一本男孩必读的书教案

一本男孩必读的书教案（精选9篇）

一本男孩必读的书教案篇1

《一本男孩子必读的书》教材分析：这是小学语文苏教版第十一册中的一篇课文，文章选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文，这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。这本男孩子必读的书是《鲁滨逊漂流记》。它是18世纪英国著名作家笛福的代表作品，也是英国乃至整个欧洲文学史上第一部真正意义上的小说。课文讲述了《鲁宾逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书，在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，成为一个英雄。故事告诉我们，《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。

一、教学要求

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，理解生字组成的词语。

3．领悟学会生存，学会坚强的人生道理。

4．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。

5.学习读整本书的基本方法，培养记读书笔记的习惯。

二、教学重点

理解课文内容，激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。

三、教学难点

1．了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

2．领悟学会生存，学会坚强的人生道理。

四、教学准备

一本男孩必读的书教案篇2

一、比一比———文体必认

《一本男孩子必读的书》是一篇文中文,是杨红樱作品《男生日记》中主人公吴缅的一则日记。它除了是一则日记之外,还是一篇优秀的读书笔记,这对于六年级学生来说是首次正式接触。为了让学生清晰地了解本课在文体上的独特之处,教师可以引领学生在整体感知课文时进行两重比较。

第一重:在单元整体中进行比较。

“奋斗与生存”这一主题单元所选的三篇课文人文主旨相同,但文体形式不同,特别是《一本男孩子必读的书》与前两篇有着明显的区别。将本文放在单元整体中进行比较,学生很快发现它的文体特点:①它不是真实的名人传记,而是介绍小说中的人物经历;②它主要从“书的来历、书的梗概、书中的名言启示、书中的人物印象”这几个方面来谈自己的阅读收获。通过比较,学生认清了本文的文体特点,并由此依体而学,逐步领会读后感这种文体的阅读策略。

第二重:与传统的认知进行比较。

在过去的“非正式学习”中,学生对于读后感的基本印象就是“内容简介+联系实际+总结启示”。这种传统的“三段组合式”窄化了学生对读后感的认识,束缚了学生的思维。将《一本男孩子必读的书》和传统的认知一比较,学生眼前顿时一亮,原来读后感可以从书的来历或者故事入手,可以引用书中的名言来谈感悟,还可以想象书中的主人公形象等。由此也打开了学生的创作思路,今后在构思读后感时可以打破常规,从不同角度,运用不同的形式表达自己的独特理解和感悟。

二、串一串———概括必练

学习本课之前,学生几乎都已读过《鲁滨孙漂流记》,但是能够简洁而有条理地概括全书主要内容的却寥寥无几。问题主要集中在这两个方面:一是头重脚轻。具体表现为“开头一箩筐,过程很简单,结尾急忙忙”。二是语无伦次。因为第一遍粗浅的阅读之后留下的印象是模糊的、零碎的,所以概括时“重点不明、思路不清、中断较多”。为了解决这些问题,教师可以充分利用本课的教学对学生进行阶梯式的概括训练。

第一梯:以“时间词”有序串联。

怎样做到概括有序呢?本文作者运用了“在一次航海中”“历险生活开始了”“后来”“若干年后”“又过了好几年”这些表示时间的词语将小说的起因、经过、发展、高潮、结果有序地串联了起来,为学生学习概括提供了范例。在引导学生发现这一概括技巧之后,教师可以让他们根据列出的时间词有序地说说“这本书主要讲了什么”,然后运用这一方法再来概括其他书的主要内容。因为有“时间词”作为支架,学生的概括明显有了条理。

第二梯:以“小标题”简洁串联。

怎样把几段话变成一段话呢?阅读训练中,学生经常遇到这样的难题———用一小段话介绍书的主要内容。俗话说“浓缩是精华”,要将几段话浓缩成一段话,就要提取其中的精华,也就是先将每一部分提炼成小标题,然后将小标题恰当地串联起来就成了一段简洁的内容梗概。为此,教师可以进行示范引领,将小说的起因部分浓缩成“航海遇险、流落荒岛”,其余部分让学生在小组中进行讨论交流。在拟定小标题之后,教师再要求学生按顺序串联起来。此项训练,能促使学生的语言变得简洁而有序,概括能力得到进一步提升。

三、说一说———启示必悟

课文的第三部分,作者引用了《鲁滨孙漂流记》的作者笛福的一句名言并对此作了很好的解释———“一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将会成为一个成功者,一个英雄。”如何将作者的启示化为学生自己的感悟,教师可以设计相关的话题,引导学生在言语实践活动中逐步领悟人生的真谛。

