女娲补天优秀课件（通用13篇）
1、熟读课文，感知课文内容，理清文章脉络。
2、了解神话故事的特点，探究女娲形象，体验人类诞生后的欢欣与喜悦。
重点难点：分析女娲形象，以及体验人来诞生后的欢欣与喜悦。
教学设计：
一、导入：
师：同学们，在正式上课之前，老师要先出一个谜语，等老师把谜语是念完，你们蔡可以抢答。这个谜语是这样的：“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？”
生答：“人”。
师进一步追问：“那么，人又是怎样诞生的呢？
预设：（神创作了亚当 夏娃；科学的说法，人是由猿人进化而来的；人是由女娲创造的。）
师：同学们的答案真是多种多样，有科学的说法，也有神话传说。今天，我们要学一篇关于人诞生的神话《女娲造人》。
二、整体感知
师：同学们，看着这个课题，你能提出哪些问题呢？（放映ppt）
（预设：女娲为什么造人？女娲怎么样造人呢？女娲用什么造人？等等）
师：你们提的问题挺价值，现在让我们带着这些问题一起把课文朗读一遍，一会儿我们再来回答这些问题。
（学生朗读完毕。）
师：现在我们先来回答一下，女娲为什么造人？（预设，因为她感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。）
师：那怎么会想到造人的呢？（预设，临池照影。鼓励学生用自己的语言来概括得讲。）
师：用什么来造人呢？（预设，黄泥）
师：那到底怎么造人呢？（预设：先用黄泥揉成团造人，后来用藤条在泥潭里一挥，溅落的泥点就成了人。）。
师：同学们回答得不错，其实在我们回答问题的过程中，我们又加深了对课文的了解，那么有谁能试着复述一下女娲造人的全过程呢？（注意，时间，地点，人物 ，事情的起因，经过，结果。）（学生发言。老师适时引导。）
三、研究探讨
师：现在同学们对女娲有了一定了解。那你觉得女娲是个什么样的神呢？（从哪些句子中可以看出来？）
（预设，（有创造力，神通广大，有爱心，勤劳，聪明等等）
师：女娲是一个神通广大的神，其实她也像是一个勤奋，聪明，具有情感的人。
老师看过一部女娲的动画片，偶然间发现这动画片与我们的课文有很多类似的地方，也有一些不同。现在我们也来看看这动画片，你们也来找找有什么不同的地方？
师：其实这动画片是《风俗通》里的两则短文和这篇课文一起改编的。我们刚刚找到的不同，其实有一些是风俗通里的内容。现在让我们把风俗通里关于女娲的短文一起来读一读。
幻灯片放映：
通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。 ——《风俗通》
师：其实，我们这篇课文是从依据这两则短文改编而来，可见作者发挥了他的想象力，把短短的文章扩充的更具体和生动。那么作者到底丰富了哪些内容呢？请你们从课文中找出来。
（学生自由发言，老师适当引导。总结出：1、女娲造人的具体过程，2、人造出来后欢欣喜悦的场面。3、女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐的情绪。4、作者的评述。）
注：人造出来后欢欣喜悦的场面以及女娲的心理活动描写，最具想象力。着重了解。女娲对“人”称呼的变化过程。“小东西—小家伙---聪明美丽的生物—心爱的孩子—可爱的小人儿）
师：作者凭着丰富的想象力抒写了这篇文章。神话也是古代劳动人民无法解释自然现象时，凭着想象力而创作出来的。
四、拓展延伸
师：你们还知道哪些神话？学生自由发言。
关键词：视频课件,EXE录像文件,截取,制作
随着教育领域中相关教育技术的不断增加, 教师在教学过程中也面临着一些教学问题。传统的教学方法已经无法适应当前的教学需求, 但很多教师在尝试运用视频课件教学的过程中, 却存在不会制作, 或制作出来的视频课件内容单一、形式刻板、衔接不畅等问题, 无法达到理想中的教学效果。运用视频课件进行教学的方法更加直观与生动, 能够充分调动起学生的学习积极性, 因此, 教师需要制作出优秀的视频课件, 以满足当前条件下的教学要求, 提升教学效果。
一、录像文件的生成与编辑
(一) 视频文件的录制
屏幕录像专家是当前使用比较普遍的一种视频文件录制与制作软件, 运用该软件, 视频课件制作者能够将相关的课程内容转化成流媒体格式或EXE文件, 从而实现视频元素的无缝衔接。
在运用屏幕录像专家录制视频文件以前, 需要以最终视频文件类型为基础, 对显示器颜色值进行合理设置, 举例来说, 最终视频文件为256色AVI格式, 则需要将显示器颜色设置成256色。[1]如果在制作过程中需要录音, 则还需要将话筒接入, 并进行提前试音, 可以运用Windows自带的“录音机”功能进行测试。
前期工作做完之后, 便可以打开软件, 调整视频的录制频率、声音与光标的录制、生成格式、设置文件名等。因为EXE格式小于AVI格式, 所以, 一般情况下, 都会选择生成EXE格式的视频文件。
属性设置完成后, 按F2键便可以开始视频文件的录制了, 录制完成后再按F2键能够结束录制, 最终生成EXE格式的视频文件。在使用过程中, 双击文件便能够自动播放, 也能够连接PPT中的相关文字, 实现两者在教学过程中的相互配合。一些重点与难点也可以点击鼠标暂停视频播放, 学生看清楚之后, 再单击鼠标继续播放。
(二) EXE文件的截取
在录制视频课件的过程中, 可能会因为一些因素将不必要的部分也录制到了视频课件中, 造成视频课件的操作冗余, 因此, 需要对已经基本录制完成的视频课件进行截取, 将与教学无关的部分剔除, 让课件更加简练精确。
将需要进行截取的EXE文件导入到软件中, 在“工具”一栏中点击“EXE截取”, 运行该窗口。播放视频文件, 在需要截取的地方暂停, 并运用“前一帧”与“后一帧”两个控制按钮, 精确确定截取位置, 将需要截取的范围确定下来。之后, 点击“定义头”, 确定截取起点, 点击“后一帧”, 直到到达目标位置, 点击“定义尾”, 从“定义头”到“定义尾”这一范围内的视频便是需要截掉的。点击“截取”, 新文件便生成了。[2]
(三) EXE文件的合成
如果视频课件的内容相对较多, 则可以运用分阶段的方式实现视频课件的制作, 将视频素材分成若干个小节, 之后将这些小节合并到一起, 形成一个比较完整的视频课件, 这种方式能够给学生更多的理解时间, 有利于提升教学效果。
在“工具”一栏中点击“EXE合成”, 运行该窗口, 通过点击“加入”按钮, 将素材加入到EXE文件中, 在这个过程中需要注意, 被加入的素材帧图像的大小必须相同, 之后点击“合成”, 命名该合成文件, 便完成了EXE文件合成。
二、视频文件的截取
