一年级学习习惯教案doc

一年级学习习惯教案doc（精选13篇）

一年级学习习惯教案doc 篇1

教学内容：、学习弟子规节选一和二：“凡是人、、、、、、非貌高” 教学目标：

1、学生能准确、流利的朗读这两部分的内容。

2、学生在老师的指导下能初步的理解节选一中的意思，懂得一个人要学会去爱别人，一个人的美不仅仅在于他的外貌。

3、在老师的指导下读懂节选二中所说的意思是要尊敬父母，听父母的话。

4、在诵读准确的基础上要求学生读得有韵味，通过一些诵读形式激发学生喜欢诵读的兴趣。教学过程：

一、由一年级学生的生活入手，导入弟子规的教学

二、学习节选一1、2、3、4、5、6、指名学生读节选一，注意纠正学生的读音要准确 教师简要的讲讲这句话的意思 学生说说自己读懂了什么 指导学生诵读

通过师生、生生、小组、男女生配合读将节选一读准确流畅有节奏。练习朗读。

三、学习节选二1、2、3、4、学生自由的将这部分练习读一读 老师示范读

学生说一说从中你能明白什么 指导学生练习洪亮朗读

四、将一二两部分连起来大声流利的朗读。

《书声朗朗》之弟子规的教学设计

教学内容：

学习弟子规节选三和四：“衣贵洁、、、、、、借不难” 教学目标：

1、学生能准确、流利的朗读这两部分的内容。

2、学生在老师的指导下能初步的理解节选三中的意思，懂得一个人在穿衣和吃饭的问题上不能太过挑拣。

3、在老师的指导下读懂节选四中所说的意思是在与别人交往过程中学会向别人借东西。

4、在诵读准确的基础上要求学生读得有韵味，通过一些诵读形式激发学生喜欢诵读的兴趣。教学过程：

一、复习前面所学的节选一和二

二、学习节选三

1、指名学生读节选三，注意纠正学生的读音要准确2、3、4、5、6、教师简要的讲讲这句话的意思 学生说说自己读懂了什么 指导学生诵读

通过师生、生生、小组、男女生配合读将节选三读准确流畅有节奏。练习朗读。

三、学习节选二

1、学生自由的将这部分练习读一读

2、老师示范读

3、学生说一说从中你能明白什么

4、指导学生练习洪亮朗读

四、将三和四两部分连起来大声流利的朗读。

《书声朗朗》之弟子规的教学设计

教学内容：

学习弟子规节选五和六：“读书法、、、、、、心先病” 教学目标：

1、学生能准确、流利的朗读这两部分的内容。

2、学生在老师的指导下能初步的理解节选五中的读书的方法，并结合学习实际进行运用。

3、在老师的指导下读懂节选六中所说的意思是要养成良好的学习和生活习惯。

4、在诵读准确的基础上要求学生读得有韵味，通过一些诵读形式激发学生喜欢诵读的兴趣。教学过程：

一、复习前面所学的节选三和四

二、学习节选五

1、指名学生读节选五，注意纠正学生的读音要准确

2、学生自己练习读一读

3、学生说说自己读懂了什么

4、指导学生诵读，要求准确流利

5、通过师生、生生、小组、男女生配合读将节选五读准确流畅有节奏。6练习朗读。

三、学习节选六

1、学生自由的将这部分练习读一读

2、老师示范读

3、学生说一说从中你能明白什么

4、指导学生练习洪亮朗读

四、将五和六两部分连起来大声流利的朗读。

《书声朗朗》之弟子规的教学设计

教学目标：

1、学生能准确、流利的朗读这部分的内容。

2、学生在老师的指导下能初步的理解节选七中的意思，并养成良好的学习和生活习惯。

3、在诵读准确的基础上要求学生读得有韵味，通过一些诵读形式激发学生喜欢诵读的兴趣。教学过程：

一、复习前面所学的节选1---6

二、学习节选七，八

1、指名学生读节选七，八，注意纠正学生的读音要准确

2、学生自己练习读一读

3、学生说说自己读懂了什么

4、教师简要地讲讲这句话中的意思并结合学习和生活实际让学生说一说有什么收获

4、指导学生诵读，要求准确流利

5、通过师生、生生、小组、男女生配合读将节选五读准确流畅有节奏。6全班练习大声朗读。

《书声朗朗》之弟子规的教学设计

教学内容：弟子规节选内容的集中诵读

教学目标：

1、学生能准确、流利的有节奏朗读弟子规节选的所有内容。

2、带领学生在一些诵读活动中开展朗读，激发学生的兴趣。

3、通过集体诵读个别诵读检查活动让学生熟练掌握这部分内容。

教学准备：布置学生自己回家先练习读一读 教学过程：

一、揭示本周的教学诵读内容和要达到的任务，开展诵读小明星活动，看看谁是弟子规诵读小明星，都来争当好弟子

二、诵读活动中显身手1、2、3、4、小小火车开起来 个人争夺赛 小组表演赛 全班集体表演赛

三、对活动进行总结，布置下周诵读内容。

《书声朗朗》之《七步诗》 教学设计

教学内容：七步诗

教学目标

知识与技能：能够自主认读《七步诗》的内容，达到熟读成诵。

过程与方法：通过拼音认读生字，通过各种形式的读加强记忆，背诵比赛比学劲。情感态度与价值观：培养学生学母语的热爱和信心，感受兄弟间的亲情。

教学重难点：认读生字，了解词义。教学准备：《七步诗》的板书 教学过程

第一课时

一、揭示本课所学的内容、二、初读学习

1.诵读《七步诗》 2.借助拼音学生自由读 3.点生大声的读 4.全班齐声读

5.出示不带拼音的板书读 第二课时

一．逐次读词，逐词理解。

二.回归整体齐读。第三课时 成果展示

1.自由尝试背诵

2.请当堂会背的学生起立背诵。3.全班尝试齐背诵。

板书

七步诗 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

《书声朗朗》之《池上》 教学设计

教学内容：池上

教学目标

知识与技能：能够自主认读《池上》的内容，达到熟读成诵。

过程与方法：通过拼音认读生字，通过各种形式的读加强记忆，比较中感受。情感态度与价值观：培养学生学母语的热爱和信心，培养对祖国山河的热爱。

教学重难点：认读生字，了解词义。教学准备：《池上》的板书 教学过程

第一课时

一、复习导入

全班背诵所学《七步诗》。

二、1.诵读《池上》 2.借助拼音学生自由读 3.点生大声的读 4.全班齐声读

5.出示不带拼音的板书读 第二课时

一．逐次读词，逐词理解。

二.回归整体齐读。第三课时 成果展示

1.自由尝试背诵

2.请当堂会背的学生起立背诵。3.全班尝试齐背诵。板书

池上

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

《书声朗朗》之《春雪》 教学设计

教学内容：春雪

教学目标

知识与技能：能够自主认读《春雪》的内容，达到熟读成诵。

过程与方法：通过拼音认读生字，通过各种形式的读加强记忆，交流中知道雪如梅。情感态度与价值观：培养学生学母语的热爱和信心，培养对大自然的热爱。

教学重难点：认读生字，了解词义。教学准备：《春雪》的板书 教学过程

第一课时

二、复习导入

全班背诵所学《池上》。

二、1.诵读《春雪》 2.借助拼音学生自由读 3.点生大声的读 4.全班齐声读

5.出示不带拼音的板书读 第二课时

一．逐次读词，逐词理解。

二.回归整体齐读。第三课时 成果展示

1.自由尝试背诵

2.请当堂会背的学生起立背诵。3.全班尝试齐背诵。板书

春雪 春雪满空来，触处似花开。不知园里树，若个是真梅。

《书声朗朗》之《独坐敬亭山》 教学设计

教学内容：独坐敬亭山

教学目标

知识与技能：能够自主认读《独坐敬亭山》的内容，达到熟读成诵。

过程与方法：通过拼音认读生字，通过各种形式的读加强记忆，交流中理解。情感态度与价值观：培养学生学母语的热爱和信心，体会人与山的感情。

教学重难点：认读生字，了解词义。

教学准备：《独坐敬亭山》的板书 教学过程

第一课时

三、复习导入

全班背诵所学《春雪》。

二、1.诵读《独坐敬亭山》 2.借助拼音学生自由读 3.点生大声的读 4.全班齐声读

5.出示不带拼音的板书读 第二课时

一．逐次读词，逐词理解。

二.回归整体齐读。第三课时 成果展示

1.自由尝试背诵

2.请当堂会背的学生起立背诵。3.全班尝试齐背诵。板书