第一步:结合课文事例谈感悟。

说到“成功者”“英雄”,学生马上就能想到学过的课文中的名人,如谈迁、海伦·凯勒、夏洛蒂、霍金等,他们在恶劣的环境中都表现出不屈的精神、非凡的能力。为了体现单元整合意识,教师可以提出这样的话题:“对于夏洛蒂、霍金、鲁滨孙来说,他们遇到的危险(恶劣的环境)分别是什么?他们又是以怎样的态度去面对的,具体应对的方法是什么?结果如何?”此话题的设计,不仅帮助学生回顾梳理了整个单元的教学内容,而且为学生提供了言语实践的机会,实现了从文本语言到自我语言的转换。在言语实践的过程中,学生赋予“英雄”更为丰富的诠释,对于“如何面对危险”有了更深切的体悟。

第二步:联系生活实际谈感悟。

由文本迁移到生活,由名人联系到自我,教师紧接着就可以抛出第二个话题:“在生活、学习中,你曾遇到过什么危险(困境)?你当时是怎样应对的?结果怎样呢?可以从正、反两个方面来谈。”这样设计主要出于以下考虑:首先,从害怕到危险,从失败到成功是每个人成长的必修课,自我的前后变化正好体现了成长的力量,证实了“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”;其次,学生敢于剖析自己“畏怯失败”的表现,说明他(她)已经意识到这种心理的可怕,已经产生了改变的勇气,同时也给同伴提了醒。除了结合自身事例来谈体会,教师还可以引导学生将关注的目光投射到身边的人群中,找一找“生活中的鲁滨孙”,或身处逆境、永不放弃;或聪明机智、乐于创造;或勇于挑战、自信乐观……选择一个人物,结合具体事例谈一谈。这样的言语实践活动,不仅能加深学生对人文主旨的认识,更主要的是让学生在事例选择、细节把握、有理表达等方面得到了多重训练和提升。

四、辩一辩———名著必读

本课后面安排了一个小讨论:“‘一本男孩子必读的书’,女孩子要不要读?”面对这一话题,绝大多数学生支持“女孩子也要读”,只有少数学生为了体现辩论规则,提出对立的观点———“女孩子没有必要读”。如此“一边倒”的场面会让人觉得此话题没有辩论的必要和价值,还不如直接抛出结论。这样想就错了,辩论的目的不在于结果怎样,而在于训练学生用辩证的眼光看待问题,用充分的理由陈述观点。基于这样的认识,教师仍有必要组织学生展开系列辩论,辩出清晰的条理,辩出全面的理解,最终达成共识———“经典名著,人人必读”。

第一辩:一本男孩子必读的书,女孩子要不要读?

展开辩论之前,要求学生紧扣自己的观点从课文中寻找依据,从经验中搜集事例,列好初步的提纲。在学生辩论时,教师将双方理由分别呈现,待总结陈词前引导学生进行回顾梳理,然后以“总—分—总”的构段方式陈述本方观点及理由。如此训练,为的是避免学生辩论时的无序无理。辩论之后,大家达成共识———“不管男孩子还是女孩子,都要读《鲁滨孙漂流记》这样的经典名著,因为每个人都要学会生存、学会坚强,学会面对困难。”

第二辩:《简·爱》几乎成为全世界妇女必读的经典之作,那么男性有没有必要读?

设计此辩题主要有两个作用:一是作为本课讨论话题的模拟版,能继续训练学生辩证地剖析,有理地表达。因为有过一次练习的经验,学生基本能根据要求列好提纲,然后收集相关资料,结合具体事例进行论述,特别是分述理由时能按照从古至今、从名人事例到生活实际的顺序进行。在思维碰撞、言语针锋的辩论过程中,学生的语文能力得到全方面的发展。二是以辩论的形式激起学生深入阅读经典名著的兴趣。为了在辩论中占得先机,学生积极地投入到《简·爱》的阅读之中,通过品味细节、比较分析等策略,感受主人公追求平等、敢于反抗、心地善良等优秀品质,然后从多角度阐明男性或女性必读经典的理由。由此,“奋斗与生存”系列的名著阅读就拉开了序幕,教师可以先让学生列出男(女)孩子必读的书目向大家推荐,然后从中选择比较契合本单元主题的几本书进行共读交流,如《老人与海》《钢铁是怎样炼成的》《居里夫人传》等。从课内延伸到课外,由一本拓展为一类,学生在经典阅读中获得了精神的洗礼和言语的滋养,真正发挥了教材文本的最大价值。

在以人文主旨编排的教材中,由于同单元的课文主题相对统一,所以挖掘深刻的人文内涵成为单元教学中常用的一种途径。但如此教学,语文学科的工具性被弱化,从而导致一个单元学完了,学生的语文能力几乎在原地踏步。为了改变这一现状,笔者大胆地跳出“人文”的圈子,在“全语文”的观照下,分析学生情况、解读教材文本、联动单元整体,提炼出《一本男孩子必读的书》一课的“必修点”,通过比较辨识文体、梯度训练概括、加强言语实践、拓宽阅读视野等途径发展学生的“全学力”。但在实际教学中,教师可根据本班学情恰当取舍、灵活运用。

参考文献

[1]朱国忠《.一路花香》教学设计[J].教学与管理,2010(4):55-57.

