质量问题 外贸英语

质量问题 外贸英语（精选9篇）

质量问题 外贸英语 篇1

A: Your request for compensation makes me surprised.What happened?

B: It’s because of the quality.A: Could you tell me the particulars?

B: I told you that we want first-class goods.So the quality, specification and price are clarified in our contract.Do you remember those details?

A: Yes, I do.B: The re-examination results indicate that one-third of the goods are not up to standard.A: Really? We began to load the goods after we made sure they were qualified.B: I told you the truth.According to the contract, if you fail to honor the contract, we are entitled to cancel it.重点讲解：

Be entitled to do sth.有权利去做某事 例如：

A feudal knight ranking between a knight bachelor and a baron was entitled to lead men into battle under his own standard.方旗爵士是一种封建骑士爵位，其勋位在最低级爵士和男爵士之间，有权率领随从在自己的方旗下上阵作战。

A: 听到你要提出索赔我很吃惊，究竟是怎么回事？

B: 质量问题。

A: 能说的具体点吗？

B: 当初我说过要的是一等品。所以合同里将质量、规格和价格都写的很明确。你还记得吗？ A: 确实是这样的。

B: 但是我们复验的结果是三分之一的质量与规定不符。

A: 是真的吗？我们是检验合格后蔡装船的。

质量问题 外贸英语 篇2

农村中学中, 生源基础差, 据统计每年高中进校录取成绩城乡相差达200多分, 英语测试水平低于城镇平均分的学生占50%左右。

1. 缺乏有效的家教。有一部分学生的双亲都出外打工, 不能随时、及时地对孩子进行有效的家教。另外, 一些家长的素质比较差, 因此也没有能够很好地在学习上指导孩子。对于英语的学习指导, 更加薄弱。所以这些学生对学习的目标不明确, 缺少求学的欲望, 对前途缺乏追求理想的动力, 丧失对学习的提高的意志。在日常学习生活中, 性格表现为暴躁、不安、懒惰等不良的现象。而又由于家长不在身边, 很多学生没有能够按时完成教师布置的学习任务。对于课外的阅读, 更加少之又少了。

2.心理素质较差。根据问卷调查表明:农村中学的学生和城镇中学的学生对比, 其主要差别并不是智力因素, 而在于心理素质。农村高中存在的心理问题主要表现为两个方面:一是心理失调, 即表现为波动、自卑、厌学等。这类学生对于英语知识点的记忆涣散、基础知识不牢固, 更不敢开口讲英语;二、是心理障碍, 即表现为抑郁、焦虑、多动等。这类学生对英语不感兴趣, 学习劲头不足, 意志力不强, 没有明确的学习目标。心理素质差主要是因为基础知识差而导致成绩差的反复结果。而这种结果又直接造成了学生的惧怕心理, 进而使学生产生情绪波动, 消沉, 悲观焦虑。更有部分学生甚至半途退学。

二、农村高中英语教学现状

1.教师对学生的不持肯定的情感态度。因为学生英语知识、英语听说能力比较差, 教师对学生就持着怀疑甚至漠然、厌恶的态度。而学生在教师的情感态度之下所表现出来的学习的激情就不能够迸发出来。而因此造成了在课堂上教师表现出对学生的漠视、无奈、厌烦的心理, 而学生则表现出自卑、孤立、无助的态度, 甚至有些学生产生厌学、不学等逆反的心理。在这种消极的而且是对立的心理状态之下, 就产生了师生之间的就达不成互动, 因此, 课堂就变得异常沉闷。而这种课堂以及教师与学生之间不能达成互动和谐的心理结果就加深了彼此之间的隔阂。教与学的双边关系在此就达不到和谐一致。

2 . 学生缺乏用英语交流的机会。在农村高中, 语言环境、教学设备以及师资水平相对城镇学校是比较低的。在家庭里面, 英语的情景运用更加缺乏。学生本来就基础就薄弱, 在缺乏语言环境不丰厚的基础上, 自然就对英语的听说读写能力就更加缺乏应有的练习机会。由此, 造成了英语能力的缺乏。

3.没有给学生足够的心理辅导。我们都有这种经验, 但凡英语能力佼佼者在课堂上就能够很自信地进行英语交流, 但是一般英语水平的学生因为感觉自己水平不足, 不敢大胆地表现自我。特别是成绩较为落后的学生, 更不敢在课堂上大胆展示。很多学生在课堂上表现出来的是自卑心理。他们有时候想自己表现, 又担心表现不好被笑话。轻松的语言环境就不能够营造, 而这样就形成了更为沉闷的课堂, 教学质量可想而知。

三、提高农村高中教学质量的建议

1.因地制宜地创设语言学习环境。英语教学专家王初明认为, 物化的语言导致交际结果的物化, 是润物无声的过程, 在母语社会里, 这是一种巨大的投入。但在英语学习中, 正是这种努力被忽略, 导致了对英语学习精力大, 时间多、学会者反而甚少。要让学生能够在环境中学习英语, 在没有外国人往来、媒体也相对落后的的农村中学, 就需要从课堂上积极创设各种教学情境, 让学生能够在教师创设的教学情境中能够耳濡目染到语言在情景中的运用, 从而增加兴趣及加强学习的记忆。

要创设语言学习环境, 教师可以通过课文情景剧的编、排、演来增加学生的兴趣, 也可以通过活用课文进行故事讲述、对话创设等来进行。在内容上采用梯级的形式来进行教材的改编、传授, 让学生可以接受、乐于接受。

2.注意从学生的个性差异及情感态度出发进行教学。语言是思维外壳, 词汇是语言的物质表现。科学家从人的属性中论证得出, 每个人都有天生的语言禀赋。但是为什么有些人把外语学得好, 而有些人不能呢?这就是环境的问题以及个性差异的问题。每个学生由于生理特点、家庭条件、学习基础不同, 在学习上所表现出来的积极性以及能力就不同。所以, 在课堂教学中, 教师要根据学生的个性差异进行问题的提问、鼓励用语的采用以及合适的评价。以此来提高学生学习的自信心以及积极性。

另外, 为了提高英语的教学质量, 农村中学教师还需要从学习的动机方面对学生进行激发。多找机会给学生瞭望社会的发展前景, 强化学生的学习动机。

摘要：马卡连柯认为:“孩子是活生生的生命, 美好的生命, 因此, 对待他们就应该对待同志、公民一样, 必须了解和尊重他们的权力和义务。”在中国, 农民占了百分之八十。相应地农村的孩子也大约占了全国孩子的百分之八十。从人性出发, 从和谐社会发展出发, 重视农村中学的孩子的教育, 是十分重要的。而在在强调国际一体化的知识经济的今天, 能够掌握国际性强的语言知识是必须的。所以, 从这两点来看, 农村高中英语的教学质量的提高是一个十分重要的话题。

关键词：高中英语,教学质量

参考文献

[1]刘译元.论英语课堂教学中的创新[J].学理论.2010 (14) .

