德育社会环境

德育社会环境（共8篇）

德育社会环境 篇1

德育与环境

文化的多元性，传媒的多样化，经济原则对社会生活的侵蚀性，特别是学校、家庭、社会教育的不一致性是当代中国德育发生剧变的深层原因。任何教育要实现其教育目标，都必须保持言与行的一致性。毛泽东时代之所以产生了一大批具有强烈感召力和凝聚力的道德典范，就在于整个社会的言行一致，政府行为与人民道德理想的统一。新的道德典范具有感召力、凝聚力的前提必须是：它不仅代表了一种道德理想，同时也代表了一种实际的道德行为;它所体现的.价值观应该是被整个社会所认同的。新道德应体现理性的精神，而目的中国人的普遍道德仅仅是旧道德的延伸。在这种情况下，呼唤“新人”也即新的道德典范应该成为时代声音，在新人身上，应该具有理性和强烈的自我意识，新人应该有别于任何时代的道德典范，他是符合时代并且代表着未来的，其道德指向和生存需要应保持一致性。

笔者认为，“全局育人”不应该是一个仅仅针对学校教育提出的口号，而应该成为整个社会的实际行为。

德育社会环境 篇2

习近平总书记说:人生的扣子从一开始就要扣好。视频中这几名青少年价值观的扣子显然没有扣好。青少年正处在价值观形成和稳定的关键时期, 形成怎样的价值观直接决定着国家未来的价值观。而在网络时代, 青少年价值观的培育更是如履薄冰。据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 发布的第33次《中国互联网络发展状况统计报告》, 截至2013年12月, 中国网民规模达6.18亿, 学生依然是中国网民中最大的群体, 占比25.5%。生活在网络环境, 已然成为青少年的生活常态。

然而, 网络就是一把双刃剑, 一边为孩子拓宽视野、增长才干披荆斩棘, 一边又把部分孩子拖向堕落的深渊, 使青少年价值观备受挑战。网络色情、暴力对青少年造成精神污染, 使青少年一代道德滑坡、心理畸形, 甚至走向犯罪的道路; “拜金族”、“啃老族”、“伪娘族”、“炫父族”等现象层出不穷, 充斥网络, 不少年轻人就此沉沦于“月光”、“月欠”、“御宅”的生活状态, 丧失梦想和斗志, 空有大好年华却逐渐被社会淘汰。家庭、学校、社会要依环境变化而变化, 优势互补、合力出击, 共同打造以社会主义核心价值观为主旋律的青少年网络德育环境。

学校为青少年德育构建积极的校园网络空间

在中国社会极速发展和互联网事业取得飞速进展的今天, 青少年的成长, 尤其是青少年价值观的培育, 暴露出的问题越来越多。学校作为唯一有组织、有计划、有目的的教育机构, 在青少年价值观的培育过程中扮演着至关重要的角色。学校不仅要以传播科学文化知识为己任, 更要依据当前青少年热衷网络的新形势, 通过构建积极的校园网络环境, 引领培育青少年社会主义核心价值观的新风尚。

“师者, 传道、授业、解惑也”。学校的责任不仅仅在授业, 更在传做人之道, 解人生之惑。传道、授业、解惑三者相辅相成, 不可分割。三者皆可以在不同层面、从不同角度培育青少年的价值观。然而, 当今的学校教育, 授业有余, 传道、解惑不足, 方式方法不能跟上时代发展的脚步。一方面, 学校教育以考试成绩论英雄的时代并未过去, 以“知识灌输”为重, 以“考试成绩”为王。这种片面的教育观念势必影响对青少年价值观的关注和培育。另一方面, 学校局限于单纯的校园环境, 一定程度上忽视了网络对青少年的影响, 这就注定它无法依据学生当前对教育的实际要求做出及时、准确的反应。学校教育与学生需求之间的脱节往往导致对青少年的外推力, 无法将学生牢牢吸引在校园内学习知识、增长才干, 继而形成健康、稳定的人生观、价值观、世界观。

学校需深刻研究当前网络对青少年的影响, 以此为契机, 创新教育方式, 倡导学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”。同时, 学校重视并挖掘自身在培育学生价值观上的独特优势, 将社会主义核心价值观融入实际教学中, 贯穿到校园文化建设上, 深入到学生头脑中。首先, 充分发挥课程的德育功能, 将社会主义核心价值观的内容和要求细化落实到各学科课程的德育目标之中, 在“授业”和“习业”中传播和学习核心价值观。其次, 挖掘校园网络在构建青少年核心价值观上的潜力。一方面做好网络文明教育和网络法制教育, 增强对网上有害信息的甄别、抵制、批判能力;另一方面打造学校综合性门户网站、主题性教育网站, 推进校园、班级微博及校园微信公共账号建设, 扩大校园网络文化的育人覆盖面, 传播正能量。最后, 将社会主义核心价值观细化为贴近学生的具体要求, 凭借丰富多彩的社会实践活动, 将培育青少年的价值观转化为实实在在的行动, 在“传道”中体悟核心价值观。

家庭为青少年德育营造健康的网络氛围

家庭是孩子的第一所学校, 家长是孩子的第一任老师, 家庭对青少年的作用不言而喻。家庭离孩子最近, 产生影响最大, 家庭氛围以及家长的教育方式, 都会毫无折扣地反映到孩子身上。换言之, 家长对待网络的态度, 在一定程度上决定着孩子对待网络的态度。

然而, 细观当前的家庭教育, 却存在诸多问题。其一, 拿孩子仅当“孩子”, 忽视尊重一词。很多家长在教育孩子的过程中大摆权威架子, 或者打着“都是为了孩子”的旗帜, 代替孩子发表意见, 剥夺他们独立思考的机会。其二, 只重言传, 不重身教。家长对孩子的教育仅限于苦口婆心灌输大道理, 而忽视以身作则的重要性。譬如诸多家长自身深陷网络泥潭, 却教育孩子不许碰电脑, 其效果可想而知。其三, 忙于兴建家庭, 注重经济, 忽视对孩子的亲身教育。长期对子女撒手不管, 将他们留在隔代长辈身边, 只在金钱上满足子女, 在学习教育上则将责任推给长辈和学校。正如文章开头提到的涉事青少年, 正是由于他们的父母均忙于兴建家庭而忽视了对他们的关爱和教育, 使他们成了在路边“野蛮生长”的“野草莓”。

陶行知先生强调的“没有爱就没有教育”。“爱的教育”体现在家庭主导价值观的选择上, 体现在家长教育素养的提高上, 体现在家长教育观念的转变上, 体现在家长教育子女能力的培养上。具体来说, 首先, 家庭要以正确的价值观打造家风。近日, 招远麦当劳杀人事件, 涉事人员包括一名父亲和其三名子女, 而其全家都是邪教“全能神”的教徒。因为整个家庭价值观的不正, 自然而然导致其孩子价值观的扭曲。其次, 家长要以身作则, 正面引导。据观察, 家长沉迷网络的, 孩子一定会迷恋网络。只有家长正确认识和对待网络, 青少年才能树立正确的网络观, 才能将网络为我所用, 而不是被其控制。再次, 加强监督, 科学利用网络。对于自制力较差的青少年, 在针对网游等不利于控制的网络环境时, 家长要担负起监督的职责。对于诸如网络媒体发起的弘扬正能量的活动, 家长要善于运用, 发挥网络构筑青少年核心价值观的作用;最后, 拓展兴趣, 丰富家庭生活。家长积极培养孩子的兴趣爱好, 多组织丰富的家庭活动, 将孩子的兴趣和精力从虚拟网络转移到现实生活, 自然也就增强了抵御网络不良信息的能力。