如果想要在已有视频中截取一部分文件, 可以运用豪杰超级解霸软件来实现。该软件能对avi、mpeg、dat、mpg等格式的文件进行截取。举例来说, 如果想要从光盘中截取一部分mpg格式的视频文件, 需要将光盘文件在超级解霸软件中播放, 之后在“控制”一栏中选取“循环选择开关”, 之后便会弹出视频播放进程条, 在需要截取的起点单击“控制”一栏中的“选择开始点”, 然后在需要截取的终点点击“控制”一栏中的“选择结束点”。最后点击工具栏中的“保存”, 选择mpg格式, 便完成了视频文件的截取工作。
三、视频课件制作的注意事项
首先, 视频课件的内容需要与教学内容相关, 也可以加入一些辅助的讲解说明, 课件的主要作用是帮助教师完成课堂流程, 不能完全替代教师讲解。其次, 视频形式要尽量简洁朴实, 不能太过花哨, 颜色要搭配合理, 对比度不宜太大, 避免花哨的装饰分散学生注意力。最后, 要重视细节, 但也要尽量平实厚重, 不能让视频制作技术喧宾夺主, 重点放在视频教学内容上。
四、结论
总而言之, 视频课件是当前教学领域中普遍运用的一种教学方法, 是时代发展的产物, 具有直观生动等运用优势, 在教学过程中运用视频课件, 能够激发学生的学习积极性, 提升课堂教学效果, 因此, 制作好优秀的视频课件, 是当前教师必须具备的教学技能。
参考文献
[1]张晶香.Format Factory软件在多媒体教学课件制作中的应用研究——以《环境科学概论》课件制作为例[J].数字技术与应用, 2012 (10) :173.
南半球漫漫长冬结束，太阳又将照耀南极上空，平流层里的氯和溴化合物，却开始破坏使地球免受紫外线伤害的臭氧层。数月里，这些污染物造成的臭氧层损耗，会在南极大陆上方弄出一个破洞。
自20世纪70年代起，这个现象就年年上演，不过是过了好几年才被科学家注意到。1985年，英国南极调查小组在《自然》杂志上发表论文，揭示出臭氧层的破洞，举世震惊。大约同时，科学家也确认，地球的臭氧层对大气中的污染物非常敏感。这一发现使许多国家在1987年一致同意，管制生产破坏臭氧层的化合物，可说是面对全球环境问题最有魄力的行动。
多亏有《蒙特利尔议定书》，各国对修复地球防护层都付出了一大努力。虽然南极上空的臭氧层破洞每年还是一样大，至少大气层里的氯化物开始减少了，其他地区变稀薄的臭氧层也有好转的迹象。
众人欢欣之余却忘了问，天空的大洞到底什么时候才会补好。10年前科学家预计，臭氧层到2050年可以完全复原，但是如今却不再能肯定预估。其中一项使情况更趋复杂的因素是，《蒙特利尔议定书》签署以来，温室气体已大幅改变了大气层的特性，有些有助于臭氧层恢复，有些却会使情况恶化。复杂交互影响
气候变迁和臭氧层状况会交互影响。南极臭氧层破洞使得南极半岛加速暖化，冰层融化，也可能间接造成了澳洲更频繁的干旱和大火。
早在1974年，加州大学尔湾分校的化学家罗兰和奠里纳就曾提出，氟氯碳化物在平流层中会分解，释放出的氯原子可能会破坏臭氧层。他们与德国马克斯普朗克化学研究所的克鲁琛，因臭氧化学的杰出研究共享1995年的诺贝尔化学奖。
这些对臭氧层稀薄化甚至破洞的关注，促成1987年《蒙特利尔议定书》的签订。蒙特利尔条款对改善气候也有贡献，因为和二氧化碳比起来，氟氯碳化物类化合物是使温室效应更强的气体。在减缓暖化的效果上，这个拯救臭氧的条约比起《京都议定书》要强上五六佰。
世界所幸免的
让我们看看要是没有了臭氧层会发生什么事。美国太空飞行中心研究员纽曼与同事对破坏臭氧层物质未经管制，且每年还增长3％的情况进行模拟，得到的结果是2065年，全球2/3的臭氧层将会消失，到21世纪末全球的臭氧层将完全消失。世界上无论是住在纽约、布宜诺斯艾利斯或东京的人以及住在中纬度地区(纬度30°～60°之间的温带地区)的人都会直接曝晒于强烈紫外线下，在5分钟之内造成严重晒伤。DNA突变几率会增加6倍，罹患皮肤癌几率急剧上升。
好在有《蒙特利尔议定书》，我们才能活在有防护层保护的地球上。德国太空中心的大气与气候科学家达美利斯说：“我们已经避免了最坏的情况。这也是个警告，提醒我们绝不可放松标准。”
虽然中纬度地区臭氧层破坏程度没有南极严重，但因此地区人口稠密，因此影响较大。紫外线的增加，可能使全世界每年增加数十万皮肤癌病例，而最糟的情况还在数十年之后。
但还是有好消息：中纬度地区的臭氧浓度似乎有增长的迹象。史托拉斯基相信，减用氯化物是原因之一。
虽然科学家原先预计还要等到2050年中纬度地区臭氧层才会完全恢复，但计算机仿真显示，这件事说不定会提早20年发生，尤其是较不受南极臭氧破洞影响的北半球。全球气候暖化或许对此有正面影响。因为温室气体将热量留在较低的大气层中，使上方平流层温度降低，也使破坏臭氧的化学反应变慢。另外，模拟指出暖化效应使得气流循环加速，热带地区富含臭氧的大气会流向中纬度，也使臭氧浓度提高。快速反应
以南极臭氧层破洞为例，全球暖化的影响力在两极并不显著。平流层的冷却会促进极地生成平流层云，进而造成臭氧分解。南极上空平流层相当干燥，一旦温度低于一78％，就会生成极地平流层云。它提供可让化学反应发生的大气面，使得原本由三个氧原子组成的臭氧分子迅速脱去一个。
冰晶粒子对臭氧分解扮演相当重要的角色。在极区以外，平流层中单一氯原子，可以循环分解数百个臭氧分子，直到它和氧化亚氮气体分子作用而终止反应。然而极地冰晶粒子表面却能催化反应加速，分解数以万计的臭氧分子。南极臭氧洞的中心海拔14千米～21千米处，臭氧消失速率可达每日3％。在极地平流层云的媒介下，破坏了几乎所有同海拔区间内的臭氧。
气候变迁既可能使极地平流层温度升高也可能下降，科学家并不清楚究竟何种效应会胜出。这方面研究迟迟未能进展的原因，在于计算机运算能力不足。以普林斯顿实验室为例，以100个处理器模拟一个百年尺度的体系，必须不间断地连算3个月。
大部分的科学家都不预期臭氧层的复原会在20年内发生。相关仿真结果显示，南极上方平流层中破坏臭氧物质的浓度，一二十年内仍会处于饱和状态。许多模型推测在2060年或2065年，臭氧层才可能完全复原。
最新的研究结果显示，溴化物的影响增加了问题的复杂性。平流层中溴化物浓度比理论预期的还多。依此趋势，根据普林斯顿实验室的预测，在2065年后数十年，臭氧层破洞还会有现在的0.1％大。奥斯登提醒这只是初步结果，“直至21世纪结束，我们都未必能见到臭氧层复原”。
对人类或其他动植物来说，穿过臭氧层破洞的紫外线危害并不显著。因为虽然臭氧层在初春时节破损最大，但此时日照角度小，因而也限制了入射地表的紫外线。
臭氧层破洞除了增加紫外线的入射，在南半球大部分区域，都能察觉其对区域气候间接改变的影响。由于臭氧能够吸收紫外线能量，在平流层中一直扮演着巨大热源的角色。极地平流层若缺少臭氧，温度将会下降6。c之多。所罗门发现，此冷却效应加强了流经冰帽的极地西风涡流，助长南极大陆的冰封。
