如何提升秘书的人格魅力（通用16篇）
1、把忠心献给组织。讲政治是秘书人员的基本思想品德。忠于党、忠于人民对秘书而言，具体体现为对组织负责。如果放弃党性和组织原则搞人身依附，既是对事业的不负责任，也是对自己的不负责任，更无人格可言。
2、把放心献给领导。为领导服务是秘书人员的重要职责。秘书人员在坚持党性原则和不搞人身依附的前提下，必须以严格的组织纪律、绝对的服从意识、过硬的思想作风、精湛的业务技能和出色的工作业绩让领导放心。忠于组织和服从领导在本质上是统一的，但在具体工作中如何处理好二者的关系，是秘书工作艺术之所在。
3、把恒心献给事业。秘书工作事无巨细，繁杂枯燥，容易使人产生厌倦情绪。所以，秘书成就事业贵在坚持，贵在恒心。秘书职业一般不是终身职业，把工作当成爱好来做，就能自得其乐。明智的秘书应当高度重视“九十九步的努力”是一半、“最后一步”也是一半的哲理。
4、把细心献给工作。秘书工作无大小。秘书工作不能追求轰轰烈烈，关键在于实现平平稳稳。秘书工作的最高境界就是不误事、不出事、不乱事。如果小事情都办不好，领导肯定会怀疑你办大事的能力和水平。秘书人员在工作上讲细心，在名利上讲粗心，对他人、对自己都有益无害。
5、把热心献给群众。秘书既要为领导服务，又要为群众服务，群众服务的质量更能体现秘书人员的人格素养。秘书对领导的补台作用，更多地体现在待人接物上。因此，秘书在接待下级和群众时应当捧出一张笑脸、让出一个座位、端上一杯热茶、进门一声问候、出门一声再见，真正做到态度和蔼、举止得体、语言文明、表述准确，富有感染力和亲和力。
6、把耐心献给矛盾。在当前经济体制与政治体现改革的转轨时期，各种矛盾错综复杂。同时，秘书工作自身的特点，也决定了从事秘书职业的同志会面临更多的工作和学习的矛盾、工作和家庭的矛盾。能否保持耐心和韧性，在矛盾交织的工作和生活中游刃有余，处变不惊，是秘书是否成熟的重要标志。
7、把欢心献给同事。秘书是办公室服务团体中一员，应当具有团队意识，尤其是领导秘书，决不能因为与领导关系紧密、接触频繁就在服务团体中搞特殊、当另类，也不能因为自己主要是为领导提供智力服务的就对后勤服务人员另眼相看。应当平等地对待每一位同事，与每一位同志友好相处，在紧张的工作中国共产党同创造一个愉悦诚挚的氛围。
8、把真心献给朋友。秘书应当广交朋友，但更应当慎交朋友。秘书在领导机关、领导身边工作，不可避免地会有一些朋友要求帮办事、帮说情、帮介绍关系。帮助朋友无可厚非，但一定要把握原则，面对有损于原则的问题要学会说“不”。学会说“不”包括敢于说“不”和善于说“不”。只要自己对朋友捧出一颗真心，相信只要是真正的朋友就一定会理解自己的难处和苦心。
9、把爱心献给家庭。秘书出差多、加班多、突击性的工作多、随领导应酬的时候多、领导临时交办的事情多，很难有固定的下班时间和规律性的节假日休息。如何处理好工作与家庭的关系，也是秘书人员的一门学问。忙里偷闲的一个电话，恰倒好处的一条短信，出差归来的一份小礼……都可以营造家庭的温情，表达自己的爱心，关键是要做到有心。
关键词：人格魅力,塑造,健康心灵
教师的人格魅力是基于其正确的价值观、高尚的道德情操、渊博的知识和健康的心理而升华起来的, 通过长期的教育实践形成和发展起来的独特的感染力、影响力与号召力之和。教师的人格魅力就是教育力量, 它不仅影响学生的情感和学业, 更影响着学生良好品德的形成和发展, 有利于学生的健康心灵的培养, 其主要表现在以下四个方面:
(一) 教师的人格魅力对学生心灵健康有示范效应
在学生的人生观、世界观、价值观形成的过程中, 学生接触最多、影响最大的是教师。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象, 教师的一言一行无时无刻不在影响着学生的成长、成人、成才。教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“魅力场”, 能促使学生自觉按照教师的要求, 去规范自己的一言一行, 及时纠正错误与不足, 从而不断实现自我发展, 自我完善。可见, 教师人格魅力的力量是巨大的, 对学生有着强烈的感召力和凝聚力, 可以给学生以震撼人心的影响和冲击。
(二) 教师的人格魅力对学生心灵健康培养有沟通效应
学生在接受外界的教育引导、进行逻辑理性思维的时候, 也同时进行着情感的体验。一方面, 学生要以自已原有的认知结构来分析教育内容是否具有严谨性和科学性;另一方面, 他们还要研究这些教师是否值得尊敬和信赖。只有当这两方面都得到肯定时, 学生才会愉快而积极地接受教育。质管处每月都进行教学质量反馈, 教务处每学期都进行评教活动, 从反映出的数值中不难看出, 具有较高的人格魅力的老师, 学生乐意听他的课, 且效率高, 乐意跟这样的教师倾吐心声。这就是学生对教师人格的一种特殊情感表现。高尚的人格能够使教师在学生中赢得广泛的情感认同, 是教师吸引学生的主要力量源泉, 它能使学生对教师产生敬佩、信赖和愉悦的心理感受。这种良好的情感基础, 为“教”与“学”提供了不竭的动力。
(三) 教师的人格魅力对学生心灵健康及学业发展有激励效应
学生学习动力最关键最重要的因素是:好奇心、求知欲。学生的学习能力、创造力、对知识的渴求往往是从学校开始的, 作为教育的主体, 教师与学生有着教育与被教育的关系, 教师的人格特征是影响学生学业成绩的重要因素。据心理学家研究表明, 学生对知识的好奇心是大多由教师培养出来的, 如果教师有强烈的求知欲, 以饱满的情绪带领学生去探索知识的奥秘, 从而能诱发学生的创造力, 促进学生智能发展。教师的人格魅力能激发学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲和饱满的情绪, 正如赞可夫所说:“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’, 学生就会‘迷恋’于获取知识”。同时, 教师的爱心、道德品质和美好行为无疑会促使学生“亲其师, 信其道”, 但当你的“道”不够“精”、不够“深”的时候, 不能以一桶水来浇灌无数朵花时候, 学生势必会对你产生怀疑, 势必会影响学生的学习积极性。因此, 教师应努力提高自己的业务水平, 注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。
(四) 教师的人格魅力对学生心灵健康有优化效应