社会为青少年德育打造清朗的网络环境

社会是培育青少年价值观最为广阔的土壤。青少年在成长过程中出现的各种问题, 都可以在这里找到答案。三名青少年围殴一少年事件的发生与传播, 社会负有不可推卸的责任。事件中的青少年生活在外来人口聚居的城乡接合部, 生活的重压导致家庭对他们的忽视, 校园的不挽留导致他们游走在网吧, 受到网络不良信息的浸染。他们将打人视频上传社交网络, 由于互联网的监管不力, 使得这种充斥暴力的内容无限制地对外扩散, 严重危害未成年人身心健康, 严重败坏了社会风气。

为使网络这把“双刃剑”更好地发挥正能量, 全国“扫黄打非”工作小组办公室、国家互联网信息办公室、工业和信息化部、公安部自2014年4月中旬至11月, 在全国范围内统一开展打击网上淫秽色情信息“扫黄打非?净网2014”专项行动, 力图为青少年打造一个健康、清朗的网络环境。网络媒体作为网络环境最直接的营造者, 对青少年核心价值观的培育有着至关重要的作用。

随着互联网事业的发展, 作为中国最大的青少年成长网站, 中国青年网在引领青少年成长、培育青少年核心价值观进程中展现的优势越来越显著。中国青年网重视挖掘自身的潜能, 以高度的责任感真正担负起培育青少年核心价值观的职责;充分研究和把握青少年的特点, 以各种喜闻乐见的形式, 将社会主义核心价值观真正深入青少年的心中。根据青少年喜欢微博、微信等新媒体的特点, 中国青年网开展了“青年好声音”系列活动, 其中搭载微博, 开展了“我为核心价值观代言”话题讨论, 话题被讨论30多万次, 吸引了网络名人陈里、郭明义、蹦床冠军董栋等积极参与, 微博的曝光量达3500多万次, 营造了广大青少年学习社会主义核心价值观的良好氛围。

为切实加强网络文化建设, 充分运用网络新兴媒体开展青少年德育, 自2012年以来, 中国青年网开展了由国家互联网信息办公室、共青团中央等共同指导的“青春励志故事”网络文化活动。截至目前, 已连续推出530位青春励志人物。他们中既有我国首位女航天员刘洋、“隐形衣”发明人刘若鹏等青年科技精英, 也有“当代雷锋”庄仕华、“民工局长”陈家顺等温暖人心的仁义典范;既有大学生村官桂千金、冼润霞等广受人民认可的全国两会年轻代表委员, 又有“最美海警”张旭、“最美校长”张伟等自主挖掘的青春榜样, 在青少年中产生了积极反响, 引发了全社会强烈关注。2013年, 荣获中国新闻奖一等奖, 成为中国新闻名专栏。

此外, 为深入弘扬社会主义核心价值观, 引领广大青少年焕发青春热情与能量、践行中国梦, 中国青年网联合人民日报社精神文明办共同开展了“雷锋焦裕禄——我们与你同在”学雷锋漫画作品展, 用漫画的形式让青少年真切地感受到“雷锋焦裕禄”式人物身上的高尚品质和时代精神, 吸引了众多少年儿童前来参观。他们纷纷表示, 将结合感悟写出自己心中的雷锋精神, 传递给更多的小朋友。

最后, 善于发现规律, 以创新的精神不断加强培育青少年核心价值观的新路径探索。譬如, 青少年喜欢网游, 深受其中价值观、思维方式的影响, 许多专家学者为此头疼。近日, 中国青年网另辟蹊径, 采取“山不动, 我动”策略, 成立国内首个非营利网络游戏公会联盟, 聚合了51家注册公会会员。18家预备公会会员和2.4万多游戏公会会员, 在虚拟网络社区建立全国首个团组织, 将社会主义核心价值观注入网络虚拟社区, 真正做到“哪里有青年, 哪里就有团组织”, 产生了积极影响。

网络安全同样是事关国家安全和国家发展、事关广大人民群众工作生活的重大战略问题, 国家高度重视, 特别成立了以习近平总书记为组长的中央网络安全和信息化领导小组, 体现了国家在保障网络安全、维护国家利益、推动信息化发展的决心, 给网络媒体的发展指明了方向。中国青年网将进一步增强社会责任感, 担负起营造清朗网络环境的重任, 充分发挥在青少年德育中的作用, 扎实开展社会主义核心价值观宣传教育实践活动, 深入推进青春励志故事网络文化活动, 不断巩固壮大积极健康向上的主流思想舆论, 为引导广大青少年培育和践行社会主义核心价值观营造良好舆论氛围。

德育社会环境 篇3

摘 要 从德育环境的角度，客观地分析了社会转型期发生的复杂而深刻的变化对学校德育工作产生的负面影响。具体分析了家庭教育环境、校园周边环境、网络文化环境、影视书刊传播媒体等环境对学校德育的影响，并提出了解决问题的对策。

关键词 学校德育 环境因素 对策

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0044-03

前苏联教育家马可连柯指出“如果在儿童的早年，不能合理地教育儿童，使儿童养成不良的意识和行为习惯，将给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难”。随着社会的飞速发展，未来社会对人的素质要求愈来愈高，而作为人的道德发展首当其冲。因此，高度重视对下一代的教育培养，努力提高他们的思想道德素质，是教育的本质和目的所在，也是党和国家为培养优秀的人才的重要保证。

一、社会大环境给学校德育带来的影响

社会大环境的变化对学校德育工作的影响，主要体现在社会观念的变化、社会体制的变化和社会文化的变化。这些变化的产生，积极的影响是，人们的观念更加开放，谋求发展与合作，平等竞争，经济和文化繁荣，社会高度信息化等。而消极影响方面则是拜金主义和极端个人主义抬头，欺诈哄骗假冒伪劣盛行，封建残渣和低级、媚俗文化泛起等。社会大规模的裂变、分化和重组，从而造成了过去不曾想或不敢想的东西出现了；过去大加批判和反对的东西，现在得到认可；过去习惯了的东西，现在变得不习惯；长期形成的理论、观念和认识，现在受到不同程度的冲击；不良行为比比皆是。

二、社会文化生活环境对学校德育建设的重要性

1.在开放条件下，西方价值观念在青少年中的影响日益增长。青少年大量接触港台文化和西方文化，又缺少必要的引导和分析，只有少数青少年能够正确认识，并自觉抵制西方资产阶级价值观。这必然使一部分青少年的价值观发生混乱和倾斜。学生并不是生活在真空里，学校也并不是世外桃源。社会中流行的“不论手段如何，只要达到目的”的错误思潮对学生有一定的影响。特别是一些投机行为给学生造成不良诱导，使学生沾染上作弊撒谎等坏习惯。

2.中学生尚未自立，本应养成节俭朴素的作风。由于文化生活商品化和社会上高消费的影响，一部分中学生在人际交往和文化生活上出现超前消费现象。零用钱主要用于满足娱乐、购买零食和赠送礼物的需要，形成了崇尚讲排场、摆阔气的作风。许多同学在校园里带上了手机，给同学买礼物出手阔绰。据调查，近几年同学间交往的消费增长最为显著。反映出中学生受商品经济影响，注重人际关系，趋向用物质的方式表达个人的友谊和情感。在这种思想支配下，艰苦奋斗的精神被冲淡，享乐主义、讲实惠的思想有所发展。不少中学生羡慕由一支歌走红的歌星；有的同学参加劳动要先考虑有无报酬；个别的甚至采取欺骗的办法谋取金钱，发生越轨行为。

