初中数学教研的活动总结（精选13篇）
总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，我想我们需要写一份总结了吧。那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编为大家收集的初中数学教研活动总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中数学教研活动总结1一个学期的工作又将悄然而过，本学期以来，我们数学教研组的全体教师在学校的正确领导下，紧紧围绕学校教研工作的要求与目标，深入开展教学研究，以课堂教学改革为切入点，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。现将已完成的一系列工作总结如下：
一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的的教师队伍。
1、切实加强教师师德建设。积极组织教师学习师德师风学习资料，不断提高教师的思想素质，增强集体意识，更好的服务教学。
2、继续开展了《义务教育初中数学课程标准》的学习活动，更加深入的领会课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。
3、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型校园文化。主要以探讨有效的集体备课为主题组织教师进行集体备课的研讨活动及进行集体听评课活动，使教研活动活跃在校园中。
二、加强常规管理，优化课堂教学。
本学期以来，教研组加强了课堂教学常规管理，使备课、上课、作业批改、辅导学生等各个环节都符合学校教学常规要求，积极促进课堂教学的有效开展。
1、严格执行课程计划，要求各教师从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。
2、认真做好期中、期末考试成绩质量分析，对出现的问题及时反思，深刻吸取教训。
3、开展教学常规检查，更好的督促教师的教学。每学期初、期末对教师教案、听课记录、学生作业情况等进行定期检查。教师们都能按要求备足备好课，青年教师大都能写好详案，对作业的布置和批改都能严格按要求进行。
4、互相听课，取长补短。每学期规定教师每人听课10节以上，并及时评课写好听课反思或随感，以积极的评价与交流促进教师业务水平的提高。
三、立足校本，扎实开展教科研活动。
1、以课堂教学为突破口，积极探索新课程的教学规律，充分挖掘内部优势，继续开展好校本课程建设。
2、大力开展“以校为本”的教学研究，充分发挥教研组的教研力量。努力探索集体备课，注重群策群力，弘扬集体智慧。本学期金丰、陈爱迪、孙彩丹、李春元、戴旭益、戴一仲、陈建明、金建琴、李舜、潘晓丰等老师分别上了公开课，收到了很好的效果。
3、结合新一轮教师岗位培训，配合素养提升活动的工作，开展了同读一本书活动，四、今后工作设想：
随着课程改革的深入开展，积极适应今后教研工作的要求，我们拟在新的学年里再接再厉，积极创新，努力把教研工作做好。
1、继续加强教师队伍建设，以适应时代的要求。
2、以集体备课为方向，探索有效的备课机制。
3、以听评课为平台，在交流中促进教师成长。
回顾一学期来的工作，我们收获很多，如：李舜老师在市九年级复习会做专题讲座，学生在数学竞赛中捷报频传，集体备课的有效机制日趋完善等等。但也存在着许多问题，如：学生对数学学习的兴趣。
初中数学教研活动总结2xx中学是省教育厅直属重点中学，20xx年被评为“省完全中学一级（甲等）学校”，是一所完全中学，目前初中每个年级只有4个教学班，初中数学教师共有6位。学生来自全省各市县，民族学生占一定的比例，与教学活动相关的学生的学习基储智力、能力方面等差别很大，对开展课堂教学活动带来一定的难度。由于每个年级只有四个教学班，配备两位数学教师担任数学科教学任务，本校学生全部在校住宿，教师日常工作量相对很大，这对开展教学研究存在一定的影响。
针对本校具体特点，我校数学教研组结合省教育研究培训院、学校教研室相关指示精神制定各学期的教研计划，开展形式多样的教研活动。以下侧重四个方面对我校初中数学教研组进行简单的总结。
一、重视课题实验研究
课题实验研究不仅能提高教师教学业务水平，而且能提高教师教学能力与教学经验，课题实验研究对课堂教学活动和提高教学有效性起着重要的.作用。我校从领导到教师都非常关注课题实验研究，特别是数学教研学科组，我们数学教研组先后参加了“全国现代教育技术课题实验研究”、参加海南省开展的“数学创新思维实践与研究”、“基础教育课程改革实验研究”、全国课题“基于网络环境教学模式实验与研究”、全国基础教育数学新课程改革的“Z+Z智能教育平台课题实验研究”、“学生数学学习评价课题实验研究”、“数学课堂教学有效性实验研究”等。
通过课题实验，我们老师学会现代教育技术与数学课堂教学活动的整合，学会了网络教研及网络对数学课堂教学的辅助经验，学会对学生数学学习的评价方法与评价理念。通过课题实验，我们让更多的老师更早接触基础教育课程改革，让老师更快地学会教育教学新理念，更有效地实践有效性教学与客观评价学生的数学学习。
二、中考备考工作
其它兄弟学校每个年级配备教师人数较多，安排中考备考工作的人员充足，力量充沛。针对我校班级少、人员少的特点，我校初中数学备考方面只能采取纵向合作优势弥补横向合作缺陷，每届中考备考工作就只有两位教师，势单力薄，就应对日常备课、讲课、辅导、月考等都忙得不可开交，备考工作也只能放在加班加点的毕业班教学业务上。专门组队应对中考“备考”的队伍是没有，因而只靠“纵向”团结全体初中六位数学教师。主要的作法是每一届毕业班教师对自己的备考资料都要保管好并按时交给下一届教师，由下一届教师对上一届教师资料后专心备课，主要是“整合”工作，即以上一届资料为基础进行修订、填充、更换新题型，不断完善，并且如此循环往复。按这样的“以纵补横”模式进行中考备考工作，其它年级也同样方法实现三个年级资料共享、方法共享、经验共享、力量合一，发挥团队合作精神。
三、常规教研活动
1、业务学习。教研离不开理论支撑，理论指导实践那是必须的。因此我们日常教研活动中一样有规定时间进行理论学习，学习新课程新理念，组织全体数学老师学习数学新课程标准及最新的教育理念，正确把握数学教育的特点，积极倡导自主，合作、探究的学习方式。对当前较知名的一些教学方法与教学模式进行小组研讨，如学习与讨论洋思中学的“先学后教”教学模式等。
2、案例学习。每个学期都有三个时间进行专题研究教学案例，案例来源于各种杂志或网页，教研组长有选择性地挑选个别案例进行讨论研究，提高教师的教学业务与教学能力。
3、关注学生数学兴趣培养。注重学生数学兴趣的培养，每年组织全校学生参加初中数学竞赛、全国“希望杯”数学竞赛，通过各种活动培养学生学习数学兴趣，为数学课堂教学活动打下良好的基矗
四、重视信息交流