[2]曾丽琼.我国基础教育《国家英语课标》的理论及内容研究[D].西华大学.2009.

质量问题 外贸英语 篇3

关键词：初中；英语； 教学； 质量； 对策

当前初中英语教育作为英语教育的重要阶段，学生学习程度的好坏会 直接关系到以后英语学习的态度及状态。在初中英语教学中教师需抓教学质量这一关，不断提高自己的教学水平，拓宽学生的英语知识面，从而保质保量地完 成初中英语教学任务。

一、当前初中英语教学中存在的现状问题

1.学生对英语学习有厌学情绪。目前的初中教师还没有真正找出一套系统化的培养学生听、说、读、写能力的方法，传统的记忆模式不仅在根本上降低了学生的学习效率，还在一定的层面上降低了他们的学习积极性。前期的教学任务还算是比较的轻松，学生不会感到太大的大力，但是随着语法难度的提升以及单词量的增加，他们就会感到莫大的学习阻力，长期这样发展下去的话就会使学生的厌学情绪度高涨，甚至会对英语教学产生厌恶的情感，严重阻碍了教学质量的提高。

2.教师对新课程和新教材的把握不准确。在教育改革不断推进的背景下，教师已经基本熟悉新课程理念，并且已经认可和接受，但是在实际教学中却没有将先进的教学理念贯穿其中，不能充分把握和挖掘教材。教学模式还是以教师的“灌输”为主，教师和学生分别处于主角和配角的地位，在课堂上只有少部分优秀学生能施展才华，大部分学生处于旁观地位。有些教师缺乏驾驭新教材的能力，对新教材持抱怨态度，而实际上教师需要在教学中进行发挥。因为，如果教师对新教材不主动分析、研究和思考，就可能会无从下手，或只是将最基本的教学目标达成，而无法充分利用新教材资源，在教学过程中缺乏对学生进行文化素养的培养；学生在学习中遇到困难时，教师也无法提供有效的指导。

3.英语教学方法单一，无创新。在初中英语教学课堂中 ，传统的教师使用的教学方法比较单一，总是以一种高高在上的讲授为主的方法，让学生来掌握学习知识，这样的教学方法不仅缺乏兴趣性、灵活性，学习效率不高，同时也不利于教师课堂教学经验积累和自身教学素质的发展。教师可以通过观察和体验，充分发挥学生的学习，形成有效的学习策略。针对初中学生的阶段特征，英语知识本身的枯燥性，学生利用机械记忆很难理解这一特征，如果教师还是使用传统的教学方式，长期以往会引起学生的厌学心理，教师不妨可以将游戏教学法，作为一项提升英语教学效果的重要方法和途径。将游戏运用于语法教学中，不仅能有效地激发学生的兴趣，提升学生的创新能力，丰富学生的想象力，使学生能在游戏中获得成就感，从而更好地优化教学效果。

二、提高初中英语教学质量的对策

1.积极引导学生情绪，培养学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，对英语学习缺乏兴趣的学生，无论教师如何去教也只能是事倍功半。如果学生有兴趣，教师就算采用简单的“填鸭式”教学法，他也能很好接受。教师在教学中应尽量创造一个良好的语言环境，坚持多用英语教学，结合多媒体教学设备的应用，把生活中的交际场合搬进英语课堂。教学中创设英语语言情境，扮演角色对话，鼓励学生说英语时感情充沛，真正让学生入情入境，不断培养学生语感，不断激发学生学习英语的兴趣。如教授clothes 时，创设 shopping 的情境。学生在学习中获得成就感，发现英语的乐趣，就会逐渐喜欢上英语这门课程，从而主动学习英语，学习效率也会大大提高。

2.加强英语课堂教学方法创新。要想激发学生的学习英语的兴趣，就需要教师打破传统的教学方式，在教学方法上不断创新，唤起学生对知识的求知欲望。学生在学习英语的时候，大部分学生对记单词和短语感到很吃力。那么如何让这些没有什么词汇量基础的学生学习，理解和运用英语呢？ 那就需要运用现实生活中学生经常接触到的东西，通过形象的表达来引起学生的注意。 比如， 在学习There be 句型的时候 ，教师就可以把学生分成小组， 然后每个小组用There be句型进行 表演， 让 小 组 的 一 个 学 生 指 着 箱 子 问 ：“Guesswhat is in this case？”然 后让小组成员用 “Thereis...”“There are...” “Is there” “Are there” 来 猜测和回答。这样使每个学生都练习到了所要学习的知识，而且他们还能学到很多单词，培养了学生主动学习的兴趣。

3.注重课前教材内容准备，加强教学设备更新。为了有效减轻学生的学习任务，教师要做好课前的备课任务，对教材中的每一节内容都要做到心知肚明，以期实现对授课内容的精心规划，对于重要的知识点要着重讲解，对于非重要的内容点到为止。计算机的普及与应用给英语教育教学带来了诸多的便利，在此以后的教学中要及时更新教学设备，将复杂难懂的知识点通过教学设备可以形象直观地表现出来，激发了学生的求知欲。

