培养幼儿想象力有什么重要性（精选14篇）
一、扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验
知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。
有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊?”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖!看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。
而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。
二、充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象
幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。
首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。
其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。
再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造 的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。
比如，音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因此说，音乐和舞蹈也为幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。
三、游戏可以推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。
在游戏活动中，我往往见到有的幼儿坐在那儿一动不动，对游戏表现出一股不感兴趣的样子，又有的幼儿只会被动的模仿别的幼儿的游戏，好象没有自己的意愿，难道是没有素材让他们想象吗?不是的，其实他们缺乏的就是想象力，一股想象的动力。事实上是，没有大胆的去想。如果幼儿不说话，不活动，他就不能进行想象，为什么各类美术活动和其他创造性活动中，目标上面都有“培养幼儿创造能力……”“鼓励幼儿大胆……”是呀，教师的鼓励有助于幼儿想象力的发展。象我班的郁蒙丹小朋友，她对画画很没自信，一有美术活动就眼泪汪汪，经常是“老师，我不会。”当老师走近一看才知她并不是真不会，她能把老师的画模仿的很不错，但是她不会 在这个基础上加上自己的想象延伸出去。这就是缺乏想象力，当我掌握了她的弱点后就及时的鼓励她：“哟，小朋友画的蘑菇真漂亮，鲜红鲜红的，但老师为什么觉得这蘑菇不怎么开心呀。”旁边立即有小朋友接着说：那是因为蘑菇宝宝没有家。蘑菇宝宝没有好朋友。蘑菇宝宝没有爸爸妈妈……于是引申了蘑菇的家在什么地方?(草地上，森林里——添画草地或森林)。蘑菇宝宝没有好朋友怎么办?(给它找好朋友，鲜花呀，小草呀，苹果呀都是蘑菇宝宝的好朋友——添画好朋友。)没有爸爸妈妈怎么办，(给它找爸爸妈妈，添画两个大蘑菇)经过多次的鼓励，我发现今天的区域活动中，小朋友选择了美工区，大胆的拿起了画笔……
因此，教师及时鼓励，给予幼儿指导与启发也是重要的，有助于提高幼儿的想象力，而想象是游戏中不可缺少的。
四、玩具在幼儿想象中的作用也不可忽视。
玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中。
比如幼儿抱着布娃娃做游戏时，会把自己想象成“爸爸或者妈妈”还会自言自语的说“娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉”等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。
五、创造条件，让孩子们异想天开。
给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。
这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。
可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。
8个方法培养孩子想象力
1.阅读激发灵感
阅读是智力发展的关键，同时也有助于激发孩子的想象力。选择那些拥有大量丰富多彩的图片的书籍，对孩子来说文字内容并不重要，尽可能让孩子根据图片自己编故事。家长也可以帮助孩子一起创造情节，还可以进行角色扮演，增加趣味性和参与感。
2.创造自己的故事
有时候，一个关于自己的小故事也能非常吸引人。你可以从周围的环境出发创造一个小故事，尽量发挥自己的想象力，甚至可以让孩子变成故事里的超级英雄。最终，他也会给你讲他的故事，故事里他自己就是主角。
3.唱歌、敲打、吹口哨
结构化的音乐类型确实不错，但是给孩子准备玩具乐器，让他随着音乐跳舞，和他一起唱歌，甚至鼓励他即兴演奏等过程，都是极具创造性的过程，能够无限激发孩子的想象力。
4.限制屏幕时间
随着电子产品的普及，很多家长喜欢给孩子玩手机或IPAD，玩游戏或看视频都能吸引孩子的注意力，可减轻家长带孩子的压力。但专家建议家长应尽量减少孩子面对电子屏幕的时间。美国儿科协会建议，不要给2岁以下的婴幼儿玩手机、IPAD或其它电子产品，2岁以上的幼儿每天面对电子屏幕的时间应限制在30分钟以内。
5.玩角色扮演游戏
角色扮演游戏不仅是一种消磨时间的方式，更能让孩子在表演的过程中学会如何管理自己的日常生活。角色扮演能帮助孩子发展语言和社交能力，甚至能帮助他们表达自己的情绪，如悲伤或害怕。
家长可以帮孩子多准备角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服装、用品等，让孩子在扮演角色时更有代入感。
6.接受孩子的小怪癖
有时候孩子的行为让我们难以理解，也许你的孩子某一天想穿着他的小披风去幼儿园。你可能会觉得难以接受，但孩子们却不这样想。当你想要反对时，先静下来想一想，他这样做会有人受伤害吗?不会，那么为什么不能接受呢?