《一本男孩子必读的书》教学设计篇3

1. 今天,我们一起学习第11课《一本男孩子必读的书》,课前同学们预习了这篇课文,文中的生字词掌握了吗?谁来读?(出示词语)胶带粘补触礁一艘小锯筐子丑陋

2. 通过预习,我们知道课文中的小主人公名叫——吴缅,这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。吴缅在文中向我们介绍了哪些内容?

3. 你们真不简单,通过预习就能掌握课文的主要内容。现在,你脑海中最大的疑问是什么?

[设计意图]通过预习,让学生自主阅读课文,自己探究问题,培养良好的学习习惯。又通过设问,让学生学会质疑,让问题成为他们阅读的动力。

二、师“引读赏析”——生“自读探究”

1. 这本三代相传的书是一本怎样的书呢?吴缅看了感觉如何?

2. (板书:“爱不释手”)什么叫“爱不释手”?

3. 学习吴缅介绍的书的主要内容。

4. 幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸,他才得以存活下来。对于这个场景,原文是这样描述的——(出示投影)读了这段原文,你又有怎样的感受?

5. 这生动传神的描绘,牵动着我们的心,让我们身临其境。我们要想对书中内容有更深刻的了解,看来需要读原文。原文描写得比较具体,光这一段就用了七百多字,而吴缅只用了8个字,像吴缅这种写法叫——概括。咱们今后写作时既要学会具体写,也要学会概括写。

6. 想象说话:海浪把鲁滨逊卷到了一座荒无人烟的小岛上,能想象出这“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗?鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢?(出示:在这座荒无人烟的小岛上,可能_____,可能 _____,还可能_____ 。)

7. 面对这些困难,鲁滨逊又是如何克服的呢?吴缅在文中向我们简要地介绍了这方面的故事,哪几个自然段介绍了这些内容?现在请大家读一读,从中你了解到什么?

8. 这些问题真值得探究!咱们不妨先猜一猜,然后再到原著中去验证,从中你一定会体验到读书的乐趣。

[设计意图]引导概括,让学生学习概括课文内容,又让他们学习具体写和概括写这两种写作方法,还扩大课堂教学的阅读量,努力实现阅读教学超越文本的构想。“想象说话”既让学生想象荒岛的艰难,培养他们的想象和认识生活的能力,又进行说话训练,培养他们的语言表达能力,还激发他们阅读的兴趣,引导学生课外阅读原著,真是一举多得。

9. 这本书让吴缅爱不释手,还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言——“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”

10. 笛福为什么这样说?谁能结合鲁滨逊当时的处境来说一说?(出示句式说:如果鲁滨逊面对危险_____,那么他 _____;正因为鲁滨逊面对危险_____ ,所以他_____。)

11. 是呀,鲁滨逊就是这样一个具有冒险进取精神的人,他用自己的经历向大家证明:他是一个成功者,一个英雄。所以吴缅说——“一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将会成为一个成功者,一个英雄。”

12. 这是吴缅从名言中感悟出的,你能联系文章内容或结合自己的经历,说一说对这句名言的理解吗?

[设计意图]通过让学生联系课文或生活进一步理解名言,既加深对课文的理解,又引导他们对名言来历的感悟,还促进他们把生活引入课堂。

13. 这本书让吴缅爱不释手,还因为鲁滨逊这个人物形象让他非常喜欢。那么,他为什么把鲁滨逊想象成这个样子呢?

14. 吴缅很崇拜他,他说——“我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人,一个探索者,一个发明家,一个善于创造性劳动的人。”

三、师“引导总结”——生“升华理解”

1. 你认为吴缅要把这样的一本好书珍藏起来值不值?为什么?

2. 爷爷为什么说“这是一本男孩子必读的书”?这本男孩子必读的书,女孩子要不要读呢?

3. 激发阅读原著:课后,我们千万别错过这本男孩子、女孩子都应该读的好书。读完之后,你也可以像吴缅的爷爷和爸爸那样,在扉页上写上一句自己读后体会最深的话,送给你的朋友,或将来送给你的孩子。

[设计意图]引导学生阅读原著,并能在理解的基础上升华自己的认识。引领学生学习推荐书的方法,同时,还激发他们课外阅读其他书籍的兴趣。

一本男孩必读的书教案篇4

1.同学们，今天这节课我们继续学习11课，齐读课题。(一本男孩子必读的书)

2.这“书”指哪本书?(《鲁滨逊漂流记》)

这本书是爷爷送给爸爸，爸爸又送给吴缅的，这是一本怎样的书?(三代相传的书)

3.我们一家三代为什么都要珍藏这本书呢?文中哪个词写出了我对这本书特别喜爱?(爱不释手：爱得舍不得放手。释：放下)那么我为什么喜欢这本书呢?