教师的人格魅力对学生心理发展有着巨大而深刻的影响。我们的学生正处于成长时期, 可塑性大, 模仿力强, 这期间, 他们需要确立自己的生活坐标及奋斗标杆。由于教师和学生接触最多, 形象具体, 其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式, 最容易成为学生效法的典范。在这一活动中, 教师的人格是学生行为的具体参照物, 这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思, 从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。空洞的道德说教能从外部制约学生的道德作为, 但不能促使学生对灵魂的自我审视, 但汲取了教师的人格力量, 学生就会不断充实、完善自己, 追随着教师的思想行为轨迹, 许多实例表明学生身上或多或少地能找到教师作用的印记。
教师的人格对学生心灵的影响, 是一种无法替代的教育力量, 我们广大教师应努力提升自身的人格魅力, 服务好教育事业。
(一) 树立正确的人生观, 加强自身的师德修养
我们教师应加强自身道德修养, 对工作恪尽职守, 具有较强的事业心和社会责任感, 加强自身学习, 成为热爱学习、善于学习和终身学习的楷模, 树立正确的人生观、价值观, 立志服务于学院、服务于社会、服务于祖国的教育事业。不断完善自己的教师人格, 爱岗敬业、刻苦钻研、为人师表, 树立高尚情操, 努力把自己培养成为较全面发展的教师。同时, 主动适应形势变化, 以乐观向上的态度去面对工作、面对人生, 形成健康美好的人格。
(二) 具有强烈求知欲, 不断提高业务水平
教师必须不断潜心学习, 努力拓宽自己的知识视野, 不断地提高和拓宽自己的知识面, 不断更新自己的知识结构, 以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富, 对知识、科学、生活的态度就愈鲜明, 学生就会从他身上看到智慧的光芒, 从而学生才能做到勤学好问、博览群书、刻苦钻研, 在知识的海洋中翱翔。
(三) 加强师生沟通, 做学生知心朋友
当今社会是一个充满民主和和谐的时代, 教师只有理性地分析不同的学生的心理, 以爱心为前提, 充分尊重学生个体, 才能赢得学生的欢迎, 也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生, 教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受, 才能使学生产生良好的情感体验。要做学生的知心朋友, 不仅关心学生的学习成绩, 更应关心学生的思想。
人格是教师魅力的核心, 是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映, 在教学活动中起着举足轻重的作用。教师具有了高尚的人格, 他才会爱岗敬业, 至公无私, 才会以高尚的师表风范出现在学生中, 才会自觉地用自己健全的品行魅力去影响和教诲学生, 学生也乐于接受他“传道、授业、解惑”, 从而亲其信、信其道、学其文、做其人。我们广大教师应努力自身的人格魅力, 来感染和教育学生, 塑造学生的健康心灵。
参考文献
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看来，作为承上启下的教研组长，其人格魅力具有认可、导向、凝聚等多种功能。教研组长的人格魅力一旦得到认同，就会向上得到领导的信任，向下赢得组员的拥护，从而将上级领导的指示精神化为具体可行的行动方案，较出色地完成自己的本职工作。
那么，教研组长如何提升自己的人格魅力，教研组长的人格魅力又具体体现在哪些方面呢？我想，途径和标准虽多，以下几点却尤为重要。
一、人格魅力的坚强后盾——出色的业务功底
教研组长处在学校教学活动的中间环节，没有出色的业务功底就没有办法与组员沟通；拿不出令人信服的教学业绩，组员就不会心服口服。
所以，教研组长既要全面掌握与本学科相关的知识，熟知本学科各个知识点的大纲标准、高考要求，又要时刻关注国家教育的方针政策，全方位了解学校和所教学生的实际情况；既要对自己所教学科有独到的研究、有出色的表现，更要成为本学科的带头人、引路人！
同时，教研组长还要扎扎实实地工作，勤勤恳恳地做事；还要有良好的思想政治素质，有先进的教育教学理论水平。
俗话说：打铁需要本身硬。教研组长只有拥有了出色的业务功底，才会展现出无穷无尽的人格魅力。
二、人格魅力的基础——强烈的责任心
担任教研组长，无疑是一种荣誉，但首先更应该是一种责任，一种向上领悟教育教学指示精神，向下带领本组教师不折不扣、全面落实教学工作的责任。
前不久，曾听到这样一则消息：某校某教研组长因惧怕某个与社会闲散人员往来密切的本组教师，对该教师的言行举止睁一只眼，闭一只眼，致使该教师教学业务一塌糊涂：从不认真备课，经常迟到早退，最后竟然与社会闲散人员一起先后勒索学生50余名，涉案金额1万余元，挑起群架6起……
毫无疑问，这起事件的责任主体虽然不是，也不应该是教研组长，但是，如果该教研组长平时有一颗对工作认真负责人的心，有一颗对组员认真负责人的心，遇到问题不绕着走，敢于触及矛盾，敢于处理棘手问题，结果一定不是这样，至少不会这么严重。
所以，做为教研组长拥有一颗主动负责、敢于负责和善于负责的责任心，一定是强而有力的人格魅力基础。
三、人格魅力的源泉——宽容的心态
“海纳百川，有容乃大”。一个“容”字道出了教研组长人格魅力形成的源泉。
对人宽容不仅是教研组长的美德，更是教研组长必须具备的基本素质之一。
大干世界，每个人都是具有独特性格的独立个体，他们的成长背景、生活习惯、为人处事的方法和原则都不尽相同。这就要求教研组长必须要有容忍他人的度量。
俗话说“量小非君子”，又说“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”，还说“大肚能容，容天下难容之事”。所以，作为教研组长尤其是学校的教研组长应该用尊重、理解、信任的强大精神力量，去宽容组员，去昭示组员，去熏陶组员，去引导组员，去影响组员，从而给组员以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间与空间，让他们从心里真真切切地意识到自己的错误，心甘情愿地服从你的安排，为你服务，听你调遣。