独坐敬亭山 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

《书声朗朗》之《马诗》 教学设计 教学内容：马诗

教学目标

知识与技能：能够自主认读《马诗》的内容，达到熟读成诵。

过程与方法：通过拼音认读生字，通过各种形式的读加强记忆，交流中理解。情感态度与价值观：培养学生学母语的热爱和信心，体会对马的赞赏。

教学重难点：认读生字，了解词义。

教学准备：《马诗》的板书 教学过程

第一课时

一、复习导入

全班背诵所学《独坐敬亭山》。

二、1.诵读《马诗》 2.借助拼音学生自由读 3.点生大声的读 4.全班齐声读

5.出示不带拼音的板书读 第二课时

一．逐次读词，逐词理解。

二.回归整体齐读。第三课时 成果展示

1.自由尝试背诵

2.请当堂会背的学生起立背诵。3.全班尝试齐背诵。板书

马诗

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

《书声朗朗》之《成语熟语》 教学设计

教学内容：成语熟语（一、二）

教学目标

知识与技能：能够准确熟练的朗读其中的四字成语和熟语

过程与方法：通过拼音认读生字，通过各种形式的读加强记忆，交流中理解。情感态度与价值观：培养学生对古代文化了解的兴趣，激发学生课外读书的兴趣。教学重难点：认读生字，了解词义。教学准备：成语熟语文字 教学过程 第一课时

一、复习导入

全班背诵所学《马诗》。

二、1.揭示学习内容 2.借助拼音学生自由读 3.点生大声的读 4.全班齐声读

5.出示不带拼音的板书读 第二课时

一．逐次读词，逐词理解，了解

（一）中故事的同学可以试着讲一讲故事内容

二.回归整体齐读。

三、多种形式的合作读 第三课时 成果展示

1.自由尝试有感情诵诵

2.分组展示诵读

3.全班准确流利有感情的诵读。

《书声朗朗》之《成语熟语》 教学设计

教学内容：成语熟语（三、四）

教学目标

知识与技能：能够准确熟练的朗读其中的四字成语和熟语

过程与方法：通过拼音认读生字，通过各种形式的读加强记忆，交流中理解。情感态度与价值观：培养学生对生动语言的感受能力。教学重难点：认读生字，了解词义。教学准备：成语熟语文字 教学过程 第一课时

二、复习导入

全班诵读前面所学成语熟语（一、二）。

二、1.揭示学习内容 2.借助拼音学生自由读 3.点生大声的读 4.全班齐声读

5.出示不带拼音的板书读 第二课时

一．逐次读词，逐词理解，教师和学生互动合作理解词语的大致意思

二.回归整体齐读。

三、多种形式的合作读 第三课时 成果展示

1.自由尝试有感情诵诵

2.分组展示诵读

3.全班准确流利有感情的诵读。

《书声朗朗》之《成语熟语》 教学设计

教学内容：成语熟语

（五）教学目标

知识与技能：能够准确熟练的朗读其中的四字成语和熟语

过程与方法：通过拼音认读生字，通过各种形式的读加强记忆，交流中理解。情感态度与价值观：培养学生对生动语言的感受能力。教学重难点：认读生字，了解词义。教学准备：成语熟语文字 教学过程 第一课时

三、复习导入

全班诵读前面所学成语熟语（一、二、三、四）。

二、1.揭示学习内容 2.借助拼音学生自由读 3.点生大声的读 4.全班齐声读

5.出示不带拼音的板书读 第二课时

一．逐次读词，逐词理解，教师和学生互动合作理解词语的大致意思

二.回归整体齐读。

三、多种形式的合作读 第三课时 成果展示

1.自由尝试有感情诵诵

2.分组展示诵读

3.全班准确流利有感情的诵读。

《书声朗朗》之《楹联一》 教学设计

教学内容：楹联一

教学目标

知识与技能：能够准确流利的朗读楹联一，理解意思。

过程与方法：通过拼音认读生字，通过各种形式的读加强记忆，交流中理解。情感态度与价值观：培养学生对生动语言的感受能力，激发对母语的。教学重难点：认读生字，了解词义。教学准备：书声朗朗文字资料 教学过程 第一课时

四、复习导入

全班诵读前面所学成语熟语（一、二、三、四、五）。

二、1.揭示学习内容：楹联一 2.借助拼音学生练习自由读 3.点生大声的读 4.全班齐声读

5.出示不带拼音的板书读 第二课时

一．逐次读词，逐词理解，教师和学生互动合作理解词句的大致意思

二.回归整体齐读。

三、多种形式的合作读 第三课时 成果展示

1.自由尝试有感情诵读

2.分男女生展示诵读

3.全班准确流利有感情的诵读。

《书声朗朗》之《楹联二》 教学设计

教学内容：楹联二

教学目标

知识与技能：能够准确流利的朗读楹联二，理解楹联二中语句的意思。

过程与方法：通过拼音认读生字，通过各种形式的读加强记忆，交流中理解。情感态度与价值观：培养学生对生动语言的感受能力，激发对母语的喜欢和热爱。教学重难点：认读生字，了解词义。教学准备：书声朗朗楹联文字资料 教学过程 第一课时

五、复习导入

全班诵读前面所学的楹联一

二、1.揭示学习内容：楹联二 2.借助拼音学生练习自由读 3.点生大声的读 4.全班齐声读

5.出示不带拼音的板书读 第二课时

一．逐次读词，逐词理解，教师和学生互动合作理解楹联二词句的大致意思

二.回归整体齐读。

三、多种形式的合作读 第三课时 成果展示

1.自由尝试有感情诵读

2.分男女生展示诵读

3.全班准确流利有感情的诵读。

《书声朗朗》之《诗经》 教学设计

教学内容：诗经

教学目标

知识与技能：能够准确流利的朗读诗经，理解诗经中语句的意思。

过程与方法：通过拼音认读生字，通过各种形式的读加强记忆，交流中理解。情感态度与价值观：培养学生对生动语言的感受能力，激发对母语的喜欢和热爱。教学重难点：认读生字，了解词义。教学准备：书声朗朗文字资料 教学过程 第一课时

六、复习导入

全班诵读前面所学的楹联

一、楹联二

二、1.揭示学习内容：诗经《节选》 2.借助拼音学生练习自由读 3.点生大声的读 4.全班齐声读

5.出示不带拼音的板书读 第二课时

一．逐次读词，逐词理解，教师和学生互动合作理解诗经词句的大致意思

二.回归整体齐读。

三、多种形式的合作读 第三课时 成果展示

1.自由尝试有感情诵读

2.分男女生展示诵读

3.全班准确流利有感情的诵读。

《书声朗朗》之《楹联》、《诗经》 教学设计

教学内容：楹联一二和诗经的复习

教学目标

知识与技能：能够准确流利的朗读楹联一、二的内容和诗经。

过程与方法：通过拼音认读生字，通过各种形式的读加强记忆和积累。

情感态度与价值观：培养学生对生动语言的感受能力，激发对母语的喜欢和热爱。教学重难点：加强识记和积累语言文字。教学准备：书声朗朗文字资料 教学过程

一、揭示教学任务：我们一起来诵读 诵读内容：楹联一、二和诗经

二、多种形式的开展诵读活动

三、成果展示

1.激发学生诵读的热情。

一年级学习习惯教案doc 篇2

一、培养学生认真准备的习惯

现在的一年级学生只有六岁, 在家都是小皇帝、小公主, 自理能力很差, 有的学生在家甚至连饭都要喂。根据这种情况, 我在全班开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛, 要求学生根据每天的课表, 在家长的帮助下准备好明天所需的学习用品、每节课所需的学习用品。培养班干部在课前检查督促。经过训练, 学生逐渐能独立准备好所需的学习用品。学生在一次次的激励竞争中慢慢养成了课前准备这一良好的习惯。

二、培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程, 积极思考的基础, 也是提高课堂学习效率的前提。因此, 教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。 (看就是看老师演示、板书和动作;听就是注意倾听老师的讲解和同学的回答;想就是想所学的内容, 自己学会了什么, 还有什么与别人不同的见解;做就是动手操作学具和做练习。)