3.家庭教育的忽视。家庭是社会的细胞，家庭环境是社会文化的产物，而家庭环境又有其独立性的特征。因而，家庭教育是至关重要的，从小受到良好家庭教育的人，往往受益终身。而目前家庭教育中存在的问题是相当严重的，对子女教育重视不够或教育方法不当，占有相当大的比例。

三、教育对象的变化给学校德育带来的影响

在个人和社会关系上，很多学生追求个人利益和社会利益的统一。无私奉献的观念开始淡化，甚至难以理解。他们希望拥有，而不愿为别人作出奉献和牺牲；他们渴望得到别人的理解，而又不懂得体谅别人。

求真求实，是当代学生的又一显著特点。他们判断是非的一个很重要的标准就是是否合乎实际，他们敢于怀疑，然而这种求真求实离开了高尚的人生理想导向时，往往陷入追求实惠的狭隘天地之中。他们的经济意识明显增强，理想观念趋于淡化，择业取向偏重于个人发展和经济利益等，这些都是当代中小学生思想变化的一个重要趋向。

现在的学生独立意识增强。他们在思维方式上由求同转向求新求异；在思想观念上，由接受灌输转向独立思考、平等探索；在集体生活中，由被动追随转化主动参与；在审美需求上，由他择转向自择；在家庭生活中，不再把父母教导奉为行动的指南，自己怎样想就怎么办等等。由于他们涉世不深，他们的独立性十分有限也不彻底，他们在思想和言论上和与行动上的反差很大，往往在顺利时他们的独立意识表现得很充分，当遇到挫折或在大是大非面前，往往又表现出很大的软弱性和依赖性。

四、解决不良文化环境对德育建设的威胁的对策

（一）统一规划优化社会环境

1.在各级党政部门的统一领导下，大力加强社会主义精神文明建设，科学地制订社会文化发展的三、五年战略规划，把学校德育纳入文化发展战略的轨道中去。

2.协调各方面力量，共同努力。鼓励文化艺术、出版部门以及广播电视为青少年提供更多更好的精神产品。

3.进一步加强文化的立法工作。1988年，在《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中，强调了新闻出版、广播影视、文化艺术等一切从事精神产品的部门，要把为广大中小学生提供丰富健康的精神营养作为义不容辞的责任，使之具体化。进一步进行社会主义文化的综合治理，加强对网络、图书、音像出版的“管理，深化开展扫黄打非”活动。

（二）促进社会、家庭、学校教育相结合

1.完善社区教育网络，使社会、家庭、学校协调一致，共同担负起教育青少年的责任。

2.进一步发挥少先队和共青团的作用，以社团为依托，争取社会、家庭的多方支持，开展各种有益于青少年身心健康的文化活动。

3.发挥各群众团体在学校德育上的作用，在人力、物力上能给予保证，电视、杂志能够有计划地宣传家教知识。

五、充分发挥学校教育的主渠道作用

1.深入宣传“八荣八辱”的荣辱观，要以此作为对青年学生进行德育教育的根本指导思想。通过各种形式和方法，教育学生知荣知耻，摒弃封建主义和资本主义的一切腐朽思想和道德，树立社会主义的新思想、新道德。

2.认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，加强德育工作、素质教育工作力度，不能因为片面追求升学率而放松德育，对教育部门和家长来说，应改变狭隘的教育价值观、片面的质量观和陈旧人才观。学校应当主动发挥自身德育的主渠道作用，重视对学生的心理素质和思想品德、纪律法制教育，引导学生正确对待社会文化生活，使他们真正成为社会主义的“四有新人”。

3.抵制社会文化的消极影响，增强学生参加社会文化活动的可控性和指导性。要加强校园文化建设，积极组织丰富多彩的课余文化生活。抵制不健康的流行歌曲、影视剧、网络信息对学生的影响；培养学生良好的劳动习惯，提高学生自我管理的能力；利用法制教育，使学生懂得社会文化中那些消极的东西是毒害青少年的精神鸦片，从而提高同学的免疫力；控诉社会上的不良环境对学生的消极影响。

4.加强教师队伍建设，提高教师素质。广大教师要担负起指导学生社会文化的任务，首先要提高自己。德育工作中，某些老师的一句话，很可能把其他老师辛辛苦苦几个小时甚至几天的教育工作化为乌有。因此，学校德育工作应该是一个整体工程，需要全体教职工的积极参与和配合，这就必须先要提高教师的素质。总之，在改革开放和社会主义市场经济的环境下，社会文化生活对学校德育工作具有多方面而深刻的影响，将日益成为学校德育工作的重要因素。

德育与社会实践活动总结 篇4

德育与社会实践活动是我校育工作的一个重要组成部分，多年来，我校一直把学生的德育工作放在学校工作的中重要位置。

总结本学期，我校依然承前启后，紧紧围绕提高学生综合素质开展工作。通过德育活动培养爱祖国、爱家乡、爱人民、爱劳动、爱学习的良好品质。在掌握科学文化知识的同时，具备了较强实践能力、社会适应能力，以适应素质教育的要求。德育活动以学生发展为本，全面贯彻素质教育，基本完成了学期初拟定的活动计划。

一、本学期，加大了社会实践的力度

在保证安全的前提下，学校组织了3次活动：

1．安排学生到家乡进行为美化家乡大扫除活动。并就自己的所见所闻写一篇文章。

2． “感恩教育”活动。3．安全教育日活动。

二、针对学校实际开展活动

我们还着重培养学生的环保意识，在校园内、外进行大扫除活动，要求学生把随手垃圾（废纸）扔进垃圾箱，不乱扔果皮纸屑、乱倒垃圾，培养学生保护环境的意识。针对“三八”妇女节，对学生进行了感恩教育，帮母亲做家务，了解母亲的辛苦，为母亲洗一次脚等活动，使学生受到了感恩教育。在三月的最后一个星期，针对性的进行了主题安全教育活动，使学生受到了良好的安全教育，掌握了安全知识。

构建适应社会的高校德育内容论文 篇5

[摘要] 高校德育适应社会是指德育内容利于大学生正确地应对各种利益关系，在促进大学生与社会和谐发展的过程中能够显示其辅之以德、助人成材的现实效力。当前流行的几种德育内容构建模式社会适应性不强，其根源在于它们在处理道德规范与道德心理、道德理想与道德现实、德育适应经济与德育适应社会等关系时的偏于一端或囿于一面。由“八个一”组成的高校德育内容正是为了克服当前模式的缺点、增强德育的社会适应性而作出的尝试性探索。

[关键词]适应社会；反思；构建意义

近年来，随着我国高等教育的进一步深化改革，以“面向社会”为宗旨的德育内容改革已经在高校全面启动。[1]在各种教改方案中，“德育须适应社会”的呼声不仅甚为强烈，而且也得到了人们的广泛认同。然而，综观热闹非凡的德育内容改革，许多改革成果是挂“适应社会”之名而露“不适应社会”之实，德育内容不能面向并引导大学生的社会生活仍然是不争的事实。究其原因，高校德育工作者对“适应社会”的把握偏失，以及对现有德育内容安排缺少社会适应性的深刻反思恐怕是造成问题的症结所在。基于此，如何在“适应社会”的正确理解中构建出适应社会的德育内容，使高校德育能够满足社会对大学生的德性需求就不仅仅是一种热切的期待，更是一种急迫的追求。