另一方面，对人宽容也是教研组长自信的标志——相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的组员。事实也是如此，首先，组员不是敌人；其次组员是人，并非圣贤，难免犯错；第三，宽容比训斥更能感化组员，更有利于组员接受教育，从而更有效地提升自己的人格魅力。
几年前，自己刚担任教研组长时，为落实学校工作，需要安排某教师带领学生从事某项公益活动，可事到临头该教师却一个电话告知我“他和他的学生不能参加”。可想而知那时的我愤怒之情无以言表，按常理我应该上报校长或找他训话，然而，冷静下来后，我想他一定是有什么误会，完成工作才是第一要著，何况我是教研组长，他是组员，我要以宽容之心让他自己去认清是非。于是，我另外紧急征调另一个教师，顺利地完成了公益活动。
事后，那位教师非常自责，主动找我说出了他的误会——自己刚刚上班，而且尚属待调人员，此事安排自己感到有矮人一等之嫌，并表示自己是小人之心请我谅解，以后一定“唯我命是从”等等。
四、人格魅力的催化剂——尊重组员、关心组员
众所周知，学校是知识的海洋，人才的天地，是知识分子相对集中的地方，因而教研组长的组员都是有知识、懂道理、讲究彼此尊重、强调知书达礼的人民教师。因此作为教研组长一定要揣摩他们的心理，尊重他们的需要，尤其是在他们遇到困难、需要帮助时，一双及时伸出的援助之手，一次适时适宜给予地关心、鼓励与帮助，都会让你的组员体会到温暖与关切，感受到你与他们之间的情感交融，内心会形成一种不负他人，并以努力工作来回报他人的心态，从而承认你的人格，支持你的工作，坚定不移地与你保持高度一致。
此外，教研组长的人格魅力还体现在有甘当配角的心态：多提携组内年轻教师；有吃苦耐劳的精神：吃苦在前，享受在后；有開拓进取的意识：努力让自己走在教学改革的最前沿；有“细、实、严”的工作作风等。
第二，每日洗澡，每天更换内衣，使身体保持清新。
第三，一至两天洗一次发。中短发女性每月至少修理一次。去重要场合务必先要打理你的发型，让头发整洁并富有光泽
第四，着装整洁、得体、色彩协调。
第五，学会面带微笑，能够控制自己的悦目的表情。
第六，体态端庄、优雅、得体。具有训练有素的站、坐、行等正确的健康的身体姿态
第七，学会控制说话的语言、语调和语速，声音清晰、悦目、自然、友善
第八，能够控制你的体形，每一餐不能有过饱的感觉，特别是控制食用甜腻、油炸、高脂肪、高热量食物，能戒食这类食品最好。
第九，每天至少吃1-2个水果、1-2斤新鲜的蔬菜、一斤牛奶、两支酸奶、一个鸡蛋、一些豆制品，此外还应选用高品质的保健品，如复合维生素等。
第十，每月至少花两个小时一上的时间做一到两次美容，可选择去美容院，也可以自行学习较为专业的美容方式，如：彻底清洁皮肤、按摩、上面膜等。坚持做美容，受益的不仅是皮肤，你的心灵还会得到长久的滋养。
第十一，每周至少坚持2-3次体育锻炼，天天运动最好。
第十二，每月最少逛1-2次商场，逛商场要选择高于你消费能力的商场，以此提高审美情趣，激活你的感受和心境；还要逛适合你的消费的商场，有节奏地更新你的服装和饰品。
第十三，每月至少翻阅3-5本时尚、美容类杂志或报纸，坚持接受时尚气息，让自己不会变得枯萎和朽气十足。
第十四，每个月都能得到一些新的知识，并尝试着运用，或与朋友分享。
第十五，每年至少阅读3-5本人文书籍，不断充实自己的见识和情趣。
第十六，懂得基本的礼貌和礼仪常规，尊重他人，待人真诚。
第十七，关爱家人，拥有良好的家庭关系，能够记住家人的生日等纪念日，能与家人分担困难，分享快乐。
第十八，善待友谊，能够拥有几位每月主动联系和交往的亲密朋友。
俗话说“正人先应正己”，一个人要赢得人们的敬重，关键是要有人格的力量。对于人劳干部来说，就是要坚持公道正派，提升人格魅力，以高尚的人格力量去影响人，才能树立起威信，不断增强感召力、影响力。
一、坚持公道正派，提升人格魅力，必须做到好学勤思。江泽民同志在党的十六大报
告上提出一项学习要求：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”学习型社会的理论。作为一名人劳工作者，自身首先要有讲政治、懂经济、有较高的文化的素质，既要学透专业好范文版权所有知识，努力成为行家里手，还要了解历史、艺术乃至宗教文化等。善于学习和吸收新知识、新理论，及时的了解和掌握最新的科技与信息，不断拓宽自己人的知识面。为此，要把学习作为一种觉悟、一种境界，孜孜以求，勤学不辍，成为博学多才的复合型人才。要学而则思、勤于思考，把脑筋开动起来。这就要求我们每读一本书，每阅一份文件，每搞一次调查，都要深刻思考，用大脑进行加工，做到学而则用，增强研究问题、认识问题、解决问题的能力，才能在现代社会中潇洒自如。
二、坚持公道正派，提升人格魅力，必须做到坚持原则、实事求是。胡锦涛同志指出：“衡量一个组工干部是否合格，首先要看他是否公道正派，实事求是。干部群众看组织部门的形象，也是首先看这一条。”“民不服吾能而服吾公”。人劳干部一定要讲正气，正气凛然，刚直不阿，处事公道，为人正派。要讲工作艺术、工作方法，但不能做“抹稀泥”，要坚持原则，敢于直言。要张弛有度，劳逸结合，但不能迷恋玩乐，低级趣味，沉湎于享受。要广交友，联系群众，但不能交小人，不能因小利失大义，受制于人，丧失人格。并认真做到：不说假话，不说泄密话，不说对工作不负责的话，不说不利于团结的话，不说有损组织部门形象的话，不做违背干部政策和组织原则的事，不办不利于团结的事，才能树立组织部门和组工干部的形象。
三、坚持公道增派，提升人格魅力，必须做到想事干实事。要具有“规范意识、标准意识、一流意识、会意识”，倡树“不干则以，干则一流”的工作精神；要坚持高效率，得有雷厉风行、只争朝夕的作风，工作不等、不靠、不推诿、不拖拉，出了问题，迎难而上，发现矛盾，尽快解决。要把高涨的热情与脚踏实地的态度结合起来，既想事，又干事，更能成事，言必行，行必果，以一流的业绩树立形象。
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陆家山小学 主讲人：赵雪茹
师德即教师的职业道德，是指教师在教育教学活动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。师德，对学校教育教学工作的稳步发展起着促进作用，对青少年的健康成长起着奠基作用，师德水平的高低将影响着国家的未来，影响着社会风气和社会主义精神文明建设。
当今社会重经济、重效益、追求物质生活，提倡超前消费的潮流下，师德意识也受到了影响；师德失范现象时有发生，具体表现在：
