浅谈中学历史教师的素质

浅谈中学历史教师的素质（精选11篇）

浅谈中学历史教师的素质 篇1

宋绍兴

内容摘要：中学历史教师应具有高尚的师德、优良的专业知识结构、先进的教育理念、科研能力和注重职后进修。师德是当好中学历史教师的根本，优良的专业知识是中学历史教师从业的基本保障，先进的教学理念和科研能力是新时代中学历史教师的具体体现。

关键词：中学历史教师 素质 师德 知识结构 科研

教师素质就是根据教育事业的要求教师应该拥有的基本素养。根据新时期新课改的要求，中学历史教师的素质应具有高尚的师德、优良的专业知识结构、先进的教育理念、科研能力和注重职后进修等特点。

一、高尚的师德

中学历史教师与所有的教师一样，从事的是太阳底下最光辉的事业，这一光辉职业决定了对中学历史教师的师德修养要求是很高的。主要表现在下列三个方面：

首先，要热爱学生。这是教师职业的特殊需求。例如，有一个幼儿园招保育员时，安排了一个小孩坐在那儿哭。面试时间很紧张，很多人跑上去了。但有一个人就先把小孩扶起来，问他为什么哭?还把他抱到旁边安顿好。等她再去面试的时候，面试已经结束了，最后的结果，这个应聘者因为这个职位所需要的爱心和细致的表现而被录取了。教师的爱心还体现在敢于牺牲自己保护学生。当然，教师在履行职责时，也要注意自身的生命安全。

其次，教师在工作中应事事处处爱护学生。教师对学生的爱护应该表现在对学生的学习、思想、身体和生活的全面关心上，处处为学生着想，事事为学生考虑，做他们的知心朋友。教师只有爱护学生，才能得到学生的尊重，在学生中树立威信，教育学生时才最有力量，才有榜样效力。

再次，教师还必须“以身立教、为人师表”。做到举止文明，以身作则，业务精，育人技艺精。在工作中的体现为：诲人不倦，以诚挚的态度，足够的耐心去对待学生，用正确的思想引导学生。尊重学生，民主公正，建立民主的师生关系，决不能讽刺、挖苦学生。要面向所有学生，无私地对待每一位学生，尤其是对于暂时后进的学生要倾注更多的心血。尊重家长，关心集体，团结协作，尊重同事。

二、优良的历史专业知识结构

一般地讲，中学历史教师的学科知识结构是以历史知识为核心，分为四个层次：

第一个层次，教师要掌握中学历史教材上的历史知识，这是国家为了培养合格人才的需要要求让青少年学生掌握的基础知识，也是各种考试的基本依据和出发点。教师只有在吃透中学历史教材的基础上，才能生巧，应付学生提出的各种问题，才可能实现“用教科书教，而不是教教科书”。

第二个层次，与教科书密切相连的较深的通史知识和史学理论知识，断代史、专门史、地区史和国别史等。对于中青年教师来说，需要知识的拓展与深化，应该补充一些专门是知识，包括史料学、考证

学、古人类学、社会学、考古学等历史基本知识，以及社会史、文明史、科技史、思想史、经济史、战争史、文化史等专门知识•因为只有掌握了这部分知识，才能将要讲授的历史概念、过程、观点或规律等方面的内容讲解的更加深刻，生动。由此激发学生的学习兴趣。第三个层次为尽量多地掌握历史知识。如历史学和考古学的新动态和新成果方面的知识。这个层面的知识还包括与育人工作紧密相连的知识，如教育学、心理学等。

第四个层次为其他知识，如文学、哲学、地理学、美学等。这是因为，一方面历史教学内容涉及的领域十分广阔，另一方面也是适应课程综合化趋势的需要。

面对日新月异的知识海洋，中学历史教师应如何完善自己的知识结构呢?

首先，应树立终身学习学习的思想。当今世界，被称为知识爆炸的时代，随着知识更新的日益加快，知识总量的急剧增加，中学历史课程教材内容和体系在不断变化，教学手段越来越先进。教师只有不断完善知识结构，提高文化素质，才能满足不断发展的形势的需要。其次，教师要抓挤时间，不断学习，面对庞杂的历史学科知识，教师应围绕中学历史课程教学，加深对中国通史和世界通史的学习。遇到问题多查资料，带动对国别史、断代史、科技史的学习。阅读历史杂志，关注史学界最新材料和动态，力求对教材中的史实有多角度的、深入的了解。教师在更新、完善史学知识的同时，还要注意加强对当代初中心理学、现代教育方法的学习与研究。随着多媒体的广泛

运用，教师掌握这方面的知识。对上述知识的学习，都只能利用课余和业余时间进行。

三、先进的教学理念和教学能力

教学理念是指教师在对教学活动本质理解的基础上形成的关于教学的基本观念，它是教师教学行为的理性支点。过去主流观念认为历史学科被是记忆为主的学科。本次基础教育课程改革，要求中学历史教师不能斤斤计较于学生记住多少历史知识，要重视学生对史料的探究，充分开发他们的潜能。要鼓励学生思辨，培养创新意识。此外，还要注意对学生探究能力的培养。以类似科研的方式主动地获取历史知识、体验学习与研究的过程，以及解决特定历史问题的能力。新一轮课程改革要求教师不仅要教课程，更要参与课程研究和课程改革的活动中来，使教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程；教师不仅要为“师”，更要为“学”，终身学习，不断提高自身的知识和能力等素质；教师要不仅善于利用课程资源，更要作为课程资源开发的积极参与者，在实际教学过程中认识到课程资源开发的重要性，并根据自身的教学实践开发出更有利于教育教学的新的课程资源。

在教学能力方面，历史教师一般应具有理解和运用教材的能力、教学监控能力和较强的表达能力。随着现代信息技术在教育中的广泛应用，对历史教师的专业技能有了更新更高的要求。当然，高科技时代对人文精神的呼唤，也有利于中学历史教师人文素养的提高以及知识结构的优化。

四、中学历史课程教师的继续教育

中学历史教师的继续教育是指对在职中学历史教师的知识、能力与素质的补缺、更新和提高，是适应基础教育改革和发展的必然要求。继续教育的形式灵活多样，有长期的，也有短期的；有系统的，也有专题式的；有面授的，也有远程的；有自修的，也有专家指导的；有学历教育，也有非学历教育。

在职进修主要指教师利用业余时间学习进修的方式，主要是结合教学攻读史书、自修教学方法、了解史学研究动态，撰写科研论文等。自学是进修的主要途径。集体进修有在寒暑假举办的教科书分析、教法探讨等，有时还有历史知识更新讲座等。但大量的知识和能力的消化和掌握还是靠每个教师日常坚持的个别进修。

浅谈中学历史教师的素质 篇2

一、历史教师的专业知识要求

历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识, 而系统的、渊博的、扎实的历史知识需要长期的学习、积累才能形成。因此, 我们历史教师不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平, 要经常钻研教材, 以便“温故而知新”, 同时, 还要经常了解史学研究的新信息和新成果, 不能把自己的认知水平停留在与教科书相同的浅层次上, 要弄懂、弄通教学大纲、教本, 理清线索, 完全掌握教材的知识框架。只有这样, 才能在教学过程中做到居高临下、旁征博引、厚积薄发和深入浅出, 使课本知识简约化、系统化和整体化。

在提倡素质教育的新形势下, 历史教师必须更新观念, 及时调整自己的知识结构, 不断补充和更新专业知识内容。历史教师必须练就过硬的专业基本功, 因为师资质量就是教育质量, 教育质量也是建设质量。历史教师理应接受大专以上的专业训练。在职教师一定要通过在职训练补充学识, 或获取更高一级的学历。历史教师平时除了注重业务水平的提高外, 还应该拓宽视野, 培养兴趣, 汲取其他学科的知识营养。

二、历史教师要具备的全面的教学技能和技巧

教师在教学过程中必须具备组织教学、课堂提问和解答, 批评和表扬等方面的技能与技巧, 必须具备语言表达、身体语言和心理暗示等技巧, 同时还必须具备板书、板绘和使用电化教具的技能与技巧。