一、“适应社会”的涵义

概括地讲，所谓“适应社会”，是指个体借助一定的社会互动方式，在合适地应对各种社会关系中不断地与社会达到一种和谐状态的过程。其具体涵义有三：

第一，从途径来看，适应社会需要个体在角色扮]中恰当选用顺应或同化的社会互动途径来完成。个体在扮]社会角色时，为了妥善处理社会期待与自身需要之间的冲突关系，他一般要通过顺应和同化这两种社会互动途径来进行，其中，顺应是指个体“改变自身原有的行为模式以满足社会需要”[2]。而同化则是指个体“过滤或改变社会现状以推行自身行为模式”[3]。至于何时采用顺应途径，什么时候又采用同化途径，一切要以“能否恰当地处理好社会关系”为选择尺度。如果所采用的社会互动途径不仅让个体的需求得到了满足，而且又利于社会的进步，那么个体与社会和谐状态的出现就意味着此时的个体应对社会关系所采用的途径是合适的，也就是说其心理和行为表现是适应社会的。无视角色扮]的社会适应目的，滥用顺应或同化途径如随波逐流、谄媚迎合式的被动顺应社会，以及无理取闹、横行霸道的强制同化社会并不能带来个体的适应社会。

第二，从过程来看，适应社会是一个渐进、连续的动态过程。个体对特定社会关系的恰当处理虽然是其在某一生活领域适应社会的表现，但社会关系的复杂多样性，以及社会化伴随个体整个一生等客观实际的存在时时提醒我们：适应社会不等于进入社会，而是个体在复杂的社会关系中“面对社会关系──合适应对社会关系──再面对新的社会关系──再合适应对新的社会关系”的循环不已、渐进连续的动态过程。

第三，从结果来看，适应社会的结果是恰当处理社会关系的个体赢得了必要的社会发展空间。这其中的缘由就在于当个体在社会互动中能够合适地应对各种社会关系时，表明他扮]的社会角色从性质上讲要么是一个反省自身、及时改过而积极顺应社会的向上型角色，要么是一个求新祛旧、勇于超越而自觉地正面同化社会的创新型角色，而这两种角色的任何一种表现都有助于个体通过主动融入社会，抑或通过抢先引领社会来取得促进自我发展的社会资源，相对于那些适应社会不良的个体来说，适应社会者恰恰就是因为占有了这些社会资源，他们由此赢得了必要的社会发展空间。

二、对当前德育内容构建模式的社会适应性反思

透过以上对“适应社会”内涵的剖析，我们不难理解，所谓高校德育适应社会是指高校德育内容利于大学生合适地应对各种利益关系，在促进大学生与社会和谐发展的过程中能够显示其辅之以德、助人成材的现实效力。目前我国高校德育实效普遍低下，造成这一后果的原因固然很多，但德育的社会适应性不强不能不说是最为基本的原因之一，下列三种流行的德育内容构建模式便是其中的代表，需要高校对此作出深刻反思。

其一是“重规范轻心理”的德育内容构建模式。长期以来，受科学主义和操作主义的深刻影响，我国高校德育普遍存在一个通病，那就是特别强调社会道德规范的科学预制并要求学生予以行为外化，推行用考核规范识记和观察行为的办法来检验大学生的道德修养水平。反映到德育内容的安排上，重道德行为规范轻道德需要、道德认知、道德情感和道德意志等道德心理就成为多年难改的积习。无论是打开教材，还是走进教室，充斥书本的规范堆积与弥漫课堂的规范灌输到处都昭示出规范教育的至上性与心理教育的可有可无。显然，高校这种“惟道德规范是育”的做法既是对“道德行为源于道德心理”这一德行发生规律的漠视，也是对大学生全面的道德素养的机械规定，其不适应社会之处必然无法掩盖：一方面，重规范轻心理的德育内容安排由于没有了对大学生道德感知和道德思维的关注，使得大学生基本上过着一种“你规划、我遵守”的只有服从没有分析和判断的“空心”型道德生活；另一方面，重规范轻心理的德育内容安排由于疏忽了对大学生道德需要、道德情感和道德意志等道德意念因素的重视，导致大学生的道德行为通常是一种无积极道德意向参与和推动的勉强行为，而且当大学生面对诸如假公济私、权钱交易、坑蒙拐骗等丑陋的道德现象时，他还容易因道德需要的缺失、道德情感的冷漠和道德意志的动摇而随波逐流。

其二是“重理想轻现实”的德育内容构建模式。众所周知，出于为社会培养大人、圣人、君子等仁人志士的德育目的，传统的德育在内容建构上总是超乎现实地把德育等同于道德理想教育。遗憾的是，时至今日这种理想化德育仍在一些高校占据主导地位，其通常表现就是无视大学生丰富多样和多层次的道德生活方式和目标，把共产主义理想当作大学生道德生活的唯一追求，高校德育内容在某种意义上被定格为培养大学生崇高的道德信念、高尚的道德情操、远大的社会理想的超级成人规划，至于大学生对现实的道德关注和追问则被遗憾地视为“小儿科问题”而不屑一谈。然而，一个不能否认的客观事实是，道德作为一种意识形态，其本质在于它以“实践─精神”的方式去把握世界，即道德不仅源于社会实践并为社会实践服务，而且也是一种精神追求，它决定了高校德育内容既要体现其直面大学生道德生活的现实需要以利于他们积极顺应社会，也要彰显它超越大学生现实生活的理想性，使大学生在道德理想的追求中能够合理同化社会。因而“重理想轻现实”的德育实质上是一种肢解道德本质、弱化德育功能的德育，其操作的结果必然要显示出明显的不适应社会症状。

其三是“重适应经济轻适应社会”的德育内容构建模式。这是一种在当今高校最为常见的德育内容构建模式，其特点是整个德育内容无论是人生观、价值观还是道德律令的阐述都侧重于如何引导大学生对经济生活的适应。然而，只要我们稍加分析就不难发现，“重适应经济轻适应社会”的德育在展示其社会适应性上只利于大学生在经济领域恰当处理各种利益关系，并不能帮助大学生在非经济领域赢得其生活发展空间。这是因为受经济机制的内在制约，经济道德只能在经济领域这一特定范围内帮助大学生适应社会经济生活，高校如果一味强调经济道德的价值取向，那么，仅以“经济人”身份去参与社会生活的大学生就难免经常在道德选择中陷入同“家庭人”、“公共场所人”等社会人的价值选择相冲突的道德困境，并在对非经济领域道德现象的毫无准备中而一筹莫展，显得十足的道德无能。

三、适应社会的高校德育内容体系

当前高校德育适应社会不足的种种表现反复告诫我们：问题不在于德育是否已经影响了大学生或大学毕业生的道德生活，而在于怎样积极影响他们的道德生活。鉴于德育适应社会不足的根源在于高校在处理道德规范与道德心理、道德理想与道德现实、道德的经济适应性与道德的社会适应性等关系上的偏于一端或囿于一面，那么，提高德育的社会适应性就有赖于高校克服以上模式的肤浅与狭隘。如下由“八个一”所组成的高校德育内容构建模式正是为此而作出的尝试性探索。

1.树立一个课程学习目的──适应社会道德生活。这是为引导大学生自觉反思并优化其道德需要而安排的德育内容。道德需要是指个体在内心产生的对一定道德体系的倾向性。作为人的需要系统中一种高级形式，道德需要在一定程度上表征和充实着作为社会关系的人才有的独特本质。而且没有道德需要，个体不可能进一步产生“为促进社会发展和实现自我完善而努力适应社会道德生活”的动机和行为。因而阐述道德需要的产生、发展和作用，分析当代大学生道德需要的特征，特别是对大学生的道德需要进行“为适应社会道德生活”的目的牵引等就应成为德育内容的首要安排。

