门严密布防的情形。“虎门要塞”、“鸦片战争虎门人民抗英纪念碑”、“义勇之冢”、“节兵义坟”、“沙角炮台”、“威远炮台”等历史遗迹可供人们参观。东莞旅游景点导游词
东莞旅游景点导游词(五)
各位团友，欢迎大家来到东莞旅游。到我们东莞来第一件需要注意的就是我们这个市名的发音，好多以前来的朋友都给念成“东碗”，只因为有个成语叫莞尔一笑。您倒是笑得开心了，咱东莞人民可不答应了，怎么变成一只碗了?东莞这里只因为盛产一种水草叫莞草，它的发音是“管”，这里又在广州的东边，所以慢慢的就有了东莞这个名字。
有人可能要问了，莞草有什么用处?这莞草在过去用处可大啦，广东天气热，过去的老广东人一年四季床上都辅着席子，席子是什么编成的?就是这莞草了!而且当时还大宗地出口到香港和东南亚，因为那里的天气也都很热嘛!过去广东的学生到北京读书，人人都不带褥子而是带条席子去，大冬天床板上只辅着一条席，校领导检查学生宿舍时一看就差点落泪，赶紧叫学生处补助他一床褥子，结果过几天去一看，褥子是辅上了，但上面还辅着一条席子，真是拿他们没办法，这就是我们莞草席的巨大吸引啦!不过现在的莞草业惨啦，因为人们的生活水平提高，家家装上了空调，结果害得这个行业就此寿终正寝，如今在东莞要看莞草席要到博物馆里去看啦!
好，现在我们的车来到了东莞市的市中心，大家看到前面那个有点象天安门一样的古城楼了吗?那就是我们东莞过去的西城门，是明朝时候建的。有游客惊讶了，原来东莞的历史还挺长嘛，其实东莞的历史比这长得多啦，最早在秦始皇那会就已在东莞这里设了官府啦，三国时候设了东莞郡，东晋的时候设东莞县，可惜的是一直到1985年前都一直是东莞县，再没升上去。瞧瞧咱们这里，整整当了快县啊!
更可惜的是，不知为什么，过去在历史上但凡这里出点什么事都不用东莞这个大名，老用下面镇区的小名，比如说“虎门销烟”，这人人都知道吧，可虎门只是咱们东莞的一个镇啊!读过历史书的人个个都知道虎门，可没人知道东莞，要是当年给定名为东莞销烟，那咱东莞可就早出大名啦!
这个城楼叫迎恩楼，相传在明朝洪武年间，日本海盗常来这里抢掠，当时的东莞四周无遮无挡，于是东莞有一个叫常戆的将领就带领军民在东莞城的四周建起了城墙和东西南北四个城门，整个城墙连起来有1299丈，把整个东莞城都包围了起来，到时把城门一关，小日本海盗就在城外跳脚吧!任它是忍者还是神龟都没能进得来。
而且这城墙还有防洪作用，夏天遇到发大水时把城门用沙包堵上，城里就可保不会遭淹，真是造富百姓。所以东莞人民对这个城楼很有感情，既使现在的市区千变万变，总舍不得拆毁这个旧城楼，现在更投巨资把周围改建成了西城门文化广场，成为市民们休闲娱乐和节日举行大型活动的重要场所。大家看这古城楼背后就是东莞最新建成的四星级大酒店，站在这里是不是有一种“一眼尽揽上下五千年”的感觉?
Chinese mythology has it that Mt.Tai was formed from the head of PanGu, one of chinese creators.His four limbs Formed another four mountains. These five mountains are located in the East, West,South,North and the center of China. Mount Tai in the East is the one that is generally the most admired.
The Azure Cloud Temple is the best preserved old structure on Mt.Taishan, which still retains the style and appearance of the Ming an Qing dynasties. Its importance rests with its Good combination of architecture, painting, carving and forest, an illustration of ancient Cinenese culture. It has a building area of 3900 square meters. According to records,it wasFirst built in 1009 of the Song Dynasty, and rebuilt in the Ming and Qing dynasties. Now it is a large ancient complex on the top of Mt. taishan.