为了培养学生上课专心听讲的习惯, 首先要求学生听课时, 思想不要开小差或做小动作, 注意力集中;其次, 要求认真倾听其他同学回答问题, 仔细研究他们回答得是否正确, 有没有需要补充的, 有没有更好的建议;最后, 要仔细观察老师的演示和板书, 并按要求认真地操作学具, 做好练习。有时有点难度的问题可能只有个别同学能想出答案, 可是别的同学不认真倾听, 他是学不到别人的方法的, 老师再讲一遍不但耽误课堂时间, 还不利于学生倾听习惯的培养。因此我就采用谁有独特见解或好的学习方法, 谁就奖励两个可爱的笑脸娃娃, 谁学会这个方法, 谁就奖励一个可爱的笑脸娃娃, 这样就调动了所有学生的学习积极性。

三、培养学生独立思考、合作交流的习惯

数学是思考性极强的学科。在数学教学中, 必须使学生积极开动脑筋, 乐于思考, 勤于思考, 善于思考, 逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。因此, 从一年级起就应培养学生这些好习惯, 对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用。培养学生从小养成认真思考、沉着冷静的好习惯, 杜绝人云亦云的惰性心理。为了养成独立思考的习惯, 在提供思考材料的同时, 留给学生足够的思考时间。一般来说, 提出问题后, 智力水平高的同学能很快举手回答, 但为了照顾到中下层次的学生, 应多留一些时间让大家思考, 待已有相当多的同学举手后, 再根据情况, 让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答, 说说自己是怎么想的, 有什么困难, 促进他们积极开动脑筋想问题。在提问时, 避免仅与个别成绩好的同学对话, 而置大多数同学于不顾。注意调动全班同学的积极性, 利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法, 或在老师的指导下, 让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生, 也有独立思考、提出问题的机会。

四、培养学生动手操作的习惯

动手操作是儿童认识事物的重要手段, 儿童在动手操作中获得直接经验, 在“做中想, 想中学”。我深信:只有学生确有“感受”, 才能真正“理解”。在课堂教学中要特别注意教学形式的多样化和直观性, 尽量利用自制卡片、教学挂图、教具等手段, 吸引孩子的注意力, 并采取多种游戏的方式进行练习, 让他们感到学习是一件快乐的事情。

五、培养学生大胆发言的习惯

一年级孩子口头表达能力较差, 往往一个问题问下去, 要么坐在位置上唧唧喳喳, 要么站起来也不能说完整, 所以在数学教学中必须重视培养孩子独立思考、大胆发言的习惯。对于刚入学的孩子, 只要能够举起小手, 我就会表扬, 并且每节课我都力争让每一个举手的孩子都有站起来发言的机会, 不管他讲得怎样, 都给予适当表扬, 并给予不同程度的奖励。能将意思表达清楚、说话完整的孩子, 我会奖励他一个笑脸娃娃;我还要求孩子发言的声音一定要响亮, 这样做一方面是为了培养他们的胆量, 另一方面是为了让每一个孩子都能听到, 让暂时不会的孩子通过聆听他人的发言获得又一次学习的机会。发言特别精彩、声音又响亮的小朋友, 我会冠以“发言小标兵”的荣誉称号。

六、培养学生认真书写的习惯

认真书写不仅能提高作业的准确率, 而且对端正学生的学习态度, 养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。

做数学作业一般要求学生书写格式规范, 阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况, 教师要经常讲评, 以典型示范, 以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中, 经常会做做玩玩, 心神不定, 应要求小组同学共同督促, 使学生认真地完成作业。一年级学生尚未养成认真作业的习惯, 而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯, 我为了指导学生写数字和算式, 做了一块专用的小黑板, 画有田字格和算术本的格字, 教学生把数字写规范、算式写整齐。

虽然小学生良好学习习惯的养成并非一朝一夕之事, 但由于一年级小学生的思维活跃, 接受新事物快, 只要教师引导得法, 训练效果好, 就可以使良好的学习习惯养成的速度加快, 并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。“不积跬步, 无以至千里”, 要使学生养成良好的学习数学习惯, 必须从点滴做起。培养他们良好的学习习惯是小学教师, 特别是低年级老师义不容辞的职责, 我将不厌其烦地悉心指导。

摘要：由于小学一年级学生的思维活跃, 接受新事物快, 只要教师引导得法, 训练效果好, 就可以使良好学习习惯的养成速度加快。教师应培养学生认真准备的习惯, 培养学生专心倾听的习惯, 培养学生独立思考、合作交流的习惯, 培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯, 培养学生动手操作的习惯, 培养学生大胆发言的习惯, 培养学生认真书写的习惯, 让他们在学习中养成好的学习习惯。

一年级学生学习习惯的培养 篇3

关键词：学生；学习习惯

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-374-01

我国著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？一句话就是要养成良好的学习习惯。”对于刚入学的小朋友来说，从幼儿园升入小学，有的甚至一天的幼儿园也没上过直接入学，有一个适应和转换的过程。这时，是孩子们从以玩为主转到以学习为主的阶段。从他们入学的那一天起学习习惯的养成就是我在教学中一个不可或缺的环节，培养他们良好的学习习惯无疑为以后的学习打下良好基础。在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的学习习惯。

一、培养学生上课集中精力听讲的习惯

在教学过程中，无论是上课还是做作业，都要求孩子专注，集中精力完成一件事情，再去做另一件事。但一年级的学生由于年龄小，对什么事物都好奇，对周围的事物都怀着好奇的心。上课时他们的注意力分散，易转移：别人手中的笔、橡皮擦、桌上的文具盒都会吸引他们注意力，可以看着这些东西发半天呆；他们会不由自主地拿着自己的笔在手中把玩，不听老师的讲解。还有就是同学一个不经意的动作也能成为吸引他们目光的源头，甚至会看着别人傻傻地发出笑声。自己精心设计的教学就这样浪费掉，精心设计的课堂提问被少数人包打了天下，大多数学生成了陪衬。教学时间越往后推，学生的注意力越分散，思维就越跟不上教师的教学思路。针对这些情况，在教学过程中，为了取得良好的学习效果，我不仅开展了丰富多彩的活动吸引学生，还注意适当的提醒。当发现某个孩子注意力不集中时，轻轻地敲敲他的桌子提醒他一下；某个孩子表现不够好时，及时送给他眼神、一个手势或轻轻地摸一下该孩子的头，就会唤起学生的注意。但切忌在这时的大声批评，让他无所适从。

二、培养学生良好的写字习惯

学生的写字姿势是学生写字习惯中的一个特别重要的问题。常见的姿势是写字时偏头、侧身、匍匐等，针对这些情况，当学生写字时或做作业时我会这样说：“小朋友，我们要做小松树直又直，不做老爷爷，弯腰又驼背。右手拿笔，左手放平，一笔一画写端正。我的字真好看，大家比比看。”慢慢地，就可以养成良好的写字习惯。

个别学生在做作业时写写擦擦、擦擦写写，擦又擦不净，导致页面不整洁，作业本破破烂烂的，字写得东倒西歪，作业根本达不到字迹匀称、端正、美观的要求。在教学中要注意去引导学生，书写前不要着急写，先观察这些字的特点，我在黑板上书写示范，指导每个字的写法。在田字格中从哪里起笔，从哪到哪转弯，在哪里收笔，整个字在田字格的哪一部分，一字一讲解。讲一个字都让学生先描摹，再在田字格中慢慢练写。在写的过程中要巡视，注意观察学生的执笔方法和书写姿势，及时纠正。在书写的过程中要求学生要放慢速度，认真书写，一笔一画，尽量不用橡皮擦，一步到位，这样写出来的字整洁又漂亮。

三、培养学生良好的阅读习惯

由于一年级的学生刚开始识字，尤其是我们农村的孩子，不像城里的孩子有父母教或上辅导班，由于父母多数不识字，他们识字的途径就是老师在课堂上教学的，他们的阅读习惯只有靠老师培养。阅读习惯的培养对于农村的孩子来说非常的关键。学生的发音受方言的影响，老师在教学时非常的费劲。一年级的识字，往往是认的较多，学生一字一顿地读或唱读不足为怪，较易纠正。但是他们在课堂上常常说方言，有时的发音让老师哭笑不得，纠正学生的发音和阅读习惯成为了老师必攻的难关。从一年级起培养学生的阅读习惯对今后的学习起着奠基的作用。