这项发现解开了诸多南极气候之谜。强大的西风涡流将寒冷的空气困在南极大陆内部高原，使其与温室效应隔绝。过去30年来，南极大部分区域气温都呈现下降趋势。这点经常被反对全球暖化人士拿来做反例，然而所罗门的研究却显示，南极温度下降实由于加温不足所致，真正原因乃臭氧浓度减少。瓶中信息
困在南极内陆的冷空气，并不如外围空气那样容易向外流动。这或许部分解释了，何以暴露在相对温暖海洋空气中的南极半岛，成为地球上暖化最显著的区域之一。过去几年间，有二个大型冰架自半岛崩落，其他六个则呈现融化消退，同时将巨大的冰山送入大洋。
假使21世纪内臭氧洞的规模缩小，西风涡流减弱，将使原本局限在南极大陆内部的冷空气更容易接近半岛区。目前南极附近罗斯海海面的海冰覆盖面积正逐渐增加。最新研究结果印证了臭氧洞影响大气循环的模式，正好呼应海冰的扩张和南极气候的变化。
澳洲莫纳什大学动态气象及海洋研究中心的李斯贝认为，澳洲南部雨量变少，干旱频繁，皆起因于臭氧浓度下降。南极大陆因臭氧量减少而降温，造成涡流增强，南极气压下降，将含雨量丰沛的盛行西风往南拉离澳洲陆地。
达美利斯的仿真研究结果显示，热带海洋表面的温度上升，使得热带地区内的臭氧减少，而中纬度地区臭氧浓度却异常增高。他说：“虽然增加的臭氧有助保护人类，但因而干扰平流层内化学反应，或者阻碍植物生长则不是我们所乐见。”
【教学目标】
1、能把课文读通顺，读准，会认五个生字，会写五个生字。
2、整体感知课文内容，对课文的可怕之处和神奇之处能体会深刻。
3、能初步了解神话的特点。
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们，我国古代劳动人民勤劳，富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，这是什么故事？（出示五个神话故事的插图）
2、这是？
（出示文中的图片）
对女娲你们知道多少？（传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人故事。《女娲补天》就是其中的一个。（出示课题）今天我们就走进《女娲补天》这个神话故事，一起来读一读课题。
二、初读课文，感知大意
1、下面请同学们翻开书到130页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：
⑴ 要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。
读的快的同学可以读两遍，三遍。
⑵ 读完课文，想想这个故事的主要内容。
2、检查生字词：
塌下 挣扎 熄灭 冶炼
⑴ 这四个词会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。
⑵ 同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。你能用什么好办法记住它们吗？或者在写的时候你想提醒同学们注意什么？
（冶字是”两点水”不是”三点水”，炼：是火字旁，右边不是东。）
好，我们一起再来把这五个字读一读。
⑶ 请你们拿出笔在田字格中各写一个。
3、下面有一个挑战性的任务，就是选用这里的一、两个词用几句话简单地说说故事的主要内容。先准备一下。愿意接受挑战的勇者在哪里？
三、感受这个故事的可怕之处与神奇之处
1、可怕之处：
⑴ 女娲能把天补上，实在是太神奇了！下面请同学们默读课文第一自然段，看看发生了什么事？
⑵ 交流：
请2～3名，发生了什么事？发生了什么可怕的事？再出示：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑶ 我们一起来读一读这可怕的场景，读着读着，你有什么感觉？
（担心，害怕，焦急）
① 熊熊大火会烧掉什么？洪水会冲走什么？（衣食住行）人们当时是多么恐慌，害怕。
自己练读，该怎么把它读好！
指名读，你觉得他读得怎样？谁能来评一评？
你听出可怕了吗？ 有一点点可怕！
人们危险的情境你感受到了吗？
读出人们的恐慌了吗？
② 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的.场景读出来。
⑷ 我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
再把加点的两个词读一读。
⑸ 可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？
（出示两段对比）
此时，人们多难过啊，女娲肯定更难过，因为她是人类的母亲啊！读出女娲此时的心情。（出示：女娲难过极了。）
2、神奇之处：
同学们，女娲怎么能不难过啊！天塌下来了，这是一件多么可怕的事啊！为了拯救人类，女娲决定补天，补天多么神奇啊，下面就让我们走进神奇的那一刻。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
⑴ 请同学们自由默读这段话，想想你从哪里感受到了神奇？
请多生说。
五彩石能化成液体，非常神奇，我们平时的石头会变成液体吗？对，我们日常生活中不可能发生的，这就是神话故事，
用神火冶炼，可见女娲富有强大的神力。
金光四射给你什么感觉？神奇吗？有趣吧！读出“金光四射”的感觉：
立刻，速度快得神奇。
⑵ 请男生来读一读这神奇的片段，女生来比一比。
⑶ 女娲把天补完后，大地上又到处是？人们又能过着？
四、总结
“我扑到书上，就像饥饿的人扑到面包上一样."这是高尔基曾经说过的一句名言。不错的，我每次拿到一本好书，就迫不及待地翻开，先猛读几个小时，在细细地品味着，品着品着。不知不觉被书中的情节所卷入，随之震动，有时被书中的快乐气氛所感染，独自笑起来;有时看到紧张之处时，那扣人心弦的情景让我的心“砰砰”跳个不停;还有时，被书中主人公的悲惨遭遇所感动得流泪。
通过学习《女娲补天》这一课，课文主要讲了天上突然出现了一个大洞，地上发生了火灾和洪水。房子被冲跑了，庄稼淹没了，森林着起了大火。女娲看见了，立刻去求雨神下雨熄灭大火，还造了一条船去救人类，最后还冒着生命危险去寻找五彩石，把天补上了，最后人们又过上了幸福快乐的日子。
女娲真是一个善良勇敢的人。在我们生活当中有没有这样的“女娲”呢?当然有吧。就拿四川省大地震和唐山大地震为例吧。那些警察叔叔和穿着白色长袍的医生还有那些消防队员，他们不顾生命危险去救助那些遇难者。他们就是我们生活中的“女娲”。我也要做生活中的“女娲”。