The Azure Cloud Temple consists of 12 large structures, such as the Main Hall, the Annexed Hall,the joss stick Hall, the Main Gate, the imperial Stele Pavillion, the Bell Tower and The Sacred Gate. The temple is divided by the main gate into two courtyards. The front counrtyard has three gates. On the Soouth Sacred Gate stand three dancing and singing roomsOver a fire floor where pilgrims burn Joss sticks. Facing the gate is a screen wall, inscribed four Chinese characters 万代瞻仰 meaning admiration by generations. Two annexed rooms extend notyhward to connect the East Sacred Gate and the West sacred Gate.
The main gate is the bound between the front courtyard and the rear courtyard. Inside the gate is the principal part of the Azyre Cloud Temple. In the center of the courtyard is the Joss stick pavilion, where enshrined is a bronze figurine of the aupreme Lord. On either side of the pavilion stands a huge stele. Besides the Azure Cloud Tem;le itself, the Buddha’s Halo is another miraculous phenomenon. Of the 128 historical sites under preservation on Mt. Taishan, the Azure Cloud Temple is the most important one.
A common saying goes that a mountain will be intelligent if there lives an immortal, no matter how high it is. Mt. Taishan is not only high but also intelligent. Rising abruptly and imposingly1545 meters above sea level from a vast plain, Mt. Taishan became the holy land where emperors of different dynasties made their personal pilgrimages and held ssacrificiall ceremonies. StandjingOn the top of Mt. Taishan, the Azure Cloud Temple, the chief place where sacrificial ceremonies were made, is the highlight attraction on Mt.Taishan.
If you are tired you can have a rest here or take photos. mind you, in 5 minutes. who know the origin of BaoTu Spring, please think it over and I will tell you the reason after 5 minutes.
Thank you.
一、现阶段教学与考试方法带来的思考
随着国家示范高职院校的进入, 在未来新的旅游行业需求形势下, 我们这些教育工作者也应该看到在教学与考试方法方面存在的不足, 从而对人才培养的方式与方法进行反思。
(一) 教学方法更多的启发学生兴趣