1．缺乏事业心——“人在曹营心在汉”。不少教师并没有把教育当成事业来执着地追求，更没有把教育当成一门艺术以至于全身心的投入。少数教师受到追名逐利、拈轻怕重的市井心理的干扰，缺乏高度的职业自觉性和工作主动精神，急功近利；不安心于自己的职业，平时工作三心二意，敷衍塞责。不少农村中小学骨干教师涌向城市中小学，出现了“孔雀东南飞”的现象；这些情况已对部分中小学教育教学质量产生了严重影响。
2．缺乏进取心——“做一天和尚撞一天钟”。现实中，少数教师工作的动机不明确，工作中不注重刻苦学习、钻研业务；还有少数老教师只注重凭借自己的经验教学，不关心、研究未来，不注重知识的更新，忽视对新的教学理念和终身学习思想的接纳，加之中小学管理者忽视师德教育，使一些教师抱着“做一天和尚撞一天钟”的心态，工作起来缺乏干劲和积极性。
3．缺乏热情与爱心——对待后进生冷漠无情。实际工作中，绝大多数教师能做到关心热爱每个学生，但也有不少教师存在着“喜优厌差”的不良心理。关爱甚至偏爱学习成绩优秀的学生，忽视对学业困难学生的关爱；对学业困难学生和行为不良学生的教育转化工作缺乏耐心，有时甚至讽刺、挖苦这些学生，使用“脸皮比墙还厚，朽木不可雕”等语词，挫伤了学生学习的信心和积极性，造成师生情绪的对立；极少数教师甚至还采取体罚或变相体罚的方法，不仅对学生的身心造成极大的伤害，而且也造成了恶劣的社会影响。
4．物欲熏心——经不起金钱诱惑。近年来，少数教师心理失衡，模糊了“为什么而教”的认识。常常指派学生或学生家长为自己办私事，收受学生的礼物、资财，接受学生家长的请吃等，更有少数教师大搞“有偿家教”。
5．形象扭曲——师表意识淡薄。有的教师受社会不良风气和少数学校片面追求升学率的影响，造成教师之间的不正当竞争，使教师之间关系紧张，师表意识淡薄，缺乏集体主义观念和团结协作的精神，动不动就在学生面前对社会不良现象和学校内的某些不认同的做法发“牢骚”，或以贬低、轻视其他学科的作用和其他学科老师的威信来抬高自己，以己之长攻人之短，互相拆台，存在着严重的“同行是冤家”的旧职业观念和“文人相轻”的不良习气，忽视了“以身立教”的作用。
总之，师德滑坡已是一个不争的事实。虽然师德滑坡的原因是多方面的，也是极其复杂的，但与中小学管理者忽视师德教育工作，师德教育缺乏实效性是分不开的。师德水平的高低决定着教育的发展水平和质量。为此，我们必须加强师德修养，提升人格魅力，为人师表，以身作则，增强教育的实效性。具体说来，应努力做到以下几个方面：
1．热爱学生、培养英才。热爱学生是教师的天职。陶行知把“爱满天下”、“乐育英才”作为自己的崇高理想，告诫教师要“爱生如子”。师爱是教师力量的源泉，强烈的爱生之情会使教师倾心于教学工作，以饱满的热情投入到教学工作中去，从而使教师的教学潜力发挥得淋漓尽致，师爱是后进生转化工作的润滑剂，对后进生转化起到了重要作用。
2．全身心投入、献身教育。全身心投入是教师的职业道德。献身教育首先要求教师要有献身教育的品德，是教师职业道德的前提。其次，教师把自己的知识、才华、青春和生命献给教育事业。人们才由衷的敬佩教师，称颂他们像园丁、像铺路石，为人民奉献坦途。可以说教师劳动的本质特征在于奉献，教师道德的精髓也在于奉献。
3．公正严明、平等待人。师生的关系，应是一种平等、和谐、相互信赖的关系。营造这种亲密无间的师生关系的关键，主要在于教师，这就要求教师要公正严明，平等待人。对学生而言，教师既是他们的老师又是他们的朋友，课内是严师，课外是挚友。学生有了过错，教师要做到实事求是、公正无私、赏罚分明、一视同仁。即使对学生批评是严厉的，学生也会认为是真诚的，受到学生的衷心爱戴。
4．和蔼可亲、微笑教学。教师和蔼可亲，具有情绪的感染力，可使学生受到潜移默化的影响，产生共鸣，有利于提高教学效率和教学质量。教师把微笑引入课堂，微笑是一种美，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。反之，就会使学生产生逆反心理，厌恶老师。人们常说，教师的每一句话往往会影响学生一生。如达〃芬奇小时候对画鸡蛋不感兴趣，他的老师富有哲理的教诲，深深地打动了他。此后他刻苦学画，成为世界著名的画家。教师和蔼亲切的语言给学生以极大的鼓舞，也是培养成功的纽带。
5．终身学习、适应时代。教师只有通过终身学习，才能适应瞬息万变的不断发展的时代，才能使自己思想品德、科学文化、计算机使用、教育理论素养、教师职业技能以及身心素质等方面适应时代的要求。
6．更新观念、提高能力。教育思想观念的更新是全面实施素质教育的前提，进行素质教育首要的、最难的是观念的转变。教师必须改变传统教育思想中的价值观、质量观、人才观、教师观和学生观。从原来的专才教育转变为通才教育，从应试教育中解脱出来，进行素质教育，变知识再现型学生为知识发现型学生，转变那些不适应知识经济发展要求的陈旧思想和观念，培养创新人才。
7．诲人不倦、高尚品格。“教师是人类灵魂的工程师”。教师是教学活动的主导者，学生是教学活动的主体者。在学习过程中，学生的自身作用是内因，教师的作用是外因。外因必须通过内因才起作用。教师面向全体学生，做到诲人不倦，给予学生尽可能多的真挚的爱，使学生接近教师，愿意主动听从教师教导。因此教师正确发挥主导作用的关键在于治学严谨、诲人不倦、积极进取、充满爱心。
8．善于观察、随机应变。了解和掌握学生的身心特点，善于观察课堂上学生的不同反应，有的放矢地改进教学方法，积极的创造和谐的课堂气氛，使学生产生愉快积极的态度和体验，这就要教师做到“眼观六路耳听八方”。眼睛是心灵之窗。教师在课堂上发现个别学生交头接耳妨碍了课堂秩序，这时教师只要把目光投向他们，学生就会从无声的语言中，明白教师的意思，集中精力，聚精会神的听讲，从中受到潜移默化的教育。
综上所述，加强师德修养，提升人格魅力是教师道德成长的必由之路。我们在教育教学工作实践中不断提高职业道德认识、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。
1高职体育教师应具备的人格魅力
1.1具有高尚的品德修养,给学生做榜样
“师者,人之模范也”,诠释了教师榜样作用。“德高为师,学高为范”诠释了教师的职业道德。高职体育教师要对教育事业充满热爱,有高度的责任感和奉献精神,认真负责。此外,高职体育教师高尚的职业道德有利于学生形成良好的品质。每一位高职体育教师都应努力提升自己的品德修养,要严于律己,要以为人师表的人格力量来使学生受到影响和感染,促进学生形成良好的思想品德。