历史教师要具有较强的语言表达能力, 良好的语言素质将能使学生清晰地了解和掌握史实, 获得科学的历史知识和真情实感, 甚至可以说, 教学之成败, 以语言为先。积极参加教研活动, 有利于教师深入研究大纲和教材, 提高自己的知识水平和教学能力, 提高自己的研究水平和总结能力, 提高自己的理论水平和实践能力。在搞好历史教学的同时, 挤出一定的时间, 对自己在历史教学中发现的问题从事一些力所能及的探讨。经验丰富的教师善于采用身体语言和直观教具来诱发学生的“无意注意”, 使学生在课堂中能准确地捕捉信息, 并在脑中形成直观而深刻的印象, 这些印象是与教师在授课过程中的语言和其他表现同时并存的。

三、历史教师要具有广泛的兴趣爱好和一定的业余技能

学生的求知欲是很强的, 这种求知欲并不满足于在课堂中所学到的书本上的知识, 而是在文学、艺术、军事、体育甚至社会学方面的所有知识和技能都会引起他们浓厚的兴趣。虽然我们在专业课的教学任务中可以没有这些内容, 但历史科的包容性极强, 在适当的时机以适当的方式在课堂上让学生接触一些书本以外的知识无疑会使学生兴趣提高。一名历史教师, 在专业知识和相关学科的知识上已有了一定的造诣, 这是我们成为一名教师最起码的素质。有经验的教师都不难发现, 在一定领域中有特长的教师特别受学生的欢迎, 教师在书法、体育或文艺上的才华也往往会使学生为“自己的老师”感到自豪, 在产生这种自豪感的同时, 对老师所产生的“崇敬”心理一旦带到历史教学的课堂上, 对于我们组织教学和提高学生学习兴趣十分有效。实际上, 我们强调的教学素质更重要的还是将基础知识与能力培养紧密结合, 能将所知、所学、所想等贯穿于课堂的实际教学中, 让学生在消化本学科基础知识的同时, 又增加了对新事物的认识与理解。

四、历史教师要具备一定的政治理论、教育心理学理论和教学法

作为一名合格的历史教师, 起码要熟悉马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的有关原理, 以及人民观、英雄观、发展观、宗教观、民族观等历史唯物主义的基本观点, 并能够以正确的观点和方法去讲解、分析、评价历史人物和事件, 寓思想教育于历史教学中。

历史教师要掌握教育学的基本理论, 如教育的目的、教育的原则、教学的过程和教学的方法等一系列重要教育理论与教育实践问题, 使我们在历史教学的实践中, 能够自觉地运用教育规律, 根据教学内容、学生实际, 选择切实而有效的教学方法和手段, 以达到教学的最佳效果。

同样, 历史教师要组织好课堂教学活动, 离不开对学生心理活动的了解, 懂得学生的个性差异及其特点。这就要求历史教师具备一定的心理学知识, 从而减少教学工作中的盲目性, 提高教学效果和工作效益。历史教学法是以历史教学全过程为研究对象的教育科学, 是以教学原理为指导, 根据历史学科特点和学生年龄特征研究中学历史一般规律的科学。我们许多历史教师错误地认为熟悉教材就是一切, 忽视历史教学方法的研究, 因而在备课时只片面注意挖掘教材的深度、难度, 不辞检索之劳, 遍稽典籍, 广征博引。深入钻研教材固然应当, 但如果不讲究对教学方式、途径、技艺的研究, 再好的教学内容, 没有合乎教学规律的科学教学方法, 是不能变成学生的知识财富的, 更谈不上提高学生的能力。

小议中学历史教师的专业素质 篇3

一、献身于教育的崇高的职业理想和道德

“人民教师的神圣职责就是传授知识,传承民族精神,弘扬爱国主义,为祖国和人民培养合格的人才。”历史教师所教的历史课就是一门思想性、科学性和教育性很强的文化基础课。从事这一职业的教师,一方面需要向学生传播作为人类文明成果的历史知识,另一方面要对学生进行历史唯物主义、爱国主义和社会主义、共产主义的教育,培养学生优良的道德品质,这是时代赋予给我们历史教师的光荣使命和崇高职责。

职业理想和道德是历史教师从事历史教育教学活动的动力来源。只有历史教师充分认识自己的职业,认识自己在素质教育中扮演的角色,才会产生职业情趣,才能萌发出对自己从事这一职业的责任心和使命感,才能做出自己的贡献,实现自己的价值。作为中学历史教师要努力规范自己的职业道德,“传道、授业、解惑”要特别为人师表、爱岗敬业、关爱学生,展示新时期历史教师高尚的道德风貌。

二、广博的知识结构

现代教育学认为,具备比较渊博的知识是教师完成教育工作的基础。历史学科内容丰富,包罗万象,既有政治、经济、文化方面的内容,又有民族、外交、军事等方面的知识。上下五千年,纵横几万里,且内容又相互交叉和包容。1.作为一名合格的中学历史教师,就必须了解、掌握并能够传授知识。这就需要历史教师有扎实的本专业基础和掌握丰富的历史边缘学科和交叉学科知识,具有传授知识的本领。2.要学习教育学、心理学、历史教育学,要懂得授课、板书、组织教学等方面的艺术。“教师是知识的重要传播者和创造者,连接着文明和进步的历史、现在和未来,更应该与时俱进,不断用新的知识充实自己,成为热爱学习,学会学习和终身学习的楷模。”历史教师要了解多方面的知识,再向学生授课时才不致于出现错误,才能深入浅出地讲清问题,才能上好课,从而产生良好的教学效果。

三、严谨笃学,与时俱进

教育科研意识是教师对教育活动有意识地追求和探索,也是教师职业理想、知识素质及能力素质的综合体现。历史教学活动是复杂的创造性的实践活动,其许多领域有待我们深入地探索、研究。特别是实施素质教育的今天,更对我们中学历史教师提出了更高的要求。当前,历史教师应突出研究创新教育的地位、价值、内涵、目标、知识结构、教学途径、方法、手段及教学评价,力求在学生学习历史的主动性、兴趣、教法、历史思维能力培养方面有新的突破和开拓,构建出研究历史学科素质教育的体系,探索出符合创新教育要求的教学模式。“教师在教育创新中承担着重要的使命,教师具有创新精神,才能培养出创新人才。”同时,加强对现代教育理论的学习和研究,为培养创造性人才做好一切准备。这是时代对教师的要求,同时更是一位优秀的历史教师必备的条件。只有这样,才能保证历史教师授课具有独创性,才能激发学生智慧和发展学生才识。由此可见,教师科研能力的提高和科研成果的取得,都将大大有利于推动教育教学质量的提高。

浅谈中学语文教师的必备素质 篇4

XXX

语文难教，这是一线语文教师普遍认同的事实。著名语文特级教师、语文教育专家钱梦龙就曾发出过这样的感叹：教语文是“戴着镣铐跳舞”。

是的，在诸多学科中，语文是最具争议的一门。从近几年的语文教学发展现状看，我国的语文教学似乎走错了方向。在学校里，语文课时不少，学生所费精力也不少，可语文成绩仍不够理想，学生运用祖国语言文字的能力（听说读写能力）也不见长。其实，我国语文教学总方向是无可非议的，但现在的评价体系——考试，却并没有与时俱进，导致许多语文教师的教学目标明则三维化实则偏废其一。在这样的社会大环境下，对于日后想踏上语文教师这个岗位的同胞们，我们只能严格要求自己，只有全面提高了自己的综合素质，我们的语文教学水平才会上来，我们最终才能成为一名合格的中学语文教师。人们常说，教师要给学生一杯水，自己得有一桶水。我说，一桶水还不够，要成为一名优秀的语文教师，你的学识必须要渊博得像海洋。

下面，结合实习工作中自身遇到的一些问题，谈谈我对一名合格中学语文教师必备素质的看法。

作为教师专业化出身的学院派，首先得具备丰厚的汉语言文学专业理论知识和技能；同时还应对自己所教学科知识有全局的把握，知道每一部分在全局中的地位，以及他们相互间的关系。这不仅是因为

不能把不准确和错误的东西教给学生，还因为只有在对知识和技能的准确熟练掌握的基础上，教师才能花更多的精力去设计教学、去关注学生。

原本以为经过三年的专业学习，自己的专业基本功还过得去，应付一般的初中语文教学应该不成问题，可事实上却屡屡受挫。就拿演讲稿教学来说，演讲稿教学一般做议论文文体来处理，以教习议论文写作技巧为主要教学内容。可事实上，就什么是论点论据、有哪些论证方法、这些论证方法各自的用处是什么，等等诸如此类的问题，作为老师的我，自己也是一头雾水，又怎能够教会学生明白。老师都不知道的知识，又有何资格去要求学生掌握？