通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯，《忆读书》教学设计。
教学建议：
1，教学本文时，既不必严格划分文章的段落层次，也不必逐段进行讲解，关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点心，对作者所说的：“读好书，多读书，读好书”有比较透彻的理解。
文中涉及的名著较多，可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。
2，要注意联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织学生开展读书心得交流活动，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，以及与课本配套的读本中的文章。
教学课时：二课时
教学方法：学生发言，学生讨论，教学引导。
第一课时
1，课前活动。（课前在课外时间完成）
要求学生，先想想读过的印象最深的书或者文章，准备一篇《我印象最深的一本书（或一篇文篇）》的发言稿。
2，导入新课。（用时三分钟）
由上一节课《风筝》，所谈到的与鲁迅有关书籍入手，从《呐喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出发，提倡学生读好书，引入介绍本文作家冰心，初中一年级语文教案《《忆读书》教学设计》。
3，介绍作家冰心生平。用时五分钟）
4，学生发言。（用时35分钟）
四个小组学生，主动上课台发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章。
联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织学生开展读书心得交流活动。
教师适时引导与总结。
第二课时
一，课前准备。
由上一堂课，学生自由发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章出发，让学生与著名作家冰心交心（再次阅读本文），体会一下著名作家的读书经验。
二，找出有关书籍。
学生找出文中谈到的书名：《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》。
三，介绍相关书籍。（用时20分钟）
文中涉及的名著较多（《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》等），可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。
5，分析课文。（用时25分钟）
学生可以由下列几点出发，找出课文中的例子，也可以通过自己的实例来说明。
学生找出课文的中心，结尾一句话：“读书好，多读书，读好书。”
1，读书好。本文重点。
A，书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，B，让人获得多种美的享受。
C，读书能扩大知识面。
D，读书对写作有很大的帮助。
E，读书有助于提高人的品德修养。
2，多读书。
3，读好书。
一、参评对象
全国各级各类学校的教师、教科研人员、教育管理者, 以及从事行政、后勤管理和图书馆、青少年宫等校外教育单位的教育工作者。
二、参评范围
1. 有关教育改革、教育管理、素质教育、教育
创新、课堂教学、教学经验、教材教法、学法指导、师资队伍建设、德育工作、班主任工作、团队学生会工作、多媒体应用、特殊教育、幼儿教育等方面的优秀论文;
2. 有关教师在教学过程中的优秀教案、个案分析、教学点评、优秀课件等;
3. 有关教师辅导学生优秀作品, 包括学生的优秀作文、科技小发明、小制作和小论文等。
三、参评要求
1. 所有参评论文要求“主题鲜明, 重点突出,
理论联系实际;既要有一定的理论认识, 又要有自己的实践、思考、研究和创新。”论文中所提出的问题对当前教育教学有一定的指导作用和参考价值;论文题目要精练、简短、明确, 论点要集中、鲜明, 论据要充实、有据;文字表达要规范、简洁、流畅;字数以不超过3000字为宜。
2. 教师制作的优秀课件、案例, 要求文件大小
不超过10MB, 注明课件制作软件 (请采用幻灯片) 及参评作者信息 (包括姓名、工作单位、联系方式、课件名称、课件创新点、教材版本、名称、年级、邮编等) 。
3. 教师辅导学生的优秀作品要求:参评作品须
书写工整或打印;科技小发明和小制作等形式的作品, 需提供相应作品的照片若干张, 并配相关文字说明。作品须注明学生姓名、年级、辅导教师姓名、联系电话、单位、邮编等。
四、相关说明
1. 所有参评的论文、教案和课件一律不退, 请
自留底稿, 文责自负。请采用电子邮件投稿, 每人限投1~2篇论文。
2. 中国教师发展基金会国家教师科研专项基金
“十二五”科研规划全国重点课题组与相关杂志社共同聘请专家组成评委会及时进行评审, 两周之内通知作者是否获奖, 若在此期限内未收到任何答复者, 请与评审组电话联系。
3. 教师辅导学生的优秀作品, 可由学校集体组
织进行参评, 各学校将符合本次征稿范围的作品经过初评后集中推荐到评委会, 对于学校将给予颁发集体荣誉奖。
4. 参评提交截止日期:
第一批截止日期:2013年6月30日
第二批截止日期:2013年12月31日
五、评选办法
1. 依据科学、公开、公正的原则对参评作品进
行评审, 严格评审程序, 保证评审质量。获奖名单将分为两批于截稿日期结束一个月内公布在相关网站和教育杂志上, 届时请各位获奖的老师留意查看。
2. 所有来稿将由评委会严格认真评审后, 统一签发“获奖通知书”, 并告之相关事宜。
3. 本次评选活动将设立一、二、三等奖各若干
名, 由中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”科研规划全国重点课题组与相关杂志社共同颁发获奖证书, 根据有关规定, 享有职称评定、业绩考核方面的优先权。
4. 为扩大活动规模与参评论文、教案和课件的
质量, 对组织10篇以上参评作品的学校及个人, 评委会将向组织单位或个人颁发“优秀组织奖”。
5. 所有参评的获奖论文, 均可根据作者要求,
优先安排在《学园》、《中外教育研究》等国内权威杂志上公开发表。
本次评选活动, 本着激励、自愿参加的原则, 可由各级教科研部门统一组织参加。
来稿请寄:北京市清华大学84-84信箱
优秀论文评审组〈收〉
邮编:100084
联系电话:010-88909395 88909179
碧空万里，怎么会出现大漏洞呢?