该课程以往的教学方法是教师在黑板前面讲授, 而且缺乏这方面正式的教材;更多的是绝大多数教师没有旅游行业从业经验, 达不到工学交替的效果, 纯理论知识授课, 很难对学生产生吸引力, 即使学生认真地听, 认真地记, 但还是一头雾水。即便是教师在上课的时候教学方式方法有所变化采取电子课件, 但是景点导游不同于其他理论课程, 《景点导游》是一门实践性很强的技能实践课, 需要理论结合实践, 而且更需要一位从事过旅游行业, 又做过导游有着丰富带团讲解经验的资深教师主讲, 并且理论结合实际, 利用多媒体技术, 把课堂与景点教学相结合, 通过整周实践教学, 带领学生到景点去把课堂搬到真实的旅游景点中去。
(二) 适当补充相关知识, 注重创新能力培养
《景点导游》是一门边缘学科的综合性课程, 其知识体系的构建是众多学科知识在旅游这一特有主题下辐射和应用的结果。而目前《景点导游》课程教学过程中, 所涉及到的文化学、社会学、历史学、文学、美学、人类学等的知识比重相对不足, 其直接后果就是导致学生在专业思维形成时存在理性的思维和感性的创造性想象能力的不平衡。在授课的过程中, 对该课程所涉及的相关知识加以补充式讲授, 再经过工学交替的人才培养模式, 使个体上提升对景区景点讲解的能力以及讲解过程中应用创新能力。
(三) 理论与实践考试方法应有所侧重
该课程以往的考试方式与方法, 往往是出一张卷子来考试学生对课程的掌握情况, 但这种考试偏重的是一种理论考试, 却忽略了该课程的实践性, 没有体现出《景点导游》理论与实践相结合的课程特点, 是一种重理论轻实践的表现。传统的考试方式与方法已经无法适合高等职业教育的特点。对于旅游高职教育《景点导游》课程考试的新思路应该是理论结合实践去考核学生, 对知识的掌握情况以及景点讲解的技能, 在重视理论知识的同时, 更应该重视课程的实践技能性, 突出高职学生的实践技能。
二、教学与考试方法改革的必要性
高等职业教育面对的是一种就业形式的教育, 我们培养出来的学生更多的是培养和提高学生的生存技能、就业的能力。《景点导游》就是培养学生的专业技能, 提高学生的就业能力的课程。如何利用这样一门课程来达到高职教育的最终目标, 一场教学与考试方法的改革开始了。
(一) 从高等职业教育的根本任务上看改革的必要性
客观地讲, 无论是理论界还是教育部门和高职院校, 对高等职业教育的根本任务已基本形成一定的共识, 那就是:高职教育要以社会需求为目标, 以就业为导向, 坚持培养面向生产建设, 管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上、实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。但是, 许多高职院校《景点导游》课程无论是教学还是考试方法上还沿袭着本科院校的做法, 俨然一副本科教育的“压缩饼干”, 从而忽视了高等职业教育对学生职业技能培养的目标要求。因此《景点导游》课程教学与考试方法的改革已迫在眉睫, 十分必要。
(二) 从高等职业教育人才培养模式上看改革的必要性
高职高专教育人才培养模式的基本特征:以培养高等技术应用型专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标, 以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;毕业生应具有基础理论知识适度, 技术应用能力强, 知识面较宽, 素质高等特点;以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力, 并在教学计划中占有较大比重;“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键;学校与社会用人部门结合, 师生与实际劳动者结合, 理论与实践结合是人才培养的基本途径。对高职高专院校的根本任务、培养目标、人才培养宗旨、教学计划、师资队伍建设等各方面问题均作了切实明确的规定, 为高职高专院校课程教学与考试方法改革的必要性提供了强有力的理论根据。
(三) 从高职教育的发展趋势上看改革的必要性
随着高职教育的快速发展, 在高职教育国际交流不断开展, 校企合作办学的过程中, 经过权衡对比、听取企业专家意见, 我们得出的结论是高职院校的人才培养明显处于滞后状态。“十一五”期间, 正直政府推进国家级示范性高等职业院校建设, 大力发展中国特色的高职教育。随着国家示范性高职院校的进入, 应该以此为契机, 进行卓有成效的改革, 大力开展工学结合、工学交替, 做高职教育发展的模范, 改革的模范, 管理的模范。从高等职业教育发展的总体趋势上看, 我认为高职教育教学与考试方式改革也势在必行。
三、新模式下教学与考试方法改革新思路