出示课件：1、非常喜欢鲁滨逊这个人物。

2、很喜欢笛福在书中的一句名言。

3、要把这本书珍藏起来，传给儿子。

二、互动探究

(一)感受人物形象

1.鲁滨逊是个什么样的人呢?为什么说他是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人呢?请同学们自读8-12自然段，想一想：鲁滨逊在他28年的历险生涯中遇到了哪些困难?他是怎样克服的?

鲁滨逊遇到哪些困难? 他是怎么克服的?

读一读，填一填

悟一悟，说一说从课文中可以看出鲁滨逊是个怎样的人?

6.交流：从文中可以看出鲁滨逊是个怎样的人?(小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人)

读出你的佩服!

读出你的赞美!

7.小结：鲁滨逊凭着聪明机智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了重重危险，学会了在恶劣的环境中生存，由此可见，危险本身有时并不可怕。

(二)感受名言

1.读名言

⑴出示名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。

⑵指导朗读：谁能以吴缅的身份用欣赏的口吻读这句话?

2.理解名言

⑴吴缅很喜欢这句名言，他从这句名言中悟出了什么道理?(一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。)

男生读、女生读。

⑵联系鲁滨逊的经历说说对这句话的理解。

⑶结合自己的经历或者读过的书再说说对名言的理解。

3.运用名言

⑴假如你的同桌是胆小鬼，一个人在家不敢睡觉，你用这句名言鼓励他……

⑵当我们遇到困难、挫折、危险时，你不妨暗暗地告诉自己……

⑶当你已经变得很坚强，能够战胜困难和危险时，你大声地自豪地说……

4.创作名言

我们今天的生活也许没有危险，但你能结合生活仿写一句富有哲理的话吗?

害怕()的心理比()本身还要可怕一万倍。

提示：可以联系本单元学习过的人物(勃朗特三姐妹、霍金)想一想。(可以填“困难、挫折、疾病、打击”等)

(三)想象人物

1.读书的时候,我们除了要理解文字所表达的意思,还要通过文字发挥丰富的想象,想象书中的情境和人物形象.吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子,男生齐读课文的第十四小节。

2.课件出示文中描述鲁滨逊的样子的句子。

3.引读：鲁滨逊身上的每件东西都是为克服困难准备的，他的装束表明他是一个--，一个--，一个--。

4.鲁滨逊的坚强毅力和冒险精神深深吸引并鼓励着吴缅，因此他在日记中郑重地写下了这句话--(出示句子)我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。

指导有感情朗读：

请你发自内心地说--

请你动情地说--

请你坚定地说--

(四)感受内涵

1.课文学到这儿，我们不难体会到爷爷、爸爸的良苦用心了。同桌两人相互交流自己的看法：爷爷和爸爸送“我”的仅仅是一本书吗?这本书还寄托着他们什么希望呢?。

板书：学会坚强学会生存

2.这样的一本书值不值得吴缅珍藏?假如你是文中的吴缅，你要把这本书传给自己的儿子，你会在扉页上写什么呢?(选2名同学到黑板上写，其他同学在课文的结尾处写。)

3.四人小组讨论：这是一本男孩子必读的书，这样的书女孩子要不要读?

三、总结拓展

1.这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学了课文，同学们能不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面展开的?(书的来历，书的主要内容，读书的感受)

2.激发阅读原著：课后我们千万别错过这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后，你也可以学着吴冕的爷爷和爸爸，在扉页上写上一句自己读后体会最深的话，送给你的朋友，或将来送给你的孩子。

3.布置作业：

⑴完成巩固案。

⑵课外阅读《鲁滨逊漂流记》。

⑶推荐好书：学习本文的写法向别人推荐一本值得阅读的好书

教学反思

本课教学，我从学生成长的需要出发，关注他们需要的语文素养--学习的能力与方法。

首先，我利用学案把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究问题。上课伊始了解学情，了解学生学习中的困惑，这样在40分钟的课堂教学中就有了针对性。然后，我播放电影片断，让学生直观感知险情，学生通过自主探究感知故事情节，了解了鲁滨逊的经历，通过互动交流，感受到鲁滨逊的人物特点--聪明机智而又具有坚强毅力。对名言的感受，花的时间比较多，引导学生读懂名言，精讲点拨名言的含义，同时，让他们明白写名言不是难事，就是从生活中提炼出来的。再引导学生感受鲁滨逊的人物形象，学习作者描写人物的方法，让他们在学习的过程中，对《鲁滨逊漂流记》产生了阅读期待。课后努力去阅读这本书。接着，通过互动探究，解决了学生在自学时的疑惑。最后，引导学生对课文进行总结。