1985年，美国南极探险队的科学家报告说，1984年9、10月间，南极上空的臭氧层臭氧浓度较20世纪70年代中期降低40％，出现了臭氧层“空洞”，而且臭氧在逐年减少，“空洞”范围在逐年扩大。看了这个报告，美国航宇局迅速将历年人造卫星所收集的关于大气层的数据整理出来，证明从1979年至今，南极上空臭氧果真在逐年减少。紧接着，美国、日本、俄罗斯南极考察站的科学家们也陆续证实臭氧层空洞，甚至还有报道说，在北极上空，也出现“小空洞”。这一类的报道立即引起全球性的轰动。
那么，人们为什么对天空出现的臭氧层空洞这样焦虑不安呢?让我们先从臭氧谈起。臭氧是一种蓝色、有特殊臭味的气体。地球之所以能这么生机勃勃，很大一部分原因要归功于地球上空的臭氧层。它像一把无形的大伞，撑在地球上空，防止阳光中大量紫外线和各种太空射线直接射到地球的表面上來，保护了地球上的生物不会受到紫外线和太空射线的伤害。所以，如果地球一旦失去臭氧层，田同、森林将会枯焦，鸟兽将会绝迹，人类将会消亡，地球将成为一片凄凉的焦土。近年来，由于臭氧层遭到破坏，超量的紫外线射入，世界上得皮肤癌的病人猛增，速度是每年大约要增加12万人。科学家们预计，到2075年，地球上将有4000万人患皮肤癌，80万人死亡；得白内障等眼病的人也将大量增加。另外，农作物光合作用衰退，产量减少。浮游生物对紫外线几乎没有抵抗力，它们会在紫外线的照射下迅速死亡。而浮游生物是鱼类的食物，这将决定鱼类等大多数水生动物的命运。还有，气候变化异常，会使塑料、纤维、橡胶等加快老化。这一切都将给人类带来巨大的经济损失。
人们要问，南极上空为什么会出现臭氧层空洞?
美国宇航局的科学家认为，臭氧层空洞与太阳黑子的活动周期有关。太阳黑子的活动周期为11年，而从1979年以来进入高峰期。在活动高峰期，太阳的辐射粒子袭击地球，受到地磁的作用而聚集在南极和北极，辐射粒子与地球大气中的氮分子发生化学反应，生成氮化合物，而这种氮化合物能够吞噬大气中的臭氧，所以使南、北极的上空出现了臭氧层空洞。
美国的洛斯阿拉莫斯国家实验室的科学家则说，这些高能粒子是从木星或者从太阳来的。也可能是木星和太阳每隔27天就对地球进行一次轰击的结果。因为这种轰击会使高能粒子聚集在地球的南极和北极。
而气象学家则说，这是由于南极的特殊气象环境所造成的，因为那个地方每年到了冬季，都会形成一种柱形的大气屏障，它挡住了从赤道来的含臭氧的空气。屏障里下层含臭氧少的空气上升，造成了南极的上空臭氧层稀薄。
这些科学家的解释，都强调了自然因素的作用，不认为这是人为因素造成的结果。根据这种解释，人类只好望着南极天空的臭氧层空洞兴叹，听任它给人类带来一天比一天严重的灾难。
然而，更多的科学家则认为，这种臭氧层空洞的形成，罪魁祸首就是人类自己。那么，人类是怎样造成南极上空的臭氧层空洞呢?