7.欢迎孩子想象中的朋友
很多孩子都会有一个自己假象的朋友，有的家长知道后会担心孩子这样会不会出问题，甚至告诉孩子那个朋友根本不存在。专家认为，这是孩子创造性思维的体现，当孩子有了恐惧或担忧时，他会通过这种方式来缓解自己的情绪。通常情况下，可以让孩子继续和他的“朋友”玩，当这个“朋友”让孩子出现不好的行为，则应对其进行纠正。
8.设置一些限制
偶尔打破规则确实很有趣，但重要的是必须让孩子知道，我们有必须遵守的规则，就像想象的火车最终也会进站。比如，你可以允许孩子在餐桌下玩海盗船的游戏，但是不能再吃饭时间玩耍。
孩子的想象力应该如何激发和培养
想象力是指人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象力是创造力最本质的内涵，没有想象力就表明了创造力的贫乏。幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。人类的物质文明和精神文明，无不是创造思维和创造想象相结合的产物。21世纪是开创人类创造力的世纪，将孩子培养成创造、开拓型的人才，这是时代赋予教育的历史使命。所以，要尽早的为孩子插上想象的翅膀，激活孩子的想象力，培养孩子的想象力。日本著名育儿专家让内藤主张：对孩子的教育要顺乎天性，崇尚自然，尊重儿童的想象，无论他是怎样怪癖离奇，本质上却是在尊重孩子的自由幻想的权利。这是对孩子创造天性的最大保护。那么，如何保护幼儿的天性，激活和培养孩子的想象力?我认为有如下几个方面：
一、要丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。特别是幼儿初期，想象没有预先的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然的想象出某种事物的形象。所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动，启发他们认识自然事物和各种动植物。孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，而想象力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想象的基础。
四、充分利用文学等艺术，激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径。充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想，所以，要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品。还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子，提高幼儿的想象力。
音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径，可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐，让孩子根据音乐编动作，通过语言表现对音乐的理解，让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子自己想，自己画，大胆想象，大胆去试，别出心裁。
五、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想象。如，一副几何图形，可促进孩子自由想象，他能组成自己喜爱的各种形状与物体。要为孩子提供半成品的材料，让孩子在制作过程中加工、制造、想象。在游戏中，要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象。比如，在孩子玩娃娃家时，你假装着摸布娃娃的肚子，故做惊讶地说：呀!这孩子怎么肚子疼啦?那么，玩布娃娃的孩子就会围绕孩子为什磨肚子疼的问题展开无穷的想象。
幼儿想象力的发展，有自身显著的特点，主要体现在：一是幼儿初期无意想象占主要地位，有意想象开始发展。二是幼儿前期以再造想象为主，幼儿末期创造想象开始发展。如，幼儿对游戏中的玩具往往具有直接影响性，在绘画时常常表现为一会儿画这个物体，一会儿又画那个物体。但到了幼儿末期时，幼儿想象的目的性开始逐渐增强，可以长时间玩一个角色的游戏，也可以画一幅比较完整的主题画或意愿画了。
根据幼儿想象力发展特点，教师必须牢固树立服务意识，以幼儿发展为核心，以幼儿为主体，精心设计和实践幼儿教学方案，自觉遵循幼儿的规律，深入了解幼儿的想象力发展特点，结合幼儿园工作实际，采用适合幼儿发展的诱导方式，才可能对充分调动幼儿想象力发展的积极性，促进幼儿想象力的有效发展。
二、幼儿想象力发展的有效途径
第一，模仿想象，通過游戏活动培养想象力。幼儿游戏活动是一种有目的、有意识地反映现实生活的活动，也是幼儿最喜欢的活动。幼儿大部分时间都在玩各种各样的游戏，通过引导幼儿玩游戏，不仅可以让幼儿在快乐活动中学到很多知识，还是培养幼儿想象力的有效途径。我在引导幼儿做《开火车》游戏活动中，让幼儿把小凳子当小火车，一个个骑在小凳子上，指导幼儿模仿开火车，幼儿们兴趣都很高，嘴里一边喊着“笛笛、嘟嘟哐咚咚哐咚咚”，一边快活地移动小凳子，模仿着火车钻山洞、过大桥，到站停车。这个游戏，不仅激发了幼儿的活动兴趣，还指导幼儿通过模仿和想象，有效培养其想象力。
第二，留有空间，通过讲故事培养想象力。幼儿很喜欢听阿姨讲故事，尤其是富有浓厚幻想色彩的童话故事，因为具有丰富的想象力、夸张性和多变性，更加适应幼儿的心理特点。我在幼儿想象力发展方面，多采用这种方法来吸引幼儿，唤起幼儿的想象力和好奇心，并引导幼儿展开丰富的联想，达到培养幼儿想象力的效果。如，我在给幼儿讲述《狼和小羊》的故事时，常常讲到狼向小羊扑去就停止，激励幼儿展开联想，让他们动动脑筋详细想一想，接下来的结果会是什么样，幼儿们便会兴奋活跃起来，想象出各种各样的结果来，甚至还有的幼儿会把平常在家里看到的动画片或者漫画书中的内容都加到故事中来，这样留有一定的空间让幼儿自己去填充，不仅有效培养了幼儿的想象力，还锻炼了幼儿的口语表达能力，同时也提高了幼儿的活动兴趣，激发了幼儿想象发展的积极性。