4.加强培养学生英语语感。语感是学习英语的关键感受，是一种由学生学语言时长期积累到了不需要大脑思考就可以熟练运用的学习语言所必须的能力。因此，教师需要在课堂上不断地使用英语，给学生创造一种学习英语的氛围，培养学生可以自觉地说英语的能力。例如：教师在提问学生时，让学生站起来说“stand up”坐下时用“sit down”，还可以组织学生开展一些关于英语的故事会，让学生编简单的小故事，让学生上讲台讲演，再把学生分成小组，在有学生讲不下去的时候可以让小组的其他成员上来救场，不管学生之间怎么合作，只要可以完成故事就可以，并且还可以在每次活动的时候制定一些奖励制度，激发学生参加的积极性，这样不仅可以让学生自主搜集材料，还可以提高学生说英语的口才，更能调动学生学习的积极性，巩固学生学到的英语知识。因此，教师还可以在平时课堂上的英语提问，鼓励学生用英语回答，训练学生说英语的感觉，让学生慢慢习惯，在平时的生活中也经常说英语，这样肯定可以找到学英语的感觉和技巧。

5.引导学生通过练习进行自我评估。练习是对已学知识的巩固和运用的过程，同时也是自我评估、检测知识掌握程度的途径。学生在做英语题时，教师首先要引导学生认真审题，获取题目中的有效信息。其中很重要的一点是学生要读懂题目中的有效信息，显性信息和隐形信息、图表信息和文字信息是对阅读理解的考查还是对语法词汇的考查。其次，教师要引导学生分析问题，建立完整的知识体系，根据提出的问题，进行信息的筛选和提取。根据已经学过的知识，选取有用信息，做好解题的准备工作。最后，教师引导学生抓住关键，形成解题思路。总之，教师要对学生进行引导，帮助学生掌握解题技巧，这样学生在做题时才会举一反三，找到做题的规律。

参考文献：

[1]张建华. 如何提高初中英语教学的有效性[J]. 学周刊， 2012.

英语试卷质量分析 篇4

（一）一、试卷的基本情况分析

本次初一升级考试试卷主要考查七年级所有单元的教学目标，包括七年级上册课本。注重考查英语基础知识和基本技能，又强调学生在实际中运用英语的能力，所涉及的知识点的面比较广，题目设计比较灵活。试卷组成和中考题型一样分两大部分：听力部分和笔试部分，共十二大题型，总分120分，考试时间为90分钟。笔试部分中的语言知识运用、补全对话、单词拼写和动词填空以考查课本知识为主；阅读理解、任务型阅读和书面表达以考查学生语言运用能力为主。其中阅读理解和完型填空在我看来难度较大，是我们平时没有练习过的。

本次试卷命题有以下几个导向：

1.七年级英语课堂教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练；

2.要注重培养学生的综合语言运用能力；

3.课堂教学中要面向全体学生，减少两极分化。

二、本次考试成绩情况

从抽考的情况看，全县最高分119,我校112。全县平均分为93.19853,我校的均分为91.98。我本人所带班级为96.52。高出3.4。但是和其他学校尤其是东下村中学相比，竟然差20分之多。从学校四个班级来看，我所带的两个班均分分别为66.3和65.1。另外两个班为56.2和50.6。校最高分112。

三、存在问题及原因分析

1、听力部分得分较高，原因是英语听力第一题图片模糊不清，5分一分没扣，全加进了总分。但是听力材料的语速较平常快多了，而且第一第二题只听一遍，有些学生没反映过来，影响了正常的发挥。因此，许多学生失分较多。

2、完型填空和阅读理解这两大类在整个试卷中失分较多，尤其是阅读理解，文章生词较多，有些句子结构也很复杂，问题设计也很灵活，有一定的难度，学生失分最严重。许多平时优秀的学生在这里失误最多，大部分说自己是蒙的。这可能因为平时课堂缺少了相应的训练，学生根据上下文推断问题的能力及逻辑思维能力有所欠缺，如何在有限的课堂上培养学生的阅读能力是我们今后英语课堂教学中要重视的一个问题。

3、单词拼写题要求学生在掌握单词的基础上，能够结合句意写出正确形式，具有很大的综合性，这不仅考查了学生对词汇的记忆能力、理解能力，同时也反映了学生的语法知识及运用英语的能力，失分较多的题是第72和75小题，主要原因是部分学生平时只是机械地去记忆单词，不会在语境中运用所记的词汇。

四、今后英语教学建议

1、英语教学应该立足于基本知识和基本技能，平时应注意学生基本知识的灵活应用能力的培养。

2、加强阅读训练、努力培养学生的语感。七年级的学生已经具备一定的词汇量，教师要有意识地选用一些难易适中的文章，通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力。

3、面向全体学生，做好防差补差的工作。教师在教学过程中要始终重视抓两头、促中间，努力提高优秀率和及格率。

英语试卷质量分析

（二）一、试题分析

本试题只有笔试部分，总分30分。试题题型多样，覆盖面大，针对性强，试题非常合理。第一题选出不同类的一项，考察学生重点词语的掌握情况；第二题选择合适单词填在横线上，考察学生的重点词的运用情况；第三题，单选题，全面考察学生的基础知识掌握情况，如：考察学生的句型是否掌握等；第四题，选择所给词的正确形式填空，考察学生的语感能力；第五题，给句子选择恰当答语，考察学生的重点句型的运用情况；第六题，阅读理解，重在考察学生对小短文的理解能力。

二、试卷分析

这次考试从试卷上能看问题不太大。如第一、二题是较容易得分的题，大多数学生基础较好，得到情况较好，但不少学生不知道delicious的意思而找不出类别，动词三单的使用、语感差等问题，可见语法知识淡薄。给句子选择恰当答语、选择所给词的正确形式填空和阅读理解题，约有半数学生，随意填答案，自然得不上分。主要原因：选择所给词的正确形式填空失分原因主要是语法知识淡薄；阅读题，由于平时阅读量太少，阅读能力不高，导致失分。平时扎实练基本功，注重多听、多读、多背的学生就情况较好；而那些基础差，对英语不感兴趣的学生则连基础知识也不会。我要尽可能做好培优扶差工作，争取更大的进步。