科学家认为，首先是核爆炸，其次是高空喷气式飞机在平流层中排出的大量废气，再有就是世界各国工业制冷、生活制冷、制造泡沫塑料、化妆品和油漆的喷雾剂等所排放出的大量的氟氯烃化合物，是它们使大气中的臭氧大量分解成为了氧气分子，臭氧就减少了。
尽管对于臭氧层空洞的成因，科学家们众说纷纭，到现在还没有得出一致的看法，但是，对于氟氯烃化合物能破坏臭氧层这一点，几乎已被人们所公认。经过科学家的呼吁，世界上许多国家已达成了人类历史上第一个为控制环境而停止生产和使用人工物质的条约，规定在新世纪完全禁止生产和使用氟氯烃化合物。
开课地点：四年1班教室
开课教师：黄宇红
开课内容：《17、触摸春天》第二课时
教学目标： 1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。 2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静是怎样触摸春天的。
教学难点：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。
教学准备：课件
教学过程： 一、复习引入，出示学习目标
1、说说这篇课文说了一件什么事？
2、读课题，说说“触摸”的意思。
3、谁触摸春天？谁来简单介绍一下这个诗意的女孩？
过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示 学习提示：
1、默读课文，勾画盲童安静怎么感受春天美景的句子。 2、自由读勾画的句子，想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。。
二、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。
1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。 2、交流汇报。 安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。（一）品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。 出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 体会闻： ①抽生汇报。你从这句话中体会到什么？从哪儿体会到的？ ②指导朗读。
体会触摸：体会聆听： 过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？ 小结。
过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。（二）、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。 ①学生汇报。 ②自由读句子。 ③她把手伸向月季花是要干什么？（生：摸花） 过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？ 出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ①抽生汇报。 ②齐读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情（兴奋）。 ③抽生谈体会。 ④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）换词读句子。体会小女孩的惊讶。
⑤齐读体会。
⑥孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？
⑦蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？ ⑧小结。 过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。
（三）、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。 出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 ①学生读。 ②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？ ③小结。 出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了……
生想象她看到了什么。 ④小结。（板书：缤纷世界）
三、整体回顾，揭示主题。 1、出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。 ①课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？ ②把句子中的谁换成安静再读。（学生读） ③由安静联想到聋哑姑娘的舞蹈《千手观音》、邓亚萍等
④孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？ ⑤、总结谈话。（画板书心形）
板书设计：
17、触摸春天
热爱春天
热爱生命
热爱生活
课名是 《身边的行程问题》，是小学五年级的一堂数学课。
本节课所需课时为 1 课时， 40 分钟。
《身边的行程问题》是在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”、“ 24 时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。
《身边的行程问题》这节数学课的主要学习内容是：通过上网收集有用信息，并且利用速度、时间、路程之间的数量关系，将收集到的信息加工整理后应用于现实生活以解决生活中的实际问题。
二、教学目标分析
1. 知识与技能
( 1 ) 从具体事例中找出速度、时间、路程这三个数据。
( 2 ) 会计算起始时间到终止时间之间的经过时间。
( 3 ) 明确已知这三个量中的两个量就可以求出另一个量：路程 = 速度×时间、速度 = 路程÷时间、时间 = 路程÷速度。可以将这些公式应用于实际问题的计算。
( 4 ) 会将网上查到的速度、时间或路程数据转换成统一的数量单位。
2. 过程与方法
( 1 )学会根据需要到网上查询信息，并会加工、评价、分析信息，利用信息解决生活中的实际问题。
( 2 )能共同分析、讨论所收集的信息，掌握利用信息共同协商解决问题的方法。
( 3 ) 能够将课上学 到的数学知识、方法应用到日常生活中，通过学校留言 板发布 自己的.解决方法。
3. 情感态度与价值观
通过体验将学到的数学知识、方法应用于解决生活中的问题的过程，感受数学的价值。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而 作出 的。
· 学生是深圳市南山实验学校五年级三班的学生。
· 学生对数学的实际应用有非常浓厚的兴趣。
· 学生已经学习了速度、时间、路程间的基本数量关系，熟悉数量单位的转换以及已知其中 两个量求第三个 量的计算方法。
· 学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强。