对于演讲能力培养方面，我也是一筹莫展。说真的，作为一名中文系毕业的老师，说自己的讲演能力很差也真够汗颜的，但事实的确如此。一名语文老师，自己都不具备的能力，又怎有能力去培养学生，有何以给学生树立模范作用„„

综其原因，当然是多方面的。但我今天要评述其中的一个很重要原因——师范类高等教育教学与基础教育教师培养脱节的问题。现今，师范类专业所授专业知识与基础教育教师所需掌握的专业知识有很大的出入。就拿师范类汉语言文学专业来讲，既是师范类，就应以培养祖国未来的“灵魂工程师”为主，一且都应围绕这个主题来开设课程，但实际上却并非如此。我们在大学学的都是一些什么呢？《中国汉字学》《中外语言学史》《文学概论》《文艺心理学》《比较文学》《中国古代文献学》„„一些纯理论性的东西。当然，我并不是说开

设这些课程有错，也并非说学这些东西无用。我想强调到是，这些课程的开设，占用了其他重要学科——《现代汉语》《古代汉语》《古代文学》《语文教学论》等的课时，浪费了广大准教师的精力与时间，最关键的是冲散了师范类这一本质性的主题。就好比一堂课讲的东西太多太杂容易冲散教学重点一样，毕竟，对一名中学语文教师来讲，能学好学精这几门课程，该具备的学科知识也就足够了。

据此，我期盼，我们的学校，在开设课程是应该更专业一点，切莫到时要求全面发展却反而一面都没发展起来；期盼我们的人才培养方案更明细更具体一些，切莫 “挂羊头，卖狗肉” 到时“羊肉”“狗肉”全没有，招牌尽毁。

对于教师，这里有感情色彩差异较大的两种称谓“教育家”“教书匠”。教育家与教书匠的本质区别在于，前者凭借自己的教育理论指导教学，而后者只凭借自己的经验教学。相信，任何老师都不希望别人称自己为教书匠。那么，要想成为一名合格的语文教师你还得具备深厚、细密的条件性知识——教育专业知识。因为，这些知识能帮助教师解决，怎样对待学生、怎样对待学生的学以及怎样高效教的问题。对于这方面能力的欠缺，我也是深有体会的。有时，一想到指导老师对我们的谆谆教诲——要将先进的教育教学理念运用到教学中去，心里便只能苦笑：“我们哪有什么先进的教育教学理念？”大学里所开设的教育学、心理学、教学法，由于种种原因，真正有所收获的能有几人，纯理论的清谈能体会理解的又能有多少？对于教育理论的积累，我提一点鄙薄的建议：建议师范类高等院校加强对准教师教

育理论知识积累的严格要求，以更严格的要求来敦促每一位准教师去自我学习、自我研究。

教师，作为培养人的人，还必须具有丰厚的人文素养。语文教学是学生德育教育的重要组成部分。因而，身为语文教师，更应具备广博的科学文化知识和丰富的精神生活基础，以此来树立自己在学生中的威信。因为，教师威信的建立最根本的不是在教师身份的权威上，而是建立在思想、见识上。学生不会佩服、崇敬那些跟自己相差无几的老师。

同时，一名语文教师文化知识的广厚程度也影响了他课堂的趣味性程度。有趣味的课堂，学生才最有兴趣，也只有当学生对某门课感兴趣时，他们才会学得更好。据调查，初中学生最喜欢的语文课堂是语文与趣味相结合的课堂。当学生学习语文的注意力下降的时候，若能插以切合主题的趣味性故事加以调动，教学效果和课堂气氛明显要好得多。

语文专业知识、教育理论知识、科学文化知识的丰厚积累，这是对一名合格语文教师的内在要求。一名合格的语文教师还应具备一些基本的外在素质——教师基本素养,包括三笔字、教学语言、讲演能力、写作能力„„不管你的内在素质如何优秀，倘不能外化出来，也只能像陈景润一样，最终成为教育界的遗憾。

“纸上得来终觉浅，觉知此事需躬行”，一名合格的语文老师还应有丰厚、独特的实践经验与创新能力。这方面能力的不足，是我们这些刚走出校园实习老师的最大的缺点。说实在的，刚到实习学校时，由于对初中生认知状况和心理状况的不了解，对于“教什么”“怎么教”这两个问题，一直很迷惑。可能，很多顶岗实习生都有过这样的感触，参加实习工作后，觉得自己最大的收获是认识到了自己很多方面的不足，而对于教学经验的收获，总觉得并不是很多。归究原因，应是缺乏反思与总结。为什么会缺乏反思与思考？有时，是因为面临的教学任务太多，没有时间去反思；有时有所思考，但因思考不够深入，这些琐碎的实践性知识，不是一直处于零散状态，便就因时间的流逝而逐渐消失。顶岗实习从某些方面来讲，确有很多好处；但是要想让实习生真正得到锻炼、教学实践能力真正得到提高，有很多方面还应改善。首先，应真正为每位实习生配置相关的指导老师，为实习生指点教学中的失误，指导实习生反思自己的教学，让实习生不断进步，以免浪费了实习这个重要的锻炼机会，将来留下太多的遗憾。第二，作为顶岗实习，让实习生全权接任一位在岗教师的教学工作并要求做好，确实有点强人所难。因为农村教育师资的缺乏，很多老师都担任了几门学科的教学任务，这对于一些有丰富教学经验的老师来说，要做好都有很大的压力，何况这些刚出大学校门的实习生。因此，我建议，虽然是顶岗，但从人才培养的大局上来看，还是应该要区别对待，相应的减轻实习生的教学任务，给实习生缓解教学压力，为实习生反思与总结腾出更多的时间。

浅谈中学历史教师的素质 篇5

随着现代教育技术的迅猛发展,多种视听觉媒体已经逐步广泛的应用于常规教学中,让学生可从多角度,多层次,多感官的同时认知事物,极大的提搞了课堂教学效率,更有效的让学生全面更多的了解自然和社会，极大的丰富了学生的信息来源。为提高学生素质起到了巨大的作用。正如著名哲学家黄克剑先生所言：“自主学习使学生的学习由被动变为主动”，培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力、优化课堂结构不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。

在现在的历史课堂教学中，能有效的利用好现代教育资源和现代教育手段，就能更好的提高学生的学习兴趣、引领学生探索良好的学习方法、培养良好的道德品质从而全面提高学生的综合素养。

一、声情并茂，化枯燥为生动

在历史教学过程中的大量的历史史实，用为传统的教学方法只有通过生动的口述来完成，这样对史实中的事件和人物表现得并不完整，不利于真实形象的再现历史。而利用现代教学段则可以将的大量的历史记录片播放出来，这样就可以生动的再现历史。历史知识的特点是一度性即一去不复返，借助多媒体直观教学，努力再现过去历史的生动情景，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知和理解历史知识。当然，在利用这些多媒体资料时，一定要让学生学会辩证的去认识问题去分析问题，影片只是再现了历史的一个情景，随制作与演员对历史事件的理解与判断的不同而大相近庭，所以我们要从历史事件与历史人物中用自己的的观点出评价和认识历史。

二、形象生动，化抽象为具体

在历史教学中对于文物古迹、民族风俗、文化成就等历史文化，一些过去产的事物，我们无法一一看到，有的即使能看到，也只能在博物馆一睹芳荣，但不是每个学生都有机会到博物馆去的，对于农村学生来说根本就没有机会。那么学生要获得这方面的知识与信息，也只的通过对课本中相应的插图和语言描述来实现，因此了解到的信息就十分的有限了。但应用现代多媒体手段就可以很好的解决这一问题。我们可以通过对文物的不同角度的照片来认识分析历史文物，对其进行研究和探讨，从而了解到当时情况下的历史状况。我们还可以用相应的声像材料再现民族文化，可以让学生身临其境的感受当时、当地的文化氛围与生活气息这样就打破的时间的限制，将死的历史再现成丰富多彩的现实生活，让学生得到美的熏陶和情的陶冶。我们通过录像教材，可以让学生更加全面的了解文化古迹，在录像教材中我们可以打破空间的限制，让学生作一次次免费的旅游，让学生参观到她们无法实地看到的甚至是到了实地也无法看到的东西。这就让我们学习和研究历史有了充分史料依据，让学生足不出户就可以也解到异域的风采。通过观看纪实影片和电影故事片我们也可以清楚的知道许多历史事件了解到许多相应的历史知识。爱国主义也是历史教育的主要教学任务，但如果学生对祖国历史的感性认识不足，就难以产生对祖国的感情，更难讲是爱国情感。因此教师在讲课过程中，应多使用历史图片、录像、纪录片等多媒体教材，这不仅使教师上课上得比较生动、形象，而且可以让学生通过感知、联想、理解、情感等心理功能，体会某一历史时期的政治、经济、军事、文化、社会生活、民族外交等方面的状况，同时也强化了思想教育，并且教育形式也不会流于形式和不为学生所接受。