旅游行业是实践性很强的行业, 《景点导游》更是实战型的课程, 该课程在实践中总结出了“技能岗位型”的人才培养模式, 即根据专业对应岗位能力模块的要求来确定学生的知识、能力和素质结构, 结合全国导游员资格考试制度, 建立了理论授课结合实践考试的“双线”教学模式, 形成了“基础平台+能力模块+职业资格证书=新的课程体系”的模式。
(一) 教学方法结合专业特色
1. 突出应用, 强调实践
旅游行业是实践性强的行业之一, 因此《景点导游》课程的内容应突出实用性。在教学方法的设计、教学内容的编写、教学案例的选择中, 应当首先考虑符合景点导游的实际。强调培养学生的实践能力、讲解过程中解决实际问题的能力。
2. 重视基础, 强化技能
为了使学生掌握景点导游的有关基本知识, 在内容编排上应当对《景点导游》课程相关的基础理论知识、基本技能做出较系统的介绍, 做到基础知识“全面”, 实践教学“实用”, 技能训练“突出”。
3. 结构新颖, 体系科学
《景点导游》课程体系的设计应该以基本理论、基本技能、实践环节为知识与能力体系;理论教学与实践教学学时比例设计成为1:1, 走工学结合的模式, 强基础、重实践。做到理论知识“完整、充实”;实践技能“扎实、过硬”。
4. 形式多样, 激发兴趣
在《景点导游》课程教学中适时加强教材建设、大力提倡情景教学、案例教学, 并且在课堂教学中提供大量的讲解实例, 激发学生的学习兴趣, 利用整周实训带领学生到景点去开展工学结合, 并拓宽学生的知识面, 将讲课内容制作成多媒体教学课件, 景区景点图文并茂;实景拍摄、自主开发模拟现场景点导游软件, 并应用于网络上便于学生课外自主学习。
(二) 考试方法强化实践技能
1. 有针对性的结合全国导游员 (面试) 现场考试
学生通过对《景点导游》课程完整的理论知识学习, 在期末课程考试环节中, 有针对性的结合全国导游员 (面试) 现场部分考试形式出题, 结合现场面试部分的形式及要求, 设计评分标准及评分表, 让学生了解考试流程, 为参加全国导游员资格考试练兵, 同时强化学生的导游词讲解技能以及学生临场的随机应变能力。
2. 有所创新、强化技能, 以不变应万变
在模仿全国导游员资格考试方法的基础上, 提倡有所变化、有所创新。例如:在《景点导游》现场考试的过程中, 有意加大难度, 在市内、市外两处由学生随机分别抽取导游词进行讲解, 而且不允许更换导游词;在导游词讲解结束之后结合景点知识提问;并在导游基础知识问题中再随机抽取两道问题进行解答。虽然考试的难度加大了, 但却起到强化学生对理论知识和实践技能的掌握程度, 做到以不变应万变, 学会处理在全国导游员资格考试中出现的各种突发性问题。
3. 为形成良好的考试制度创造支持环境
充分利用和组织旅游管理专业的优质教学团队, 发挥教师的监督和指导性作用, 全员参与学生《景点导游》课程模拟全国导游员 (面试) 现场部分, 期末的考试、监考、评审任务, 长期坚持并按照统一安排部署, 依据考试说明及考试流程, 认真落实学生的技能考试工作, 最后统一上交学生考试成绩单。
总的来说, 我们在《景点导游》课程上所进行的教学与考试方法改革, 并不是孤立的, 更不是随心所愿的, 它是随着课程体系结构的变化而变化的;也是随着高等职业教育的课程要求以及企业对人才需求的变化而不断变化的。当然, 再好的教学和考试方法也只不过是一种形式主义, 我们今天所做出的大胆的尝试, 是结合高等职业教育的要求、同时也是从旅游行业对人才需求的角度出发, 更是对人才培养模式的一次新的探索。目的只有一个, 那就是变知识灌输为教学与科研、教学与实践相结合, 指导学生“在学习中成长”、“在实践中成才”, 通过对实践教学在空间、时间及深度上的拓宽, 使学生在工学结合、工学交替的教学环节中施展和挖掘潜能;在更广阔的空间里, 创新式发挥, 从而达到人才培养的目的。
摘要：旅游管理专业高等职业教育人才培养要满足知识经济、产业化信息时代的社会需求, 并且要紧跟21世纪旅游行业的发展步伐。《景点导游》作为为旅游行业培养大量优质旅游景点导游人才的专业核心课程, 教育教学的重点应该是的教学方法和考试制度模式的大胆改革和创新;减少课堂讲授的时间, 变知识灌输为教学与科研、教学与实践相结合, 指导学生“在学习中成长”、“在实践中成才”, 从而达到人才培养的目的。
关键词：景点导游,方法改革,人才培养
参考文献
[1]杨建立、杨京楼.高职院校教学改革的必要性及其实践探讨, 教育与职业, 2006.[1]杨建立、杨京楼.高职院校教学改革的必要性及其实践探讨, 教育与职业, 2006.
[2]吴宪洲.论以就业为目标的高职教育改革, 教育与职业, 2006.[2]吴宪洲.论以就业为目标的高职教育改革, 教育与职业, 2006.
[3]杨培茵、郑昌江.论旅游高等教育的课程体系重构与教学模式转型, 2007.[3]杨培茵、郑昌江.论旅游高等教育的课程体系重构与教学模式转型, 2007.