第三，接触自然，创设有利情境培养想象力。大自然世界的多样性，为幼儿想象力提供了丰富的教育资源，幼儿教师如果善于利用，可以成为扩大儿童的视野，丰富幼儿感性经验，引发幼儿想象力广阔天地。我在培养幼儿想象力的过程中，主要是多引导幼儿走出封闭的教室，让儿童们接触大自然，接触生活，让大自然中的一切新鲜事物激发幼儿的好奇心。我在给大班的幼儿上活动课时，有意识地引导幼儿参与“小发现”活动，鼓励幼儿们在院子里发现新事物，调动了幼儿们的好奇心。时间不长，幼儿们就一个个地向我报告：“柳条绿了！”“小草从彩砖的缝隙里钻出了！”“树枝上有多了小嫩芽！”“花上又开出了小骨朵儿！”还有的幼儿指着天空大声喊：“老师，天空上有白云，像是小白兔。”幼儿在小小的院子里就发现了许多新事物，他们会用眼睛观察，用头脑想象，有的还提出了稀奇古怪的问题，我引导幼儿将观察到的内容画出来，有的幼儿还真的画得生动形象。
三、多元评价，注重幼儿艺术，培养想象力
幼儿天真烂漫，活泼可爱，注重艺术活动，对于幼儿想象力的培养具有一定的促进作用。我在从事幼儿教育时，注重对幼儿的艺术培养，让幼儿在绘画中增长知识，享受快乐。由于儿童在绘画时具有想象力强而写实性差的特点，老师千万不能把“像与不像”作为对儿童画的评价标准。一般情况下，儿童拿起画笔开始画画，他的创造性思维就开始启动了，为了有意识地培养幼儿的想象力，老师最好不要给幼儿代拟绘画的主体和内容，也不要有示范画，让幼儿自己去构思，鼓励幼儿绘画时想到什么就画什么，只要把自己想象的内容画出来就行了。老师对幼儿的绘画作品应该不从不同角度进行多元评价，激发幼儿能够有浓厚的兴趣发展想象，这样我们往往会从幼儿的画中找到灵气和独特的想象，运用这种拼接方式，可以逐渐养成幼儿丰富的想象力。
没有知识，想象力就像地不到引导的盲者，甚至产生祸端。
哪个更重要?那要看个人更看重什么。如果有人愿意做一个无所事事的人，那他就可以尽情的发挥自己 的想象力，去浪费自己的精力;如果有人满脑子的世俗利益，那他就可以去做知识的奴隶，凭那些死知识赚取虚名。
在日常生活中，我们可随时随地引导幼儿观察。观察可以获得感性经验。多观察能不断丰富孩子的表象，为想象活动的发展打下坚实的基础。当然，这种观察不是 漫无目的的瞎看，它是要让小朋友记住，在脑子里留下印象的。由于幼儿的自主意识较差，所以要想吸引住他们，还得从他们的兴趣和爱好中动脑筋，鼓励他们多观 察、多探索。二.听说训练中多思考
幼儿喜欢听故事，通常我们总是在 孩子听完故事以后，让孩子学着重新复述故事，其实这样只不过是在训练幼儿的记忆力和口头表达能力，对幼儿想象力的培养却起不了多少帮助。好奇是孩子的天 性，它可以引发孩子思考。在讲故事时，注意在故事情节的某些转折处，适时的引导和鼓励孩子来预测或者创编出合乎逻辑的故事情节，是有利于打开幼儿想象大门 的。
如在《小红伞》这则故事中，小刺猬要摘树上的苹果，可是小刺猬太矮了，摘不到苹果，怎么办呢?在这 个时候让小朋友自己动脑筋想象请谁来帮忙，有的说请小猴子帮忙爬到树上去摘，有的说请大象帮忙用长鼻子卷下来，还有的说用小兔的小红伞的伞柄钩下来……这 样一来孩子自然而然就想出了多种不同的方法，不仅发散了思维，想象力也得到了培养。如果我们能因势利导，积极引导孩子向这方面发展，并逐步使其养成勤于思 考、乐于想象的习惯的话，那将会使孩子终生受益，因为它开启了幼儿想象的大门，为幼儿想象力的发展奠定了基础。
三.实际操作中多鼓励
幼儿的想象是离不开活动的。因此让幼儿多参加活动，就等于为幼儿提供思维、想象的多种机会与环境。如绘画，它是幼儿比较喜欢的活动，它可以表达孩子的内心愿望和感受，我们切不可以成人的眼光来衡量幼儿绘画作品的好坏，而应鼓励幼儿大胆想象，画出自己心中的事物形象。
四.游戏活动中多启发
摘要：丰富想象是每个成功者必备的素质，幼儿时期是培养想象力的最
佳时期。那么，如何拍样幼儿的想象力呢？我有以下几点浅见：
一、丰富幼儿头脑中的表象。
二、讲故事激发幼儿的想象。
三、借游戏发展幼儿的想象力。
四、鼓励幼儿大胆展开幻想。
关键词：培养幼儿想象力
想象是人在外在现实刺激影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造，从而形成和创造新形象的心理过程。譬如，我们读古诗《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”脑子里就会出现衣服非常壮美的图画，但每个人出现的图画都不尽相同，这就是每个人想象的结果。
在人的智力活动中，想象占有非常重要的地位。俄国教育学家乌申斯基说：“强烈的活跃想象是伟大智慧不可缺少的属性。”著名的物理学家爱因斯坦创立“相对论”，就是采取所谓“思想实验法”，在充分发挥想象力的基础上，经过逻辑思维和严密的推论而形成的。因此，有一位物理学家陈赞爱因斯坦的成就说：“作为一个发明家，他的力量和名声在很大程度上应归于想象力给他的鼓励。”
幼儿是充满童真、充满童趣和幻想的，幼儿心灵成长也是需要想象的，幼儿的梦想就像鸟儿飞翔的翅膀，如果被扶住了，他们就永远都不会知道自己到底能够飞多高，飞多远，所以说：“幼儿多姿多彩的梦是他们成长最宝贵的财富。一个幼儿拥有了他心中的梦想，会做出许多会做出许多让大人们惊奇的事情。如一位6岁的小姑娘，画了一幅畅想未来到月亮上荡秋千的美术作品，并荣获了联合国举办的世界儿童绘画比赛一等奖。
对如何提高幼儿的想象力，我有以下几点浅见：
一、丰富幼儿头脑中的表象。
表象是外界事物在人头脑中留下的影像，它们很具体、很形
象，是想象的基础材料。每个人在想象的时候，需要借助储存在脑子里的表象进行加工创造，如果头脑中表象积累越多，能用来进行想象的资源就越多。
丰富幼儿头脑中的表象途径很多，可借助电教某媒体、图画
书籍，或老师生动的讲解，或对生活的观察等，尽可能地让幼儿认识更多的事物。农村的孩子，老师要给他们城市里的新鲜事物，如高大的楼房、美丽的公园、有趣的动物园„„城市里德孩子，则多了解他们比较陌生的农村事务，如各种蔬菜、谷类、畜禽，乡村田野的风景„„幼儿认识的事物越多，想象就越广阔、越丰富。
二、讲故事激发幼儿的想象
听故事也是一种思维获得过程。教师用生动形象的语言讲故事，幼儿会不由自主地想着其中的情景，思维随着情节的波动而波动，这也是一个想象的过程。一天，我给孩子们奖《狼和小羊》的故事，当讲到凶恶的狼猛烈地扑向小样是，一个孩子突然大哭起来，我急忙走过去询问情况，他说：“老师，我怕。”我看着这个聪明的孩子笑了，安慰他：“别怕”。这是孩子的思维正随着故事情节展开了想象。
在孩子听完故事后，可以鼓励他们复述故事情节，让幼儿把
自己想象中的东西表述出来，不但能激起幼儿想象的兴趣，还锻炼幼儿的语言表达能力。我的学生在复述《狼和小羊》的故事时，一个幼儿加了一个情节：小羊拼命地逃跑，并且大声呼救，正好被猎狗听到了，猎狗跑过来勇敢地和大灰狼搏斗，终于战胜了可恶的大灰狼。我不禁感叹，孩子的想象真丰富啊！其实，只要留给幼儿一定的想象空间，你一定会有惊奇的发现。