三、培养学生科学的认知能力与正确的是非观念

我们在引用历史教学资源的时候一定要教育学生将演义生活与历史事实区别开来，将艺术作品与现实生活区分开来，要让学生正确的分析历史事件与历史人物。我们在让学生了解

1大量的历史资料的同时更重要的是教会学生如何通过历史资料去分析了解当时的社会与现实；教会学生如何去将学习的这些历史知识应用于我们的现代生活中。历史是过去的，是不可改变的事实，但作为教者，我们要将其发挥出鲜活的力量，让学生能解其貌，而明其义，吸取历史的教训，弘扬光辉灿烂的优秀历史文化。在教学中我们也可以要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，就可达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。这样，课堂中学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，使学生的人格在潜移默化中得到升华。

四、合理应用资源，充分发挥现代教育媒体的优越性能

我们在得用多媒体进行历史教学时，由于现代教育媒体直观、形象、生动会给课堂带来事半功倍的效果，但在应用这些教学手段的同时还应避免一些问题。一是要简单明了，通俗易懂。即在选择教材时，要选择有代表性和说服力的史料依据，让学生这些史料中可以分析历史、了解历史。二是要真实可靠，历史是真实的，也是科学的，我们在教学历史的过程中，要以实事求是的态度去对待，不可以用假的事物与故事与作为研究历史的资料，对于有诸多的故事影片或文学小说，这些都不能作为历史资料，即使学生了解这些资料，都要教育学生将文学、艺术与历史资料区别开来，对历史要用科学、辩证的思想去对待，要讲真凭实据，不可道听途说。三是要以学生为中心，以探索、实践为途经。通过学生实践活动突出学生的主体性新课程的教学理念要求教师在课堂教学中指导学生自主学习，自己探究；提倡以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为目的。要达到这样的结果,教师就要把课堂让给学生,给学生提供动手动脑实践的空间。没有兴趣就没有学生的主动性。要使学生主动参与、乐于探究地学习，就要把学生从枯燥、乏味的历史课中解脱出来，而最好的办法就是放手让学生自己去实践活动。通过实践活动，学生对历史课产生浓厚兴趣，从而调动了学生学习的积极性，促发学生去主动学习。学生自己动手动脑，完成主动参与学习的过程，学生通过亲身实践，真正感受到历史，认识到原先枯燥无味的历史竟然也这样生动活泼。这就激发了学生自身的学习欲望，从而把学生引导到主动学习中来，凸现出学生的主体性。因而学生只有投身于实践活动之中，其主体性才能得到最充分的体现。

中学英语教师的素质 篇6

关键词：中学英语;教师素质;教学效果

英语教师的素质是指一个英语教师所具备的品质、知识和能力素养等。下面从3个方面谈一下英语教师的素质与其教学的关系。

一、品德素质

热爱教育事业、热爱学生,爱岗敬业、无私奉献和以身立教、以身作则的个人品质修养应该是所有教师,也包括英语教师的品德素质。热爱教育事业先要热爱学生。应对学生满腔热情,鼓励学生求知上进,帮助学生树立远大理想并调动学生的学习积极性。应关注每一位学生的进步与成长,多了解学生的内心世界,尊重学生,做学生的知心朋友。对学习有困难的学生应耐心地指导、辅导,不能讽刺、挖苦或叱责学生。教师爱学生才会被学生承认、接受和爱戴,进而才愿意学习你所传授的知识,否则将直接影响学生的学习兴趣和热情。一个教师应具备健全的心理素质,如心胸宽阔、性格开朗、意志坚强等。

二、文化素质

一个英语教师知识的深度与广度是能否完成教学任务的前提,英语教师的专业知识水平应达到能够胜任其教学要求掌握的程度。要给学生一杯水,自己应有一桶水。如教师发音不准确,传授知识有误,将误人子弟。除了专业知识以外,对其它有关学科的知识也应有一定的了解。如人文地理、历史、文学、美学、社会伦理规范等等许多方面的知识和常识。例如英语成为国际社会通用语言,那么其形成的历史原因是什么,西方人与中国人的生活习惯、文化背景与交际用语的差异有哪些等。如果对此没有一个基本的了解,在使用英语时将会弄出很多笑话、误解并会遇到困难。英语教师要寓思想教育于教学之中,为此应具备多方面的知识。例如,初中第三册第70课“The Great Green Wail”(绿色长城),介绍了生态平衡和我国建造防护林的重要意义,同时与美国森林减少的坐标图做比较。学习本课时教师如能利用自己的地理和生态等方面的知识向学生说明“The Great Green Wall”即我国的“三北防护林”,它横贯我国北方,比古代长城更为重要。古长城是为了保护我国的疆土不受侵犯。而今天的“绿色长城”则是为了保护我国乃至世界的生态平衡和自然资源,也就是保护我们的生存环境,我们每个人都应该自觉维护我们的家园。这样学生在学习英语知识的同时,还懂得了一定的科普知识,学习积极性和兴趣会大大增加。这比就事论事,死扣原句具有更强的吸引力和更好的教学效果。教师具备了一定的知识广度,才能在教学活动中开阔学生的视野,发展学生的智力,同时也使学习充满情趣、生动愉快。另外,英语教师对学生进行学习目的教育时,应利用自己的社会知识,将学习英语与改革开放、民族振兴、国家富强紧密联系在一起,使学生从内心产生一种紧迫感和责任感,主动、自觉地学好英语。

三、教学能力 1.组织能力

英语教师应具备制定教学计划、设计教学方案、组织课堂教学、指导学生课外活动等能力。制定好教学计划,才能有目的、有步骤、有条不紊地进行教学工作。反之, 工作将陷入混乱,教学也无规律可谈。要根据学生的具体情况,精心备好每一节课,并通过有效的、组织较好的课堂教学活动实现教学目的。英语课有时会集示范表演、讲解、对话、绘画、唱歌、做游戏等活动为一体,教师要导演、组织好每个环节,调动起学生的学习积极性,使学生产生强烈的学习欲望,才能收到较好的教学效果。例如,上初二第55课时,由于对话较长,生词较多,可先让学生预习生词并做到对课文内容大体了解。上这一课时,先让学生合起课本听录音,并尽可能模仿对话,同时就有关内容穿插提问,增加感性认识。然后打开书跟录音读课文,并请学生提出难点,大家讨论解决。之后四人小组分角色对练,最后选出几组利用桌椅、书包、硬纸板等道具进行短剧表演。表演较好的,当场予以表扬,同学鼓掌祝贺。对离开书本表演有困难的学生,给予提示和鼓励,使其增强自信。这样全班学生都积极参与学习活动,大家跃跃欲试,注意力非常集中,课堂气氛也很活跃,在不知不觉中既学到了知识,也培养了能力。2.逻辑思维与表达能力

在英语教学中,教师应能运用分析、比较、综合和分类等方法进行归纳和总结,使教学更具有规律性和科学性,进而提高教学效率。例如在教学现在完成时态时,可用一本小说向个别学生提问“:Did you read the book yester2day?”当学生回答“:Yes,I did./No,I didn’t.”后再问“:Have you ever read the book?”同时让被问的学生翻看一下这本书的大概内容再回答;还可用吃饭、完成作业等类似的句型多问几个,学生就会明白现在完成时是强调现在的情况,而不再与一般过去时相混。这时教师再把两种句型写在黑板上,介绍现在完成时的构成特点,比较两种时态的时间状语,然后全班练习。最后让学生总结出两种时态的区别并说出定义。此种方法降低了教学难度,学生易于理解和掌握。教师组织教学时离不开表达能力,讲课时应条理清楚、精确扼要,示范要生动易解,恰到好处。3.运用教学设备和教具的能力