2.掌握一个价值取舍方法──在复杂的道德关系中辨善明恶。这是为提高大学生的道德认知水平而安排的德育内容。行以知为基础。道德认知是指个体运用一定的善恶辨识尺度对道德范例进行价值分析，从中获取稳定而清晰的道德新知的过程。该过程既体现了个体于辨识道德范例中获得正确价值取向以化解其道德困惑和冲突的能力，也彰显了个体对道德新知的适应条件和范围予以理解的思维力量，因而是个体产生道德行为的心理准备。针对很多大学生在“具有陌生性、间接性和变动性等性质的现代道德关系”[4]面前迷茫不已或是非难辨，所以，为帮助那些即将进入社会的大学生在复杂的道德关系中能够辨善明恶，使他们能够避免或减少道德迷糊和道德无能，就成为当前德育的重要任务。只不过高校在传授道德认知内容时应明确地把道德范例作为道德认知的对象，同时强调“三个代表”在辨认道德范例价值上的参考作用，并以从认知道德范例中获得能够恰当处理道德关系的价值取向为目的。

3.认识一个道德生活瓶颈──只有具备积极且深厚的道德情感才能自觉地扬善弃恶。道德实践活动不是理性因素的单一作用所致，而是伴随着深刻的情感体验。道德情感是个体在道德生活中形成的对现实道德关系和道德行为的爱憎或好恶等方面的心理反映。道德情感的性质和表现层次很大程度上决定着个体在特定道德情境中其道德行为能否得到及时的催化与自觉的协调，是个体在道德生活中防范“知而不愿行”、“明知却故犯”或“行而不尽力”的重要心理保证。在这点上，高校有必要结合“八荣八耻”的社会主义荣辱观，重点向大学生阐释其对自然、他人、社会、祖国和民族的责任感、荣誉感、羞耻感和幸福感，使道德情感在大学生的道德生活中发挥它应有的催化和调控功能。

4.懂得一个道德实践常识──没有坚韧的道德意志就不能履行好道德义务。现实中我们发现，一些大学生在道德生活中往往是知而难行或行无始终，其根本原因是他在履行道德义务的过程中缺乏排难抗惑的决心和毅力，即没有坚韧的道德意志。鉴于此，科学分析道德意志这一道德心理因素在道德实践中的`作用，概括当代大学生道德意志的特征，总结大学生锤炼道德意志的途径和方法等同样不应游离于德育内容体系之外。

5.解决一个现实道德问题──做一名合格的社会公民。从各国高校德育实践来看，无论怎样提倡崇高的道德理想，其基本着力点仍在于教育大学生做一个合格的社会公民。而一名合格的社会公民因为是以其能够内化、践行社会基本的道德规范（包括对法律规范的坚守）为重要标志，故对大学生进行基本的道德规范教育从来就是高校德育的应有选择。高校不妨参照《公民道德建设实施纲要》中的“二十字”基本道德规范，对这些涉及公共场合、家庭和职业领域的基本道德规范予以详细解读，[5]使大学生能够借此操作而顺应社会基本要求。

6.关注一个时下道德热点──市场化、信息化、全球化背景下道德意识的发展。这一内容主要是指市场化、信息化、全球化背景下大学生应该掌握和更新的道德法则、原则、理念和规范。它包括“公平竞争、互惠互利”的市场经济生活法则、“互联互通”的网络生活原则[6]和“求同存异、共同发展”的全球化生活理念[7]，以及进取、尊知[8]、爱国[9]、合作[10]等道德规范，使大学生在道德意识的发展中通过合理处理经济发展与社会进步、个人与社会、民族文化和异域文化等关系，成为当前反对经济主义、个人主义、狭隘民族主义、霸权主义的积极同化时代者。

7.学会一个心理调适手段──大学生心理失衡的道德调适。安排这一内容的原因就在于考虑到大学生正处于“心理断乳”时期，他们在日常的学习、社交、结友、恋爱和择业中普遍伴有心理失衡，而作为辅导大学生心理之主力的高校德育工作者，对大学生进行求新、自信、宽容、自制和务实等方面的道德教育，就既是辅助大学生克服消极性心理失衡的必要手段，也是牵引其自觉地化心理失衡为心理平衡之新起点的根本方略。

8.收获一个人生思考心得──人才不是人材。出于对大学生将“人才等同于人材”这一错误人生观的矫正，高校德育工作者有必要提醒智商较高的大学生：人才是掌握了扎实的专业知识和技能而可以做事，甚至是做“大事”的人，而人材则是既有扎实的专业知识和技能，也不乏良好的人际知识和技能，因而是一块可以做事、能做好事的有用之材。人材的行为不仅仅只具有把专业知识和技能予以物化的工具价值，而且还在社会道德尤其是科技道德的自觉遵守中具有促进社会进步、美化自我人生的目的价值。所以，时刻拥有一颗“努力学习、奉献社会”的公心，处处展现“为人民服务”的公仆形象，理应成为大学生的人生追求。

正如德育不是万能的一样，上述德育内容的构建对于高校德育实效的提高也不是万能的。它所针对的更多的是那种不适应社会的德育内容操作，期待我们在德育实践中结合大学生的需要和社会发展要求来增强德育内容体系的科学性，使高校德育在帮助大学生适应社会的过程中不失它应有的精神支撑和行为引领作用。

参考文献：

[1]本文所讲“德育”特指“道德教育”，而非指专业以外集政治、思想、道德、法纪等“两课”内容在内的涵义广泛而模糊的德育。这样界定的目的是避免把德育内涵无限泛化后将专业教育同德育对立起来。

[2][3]社会学辞典[Z].上海：上海辞书出版社，1995：328,208.

[4]邓泽球.论现代社会道德关系的新发展[M].福建工程学院学报，2004（3）：262-268.

[5]夏伟东.解读公民道德建设实施纲要[J].伦理学研究，2002（1）：11-12.

[6][8]匡促联.青年网络生活的道德支撑[J].当代青年研究，2002（4）：8-9.

[7]王大龙.新加坡的公民与道德教育[J].光明日报，1995-11-10.

[9]顾蓓熙.全球意识和爱国主义教育[J]. 当代青年研究，2003（3）：55-56.

德育社会环境 篇6

中学2012德育工作社会评价汇报材料

中学2012德育工作社会评价汇报材料

2011，我校的德育工作被社会评价为一类学校。本，在县教育局的领导下，又有其他相关部门和人员的大力支持，我校的德育工作进一步扬长避短，再创新绩。

一、直面德育困境

我校地处城区，但学生基本来源于郊区农村。学校地理位置和生源属地的不和谐性致使学校德育工作面临很大困境：

1、“留守少年”队伍愈加庞大。据统计，我校留守少年占据全校学生总数的百分之三十多一点。隔代教育的不良影响和家庭教育环境的基本缺欠使这些“留守少年”的成长环境链缺失了至关重要的一环。

2、离异家庭、组合家庭衍生出许多另类学生。在家庭的裂变与重组中，真正受害最严重的是孩子，尤其是正处在初中阶段的孩子。自闭、孤僻、冷漠、沉沦、自私、暴戾等，正是家庭裂变衍生给这些孩子们的特征，令人揪心扼腕。

3、不良网吧牵引很多学生迷失自我。城区网吧、游戏厅繁多，没1

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有一家真正做到按照国家相关规定经营，学生进出网吧、游戏厅像逛超市一样轻松自由。网络中的不良信息和游戏对学生的伤害一点也不亚于毒品。许多原本好学上进、品行优良的学生变得不敢让老师同学相信，不敢让父母相认。虽然我校目前尚未发生因网游而引起的悲剧性事件，但将来谁也不敢担保。诸多外市悲剧事例证明——网游猛于虎。