三、借游戏发展幼儿的想象力
爱玩是儿童的天性，游戏是儿童的最爱。游戏获得能发展幼儿的想象力及其他能力。在游戏活动中，首先要培养幼儿独立思考的能力。让幼儿敢于打破陈规，敢于标新立异地提出自己的假按揭；其次要引导幼儿凡事多问几个为什么；第三应该鼓励孩子多想办法，求异思考。比如幼儿在做最喜欢的智力游戏——“搭积木”，先让幼儿自己想“应该怎样搭？先搭什么？”完成后告诉老师自己搭的这样东西有什么用途，老师再引导耗资还能搭一些别的东西吗？以此鼓励幼儿多动脑，多动手，这样有利于培养幼儿的想象力，也有利于培养幼儿的动手能力。
四、鼓励幼儿大胆展开幻想。
幻想是创造性想象的特殊形式，它往往土里显示，能跨越时空创造出事物的新形象，幻想越大胆可能出现的错误也越多，但是其创造价值也是不可估量的。有不少父母季老师，对幼儿的幻想总是一票否决，幼儿常常遭到“异想天开”、“胡思乱想”等讥讽。如幼儿对你说：“老师，我长大了要到太阳上去探险。”你千
万被说：“傻瓜，太阳那么热，上去还不把你烤成灰？”而应该鼓励、引导幼儿：“你的想法很好，但那需要有丰富的知识，从现在起你就要好好学习，将来发明一种不怕热的飞船和宇航服这样才能到太阳上去探险。”这样“异想天开的独特而丰富的想象，给予正确的引导和鼓励，让他们想象的翅膀自由地飞翔。这会成为“异想天开”的幼儿攀登科学高峰的阶梯，他们每一个奇妙的想象在若干年或多可能变成现实。
参考文献：
1、幼儿教育心理学。
2、现代幼儿教育理论。
3、李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》
4、《妈妈如何教好宝宝》
一、设置实践角
有位心理学家曾说过：“好奇心是一种探究反射，婴幼儿来到世界，对一切都想探究”。假如教师为幼儿提供自由、联想、好奇的广阔天地，他们探究、发现的动机和欲望就能得到满足。我利用教室四角，设置了有图片和事物相结合的“益智角”“科学试验角”“工艺制作角”等等，“角”的设置引起了幼儿的极大兴趣，使他们的想象力得到了很好的发展。如，我经常在“工艺制作角”放一些新产品，向孩子们简单介绍世界上的新技术，使他们知道这些都是叔叔阿姨认真学习、专心研究的成果，激起孩子们的创作欲。张梦达设计了一辆折叠式自行车，他说： “我家住在六楼，我的这辆车能折叠，你们喜欢吗？”……
试验角的设置，为想象力插上腾飞的翅膀，为鼓励孩子，我班还先后举办“新产品”“变形金刚”等专题展览会，并给孩子的作品发“成果奖”，激发幼儿创作的欲望，鼓励幼儿“异想天开”。
二、在游戏中注意培养幼儿的想象力
游戏是幼儿进行全面教育的重要形式，游戏能激发幼儿的想象力，玩具和游戏材料是游戏的物质基础，玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，如拼图玩具、拆装玩具等，凡幼儿自己动手玩的，幼儿都可以想出多种玩法。例如给孩子一个火箭玩具，孩子就会回忆起他看到的电影和动画片，参观科技馆见过的模型火箭、画书中的火箭形象，想象自己坐飞船、上月球的图像。
三、有时利用游戏规则，培养幼儿的想象力
游戏规则在游戏活动中不仅起到规定、限制的作用，还可以为幼儿创造想象空间，让幼儿在玩中展开想象。如：大班游戏“小猴运西瓜”，西瓜用皮球来代替，游戏规则是把西瓜从起点运到终点，在这个过程中双手不能碰西瓜。幼儿根据规则，大胆想象，最后想出了许多办法，如用双腿夹住皮球，像小兔跳一样将西瓜运到终点；把球胸贴胸或背靠背夹着，像小螃蟹横着走将西瓜运到终点……
在游戏中，我鼓励幼儿各抒己见，引导幼儿设想、体验一物多玩、一物多变，激发幼儿思维的发散性。如在玩绳游戏中，我问：我们应该怎么玩绳，多数幼儿马上说出“跳绳”“单人跳”“双人跳”“集体跳”等，我继续问：“除了这些，还可以怎么玩？”循序渐进、启发诱导，幼儿的兴趣逐渐增强，很快提出了其他玩法，如“马拉车”“过河”“跳圈”等，孩子在玩中学、学中玩、玩中想，游戏在给幼儿带来欢乐的同时，也拓展了幼儿的眼界，发展了智力，拓宽了思路，以想象代替现实，以模仿创造了“社会生活”，孩子的想象力在游戏中得到了极好的发展。
四、在教学中培养幼儿的想象力
（一）美术教学中培养幼儿想象思维的能力
美国哈佛大学的伯顿提出：要鼓励和称赞儿童的新奇念头、想象能力和别出心裁的合理行为。根据这一理论，在美术教学中，我画一条曲线问幼儿：“老师画的是什么”？他们有的说是抖动的绳子、有的说是游动的蚯蚓、有的说是弯曲的树枝、有的说是妈妈烫过抖动的头发、有的说是荡动的水波……有时连我也叹为观止。再比如，我先在黑板上画出不同的圆圈，让幼儿任意添画，小女孩、电扇、钟表、小白兔、向日葵、桌布、脸盆、太阳、皮球……都成了孩子的作品。有时我还找来碎布条、树叶、彩纸板、精美糖纸等材料，让幼儿自由创作。幼儿天生喜欢动手做做玩玩，有一次在剥花生时，突然来了灵感，花生多像一个小人，我就在花生身上穿两对小孔，让幼儿用烟花棒从小孔里穿过去做小人的胳膊和腿，因为烟花棒可以随意折捏，并且样色鲜艳，孩子们的兴趣一下子调动起来了，他们折出了各种形态的运动小人，跳舞的、举重的、走钢丝的、射箭的、打球的、游泳的……一个个可爱逼真，百折不厌。
（二）语言教学中培养幼儿的逻辑思维能力
语言教学中的讲述练习形式是多样化的，其中想象、创编讲述、排图讲述和剪贴讲述等形式是培养幼儿逻辑思维能力的重要途径。我们可以根据教育活动的内容，组织安排一些培养幼儿想象力的游戏。如我准备很多图片放到“阅读区”，让幼儿随意抽出几张，幼儿根据抽出的图片编故事，如一幼儿抽出的图片有“小河”“小鸭”“小鸡”“水桶”“土坑”，这个幼儿就讲：有一天，天气很好……孩子在讲述中，想象力得到了很好的发展。
有时候，我让幼儿想象编故事，幼儿可以不受任何限制，自由发挥，编成故事讲给大家听。不断给幼儿创造有利于幼儿开动脑筋积极进行想象、选择、判断，提高幼儿逻辑思维能力的良好氛围。
（三）利用几何图形进行拼图、想象，培养幼儿的综合思维能力
美国心理学家吉尔福提出：“要注意提高幼儿思维的变通性”，因此，我让幼儿用不同颜色、不同规格的各种几何图形卡片拼图，如用红色的圆作花朵，绿色的长方形作花茎，三角形作叶子。也可以让幼儿为各种几何图形添画，如把三角形添画成一棵松树，把圆形画成镜子，把正方形、三角形添画成电冰箱、收录机、火箭等。我还让幼儿用几何图形拼画成各种图像，自编成小故事，幼儿用语言把各种形象联系起来，概括成自己喜爱的小故事，促进思维和想象能力的发展。