首先，教师范读。一年级的学生模仿性强，教师的示范是让学生养成正确阅读的一个不可或缺的环节。

其次，教师领读。这是教学农村的孩子必不可少的，教师要一遍又一遍地带领学生读，让学生掌握生字的读音。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到字正腔圆，清除方言音的影响。在这过程中老师要督促学生要成正确的读书姿势和自觉朗读的习惯。

最后，要培养学生带着问题读书的习惯，鼓励他们到图书馆借书，多看课外书，扩大知识面。

四、培养学生良好的坐姿

小学生正处于身体成长的年龄段。坐姿的端正与否，不仅会影响到学生的学习，还会影响到学生身体骨骼的正常发育。不良的坐姿会导致学生肩斜、头歪、驼背等。要让学生保持良好的坐姿并不费事，在课堂上，当发现有孩子坐姿不端正时，我们就要提醒孩子们：“一、二、三，静下来，四、五、六，坐端正！我们是小松树，身子直又直！”只要我们对孩子严格要求，一定能养成良好的坐姿。

五、培养良好的卫生习惯

培养一年级小孩子养成良好的卫生习惯应从孩子们的思想认识抓起，让他们对卫生有一个正确认识，使他们从小就树立起“讲卫生光荣，不讲卫生可耻”的观念。

我们的孩子来自农村，大多数是留守儿童，父母常年不在身边，跟着年迈的爷爷奶、外公外婆，由于老人年龄大，加之农村的陋习，导致孩子们卫生习惯差，部分孩子整天蓬头垢面。针对这些，我们在教学中渗透了卫生教育，并制定了相关的卫生要求。比如：睡前要洗脸洗脚，早晨起床后要洗脸；三天洗一次头，换一次衣服；每周洗一次澡；勤剪指甲，便前便后要洗手；不喝生水，不吃腐烂的水果；不在路边小摊买食品；不乱扔果皮、纸张，果皮、纸张应扔进垃圾桶……在班上树立卫生榜样，用榜样去激励学生。开展卫生主题活动，充分发挥班会作用，增强学生个人卫生习惯的养成。

一年级学习习惯教案doc 篇4

一、单元教材分析：

本单元的教学内容包括比多少、比长短、比高矮这几个部分，按知识间具有的内在联系，将第二单元分为两个部分：一部分是比多少，另一部分是比长短和比高矮，这样化分是为了突出长短和高矮之间的内在联系，比长短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它们的方法是相通的，是相同数学思想在不同情况下的应用。可以说，比高矮是比长短教学的延续。本单元体现了数学与现实生活的联系，因为一方面让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知道数学是有用的知识，由此产生亲切感；另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心。通过本单元的学习，还要给学生创造合作与交流的机会，给学生充分的学习自主权，同时还要体现比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。

二、教学内容：教科书第6至13页：比多少、比长短、比高矮

三、教学目标：

1、使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”、的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

2、使学生通过观察、操作、初步感知“”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。

3、培养学生互助合作精神和用数学的意识。

四、课时安排：共3课时

比多少 ………… 1课时

比高矮 …………1课时

比长短 ………… 1课时

五、课时教案：

第一课时

教学内容：教科书第6～7页和练习一的部分习题。教学目标：

1、经历实践操作与观察，知道“同样多”、“多”、“少”的含义。初步认识一一对应，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

2、通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。

3、初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教学重难点：

重点：知道“同样多”、“多”、“少”的含义。初步认识一一对应，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。教学准备：主题图、学具 教学过程：

一、创设情境，提出数学问题。

师： 星期天，小朋友们到小明家做客。妈妈切西瓜招待大家，妈妈请小明把西瓜分给大家，你看每人一块，够吗？（出示主题图）学生观看分西瓜情境图。

二、组织活动，进行探究。

㈠判断够不够分，理解“多少”的意义。

1、四人小组合作探究，学生判断够不够，并在组内说明理由。提供素材：圆片和三角形。

2、小组活动汇报。

1、学生独立思考后，也许会有如下理由： ⑴看看就觉得西瓜比人多，够分。

⑵数数，数出西瓜有8块，人只有6个，一人一块，还多出2块。⑶分一分，一人一块分好后，还有两块多。假如学生判断不够分就积极引导学生间相互帮助。

3、揭题。

比较西瓜的块数和人数，结果我们发现西瓜比人多，人比西瓜少。所以

一人一块，已经够了。今天咱们就一起来比比物体的多少。㈡操作学具分西瓜，初步认识“一一对应”：

⑴小朋友们真能干，知道了西瓜够分，那你会分吗？请用学具代替小朋友和西瓜，试一试吧。

学生用圆片代替小朋友，用三角形代替西瓜，尝试分西瓜。

⑵同桌互说，我是怎么分的，分的结果是什么？

学生也许会有两种分法：

a、第一排放8块三角形（西瓜），第二排放6个圆片，再一个一个对齐。b、先放6个圆，然后一个圆上放一个三角形，一一对应后，最后还多2个三角形。

⑶再来几个小朋友，西瓜正好分完？能摆一摆，说一说吗？ 教师根据学生的回答，随机教学“同样多”。

学生操作学具，八块西瓜，8个人，正好一一对应，我们就说西瓜的块数和人的个数同样多。

三、联系生活实际，解决问题。

1、童话故事，解答问题。

A、听故事：在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。

学生观察图画，师提问：你发现图画上哪些东西可以进行比较？然后随机进行教学。

B、提问题。

⑴三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

⑵一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？

⑶小猪搬木头，一次能搬完吗？

⑷图上还有哪些物体可以进行比较呢？

2、做一做。P。8摆一摆1、2。

四、课堂练习：

1、练习一的第1题：

（1）师引导学生看图，要求学生比一比哪个动物多？在后面的小方框里画“勾”。（2）学生独立观察，然后指名说一说。问：你是怎样想的？（3）老师出示幻灯片，做示范。学生独立完成。答案：左图是猴子多，右图是骨头多。

2、第2题：

学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

引导学生用画线的方式，一一对应进行比较。

1、第3题：

学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二 排多的就多些，反之，就少些。

2、第4题：

此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色 珠子，所以黄珠子多而红珠子少。

五、小结：

今天，我们学会了比事物的多少，你能说说，你最喜欢用哪种方法吗？你们认为哪种最好？

板书设计 比一比 多 少

第二课时

教学内容：教科书第9页的内容和练习一的部分习题。教学目标：

1、通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会 一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

2、培养学生操作、观察能力和语言表达能力。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。教学准备： 颜色、长短不同的铅笔、学具 教学过程：

一、初步感知事物的长短：

1、引导观察：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看看，有什么？

2、汇报交流：

(1)问：你发现了什么？（2）小组交流。

（3）学生汇报： 学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。

（4）引导学生说出：物体有长、有短。

二、探究比较长、短的方法：

1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？ 2.小组合作探究方法。3.小组汇报。学生可能说出：(1)看出来的。

(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。4.揭示比较的一般方法。

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。

5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

三、反馈练习：

1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

四、巩固练习：

1、练习一的第6题：

先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。

2、第5题：

学生独立完成在书上，订正时说说自己的比的方法。

五、整理学具： 教师提出要求：

1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。

2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。

3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。

六、小结：

板书设计 比 长 短

第三课时

教学内容：教科书第10内容和练习一的部分习题。教学目标：

1．通过小数观察，初步感知物体有高、有矮；通过合作交流，学会比较物体高矮的一般方法；知道高和矮是比出来的。

2．培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。3.在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣。教学难重点：

掌握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。教学准备：积木块、椅子一张。教学过程：

一、感知物体有高有矮： 1．引导比较

（1）观察比较教师和小朋友的高矮。①教师站立。“我是高还是矮？” 结论：因为没有人和老师比，所以不知道老师是高还是矮。

②请一小朋友和老师并排站立。“×××小朋友和老师站在一起比，我们两谁高谁矮？你从哪看出来的？”（两人并排比较，谁高出一部分，他的个子就高。）2．板题：高矮。学生齐读题。