本课时以“学”为中心展开课堂教学，教学效果较好。

《一本男孩子必读的书》教学设计篇5

《一本男孩子必读的书》教学设计

全椒县江海小学王昌兆

教学目标：

1．正确.流利.有感情地朗读课文。

2．领悟学会生存，学会坚强，学会创造的人生道理。

3．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，打开学生课外阅读的大门。教学重点：

1.理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这句话含义。

2.为什么说《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书？

教学准备：

1.小黑板。2.鼓励学生课前阅读《鲁滨逊漂流记》这本书。

教学过程:

一、导入，质疑。

1.世界文化宝库有许多中国的经典作品，也有许多国外的名篇名著。今天继续学习课文——11.一本男孩子必读的书（师生一起板书课题）

2.当你读到这个课题，会有什么问题？（生答）

小结：有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，这是一本什么样的书？第二，为什么这本书是男孩子必读的书。（出示1）接下来我们就围绕这两个问题来读文章。

二、自主阅读.交流。

1．下面我们先来解决第一个问题。请同学们认真阅读课文，作者得到的是一本什么样的书？（提醒读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容。）

交流：

——这是一本爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的三代相传的书。——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。

——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。

——这是一本让吴缅爱不释手的书，给了吴缅启迪和希望的书。

2.《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容让“我”爱不释手？

小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险 1

生活。

3.鲁滨逊在荒岛上生活了28年，在28年的漫长岁月里，在这样一个荒无人烟的小岛上，跟外界一点联系也没有。

（1）你们想想，鲁滨逊在岛上会遇到哪些困难呢？你能写一写吗？学生练笔、交流、朗读。（没东西吃.没安全的地方住，孤独.寂寞.恐惧，处境是很危险的。）

（2）是怎么克服的？请同学们仔细阅读第9-11自然段，画出有关句子，交流。

①一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？

做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。

②这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。

③后来生活怎样？

4.我们可以想象，鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上面对无数的困难和危险。但是他却能勇敢地一一克服。他靠的是什么？

让学生回答，随机板书：聪明机智.不怕困难.勇敢顽强.热爱劳动.具有坚强毅力„„

三、欣赏名言获得启示。

1.作者喜欢这本书，还从书中获取了成长的力量。他从书中读到了一些非常简短却蕴含道理，能给予我们启示的名言。

出示2：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。

请你读读这句名言。这句话什么意思，你生活中有这样的体验吗？（如停电走夜路.上台表演等）

谁能联系鲁滨逊的经历说一说你对这句名言的理解？

(危险并不可怕，可怕的是惧怕危险)

(一个人如果从心理上被打垮了，那么他就没有机会去战胜任何困难。如果鲁滨逊被这突来的灾难，被经历的危险与困难打垮的话，他就不能活下去，即使完全有机会生存，他也由于精神上被打垮而无法生存。)

文中有一句话就是对此句的最好解释。指名读，齐读。

2.除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力。吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出了鲁滨逊的样子，指名读。

教师范读，闭眼想象。

3.观察文中插图，作者为什么会把鲁滨逊想象成这个样子？（鲁滨逊身上的每件东西都是为了克服困难准备的。从这身装束表明鲁滨逊是一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。）请你写出鲁滨逊的样子。

展评、交流。

作者也希望自己成为一个像鲁滨逊这样的人？

四、总结交流：

1.就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上“一个男孩必读的书”，爸爸在上面写“学会生存”（板书：学会生存），我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。那如果是你，如果你要把这本书传给自己的儿子，你会在书的扉页上写上什么呢？小练笔。指几名学生上台写。

交流评价。同学们写得非常精彩，其实这扉页上简单的一句话就是你读完书之后的最真切的感受，最大的收获。读完一本书，把自己的感受记录下来是非常重要的。想不想知道老师想写什么？（板书：学会坚强学会创造）

2.爷爷和爸爸送我的仅仅是一本书吗？（还寄托着一种希望）是什么希望呢？（像鲁滨逊一样„„）

3.表面看来，我们一家三代是在传一本书，而实际上是在传承对下一代的殷切期望。

4.为什么这本书是男孩子必读的书？

师适当补充：我觉得男孩子要真正长大，要有一些磨难，而我们现在的生活中，不可能像鲁滨逊那样过那种孤岛生活，但我们可以通过读小说，来实现心理成长，在心理上先成熟起来。所以男孩子一定得读，不能错过。