2、最基本的学习方法有哪些？答：（1）、做好学习计划，科学安排学习时间。古人云：“预则立，不预则废”。“预”就是做好学习计划。进行有计划地学习，我们就能逐步实现自己的目标。（2）、集中注意力。只有比较长时间专注于学习，才能提高学习效率。培养学习专注力，要力求做到学习时不分心，不想别的事；排除与学习无关的干扰；自我暗示保持较久的注意。（3）、培养记忆力。记忆力是一种重要的学习能力，培养记忆力的方法有：一是加强过度学习，以保持较长时间的记忆；二是归纳整理学习材料，以便记忆学习过的内容；三是练习自我追忆，以强化记忆。（4）、学会收集、整理、运用信息。现代社会的学习资源非常丰富，如互联网、报刊、影视、博物馆，社会实践、旅游等都是知识来源。我们应该学会自己收集、整理信息，并培养运用信息解决问题的技能。（5）、善于运用互联网进行学习。我们要培养网上学习的能力，提高学习的效率。
3、什么是过度学习？答：过度学习是指在学过某一内容的基础上集中一定的时间继续对这一内容进行学习的一种学习方式。
4、我们不能照搬别人的方法，而应根据自己的性格特征、思维特点去探索适合自己的学习方法。所谓“学习有法，学无定法，贵在得法”，只有适合自己的方法，才是最好的方法。适合自己的学习方法不会从天而降，要靠我们在不断探索，不断思考，苦苦寻求解决方法的过程中成型。我们在每一个学习阶段之后，只要认真总结自己学习方法上存在的问题，很快就会找到适合自己的学习方法。
摘 要：本文对小班幼儿创意印画教学开展的必要性加以分析，并指出了创意印画对儿童想象力的开发的推动作用。在这样的绘画过程中，孩子们可以尽情发挥自己的想象力和创造力，而颜料的合理利用以及亲密的接触，有助于培养孩子们对艺术和生活的热爱。
关键词：小班幼儿 创意印画 创造想象力
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0231-01
对于小班幼儿来说，绘画技能欠佳，局限于简单的涂色已经满足不了孩子们的需求。注意力的分散以及专注性的短暂是小班孩子的特点，变换不同的绘画方式来牢牢吸引孩子的注意力成了一件值得去思考的问题。过于简单地绘画方式，不利于孩子技能的提高。而稍有难度的绘画形式，不但给孩子的技能造成了阻碍，而且只能达到事倍功半，甚至是零效果。所以创意印画是一项不错的绘画形式，效果显著又能够牢牢吸引孩子的注意力，适合小班的幼儿。孩子们天马行空的想象力最适合这样无边际的创作了。我们可以从多方面切入，有效、有趣地进行创意印画的开展，提升幼儿的创造想象力。创意材料在印画活动中的有效发挥
1.1 突破常规，挖掘新颖的印画材料
提及印画材料，我们都会想到形状各异的玩具。三角形、正方形以及带有动物图案的积木等。小班的孩子动手能力相对较弱，所以在绘画逼真方面并没有多大的要求，所以“创意”是作品的首选因素。我们给予最大的创作空间，让孩子们充分发挥自己的想象力。除了有相对规范的形状材料之外，我们深入挖掘，提取身边的自然材料。从不同的形状下手，给予幼儿更大的想象空间。最常见的一些蔬果，在切开之后都会有不同的形状，出现的印画又给予孩子们极大的想象空间。例如，芹菜的根以及切开来的秋葵，印出的形状像一朵朵小花。对于能力弱的孩子，我们提供添画有叶子的操作纸，能力较强的孩子则请他们印完进行自主添画。甜椒的横切面印出来像一朵朵云朵，在此基础上我们请幼儿用蜡笔画上表情，成了一个个云朵宝宝，趣味十足。创作过程中，切开的莲藕、杨桃、生姜等形式多样的材料拓展了孩子们的想象空间，更有利于积极性的提高。
1.2 色彩的魅力稳抓幼儿兴趣
对于色彩的敏感度是孩子的天性，看到颜色亮丽的色彩，孩子们的兴趣一下就提高了。在印画过程中，颜色的选取是十分讲究的。印画材料的颜色可以是多种多样的，那么这个时候就要利用颜料的魅力进行孩子兴趣提升了。绿色的甜椒，我们可以去选择与之相匹配的颜料，避免绿色的出现。黄色、粉色、红色、白色等都是可以选择的，这样一来，对于孩子们视觉的冲击会牢牢引起调动起他们的积极性。在这样的创作过程中，孩子们可以深深地领会到色彩的美丽，感受艺术以及充满对生活的热爱。有的放矢地采用多样性的组织形式
2.1 突破传统的思维模式，提高孩子的创造力
美术活动是幼儿所喜欢的，他们总是在不断的自我探索中寻求进步。起初的涂鸦到绘画大致的轮廓，那是幼儿在不断的摸索前行。我们在教学活动中常常会请幼儿依葫芦画瓢地绘画跟范画相差甚少的作品。每每都会表扬那些画面整洁、线条清晰的绘画作品，而忽略了那些其实很富有创意的佳作。随着“创意”一词进入我们的教学，越来越多的老师开始改变一惯的思考模式，追逐孩子们大胆创新的脚步。《纲要》指出，幼儿园的美术教育，不仅仅要重视幼儿在美术领域的专业技能，同时也要加强对幼儿本身情感及态度倾向的关注。一个简单的瓶盖、一张树叶，甚至是一个纸球，都可以是作画的工具。所以在材料的选取上，我们要突破原先的蜡笔、水彩等，采取不同的印画材料，发挥幼儿的想象力不断提高创造能力，享受艺术活动带来的乐趣。
2.2 形式的多样性有助于创作过程的有效进行
小班的孩子好动，注意力的集中性并不持久，所以不断变换组织形式对于他们的创作有着至关重要的作用。刚开始的时候，采取的是集体教学，分散操作，针对性指导。但是因为孩子的能力参差不齐，以小组模式的活动组织，总是会引起一些“小麻烦”。有的孩子在印画过程中，不能把握印画技巧，颜料的蘸多蘸少成了创作的绊脚石。画纸上的印画并不能凸显出明显的效果，致使有些孩子在画纸上用涂抹式的方式来创作，最后呈现的作品功亏一篑。面对整班开展教学的形式，我们找到了其中的教学漏洞。孩子能力的不同对于作品的创作会有很大的影响。所以针对这一点，我们将其进行分组教学。集体欣赏作品之后，进行天马行空的自由创作。在材料的提供上体现出难易之分，鼓励幼儿根据自己的需要去选择创作的空间。能力较强的可以进行自由印画，在此基础上进行添画；能力较弱的孩子则可以选择直接印画，在画纸上提前画有背景，可以简化创作难度。这样一来，在整个创作的时间上也是有了把控，孩子们可以各自发挥，不仅仅是空间上，时间上也是得到了保证。创意印画中重要因素的把握
很多创意都是源自于生活的，来自大自然，孩子们的作画也不例外。身边的一点一滴都是我们作画的源泉，教师可以将其稍作修改和简化，融入孩子的创意中去。幼儿好动，他们喜欢不一样的绘画方式，我们应该为其提供一系列的创作空间，任其发挥。
3.1 情境创设
教师是创设情境的主导者和调节控制者，可以用一个故事、儿歌来调动幼儿的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面。这样幼儿不仅对文字有深入的了解，创造力也得到了培养。同时，在创作过程中播放一些与创作主题相匹配的音乐也是十分不错的措施。它有助于幼儿想象力的发挥以及对艺术作品创作的享受。
3.2 个性激发
每一个人都是一个异于他人的个体存在，幼儿处在学习的初级阶段，对于他们个性的激发极为必要，这对于他们未来思维方式的塑造产生着重要的作用。