二、探究比较高矮方法

（一）直接比高矮。

找两对身高相差较大的学生比较，说说谁比谁高，再请全班小朋友站起来和自己旁边的小朋友作比较。教师请几位小朋友回答他和谁比谁高谁矮。

（二）作记号比高矮。（间接）

（1）请两个身高差不多的同学到前面分开站着，师问：能不能一眼看出谁高谁矮？怎么办呢？ 引导学生说出作记号比的方法。

（2）师演示作记号比的方法，再请两个同学上台自己比。

（三）总结方法；

直接比或作记号比等方法。

三、排队游戏

1．3人一组说说谁最高谁最矮。判断并说明方法。2．逐渐增加小组人数，说说谁第二高

四、反馈练习

1、想一想：在我们周围环境中，什么东西高，什么东西矮？

2、第12页第7题（1）说出动物名（2）比较高和矮

3、列举其他喜爱的动物作比较。

五、学生活动

1．摸高活动说一说怎样做摸得高（可站在地上摸，可跳起来摸）2．摆高活动拿积木或铅笔搭高不倒比较 3．悄悄话游戏（1）表演

两生上台，对一生说悄悄话：踮脚尖比高矮（2）判断思考 谁高，问题出在哪儿？

一年级学习习惯教案doc 篇5

一年级（5）班

班会目的：

1．指导学生仔细观察课本插图，使学生了解各种朗读、背诵形式，训练正确的朗读、背诵的姿势及方法，培养学生良好的朗读及背诵习惯。

2．了解课外阅读的内容及形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。班会准备：PPT课件 班会过程：

（一）观察PPT课件——正确的坐姿、朗读姿势及不正确的坐姿、朗读姿势

(1)图上的小朋友哪个姿势正确、漂亮？怎样坐的?(2)我们为什么要坐端正呢？

(3)小结,让学生明白朗读姿势的规范（PPT课件出示）

身正肩平双手拿书

左右两臂自然平放

目光课本保持垂直

眼睛书本距离一尺(33厘米)

（二）图中的小朋友在朗读课文时个个姿势正确，读得多专心，多投入呀!我们也和他们比试比试，怎么样? 请大家学着他们的样子做做。

(1)请几个学生模仿练习，展示。其他同学给予评判。

(2)下面我们一起来练习。(全体学生参与姿势训练。教师走下去进行指点、纠正。从班级中选出姿势规范的同学进行表扬，奖励。)

（三）课堂常规自检：

PPT课件出示：

上课认真听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，积极思考；回答问题要起立，声音响亮；要发言，先举手。

上课座姿要端正，读写姿势要正确，努力做到三个一。眼睛离书一尺远，手握笔的地方离笔尖一寸远，身体离桌一拳远。

作业要字体端正、规范，书写格式正确，纸面清洁，不边做边玩。

(1)看题目，相互评议，看是否达到要。

(2)学生集体朗读一段课文，教师巡视，倾听，指导纠正。

（四）做个爱护视力的好孩子

学习、看电视时间长了，眼睛会感觉不舒服。我们要爱护自己的眼睛，做到学习好、身体好。让我们一起来做做眼保健操。

PPT课件播放眼保健操音乐，班长带领同学们一起做眼操，纠正不正确的姿势和位置。

（五）班会总结：

通过半个月的学习，我们已经知道了读书写字的姿势，掌握了握笔写字的方法，还知道了保护视力的一些要求。我相信，只要我们天天坚持练习朗读，自觉训练，你的学习成绩一定会提高的，成为一个优秀的孩子。让我们行动起来吧！

一年级学生学习习惯培养计划 篇6

刚刚入学的小学一年级新生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的一个重要的过渡阶段。他们智力上存在的差异极小，竞争的是良好的生活与学习习惯，事实证明，好习惯比好分数更重要！而良好的习惯要有一个养成、教育及训练的过程，老师在这个过程中起着引领的作用，因此低年级的老师尤其是我们一年级的老师更需要增强这方面的意识。本学期一年级的学生培养计划如下：

一、培养目标：

1、学习习惯培养目标：

（1）．培养学生良好的课前准备习惯，上课听讲、回答问题、参与活动的习惯。

（2）．使学生养成良好的翻书、读书、写字习惯。

（3）．培养按时、认真做作业的习惯。

（4）．培养爱读书的习惯。

2、生活习惯培养目标：

（1）、洗脸、洗手、勤洗澡讲个人卫生的习惯。

（2）、能独立打扫教室卫生的能力。

（3）、见长辈问好，同学间团结友爱，和睦相处。

（4）、早睡早起生活有规律，自己整理东西的习惯。

二、方法措施

一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以在培养方法上应重激发欲望，反复训练形成习惯。

（一）及时提醒。在培养小学生习惯过程中，要及时提醒是非常必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好效果，不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。

（二）树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。

（三）恰当评价。教育中的一条金科玉律是唤醒隐藏在孩子们心中的自豪感。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。

一年级学习习惯教案doc 篇7

一学习习惯概述

1. 学习习惯的概念

学习习惯, 是指学生在学习中形成的稳定的行为方式, 是学生学习态度、方法、能力和方式的综合表现。从心理机制上看, 习惯是一种内在需要。习惯形成以后, 不需要别人的督促和提醒, 不需要运用意志力的努力, 就能自然按照已经形成的行为方式操作。

2. 学习习惯的特点

学习习惯有四个主要特点:稳定性、自动性、约束性和可塑性。稳定性是指习惯形成后在一定时间内和一定环境中不容易改变的特点;自动性是指习惯形成后对个体的作用具有自发性, 个体能自然而然地按照习惯的行为方式操作;约束性是指习惯对非习惯行为有一定的排斥作用;可塑性一方面指习惯不是一成不变的, 习惯形成后可以发生改变, 另一方面指习惯不具有遗传特性, 是后天习得的。

3. 构成学习习惯的要素

构成学习习惯有四个基本要素: (1) 态度是学习的动力系统, 包括动机、兴趣、爱好等; (2) 方法是学习的策略系统, 包括预习、上课、复习、作业、应试等方法; (3) 能力是学习的调控系统, 包括学习计划、调节、优化、控制等; (4) 方式是学习的行为系统, 即学生以何种方式组织实施学习活动, 包括学习计划、过程、反馈、评价等。

4. 学生养成良好学习习惯的重要性

习惯是人重要的心理素质。积极的、良好的习惯是人良好的心理素质的重要组成部分, 而不良的行为习惯则构成了人的不良心理素质。

培养学生良好学习习惯的核心意义在于, 通过习惯培养, 改变学生被动学习甚至厌学、学习方法不当、学习效率低下的状况, 进入以“乐学”“会学”为主要特征的学习状态, 从而轻松地步入更高层次的学习, 能独立学习、认真思考, 学有所成。良好的学习习惯不仅是学生学习适应性的重要表现, 而且是其终身学习品质的不可或缺的重要组成部分。所以, 叶圣陶先生说:“中小学的根本任务就是培养学生的习惯”。

二不良数学学习习惯的表现

在几年的教学实践中, 笔者通过观察总结, 发现一些学生数学学习的不良习惯主要表现在以下几方面:

1. 学习不主动

一些学生在学数学时不主动, 主要表现为: (1) 没有计划, 学习全凭一时的兴趣和情绪; (2) 课前不预习, 老师怎么讲, 就怎么听, 老师讲什么, 就学什么; (3) 思想懒惰, 缺乏独立思考的习惯, 作业靠抄袭。

2. 注意力不集中

数学不像其他科目那样直观有趣味, 一些学生经常是一边做作业, 一边看电视;一边做口算, 一边玩玩具, 常常是处于分心状态, 学习时精力不能集中, 结果作业常出错, 思考问题理不清头绪。

3. 学习效率低

不少学生在做数学练习和作业时慢慢腾腾, 拖拖拉拉, 不讲速度, 效率不高。不勤于思考, 学习纯粹是为了完成作业, 不能举一反三。

4. 做事不细心

不少学生缺乏认真审题的习惯, 往往做事不细心, 马马虎虎, 丢三落四, 由于不认真审题导致解题常出现错误, 准确率低。有些学生对一年级的数学知识不系统掌握, 知道怎么做就算了, 不认真演算书写, 作业或考试中不是演算出错, 就是简单题型出错, 复杂题型反而答对。