1.2具有豁达的慈爱之心和宽容之心
教师是人类灵魂的工程师,教师的人格魅力首先来源于对学生的爱,也就是我们常说的“师爱”。一位教育家说过:“教师与学生的脸是对立的,感情不是对立的”。对高职院校体育教师来说,师爱就是师德的核心,在教育工作中,爱心的力量很大。“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中”。教师的职责就是要爱学生,这是一种只讲付出不计回报、严慈相济的无私之爱,这种爱是神圣的。另外,宽容也是教师的仁慈和关爱,宽容心是一种“灵丹妙药”,它的神奇力量就是能够感化学生。教师有了宽容心,就能够融洽师生之间的关系,消除学生的抵触情绪和师生之间的隔阂,使教育发挥更大的作用。宽容是一种信任和激励。一个学生如果有哪些方面做得不好,那么老师的宽容、鼓励就会是一种力量,从而让学生从他律走向自律,从自律走向自觉。教师对学生要一视同仁,要对学生进行鼓励,使学生产生成就感和进取心,不辜负老师的期望。
1.3具有科学的教育理念和丰富的文化底蕴
教育理念是教师关于教育的观念,是教师长期从事和不断理解教育工作而产生的。如今高职体育教师要使自己的专业知识不断更新和提高,来迎接未来的体育教学工作。高职体育教师在教学与训练过程中,应从高职的实际出发,通过各种方式,使学生对体育知识产生浓厚的兴趣,学会自主学习和主动学习,让课堂上的学习气氛更加浓厚。当前是信息时代,知识更新较快,学生的信息也非常灵通,高职体育教师应具有较好的学习能力,掌握最新的专业知识、专业技术和教学方法。教师如果想给学生“一碗水”,那么自己必须要有“一桶水”,因此,作为高职体育教师只有不断地学习, 不断更新知识结构,不断丰富自己的知识面,才能跟上时代的步伐,才能满足学生的求知欲,使学生得到全面地发展。
1.4具有良好的身心素质和专业素质
高职体育教师必须具备健康的身心素质,只有具备了健康的身心素质,才能在体育教学工作中产生较高的教育教学质量。因为优秀的身体素质,良好的心理素质,是高职体育教师教育必备的素质。体育专业素质、体育运动能力是作为高职体育教师素质结构的基础内容,高职体育教师的运动能力强,会使学生产生敬佩之情并想要学习,从而提高学生的水平。体育教师体育教学能力的掌握、 运动训练能力的培养、体育科研能力的提升、教学革新能力的具备是衡量一名高职体育教师是否合格的重要指标。
1.5具有较强的人际交往和语言表达能力
高职体育教师要想与学生建立良好的人际关系,就必须学会尊重和信任学生,用爱温暖感动学生,用高尚的品德影响学生。要以自身的人格魅力去感染学生、吸引学生和影响学生,让学生“亲其师,信其道”,使学生崇拜,给学生撼人心魄的冲击和辐射。高职体育教师在课堂上要做到声音响亮、思路清晰、层次分明、重点突出,教学效果才能更加显著。
2高职体育教师应如何提升与修炼自身的人格魅力
2.1加强自身品德修养,热爱工作,认真负责
高职体育教师应加强自身的修养,从点滴小事做起,不断完善自己;要陶冶自身的情操,使思想境界不断提升;要真诚地对待学生,养成广泛的兴趣爱好;要具有为人师表的人格魅力,对教育事业具有高度的责任心和敬业精神;要发扬“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的蜡炬精神;要有奉献精神,爱岗敬业。
2.2要有爱心,真诚待人
有爱心的高职体育教师最具有人格魅力。我国著名的教育家陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处”。教育的艺术在很大程度就是爱的艺术。教师的心灵和品质修养就在日常的教学中体现出来, 教师教育学生时温柔亲切,更容易被学生接受。教师的善意的微笑和鼓励的眼神会对学生产生很深的影响。学生都希望得到老师真诚的爱,这种爱是高尚的、纯洁的、发自内心的,不求回报的真诚之爱,它能拉近师生之间的心理距离,建立起深厚的师生感情。所以高职体育教师一定要将整个师爱均匀地撒向每一个学生,让这份爱去感染、去激励、 去教育和造就学生,这是高职体育教师人格魅力的最大体现。无数事实说明,和谐的师生关系,能使师生互相理解和信任。
2.3具有丰富的专业知识和勇于创新的进取心
当今世界是信息时代,知识更新日新月异,每个人都会面临落伍的危险。高职体育教师固有的文化知识水平已跟不上时代步伐的需要,高职体育教师要有广泛的知识和创新的精神来适应当代学生的需要,要紧跟时代步伐,奋发图强,积极进取,勇于创新,开阔视野,拓宽学习领域,努力提升自己的体育科研能力,使自己成为本专业领域的行家里手、前沿知识信息的掌握者;要经常了解最新的体育动态、掌握现代教育学、心理学的理论知识以及体育保健法等的最新科研成果;要了解教学改革的动态,学习和掌握现代教育技术,并能灵活运用计算机多媒体设备等。只有这样才能与时俱进,才能适应新时期的要求,才能提高教学质量,才能圆满地完成体育教学任务。
2.4具有精准的语言表达能力和超强的运动能力
高职体育教师在教学中要做到语言表达精炼、准确,条理清晰、层次分明、重点突出,声音洪亮,要想有显著效果,必须让学生早点学会动作要领。如今学校体育教学中热门新鲜的项目越来越多,为适应广大学生的需要,高职体育教师应熟悉并掌握各种运动项目。高职体育教师应加强继续教育的学习,建立体育教师培训体系,根据体育教师自身特点进行学习和培训,改变现有的局面。高职体育教师必须身体素质和运动能力都很强,才能更好地为学生进行示范。正确优美的示范动作是体育教学必备的手段,也能引起学生的崇拜和模仿,激发学习兴趣,提高运用能力。
2.5具有精准的语言表达能力和超强的运动能力
一个人内心世界往往通过仪表来自然流露出来,仪表展现了一个人的自尊、自信、能力和权威。高职体育教师穿运动服显得干净、利落和亲切,使学生对体育锻炼产生浓厚的兴趣,积极主动学习。得体的着装是对体育课程的重视与尊重,也体现着教师的个人气质,可以使学生对体育课程正确认识。并且高职体育教师的体态语言最显著的特点是形象感强,庄重而稳健的举止,潇洒而有魅力的风度,健美的身体,亲切友好的表情,传情达意的眼神等都是这种体态语言的表现形式。在体育教学中,使学生从中感受到体态美的无穷魅力,激发学生对塑造优美体态语言的执著追求。
3结语
关键词：班主任；管理；人格魅力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-141-01