三、改进措施

针对以上问题，我想在以下几个方面加以改进：

1.加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。

2.基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

3.进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。而我们学生不会阅读试卷上的题目，因为平时没时间训练。

4.在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习积极性，培养学生对英语学习的热爱，而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助，让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。

英语试卷质量分析

（三）一、对试题的总体评价

英语试题本着挖掘学生潜质，展示学生英语学习能力和水平、以考查学生综合语言运用能力为目标，充分体现新的英语课程的基本理念，按《课程标准》中英语课程的任务要求，比较科学、全面地考查学生在初中阶段英语学习过程中所具有的综合水平为原则，较以往调整了试卷结构，适当增加了主观试题的比重，进一步探究了试题的开放性、多元性、实践性和语用性；从语言交际、语言运用的角度编制了注重考查学生运用英语知识分析问题、解决问题的能力的试题。主观试题答案不强调唯一性，而要求学生依据对题意的理解，可从不同角度做答，目的是进一步培养学生语言表达能力和创新思维能力，同时对今后教师的教学和学生的学习起到导向和促进作用。

二、试卷结构和内容

英语中考试题的总体特点是稳中有变，变中求新。全卷总计六道大题（02、03年分别为九、七道大题），分听力、单项选择、限制性书写、情景交际、阅读理解及书面表达等。试卷更加简约、合理，由易到难，试题数量适当，取消了单纯考查语音、语法知识题，所有大小题目的设置均有一定的语境。

试题的选材更加符合学生的生理、心理和年龄等特点，更加注重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。试卷中无论是听力材料、限制性书写中的科普知识短文、阅读理解短文、会话交流及书面表达的两篇作文等95%材料均是学生感兴趣的，无一不贴近学生的实际生活、贴近真实的交际行为，充分体现了以学生为本的思想，充分体现了学生的主体性。例如：听力部分的小对话内容为谈论文具、上学所乘的交通工具、到那里去度假期、圣诞节买什么礼物，根据所听短文回答环境污染是如何造成的，目前最危险的污染是什么；限制性书写A题为西部乡村音乐的历史文化介绍，B题为一位新任教师由于对不同教学班学生的印象与期待不同，实施不同的教学方法导致了很大差异的教育结果，是否能引发某些教师的思考；阅读理解B篇短文表述的是孩子的相貌与父母相像等是显性或隐性基因的问题，C篇短文表述的是如何交友、与人交流的策略等，D篇分别为哈市至北京的列车时刻表，假日应聘、招聘广告、促销广告和剧院海报等；特别是作文A要求学生根据所给提示材料写一则“有关学校学生会将召开内容为远离吧、拒绝不健康出版物的全校学生大会”的通知，B篇作文“我的同学”，两篇作文题目和提示材料的编制更体现了英语新课程“面向全体学生，注重素质教育”的理念，两篇作文使不同层次学生均有话可写。

总之，英语中考试题语言材料的选编内容具有鲜明的时代感和前瞻性，语言鲜活，事件、问题等都与考生自己有关，能引起他们的兴趣和思考，并能激发考生积极的情感态度、大胆思维与实践意识。充分体现了“以学生为本，以学生的可持续发展为本”的新课程改革的核心理念，也将“新英语课程应从学生兴趣、生活经验、认知水平出发„”落到了实处。符合命题的注重“过程性、实践性和开放性”的要求。无论考生还是英语教师及社会反映，对此套试题非常认可。

三、学生试卷分析

在全区试卷中随机抽出10本共300份样卷中，最高分为117分，最低分18分，每一大题得满分都不容易，但六道大题均有一部分得满分的考生。由此看出我区有一部分相当优秀的英语特长生。虽然试题无论题量、难度还是材料的信息量一直是逐年增加，但多数考生的实际语言的运用能力较以往有很大提高，这是课程与教师教学行为转变的结果，同时说明我区英语整体的教学质量也在上涨。从答题情况看，仍然反映出的一些共性问题。如下：

（一）基础问题：

1、多数学生没有养成良好的英语学习习惯。如相对简单题审题不认真，导致失分；字母书写的大小写错误或不规范失分；标点符号错误、格式错误、单词拼写等失分现象问题严重，如第一大题最后3个小题，第三大题限制性书写中的A题，第四大题交际部分的B题中的5个小题，第五大题的C、D题及第六大题的2篇作文题中不同程度均出现以上错误。

2、基础部分所有题目都有很强的综合性，学生出错较多的仍为各种语法现象：单词的变式，习语、固定搭配，时态的结构、主谓、人称、单复数一致与变化等问题，如选择填空题中的1、5、9、10、12错误率相对于其它题稍高一些；书面表达的两篇作文题中上述的语法错误现象严重，只有极少数学生不出语法错误。

（二）学习能力与策略问题

1、一部分学生由于基础薄弱的原因，对阅读语篇上下文细节的掌握、指代关系、逻辑推理、归纳概括能力差，而导致的判断、选择或书写错误，如限制性书写A题与阅读理解A、B、C、D题，都不同程度出现上述错误。

2、特别需要强调的是书面表达。如：A题要求考生根据汉语提示写一篇应用文《通知》，内容：“校学生会定于6月28日14点30分在学校操场召开全校学生大会，会议内容为远离吧，拒绝不健康出版物，请按时参加。”命题者意图较明确，考查学生用英语分析、解决生活中实际问题的能力，突出了语言的实用与实践性，贴近学生生活实际。学生所答语言丰富多采，大多数学生的及格以上，失分原因在⒈⒉中已叙述。B题要求考生根据提示词及图示，写一篇短文《我的同学》，考查学生综合语用能力。有图示和提示词，提示词标明了1、2、3层次给出，1是思品方面：乐于助人，待人友好，可信赖；2是学习品质：学习刻苦，有自学能力，勇于解决学习中各种疑难问题；3是业余时间的安排：帮助做家务，从事各种体育活动和旅游。难易程度适中，针对性较强。