社会进步的速度受信息影响，学校教育教研活动质量的快速提升与校外教研信息密切相关，教研信息能给我们带来新的理念与指导方向，因此我们非常重视校外交流与学习，除了较实在、省费省时的网络信息获取教研信息外，我们还常组织教师到兄弟学校交流学习。如20xx年组织全科组教师到昌江中学、昌江民中讲课、听课交流与学习。还有请专家到我校作专题报告等，这些都是一种较好的教研活动与学习交流方式。另外，教师写心得、写课后反思、写论文也是提高教师业务的主渠道，因此我们经常鼓励教师撰写论文，鼓励教师参加省教育教学研究培训院组织的各类活动，鼓励教师发表文章，如《数学学习》杂志等。
本次系列活动分五个阶段:第一阶段:各初中学校提交教研组工作总结或经验交流材料;第二阶段:网上跟帖研讨;第三阶段:网上在线研讨;第四阶段:现场交流;第五阶段:现场资源网上交流, 活动的延续。第一阶段, 4月初启动截止到4月25日, 我们一共收到各学校教研组工作总结或经验交流材料119篇。
这些材料已全部上传到海南初中数学频道上。这些材料上传后被阅读3000多人次。第二、三阶段于4月18日-4月25日进行跟帖研讨, 初中学校教师纷纷留言, “在线研讨”4月25日晚举行, 在两个多小时的在线研讨中, 评论达1000多条。整个研讨过程中, 大家各抒己见, 坦诚交流, 气氛活跃, 教师们把自己学校校本教研中的做法与同行交流学习。研讨中有很多很好的做法, 我们都及时整理放在初中数学频道上。第四阶段现场研讨于2011年5月17日至18日在海口鸿运大酒店进行;第五阶段:现场资源网上交流。时间从5月19日开始, 现场活动的资源全部上网, 包括部分视频资源, 老师根据网上资料进行学习和进一步的研讨。
第四阶段现场研讨来自海南省各初中学校数学教研组长300多人参加了这次研讨会。研讨会由孙孝武、潘明两位老师主持。这次研讨会的主要内容有:1.专家报告。由海南省教育研究培训院的龙官吾副院长做题为《校本教研与教师专业成长》的报告;中心组成员黄良师老师做题为《依托网络教研平台, 促进团队专业成长》的报告。2.现场经验交流。由海南中学等11所数学教研组长做经验交流。3.中心组成员方国志老师做《海南省2011年初中数学教研组经验交流情况简述》。
我们将现场研讨全过程录像下来, 并将部分精彩的片断放在初中数学频道上, 供老师们后续学习。
本次系列活动由海南初中数学教研中心组精心策划、周密组织安排, 有很多教师是全程参与了此次系列活动。参与活动的教师都认为, 这样的活动让他们受益匪浅, 对如何促进校本教研健康发展达成广泛共识, 整个系列活动达到了预期的效果。
一、充分发挥教研组职能, 扎实开展形式多样的常规教研活动
常规教研活动是校本教研的重要组成部分, 是提高教师教学水平, 提高教学质量的重要途径。教研活动是否有效直接影响学校教学质量的提高。我省很多学校结合学校实际, 在校本教研的实效性方面进行了积极的探索与研究, 也取得了很好的成绩。注重教研活动常态化、制度化。其中包括强化常规教学管理、开展主题教研活动等。在提交的119篇总结或经验交流材料中, 加强教学常规管理的大约有90篇, 占整个材料的76%。涉及学校教研工作计划的实施及方案的落实, 定期、定项的督导检查与评价以及备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节的规范化。主要的教研活动有:理论学习、集体备课、公开课、评课等。在理论学习方面, 主要是组织教师对新课标的研读, 先进的教学理念、教法、学法的学习。海口九中每学期学校或教研组都会组织教师学习最新教育教学理论, 订阅相关书籍, 如《教师角色与教师发展新探》、《教师专业成才的途径》等, 每学期末每位老师交10-20篇的读书笔记。海师附中加强理论学习, 把握课改方向, 每年每位老师至少订一份本专业研究杂志, 通读2到3种刊物, 经常上网查询资料, 随时关注教学动态。在集体备课方面, 海口九中发挥集体优势, 在自主开发课堂学案的基础上, 依照“自我初备一集体研讨—整合借鉴—资源共享—课后反思”五个环节集体备课, 做到“三定、三研、四统一”:定备课时间, 定备课地点, 定主备教师;研究课程标准, 研究学生状况, 研究考纲考题;统一教案课件, 统一课时进度, 统一作业检测, 统一质量分析。这样的集体备课融入了更多整体元素, 重点更突出, 教学效果更好。文昌中学根据学校教学部门的要求, 按年级把全体初中数学老师分为三个备课组, 同上一个年级的老师为一个备课组, 每个备课组由一个教学经验丰富的老教师担任备课组长, 把关年级教学工作。每周每个备课组至少集体备课一次, 把下一周要上的内容或是要上某一章的内容备好。以年级为备课组, 事先确定内容和中心发言人, 然后针对所备的课进行研讨。在公开课方面, 洋浦中学以教研组为单位上亮相课、过关课、选拔课、竞赛课等。在评课方面, 琼中思源学校在互听、互评活动中要求每位老师都要发言。
可以看出, 经过探索与研究, 各学校对校本教研的实效性有了更深刻的认识, 在教学常规管理、制度化管理方面取得了一定的成效。
二、以活动为载体, 搭建青年教师成长平台, 促进青年教师迅速成长
青年教师为学校带来了蓬勃朝气和青春活力, 青年教师教研活动参与意识强, 但青年老师经验欠缺, 研究能力偏弱。促进青年教师迅速成长起来, 已成为各学校的共识。在各学校所提交的总结或经验材料中, 都体现了各学校对青年教师的重视和培养。所采取的方法主要是“以老带新”, 通过推门听课、互听、互评、过关课、赛课等形式, 搭建青年教师成长平台, 对青年教师在目标生成、教学方法、教材处理、教师素养等方面进行手把手的指导, 促进青年教师迅速成长。
海南中学以现代教育教学理论为指导, 以教育研究为主线, 以各种教育活动为载体, 引导、激励、帮助青年教师自主发展。采取的“以老带新”结对子的做法的策略有: (1) “以教师发展为本”的策略; (2) 采用“问题研究”策略; (3) “校本培训, 实践第一”的等等;洋浦中学以备课组为单位上同题异构的课;以备课组为单位上主备试讲课;以教研组为单位上亮相课、过关课、选拔课、竞赛课。白马井中学针对性地设立分层带动管理, 确定各点骨干学科领头羊, 落实以“老”带“新”、“师”带“徒”, 手把手互动交流, 形成浓厚的教研氛围。海口一中对教龄未满三年的老师, 开展新老教师, “一帮一”、“一帮多”结对子活动, 互帮互学, 取长补短, 使新教师能更好地把握教学方法, 提高教学质量, 快速成长起来, 并在教学中形成明显有个人特色的教学风格。
三、存在的问题及今后努力的方向
虽然各学校在常规教学管理、教研活动实效性、青年教师培养等方面取得了一定的成绩, 但相对于我省初中数学教学面临的问题, 各学校校本教研工作研究的面不广、教研问题的针对性不强, 在教研活动的形式上还有很大的提升空间。
1. 教研问题的针对性不强。