5.讨论：一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？

女孩子也要读一读这本书。因为女孩子在生活中也会遇到各种各样的困难，也要去面对.解决困难。看到这本书，她们同样会受到启发，变得勇敢，变得坚强，从而学会生存，成为一个成功者。

6.同学们，《鲁滨逊漂流记》是一部世界文学名著，故事情节引人入胜。叙事语言通俗易懂，这部名著风靡当时且历久不衰，在世界各地拥有一代又一代的读者，今天这本被誉为英国文学史上第一篇长篇小说，成为了世界文学宝库中一部不朽的著作。

这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完的，想看整本书吗？你想了解什么？

交流(后来又有哪些奇特的经历呢？28年的漫长岁月又是怎样度过的呢„„)

读过的，手上有正在读的，后面想要读的举手示意。

五、课堂小结：

《鲁滨逊漂流记》里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节，这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里更加丰满，里边也还有许多值得我们去品味的名言，这些名言需要我们反复地咀嚼，用鲁滨逊的经历去咀嚼，甚至用我们自己的生活去咀嚼。相信大家一定能从书中得到更大的收获！

六、作业：

1.制订计划，读好《鲁滨逊漂流记》，并写一篇读后感交流。

2.已读过的阅读《汤姆·索亚历险记》。

板书设计：

11.一本男孩子必读的书

聪明机智学会生存

不怕困难学会坚强

勇敢顽强学会创造

热爱劳动„„

一本男孩子必读的书教学设计篇6

1．正确流利地朗读课文。

2．领悟学会生存，学会坚强人生的道理。

3．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。

教学流程:

一、发现话题。

1．出示课题。同学们，今天老师和你们学习一篇新课文。跟老师一起读课题：一本男孩子必读的书。当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题。

2．同学肯定问了许多问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。第二，这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。

【幻灯片：

1．为什么这本书是男孩子必读的书。

2．这是一本什么样的书。】

二、通读课文。

1．同学们，通过预习，相信大家已经会读这篇文章的词语了，但是有几个词语的字音很容易读错。让我们一起来读读，好吗？请跟老师读。

【幻灯片：扉页惬意粘补驯养背一个筐子栖身】

——扉页就是书的封面之内印着书名，作者等内容的一页，也指封面或封底前与书皮相连的那个空白页。

——背一个筐子，背表示动作的时候念第一声，再跟老师念一遍。

——接下来请你自己再来练习读一遍这些词语。一定要读准字音哦！

2．下面我们先来解决第一个问题。这本书为什么是男孩子必读的书。

【幻灯片：为什么这本书是男孩子必读的书？】

请同学们认真阅读课文，怎样读呢？老师教大家一个办法，读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容，边读边想，从文字中去寻找答案。

同学们读得真用心，是啊，这本书三带相传，肯定非常珍贵，在书的扉页上有爷爷写给爸爸的话“ 一个男孩子必读的书，”

【幻灯片：一本男孩子必读的书】有父亲写给我的话 “ 学会生存。”

【幻灯片：一本男孩子必读的书学会生存】

学会生存可是关系到一个人的生命，当然重要。并且《鲁滨逊漂流记》的故事的内容也中能让人获得许多生存的道理，所以这本书确实是男孩子必读的书。

三、精读故事。

1．读主要内容

（1）可是这放在我抽屉里的书却是一点都不起眼的，相反，它很旧很旧，封面已经看不出颜色，还用透明胶带粘补过。翻开书，里面的纸已经泛黄了，可它偏偏是我家三代相传的书，是男孩子必读的书，而且我才读几行，就已经爱不释手了。这到底是怎样的书这么具有魅力，你们想读吗？下面我们就一起来欣赏这本书。

（2）幻灯片出示《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。

英国青年鲁滨逊从小喜欢航海，曾三次离家到南美各地旅行。一日他怀着云游四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经历无数险情，后来整条船在太平洋上不幸遇难，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟岛上。他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。《圣经》成为他的精神支柱，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。他以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创造了一个生存的家园。

一直到第28个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。

为了让大家看得更清楚，老师来为你们读。请你认真听。听完之后，你对这本书能有什么了解？

（3）其实，读了这段话，你已经能对故事的大概内容有了一个全面的整体的了解。这段话就是这本书的主要内容。在阅读一本书之前，我们就可以像刚才这样先读读书的主要内容，对书的内容有一个基本的了解。

2．品读情节中构建人物形象。

（1）【幻灯片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、**********、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。】

这是这课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，请你读读这个情节，边读边想象，在你的脑海里能不能像放电影一样，把这个故事的情节变成一幅幅活的的画面。

（2）看到画面了吗？随着文字，在你的脑海里闪现了怎样的画面呢？鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活，他又是怎样面对的呢？谁能说一说。