4、社会闲散青年的不良影响。城区游弋着许多闲散社会青年，他们发型、穿着怪异，行为乖张，有些甚至好勇斗狠、偷窃抢劫，他们时常在校门口转悠或等候，拉拢那些是非观念不清，家庭管教不严的问题学生。有些学生因此而不顾老师和家人的劝导而执意退学和他们混在一起。同时，这些人经常在学生上学或回家途中敲诈抢劫学生的钱财，对学生的负面影响很大。

5、初中学生，尤其是高年级学生所特有的心理、生理特点致使学生对家庭教育和学校教育背逆。初中学生开始同他们非常肤浅稚嫩的眼光审视一切，独立心理叛逆心理使他们对家长的叮嘱，对学校教师的教诲的认知与接受程度大打折扣。

6、家长的溺爱、误导使得学校、教师的敦敦教诲在问题学生身上显得苍白无力。不少事例表明，有少数学生家长或祖父母等对自己子女过于溺爱，他们不顾自己的孩子在这个年龄阶段的特点以及由此特点给孩子成长所造成的危险性。在面对自己孩子出现问题而接受老师教育时，经常不能与学校保持一致，把孩子的问题看得很小，甚至与学校的教育措施相冲突。此种行为，不仅无助于学生问题的解决，反2

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而使学生在某方面越滑越深。家长的这种不理性，认识程度不高的现象，在郊区农村家庭中表现得要比文昌中学和其他乡镇中学的家庭要多得多。

以上种种现象，使得我校的德育教育工作困难重重，压力很大。面对这样的困境，学校德育领导小组不为困难所阻，理性分析、严密部署，使德育工作更加有序、细致地展开，并取得优异效果。

二、进一步加强学校德育工作组织建设

1、加强德育工作领导小组的力量

组 长：

副组长：

成 员：

领导小组人员基本是校委会成员，其中张兴华副校长专抓全校德育工作，每期至少召开二次德育专题会议，商讨和部署学校德育工作。

2、落实全员育人的德育机制。实施德育的人员为全体教职工，常规德育工作由政教处和团支部领头实施。各班主任每期要制定专项班级德育工作计划，组织实施、总结经验成果，各班科任老师要充分挖掘教材中的德育资源，并积极组织其他德育资源育人，教辅岗位的人3

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员也有针对性地开展德育工作，教育学生守纪有序、懂文明礼仪，讲卫生重安全等。

三、更加完善德育网络

学校教育是德育工作的大脑，而家庭教育和社会教育则是左右腿，三者缺一不可。我校不仅校内德育体系完善有力，而且充分重视家庭和社会的德育功能。成立了家长委员会，建立了家长联系制度，召开家长会，协调学校和家庭在教育孩子上的一致性。学校下大力加强了家长学校建设，今年我校的家长学校建设在省级检查验收中获得好评，顺利通过。我校也聘请社区相关人员作校外辅导人员参与育人工作，或宣讲法制，或谈立世做人。继续依据红岩烈士公墓、县社会福利院、特教学校三个校外德育基地，多次组织学生开展社会德育活动，获得社会人士的好评，学生在这些活动中不断修正自己，健康成长。

四、灵活有序实施德育，效果突出

德育工作具备首位性，但措施不当，往往会流于表面形式，今年，我校德育工作由于措施得力而效果突出。

1、政教处和团支部积极组织大型德育活动。3月份举行了“学雷锋、创文明校园”的活动，学生的文明素养大大提高，不仅校园环境整洁清爽，整个校园氛围也是和谐文明。同时又组织了全校学生步行桃花源的大型活动，既锻炼了学生的意志，也很好的培养了学生爱家乡的情操。4月份组织了学生祭扫红岩烈士陵园活动，让学生感知了4

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先烈的精神，珍惜今天的幸福生活。5月份举办了五四青年节团知识讲座活动，发展了一大批新团员。9月份主要是进行入学教育，尤其是专门举行七年级新生的规范教育，使得新生能在一周之内很快的适应初中的学习生活，行为规范符合初中学生的要求。也组织学生观看了一横老师九一八爱国主义演讲视频和我校谢光明老师专门制作的钓鱼岛爱国主义教育视频。10月组织了多个活动，如网上留言签名、“祖国在我心中”征文大赛、“感受家乡新貌”书画摄影作品展、全校师生以无比快乐幸福的心情享受了一次爱国主义教育的盛宴，为伟大祖国而骄傲，爱国主义观念深植人心。11月份又组织了禁毒教育专题知识讲座，使学生对自己在毒品有了较全面的了解，对毒品的危害性有了正确认识。

2、定期开展了升旗仪式和德育系列专题教育活动。每周一的升旗仪式和班会主题活动是学校常抓不懈的德育活动，各班或讲座或演讲或辩驳。形式多样的德育形式，使得德育效果较以前有很大提升。

3、积极拓展德育资源。学校除了充分利用现有德育资源之外，也积极拓展其它德育资源，如学生感兴趣的各种传媒、影像等，传统启蒙育人教材如新旧《增广贤文》、《朱子训》等成了学生耳濡目染的德育资源。在学校的楼道、走廊，学校不惜花重金制作了激励宣传文化牌，学生在潜移默化中既学文、又立德。校内外、社会的各种正反面典型事例、案例，都是我校校园里育人的“教材”。

4、警校通力合作，创设更加良性的育人环境。鉴于社会闲散青年对学校学生的多次骚扰，学校和二里岗、漳江镇派出所通力合作，驱5

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散、教育社会闲散青年不得在学校周边游弋。教育本校学生洁身自好，不可与其往来。为学生的健康成长扫清障碍，营造了良好的成长环境。

5、大力加强了对“留守少年”的关爱、转化教育工作。学校摸清了全校“留守少年”的情况，把对他们的关爱和转化工作作为学校教育的一件大事来抓。学校采取了多方措施，从生活上关照不能回家的留守少年；团支部积极配合相关部门筑起“留守少年”情感通道；对思想、情感有问题的孩子要求各班主任或其他教师下功夫予以疏通和转化。

由于学校的措施有力，占全校30％左右的留守少年基本都能安心学习、快乐生活。这是我校对本地父老乡亲，对社会的又一大重要贡献。

6、禁毒、安全教育常抓不懈。由于学校地处城区，涉毒人员和其他各种不安全因素对学生的成长和生命安全造成很大压力。这方面由黄志光副校长和新调入的刘忠党副校长领头，其他校委会成员通力协作，各班主任、教师大力配合，工作细致深入。举办禁毒、安全专题讲座，相关知识测试，大小会议反复强调叮咛，学校经常组织老师值班、通夜巡逻等等。因此，我校多年来无一人涉毒、无一起安全事故发生。全校所有教职工用拳拳关爱之心、高度的责任感和辛勤的汗水，换来了学校多年来的安宁，学生、家长的安心和社会的广泛认可、好评。

7、心理健康教育再上新台阶。我校目前虽然由于条件限制还没有按规划筹建起心理质询室，但心理健康教育却并没有落下来。由于多6

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种原因，目前不少的学生存在着一定的心理问题，我校的所有老师，尤其是班主任老师、政教处的老师和心理质询老师陈春云老师更是循循善诱，针对学生的心理问题耐心的做好学生的心理辅导工作。很多学生的心理因他们的工作而沐浴在阳光之中。有些学生毕业后任然写信给陈老师，质询并感谢他们给予他们的教育和帮助。由于我校高度重视学生的心理健康教育工作和所取得的成绩，我校去年就被湖南省教育学会心理教育专业委员会吸收为理事单位，今年在湖南省心理教育专业委员会第十五次学术会议上，被评为心理健康教育先进单位，陈春云老师也被评为心理健康教育新进工作者，还有多名老师的心理健康教育论文被评为省级一二三等奖，有些还被全民健心网转载。