研究就是解决问题, 没有问题就没有研究;针对问题进行研究是促进教研活动由形式化走向实效化的途径。在教学实践中, 我们每天都要面对课堂, 每个老师都会面对具体的教学问题, 根据这样的问题情境组织教研活动, 才是校本教研的关键所在。实际上, 教师不是没有遇到问题, 而是我们不清楚如何把这些问题转化成校本教研进行研究, 如:在数学课堂中如何激发学生学习兴趣、转化后进生的策略、学生计算能力的培养、新课标如何落实到具体的教学行为等。在所提交的总结或经验材料中, 有针对性地开展校本教研活动的材料不多。大多数都是常规教研活动的总结、教研活动缺乏针对性。我们的教研活动不在多, 哪怕是一年针对一个实际问题, 把它扎实地开展下去, 也会有很好的效果。
2. 网络教研活动开展少。
网络教研是我省在全国推进新课程改革和促进教师专业成长方面具有原创性的贡献。把传统教研与网络教研相结合, 可以扩大教研效果, 提高教研品位。如:网上课题研究。针对不同课题, 在网上建立各课题组的“博客圈子”。各课题组每学期都制订课题研究计划、研究主题, 我们可以把遇到的问题, 解决的方法记录在博客上, 为课题结题提供一手材料。在所提交的总结和经验交流材料中, 大多数的学校开展教研活动都是常规教研活动。利用网络开展网络教研活动的少。只有海口一中、海南中学、国兴中学等少数几个学校开展了网络教研活动。
3. 教研活动形式创新少。
第一周，开学伊始，为了保证新学期教学工作有序、顺利地开展，数学科组开展第一次教研活动。科组长详细地传达了教导处的工作精神，并组织全体科组成员商议科组各项教学常规工作细节。本次教研活动让各位老师迅速以积极的工作态度投入新学期的教学工作中，并明确了新学期的任务和发展方向，为本学期教研活动的有序开展奠定了基础。
第二周，全体数学老师商议并制定本学期的数学科组工作计划，并确定了本学期首次开展数学活动周，本次教研活动气氛热烈，提升了全体数学教师的质量意识，明确了今后努力的方向。
第三周，本周的数学科组开展了各年级集体备课和数学活动周专题研究教研活动。本次集体教研活动，发挥了集体的智慧，数学活动周有了一个基本开展思路。
9月21日，参加了桑麻共同体教研活动——20xx小学数学教学与信息技术深度融合专题网络教研活动在我校进行。
第四周，科组长传达了杏坛镇小学数学教研工作计划，落实上级有关工作。
活动时间：
活动地点：七年级数学办公室 活动时间：
参加人员：所有初中数学教师 活动记录
为了尽快让学生适应初中的学习，摆脱依赖性，增强自觉性，培养良好的学习习惯，学会科学的学习方法。
1、重视预习，指导学生自学，提高学生的自学能力。
2、严格要求专心听讲，积极引导学生进行思考的习惯。
3、老师在平时的教学中，要经常针对学生熟悉的生活，提出相应的数学问题，充分运用所学的数学知识解决生活中的一些数学问题，让学生对数学有了更直观、更亲近的感觉，从而成为他们快乐学习数学的潜在动力。培养学生学习数学的兴趣与积极性。
4、重视教会学生思考。无论是课前、课内还是课后，都要指导学生去研究课本，多问几个为什么，从而加深对定义、定理、法则的理解。
5、就书面练习来看，必须强化以下两点：一是要严格训练，即教师要在规范解题上为学生做好样子；二是要严格要求，让学生从思想上认识规范作业的重要性，对那些不规范的现象及时要求其纠正。
6、研究小学的教材特别是与初中知识有很大关联的知识与方法。
——长沙市实验小学梅溪湖学校组织开展数学教研活动
“教而不研则愚，研而不教则虚。”教乃研之基础，研乃教之利器。为了培养教师教学理念，提高教师专业素养，同时发挥教研的力量，给教师们一个互相交流讨论，展示教师自我风采的舞台，11月4日数学组在录播教室组织开展了“数学课堂组织”为主题的教研活动。
数学教师洪峰雨老师通过数个电影片段对“数学课堂如何高效组织”作了提纲挈领的分析，提出了以下几个维度：
1.《咯咯老师》：你是否真的愿意成为一名教师？
“普通的老师只会教书，优秀的老师会教你做人，而伟大的老师则会让你知道教师的意义”。这句话是女主人公自己说，她之所以梦想想当老师，是因为小时候在其他老师都不喜欢她时，校长却给了她天大的鼓励，她也想成为校长一样的人，校长是一个伟大的老师，他的鼓励影响着女主人公的一生。
2.《可爱的你》：面对教育现状无力时，该何去何从？
这片段展示了学生在校出现考试焦虑的情况，教师在和学生家长进行积极沟通时，家长的不理解，又该如何良好地解决？
3.《老师好》：课堂规矩在前，内容在后。
没有规矩，不成方圆。教师必须既管教又管导，严格管理课堂纪律，这不但能为提高教学内容质量，而且还能对学生的行为习惯产生潜移默化的良好影响。
4.《蒙娜丽莎的微笑》：拒绝照本宣科，了解学情。
随着教育信息化2.0时代的到来，科技教育正在快速发展，教育创新也成了热点话题，传统式的灌输知识和信息不断出现弊端，引发社会思考。作为园丁的教师担任着伟大的教育责任，更需要教师在备课时，应多方面地了解学生已有知识和生活经验，精心设计好每一堂课，给予学生多样的课堂体验。
观影结束后，洪老师总结了几条管理好数学课堂组织的好办法：
1.将管理权交给班干部，实行分层管理和奖惩制度。
2.当课堂不安静，严抓纪律。
3.个别学生个别对待，做到因材施教。
4.认真备课，尽可能地设计好每一堂课。
5.课堂组织尽可能多元化，思考在前，游戏在后。
身处变革时代, 教育更加具有复杂性和不确定性, 对区域教研活动提出了新的要求。笔者在杭州市西湖区“导学合作”课改的推进过程中, 探索实施了初中英语学科的“导研合作”教研活动。“导研合作”活动有其固有的常规模式, 其流程主要有三个环节。环节一:“导研”, 即在区域教研活动前给教师预先设计和发放教研活动“导研单”, 也即“任务单”, 给教师预先布置教研任务。环节二:“合作”, 即在教研活动中让教师分小组讨论, 先在组内“小展示” (组内交流) , 随后再在组间进行“大展示” (小组派代表发言) 。环节三:“反馈”, 即研讨后布置任务 (撰写反思, 整理展示成员的核心发言内容) , 提高教师教研的参与度, 提升教研活动实效。具体如图1所示。
“导研合作”教研活动符合教研活动开展的以下几个价值指向。
(一) 预研设计
有效的教研活动预先设计有利于激活教师头脑中与研讨相关的背景知识, 为他们提供完成任务所需的信息, 让他们熟悉必要的研讨内容, 帮助他们重构已有知识, 从而积极参与研讨活动。
(二) 激发生成
“导研合作”教研的“导研单”上有精心设置的问题。也就是说, 活动以“置疑”开路, 在核心处设问, 于疑问处生新疑, 有助于教师养成多思考的好习惯, 培养教师的求异思维能力, 提升教师的“问题意识”。
(三) 合作交流
现行的区域教研活动, 一般参加的人比较多, 少则几十, 多则几百, “合作”是在人数众多的情况下促进教师交流的可操作形式。“导研合作”教研的“小组讨论”“小展示”“大展示”环节通过设计“合作”讨论内容, 创设“合作”形式, 加强教师的合作交流。
(四) 基于研情
区域内的教师分别来自不同性质、不同类型的学校, 有着不同的学校教学背景, 对研讨的主题也有不同的理解。“导研合作”中“导研单”的运用, 为不同专业层次和不同教学文化背景的教师提供了提前感知研讨内容的条件, 同时让不同学校教师有相互学习、共同探讨的平台。