在1500份试卷中只有几名考生能够明白命题者的意图，按提示词给的段落层次写出主要内容和真实情感，无差错，表达意思准确，想象力较强，语言丰富，读起来上口流畅。98%学生不论作文好坏，一股脑从头写到尾，这一点首先说明读题不审慎，没准确把握命题者要求与目的；一部分学生写的短文语法，词汇错误少，但是考生所写的内容相对较简单一些；也有近10%的考生语言贫乏，功底太差，思维简单，所写内容与要求太远。

三、今后教学建议

品种问题还是种子质量问题 篇5

品种的本质是其具有某种农业栽培使用价值。确定品种具有某种栽培使用价值在投放市场前完成。品种的这种价值通过两种技术确定：一种是品种特异性、―致性和稳定性(DUS)测试，DUS测试由品种选育者完成，审定机构审查(申请植物新品种保护的，由审批机关进行实质审查);另一种是品种栽培使用价值(VCU)测试，对品种丰产性、适应性、抗逆性和品质等农艺性状，由品种审定委员会组织区域试验和生产试验进行鉴定。抗逆性鉴定、品质检测结果以品种审定委员会指定的测试机构的结果为准。审定通过的品种，在使用过程中如发现有不可克服的缺点或者种性严重退化，不宜在生产上继续使用的，由原专业委员会或者审定小组提出停止经营、推广建议，经主任委员会审核同意后，由品种审定委员会进行公示，由同级农业行政主管部门公告停止生产、经营、推广。农业行政主管部门发布的品种审定(退出)公告或非主要农作物品种的实验验证的依据，是判定品种是否可以推广的依据。案例中的“L茄”，是经省农业主管部门确定可在适宜地区种植的合法品种。

4.2种子质量问题的判定

《农作物种子标签通则》7.3.1规定了种子质量判定规则，对种子标签标注内容进行质量判定时，应同时符合该规则。《农作物种子标签通则》7.3.2规定了种子质量验证方法，应采用该检验方法对种子质量指标检验。种子质量指标检验，由《种子法》第四十四条规定条件的种子质量检验机构所配备的符合《种子法》第四十五条规定条件的种子检验员实施。未经法定机构法定人员采取法定验证方法检验和依据法定判定规则判定，不能判定案例中“L茄”的种子存在质量问题。

5赔偿和追偿

种子使用者因种子质量问题遭受损失的，有权依据《种子法》第四十一条第一款的规定，请求出售种子的经营者予以赔偿。出售种子的经营者赔偿后，属于种子生产者或者其他经营者责任的，有权向其追偿。无论出售种子的经营者承担赔偿责任，还是种子生产者或者其他经营者承担追偿责任，必须同时满足因种子质量问题和遭受损失两个条件。没有种子质量问题，或者没有遭受损失，都不发生赔偿或追偿问题。

5.1案例中的赔偿

“L茄”和其他植物接合成嫁接苗的性状与“L茄”的种子标签上标注的性状不一致，种子使用者因嫁接苗所结果实不符合市场需求而遭受了损失，这是本案的客观事实。客观事实须由证据证明才能成为法律事实。庭审中，菜农提交的证据，证明了其是“L茄”种子的购买者，嫁接苗所结果实和“L茄”的种子标签上标注的性状不一致，嫁接苗所结果实不符合市场需求致其遭受损失的法律事实。种子经营者就应向法庭提交证据，证明种子使用者采用嫁接措施产生的嫁接苗与“L茄”不属于同一品种;造成嫁接苗与“L茄”的种子标签上标注的性状不一致，是不同品种之间的性状差异问题而不是“L茄”的种子质量问题;嫁接苗所结果实卖不出好价钱造成菜农损失，不等于“L茄”的果实不能让种子使用者丰产又丰收。对于这些农业技术类的证据，种子经营者很易提供;即使不能提供，申请法院对“L茄”的种子做种植鉴定，“L茄”的种子种植后生长发育的性状，就足以证明“L茄”种子的真实性和品种的稳定性以及嫁接苗与“L茄”的特异性。种子使用者因遭受损失起诉到法院，根据有损失就要有赔偿的原则，法院必须给原告一个说法。省种子管理机构组织的现场鉴定既已作出“种子经销商也未向菜农解释清楚”的结论，种子经营者又没有提供证据证明造成嫁接苗所结果实和“L茄”的种子标签上标注的特征特性不符的原因，法院判决种子经营者对种子使用者因此遭受的损失承担赔偿责任，符合民事诉讼证据规定的证明责任。

值得注意的是，“嫁接”是否属于种子经营者应当向种子使用者说明的主要栽培措施的范围，法律并未明确规定。根据义务法定原则，法院不得以种子经营者未向种子使用者说明是否可以“嫁接”为由直接判其承担赔偿责任。

5.2案例中的追偿

《种子法》第二十九条规定，领取农作物种子许可证的`须具有独立承担民事责任的能力。《农作物种子标签管理办法》规定，生产的种子应标注生产商名称、生产商地址以及联系方式。《农作物种子标签通则》规定，生产商名称、地址，按农作物种子经营许可证注明的进行标注。在标签上标明自己是种子生产商的，就应当对因种子质量问题造成的损失承担赔偿责任，而不论真正的种子生产者是谁。案例中，“L茄”的种子标签上标注的是某种子公司的农作物种子经营许可证编号，生产商名称和农作物种子经营许可证注明的相同。若出售种子的经营者赔偿了种子使用者因种子质量问题遭受的损失后行使追偿权，依法应由某种子公司承担追偿责任。茄子不是《种子法》、《主要农作物范围规定》和该省确定的主要农作物，生产茄子种子，不须领取种子生产许可证。种子生产许可证中不应包括茄子作物种类和“L茄”品种。庭审中，某种子公司提交其种子生产许可证用以证明其不生产“L茄”的种子;法院采纳该证据，认定“L茄”的种子不是其生产的，判决某种子公司不承担追偿责任。作者认为，法院就此问题的判决，混淆了主要农作物和非主要农作物以及种子生产者和种子生产商的概念。