三怎样养成严谨的数学学习习惯

1. 培养学生集中注意力的习惯

一年级的新生难免改不了在幼儿园的习惯, 课堂上好动、注意力不易集中, 尤其是刚入学时, 40分钟的课堂对他们来说很不习惯。所以, 首先要引导学生养成集中注意力的习惯。比如, 引导孩子们端正坐姿, 可以让他们在椅子上安静地坐五分钟, 看看谁坐得最端正, 表扬他们, 并在每节课上反复练习, 久而久之, 就会养成习惯。再如, 引导孩子们养成上课看黑板的习惯, 努力吸收黑板上的知识, 以便集中他们的注意力。

2. 培养学生专心倾听的习惯

首先要引导学生学会认真倾听老师讲课, 听清听懂老师的要求。为此, 教师要善于选取与学生生活密切联系的素材, 激发他们对数学学习的热情和兴趣。比如, 在教学“数一数”时, 我就让学生在家用纸盒制作了正方体、长方体等几何体, 让他们数其边数。其次, 要引导学生学会专注倾听其他人的发言。刚入学的学生不懂得在别人发表意见时要认真倾听, 我们可以说“比比看谁听得最认真!”等话, 多次及时提醒和鼓励, 逐渐让学生养成认真倾听老师和同学发言的习惯。

3. 培养学生积极思考的习惯

数学是“思维的体操”, 如果不积极动脑思考就很难学好数学。在具体的教学过程中, 我不是单纯地“教”知识, 而是通过引导帮助学生去做, 去想知识。如在学习“10的分与合”时, 在复习铺垫的基础上, 提问:“10可以分成几和几呢?”引导学生一边分计算棒一边思考, 从而自己得出结论。多问几个“为什么”, 比直接告诉学生“是这样的”要好得多。

4. 培养学生动手操作的习惯

动手操作是儿童认识事物的重要手段, 他们能够在动手操作中获得直接经验。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识, 教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”, 而这些经验不是口头教会的, 必须由学生自己体验。我们必须不厌其烦地引导学生们动手操作, 只有如此, 才能让孩子们对“数学的分与合”形成清晰的表象, 实现由形象到抽象的过渡。

5. 培养学生认真作业的习惯

在做数学作业时, 我们可以要求学生在限时内完成作业, 并做到以下四点: (1) 认真审题。要教给学生读题方法, 让学生边读边思考, 强调多读, 读懂题目的要求; (2) 细心演算。训练学生沉着、冷静的学习态度, 不管题目难易都要认真对待, 计算要仔细认真; (3) 检验改错。要求学生在做完作业后再认真检查, 发现并改正错误; (4) 规范书写。教给学生写作业方法, 从把数字写清楚、整齐、美观到格式正确, 都要有规范要求。最后要求学生在限时内完成作业。

6. 培养学生独立复习的习惯

一年级的学生很难独立完成复习任务, 这里要借助家长的力量。其实家长做起来并不难, 贵在坚持, 一年级课上学的东西一般不多, 家长可以问问孩子:“今天上课老师都讲了什么知识?你能不能当个小老师, 将老师所讲的内容讲给爸爸妈妈听?”等, 以达到及时巩固的目的。随着孩子年龄的增长, 掌握的知识越来越多, 学习能力越来越强, 再慢慢放手, 让孩子逐渐养成独立复习的习惯。

四结束语

一个好习惯的养成, 非一朝一夕之事。但我们必须对学生学习习惯的养成引起足够的重视, 从小学一年级开始注重培养孩子们严谨的数学学习习惯。同时, 一年级学生的思维活跃, 接受新事物快, 只要我们引导得法, 训练效果好, 就可以使严谨的数学学习习惯形成的速度加快, 并使之在学生们的学习中扎根、结果, 让孩子们受益终身。

参考文献

[1]申仁洪.学习习惯:概念、构成与生成[J].重庆师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2007 (2) [1]申仁洪.学习习惯:概念、构成与生成[J].重庆师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2007 (2)

[2]高晓娟.一年级学生良好数学学习习惯的培养[J].小学时代, 2011 (06) [2]高晓娟.一年级学生良好数学学习习惯的培养[J].小学时代, 2011 (06)

一年级学习习惯教案doc 篇8

关键词：良好习惯；严格要求；引导训练

如何引导孩子们养成良好的学习习惯呢？俗话说：“没有规矩，不成方圆。”学生各种良好习惯的养成，在健全的规章制度和严格严肃的规范训练中，要有严格要求、严格训练、严格管理的约束氛围。

一、加强课堂常规的训练

一年级的学生好动，注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的数学课对于他们来说很不习惯，在这种情况下，教师应想方设法运用各种手段来激发学生养成认真倾听的好习惯。要求学生课前认真做好准备，学习用品要整齐摆放在课桌指定的位置。课堂上，发言、提问时要按规定的姿势举手，发言时要姿势端正、声音响亮，课堂常规习惯的培养要在课堂上落实。

二、加强阅读习惯的训练

要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入快速浏览、阅读的轨道。创设贴近学生生活的情境，可以让学生产生浓厚的阅读兴趣，积极主动地投入学习。这样做，便于学生记忆，利于学生养成良好的读书习惯。孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那将会终身受益。一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己、不断成长的人。

三、培养学生认真思考的习惯

从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯，这对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用，培养学生从小就养成认真思考、沉着冷静的良好习惯，在课堂上，我总是让学生“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法跟你是不是一样？”“你有什么不同的意見？”“比比谁的想法更有道理，”并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。在独立思考、认真倾听和相互补充、共同评价中，学生将自己的想法与别人的想法进行对比，学会发现优点、弥补缺点，在一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成。

四、求配合，强化训练

要把学生书写存在的问题告诉家长，并要求家长督促孩子保持良好的书写姿势。多与任课老师保持联系，经常沟通，了解每个学生在各课上的表现，及时与家长交流，使学校教育与家庭教育相结合。

总之，教师心中要有规范，并把定期检查与随时抽查相结合，“严”有度，“教”有法，培养学生良好的学习习惯是我们教师义不容辞的职责。

参考文献：

［1］数学课程标准.

［2］郭蕾.语文教学与研究.武汉市华中师范大学《语文教学与研究》杂志社，2000（10）.

［3］沈薇.浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣.新课程研究，2009（2）.

一年级学习习惯教案doc 篇9

教学目标

1、让学生初步感知两个或两个动物之间的高矮关系，体会高矮的相对性。

2、在比较过程中体会高矮的正确方法。

3、渗透帮助他人的思想教育 教学重点 ：

掌握比较高、矮；长、短；厚、薄等的方法。教学难点：

课堂纪律的组织，学生的合作精神。教具准备： 绳子、课件。教学过程

一、复习。（比较的“多、少”）

师：今天有好多老师来听课，谁能说出老师多还是学生多？ 生：老师多！生：学生多！

引导学生说：学生比老师多，老师比学生少。

二、新课。

1、请刚才回答的学生上来。

师：老师和××同学站在一起，请大家判断谁高？谁矮？ 师：下面谁愿跟这个同学比较？

（有意请一位跟这个同学差不多的学生，这样学生不容易看出来，从而引出比较的方法）。师：大家觉得谁高？谁矮？（两个学生面向学生）师：他们这样站着不容易看出高矮，有更好的比较方法吗？ 生：让他们背对背。

让两人背对背站着再比较，得出结论。(出示课件 1，让学生观察。)师：淘气和笑笑也是用这种方法来比高矮的，但是，淘气这样做，你觉得对吗？ 生：淘气做得不对，因为他脚踮起来。

师：哦！比高矮时不能把脚踮起来，还要注意什么呢？

（让学生自由在小组里发表意见。如：把背挺直、鞋子一样高、都不穿鞋子等）。

2、老师小结比较高矮的正确方法：背对背、把背挺直、鞋子一样高、都不穿鞋子。

3、小组内互比身高。

师：大家都知道了比高矮的方法，现在你们可以比身高，还要请个同学帮助看。（学生活动，老师适当指导）。

4、学生反馈活动结果。

三、练一练。

1、同桌比较铅笔的长短。

2、比较自己的书本和铅笔盒的厚薄。

3、同桌比较绳子。

4、指导学生完成第 17 页练一练的第 1、2 题。

5、师出示绳子和柱子，让学生观察并判断，最后出示结果。

四、思考题，蚂蚁走路。先让学生自己判断选择，然后看课件演示蚂蚁走的路径。

五、小结。

今天我们学了高矮，你们学到了什么？

比较高矮的方法。比较厚薄的方法等。

六、作业

回家跟妈妈比较，明天把结果告诉老师。板书设计：

小学一年级孩子应有的学习习惯 篇10

(二)口头表达。在培养一年级小学生语言表达能力的过程中，努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。无论哪种情况都要要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见;纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中;小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。