(五) 反馈整理
教研活动反馈是不可多得的研究素材。如教师的提问和发言、专家的现场解答和拓展延伸、任务单的运用和填写, 这些教研反馈的整理为后续教研活动的开展提供了最翔实的依据。
二、“导研合作”教研活动的实然行动
(一) 精心策划, 问诊难点
1.精选内容, 突破难点
虽然有些教研活动选择的主题比较明确, 也试图提出比较新颖、实用的解决问题的策略, 但教师却并没有从这样的教研活动中受益, 一个重要原因就是教研活动呈现的内容板块、提供的研究资源不是教师迫切所需的。好的教研活动主题一定来自一线教师, 一定是问题解决式的。教研活动前, 厘清“为什么要搞这一活动”很重要。因此, 在课改推进的过程中, “导研合作”教研活动在内容安排上按一线教师学科课改通识培训的需求展开, 如2011学年第一学期 (区域课改推进初期) 初中英语教研活动的内容安排如下:
活动一:“导学合作”课堂的“导”。
活动二:“导学合作”复习课导学案的有效编制。
活动三:“导学合作”新授课导学案的有效编制 (一) 。
活动四:“导学合作”新授课导学案的有效编制 (二) 。
活动五:“导学合作”新授课导学案的有效编制 (三) 。
活动六:“导学合作”导学案有效编制的基本原则。
这一内容的安排基于这样的背景:2011年, 杭州市西湖区组织部分教研员、校领导、骨干教师到江苏、广东、上海等地进行“导学合作”课改专题的学习, 并成立了区首批“课改实验学校”, 区域课改工作正式开始, 一线学科教师对“导学合作”课堂的实施一片茫然, 亟须相关培训, 也急切盼望区域教研活动能突破一些难点。
在实施过程中, 我们体会到上述六次活动契合一线教师的需求, 且很有梯度。活动一对“导学合作”课堂的相关内容进行初始培训, 让教师有所了解;活动二根据学生英语表达存在困难的客观现实, 尝试从复习课开始进行研讨, 以课例形式呈现雏形;活动三开始尝试新课, 并基于课例观摩, 邀请浙江省教研室的张丰等专家解答疑问, 并形成了新授课导学案的第一个特色样本;活动四针对学生“中文爆满”问题, 通过课例, 实现突破;活动五针对英语教师质疑最大的“语境割裂”问题, 通过课例, 实现突破;活动六结合英语学科特点, 初步明确英语导学案编制的基本原则。
2.优化设计, 直指核心
“导研单”的优化设计是“导研合作”教研活动的第一个关键点。优化设计后的“导研单”在研讨活动之前让教师了解研讨的主题、研讨的核心问题、希望突破的难点等。不同阶段, 一线教师课改的难点会不断变化:模式推进阶段, 需要帮教师理解和熟悉“导学合作”课堂的基本要素和基本流程;学科化建设阶段, 教师亟待解决的难点更多的是“导学合作”课堂学科特质的彰显;分课型实施阶段, 教师需要突破的难点就与教材整合、课程开发直接相关。同一阶段, 不同活动又有不同的突破重点。
正因如此, “导研单”的设计随课改阶段的变化而变化, 依活动的不同而随之调整。如表1所示的“导研单”, 适用阶段为模式化推进阶段, 其主要侧重点是:小组合作活动的基本规范和小组活动间的有效衔接;紧紧围绕小组合作活动设计思考问题, 供教师合作讨论用, 并将问题具体化。而表2所示的“导研单”, 适用于学科化建设阶段, 其主要侧重点为:小组合作活动的有效性, 从活动设计、活动实施、活动评价三个维度设计具体化可操作的“导研单”, 供教师在课例观察过程中记录、思考和评价用。
“导研单”的优化设计不可能一蹴而就, 而是需要经过不断学习、思考和完善。时间久了就会形成不同阶段的系列, 也会越来越指向研讨核心、导向思想生发处。
(二) 导研合作, 创新形式
1.导研设问, 激发思维
“导研单“的运用, 让教师预先了解、预先准备, 其中预先设置的问题可以有效推动教师去思考, 以思考的方式参与研讨活动。导研设问中的问题一般为开放式, 注重引发教师思考, 不仅要重点突出, 直接为突破难点服务, 还要利于教师理解, 贴近教学实际, 并随课改阶段的变化而变化。如针对“导学合作”课堂内涵的理解、提升, 可这样设问:“如何正确理解‘导学’?请结合本节课教学实施, 谈点自己的思考:1‘导学’的功能和价值是什么?2‘导学’导什么?3‘导学课堂’和‘传统课堂’有何区别?”
2.合作互动, 强化参与
“导研合作”中的合作是教研活动有效实施的核心, 主要包括“大展示”和“小展示”。“小展示”即教师按照分组在小组内讨论和交流;“大展示”即不同的组在“小展示”环节选出发言代表和其他组的代表进行“组间PK”, 这增加了在相同单位时间里教师参与的机会和人数。组间PK, 既是不同组全体组员讨论观点后的陈述, 也是思维碰撞的集聚点。它不是个人观点的陈述, 而是集体智慧的盛放。有效合作的要素有以下几个方面:
(1) 科学分组。科学分组有利于营造各具特点的教师相互学习、共同探讨的氛围。科学分组一般随教研目标变化而变化, 比如:在课改推进的初级阶段, 课改实验学校和非课改实验学校间的教师可以打通分组, 以便“导研合作”基本概念的普及;在分课型研讨阶段, 为使课例探讨更有针对性, 则可以按教师任教年级分组。
(2) 艺术管理。融洽的组内气氛, 能提升讨论的实效。组长的选择和管理尤其重要, 一个有能力的组长能有效地调动组内教师的参与积极性。组长要把握合作的时机, 为组内不同个性特点的教师创造多元思考的机会, 确保合作的质量。
(3) 有序展示。要在“小展示”和“大展示”逐步建立一定的规范:明确各环节的时间、展示观点不重复等。
(4) 规范评价。在合作和展示环节, 要采取合理公正和全面的评价机制。教师小组合作学习需要动力, 每个成员必须尽最大的努力才能使小组的目标达成。因此, 评价必须公正有效和全面。评价可以将“小展示”和“大展示”的结果相结合, 及时用板书呈现, 形成竞争, 以利于教师参与积极性的提升。
3.投身课堂, 增强体验
“导研合作”教研活动主要围绕“导”和“合作”展开。课改的理念和要素经过研讨还很难立刻转化为教师的教学行为, “看客”教师、“观课”教师都还停留在旁观者的层面, 不知道课堂里真正发生了什么。因此, “导研合作”要让教师亲身参与“导”和“合作”, 这样, 教师身在其中, 体验式地参与课堂, 也就更容易发现课堂教学的难点。
4.“研模”适恰, 螺旋提升
好的教研活动与好课一样, 都有一个清晰的流程———研模, “导研合作”教研也有其普适性的流程结构。如“初中英语‘导学合作’价值与实践智慧”研讨活动, 其基本流程如下:
(1) 团辅活动———“破冰之旅” (合作体验) 。时间为60分钟, 由外请专家实施。教师校际交叉分组。
(2) 小组“导研合作”研讨。时间为30分钟。
1按年级分组。
2按“研讨单”内容小组研讨 (小展示)
3小组选派代表发言。
(3) 组间PK (大展示) 。时间为60分钟。
(4) 总结和现场反馈。
这样的“研模”层层递进, 逐步深入, 可引导研讨逐层深入, 螺旋式上升。
(三) 多元反馈, 优化提升
作为教研员, 笔者发现, 教研活动后的数据收集、整理和反馈是个不可多得的实证研究载体。在课改推进的近三年里, 新的问题和难题层出不穷, 特别需要实证的推进和支撑。