6引种、推广和经营

品种选育者选育出的具有某种农业栽培使用价值的品种，通过审定或实验验证，其性状就已“确定”。种子经营者在引种、推广和经营过程中的义务，就是提供符合有关标准的种子，“维持”已经确定的品种性状，发挥品种的某种农业栽培使用价值。

6.1引种

《种子法》第十六条规定了“引种”的含义，引种是指需经审定并已通过审定的品种，在同一适宜生态区域的相邻省(区、市)推广种植，并经所在省(区、市)农业行政主管部门同意。引种时应当按照《农业技术推广法》的规定在推广地区先进行试验，证明其具有适用性。案例中，“L茄”是经某省审定通过的登记品种，在该省内适宜生态区域推广种植，不属于引种。法院以菜农引种“L茄”时未遵循先试验成功原则为由，判决种子使用者承担损失30%的责任，属于适用法律不当。

相关农业技术规范未将“L茄”规定为可作接穗的品种。种子使用者未经试验成功即用“L茄”作接穗和其他植物体嫁接造成损失，应当依据《农业技术推广法》承担违反农业技术规范的法律责任。

6.2推广

《农业技术推广法》第二条规定了农业技术推广的含义。种子经营者在向种子使用者销售种子时进行品种的主要性状、主要栽培措施和使用条件的说明与有关咨询服务(这些都是无偿的)，属于品种推广。案例中，法院若查明出售种子的经营者在向种子使用者销售种子时未履行主要栽培措施的说明与有关咨询服务，可判其承担因此给种子使用者造成损失的赔偿责任。()出售种子的经营者因自己未履行告知义务承担的赔偿责任，不享有向他人追偿的权利。

我国法律没有规定品种选育者应当对其选育的品种在推广过程中造成的损失承担赔偿责任，也没有规定种子经营者经营推广某品种的种子造成的损失有权向某品种的选育者追偿。实践中，品种选育者在品种推广过程中没有权利和利益(获得奖励权除外)，基于权利与义务对等原则，不应由品种选育者承担因品种推广造成的损失。案例中，法院判决“L茄”的研制单位和选育者承担追偿责任，违反了合法、公平的法律原则。

6.3经营

九年级英语质量分析 篇6

黄凤霞

我所教的九一班，参考人数40人，平均分76.55，有8人达到优秀，21人平常的练习就很充分，所以大部分学生都能写出足够多的句子。只是在语法和句法的使用上还存在问题，写出来的句子大部分使用汉语思考方式或纯汉语式的英语。所以，今后我要重视对作文的评讲和优秀范文的分析及加强练习。

总之在以后的教学中我要充分利用好每一个45分钟，认真备课设计教学达到及格。由此可以看出该班优生人数少，中等生的比例较低，而学困生的比

例却很大。从而造成了学生在学习英语时的兴趣不够高，有部分学不懂的学生就会产生厌学的心里。而中等的学生又是三天打鱼两三筛网，也至于自己似懂非懂，长此以往他们在知识上的漏洞就会越来越多。最后导致成绩的下滑。在以后的教学的中，针对九一班我会把重点放在基础知识的检测上，通过试卷可以发现，该班学生在单词拼写，基础词汇的以及基础语法知识的掌握上较差。在阅读方面也存在阅读量太少，词汇掌握不够，对文章的含义不能理解的问题，以后再教学中首先要对书本中的阅读精讲，让学生一定要把书本上的阅读练扎实。在写作上该班学生也存在着问题，平常写的太少，老师布置的写的任务用三言两语就应付过去了，最后在考试中只能抓瞎。以后有写作训练就尽量在课堂上多写，并全班纠错。同时要增强学生的信心，多鼓励学生，让学生对英语学习有更多的兴趣。

质量问题 外贸英语 篇7

一、重视兴趣的作用, 树立兴趣出成效信念

所谓情趣, 是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。美国心理学家布鲁纳说过:“学习的刺激力量是对所学教材的兴趣。”这些都说明兴趣的重要作用。农村小学的学生, 家庭文化氛围与城市家庭相比相对较低, 家长对学习, 特别是对外语学习的重视程度不足, 这在潜移默化中影响着学生对待英语学习的态度, 如果不注意激发学生的兴趣, 他们很容易产生对英语的厌学心理。歌德说:“哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆。”而英语语言学习习惯的形成和交际能力的培养, 都离不开记忆。因此, 在英语教学中, 特别是农村小学英语教学中如何激发学生的兴趣, 激发学生的主动性、自发性显得尤为重要。

二、注重课堂教学实效, 坚持以兴趣为出发点

(一) 营造良好语言氛围, 建立和谐师生关系

英语作为一种语言, 是思维的工具。为了尽可能地为学生创设英语的语言氛围, 最大限度减少学生对母语的依赖和母语思维的干扰, 要利用一切可以利用的时间为学生提供英语环境。不仅要在课堂组织教学的环节尽可能做到全英语教学, 还要充分利用课前、课余时间, 通过播放英语歌曲、同唱英文节奏歌等形式, 在潜移默化中让学生感受英语, 从而逐渐形成语感。

小学生处于特殊的年龄阶段, 依赖心理和叛逆心理同时存在。过于严厉和过于温和的教育方式都不适用这个时期的学生。只有建立平等的师生关系, 公平对待每个学生、尊重学生独立人格, 做教育的严师、生活中的“慈母”, 同时不断扩充自己的知识储备, 成为学生心中的“百科全书”, 才能形成和谐的师生关系。正所谓:“亲其师而信其道”。形成良好和谐的师生关系, 是教好英语和学好英语的基础。

(二) 精心设计教材情境, 创设寓教于乐课堂教学

目前学生采用的是冀教一年级起始版英语教材, 以Danny, Jenny, Li Ming等人物的学习、生活贯穿始终, 真实的交际情景为情境教学提供了良好的机会。值得注意的一点是, 教师在设计情境时要考虑学生的学段特点, 并考虑农村学校学生的生活环境, 适当调整教材所设情境, 使之与学生生活实际相符。教师要灵活运用复习 (reversion) 、呈现 (Presentation) 、操练 (Drilling) 、练习 (Practice) 和巩固 (Consolidation) 五个教学环节, 让每一堂课都上得精彩、有效。