浅谈中学历史教师的素质 篇7

一、正确认识历史教育,避免单纯以知识传授为导向

在历史课的讲述中,我们不仅要告诉学生历史上发生了什么事,这件事有什么后果,而且重要的在于我们要从这件事中看到哪些精神,受到哪些教育,我们今天应该怎样做等等。要使学生体会到,他们接受到的不仅是一些历史知识,而且还有历史知识的启迪,就以讲述“戚继光抗倭”为例,在知识的讲述过程中,不仅要重点介绍戚继光抗倭的著名战役、时间、结果、意义等知识,而且要有感情的通过人物事迹介绍来宣扬一种爱国主义、英雄主义精神。我认为本节渲染课堂气氛的关键在于戚继光身上体现的民族英雄气概,可以简介戚继光的“封侯非我意,但愿海波平”以及“遥知夷岛浮天际,未敢忘危负年华“的名言及含义,也可以叙述戚家军英勇作战的故事,让学生体会戚继光对国家的忠诚,对百姓的爱,对和平的向往,体会戚继光的个人价值观,他抗击倭寇不是为了个人的荣辱得失,而是为了让沿海安宁,边防无争。作战不是为了功名为了封侯做大官,是为了荡平倭寇,为了人民和平生活没有外患。通过名言和事迹的介绍,来总结有着“足称振古之名将,无愧万里之长城”称誉的戚继光身上所体现出来的舍身为国、忠心耿耿、身先士卒的民族英雄气节,以及他忧国忧民、为国为民、淡泊名利的精神,这样学生才能心有所动,才有所得。这样光耀千古的历史人物,给学生以爱国主义的楷模形象,可以让学生思考从戚继光身上我们学到了什么,我们在日常学习中应如何做,在如此浓厚的爱国主义气氛的渲染下,我相信这一堂课会上得有声有色。

二、加强历史国情教育,激发学生学习奋进的决心

五千年灿烂历史,有值得我们骄傲的,也有屈辱的历史。近代历史长河中,祖国的贫穷、落后、悲惨、无奈都说明了什么,又启迪我们什么?这些都需要我们在日常的教学中渗透于知识之中,又升华于知识之上。在讲鸦片战争这部分知识时,可以先组织学生观看鸦片战争的电影,从立体的感觉中找找什么是落后,什么是耻辱。在进行这部分历史讲述中,我们除了向学生灌输知识外,还要让学生增加两方面的的认识。一方面,帝国主义的侵略是造成我们落后的历史原因,一部资本主义发展史,就是一部对不发达国家人民掠夺奴役的历史,而且帝国主义侵略的本性没有改变也不会改变;另一方面,历史告诉我们,落后就要挨打,旧中国长期的闭关自守落后给帝国主义提供了入侵的时机。今天,同样是这个道理,我们既要警惕帝国主义的渗透颠覆,更要把我们伟大的祖国建设得更富强,更美好,才能最终战胜帝国主义。胡总书记在省部级干部会议上提出,要求省部级干部要多读一点中国近代史,就是让领导干部要居安思危,要时刻有民族危机和忧患意识。那么作为我们祖国未来的中学生,更应该加强历史国情教育,祖国兴旺发达的历史重任落在我们学生身上,我们就要努力学习,掌握各种本领,以便将来更好地参加社会主义现代化建设。

三、增加历史唯物主义教育,帮助学生树立正确的人生观

古人都知道,读史可以明志,那么今天的教育更应落在这一方面,在这方面促效、结果。历史课讲述过程中,教育学生辩证地看待问题,从中汲取精华,剔其糟粕。在世界历史的学习中,资本主义的侵略、掠夺是我们该批判的,但资本主义经济的发展,以及当代资本主义国家中的新科技、先进管理经验不能不让我们产生“师夷长技以制夷”的想法,这是一个例子。在中外历史的长河中,忽隐忽现的人物事迹都值得我们去分析,去研究,正如鲁迅先生在“拿来主义”一文中提出的,要拿来好的为我所用。用这一观点,我们可以引导学生正确认识当前社会的改革开放,以及社会上存在的一些新的现象,从而使学生能正确认识自己在社会中的作用,树立正确的人生观,树立为祖国献身的崇高理想,让历史课真正起到学史可以明志的引导作用。

浅谈历史教师应具备的知识素质 篇8

历史教师的知识素质主要包括基本理论知识素质、专业基本知识素质和其它相关知识素质。

一、基本理论知识素质

历史教师必须要掌握的基本理论知识主要有：马克思主义基本原理，主要是马克思主义的认识论与历史观，历史唯物主义与辩证唯物主义理论；历史学科原理，主要是唯物主义历史观，历史发展的辩证法；教育学心理学理论知识等等。只有具备这些基本理论知识，才能运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质，阐述历史发展的规律。如：原因和结果，共性与个性，形式和内容，现象和本质，主要矛盾和次要矛盾，生产力和生产关系，经济基础和上层建筑，这些辩证唯物主义的基本概每和观点，给我们指明了研究人类历史的重要方法。又如，人民群众是历史的创造者，英雄人物在历史中的特殊作用，阶级斗争是推动阶级社会历史发展的重要因素等历史唯物主义观点，是历史研究和历史教学的指导思想。

二、专业基本知识素质

历史教师必须具有广博坚实的历史专业知识。系统的全面的掌握中外历史上的重要事件、重要时间、重要人物等。懂得人类社会发展的基本规律和各民族各国家在不同时期的发展过程。还应阅读一些基本的历史文献，如中国史应选读《史记》、《汉书》、《资治通鉴》等，以丰富知识构成，使历史教学有广泛的内容。还要不断充实和更新历史知识。教师不论学历有多高、教龄多长，都要吐故纳新、与时俱进，文物考古有了新发现，学术研究有了新成果，现实生活中提出新课题，必然会影响或推动教学内容的变化，教师不应对此孰视无睹。对大纲、课本的正确态度，是尊重它的科学性、规范性，而不是每字每句奉为神明，是在尊重它的前提下驾驭它、运用它。

三、相关知识素质

历史教师应当具有比较渊博的知识。因为历史是一门综合的學科，它涉及到天文、地理、政治、经济、科技、文化等多方面的内容。在说明一些历史现象或历史过程中，往往需要综合运用前后左右的相关知识，而不是孤立僵直地了解，才能达到既能“知其然”，又能“知其所以然”。这就要求历史教师不仅要有丰富的历史知识，而且还应具备一些与历史专业知识相关的社会科学知识、有关的理工科专业知识、音、体、美等基础知识，另外，还应具备一些现代化教学手段方面的知识。

相关的社会科学知识，一般包括语言文学及中外文学知识、中外哲学知识、中外政治经济学知识、民族学知识、法学知识、伦理知识、社会学知识、宗教学知识及民俗学知识等等，这些知识在中学历史教材的每一课中几乎都涉及到一些。例如，历史与文学的关系极为密切，自古以来有“文史不分家”的说法，只有具备一定的文学知识，对各个时代的文学作品、作家了解，才能更好的从历史的角度出发，发掘时代对作家、作品的影响，揭示作品所蕴含的深刻内容。相关的理工科专业基础知识，一是指地理知识、尤其是历史地理知识，含中国地理和世界地理。这是因为历史上一些民族的变迁，一些自然山川的变迁，一些市镇地名的变化，在历史教材中是经常遇到的。二是数学知识。古今中外历史中，都有大量有关数学方面的基础知识，如中国历史中的《九章算术》、祖冲之和圆周率等，世界史中的“毕达哥拉斯定理”、古阿拉伯人的代数学等。历史老师只有具备一定的数学知识，才能把它们讲好。三是物理学、化学、医药学、建筑学方面的知识。只有了解和掌握这方面的知识，才能讲好物理学家牛顿和他的运动三大定律、化学家门捷列夫和他的化学元素周期表、医药学家李时珍和他的《本草纲目》、建筑学家李春和他主持建造的赵州桥等问题。

历史老师还应有一定的音乐、体育、美术方面的基础知识。因为现在中学历史教材中，涉及到中国历史上各时代的文化和世界历史上很多国家各时代文化，而在文化中，音、体、美等方面的知识不断增多，只有掌握这方面的基础知识，才能对聂耳、贝多芬、柴可夫斯基等音乐家及一些名曲有所了解；才能对围棋、足球、摔跤等一些体育竞技比赛运动的产生发展有所了解；才能对齐白石、达芬奇等艺术大师和其作品有所了解。只有教师对此有所了解和掌握，才能把它更好的传授给学生。

随着科学技术的发展，历史老师还应具备一些电子计算机、电化教学手段、有线广播电视技术等方面的知识。把它们应用到历史教学中去，这样可以体现教学的直观性，提高学生的学习兴趣，更好的完成历史教学任务。