1.借助现代技术, 助推研后反思
我们建立区域教研博客、区域教研QQ群、区域教研微信群, 搭建教师研讨平台。每次研讨后, 要求以学校为单位发一篇当日研讨活动核心观点博文, 开展研后反思和“后研讨”。同时, 通过区域教研QQ群、区域教研微信群开展“后研讨”的“微观点”展示和碰撞, 打破时间和空间上的限制, 实现研讨的“立体式”“多维度”和“跨时空”, 为后续研讨积累丰厚的资料。
2.整理分析数据, 精析典型样本
每次教研活动, 我们都安排录像, 并设专人负责整理“大展示”环节中的观点发言。同时, 收集每次研讨活动的“导研单”, 并对其进行筛选、整理和分析, 在区域教研博客、教研QQ群、教研微信群上共享, 供区域教师开展“后研讨”参考。
3.开展多元评价, 提升反馈实效
一是开展研后评价:结合各校在区域教研博客、教研QQ群、教研微信群上的“研后反思”“网上共享”“典型样本”进行综合评价和反馈。二是开展阶段总结:半学期一统计, 一学期一总结, 评价各校发言的数量和质量, 及时予以反馈。
三、“导研合作”教研活动的应然反思
在“导研合作”教研活动实施近三年之际, 笔者于2014年5月28日对杭州市西湖区的初中英语教师进行了调查, 随机发放问卷118份, 实际回收116份, 其中有效问卷103份。通过统计分析和对问题的梳理, 再辅以访谈、比较等研究方法, 笔者发现, 教师对“导研合作”教研活动持较高认可态度。相关情况如下:认为当前的教研活动与之前的相比“变化很大”的教师, 占了70.87%;认为实施和运用“导研合作”教研方式对自身教学能力的提升“非常明显”的教师, 占了73.79%。
当然, 调查也反映了一些问题, 需要我们进一步思考和改进。
(一) 正确处理继承与创新的关系
关于“在教研活动中您最喜欢的形式”, “专家讲座”和“观摩教学”的比例分别为32.04%和42.72%, 高于“合作交流”的20.39%。教师对相对传统的观摩教学和专家讲座还是比较“认可”。如何在传统与创新间找到一个最佳的过渡和结合点, 是教研员在探索新的教研形式时需要思考的问题。
(二) 建立“导研合作”校本实施机制
关于“您所在学校将‘导研合作’的教研形式运用于校本教研和组本教研活动中的情况”, “一直坚持使用”的比例占31.07%, “有时用”的占了52.43%。关于“您对‘导研合作’这种教研形式有何更好的建议”, 相当多的教师认为, 需要学校开展校本教研对其进行常态化运用, 也需“导研合作”校本教研活动机制。
(三) 精设“导研单”, 凸显研讨核心
“导研单”具有为教研活动提供有价值的思考方向、让听课变得明晰、能调动教师的参与性等众多优点, 但有部分教师建议:所填的表格内容需精简, 文字任务不要太多, 不需要面面俱到, 只要凸显核心和重点即可, 边填边听课有时顾不上;研讨的问题一次不要多, 研讨透、有深度就会有收获。
(四) 合理把握节奏, 给足思考时间
调查中有较多这样的建议:“导研合作”教研的“合作环节”感觉比较匆忙, 讨论还未完全展开就结束了, 希望在各环节上合理把握节奏, 留出足够的时间给教师去合作交流, 这样研讨可以有深度。
(五) 完善评价机制, 激发教师参与
李艳笑 本人不才将这次博弈杯总结为五段三动式五段为：论、上、评、辩、艺。三动式为上课基本功促动，论坛理论式推动，才艺内涵式带动。
我首先介绍一下我的组员：李艳笑、张艳红、王仲辉、潘晶、霍明珠。当时我抽了组长，说实话觉得有点点背，但回头看这是我永久的财富。总结之前首先在这里我要感谢数学主任徐晓静我的师傅，几乎对组内每个老师的上课这一环节，包括课的导入，流程的设计，以至于细节的处理，都给予我们很有见地的指导和帮助。尤其是我个人觉得师傅对我帮助很大，只愿弟子不才没有把完美的预设生成出来。另外感谢外语组去租送服装免费提供车辆，谢谢。博弈杯整个过程感觉是我疲劳但我快乐，我辛苦但我收获。就上课抽学生这招我觉得就够狠，名师送课也就不过如此吧！
非常感谢我的这四位非常认真、用心、宽容、可爱的组员，一个多月的合作觉得心无旁骛、心往一处想、劲往一处使，合作得愉快，舒服，当然我们的成绩也是很棒的。期间留下了很多值得回味的东西。由于各位组员都是实力派选手，论坛、上课、评课大家自己准备、相互督促，其中艳红成绩突出。
最想说说的事才艺展示环节，一提到才艺，数学理论的严密性和抽象性铸就数学老师的严谨和一根筋。唱啊、跳啊缺乏美感。当时大家就犯了难，好在大家心齐，没有一个人看热闹，当时约定晚上上网找，第二天汇总。晚上十点多大家还在网上看剧本，边找边看，相互传看商量，但是看了那么多，又都觉得似曾相识却又无从下手，最后潘晶先选舞蹈吧，潘大美人可有眼光了，就把这个优美的荷塘月色找出来了，大家一看是挺美的，突然决定咱们就跳这个舞得了，这不就迷失了，舞蹈本身是好看，但与你有啥关系呀，你跳就不一定美了。第二天中午在我们班打好场子开始练，看花容易，绣花难。本来觉得非常简单的动作，慢悠悠的节奏咋还跟不上，天哪，一个个硬棒棒的，哪找美去呀？前边的动作还是躺在地上的，在这里感谢牛宜东为我们提供的一个崭新床单，当时五个人二话没说拖鞋就躺在了只隔一层布的水泥地上，多凉呀大家可想而知，一会就脚丫抽筋了，找了几个小垫垫在脚下接着练，学生放学接着练，觉得练起来有难度，任命有跳舞天赋的老潘为舞蹈教练，她回家先学会，回来教大家。第二天中午12:00结合，大家着急忙慌的吃完饭，又开始练，我在家里一顿翻找来了五把破伞，拿上道具像模像样的一个动作一个动作的开始学，数学老师就是聪明，我们不听音乐，听歌词，我们把歌词到那个字是哪个动作写在黑板上，一个一个定格，霍霍然后把他照下来，以后天天看着它练，功夫不负有心人，预检那天就在这里，大李和小李看着我们色彩各异的五把破伞，呜呜喳喳的，不太齐，但音乐美呀，再说我们选的这个舞蹈在全部节目中那是一个亮点，就如大鱼大肉丰盛的一桌中的一个素菜，就如炎热夏季中的一缕清新的风，恬静，柔美很有韵味，虽然当时没跳出来，当时我们承诺我们租配套的可美的服装还有油纸伞，反正她俩当时是默许了。
回来后大家马上自检，动作不齐还得细抠，每天中午，课后放学都在练，仲辉说回家就看视频，我和霍霍回家视频聊天还在跳荷塘月色。练得耳边24小时环绕荷塘月色的乐曲，真有点走火入魔的感觉。为了达到最佳效果，我们每人还特意买了一双黑根鞋，大家说下届博弈杯我们还跳舞。化妆时潘晶和霍霍拿出了自己全部化妆品，还有张玉梅友情出任化妆师。展现了每个人惊人的美丽。10日京剧院呈现给大家的是我们辛辛苦苦后的最高水平的荷塘月色了，事后反馈还不错，虽然服装和灯光起到了很好的渲染作用，但我觉得我们跳的绝对是业余中的专业水平。可能家长怕伤害我吧，给我们一顿夸呢！真的老崇拜我了。
一、指导思想：
认真贯彻校教务处工作计划。以组风建设为主线，以新课程标准为指导，以教法探索为重点，以构建“八模块”课堂教学模式为主题，以提高队伍素质，提高课堂效率，提高教学质量为目的。深化课堂教学改革，努力改善教与学的方式，提高我校数学教学、教研质量。