（3）在我们想象的画面中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。读书就应该这样，读的时候要在脑海里闪现画面，只有这样，人物的形象就鲜活了，那么书就被你读活了，你才真正地读进书里边去了。

（4）课文中还有许多像这样概括性的简短的情节，请你选择其中一个，边读边想象，这时候你又看到了一个怎样的鲁滨逊的形象，等会儿请同学交流你所看到的画面。

（5）同学们一定能通过想象，把文字变成了会动的立体画，从中认识到鲁滨逊在困难中，在危险里，他勇敢顽强坚忍，热爱劳动，看到了鲁滨逊这样一位成功者，一位英雄的形象。

3．欣赏名言获得启示。

（1）刚才我们阅读了书的主要内容，并通过欣赏一些故事情节感受到人物的形象。这样读书还不够，我们还得关注书中那些非常简短但是却蕴涵一些道理，能给予我们启示的名言。

【幻灯片：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一百倍。】

这是课文中写到的伏笛在书中的一句名言，请你读读这句名言。谁能联系文章内容说一说你对这句名言的理解？

同学们说得不错。一个人如果从心理上被打垮了，那么他就没有机会去战胜任何困难。如果鲁滨逊被这突来的灾难，被经历的危险与困难打垮的话，他就不能活下去，即使完全有机会生存，他也由于精神上被打垮而无法生存。就这么简单的一句话，却帮我们丰富了对这本书，对鲁滨逊这个人物的理解。

（2）老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我们许多启示。

【幻灯片：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】

请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能向同学谈谈你对这句话的理解。

空想是不可能现实的，空想家永远做不成你想做的事情。鲁滨逊明白这个道理，更清楚明白自己的处境，如果只幻想着生活出现奇迹，总坐着幻想现实的改变，自己必然会被这个孤岛给吞噬。他懂得这个道理，所以才能振作，才能求生的欲望与动力。而这句话也是可以激励我们每个人的名言。其实这样的名言很多，

在读书的时候，我们必须有这样一双慧眼，去发现这样的能给我们启示的精练的名言，从而获得教益。

接下来老师给你点时间请你把这两句话记在脑海里。

四、总结练习

（1）刚才我们先读了故事的主要内容，再欣赏了精彩的故事情节，进行想象，在头脑中形成了鲁滨逊这个这个人物鲜明的形象。然后又读能给予我们启示的名言，这其实是读完一本书的过程，按照这样的读书方式，你就能真正地从书中汲取营养。就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上一个男孩必读的书，爸爸在上面写学会生存，我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。那如果是你，如果你要把这本书传给自己的儿子，你会在书的扉页上写上什么呢？你也能像爷爷，爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话吗。

（2）同学们写得非常精彩，其实这扉页上简单的一句话就是你读完书之后的最真切的感受，最大的收获。读完一本书，把自己的感受记录下来也是非常重要的，这记录下来的感受就是你读书最大的财富，甚至是你人生最大的财富。

一本男孩必读的书教案篇7

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。

3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教具准备：

1、查找关于《鲁滨逊漂流记》的资料。

2、熟读课文，自学生字、词。

教学过程：

一、谈话交流，进入课文

1．出示课题。同学们，今天老师和你们学习一篇新课文。跟老师一起读课题：一本男孩子必读的书。当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题。

幻灯片：

1．为什么这本书是男孩子必读的书。

2．这是一本什么样的书。】

二、自读课文，整体感受

1、学生自读课文，画出文中生字词语

（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。

请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答

（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

【幻灯片：扉页惬意粘补驯养背一个筐子栖身】--扉页就是书的封面之内印着书名，作者等内容的一页，也指封面或封底前与书皮相连的那个空白页。

--背一个筐子，背表示动作的时候念第一声，再跟老师念一遍。

2、学生分节读课文，随时纠正。

3、指名说说不理解的词语。

4、整体把握，建立印象

（1）学生讨论：根据每段段意，哪些自然段可以分为一段，段意是什么。

（2）交流：

第一段（1-6）：讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”一家三代相传的书。

第二段（7-12）：讲述了《鲁滨逊漂流记》的故事内容。

第三段（13-14）：讲述了“我”对鲁滨逊的认识与理解。

第四段（15）：讲述了“我”要好好珍藏这本书，并要传给下一代

（3）下面我们先来解决第一个问题。这本书为什么是男孩子必读的书。

【幻灯片：为什么这本书是男孩子必读的书？】

请同学们认真阅读课文，怎样读呢？老师教大家一个办法，读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容，边读边想，从文字中去寻找答案。

同学们读得真用心，是啊，这本书三带相传，肯定非常珍贵，在书的扉页上有爷爷写给爸爸的话“ 一个男孩子必读的书，”