每周二至周五，只要天气不出问题，早上七点四十分至八点，是我一天中最“幸福”的时刻。因为这时我的学生很出彩，很是给我“长脸”。看着他们迈着矫健、整齐的步伐行走、奔跑于操场四周，我陶醉了，我陶醉在这一群“人”一大早带给我的“幸福”中，因为我是他们的班主任。
二〇〇一年我大专毕业参加工作，二〇〇六年加入班主任的工作队伍。有人说当班主任要“恶”才能关注学生，而有人说班主任要“善”才能让学生敬佩，有的班主任强调抓紧学习时间，有的班主任则强调提高学习兴趣，等等。而我认为班主任要带好一个班必须要做好以下两个理论方面的工作：
一、努力做一名快乐、受学生信赖和欢迎的班主任
1、提升班主任的人格魅力，努力做到使学生崇拜你
班主任要管理好一个班级，有多方面的制约因素。但其中的一个重要因素——班主任的人格魅力在班级管理中至关重要，也可以毫不夸张地说，起着决定性的作用。人格魅力即个人道德品质和能力对他人的感召力、吸引力、凝聚力。
现在是一个多元化的时代，讲究开放，崇尚个性，学生也复杂了很多，他们的关注点未必全在老师身上，老师不再是他们唯一崇拜的对象。而具有高尚的人格、渊博的知识、多才多艺，不断提升自己的人格魅力，这一点对于班主任来说尤为重要。班主任无论教那一门学科，若能把各种科学知识作为自己的知识结构的整体系统来认识，能够在知识需要方面比其他老师更多地满足学生，那将会将赢得学生更大的依赖、尊敬。否则班主任将不能适应学生和时代的要求。另外，班主任应及时汲取科技发展的新知识，也是提高自己在学生心目中地位的有效途径。现在的学生身处信息社会中，他们爱好广泛，接受能力强，许多科技新知识很快就在他们中流传，如果班主任没有这方面的知识，就很难与学生的话题接上茬，从而造成师生思想脱钩，使班主任威信下降。如果班主任能够使学生觉得你“很行”或“了不起”，这样就容易使学生对你产生崇拜感，由羡慕你的知识转化为崇尚你的“智能”人格，从而提升了班主任的人格魅力，学生愿意主动和你交流、交心，从而使学生团结在你的“魅力”下。这样就增强了班集体的凝聚力和团队意识。
2、争做爱心型、良师益友型班主任，注重师生间的情感交流
作为一名基础教育阶段的班主任，每天面对的是一群稚气未脱的孩子，我觉得班主任首先要有一颗爱学生的心，没有爱就没有教育。其次，班主任要舍得投入，要投入时间和精力去掌握一定的处理事情的技巧、艺术和教育机智；班主任更要投入情感，注重师生间的情感交流，做学生的良师益友。没有交流，就没有感悟，就没有情感，就不会有成功的教育。走进学生中，和学生成为朋友，用一颗真诚的爱心去关心和爱护他们，让他们感受到班集体的温暖，对班级产生深深的眷恋。
二、教学生努力成为一个真正的“人”
一个真正的“人”，就是要有健全的人格，健康的身心，勤奋好学和勇于探索的精神。学生在掌握知识的同时，更重要的是学会做人。
1、教会学生尊重、自重
人与人之间的交往最重要的不是理解，而是要互相尊重，但更要自重。开学第一节课我如是说。
2、教会学生自信
一个人如果有了足够的自信，就会激发他们的热情甚至创造力。
3、教会学生积极、乐观、向上
学习是一件苦差事，枯燥无聊。但无论做什么事都应该有积极的态度，不要把学习当成负担，而是要慢慢体会学习过程中的快乐与成功，从而树立积极的心态去面对一切。鼓励学生为自己的多彩人生奋斗每一天，激励学生努力做个有志向的人。
摘 要：
教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师的人格魅力通常展现在品德和能力两方面。教师塑造完美的人格，在德、才、识、能诸多方面均须自觉锤炼，不断提高，不断完善。一般经历自我认识,自我调整,自我超越三个阶段。
关键词：人格 素质 行为 感染力
教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的学习精神，让学生能够在成长过程中，不断的自我完善，逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。
一、教师人格魅力的重要作用
教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用：
（一）示范作用
教师是学生心中景仰的道德标高，学生都有“向师”的模仿心理。教师的人
格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。《论语•子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。
（二）激励作用
具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。
二、教师人格的自我塑造
法国文学家罗曼•罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。教师人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。教师的人格魅力通常展现在品德和能力两方面。
（一）品德
品德在教师人格中起灵魂作用，是教师不断奋进的内驱力的源泉。小学特级教师陶淑范曾这样说：“我把一生献给孩子们，我深感其乐无穷，很有价值。在小学教育的田野耕耘收获，给了我一生的充实。”优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命、才学。教师要有育人的真本领，教师不是操作工，依教参画课，要独立思考，追求真知，力求业务精湛。
（二）能力
学历水平不等于岗位水平。教育教学能力是在岗位上自觉锻炼出来的。教师要有很强的综合能力，带班级也好，教课也好，进行教学研究也好，须善于观察、敏于综合，力求做到判断推理，应付自如。
三、教师塑造完美人格的途径
教师塑造完美的人格，在德、才、识、能诸多方面均须自觉锤炼，不断提高，不断完善。要取得良好效果，应做到：
（一）自我认识
这是人格塑造的必要前提。人贵有自知之明，人要能清醒地认识自己，正确地评价自己，是件十分不容易的事，“贵”也就“贵”在这里。缺少自信，难以成为好教师，而自我感觉太好，就会视而不见、听而不闻，再好的意见、经验，都会从眼皮底下溜走，以致自己裹足不前。教师的字典里没有一个“够”字，尤其在当今社会，新知识、新信息如潮水般涌来，学生处在这样的社会中，获取知识、信息的渠道众多，教师在这方面不可能是绝对的“权威”，因而，教育教学中捉襟见肘的事屡见不鲜。“知之为知之，不知为不知”，教师不是万能博士，搪塞、蒙混，不仅有损于师德，而且会给学生以极其不良的影响。正因为如此，教师要清醒地认识自己，自强不息。教师要善于用两把尺子，一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。以己之短比他人之长，越比心态越好，越能奋进；如果以己之长比人之短，不仅不会长进，而且会失去人生的追求。德国教育家第斯多惠曾说过，要使教育教学工作勃勃有生气，教师必须找到自身最强烈的刺激，那就是“自我教育”。对自己的认识越清醒，自我教育的动力就越大，越能塑造完美的人格，业绩越能长盛不衰。