二、工作目标
1、加强组风建设，狠抓教学常规，更新教学观念，提高教师实践能力。
2、构建“自主学习”课堂教学模式，努力改善教与学的方式。
3、进一步提高教师的信息技术与数学教学整合能力。
4、抓好培优补差工作，努力解决厌学问题。
5、继续抓好培养青年教师工作。
6、进一步加强科研力度，树立科研兴教思想。
三、工作重点及主要措施
1、加强组风建设，把数学组建设成师徳形象好，教研风气浓，协作意识和团体凝聚力强，特别是对学生、对学校发展有强烈责任感和使命感的教研组。主要通过组内讨论，与领导交流，师生沟通及自修师德，听专家讲座等形式，增强教师的责任感和使命感，同时教研组长配合教导处承担对数学教学的指导和管理，以抓“课堂常规”为突破口，抓好各项常规管理。严格执行教导处的各项计划。
2、切实做好备课过程中的各环节：即说课，编写教案；议课，精改教案；温课，优化教学；省课，反思教学。充分发挥教研组、备课组的集体智慧，同时注重发挥每位教师各自的教学特色和风格，备课组长要把好本组的教学质量关，每位教师都要明确树立集体质量意识。
3、发动教师积极参加听课活动，集思广益，向学校推出多堂校级公开课。
4、初
一、初二年级要抓好基础教学，要面向全体，抓两头带中间，特别要重视做好后进生的补差工作。
5、认真组织老师学习教学常规，提高本组教师的理论素养，召开两次中考研究会，研究中考试题的特征，预测出题方向。鼓励教师积极参加现代化教学培训。
6、要求各教师根据自身专长，加强学习，努力实践，善于总结，积极参与科研，提高科研能力。
7、加强信息技术学习，不断提升数学教师的信息技术素养，增强应用信息技术的意识与能力。组织教师开展多媒体课件的设计、制作。要充分利用网络资源，提高数学教师获取信息的能力和课堂教学效果。各年级备课组充分利用远程教育资源备好每一节课，搞好自编资料的积累和整理，做到分工协作，共同收益，逐步完善本组的教学资料库。
8、继续抓好培养青年教师工作
加强对新、青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学结构、模式和方法，通过参加各种讲座、讨论、参观等学习，帮助他熟悉教学业务，提高教学业务水平。
9、抓好常规管理，认真落实教导处的各项常规要求
认真落实教导处的各项常规要求的同时加强集体备课。本学期集体备课活动时间，以确定的时间和不确定的时间相互合为主，每周确定的时间集体备课，平时利用不确定的时间交流教学心得、教学方法，本学期全组组教师积极相互之间随堂听课、评课。提倡教师深入班级作业面批和个别辅导。
10、进一步加强科研力度，树立科研兴教思想
进一步加强教科研力度，树立科研兴教思想。全体教师应自觉参与教科研实践，加强教学研究，积累撰写教学论文，提高自己的理论修养。结合自己的教育、教学经验，期末每人上交一篇论文。
四、工作具体安排： 二月份下旬：
1.学习学校的工作计划，讨论制订教研组计划 2.制订个人的教学工作计划，检查作业的开展情况 3.理论学习，组织讨论有关问题 三月份：
1.教师公开课与评课活动
2.学习、讨论新课标的有关教育理念 ；学习教改经验，教改课堂试行； 3.找差距，查原因，落实整改措施； 四月份：
1.组织观摩课，教改课堂听课情况反馈、讨论、小结； 2.课堂教改模式确定推广实施 3.参加九年级数学学科总复习研讨会 五月份：
1.期中质量分析后分析回顾 2.学期中期教师备课检查与交流
3．九年级适应性考试分析及后阶段复习建议； 六月份： 1.教学设计比赛
2.教学常规检查，各项指标验收量化计分统计 3.中考； 七月份上旬：
1.七、八年级制定复习计划，并着手思考假期作业、假期的研究性学习等内容
2．教研组成员每人上交一份本学期工作总结，教学反思、论文各一篇 3.期末考试及试卷分析；工作总结
一、学习——为了能真正走进知识背后的知识
礼记中有“博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之, 笃行之”的句子。厚积才能薄发, 深刻的理论需要大量地、充分地积蓄。我们的教学实践也需要理论的支撑, 因此重视全组成员理论学习是关键。我们是这样进行学习的:
(1) 分散学习谈想法。为使我们的教学真正促进学生全面、持续、和谐的发展。我带领组员分散学习了 《小学数学教学》《小学数学教师》《小学数学教育》等专业杂志, 及时了解数学教学的动态, 进一步更新教育观念。
(2) 集中学习汲取营养。集中学习时, 不但要读, 还要有听的习惯, 可以推荐一些有价值的数学教学实践、理论文章, 以及一些比较新鲜的教学信息。学习后, 让组员谈谈自己对这些观点的看法。一般我们采用讨论式和提问式的学习方式, 作为组长自己带头抛出自己观点, 并提出问题, 这样组员们也会畅所欲言。要说就必须经过思考, 不管是怎样层面的思考, 至少每个人都思考了, 不再是形式, 不再是应付。大家带着问题读, 结合教学实际读, 真正做到学以致用, 将所掌握的新理念、新方法转化为平时的教学行为, 充分发挥出专业理论在课改中的导航、护航作用。不少教师还将自己在学习中得到的感悟、体验, 以及教学实践中的反思, 写成论文、随笔、案例分析。
比如教学 《圆的认识》, 我们因为懂得圆的本质定义, 所以在教学时围绕探究圆的本质定义展开, 效果很好;又比如解方程:40÷5X=80, 学生提出疑问:可以先算40÷5=8, 再算8X=80, X=10。他们的理由是5X就是5×X, 原来方程就是:40÷5×X=80。我们的教师因为预先设计, 所以向学生说明:5X是一个代数式, 看作一个整体, 所以应该先算5X等于多少……这样的事情很多, 我们庆幸我们阅读了, 我们有了一些基本的专业知识。
二、科研——围绕课堂主阵地开展活动
“思想有多远, 我们就能走多远”。我们深知学科的繁荣借助于教育科研, 教师的生命力来自教育科研。因此, 要本着“学校就是研究中心, 教室就是研究室, 教师就是研究员”的宗旨带领大家一起行动着。我们立足课堂, 捕捉课堂中的疑点、难点、新点, 把这些问题记录下来进行研究。教研和科研有机融合才能焕发出课堂生命的精彩。针对课堂教学过程中暴露出的问题, 制定出切实可行的课题实施阶段计划, 并将计划落到实处, 写出有创意、有分量的研究论文、研究报告, 推出体现课题研究思想、落实新课程理念的研究课。但不管是什么课题, 我们始终从“以人为本”出发, 本着数学源于生活, 用于生活, 高于生活的思想, 把教研和科研紧密结合, 形成了这样的运作模式:通过创设有价值的问题情境来激发学生的兴趣——通过引导学生有效阅读来提炼数学问题——通过引导学生分析问题来渗透一些基本的数学思想方法——通过解决问题来提高学生的运用能力。让课题载着思想走进课堂, 课堂是那么有生命力。
教科研活动的蓬勃开展, 不仅让我们教师自己迅速成长, 同时也促进了学生的发展, 学生的数学素养得到全面提升。在我们的课堂上, 学生学到的不仅仅是知识, 更是一种数学的方法, 数学的能力
三、活动——个性与共性的有机结合