8、阳光小组建设和评价活动进一步深化。配合高效课堂改革，我校从去年开始了阳光小组建设和评价活动，把学生的学习态度和效果、行为表现，生活与活动能力等全部纳入考核评比范畴，每天一小结，一周一总结，期末大总结，评选出周阳光之星、进步之星，期阳光之星、进步之星，每周一专门进行表彰。经过这个活动，学生不仅学习积极性大幅度提高，他们的胆量勇气、口才、自主学习、合作学习等能力都得到了大幅度的提高，他们的行为习惯更是再上一层楼了。

9、学生自主管理活动锦上添花。我校从去年开始推行学生自主管理活动，按照年级班级顺序，每周一个班负责管理全校学生的学习生活纪律卫生等情况，政教处只是负责引导和处理重大的事情。每周一的升旗仪式上，上一周的值周班做总结，指出他们在值周过程中所发7

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现的问题和优点，当周值周班做班级主题报告，形式灵活多样且富有鼓动性和感染力。把思想品德教育和能力素养的锻炼培养结合起来的学生自主管理活动，虽然让学生感到辛苦，但他们都从中感受了做学校主人翁的快乐、自我能力提升的快乐、自我展示的快乐。责任和勇气、理解并宽容、原则与灵活等词语成为经常挂在学生们嘴边的词语，原来他们经常表现出的过于自我任性，不理解老师父母的管教，追求享受等不好的行为习惯逐渐消失了，简单粗暴甚至好勇斗狠等毛病基本不见了。随着校园到处闪动着执勤学生的红袖标，学校环境更整洁了，学生们的行为习惯更文明了，校园更祥和了。这同时也为他们将来进一步拓展自己的发展空间奠定了一个坚实的基础。

网络环境与德育危机 篇7

网络社会是一个广泛而又普遍交往的社会, 它打破了人类交往的局限性, 掀开了人类交往史上的新篇章。那么网络社会是什么样的特征使得人们的生存方式发生如此大的变化呢?具体表现在以下几个方面:

首先, 全社会性。网络社会为每一个人都提供了一个普遍交往的平台, 不管你有是何种族、何信仰、何价值观都可以成为其中的一员。它不带有任何个人的目的或利益, 不是为了某一国家或阶级服务, 而是为了全社会中的每一个成员服务。因此我们可以说它带有普遍的平等和公正性。只要你有一个合法的网络身份你就可以无条件获得一切服务, 也许在现实社会中你会因为身体某一方面的残疾而受到歧视, 但是在网络社会里每一个人都是健全和被一视同仁的。

其次, 超时空性。现实社会中人的受到各种条件的制约, 限制了人的自由交往。而在这个称之为Cyberspace的交往空间里人的交往方式不再受生产方式的制约, 在这个空间里每一个人都可以和身处其它地区网络中的任何人发生交往关系, 既可以和一个人交往又可以与多个人同时交往, 而这种交往可以在短短几秒之内发生和完成。网民的交往实现了最大的自由限度, 它让人的交往走出了特定的生活区域, 走向了宽广而无限的世界。

网络社会为我们提供了一个虚拟生存的社会, 在这个虚拟社会里我们实现了众生平等的理想, 同时它也改变了我们固有的生活方式和交往方式, 为我们提供了新的生存空间, 网络所实现的普遍交往也为人的发展提供了新的可能。但是网络社会在为人类提供便利的同时也不可避免的带有一系列的副作用。而且这种负效应正在随着社会的发展不断的加剧, 使得我们不得不为之深切的担忧和积极的应对。

二、网络对德育的负效应

首先, 网络安全受到威胁, 如“无孔不入”的病毒, “无所不能”的黑客等现象屡屡发生, 这些都构成了新世纪犯罪的新特征。我们应该看到黑客的行为和病毒的制造无论是处于金钱的目的还是为了取乐或发泄, 其侵袭网络的行为都已经破坏了信息安全、破坏了网络公共空间的秩序, 构成了犯罪。它们的存在严重威胁着网络系统的正常运行, 有时甚至会造成毁灭性的打击。网络安全本应该是互联网发展的最基本的原则, 但是网络技术在设计时都不可避免的忽略了这一最基本的原则, 而是更多的注重了软件的便利性和实用性。这就使得网络自身的防护能力变得脆弱而易被攻破, 又由于网络具有开放性、自由性、共享性以及可控性差等特点, 客观上为黑客自由出入、病毒肆虐流行提供了通行证。

其次, 各种网络犯罪已经成为一大社会公害, 也是造成网络伦理危机的主要罪魁祸首。网络犯罪主要包括网络色情、网络盗窃、网络诈骗、网络恐怖活动等多种形式。而网络色情的泛滥更成为毒害青少年们的“恶性肿瘤”。不可回避的是网络正成为色情传播的主要载体。有的网站只要一打开就会出现很多链接点, 且页面多是一些裸体美貌的女人来以此吸引公众的眼球, 有时候哪怕是按一下关闭按钮它们也会自动打开, 并接二连三的弹出一个个的色情网页, 让人很是头疼。青少年由于自控能力差, 容易受外界因素的影响, 往往成为网络色情的最大受害者, 许多青少年由于接触了不健康的东西, 而犯下了强奸、强暴等犯罪行为。现在青少年犯强奸罪的比例正在逐步上升, 年龄也在越来越低龄化, 这不得不让我们深思。

第三, 网络带来各种人性的异化, 由于网络功能的强大, 使人越来越沉迷于虚拟世界中而不能自拔, 如果离开了网络就感觉身体失去了重心, 生命没有了意义, 心灵变得异常的空虚, 生活没有了方向。网络有时候就像鸦片一样, 它会让人坠落进去无法自拔。尤其是对未成年人来说一旦对网络着迷, 就会变得上课无精打采, 下课情绪低落, 学习成绩也一落千丈, 而且网瘾在短时间内很难根除。由于越来越依赖于网络, 他们会觉得生活在虚拟世界中会比生活在现实世界中更加真实和自然, 因而会忽略与现实中的人交往, 变成孤独冷漠的人, 同时对网络痴迷的人群众常常会因在网中的长期不规范行为产生撒谎、孤独、冲动、暴戾、淫逸、虚空等心理障碍, 从而导致现实社会的人被异化为虚拟网络的人。

第四, 网络对传统伦理道德造成严重冲击, 在网络中, 人容易处于一种道德上的分裂、冲突、无序的状态中, 容易在道德上随遇而安, 不负责任, 甚至胡作非为, 丧失道德意识和道德判断能力, 道德的主体性难以确立。这是由于在虚拟空间中, 人的虚拟角色和道德责任与现实中有很大不同, 现实中的道德环境和作用对象不存在了, 因而难以发挥作用。网恋也是对传统伦理道德的一种挑战, 爱情是浪漫而又美好的, 它源于两个人在真实的相处中产生的对彼此的一种爱慕的情愫, 它或者是一见钟情或者是日久生情, 但无论是哪一种都是在个体真实存在的基础上, 在我们看得见摸得着的原则下产生的。而网恋却打破了这一最基本的规则, 将其虚拟化、符号化。人和人性被套上了虚假的面具, 导致了本应神圣的爱情被推入种种陷阱, 致使一系列悲剧的发生。同时网恋也给现实的婚姻带来了危机, 许多人偷偷的背着自己的妻子或者老公与网友产生恋情, 沉浸于虚拟世界中的浪漫情感而忽视了现实中的感情, 导致离婚率的上升。