（二）自我调整
这是人格塑造的基本途径。“教然后知困”，从事教育实践后方深切体会到“困”，体会到其中的艰难。这个“困”不仅是知识方面的，还包括能力、思想、情操、视野、胸怀、见识等教师整体素质的方方面面。要塑造完美的人格，须努力自我调整。自我调整有两根支柱，一是学习，二是实践，二者聚焦在反思上。
一是要学而不厌，有丰富的智力生活。教师要有拼命学习的精神，犹如树根，把根须伸展到泥土里，吸取氮、磷、钾，乃至微量元素。学习是一条艰辛的路，有时要披荆斩棘，需要的是求知若渴的心态。锲而不舍的精神。教师丰富的智力生活，知识如长流水，才可能引导学生在知识的海洋中扬帆远航。
二是要努力实践。认认真真进行教育教学实践，就会深刻感悟到自己很多方面力不从心。实践出真知，实践也是检验教师整体素质的标准。从实践中看到自
己的不足，就会奋发图强。
学习也好，实践也好，都要聚焦在反思上，不断地总结经验教训，提升思想，净化感情，努力塑造人格的魅力。为此，教师在自我调整的过程中，须努力加强修养，完善自己的德、才、识、能，努力做到教师生涯中最大的事，就是一心一意的为学生。
（三）自我超越
这是追求人格塑造的理想境界。“欲穷千里目，更上一层楼”，教师要不断自我挑战，自我超越，一步步地攀登，达到理想境界。当前，尤其要研究课堂里怎样让学生真正做学习的主人。教师不可能代替学生学习，施教之功在于启发产导、点拨、开窍，为此，要充分调动学生自主学习的积极性等等，其中可探索的内容很多，逐一从理论和实践结合的高度来认识，来反思，就能在德行、才学、识见、能力诸多方面获得提高。
结束语
作为二十一世纪的教师，应具有较强的现代意识。我们要特别关心教育的改革与发展，关注教育的最新发展动向，不断学习先进的教育理论与教育经验，重视自身的修养与道德品质的提高。教师教学生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一个模样，为此，教师自己一定要悉心寻找不断前进的突破口，寻求新的进展。教师身上不仅要有时代的年轮，而且要能够跟随着时代的脚步奋力前进。
学高为师，身正为范，只有把教师的生命融入事业之中去，生命和使命同行，这样才会让教师的人格魅力散发出耀眼的光辉。
参考文献
党的十七大报告提出“全党同志特别是领导干部都要讲党性、重品行、作表率”。如何把这九个字的要求落到实处，笔者认为关键是领导干部要不断加强自身修养，塑造良好的人格魅力。
人格魅力是一种信念力。信念如阳光，令万物生辉，信念如种子，蕴生机无限。信念坚定是领导干部富有人格魅力的重要特征。领导
干部的信念，是团队前进的方向和动力。公元15世纪末，在茫茫大西洋上航行着一支船队，由于离海岸越来越远，又看不到着陆的希望，水手们开始沮丧、失望，有的甚至精神崩溃、跳海身亡，但船队首领哥伦布凭着对“地圆说”的坚强信念，鼓舞水手们继续前进，最终发现新大陆并成功返航。在哥伦布的航海日记中记载了这样一段话：“或许一年两年，也许几个世纪，但它一定会漂到西班牙去，这是我的信念”。新形势下，党员领导干部要始终保持对马克思主义和科学发展观的坚定信念，摒弃狭隘、庸俗、错误的思想观念，在为党的事业，为社会发展，为群众谋利益中，奉献聪明才智，实现人生价值。
人格魅力是一种凝聚力。领导干部良好的人格魅力有如一个“磁场”，能够极大地感染团队成员的情绪，使大家凝心聚力，形成一个坚强的战斗集体。《五帝本纪》记载：“舜所居，一年成聚，二年成邑，三年成都”，“四海之内，咸戴帝舜之功”。通过这段文字，我们看到了舜帝强大的凝聚力。据史书记载，舜帝在部落当中的凝聚力，主要来源于其自身“以德报怨、恭谦礼让、助人为乐、诚实守信”的人格魅力。一个领导干部(来源：好范文 http:///）如果仅仅凭借自己的职位和权力，驭使下属工作，这是一种低层次的领导方法，很难收到最佳的效率和效果。相反，如果以自身的学识、才能、品格所形成的人格魅力，吸引下属自发跟随，激发大家主动工作，这是一种高明的领导艺术。
人格魅力是一种发展力。“一头绵羊带领的狮群，敌不过一头狮子带领的羊群，”这句广为人知的民谚蕴含着一个深刻的道理：相对一个组织而言，领导者所起的作用具有决定性意义。事实也正是如此，如果一个单位、一个地方的领导身先士卒、以身作则、充满干事创业的激情，必然调动下属的积极性与创造性，推动事业快速发展。若领导干部不思进取、作风懈怠，必然上行下效，无人干事。邓小平同志是一个极富人格魅力的人，他的高瞻远瞩、雄才大略、非凡气魄，成就了中国改革与发展的大业，成就了“总设计师”的不朽功勋。
人格魅力是一种修养力。孔子曰：“为政以德，譬如北辰，而众星拱之”。孔子所倡导的德，既指统治者要以仁义道德治国，又指为官者要怀仁德之心。放在今天来看，领导干部的“德”就是一种道德修养，是一种人格魅力。具有良好的道德修养，是领导干部富有人格魅力的重要体现。在全面建设小康社会的新时期，领导干部要不断加强党性修养，正确对待手中权力，立党为公，执政为民，永远为人民掌好权、尽好责。要不断加强作风修养，脚踏实地，求真务实，力戒形式主义、官僚主义。
人格魅力有其与生俱来的成份，比如一个人的相貌、秉性等，但更多的是通过后天的培养、修炼而塑成，如学识、气质、品行等。作为领导干部，应该努力塑造良好的人格魅力。
要养成勤学多思之习。学习是进步的根基，是提高能力的基本途径。清代顾炎武说：“人之为学，不日进则日退。”在学习上要舍得花时间，要养成自觉学习的习惯，树立终身学习观念，把学习当作工作需要，当作一种修养方式和生活方式。只有扎扎实实、坚持不懈地学习，政治水平、理论素养、文化素质和领导能力才会不断提高。“学而不思则罔，思而不学则殆”，在学习的同时还要勤于思考，抽出时间静下心来思考、研究解决工作中难题的思路和办法，思考、研究带有前瞻性、战略性、全局性的问题，明辨是非，把握大局，洞察本质，看清趋势。要善于辩证地、全面地、发展地思考问题，学习要和实践紧密结合，要在科学理论指导下培养“敢为人先”的实践精神，力争有所作为、有所建树。