浓绿万枝红一点, 动人春色不须多。我想, 每次活动都是固定重复前一次的校本教研, 教师们的积极性也会懈怠, 如何把教研活动既开展得有声有色, 又落到实处?作为教研组长的我在组织活动时尽量做到实、精。
1.要有宽松的研究氛围
我们有一个比较宽松和谐的研究氛围, 每个人都愿意毫无保留地提出自己的意见;我们每个人都学会了思考, 懂得思考的力量, 尽管思考的广度和深度是不一的, 但至少我们知道一个能思考的教师, 是一个不断提升的教师;我们也会虚心向专家、名师以及教研员虚心请教, 在请教中我们经历了反思, 磨砺了思维品质, 获得了更多思考的方法。正是因为有了这样的执着和好学, 我们成长着, 我们收获着。
2.保证活动质量
在活动中成长, 在活动中提升, 只有在游泳中才能学会游泳, 因此我们本着活动宜精不宜滥的原则, 积极开展各种活动:
(1) “教学设计——说课评点——课堂实践——评课研讨——案例分析”
开放式教学系列研讨活动。此活动以备课组为单位, 发挥集体的智慧, 对选定的教材精心策划、反复推敲, 将教学思想、教学设计在教研组内交流。在此基础上, 备课组再推出一节观摩课。课后, 结合教者的教学反思和备课组其他教师的意见, 在教研组内进行评点、分析。
第一, 在实施备课组“单元过关”计划中, 依靠集体力量, 发挥集体优势, 围绕“单元目标”共同分析研究教材的每一单元内容, 找出每个单元的重点、难点及处理方法, 系统把握教材编排体系。
第二, 备课组集体对各章节教材进行分析。我们先个性化备课, 每个教师可以在课本上体现研究的痕迹, 教师课前对文本和图例要做最基础、最本真的个人钻研, 比如我们的教师先自己做完所有题目再上课。
第三, 注重双基落实的同时, 加强学生能力的培养, 处理好传授知识与培养能力的关系, 重视学习方法的指导。
第四, 根据本章节的学习内容, 适当地进行知识的拓展与延伸, 利用集体的智慧加以整理、归类, 使之更具系统性, 易于让学生理解。
课堂是动态的, 学生是精彩的, 我们努力从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节, 努力从学生的提问中挖掘有价值的问题。为此, 我们还进行了 《小学数学师生有效对话的研究》, 教师在什么时机理答学生、如何理答是我们正在关注的问题。磨课的过程是艰辛的, 但也是有收获的, 《方程的意义》《数字信息》……都凝聚了备课组集体的智慧, 展示了我们团队的教学理念和教育机制, 更彰显了教师本人的风采, 也提高了教师的能力。
(2) 思想交流。一个苹果换一个苹果还是一个苹果, 一种思想换一种思想, 那就是多种思想。课堂教学是我们教师的主阵地, 是提高教学质量的主战场。课后如果不进行交流, 那么等于没有进步。所以我们一般是上午上好课, 下午及时进行交流。交流的方式:先让上课教师自己说说本节课设计的意图, 遗憾的地方, 或者动态生成与预设大相径庭的地方, 然后由组员说说需要商榷的地方, 要求每人至少说一点看法, 这样促使每个教师去思考一节课的目标定位、材料使用和方案设计。每次教研活动组员都畅所欲言, 最后由教师以案例或教学反思的形式写成书面文字, 相互阅读。我们不求观点的完美, 但要求有所思、有所想。我们深知, 鲜明的理念, 全新的框架, 明晰的目标, 有效的学习是把新课程标准的基本理念转化为教学实践的具体行动, 我们要在实践中不断学习本领。
3.常规工作常抓不懈
每个成员切实做好课堂教学“五认真”。按计划结合课题, 认真备课授课, 对自己所教学科抱着高度负责的态度, 结合学科的特点和学生实际, 明确教学目标, 选择恰当的教学方法, 面向全体学生, 做到当堂内容当堂完成, 不增加学生负担, 并努力在不断的实践、研究中优化课堂结构, 提高教学质量。
本学期我校理化教研组在学校领导和全体成员的共同努力下，结合本校实际，围绕科研兴校，科研兴教的目标，以学习为先导，以教研为动力，以课堂为立足点，坚决投入到课改中去，狠抓教学常规工作，并积极开展课题研究，圆满完成了本学期的教学、教研工作，取得了显著的成绩。现总结如下：
一、加强教师队伍建设，提高教师的理论素养
1、开学初组织教师学习了新课标的基本理念，以新的教学理念武装头脑，全面提高我校物理教师的理论素养。
2、组织全体教师学习新的《课程标准》以及课程改革的有关材料，把握新时期物理教学目标与重点，学习新教法，力求我们的教学活动更具成效，取得了显著的成绩；
3、组织教师开展学习心得体会交流，互相学习，并积极撰写教学论文。
4、新学期伊始，全组成员发挥集体智慧，制定出新授课、讲评课、复习课的课堂模式，并在实践中不断改进和完善，到本学期末，基本上形成了较为成熟的方案。
二、加强教研组备课组的建设，各项活动有序地进行
1、严格按照开学时的工作计划，落实教研活动制度，每周二下午进行教研活动，并做了详细的安排，围绕新的课程改革，进行集体备课，观看录像，设计课堂教学方案。真正做到了教研活动有计划、有内容、定时间、定地点，使全组教师得到了很好的学习和锻炼的机会。
2、完善备课组集体备课活动，提高了各备课组的教研质量。集体备课做到了“四统一”，即统一进度、统一教案、统一练习、统一测试，加强各组之间的交流、听课、评课等活动，集思广益、取长补短，相互学习，相互促进。
3、定期进行教学常规调研工作，及时获取了反馈信息，不断地改进教学.4、定期抽查教案、听课记录，检查作业批改情况
5、定期开展听评课活动，通过开展校内示范课，组内公开课的方式，本着提高课堂效率的原则，不断改进课堂教学方式，基本上都能做到“教师为主导，学生为主体”，将课堂真正还给学生！在实践中完善各课堂的教学模式！
三、按照新课标的理念进行了一系列的教研活动，并应用于实际教学中，切实提高了课堂教学效益
1、学期初组织教师学习教材教法，认真进行教材分析，熟悉各年级知识体系及教学目标、教学要求。
2、全面进行课堂教学模式改革，实施启发式、讨论式教学模式，提高了学生的领悟能力和学习能力。教学过程中重视知识的形成过程的教学和情境教学，采用探究式教学模式，提高了学生学习物理的兴趣及实践能力。
3、定期开展了研究性学习、综合实践活动、物理第二课堂活动，全面发挥学生的主体作用，使学生得到了锻炼与提高。
4、组织教师上好教学研究课，积极报名上好学校优质课，坚持听评课活动，通过听课、评课，对诸如教学内容安排是否合理，难点是否突破，教学手段的使用及教学思想的渗透，是否符合素质教育的要求，共同探索提高课堂教学效率的方法。
5、加强与兄弟学校的交流，组织教师外出听课并迎接外校教师来我校参观指导，安排教师上好公开课。
为了节省老师的备课时间，发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，本学期数学组采用了集体分节备课，每位老师在这个基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性，教案力求符合下列要求：教学目标应有：认知目标、技能目标和情感教育目标，确定数学思想及数学方法的培养目标，提高学生的思维能力及创新能力，通过引导与规范管理，使学生养成良好的学习习惯。