· 所有学生都能运用网络查寻收集学习、解决问题所需的资料，并能在留言板上发布消息。
四、教学策略选择与设计
本节课主要采用抛锚式教学策略(问题解决式教学策略)，利用网络上丰富的教学资源和 Excel 工具，使学生在解决问题过程中巩固认识速度、时间、路程之间的基本数量关系，并通过课后的作业使学生再次将知识进行迁移，从而提高学生的信息能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣，体现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。
五、教学过程
注：流程图中目标 1 ～ 6 对应教学目标分析的 6 个目标
六、教学评价
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课后教师会经常对学生在讨论区上发表的知识运用情况做出评价，给出建议。
课结束时，教师对本节课的内容和目标完成情况加以总结，还会在网上发表对学生的课件学习和网上讨论情况的总结。
本节课从以下几个方面进行评价：
( 1 )信息查找：利用网络查找用于解决交通费用问题的信息。
( 2 )计算：利用 Excel 工具计算已知 两个量求第三个 量的问题，计算单位准确无误。
( 3 )结果分析及决策：对计算的结果进行比较，对采用哪一种交通方式 作出 恰当的决
策。
一轮复习的主要任务是查漏补缺，夯实基础，因为大部分学校已经在正式进入高三前就将课本知识讲授完毕，高三一整年都是用来复习、巩固和提升的。用“女娲补天”来形容查漏补缺、夯实基础再确切不过，当然，若三轮复习后，能在高考中取得好成绩就更有心情享受进入理想大学的秋凉舒爽了。
夯实基础，培养能力
语文的根基是语言文字运用，是必须掌握的基础知识和基本能力。同学们一要系统复习，二要抓重点，三是要掌握方法。譬如复习字音，首先要系统地对现代汉语2500个常用字和1000个次常用字进行认读，特别要注意对多音字的认读。认读错了的，必须做出标志或用本子抄下来，分析认读错误的原因，是形似误读，还是多音误读，还是方言误读，把这些误读的字作为复习的重点。对要识记的多音字不要去死记硬背，可采用意义识记的方法，如识记“哄”的多个读音和不同的意义，可通过这样一句话：“他那像哄（hǒng）小孩儿似的话，引得人们哄（hōng）堂大笑，一哄（hòng）而散。”这是一种快速记忆法，也叫意义记忆法或口诀记忆法。四是在复习的基础上，要适当做一些练习题，巩固复习效果，培养解题能力。
逐步积累，持之以恒
语言文字运用板块的复习贵在积累，贵在持之以恒。字音要一个个地去识记；字形要一个个地去辨别：易混词语（包括熟语）要一个个地去辨析；标点符号要靠平时正确运用，形成习惯：病句的辨析和修改也要靠平时造句、写文章能遵守语言规则，能准确地表达自己的思想感情：扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式和语言表达等更要靠平时的训练。俗话说“熟能生巧”，多读、多记、多积累、多练习是提高语言文字运用能力和应试能力的不二法门。
总结方法，巧于应试
语言文字运用板块的训练要善于总结方法，积累解题经验，提高应试能力。譬如解答字形题，要学会以音辨形、以义辨形、以语境辨形。扩展语句，首先，要弄清“根据什么”，看清题目要求；其次，弄清“应该说什么”，弄清语句内容；最后，弄清“应该怎么说”，也就是弄清语言形式。做语句衔接题，要注意陈述对象的一致性、句子前后结构的一致性、词语前后照应、逻辑顺序恰当。陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”希望同学们在复习的过程中勤于总结经验，掌握方法，提高能力，取得事半功倍的效果。
《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八组的一篇精读课文。《女娲补天》是一个千古流传的神话故事, 主要讲述了古时候天塌地裂, 女娲为了拯救处于水深火热中的人们, 冒着生命危险补天的故事, 赞扬了女娲勇敢善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。这个神话故事想象丰富奇特, 情节简单而神奇有趣, 特别是人物集中, 特点鲜明, 把女娲不畏艰难拯救人类的高大形象跃然纸上, 深深地根植于读者心底。
教学建议:
一、读课文, 整体把握内容
本环节的教学目标是帮助学生读准字词, 读通句子, 了解课文的主要内容, 为后面的品读、赏析做好铺垫。教学分两步达成:
1. 学字词, 通句子。
课前布置学生进行预习, 课上检查: (1) 请学生自由地大声朗读课文, 对需要正确认读、正确书写的字词及文中难读的字词进行分类检查, 及时纠正读音。 (2) 本课需要正确书写的字共13个 (十个左右结构的, 三个上下结构的) , 教师要分别对这两类字进行书写指导, 力求正确、美观。 (3) 对生字组成的新词和一些重要词语要进行交流, 说出词语的意思, 并说说自己理解词语的方法, 既为深入阅读打下基础, 又帮助学生复习和理解词语。 (4) 轮读课文, 适时指导, 长句、难读的句子要多读几遍, 确保学生能读通、读顺, 不读错。
2. 理脉络, 说内容。
这有利于学生整体把握全文, 了解故事发展的过程, 能为学生在后面的品读中联系前后文进行感悟做铺垫。学生默读课文时要想想每个自然段讲了什么, 可试着用“谁在什么时候干什么”的句子来概括。教师要根据学生的交流, 择其重点形成板书 (天塌地裂———求雨造船———寻找彩石———炼石补天———留下云霞) , 然后以板书为依托, 让学生围绕课题说说课文的主要内容。 (故事的起因、经过、结果。)
二、品字词, 赏析人物形象
神话中的人物往往是“真、善、美”的化身, 要从这些人物身上接收正能量, 需要字斟句酌, 深入体悟。因此, 本环节是教学的重点。课文末尾处“女娲真了不起”是对女娲的总体感受、概括性评价。教学时, 可紧扣“了不起”层层推开, 引导学生抓住字、词、句、标点来感受女娲的“了不起”之处, 激发内心对女娲的敬佩与赞美。
1. 品背景, 衬“了不起”。
女娲为什么补天, 课文第1自然段有明确的交代, 这一段背景介绍能帮助学生感悟女娲的了不起, 需引导学生深入品悟。教学分三步进行: (1) 自由读, 想想巨响过后世间变成了什么样。找出文中的一个词概括。 (太可怕了!) 通过这句话中的“天哪”, 体会突如其来的可怕程度之深。 (2) 默读, 紧扣重点字词体会可怕之处:抓住“一大块”“黑黑的”“大窟窿”等词体会天塌的可怕;抓住“一道道”“深沟”等词体会地裂的可怕;抓住“熊熊大火”“到处”“洪水”等词体会山冈上大火肆虐、田野里洪水泛滥的可怕。这些自然环境发生的可怕变化, 给人们带来的影响是“许多人被火围困在山顶上, 许多人在水里挣扎。”两个“许多”写出了受害人数之多, “被火围困”“在水里挣扎”写出了情形的悲惨, 情势的紧急, 要引导学生想象一下人们“被火围困”和“在水里挣扎”的情景, 想一想他们会说些什么, 进一步体会当时情景的可怕、悲惨、危急, 以及人们渴望被救的迫切心愿。 (3) 有感情地读, 抓住体会过的重点词, 一边想象一边有感情地读出巨响过后的“可怕”。
2. 品举动, 悟“了不起”。