(一) 将直观教具与现代技术、身体语言相结合

在教授日常可以接触到的简单易寻事物时可选择实物, 使学生兴趣增加, 既可以达到生动形象的效果, 又可以将形象事物与抽象思维相结合。如教授单词:ball, pen, ruler, banana等时, 可直接出示或指出该物品。教师还可以鼓励学生亲自动手制作教具, 一方面调动学生积极性, 另一方面提升记忆度。在教授shapes和colour的时候, 可以让学生制作带颜色的图形, 从音、形、意多方面感知、理解和记忆, 效率很高。与此同时, 教师还要注意现代教学技术手段的应用, 在讲授抽象词汇或生活中不易找到的实物时, 如:Palace Museum等要发挥多媒体作用;而形象的动作在实际教学中也必不可少。例如, 讲授jump, run等动态词汇时, 教师一个简单动作就可以帮助学生知其意, 让课堂活起来。

(二) 将教材情景与生活实践相结合

冀教版一年级起始版教材注重学生英语听说读写能力的培养和训练, 努力为学习者营造语境, 语音信息含量大, 强调学生主题作用。因此, 采取情境教学, 既可以调动学生积极性, 又可以培养学生在生活实践中的交际能力。例如Book 9 Unit 2 Lesson12 The Palace Museum一课, 利用多媒体渲染环境, 让学生置身于故宫之中, 辅之以实物camera和film, 使学生都迅速进入情境。教师从Welcome to the Palace Museum引入, 将重点词汇Palace Museum等自然讲授, 再通过情境自然让学生领会重点句型May I have your camera?意思并领读。演示过程中发挥实物的作用, 提升学生参与热情, 跟随演示逐步学习知识, 同时主动参与热情高涨, 跃跃欲试进行情境演示, 对新词汇、新句型接受快。

(三) 将复习内容与新授内容相结合

学生往往对感觉有难度的知识产生抗拒心理, 因此采用由简入难的方式会减轻学生的心理负担, 调动学生积极性, 并且可以提升学生的自信心。以My face一课为例, 生词多, 并且出现了单复数的概念, 教师很难通过单纯的讲解解释清楚, 但由旧知识介入就容易多了。教师首先通过游戏带学生复习之前学过的shapes内容和数字内容, 再利用简笔画通过图形逐个添加呈现出Face的构造, 不用教师刻意讲授学生自然已经明白含义, 通过添加他们耳熟能详的图形极大了吸引了学生的注意力, 跟读新词热情高。进行到难点eye部分时, 先呈现单数形式, 再配合数字呈现two eyes, 不用进一步进行过多解释, 学生也对单复数的差别一目了然铭记于心。整个过程完全在游戏的氛围中完成, 学生兴趣很高。

三、建立健全奖励机制, 小组合作激发动力

为进一步激发学生的主观能动性和主体作用, 培养英语学习兴趣, 奖励机制必不可少。教师除了要在日常教学中充分运用赞扬语之外, 还要建立长效奖励机制, 让学生有目标、有动力, 将短暂兴趣转化为长期喜好。小组合作学习是最有效的方法之一。教师可按照“组间同质, 组内差异”原则将学生分为若干小组, 一方面有助于小组合作学习模式的开展, 另一方面小组间的竞争极易激发学生的积极性。因此, 制定行之有效的小组奖励机制十分关键和必要。这样既有助于潜能生的转换, 又强化了合作意识, 通过小组内互助学习、互相督促、共同进步, 教师对完成学习任务优异的小组给予全组人员的奖励, 并开展组间竞争, 激发学生的荣誉感和责任感, 同时进一步激发了学生学习英语的动力。经过一段时间的观察, 小组合作与奖励机制的结合运用, 让学生不仅提高了英语成绩更增添了团队精神。

质量问题 外贸英语 篇8

关键词：初中英语 课堂 教学质量

英语是连接世界的桥梁，英语教学必须结合当前社会信息化、经济全球化的人才需求而开展，符合对学生终身教育等良好学习习惯的培养。因此，对于学生的英语综合能力，必须满足今后的学习、工作及生活需要，让英语成为学生生活中的重要组成部门。在课堂中，如何激活课堂氛围，提高教学质量，已成为当前初中英语教学中必须思考的问题。

1.营造宽松的课堂氛围

由于英语自身具有较强的实践性，因此在初中英语课堂中，应注重引导学生的积极参与，树立学生主体地位，最终提升学生的听、说、读、写能力。在课堂教学中，考虑初中生年龄阶段的特殊性，他们的情绪容易受到周边环境的影响，自控能力较差。因此，创建必要的英语情境，以学生的个性特点及教学需求相结合，提高学生对英语的学习兴趣，主动加入到课堂学习中，创造教学氛围。例如，在英语课堂中，教师与学生之间应以英语交流为主，鼓励学生开口说英语。同时要求教师改变自身的教学观念，和学生成为朋友、合作者，尊重学生、信任学生，让学生敢于用英语表达自己的思想，探讨学生关心、感兴趣的话题。但是由于初中生的词汇量有限，不知道怎么用英语表达的现象在所难免，这时候教师就要鼓励学生自主查阅英语词典，让学生自己动脑、自己动手，扩大词汇量。另外，教师还可将教材中的内容设计成对话、游戏等形式，激活英语教学课堂，提高教学效率。

2.激发学生的学习兴趣

在初中英语课堂中，教学内容的开展应结合学生生活实际展开，只有加强与学生生活的联系，才能提高学生兴趣。只要教师善于挖掘，就会发现生活中有大量的素材和案例，结合初中生的实际情况，选择的案例深入浅出，将原本枯燥的课堂教学趣味化，将抽象的问题具体化、复杂的问题简单化。因此，教师应鼓励学生在课堂多介绍自己的学习经验、生活经验，并以此创设良好的课堂情境，积极引导学生。例如，在“单音节形容词比较级”的知识点教学中，教师可介绍学生耳熟能详的奥运会口号“faster, higher, stronger”（更快、更高、更强），并通过实物、图片或者多媒体课件，向学生展现奥运吉祥物——中国福娃。这样，既展现了单音节形容词的比较级应用，又促进学生集中注意力。此时，教师趁热打铁，再通过多媒体引入一段体育视频，并提出问题“What can you see from this recording?”通过引导，学生积极发言、各抒己见，同时学到更多生词，确保整节课在轻松、愉悦的状态下完成，而学生更期待下一堂课的到来。