(三)就语文学科来说读的习惯的培养很重要，根据正确、流利、有感情的朗读要求，从二个方面进行训练：(a)初读。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到正确。在这个过程中，老师督促学生养成正确的姿势以及自觉朗读的习惯。(b)精读。就是要培养学生带着问题朗读的习惯。同时，鼓励学生课外阅读，涉猎天文地理，扩大知识面，使孩子们从小主动寻找科学的奥秘。

一年级小学生语文学习习惯的培养 篇11

一、明确方法，“搀”着学生明白习惯。

首先，明确问题要求。一年级学生由于才入小学阶段，因此，在语文日常的说话教学和阅读教学中需要集中精力，明确问题的要求，然后再思考发言。尤其是学习整体音节的过程，需要他们认真倾听，反复练习思考对比，从而掌握整体认读的方法和秘诀。在“听、说、读、写”各个环节中语文教师应该提供形式多样的问题，促使他们始终处于积极主动的学习状态。

其次，教会认真倾听。低年级的儿童往往对别人的发言毫不理会。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，经常用微笑、竖大拇指等动作予以肯定；在孩子发言的过程中，教师要留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答；对孩子的发言，教师要给与适当的评价，在评价中规范学生的回答。让他们明确如何完整地回答课文的问题，如何在回答中加入自己的想法。在语文教学中除了尽量让每一个学生有表现自己的机会，还要让其他学生充分发表自己的看法，点点滴滴之中培养他们学习的主动性和积极性

二、适时指导，“扶”着学生懂得习惯。

小学低年级是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，因此，在小学一年级就应重视语文学习习惯的培养，根据儿童可塑性强的特点，有意识地进行训练。

（一）语文游戏活动要多样。儿童的天性是好动不好静，通过语文游戏可以调动学生的兴趣，从而进一步促进学生主动积极地学习。例如，根据教材特点编一些情境歌、儿歌；利用学生的竞争意识，开展竞赛活动；开展“声母韵母手拉手”“给生字宝宝找音节妈妈”“给生字宝宝找词语朋友”等游戏；结合课文内容组织学生动手画画；按照课文的情节组织分角色表演等等。

（二）及时调控课堂节奏。当学生有小动作或不专心听讲时，我自编了些顺口溜用来组织教学。如：“小眼睛看哪里？”“小眼睛看黑板”；“请你跟我拍拍手”“我就跟你拍拍手”；“请你跟我坐坐好”“我就跟你坐坐好”等。这些有趣的顺口溜可以随时适时地用于组织教学中，从而使课堂教学有序进行。学习疲劳时，可暂停讲课，引导孩子表演一段诗歌诵读或做一些互动，如：教完声母“g k h”的读音，笔者发现不少学生注意力不够集中了，就让孩子拍手唱儿歌：“拼音格，四条线，拼音宝宝住里面，住上格，写一半，住下格，不抵线，住中格，顶两边。”这一段时间的小休息，既能减轻学生的疲劳，又能调节学生的学习情绪，凝聚学生的注意力，使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学习变成快乐的事。

三、巧用激励，“领”着学生形成习惯。

心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”适度的表扬是孩子成长的沃土。在教学中，教师要巧用激励。

（一）反复训练成习惯。一个良好习惯要训练成功，需要重复要求多少次？有专家统计，因人而异，一般情况而言，需要15—20次。这就告诉我们，学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要老师、家长做好打持久战的准备，常抓不懈。因此，开学一个月，老师、家长要把教育教学的重点摆在良好习惯的养成上，严格监督，一丝不苟。尤其是在识字的起始阶段，对于笔画名称的识记、汉字笔画的书写以及书写姿势的规范，都要严格要求，通过儿歌内化成学生的习惯，如“格在心中、细心观察、边描边思、找准主笔”。已养成的好习惯经常巩固表扬，千万不可因为孩子年龄小，身体弱，有明日再来的思想，发现苗头要立即纠正，给予规范指导。

（二）树立榜样立典型。身边的榜样让学生学习，这也是一个行之有效的好方法。榜样的力量是无穷的，身边的榜样学生看得到，摸得着，因此，多树立几个典型让学生仿效对于学生的激励作用是很大的。对有进步的学生，老师还可以经常表扬，定期评比出坐姿规范的、回答响亮完整的、汉字书写整洁端正的乖娃娃，大力表扬，颁发奖品或奖状，用荣誉激励学生成为榜样。同时，为了强化榜样的作用，可以让优秀的孩子积极参与管理中来。通过“一对一”“一带一组”的辐射作用，可以让其他学生很快关注这些典型，并主动对比自己的言行，及时改正。在这个过程中，老师要指明其他孩子努力的方向，这样进步就会更快一些。无数实践证明，树立榜样，多鼓励，严要求对学生良好习惯的养成是非常重要的。

关于一年级学习习惯的发言稿 篇12

你们好，我是一3班的语文老师，祝贺所有小朋友现在成为了一年级的小学生。

首先我想问所有小朋友一个问题：“你是聪明的小学生吗？”“你是最棒的小学生吗？”，老师认为呀，聪明的小学生要爱学习，会学习。

每节课上课前呢，会有清脆的上课铃响起，聪明的小学生呢会快快走进课堂，就像我们的课前准备课里唱的那样，“上课铃，叮当响，我们快步进课堂，不挤不碰不吵闹，静静坐在座位上，书本文具放整齐，等待老师把课上。”如果课前小朋友们可以做到这些，你们已经完成成为聪明小学生的第一步。你们可以做到吗？

在课堂上，聪明的小学生会用眼睛认真看，老师写字要看，注意看老师写字的笔顺，老师讲课也要看，看黑板，看白板。聪明的小学生，不会在课堂上随便站起来，不会看窗外。聪明的小学生会用耳朵仔细听，仔细听老师读课文，听老师提出的问题，边听边想边动脑；会认真听同学发言，听听同学回答的问题对不对，跟你想的一样不一样。聪明的小学生还会用嘴巴说，上课不随便发言，发言先举手，老师同意再发言；发言要站直，声音要洪亮，要让每个同学都能听见你的声音。

聪明的小学生还会认真完成作业，字体工整，笔顺正确，作业按时完成，从不拖延，写作业的时候会背挺直，头放正，一笔一划的写，眼睛离本一尺远，手离笔尖一寸远，身体离桌子一拳远，聪明的小学生都是这么做的，你们是聪明的小学生吗？

一年级学习习惯教案doc 篇13

南苑小学 张淑芳

我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。习惯，是一个人内在的极其重要的品质。一个人的成功更大程度上取决于他的习惯。如果一个人形成了良好的学习习惯，那么他将轻松步入更高层次的学习，否则，不良的习惯将阻碍他的发展。所以，古今中外的教育家都非常重视学生学习习惯的培养。而小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期,特别是刚入学的一年级学生更是形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。因此，作为我们教师应该把握好这个时机，努力培养学生形成良好的学习习惯，为他们今后的学习打下扎实的基础。那么，如何培养一年级学生学习数学的良好习惯呢? 我认为，作为我们一年级的教师首先应该要以耐心、爱心、恒心、一颗包容的心来引导孩子逐步适应小学的学习生活。因为孩子在入学之前，不论在幼儿园还是在家里，都是以游戏为主。而到了小学，开始过正规的学习生活了，这对他们来说，是一个飞跃。另外，在入学之前，家长和孩子的心情是既紧张又兴奋，特别是对孩子来说，当他们第一次背上新书包来到学校时，精神肯定十分亢奋，心里也是万分愉快的。可是新的学校生活开始了，他们对学校的要求、课堂的常规一下子又难以适应。比如上一节课要40分钟，课上要集中注意力仔细看，认真听，不能随便说话、随便动作，对所学的内容还要用脑牢牢记住。如果再加上老师一开始就板起脸，一副威严的样子，势必会给孩子造成很大的学习压力，从而敬而远之。因此，作为我们教师，一开始，对孩子的要求不能操之过急，对所教的内容不能操之过快，平时，要多与孩子拉近距离，主动地、亲切地和每个学生交流，有时还要能容忍孩子一时的过失或缺点，相信孩子在你的循循善诱之下必能“亲其师”、“信其道”，并能很快地、顺利地过渡到小学的学习生活中来。