中学历史教师的教学工作总结 篇9

《新编历史教学论》中提出“在历史教学中运用现代化教学手段，是中学历史教学改革与发展的一个特点。现代化教学手段比一般直观教具更为生动形象，更吸引学生，因此它对于提高历史教学的质量有着重要作用。”

历史，是过去的历史，既不会重演，又无法实验，那么如何凸显历史课生动、有趣的一面，改变传统历史课的枯燥乏味，激起学生学习历史的兴趣，提高教学效率，这是历史教师一直在探讨的问题。现代多媒体技术的运用就大大解决了这一问题。多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代手段。他独特的功能，极大的吸引了学生的眼球，激发了学生学习历史的兴趣，改变了过去历史教学的单调乏味，使历史课堂变得生动活泼起来。可见，多媒体技术在历史教学中发挥着重要的作用。

一、创设情景，激发兴趣

柏拉图说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。运用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发学生积极探索的情感，调动学生对学习历史的兴趣，从而大大提高教学效率。

比如：在《辽、西夏与北宋并立》这一课中我，运用多媒体手段展示赵匡胤画像，并用flash再现了陈桥兵变的历史史实，通过制作的拼图、图片配上音乐、欣赏歌曲和精美的画面以及战争的线路演示等等，使原本枯燥的民族关系内容变得活跃，使原本死气的课堂完全活跃起来，激起了学生学习历史的兴趣。而且，通过多媒体的使用，每一个学生都真正认识了民族关系，学生学的明白，思路清晰，大大提高了课堂教学效率。比如关于“新航路开辟后的影响”，通过课件设置了“如果你是当时驻欧洲、亚洲、美洲的记者，你会在当地看到哪些变化?请你写一篇新闻报道。”这样一个情景，让同学们发表见解。学生得出的结论有理有据，远远超出课本和老师的预料。利用多媒体技术来创设情景使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发学生参与课堂的欲望、积极探索的情感，调动学生对学习历史的兴趣，也大大地提高了教学效率。

二、突破重难点

突出重点、突破难点是教学中的关键，也是一位教师能力的重要体现。历史知识比较抽象复杂、空间概念强，学生难以理解想象，老师也难以用语言表达清楚。多媒体的运用，能够帮助教师在教学中围绕教学重难，化难为易，化繁为简。

例如：我在讲授世界史下册“第二次世界大战”时，由于会议多、战役多，人物历史事件多，空间跨度大，学生往往觉得头绪多，难掌握。为解决这一难题，突出本课重点，我通过制作幻灯片，利用艺术字动画效果，让学生记会议：开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议、波茨坦会议四次会议名称、内容;又利用播放录像片断，使学生掌握莫斯科保卫战、斯大林格勒战役、诺曼底登陆战役等。

三、强化学生记忆

历史学习有记忆、理解、分析运用等几个层次的能力要求。记忆是智慧的仓库，是历史学习几个层次中的基础，也是历史学习中最大、学生最头痛的部分。教育心理学证明：感知是获取信息和知识的第一步，对记忆有着举足轻重的作用。运用多媒体，通过声音、文字、图像等多种信息作用于学生，提高记忆的质量。教育心理学也证明，情感充沛是有效记忆的重要条件，也就是说喜欢的东西容易记住。用多媒体进行历史教学更能激发学生的兴趣，从而提高记忆的效果。

四、培养学生的情感、态度、价值观，增加人文关怀

新课程下的三维教学目标是一个不可分割、相互渗透的有机整体。新课标除了对知识与能力、过程与方法的要求外，更强调了情感、态度和价值观的体验与培养。历史新课程的理念之一就是强调掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。历史教学中所要求的爱国主义教育、革命传统教育和国情教育、人文主义教育等内容在传统教学中，单靠教师语言描述，缺乏情境渲染，往往不能触动学生灵魂，使之产生共鸣，历史学科的思想教育功能也就不能得到有效发挥。运用多媒体生动直观、感染力强的特点，为学生创设一个教学环境，让学生身临其境，通过感观刺激、内心体验，就能让学生引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，达到此处无声胜有声的效果。

浅谈中学历史教师的素质 篇10

——浅谈中学历史教师应该具备的三个基本素养

厦门市第九中学 陈安平

【摘 要】中学历史教师特别要在师德素养、学识素养和教法素养这三个方面分别做到“高”、“富”、“帅”，自省自励，有所作为。其中丰富的内涵需要教师自身在日常的学习、实践和反思中去仔细揣摩、体会、发展，成为一名素养深厚的历史教师，一名充满魅力和享受成功的教师。教师不可以苛求，但是教师可以有自己的追求！期望更多的历史教师能够加入“高”、“富”、“帅”的行列！

【关键词】 历史教师 基本素养 “高、富、帅”

作为一名中学历史教师，在长期教书育人的过程中，要通过不断的学习、实践、反思和再学习、再实践、再反思，切实提高自己的专业素养。如果一位历史教师能够在师德素养、学识素养和教法素养这三个方面分别做到“高”、“富”、“帅”，那么他（她）一定是一名素养深厚的历史教师，也一定是一名充满人格魅力和享受成功乐趣的教师。

一、“高”，即师德高尚。

《国务院关于加强教师队伍建设的意见》明确提出：开展各种形式的师德教育，把教师职业理想、职业道德、学术规范以及心理健康教育融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程。加大优秀师德典型宣传力度，促进形成重德养德的良好风气，打造一只“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”因此，一名中学历史教师首先必须具备高尚的职业道德、崇高的敬业精神和高效的探索习惯。

1.具有高尚的职业道德是师德的前提条件。

“教师是人类灵魂的工程师”。教师的言行举止对学生具有很强的导向性和示范性，而一个品德高尚的教师更有利于教育教学工作的深入开展和学生正确情感、态度、价值观的形成。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教师应面向全体学生，爱得严格真诚，爱得深沉长久，爱得无私坦荡，体现国家的教育价值和教师人格的个体价值。教师必须具有依法执教，廉洁从教的法治观念，也要有以身作则，严于律己的道德修养，不违法《教育法》、《教师法》等国家法律法规，不利用职务之便谋取私利。而中学历史教师的职业道德好坏将直接关系到是否能够以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神为内涵的社会主义核心价值观来引领历史教学，更关系国家未来的主人是否具有以古鉴今、学史明智的文化底蕴和热爱祖国、服务世界的全球意识，以及优秀的中华传统文化是否能够得到永续传承与发展。

2.具有崇高的敬业精神是师德的基本要求。

教师对教育事业的热爱，是从事教育工作的基本要求，也是作为一个人民教师最基本的条件。作为一名历史教师，必须具备爱岗敬业的精神，永远忠诚于党和人民的教育事业。“捧着一颗心来，不带半根草去”是教师爱岗敬业的思想动力源泉，我们无论何时何地、何种状态下都要主动、自觉地意识到自己教师职业的社会责任和道德责任，尽职尽责，全力以赴对待教育中的任何一件事。古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”。教书育人是一项长久的事业，是用心的事业，需要历史教师具有“润物细无声”的耐心和恒心，志存高远，淡泊名利，坚持不懈。古今中外诸如孔子、陶行知、霍懋征、苏霍姆林斯基、杜威等许多著名的教育家不仅以其卓越的教育教学成就赢得了人们的称赞，更以持之以恒、求真务实、严谨治学的敬业精神博得了世人的敬仰。

3.具有高效的探索习惯是师德的时代需要。

以前常说要让学生有一杯水，教师需要一桶水。随着教育和时代的发展，现在教师只有水还远远不行，还得有各种各样的营养成分，还要想方设法让学生更乐意、更有效地去吸收这些营养。历史教师的知识也要与时俱进，不断更新，超越教材拥有更丰富的知识和更独到的认识。我们教的是历史，不是教材，如果一个教师没有探索习惯，片面的用教材来教教材，呆板而枯燥，继续将某些失真的历史和偏颇的结论仍然作为“知识”继续向学生灌输，在教学中不能及时反映当前史学研究的最新成果，这样的教师简直是误人子弟！面临历史教学活动的复杂性、艰巨性和时代性，优秀的历史教师应该始终站在学科发展的前列，大胆创新，积极引导学生因材施教，因势利导，善于运用各种历史教育科学研究方法创造性地解决问题，从而养成高效的探索习惯，不懈探索历史前沿领域和学科教学规律，继续成为时代的探索者、领航者。