3.采取多种多样的教学方法

教学方法是激发课堂的重要手段。教学方法的选择是否合理，也是体现教师创造性及专业水平的标准。在初中英语课堂中，教师应结合实际教学目标、教学内容、设备条件，以及学生的个性等，充分展现个人的教学风格与人格魅力，采取多种多样的教学方法，灵活应用各种教学手段，重视课堂每一分钟的效率。以新课标的要求来看，有关知识和技能的关系处理，应精讲多练重点、难点；引导学生开阔思路，让课堂气氛既严肃又热烈，学生既掌握了英语知识，又获得了语言的运用能力；对于新知识和旧知识的贯通，应善于运用已经学过的知识，引导学生的新知识与新技能，实现新旧知识的相互渗透，形成一个整体。另外，在课堂教学中，教师还应多利用多媒体的便捷性，开展辅助性教学，调动学生的多种器官，集中学生注意力，提高学习兴趣，强化理解与记忆，获得最佳学习效果。

4.发挥课堂评价的积极作用

一方面，引导学生的创新思维，开展积极评价。初中生大多处于青春期，他们渴望得到认可、体验成功的快乐。因此，在课堂教学中，一些学生常常产生稀奇古怪的想法，教师不应当场训斥或指责，而要进行适当的鼓励评价，不能一味否定“No， you are wrong.”，而是委婉地指出其中的错误“Please think it over.”，以此维护学生的创新动力及课堂学习的积极性。另一方面，在课堂中引入竞争机制，通过恰到好处的激励手段，激发学生兴趣，让学生更踊跃地加入到课堂学习中，通过自主思考、小组讨论等方式，各抒己见。例如，在英语阅读课中，教师给学生一定的时间浏览课文，再通过分组进行竞赛抢答，并及时评价学生的表现，既学习了教材知识，又创设了积极的课堂情境，提高教学质量。

参考文献：

1.郑佳 王林 姚晓峰 初中英语趣味性课堂的教学活动设计研究[J].科技信息.2010（27）

2.杨璐 浅谈新课程下初中英语课堂提问的有效性[J].学周刊A版.2011（2）

小学英语质量分析 篇9

考试情况评析

从考试结果来看，我校六年级英语教学质量的总体情况较好。从测试后卷面的情况反馈出：听力部分得分率低于笔试部分；听力部分中，机械听力部分的得分率高于判断理解听力部分的得分率；笔试部分中，机械笔试部分的得分率高于理解运用笔试部分。

答题情况分析

1）听力部分存在的问题较大，而小学阶段英语教学又是以培养学生的听说能力作为侧重点的。如果将本次听力测试单独列出，恐怕有更多的学生在基础听力上会过不了关。

A）由于基础语音、基本词汇不过关，导致听辨能力不行。五年级有听辨读音或词形易混淆的单词组成，学生错误率较高。如：听力部分第一题：学生fifty与fifteen、pass与past区分不清。

B）听力的预测能力不够。听力题目的选项在本次试卷上是以图示或文字的形式出现的，学生没能在听力题的间隙时候以最快的速度通过视觉获取必要的相关信息，为后面的听力做好准备。主要是缺乏平时必要的训练。在日常教学中，无论新教材、旧教材，一些教师往往忽略配套练习使用，缺少对学生听能的检测与反馈。

C）抓关键词的能力不够，在语流中获取信息的能力不够。学生所听到的是一现即逝、一连串的语流，如果停下来思考，就会影响从整体上去把握听力内容，往往不能抓住主旨大意，不能做出正确判断。

D）语言的综合运用能力不强。对所学英语不会灵活地运用。有些内容学习过于机械，造成了思维的定势。如听力部分第五题：听音，打“√”或划“×”。学生平时的训练及以往的测试只限于判断句子的正误，没有涉及到情景对话。许多学生做题时，仍以考题词句与录音所读词句是否一致为标准，并未考虑录音对话内容，造成此题失分较多。

2）单词的认读、识记不过关。各年级均考查学生单词的认读、识记能力。尽管是常用的单词，时隔一久，学生自然也容易遗忘。因此教师在新知教学时要落实听、说、认读，在教学中要注意知识的前后滚动，寻找相关话题的联系，增加词汇的复现，加强语言的综合运用。

3）书写不够规范。五年级由于教材使用变动较大，书写较不规范；句子的书写（首单词首字母大写、字母之间的间距）等都存在一些问题。

4）学生课外知识较贫乏。本次检测不仅检测学生的英语学习状况，还涉及到相关的其它学科知识。如听力部分各有一题既要求学生听懂描述天气状况的词，又要求学生能识别用以表示天气状况的标志；笔试部分第一题要求学生认识所学国家的名称及旗帜。由于学生课外知识贫乏，这三题错误率较高。

整改措施

1、夯实英语专业知识基础，加强现代语言教学理论学习。

英语教师需要学习英语语音学、英语教学法流派、英语课程分析、二语习得理论、听、说、读、写教学理论与技巧、英语测试学等专业知识。同时需要主动阅读一些教育教学领域的书报杂志。以先进的教育教学理念引领我们的课改，指导我们的教学。

2、注重英语课堂教学实效。

1）基于学生在听力方面的不足，建议英语教学中教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。坚持用英语组织课堂教学，并力求发音准确，语言规范。注重多途径、多形式的口语习练和适当的听力训练。

2）日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性。开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。教师在平时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。

3）在小学阶段要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。

3、学校提供全方位的支持。

1）对教师的专业发展提出要求并提供一定的条件和外出学习培训的机会。尽可能创造条件配备英语专职教师，积极建设学校英语教研组。