3.3 保留空间
创意印画强调的是幼儿在美术创作上的独特性，这种创意来源于幼儿大脑的思考，所以在特定的情况下，给幼儿留以独立进行思考的空间是很有必要的。独立的空间能够避免幼儿的思维免受外界的干扰，更利于其创造性思维的发挥及审美能力的升华。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
0128-01
黑格尔指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”可见，在美术活动中，充分发挥幼儿的想象力，培养幼儿的创造思维能力，提高其艺术修养，应成为当前幼儿美术教育活动的一个重要课题。那么，如何在美术活动中培养幼儿的想象力呢？
一、积累生活经验，激发幼儿想象
丰富的感知经验是美术创造活动的前提，是发展想象的基础。幼儿只有见多识广，才能在综合表象的基础上加以发挥和创造。大自然是五彩缤纷的，我们要引导幼儿善于观察周围的环境，丰富幼儿的生活经验，才能使幼儿在创作时想别人之未想，画别人所未画，创作出独具特色、与众不同的作品。如黄昏时，笔者就引导幼儿观察火烧云的颜色及变化情况，然后让幼儿画一幅画。由此，幼儿的笔下诞生了骏马、老人、山峰等图画。又如，在《太阳》绘画活动中，笔者引导幼儿观察太阳的形状，引导孩子加以想象：假如太阳公公生气或是笑了，脸型和表情会有什么变化？孩子们就会根据自己的想象对太阳的外型进行描绘：长脸、圆脸，有的还加上了长头发、卷头发……在教师的引导下，幼儿驰骋想象，画出了夸张的、形态各异的物象。
二、培养求异思维，诱发幼儿的想象力
意大利幼儿教育学家蒙台梭利指出：“如果儿童具有自己内在的发展模式，就应允许和鼓励幼儿的个性发展，让幼儿拥有自己的思想感情，并使他们在创造过程中学会认识自己和发现自己的潜力。”因此，在美术活动中，教师要善于培养幼儿的求异思维，使孩子们的思维突破常规思维的束缚，沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。例如，秋季开学，因为刚刚过完了暑假，幼儿对暑假的一些事情记忆犹新，笔者就以“暑假我去过哪里”为主题开展美术活动：首先，笔者以谈话形式导入活动，和幼儿交流暑假老师去过的地言，哪些景物给老师留下最深刻的印象。然后，笔者有选择地范画，画了北京的天安门、长城。在简单介绍和范画后，让幼儿进行绘画活动。在幼儿画画的过程中，笔者对幼儿游玩过的地方进行恰当的提示和引导，促使幼儿懂得画下一些景点的标志性建筑或是风土人情作为游玩的痕迹。如有一个幼儿暑假去过上海，在教师的提醒下他画下了东方明珠塔；一个幼儿去过惠安崇武，他画下了记忆中的裹着花花绿绿头巾的惠安少女形象。其中，一个幼儿的画引起了大家的注意，她画的是一个大大的长满了刺的榴莲。笔者就追问：“这幅画说明你暑假去过哪里呢？”“我暑假去过泰国，因为榴莲是泰国的特产！”由此可见，在美术教学活动中，教师不应只教给孩子绘画的基本方法和技巧，还要想方设法搭设平台，让孩子在创作中驰骋想象，张扬个性。
三、进行合理评价，保护幼儿的想象力
讲评，是架起教师和幼儿、幼儿和幼儿之间沟通的桥梁，能起到分析、概括、总结、提高的作用，是提高孩子审美能力和创造想象能力的重要手段。评价幼儿作品时，教师不要高高在上，而要“蹲下来”和幼儿对话，从幼儿的角度去看作品，更多的是让幼儿相互交流、讨论，让幼儿说说“你画的是什么？为什么这样画？你当时是怎么想的？你觉得你的画好在哪里？”……让幼儿通过交流、对比和观察，发现别人的长处及自己的不足，并能从中悟出道理，在以后的绘画中扬长避短。教师评价忌用简单的“画得像不像”“画得对不对”“画得好不好”作为评价幼儿作品的标准。教师要营造平等、民主、和谐的氛围，鼓励孩子们大胆想象，大胆表达自己的思想，并给每位幼儿提供展览作品的机会，尤其要特别注意发现作品的独创性，从而维护和肯定幼儿的创造性思维，保护幼儿合理大胆的想象。如在一次美术活动中，笔者让幼儿到室外观察太阳。在画太阳过程中，有好多幼儿把太阳涂成了红色，唯独有一个幼儿把太阳涂成了绿色。同桌的幼儿见了，大声嚷起来：“太好笑了，太阳怎么可能是绿色的呢？你这个大傻瓜，太阳是红色的呀！”那个幼儿的脸“唰”一下红了，立马把自己的画藏进了抽屉，再也不让别人看他了。此时，笔者轻轻地走过去，用好奇而欣赏的语气说：“小朋友，你的画很独特呀，我想你肯定有自己的想法！你愿意把自己的想法告诉其他小朋友吗？”于是那个孩子说：“我爸爸妈妈是建筑工人，夏天，太阳火辣辣的，晒得爸爸妈妈受不了，我很心疼我的爸爸妈妈，他们多辛苦呀！我想如果太阳是绿色，那多凉爽呀！”笔者对孩子的独特想法给予了充分的肯定，称赞他的大胆想象，使他建立了自信心，也让其他幼儿从中学会接纳欣赏别人的构思、懂得尊重别人的作品。
总之，在美术教育活动过程中，教师要引导幼儿积累生活经验，培养幼儿的求异思维，并对幼儿的创作过程及作品进行合理评价，保护幼儿的想象和自尊，使美术活动成为开启幼儿智慧的一把金钥匙。
如同故事书一样，很多人也喜欢把卡通片作为教养帮手来使用。但是，父母又担心孩子有样学样，跟着卡通片里的角色养成不好的习惯。其实，凡事都有两面性，有负自然有正。只要我们积极地正确引导，尽量发挥卡通片的正面教养作用就可以啦。卡通片为什么受欢迎?卡通片之所以对学龄前幼儿有着强大的吸引力，主要在于此年龄段幼儿凡事都处于摸索阶段，对任何东西都很好奇，特别是腔调、画面和声光效果，而这3大要素在卡通片里正好特别充足。
要素1：腔调
幼儿之所以爱看卡通片，多半是被卡通人物的可爱娃娃音腔调所吸引，尤其是2～3岁的孩子，正处于学习语言阶段，所以对腔调特别敏锐，很快就会流露出喜爱的感受。
要素2：图案
对年龄较小的幼儿来说，思考逻辑的发展还不健全，而卡通人物的构图简单，比较容易让孩子感到可亲近、容易理解，自然而然就会喜欢看卡通。
要素3：表情动作
卡通片里夸张的脸部表情、肢体动作等，都充满了丰富的变化，容易引起幼儿注意。如果情节内容符合幼儿的生活情境，则更能够吸引他融入情境之中。
卡通片4大益处
益处1：改变暴躁情绪
由于幼儿对于卡通片拥有高度的专注力，因此看卡通片所收到的教育效果会比其他工具好很多，比如书本、录音带等，可说是相当适合用于调整幼儿性格的教养工具。平时父母可先收看卡通片内容，筛选出适合幼儿观赏的精品节目。再说现在的年轻父母都很忙，下班后也可能要加班或忙于家务，无法长时间陪伴幼儿，因此幼儿可能会闹情绪，此时便可挑选温馨一点的卡通片给孩子看，帮助他稳定情绪。
益处2：帮助学习规矩