二、“富”，即学富五车。

历史教师除了要具有高尚的师德以外，还要有丰富的教育学、心理学、教学法等理论知识和扎实的学科专业知识与开阔灵动的教学思维。前苏联教育家马卡连柯曾说：“在我们许多学校里，某一位教师上课时，学生很安静地听，而另一位教师上课时情形就很坏，这决不是因为一个教师有才能，另一个教师无才能，这是因为一个教师有教育上的技巧，而另一个教师没有教育上的技巧。”这里的“技巧”含义非常丰富，主要有：

1.具有丰富的教学理论，凸现教师的专业深度。

没有理论的深度支持只是知识的简单堆砌。教师的备课、上课、教学设计、评价等都应该符合教学规律、学生的认知规律和历史学科的知识规律。历史是一门基础性的人文学科之一，有其自身的客观规律，涵盖内容非常丰富，它不仅具有认识社会的功能，还有教育的功能。教师学习遵循前人总结的教育规律和教学理论是一条成长捷径，可以尽快促进自己的专业成长和提高自己的专业素养。这些教育规律和理论与教育实践是紧密相关的，它们之间类似于一种孪生的关系：理论是对实践经验的总结又能对实践起指导作用。因此历史教师需要用唯物史观、全球史观、文明史观、发展史观等全新的史学观点来统领教学，掌握历史教学的目的、原则、过程和方法、评价等一系列理论与实践知识，根据教学内容、学生实际、教学环境等实际情况选择切实而有效的教学方法和手段，合理设计教学过程，达到教学的最佳效果。例如，掌握了学生的年龄特点和个性差异，就可以减少教学工作中的盲目性和无效性。有的教师不了解学生的心理状态和认知能力，课堂上滔滔不绝，自娱自乐，学生昏昏欲睡，瞠目结舌。教师上下五千年论道，纵横八万里煽情，但像登山向导一样只顾自己健步如飞，始终无法起到引路导航的作用。因此，教师将丰富的历史教育教学理论巧妙应用于实践之中，常常会起到拨云见日，事半功倍的效果，有利于学生对历史知识的深度学习，有利于凸现历史教师的专业深度和历史知识的深刻价值。

2.具有扎实的专业知识，展现教师的专业厚度。

历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域，涵盖的知识内容非常丰富和鲜活，政治的、军事的、经济的、文化的、天文的、地理的、体育的……，无所不包，无所不有，已知未知，无穷无尽。历史学科的特点决定了历史教师必须具备扎实的专业知识，需要历史教师长期的学习、积累才能形成，需要经常钻研教材，仔细研读《历史课程标准》，经常了解史学研究的新信息和新成果，掌握教材的知识框架和编者意图。只有这样，才能使课本知识简约化、系统化、生动化，才能在教学过程中做到深入浅出、游刃有余。所谓“读万卷书，行万里路”的境界对于历史教师来讲，似乎永远是历史教师的终身信条。苏霍姆林斯基指出：教师“要作自己教学科目的主人，让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识，如同字母表对于已掌握修辞学奥妙的人一样。”作为一名中学历史教师必须要有足够而精深的历史通史知识，读懂教材，读透教材，用好教材。有一个流行很广的教育故事，有人问一位著名的特级教师，问他刚才上的一节精彩的公开课用了多长备课时间。长者郑重回答：“也可以说是15分钟，也可以说是一生。”可以看出，历史教学是一个厚积薄发和水到渠成的过程，需要教师具有扎实的专业知识，更需要树立终身学习的意识，不断学习和更新知识，努力充实自己的专业功底，让自己更加厚实起来。

3.具有开阔的教学思维，体现教师的专业广度。

历史是一门增加人的修养、陶冶人的情操的学科，内涵宽广，发人深省。历史的价值需要一个潜移默化的过程，通过对历史的感悟进而对人生和社会有一个客观、正确的认识，逐渐提高师生的修养、思维和综合素质。有人说“历史是人生前行的智囊”，作为历史教师不仅自己要拥有这个智囊，而且要将这个“智囊”交到学生的手中。包罗万象的历史知识决定了教师需要具有开阔的教学思维、广阔的教学视野和灵动的教学智慧，积极借鉴、吸收人类一切优秀教育教学成果，不断拓宽教学思维，古为今用，洋为中用，在情感、态度、价值观等方面因势利导，拓展延伸，让学生的思维受到启迪，情感得到升华。例如，讲述开元之治的时候，可以通过唐玄宗统治前后期的对比，使学生认识到一个国家决策者的行为对整个国家命运前途的严重影响，深刻体会到“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理；教师讲述江南经济的开发的时候，要让学生会明白国家的稳定是经济发展的前提；发展经济，改善民生是国家的第一要务；只有政治、经济、文化等全面发展，国家才会繁荣富强；讲述“三角贸易”的时候，一方面要认识到它对非洲人民带来的灾难和对欧洲资本主义发展的积极影响，另一方面要认识到“三角贸易”有利于世界市场的形成，它使世界由分散走向整体而更加密切了。一次听课实践中，一位朝气蓬勃的年青教师讲授西晋灭亡和“五胡乱华”的时候说“五胡”（即匈奴、鲜卑、羯、氐、羌五个古代少数民族）随着历史的发展已经都不存在了，就暴露了该教师专业广度的不足，实为可惜。

三、“帅”，即教法得当、帅气、有效。

法国著名教育家弗雷内说过：“提供知识并不是教育的根本目的，获得探索方针，培养思维能力，具有创造性和批判精神，才是教育所要追求的目标。” 作为一名教师，与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰最具有明显的学科性和专业性，也最能够让学生直接感受教师的专业素养。教师在课堂教学过程中用学生喜闻乐见的方式传授知识，教学方法恰当，学科渗透适当，表现方式得当，从而实现有效教学，达到教学目的。

1.使用恰当的教学手段，吸引学生的学习兴趣。

历史教育不仅要客观地再现历史的本来面目，理清错综复杂的历史现象，更重要的是培养和发展学生的思维能力。在教育变革的今天，学生拥有与我们教师不一样的人生经历，学生个性的发展和变化需要教师尽可能地了解学生群体甚至每一位学生及其家庭状况。兴趣是学生最好的老师，孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”要激发并保持学生的兴趣，最有效的方法是让学生不断地获得成功的喜悦。例如，学习“祖国境内的远古人类”时连续发问：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？……引导学生到历史的时空隧道中探寻真谛，寻求真理；讲述昭君出塞的时候，适当补充画师毛延寿的贪婪和汉元帝的昏庸故事，突出王昭君的大美不言和历史功勋；引导学生辩论“商鞅变法使秦国强大起来，可是他后来死于亲自制订的酷刑，他是死得其所吗？”学完一个单元，指导学生列大事年表来理清历史线索；每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格来提高学生归类整理知识的能力……事实上，无论是问题教学法、故事法、启发法、辩论活动课、归纳法、表格法等教学方法和手段，没有最好，只有更好，只要符合学生实际特点，有利于吸引学生学习历史的兴趣，培养学生的现代公民意识和人文素养，让学生学有所得就可以大胆尝试。

2.巧用适当的学科渗透，突出知识的有机联系。

在当前社会多元文化影响下，学科的多元化趋势也日渐加强，要求中学历史教师除了具备丰厚的专业理论和专业知识外，还得具备相应的政治、经济、外语、文化、物理、化学、生物、地理、音乐、美术、体育等多层次、多元化的知识结构，打破传统学科教学之间“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的自我封闭状态，做到各学科知识之间的渗透、迁移和有机联系。例如：学习秦朝创建一整套巩固中央集权的措施对后世产生了深远的影响，启发学生明白政治体制改革和制度创新的重要性；学习世界历史经常穿插使用简易的英语原句更容易让学生领会其中的确切含义；学习“新航路的开辟”和“战争频仍的中东”必然要从地理上进行分析；讲授唐诗、宋词、元曲和《红楼梦》、《神曲》、《战争与和平》等名著需要一定的文学修养；讲授祖冲之、阿基米德、爱迪生、牛顿、爱因斯坦、达尔文等科学家需要相应的物理、生物知识；引导学生欣赏徐悲鸿、梵高、毕加索的作品必须要有一定的美术功底；讲授甲骨文、隶书、王羲之、“颜筋柳骨”、“宋四家”等知识必然需要教师具备一定的书法基础；如果没有一定的音乐欣赏水准，讲授《义勇军进行曲》、《马赛曲》、《英雄交响曲》就只好凭空想象、无病呻吟……凡此种种，都需要历史教师具备“上可九天揽月，下可五湖捉鳖”，开口博古论今，低头信手拈来的多元知识结构和善于纵横捭阖、有机联系的有效教学方法。反之，如果单纯以史讲史，不注重学科知识的渗透和联系，这样的课堂必然索然寡味，死气沉沉，毫无生机可言。