【幻灯片：一本男孩子必读的书】有父亲写给我的话 “ 学会生存。”

【幻灯片：一本男孩子必读的书学会生存】

三、学习写字

1、重点指导。

笔画易错写“艘、礁”

形近字易混“粘、筐”。

2、学生写字展示评议。

3、听写本课含有生字的词语，鼓励学生自纠后面批

四、布置作业

1、读熟课文

2、完成《补充习题》一、二题。。

第二课时

教学内容：细读课文，理解课文内容。

教学目标：

1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

教具准备：投影机、投影片

教学过程：

一、复习导入

1、听写生字

2、读课文

二、学习课文

（一）把握小说的主要内容

1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？这到底是怎样的书这么具有魅力，你们想读吗？下面我们就一起来欣赏这本书。

幻灯片出示《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。

2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？

【幻灯片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、**********、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。】

请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。

3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力

（1）看到画面了吗？随着文字，在你的脑海里闪现了怎样的画面呢？鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活，他又是怎样面对的呢？谁能说一说。

（2）在我们想象的画面中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。读书就应该这样，读的时候要在脑海里闪现画面，只有这样，人物的形象就鲜活了，那么书就被你读活了，你才真正地读进书里边去了。

（3）课文中还有许多像这样概括性的简短的情节，请你选择其中一个，边读边想象，这时候你又看到了一个怎样的鲁滨逊的形象，等会儿请同学交流你所看到的画面。

（4）同学们一定能通过想象，把文字变成了会动的立体画，从中认识到鲁滨逊在困难中，在危险里，他勇敢顽强坚忍，热爱劳动，看到了鲁滨逊这样一位成功者，一位英雄的形象。

4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？

（二）体会“我”的感受

1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？

2、理解“名言”

（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？

（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？

【幻灯片：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一百倍。】

（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。

（4）老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我们许多启示。

【幻灯片：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】

请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能向同学谈谈你对这句话的理解。

3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。

4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？

三、整体联系，理解课题

1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？

3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？

四、读写结合，促进发展

1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？

2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。

3、这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？

（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）

2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。

五、课后作业

1、写一篇读书笔记。

2、完成《补充习题》三、四题。

板书设计：

男孩探索者

一本（像）必读的书发明家

鲁滨逊劳动者

一本珍贵的书篇8

生日的时候，妈妈送给我了一本书—《绿山墙的安妮》。这本书的作者是露西·M·蒙哥马利，是一位颇富地方特色的浪漫派女作家。

这本书讲的是：因一个偶然的错误来到绿山墙之家的不速之客—安妮，以自己的善良、纯真和对生活无尽的热爱，最终留在了绿山墙之家，并把那里转成了一个温馨、幸福的地方。

虽然安妮对林顿夫人发过脾气，但是她认识到了自己的错误，便去了林顿夫人家向她道歉，然而她说的这些话，已经十足表露出了她的真心。每一句话，甚至每一个字眼，都没有任何的虚假。她虽然是个爱唠叨的小女孩，却让绿山墙之家充满了欢声笑语;这个说话夸张的小女孩，用自己的性格感染了周围所有的人，连马修到史宾塞维尔找到的医生，都有一种难以言表的念头，并感叹“真令人想不到，11岁的女孩子会那样的沉着，而且具有那令人吃惊的经验。它说明事情的经过时，那种果决的眼光，真是我生平第一次见到呢!”说明安妮那照料婴儿的经验是多么令人惊讶、吃惊阿!

读了这本书，我要学习安妮的那种乐观向上、自信、遇到困难能勇敢地应对的那种精神;文中的安妮在黛安娜家无意间就做出了一件伤害约瑟芬姑妈的错事，但是她却勇敢地应对，使原本正在大发脾气的约瑟芬姑妈的火气消了，而且和安妮成为了最要好的挚友。安妮遇到困难却能勇敢地应对的这种精神值得我学习，约瑟芬姑妈不但和安妮成为了最要好的挚友，而且成了一对忘年之年、一对心心相印的知己。

关于人生必读的书篇9

《圣经》是一部耶和华(雅威)神应许和拯救其选民以色列人和全人类的记录和预言，是关乎神与人类的传记;《圣经》又是一部关乎犹太民族、自从在埃及为奴时代终至成为巴比伦之囚的民族历史，是一部犹太民族传记。[2]

特点：1、它是世界上发行量最大的书籍，年发行量数以亿册;2、它是翻译语言最多的书籍，达2500多种;3、它是包含内容最丰富的书籍之一，涉及天文学、地理学、历史学、人文学、教育学、诗歌书、智慧书、医学、法学、预言等等;4、它写作的时间间隔历经16。作者的数量、身份各不相同(40位左右)，但内容却一致。

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