由于幼儿很喜爱卡通片里的人物，所以多将自身投射到某一角色身上。比如很受女孩子欢迎的芭比娃娃，每个小姑娘都想变成她，既漂亮又有气质。因此，家长可能发现3岁左右的女孩开始注重打扮。其实这就是很好的教养契机。父母想要幼儿学习良好的习惯，如保持环境清洁，都可利用幼儿喜欢模仿的习惯来达到目的，比如对孩子说：“要随时保护环境清洁，才能像芭比一样讨人喜欢那!”
当然，在利用卡通片里的角色来教养孩子时，必须考虑到该角色与日常生活中的某些事情确实有一定的关系，不能胡乱联系、乱给卡通人物戴帽子，否则随着孩子年龄的增加，思考能力逐渐变强，就会认为家长一直在糊弄人!
益处3：加速语言学习
说到卡通片有助于幼儿的语言发展，很多家长可能感到难以置信。其实，只要婴幼儿能够多接受语言刺激，就可以达到提升语言学习的效果。平时父母平时比较沉默寡言的话，不妨多让幼儿收看卡通片，可间接增加其语言刺激。
以“天线宝宝”为例，对刚要学习说话的婴幼儿而言就非常合适，因为天线宝宝说话速度慢，孩子很容易就能听懂它在说什么，而且又一再重复，对幼儿学习说话确实有很大帮助。不过，天线宝宝比较适合2岁以下幼儿观看，对于年龄较大的幼儿而言，已经难以发挥帮助语言发展的功效。
值得注意的是，幼儿对于卡通人物的模仿能力极强，所以必须慎选卡通片，否则当幼儿跟着其中的.卡通人物学到看似好玩、实则难堪的话语时，如蜡笔小新常说的口头禅“你笨死了”，父母就会发觉要改变这些用语习惯相当困难。
益处4：增强思考能力
深圳开办幼儿晚托班有什么条件
深圳开办幼儿晚托班有什么条件,校外托管目前已纳入家政服务的管理范围，要向工商部门申请注册登记，教育、卫生、公安消防、公安派出所等部门按照职责分工负责相应监管工作。
在办理工商注册登记时，经营范围内容涉及到家政服务，且家政服务提供“餐饮、住宿”服务的，应当取得餐饮服务许可证和特种行业许可证、办学许可证，办托管班的场所未经消防安全检查或者检查不符合消防安全要求的，不得投入使用、营业。
个体工商户营业执照办理流程
一、办理依据
《个体工商户条例》、《个体工商户登记管理办法》
二、办理需提交材料
1、经营者签署的《个体工商户开业登记申请书》;
2、经营者的身份证复印件(正、反面复印件);
3、经营场所使用证明：
个体工商户以自有场所作为经营场所的，应当提交自有场所的产权证明复印件;租用他人场所的，应当提交租赁协议和场所的产权证明复印件;无法提交经营场所产权证明的，可以提交市场主办方、政府批准设立的各类开发区管委会、村居委会出具的同意在该场所从事经营活动的相关证明;使用军队房产作为住所的，提交《军队房地产租赁许可证》复印件。
将住宅改变为经营性用房的，属城镇房屋的，还应提交《登记附表-住所(经营场所)登记表》及所在地居民委员会(或业主委员会)出具的有利害关系的业主同意将住宅改变为经营性用房的证明文件;属非城镇房屋的，提交当地政府规定的相关证明;
4、申请登记的经营范围中有法律、行政法规和国务院决定规定必须在登记前报经批准的项目，应当提交有关许可证书或者批准文件复印件;
5、《个体工商户名称预先核准通知书》(无字号名称的或经营范围不涉及前置许可项目的可无需提交《个体工商户名称预先核准申请书》);
6、委托代理人办理的，还应当提交经营者签署的《委托代理人证明》及委托代理人身份证复印件。
注：
1、申请登记为家庭经营的，以主持经营者作为经营者登记，由全体参加经营家庭成员在《个体工商户开业登记申请书》经营者签名栏中签字予以确认。提交居民户口簿或者结婚证复印件作为家庭成员亲属关系证明;同时提交其他参加经营家庭成员的身份证复印件，对其姓名及身份证号码予以备案;港、澳居民、台湾农民、台湾居民申请个体工商户开业登记
2、提交的申请书与其它申请材料应当使用A4型纸;
3、以上各项未注明提交复印件的，应当提交原件;提交复印件的，应当注明“与原件一致”并由个体工商户经营者或者由其委托的代理人签字;
4、根据法定条件和程序，需要对申请材料的实质内容进行核实的，依法进行核实。
三、办理程序
申请——受理——审核——决定
四、办理期限
一、在活动中萌发孩子的想象意识
想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，绝不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出问题让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：在“太阳”绘画活动中，教师首先提出疑问“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有着七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳，当幼儿了解、尝试了的时候，及时的加以肯定，在绘画时惊喜的发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。
随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：脸圆、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发……通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物像。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物像任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。
二、让大自然启发孩子的想象源泉
陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。秋天的树叶绚丽多彩，孩子们对树叶也充满了兴趣。在“拾树叶”的活动中，孩子们都兴致勃勃地在寻找着树叶，“老师，我找到的树叶像一颗心。”“看，我的树叶像小猫的脸，长着两只耳朵。”“你看，我的树叶像妈妈缝衣服的针，尖尖的，刺在手上很疼的。”此时，这些普普通通的树叶在孩子们的眼里全充满了无限的生机。又如：再画《一篇森林》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝……通过幼儿的回忆再观察的物体，教师还可以通过图片、投影片、录像等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与集合图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，在这基础上，教师再可以请幼儿在自己画的这篇树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不管树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀……孩子们对这些可爱的动物形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