三、解决网络德育问题的措施

面对网络社会种种道德上的悖论, 我们该当如何?是积极应对、因势利导还是消极设防乃至全盘否定。网络作为一种技术手段, 它不可能是十全十美的, 也不可能是一无是处的, 任何事物都有其两面性, 关键在于你作出正确的选择, 如何发挥其长处避免其弱点, 这是一个值得深思和研究的问题。从网络社会道德发展的角度来看, 德育要促使人能够充分利用网络作为至善的手段, 作为自我道德发展的台阶。当前以和谐统一的网络德育推进网络文明发展成为网络建设的重点。

首先, 加强自主性道德, 在网络社会里, 自主性道德的发展显得尤为重要。网络的虚拟性、符号化和多极化的特征, 网络难以监管和控制的环境, 致使违反道德的行为难以收敛。一个在现实社会中守法的公民到了网络社会中也可能会变成一个道德极其败坏的小人。那些自律性差的人由于缺少了外在的约束而很有可能网络犯罪人。为使网络能够长远的发展, 也为了提高人自身的发展, 网络人被驱使着自己管理自己, 成为网络和内心自律的主人。“每个人都必须是自身的裁决者, 尽可能全面地权衡他所易于接受的弃恶从善的各种可能性。”当下网站中出现的各种规范往往不是出于某一立法集团, 而是网络人自觉行为的结果。要加强网民的自律性就必须注重网民的个人道德素养。用科学的理论武装群众, 以深刻丰富的思想内涵、高尚美好的艺术境界和多姿多彩的艺术形象繁荣人民群众的文化生活。通过大力弘扬中国传统道德的精髓, 引导网民的道德观念朝向健康方向发展, 提高其道德自律意识, 进而提高整个网络群体的道德水平和行为自律, 提高网络的文明程度。

其次, 完善网络法律法制建设是加强网络德育最强有力的后盾。自上世纪以来, 我国已颁布了一系列网络法律法规, 如《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《中国公用计算机互联网管理办法》、《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》等。虽然我国的立法工作已取得了阶段性的进步, 但面对网络急速发展的局面, 立法工作还有待于进一步加强。已经成文的法律也不是一成不变的, 而是应当随着时代的发展作出与时俱进的改变。提高网络执法队伍的素质也是完善网络法制建设的一个重要方面。网络执法人员也应当具备高超的计算机水平和严格的自律精神, 面对网络犯罪能够从容应对, 大显身手, 不至于被网络犯罪分子牵着鼻子走。同时还应当加强与其它国家的联系, 注重情报分享, 联手打击网络犯罪, 确保网络安全。

此外, 对于青少年的网络道德教育, 家庭、学校和社会可以采取三管齐下的方法, 规治与引导相结合, 家长可以采用某种封锁色情、暴力等内容的软件, 同时以真实犯罪案例来教育引导青少年加强自律与安全意识, 学校应开设行之有效的性教育课程, 这样学生在面对网络色情的时候, 不至于被轻易的诱惑, 社会有关部门应当加强对网站、网页的监管, 避免淫秽色情网站、网页的泛滥。

总之, 网络是一个不断发展和革新的体系, 因此网络德育问题也并不是固定不变的, 我们应当根据具体的问题采取具体的措施, 随时注意推陈出新。解决德育危机的措施并不是一个瞬间的过程而是应当始终走在寻求找到答案的路上。

摘要：网络社会引起了人们生存方式的巨大变革, 成为当代世界化、全球化的一个基本特征, 同时它也对德育的发展带来了巨大的挑战。然而, 我国德育界对这些问题并为给予足够的重视, 对于这一挑战的到来也没有足够的思想准备, 缺乏有效的应对策略, 所以研究这一问题显得尤为重要。本文主要是针对网络环境的特性、网络环境中的德育失范以及应对措施展开了谈论。

关键词：网络伦理,德育危机,措施

参考文献

[1]金雁、杨柳:《和谐德育论》, 中国社会科学出版社, 2008年版。

[2]鲁洁:《道德教育的当代论域》, 人民出版社, 2005年版。

[3]戴永明、蒋恩铭:《网络伦理与法规》, 福建人民出版社, 2005年版。

[4]严耕:《网络伦理》, 北京出版社, 2005年版。

[5]黄寰:《网络伦理危机及对策》, 科学出版社, 2003年版。

营造德育环境　培育创新人才 篇8

一、开展丰富多彩的教育活动,推进德育熏陶工程

1.以“忠孝雅诚”为目标,坚持德育的序列化。整体推进,重点实施,月月有主题,周周有重点。如以学期初卫生专项整治为契机,结合环保等内容开展的绿色校园系列活动;以四月清明祭扫为契机,开展的孝心教育系列活动;引导广大青少年了解民族精神的丰富内容,感受民族精神的伟大力量,从而树立民族自尊心和自豪感的红色青春系列活动等。

2.切实加强安全教育。 学校十分重视安全工作,牢固树立安全意识,主要领导亲自抓,分管领导靠前抓,成立安全工作领导小组,建立健全了《学生安全工作规定》、《值日工作暂行规定》等各项安全规章。每天有多名干部、教师、学生值日。学校开展经常性的安全教育活动,不断增强师生的安全意识。

二、加强师德建设,做到全员育人

1.不断加强以“敬业爱生、为人师表”为主题的师德建设。 学校定期组织广大教师认真学习中央及上级有关德育文件的指示精神,开展教师职业道德全员培训,着力提高教师思想道德素质。如暑期教师集训,集中开展师德建设活动,邀请市级德育标兵作师德教育报告;元旦举行“弘扬高尚师德,创建教育服务名牌”演讲比赛,隆重召开教师宣誓大会,进行了思想发动等。在学校内部管理中,努力做到全员管理、全程管理、最优化管理,全体教职员工都能将德育渗透在各科教学和各项教育活动中,并且做到为人师表,率先垂范。教师能加强与学生的交流,走进学生心里,平等公正地对待每一个学生,做学生的良师益友。

2.强化班主任队伍建设。 学校非常重视班主任队伍建设,提高班主任的思想道德素质和工作能力,不断增强德育工作的实效性。(1)建立理论学习制度;(2)每学期召开一次班主任工作经验交流会,推广先进的工作经验和工作方法;(3)学校在年度考核、评优,发展党员等方面优先考虑班主任,切实提高班主任地位,调动了班主任工作的积极性、主动性和创造性。

三、推行学生自主管理,加强养成教育

1.实行班级干部轮流制,形成公正、民主、服务、合作的意识。 学校制定了《班级干部岗位设置及职责》,在此基础上实行班级干部轮流上岗制,通过组阁、推荐、竞争上岗等多种形式对班级干部的班级服务岗位进行轮换。每个学生都可根据自己的意愿展示才华,发挥特长,人人平等。

2.改革常规管理,实行学生自主管理和目标管理。 学校成立学生自主管理委员会,完善对班级的目标管理,建立周小结、月校会制度,即每周一评比、每月一总结,对卫生达标班、纪律达标班、两操达标班等及时进行表彰奖励。

3.开展“班规大家订,人人守班规”活动。 学校先在学生管理上提出总要求,各班再根据自身特点,讨论制订班规。班规内容符合学生特点、具体可行,具有鲜明的学生特色。同学们每周对照班规检查自己的言行,人人遵守,相互监督,形成了良好的班风、校风,增强了班级凝聚力和荣誉感。

作者单位 湖北省嘉鱼县高铁中学