3.采用得当的表现方式，彰显爱国主义教育主题。

爱国主义作为历史教育的永恒主题和不懈追求，教师更要注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，要充分发掘课程的思想情感与教育内涵，潜移默化地对学生进行情感、态度与价值观方面的熏陶，采用多样化的教学形式，开展丰富多彩的教学活动。例如：开展课堂讨论，描绘结构示意图，播放历史音频、视频，举行历史故事会、辩论会，举办历史讲座，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹……让历史教学为提高国民素质，加强民族凝聚力，培育具有中国特色社会主义核心价值观的现代公民发挥不可替代的重要作用。当然，爱国主义教育切忌生拉硬扯，生搬硬套，要适时、适势，适度，顺势而为，顺水推舟，一气呵成，没有刻意雕琢之嫌，尽现贴切得当之意。例如：讲述甲午战争的时候，可以指导学生阅读和补充以徐骧为首的台湾人民抗击日本侵略者的有关材料，抨击“台独”分子的荒谬，强调台湾人民与祖国人民的同根同源和患难与共；讲述詹天佑、侯德榜的时候，可以引导学生领会“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”的内涵，他们的故事告诉我们中华民族只有不断提高自主创新能力，才能昂首阔步续写“感动中国、震动世界”的新篇章！通过“改革开放”知识的学习，引导学生进行思维拓展和情感升华，指出：①改革是强国之路，开放是富国之门，中国要发展就必须长期坚持改革开放的基本国策； ② 要落实科教兴国战略，提高国家综合实力； ③要珍惜和平环境，实现科学发展；④城乡要协调发展，构建和谐社会，没有农村的发展，就没有中国的发展，和谐社会就无从谈起……

当今世界正处在大发展、大变革、大调整时期。中国未来发展和中华民族的伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。在这个历史发展的关键时刻，中学历史教师更应该责无旁贷，自省自励，敢于作为，有所作为。如前所述，高尚的师德素养、丰富的学识素养、得当的教法素养只是现代社会和现代教育对中学历史教师应该具备的三个基本素养要求，其中丰富的内涵需要教师自身在日常的学习、实践和反思中去仔细揣摩、体会、发展。事实上，除此之外，历史教师的基本素养还包括具备良好的口头表达能力、较强的沟通能力（特别是与学生）、深厚的文学功底、广博的信息渠道、适用的现代教育技术、优良的反思意识、良好的教研能力等基本技能，这些基本技能都是历史教师素养不可或缺的有机组成部分。当然，金无足赤，人无完人，历史教师也是自然与社会中的人，也有许多人性的弱点和盲点，无需求全责备，更不能以偏概全，以点带面。

是的，教师不可以苛求，但是教师可以有自己的追求！期望更多的历史教师能够加入“高”、“富”、“帅”的行列！

【参考资料】

浅谈中学物理教师的业务素质 篇11

【关键词】中学物理；教师；业务素质

一、科学文化素质

一定的知识素质是教师从事教育事业、教学工作的保证；中学物理教师的业务素质应由物理学基础及专业知识、广博的自然科学基础知识、人文社会科学及教育科学知识、数学、外语、计算机等方面的知识决定。此外，还应该具有合理处理教材和灵活选择教学入法、教学手段的能力。

1.物理学基础及专业知识

中学物理教师应具有扎实的物理学基础知识和精深的物理学专业知识；应对整个物理学进行系统的学习，掌握经典物理学和现代物理学的思想和研究方法，会运用物理学方法处理问题，了解物理学发展史等等。在掌握物理学专业知识方面。不但要具有丰富、扎实的专业知识底蕴，而且应该具有在科学体系中把握自己专业知识的能力；在教学上能够把知识活化，实现理论知识、科学实践与人生的统一，充分发挥学科知识全面育人的功能。

2.自然科学基础知识

物理学作为整个自然科学的基础，是探讨物质运动规律和物质结构的学科。因此，进行物理教学，就必须掌握一定的自然科学基础知识，包括化学、生命科学、信息科学、宇宙科学以及地球科学等。

3.人文社会科学知识及教育科学知识

当前，许多国家在教育改革中都倾向于给人文社会科学以自然科学同等的地位。因此，中学物理教师应该注重对人文科学、教育科学的学习，掌握—定的人生哲理、社会公德等基础知识，懂得交叉学科、边缘学科、综合学科的基础知识。在教育科学方面，应掌握对教育对象的认识，教育管理策略、教育教学活动设汁、力法选择、现代教育技术手段的动用等。

4.数学知识

数学是构成当代物质文明的基石，在物理学中也具有重要作用。学好数学.就意味着掌握了一种现代科学的语言，学到了一种理性的思维模式，以及归纳、分析、演绎的训练，而所有这些就构成了一种特殊的素质，这是中学物理教师十分需要的。

5.外语知识

随着经济发展、教育领域国际交往的逐渐增多，在交往中认识自己，了解世界.参与竞争已成趋势。对于中学物理教师来说，查阅外国文献、阅读外文著述、进行学术交流已不再是可望可及的事了。所以，具备一定的外语知识是十分必要的。

6.计算机知识

现代信息技术特别是计算机网络技术的发展，正在给社会生活的各个方面都带来深刻的变化，以计算机为基础的现代化媒体也给教学带来了生机和活力。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和知识的获取与保持，其系统的超文本特性可实现对教学信息量有效的组织与管理，其网络特性有利于实现培养合作精神并促进认知能力发展的协作式学习。中学物理教师，应掌握计算机基础知识和网络技术，学会多媒体教学手段的使用、CAI课件的设计”以及几种高级语言。

二、教学素质

1.教师的一般教学能力

表达能力是最基本的能力要求，它要求教师口头表达准确、简洁、生动、流畅，概括、严谨、清晰、简明，体态语言表达优雅、得体、端庄、活泼。

教学包括课前教学计划的制定、课堂管理与教学、课后评价这三个环节.这三个环节与具体的教学步骤或教学策略结合就构成了一个完整的教学过程。在执行教学计划时自始至终贯穿以学生为中心的教育理念，应该表现出明显的灵活性与预见性：在对知识的解释与演示实验的操作上，应该表现出特有的启发性和熟练性；在引导学生理解和巩固知识上，应该体现出对学认知结构和心理状态把握的独到性和明确性。在了解学生原有知识状况，把握知识的重点和难点方面，应善于从学生的角度提出问题，从学生的作业中去获取反馈信息，以学生的反馈信息来调整和判断自己的教学效果；在理解和巩固知识方面，应该以学生获得知识为中心，从学生具体的行为事件中获得有意义的评价依据。

2.教师要当好促进者

传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系是不平等的。

教师与学生都是有情感、有思维的人，他们是教学过程中的两个方面。教师要充分尊重学生的人格，学生也要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。使学生既可学习掌握知识，又可得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。美国人本主义心理学家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上，对教师提出了新的要求：教师必须是引导学生自主学习的“促进者”。

三、教育教学研究素质

中学物理教师应具有一定的从事物理教育科研的能力，包括能敏锐地发现物理教学中拧在的问题与不足，能采取一定的方法研究并解决这些问题等。物理教师的教育教学研究素质的高低直接影响着教学质量，注意开展教育教学研究的教师，能够不断解决教学中的问题，不断地提高教学水平，向更高的层次迈进，真正做到教学相长。

其次，物理教师教育教学研究素质的提高，有助于物理教育理论有效地应用于物理教育实践，使理论与实践紧密联系起来。近年来，在物理教育领域出现了一些新观念、新理论、新方法，被教育实践所采用。

综上所述，教师作为促进者的关键在于促进学生自主学习，学生能够自己去观察实验、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中，这样，才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

【参考文献】

[1]徐宗仁.浅谈中学物理教师应具备的能力与素质[J].长春理工大学学报，2012，（11）.

[2]陶宏义.科学思维能力的培养[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2002.（04）.

[3]邵平.中学物理实验的计算机模拟方法初探[D].湖南师范大学，2001.

[4]徐振贤.多媒体环境下的物理教学探析[D].华中师范大学，2003.