法国著名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美丽的。”自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了没、创造了美。
三、调动各种感官培养幼儿的想象力
培养幼儿的想象力就要培养他们的具体感，就是要把头脑的想象说出来、写出来、画出来。心理学研究表明，幼儿往往是通过看、嗅、摸、听等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。
人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物像、再现物像、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。
让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受。
在一个不同的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。
放一段音乐，让孩子们仔细聆听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受……
这些尝试取得了很好的效果，充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。
四、欣赏作品，激发幼儿的想象力
幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发其幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的，具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展示，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。
欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，教师应为幼儿提供一些名人的作品供幼儿欣赏，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。
1.认识春天花园里各种生物，感受散文诗优美语句和意境。
2.解散文诗结构线索“花园里看得到的是……”“花园里看不到的是……”“有一些东西，有时看得到，有时看不到”以及重复句式“还有……还有……”“这是……这是……”“因为……因为……”。
3.感受散文诗的语言节奏、韵律和美感，运用轻重不同的语气、高低不同的语调、快慢不同的语速朗读。
活动准备：
1.带领幼儿感受小花园的景色。
2.根据散文诗内容设计的PPT课件，班得瑞的《迷雾的森林》(MP3音乐)，分别贴有“看得到”和“看不到”文字与图片的两块小黑板，幼儿观察花园后的绘画作品。
活动过程：
一、理解内容
1.观看花园里的照片，激发学习文学作品的兴趣。
师：讲一讲我们在小花园里做什么?
2.讲述在小花园里观察到的事物。
师：花园里，看得到的是什么?看不到的是什么?
3.把绘画作品贴在相应黑板上，进行分类。
4.思考花园里有时看得到、有时看不到的是什么。
师：花园里，看得到，看不到的东西各是什么?
(1)教师朗诵诗中段落。
师：只要它们不动，你就很难看到。树叶是小虫的隐身衣，草是蚱蜢的隐身衣，花是蝴蝶的隐身衣，因为……穿上隐身衣，它们就好像不见了。
(2)理解“隐身衣”含义。
师：就是穿上后能让其他人看不到自己的衣服。
师：为什么看不到小虫、蚱蜢和蝴蝶?(穿上树叶、草、花等隐身衣)
二、欣赏与感受，理解散文诗语言特点
1.感受散文诗的节奏和美感。
2.理解散文诗的特点。
师：朗诵散文诗和我们平时说话在表情、语气、语调上一样吗?
师：诗句里说了些什么?
师：你喜欢听吗?你最喜欢听哪一段，为什么?
3.欣赏散文诗，感受散文诗的语言和句式特点。
三、朗读散文诗，感受散文诗的语言特点
1.播放PPT，将诗句和画面对应起来，理解句式特点和内容。
2.教师朗诵时，根据散文诗的画面内容，语气上要有轻重的区别，语调上要有高低的不同，语速可或快或慢，同时还可以加上一些动作。
3.分组朗读。
幼儿朗读完后，教师评价，并鼓励。
四、保持幼儿的文学作品学习兴趣
一、给孩子足够的想象空间
想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；象，就是图象、形象或画面。想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：中班《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。
二、让大自然启发孩子的想象源泉
陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验”。让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：大班画《一片森林》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树。动态的情境也可以是幼儿通过自己的想像画出来的。当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀——也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动，在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。法国著名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美的。”自然界的景千姿百态，纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。
三、调动各种感官培养幼儿的想象力
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