2、教学设计应以课程标准为准绳，根据教学目标和本校的学生特点安排教材，要深入理解教材，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法!。
3、课堂模式百花齐放。
二、认真上好每一节课
三、课后辅导
批改作业是教学工作中的一件繁重的工作，每天都要用两个小时的时间来批改一百多本作业，采用的形式是统批、面批、学生互批、讲评等，每位老师还都利用中午午休及下班后的时间针对学习成绩差、有困难的学生进行个别辅导，特别是刘舒曼还利用休息日给学生义务补课，记得快邻近期未考试的一天，我发现吃中午饭最晚的几位老师中有六名是数学老师，他们的工作态度令人钦佩。
四、课堂教学案例研究
教学案例是改进教学的抓手，是教师专业成长的阶梯，是理论联系实际的中介，本学期以备课组为单位，做一个教学的案例研究，六年级的课题是《弧长》、七年级的课题是《一元一次不等式的性质》，每个案例都是按“三实践、两反思”的原则进行的。通过这个活动，让全组教师都投入到教研活动之中初中数学教研组工作总结工作总结。通过这次活动一方面要学习别人的成功经验;另一方面要结合自己的教学实践，积累反思的素材，调整、优化自己的教学决策和行为，提高课堂教学效益。
下学期工作的设想： 全组走出去听课(听上海市区名手的课或青浦区名手的课);
2、利用本校的资源---信息技术，每位老师上一节录像课，通过自己观察自己的录像课查找差距和不足;
3、每个备课组搞一个课例研究;
4、青年教师多上公开课，机会留给年青人;
5、七年级搞学生错题档案袋、好题(社区消防工作总结)档案袋，目的是有针对性提高学生的成绩;
叶新玲
一学期即将过去，回顾本学期的教研工作，我积极参加每一次教研活动，在活动过程中我认真做好笔记和听课记录。通过本学期的听课，评课及反思对照自己的课堂教学找出了存在的问题.本学期我在校共听了13节课。这些课的教学形式就是一堂常态课、没有更多虚华的成分，没有临场作秀的氛围，每节课都实在，自然、得体、和谐，让我获益良多，如：
一、课题引入简单快捷。袁玲老师以小故事情节导入新课。刘老师以复习旧知导入新课以及数学语言上的严谨等等。
二、活跃的课堂气氛。王春玉老师课堂中以游戏贯穿整节课体现让学生学得轻松玩得快乐。
三、多媒体运用上都很好。老师们做的课件都很精彩，而且对课堂教学起到了重要作用，真正让多媒体为课堂服务，直观形象的呈现了知识。
四、教师评价及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断。
五、王老师的巧用土方法，到位地讲述两位数剩两位数的知识点等等。本学期在我的《轴对称图形》和《有余数的除法》教研课中，与老师们的研讨里能够让我从细微处发现课堂教学的成败，在研讨中老师们提出了练习题设计的难易程度、练习题量的多少，创设情境应符合学生的认知特点和年龄特点，教师所提的问题要注意技巧性……教学中的每一句话，每一个字都在大家的言论中被提炼出来，大家的畅所欲言使我听课、评课的水平再上一个高度。倾听着老师们一堂堂精心准备的课，使我深刻地领略着老师对教材的深刻解读，感受着老师对课堂的准确把握，体会着老师对学生的密切关注。联想自己的数学课堂教学，我想了很多自己不足的地方，同时也是我今后 努力的方向：
1、精心备好课
对于备课，我感觉到了它的重要性，各位老师之所以课堂上运用自如，就在于老师们充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教学内容的要旨，而我平时常态课备课还达不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到。
2、角色换位
平日的数学课堂上，我很少做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程。今后将会换种教学态度进入日常数学课堂里。
3、讲究教学效果
根据浦东新区及第四教育署和学校工作计划安排，在沈校长和黄主任以及教导处直接领导和亲自指导下，在浦东南路小学相关部门领导和老师的帮助下，我们数学组全体老师全员参与，积极准备，根据教学计划及教学进度先在组内讨论确定展示课的教学内容，并就教学设计的各方面问题进行讨论，由执教老师写出初稿并进行试教，各听课老师听课后各抒己见，献计献策，执教老师修改后再经教研组点评并修改定稿。教研组长亲自把关，对教学设计的各个环节逐一验收，甚至教态和板书也力求达到理想要求。
二、实施过程
在整个展示课实施过程中，校领导始终关心着展示课活动的进展，了解需要解决的问题，帮助排忧解难，并请“结对”学校――浦东南路小学的老师亲临指导。两位执教老师不辞辛劳，白天在学校上班，利用课余、晚上时间，甚至牺牲周末休息时间，一遍遍修改教案，搜集教学资料，做课件。胡惠老师连续承担对外教学展示任务，之前刚刚完成对“浦东新区民办学校后备干部培训班”参观检查团的公开课任务，又马上投入本次展示课的准备工作中去，倍加辛苦，但从未有一句怨言。为了追求高质量的教学设计，《方程》一课的教案曾经数易其稿，终于使撰写的教案达到较高水平，获得浦东南路小学的指导老师老师的好评。前来观看展示课的兄弟学校的老师也都给出了很高评价。
吴春凤老师的《角与直角》一课的教学设计更是精益求精，多次细致修改，甚至连标题的位置，字体的大小也要仔细斟酌，力求完美。吴老师还结合本班学生情况，认真钻研教材，巧妙地设计教学程序，充分调动学生学习积极性和求知欲，课堂教学有声有色，出色地达成了教学目标。
一份付出就会有一份收获，在校领导的亲自参与和指导下，经过两位执教老师的精心准备和数学组全体老师的共同努力，数学课的教学展示取得了成功。
辛勤劳动结出了丰硕成果：
第一、在展示课的准备过程中，执教老师丰富了知识，提高了驾驭教材和实施课堂教学、课堂管理的能力。积累了教学经验，夯实了教学基本功。
第二、在“结对”学校和兄弟学校的众多教学能手面前一展鲁冰花小学一线数学教师的风采，并获得了高度评价，两位执教老师分别获得了91、8分和91、4分的综合评价高分。
三、反思
由于我校教师队伍本身状况以及所处教学环境等主客观因素的制约，我校教师很难获得正规培训和进修的机会。因此在业务能力的提高和新教学技术的学习等方面主要依靠自修。这一点无法和公办学校相比。然而，在学校领导的重视、努力和大力支持下，在上级领导的关怀下，在兄弟学校的无私帮助下，我校利用“教学展示”平台充实校本培训内容，摸索出一条基于自身条件提高我校教师综合素质和业务水平的“快车道”。通过教学展示，数学组以“传、帮、带”为纽带，新老结合，互相学习，另外采取了“请进来、亮出去”的方式，整合利用一切可以利用的教学资源，使得一批青年教师在教学展示活动中得到锻炼成长，能够承担对内和对外的教学展示任务。为提高我校教师队伍的整体素质找到一条理想的捷径。
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