课文在刻画女娲时, 除了第2自然段开头有“难过极了”一处心理描写外, 其他部分则描写了女娲的做法, 教师要布置学生细细品读课文第2~4自然段, 画出有关句子, 圈出关键词语, 体会女娲的了不起。 (1) “女娲难过极了。”“极”字突出了女娲内心的难过, 她本为神, 人间一切都不会影响她, 可她看着老百姓受难会如此难过, “善良”的特点不言而喻。原来“了不起”就是心想人类, 急人们所急。 (2) “她立刻去找雨神, ……又造了船, 好救出挣扎在洪水中的人们。”“立刻”突出女娲的雷厉风行, “求雨”“造船”, 表明“了不起”就是心系人们, 做人们所需。 (3) “女娲决定冒着生命危险, 把天补上。”“冒着生命危险”突出了女娲的勇敢。揭示“了不起”就是为他人把自己的生死置之度外。 (4) “她忙了几天几夜, 找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头, 还缺少一种纯青石。”“几天几夜”突出了连续寻找的时间之长, 可见“了不起”就是为了人们不辞劳苦、坚持不懈。 (5) “于是, 她又找啊找啊, 终于在一眼清清的泉水中找到了。”“找啊找啊”“终于”突出了寻找的不易, 看来“了不起”就是不怕困难、坚定执着。在品读第2、3自然段里能凸显女娲“了不起”的重点句子时要穿插朗读训练, 把女娲的善良、勇敢、不辞劳苦、坚定执着、甘于奉献的精神表达出来。第5自然段“炼石补天”极富神奇色彩, 彰显的是女娲“了不起”的神力, 能让人体会到女娲的确是个伟大的“神”。教学时, 教师要引导学生抓住一系列的动作词, 体会女娲了不起的神力。 (1) 默读。思考女娲是怎样炼石补天的, 圈出动作词 (挖—放—炼—装—端—泼) 。 (2) 自由读。读动作词, 联系第5自然段内容想想这些词能调换顺序吗?为什么? (3) 用心揣摩。你从哪个词上感受到女娲和我们不一样, 是个了不起的神? (4) 有感情地读一读, 注意读好动词。这样教学, 不仅能让学生了解女娲炼石补天的过程, 还让学生体会女娲了不起的神力, 感受神话故事的神奇, 也为后面复述故事打下基础。
3. 摘句子, 抒“了不起”。
在深入体会女娲的“了不起”后, 每个人心中都会涌起无限的感激与赞美, 教师要让学生对着书上的女娲插图, 说说自己的心里话, 再让学生把文中生动的句子抄写下来, 牢牢记住女娲的“了不起”, 既帮助学生回顾故事情节, 梳理女娲的“了不起”之处, 又让学生用自己的语言进行表达, 从赞美的角度, 进行语言训练, 以积累为目的, 把女娲的“了不起“铭刻于心。
三、讲故事, 体会神奇情节
神话故事中神奇的想象总是最能吸引人的, 课文最后一段“现在, 人们常常看见天边五彩的云霞, 传说那就是女娲补天的地方”, 通过生活中常见的云彩, 增强了故事的真实性、可信度, 使整个故事增添了神秘的色彩, 为云彩和女娲建立了联系, 使女娲这个人物能常驻人们心间。本环节教学要通过讲故事的形式, 让学生记住这个神话故事, 传播这个神话故事, 并在讲的过程中进一步感受神话的特点, 感受人物的魅力, 于无形中受到熏陶。1.准备。根据板书“天塌地裂———求雨造船———寻找彩石——炼石补天”熟悉故事情节, 把握故事重点。引导学生分辨出故事并不是每一部分的分量都相同, 如“求雨造船”写得最为简单, 让学生初步感知“有详有略”。2.练习。四人一小组, 选择自己最喜欢的部分讲一讲, 力求语句流畅, 有声有色。3.交流。以小组为单位, 进行全班交流, 看哪一组讲得最为生动、具体。4.提升。把这个神话故事完整地讲给身边的人听, 让他们也感受女娲的了不起。
四、拓资料, 感悟神话魅力
要让学生感悟神话的魅力, 光靠《女娲补天》一篇神话故事是远远不够的。教师要把学生从课内引向课外, 激发学生对神话故事的兴趣。
1. 课文开头第一句“自从女娲创造了人类”其实就包含了另一个神话故事———《女娲造人》, 可让知道的学生给大家讲一讲。
2. 让学生交流一下还了解哪些神话故事, 喜欢吗?为什么?
2. 学习作者细致观察的态度，体会作者对春天的赞美之情，感受春天的美及其带给人的蓬勃生机和无限希望。
【教学方法】 朗读法、谈话法、讨论法、探究法 【教学准备】 PPT 课件、朗读视频 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 一、师生对话，导入课题 教师结合自身体验谈对春天的感受与盼望，然后问学生：谈到春天，你首先想到的是什么?春天带给你怎样的感受呢?学生谈感受，教师顺势引入本课。
二、初读课文，疏通字词 蓑衣(suō ) 涨起来( zhǎng) 酝(yùn )酿 ( niàng ) 薄(báo)烟 黄晕(yùn ) 应和(h?) 抖 擞(sǒu) 斗笠(lì) 薄烟(báo) 眨 (zhǎ)眼 嘹 (liáo)亮 烘 (hōng)托 欣欣然：欢欢喜喜的，高高兴兴的。
朗润：明朗，润泽。
赶趟儿：原意是赶得上。课文中有趁机，凑热闹，争先恐后的意思。
酝酿(yùn niàng)：原指造酒的发酵过程，这里指各种气息、气味在空气里融合，像 发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。这里表现鸟儿争相鸣叫的热闹景象。
卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。一般用于贬义，这里显示鸟儿鸣叫展示歌喉， 不含贬义。
宛转(婉转)：形容声音抑扬动听，这里形容鸟鸣声圆润悦耳。
应和(h?)：声音相呼应。
黄晕(yùn)：昏暗，不明亮。
花枝招展：形容妇女打扮得十分艳丽，也形容小孩子打扮得漂亮。
三、听读课文，理清结构 1.仔细听读课文，梳理文章结构层次。想一想，你会将课文分成几部分? 盼春(1) 总领全文 总 绘春(2--7) 具体描绘 分 颂春(8--10) 热情赞颂 总 三、朗读课文，感受品味 1. 请同学们用一种欣赏的眼光来说说你从文中发现的春天的美。可以从以下几个角度来说(点击课件显示)：
A.谈感受 我最喜欢的一个画面 我最喜欢的一种声音 我最喜欢的一种气息 我最喜欢的一种气氛
我最喜欢的一种感觉 2. 请同学们评一评作者的表达。可以从以下几个角度来说(点击课件显示)：
B.评表达 我认为最妙的词语 我认为最美的句式 我认为最妙的修辞 我认为最细致的观察 我认为最清楚的层次 我认为描写角度最丰富的段落 3.我们刚才欣赏过了朱白清笔下春天的美景。在作者笔下，春天就像一幅美丽的图画。说一说课文详细描绘的是哪些图画? 明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 板书：
盼春(1) 总领全文 总 绘春(2--7) 具体描绘 分--------春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 颂春(8--10) 热情赞颂 总--------新、美、力 4.还有哪些景物是作者简笔勾勒的呢? 明确：山、水、太阳 四、作业 作者的简笔勾勒给我们留下了极大的想像空间。请同学们张开想像的翅膀，创造性地、补白地描绘春山、春水、春日(点击课件显示)：
【女娲补天优秀课件】推荐阅读：
女娲补天教学实录06-08
《女娲补天》评课稿11-27
改写女娲补天作文12-27
《女娲补天》的教案设计10-01
女娲补天初一阅读答案11-08
女娲补天第2课时12-02
女娲补天阅读训练答案12-05
关于女娲补天精选神话故事作文11-25
女娲补天教学设计第二课时06-16
《女娲补天》教学设计 语文主题学习教案06-20