一、培养学生课前准备的习惯

现在的孩子在家过着小皇帝的生活，几个大人围着一个小孩，常常是饭来张口，衣来伸手，生活的独立性，自控性极差，而在学校里，往往会出现找不到学习用品，上课铃声响了还在自由说话，一派我行我素的景象。为此，在新学期开学的第一节课，我就向学生提出具体的要求，在课间休息做好下一节课的准备。要让学生做好课前的准备工作，我认为要与班主任的要求达成一致，事先要向班主任了解他在训练学生课前准备的一些做法。如开学的第一天，我班的班主任要求学生把书本、铅笔盒放在课桌的右上角，而我觉得铅笔盒放在桌子上学生一不小心就把它碰落在地上，容易分散学生的注意力，于是，我就和班主任协商课桌上就放一本书、一支笔、一块橡皮，请班主任利用课前时间多训练几次，让学生明白上什么课，准备什么书。当然，作为我们任课老师也要加强训练和督促。如刚开始的时候教师提前几分钟进教室，提醒学生做好准备工作，经过一段时间的训练，当学生基本上能独立准备学习用品后，每个小组推选一位平时做的得好的学生当组长来检查，对做的好的学生奖励一颗五角星，几个星期以后，学生就会在一次次的督促和竞争中就会慢慢养成了做好课前准备的良好习惯。又如，针对学生课前闹哄哄的状况，就利用班主任编成的一些顺口溜，让学生在预备铃响了以后唱一唱。如：铃声响，进课堂，学习用品放放好，静等老师来上课，比比哪个坐得好!还可以让学生做做手指游戏或手指操。“两个拇指弯一弯，点点头，两个小指勾一勾，作朋友，两个手掌碰一碰，拍拍手”、手指操“画横、画竖、画三角，画撇画捺画圆圈，左半圆，右半圆，合成一个大圆圈。”这样，让学生在吟唱的过程中，不知不觉的安静下来准备上课。

二、培养学生上课认真听讲的习惯

专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。因此，教师要想方设法培养学生认真听讲的学习习惯。我们每一位老师都希望学生在上课时能坐得住、坐得稳，聚精会神听老师讲课、听同学发言。然而，往往事与愿违，由于一年级学生年龄小，好动，有意注意保持时间短，40分钟的一节课要他们自始至终全神贯注地听讲是比较困难的，也是不可能的。因此，一方面，我们教师在讲课时尽量创设学生喜欢的情景来吸引学生的注意力，同时，尽力使教学形式多样化、直观化，尽量利用多媒体课件吸引学生的注意力，并采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。另一方面，对于一年级学生来说，他们的自我约束力还比较差，缺少一定的长效性，当他们长时间静静的坐着，很容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动地接受知识，听课效率大打折扣，因此，当课上到一半时，我们可以让学生做做课间操，帮助学生消除疲劳。例如，让学生边说边做：向前伸伸手，向后仰仰头，左右弯弯腰，然后坐坐好。还可以跟着老师做，老师：谁能跟我这样做？学生：我能跟你这样做，„„通过这样的活动，能让学生的精神重新振作起来，思维重新活跃起来，注意力再次集中起来。在课堂上，我们不仅要让学生做到认真听老师讲课，更要学会听同学发言，懂得尊重别人，学会取长补短。而一年级的学生最大的弱点是以我为中心，一心想表现自己。当别人发言时，不懂得认真听，当同学还没说完，就抢着说，有的干脆各干各的，或与同学窃窃私语、或是随心所欲翻番书、动动铅笔、玩玩橡皮，或是无精打采趴在桌子上。这时，如果教师任其自由散漫，课堂的学习效率就会很低，这就需要我们教师及时引导学生倾听。可以让发言的学生先停下来，然后说：比一比，谁听得最认真，想一想，他的说法和自己一样吗？请你当当小老师作评价。有时，还可以有意识地让个别学生复述刚才同学说的话，以此来督促其他同学认真听讲。此外，我们还可以通过评价激励的手段来激发学生的成功感和满足感。如，对于课上特别认真，仔细的学生教师要及时加于表扬和鼓励，并通过在教室里建立星星榜，开展“群星闪耀”、比比谁的星星多等评比活动，使学生在相互学习，评比中渐渐养成良好的听课习惯。

三、培养学生学会倾听、乐于表达的习惯

一年级的学生自律能力差，自我意识强，上课时往往不爱听别人讲，喜欢自己讲，但口头表达能力比较差，说话往往颠三倒四，表达不清。在讲的过程中，常常难以抓住问题的实质，语言组织能力差。教师的言传身教对学生是最好的引导。培养学生养成倾听的习惯应从教师自身做起，无论在课内还是在课外，教师都应沉下心来聆听学生的表述。对语无伦次的表述要善于理解，小心诱导，鼓励学生把自己的话能有条理地说出来，进而乐于表达。例如，在教学“认识几和第几”时，首先要让学生说一说图意，在明白图意的基础上想一想用数几说一句话，然后组织交流。学生充分地说出一共有几个人在排队买票，某个人排在第几，第几排的是哪一个，他前面有几个人，后面有几个人。在说的过程中，体会“几”与“第几”的不同含义。课本中经常出现“你能看图说一说吗”“你还能怎样说”“你还能提出什么问题”“想一想、说一说”“摆一摆、说一说”“比一比，谁说的多”„„培养学生将操作过程、观察过程、想像过程、质疑过程说出来。这不仅能丰富学生的数学语言，提高学生敏锐的观察力和思维能力，还能有效地提高学生合作交流的水平。在教学中，首先，我们要注意培养学生大胆说话的能力，对积极举手发言的同学，不管他讲得对错，都及时给予表扬，对课堂上经常举手的学生奖励一颗五角星，对于不会讲而不举手的学生就让他们跟着老师或同学学着讲，经过一段时间的训练，学生就能踊跃发言了，接着在学生敢于发言的基础上训练学生能完整、有序的表达，一般要求学生先想后说，想好再说，并尽量做到语句完整、流畅。这样，经过一次次的训练，学生的口头表达能力就会有很大的进步。

四、养成动手操作的习惯

为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“堆一堆”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“数的分解组合”时，我让学生借助学具，将4个圆片在两只手里： 一只放1个，另一只放3个；一只放2个，另一只也放2个；一只放3个，另一只放1个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分解组合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。又如，在教学“加和减

（一）”时，教材创设了“试一试”的操作过程，我让学生摘10片树叶抛一抛，根据正面有几个，反面有几个，写出算式。又如，在“认钟表”的教学中，我让家长帮忙制作了简易钟表，在课堂上利用我说你拨，你说我拨的活动，使学生轻松而愉快的学会几时整和几时半。这些动手活动，既营造了“动中学、学中动”的学习氛围，提高了学习热情，又达到了协调发展的目的。

五、培养学生认真书写的习惯 认真书写的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好的意志品质的培养也有着十分积极的意义，因此，从一年级开始我们就要抓好学生的写字教学。首先，我们要给学生一定的示范和指导。因为小学生年龄小，模仿能力强，所以老师要从自己的一言一行、从黑板上板书到批改作业，包括握笔姿势，坐的姿势（手指离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌子一拳）都要教给学生，对学生有一个正确的示范要求，学生才能养成良好的书写的习惯.其次，作业要适度。适量的作业能起到复习巩固的作用，反之会造成学生厌恶的情绪。所以，一是作业要少而精，二是作业要求要明确：本本整洁、格式规范，书写认真、字迹端正、准确率高，对好的作业定期进行展览。由于低年级的学生特别在意老师的表扬和激励。

总之，培养学生良好的学习习惯是一个长期的工作，要有计划持之以恒的加强训练和落实，在进行习惯培养的过程中，教师还要注意发挥榜样的示范作用，一点一滴的引导，满腔热情的鼓励，逐步巩固已养成的良好的学习习惯，使得良好的学习习惯伴随着他们一生的学习和生活。