要提升知人善任之能。知人、识人、用人、选人是领导者基本功。要坚持正确的“知人”标准，在选拔人、考察人时，应坚持德才兼备，用有德无才的人会误事，而用有才无德的人会坏事。古人提出的知人之道很值得我们借鉴。如《诸葛亮集》中《知人性》表达的识人七法，即：“一曰问之以是非而观其志；二曰穷之以辞辩而观其变；三曰咨之以计谋而观其识；四曰告之以祸难而观其勇；五曰醉之以酒而观其性；六曰临之以利而观其廉；七曰期之以事而观其信。要注意合理地“用人”。知人善任最终要落到善任上，发现了人才，领导也想用、敢用，但用的不是
地方，也会坏事。贤者、良才放到不适当的岗位，会使贤者不贤，良才不良。用人必需得当，决不能凭自己想象，更不能以是否和自己合得来为标准，而是以人与事是否相适宜为原则，要尽可能做到和他的才能、特长相适应，同时做到同他的性格、兴趣和爱好相适应。做到人尽其才，量才使用、责权相符。只有这样，才能使人才发挥最大效用，才能把工作真正做好。
要
保持激情创业之势。毛泽东同志曾经说过，“人是应该有点精神的”。没有向上的精神和蓬勃的激情，很难干成一番事业。当今社会，千帆竞发，百舸争流，加快发展，时不我待。领导干部要树立强烈的责任意识和进取精神，克服不思进取、无过即功的心态，把工作标准调整到最高，精神状态调整到最佳，自我要求调整到最严。在更高的平台上审视自己，在更广的空间中寻找定位。敢与强的比、敢和快的争、敢向高的攀，在竞争中抢抓机遇、赢取先机。要善于创造性地开展工作，勇于面对和化解发展中的矛盾，在激情干事中建功立业，实现“为官一任，造富一方”的人生目标。
一、班主任在学生德育素养提升中的重要性
班主任作为德育的主体，其对道德教育的理解直接影响其道德教育方法的选择。德育过程是智、情、意、行等诸环节形成和发展的过程。班主任是学校德育工作最经常、最直接的实施者，发挥其德育工作的主力军作用，是提升学生德育素养的关键。“一枝一叶总关情”，一次严格要求，可以让学生终生受益；一次爱心的付出，可以使学生永生铭记；一个俯身拾纸的动作，会给学生带去心灵深处的震撼。
二、正确认识班主任工作，有利于调动班主任的积极性
在一个人的素质培养过程中，学校环境占着举足轻重的位置。而学校环境中班主任是教育工作的第一梯队。班主任的作用是其他任何一位教师不可替代的。这是由班主任工作的任务和特点所决定的。“火车跑得快，全靠车头快”，班级管理的好坏，与班主任的素质有着直接的影响。德高而望重，一个班集体，班主任是中心，是灵魂，要把班级管好、教好、培养好，得组织好、引导好、协调好学生的学习和生活。班主任要具备多种才能，充当多重角色，在不断强化、转化自己的多重（良师、益友、严父、慈母、伯乐、领袖、设计师、塑造者等等）角色和掌握扮演各种角色的技艺中，出色地完成肩负的繁重而光荣的任务。
三、焕发班主任“人格”魅力，提升学生德育素养
把一个个个性各异的学生培养成国家的有用之才，是一门艰难的学问。班主任需要相当的勇气、坚强的毅力和甘于奉献的精神。当个班主任很难，有许多教师怕它。在塑造学生优美心灵的同时，自己也要严于律己、消除庸俗，让道德情操高尚起来。有些班主任喜欢基础好、智力发达的学生，他们一点就懂、一拨就会，省力又省心。但教师不是企业家，有任意挑选原料的权利，教师是教育家，要倾注全部的爱心教好每一个学生。一个班级培养几个尖子不难，难的是要使每一位学生都有明显的提高，兴趣、爱好、聪明、才智都得到良好的发展。只有着眼于每个学生德育素养的提升，班主任才能跳出自我狭隘的小圈子，彰显班主任“人格”魅力。所以，对学习困难、调皮捣蛋、缺点较多的学生的德育尤其重要与迫切，班主任自身相适应的修养提升也更为重要与迫切。
任何教育传递的文化都是经过社会筛选和认可的文化，班主任德育中的主体作用，就是要旗帜鲜明地坚守主流导向，让学生个体在社会化的框架下寻求最大的自由，这是其一。其二，如何教、如何学是方法层面的问题。学什么、学到什么程度，是一个教育培养什么人、达到什么质量的问题，是国家对教师的职业要求。其三，班主任应当争做有思想的教师，让教育充满思想、让思想充满智慧，因为做有思想的教师，就是对教师职业内在尊严的诠释与追求。每个学生身上都有积极向上的因素，班主任要有一双慧眼去发现，然后因势利导，加以培养。再就是要有韧劲与毅力，要百折不回。培养学生，不像百米冲刺，一冲而过，而要有长时间坚持不懈的劲头。学生思想品德的塑造、良好习惯的养成、素质的提升，都非一蹴而就，需要长期的艰苦努力。班主任经久不衰的内驱力与奉献精神是基本要求。有了这些，才能将学生的德育自觉地放在首位，才会对德育执著地追求，用心血去浇灌学生成长。
理想的德育是师生之间的一种精神对话，是一种渗透灵魂的深层次的交往关系。素质领先，德育优先，要充分认识学生德育素养提升中班主任的“人格”魅力。
一、强化演示实验教学
1. 认真做好教材中的演示实验。
教材中的演示实验, 最能激发学习兴趣。而有的教师对演示实验比较忽略, 只让学生背诵实验。这虽然也能应对考试, 但不利于学习兴趣的培养, 更不能培养学生动手能力。就拿自己来举例吧。教我初中的教师从不做实验, 只让我们背诵实验。等我上大学后, 才第一次亲自制取氧气。记得当时我手忙脚乱, 而其他同学却能轻松自如地完成实验, 我非常尴尬。所以下定决心, 一定不让我的学生重演我的过去。
我除了在课堂上演示规范的操作外, 还将操作要点以“浓缩记忆法”的“口诀”方式教给学生。如, 往试管里装粉状药品要“一斜二送三直立”;装块状药品要“一横二放三慢竖”;实验室制氧气的七个步骤可简单的记为:“查、装、定、点、收、离、熄。”如过滤操作注意点可浓缩为:“一贴二低三靠”。学生通过歌诀记忆, 不但印象深刻, 而且对所学知识充满了兴趣。
2. 适当增加趣味性实验
如, 在讲酸、碱指示剂时, 我先给学生做了一个“雨落叶出红花开”的小魔术。一张白纸, 喷完一种无色液体后, 立即就有朵朵红花呈现眼前, 于是我趁机问道:“你们想知道这是怎么回事吗?”学生们都说:“想!”我说:“等学完下边的知识就能揭开谜底了。”于是讲指示剂时, 学生听得格外认真。这些趣味实验, 虽不是课上必做实验, 但更可以引领学生走进神奇的化学世界。
二、学生参与实验探究
学生是学习的主人, 在教学中增加学生实验的机会, 并将实验从课内延伸到课外, 提高了学生的学习兴趣。
1. 做好必做的学生实验
教材中的“活动与探究”, 对培养学生观察能力、动手能力都有着重要的作用。所以, 一定要让学生发扬合作探究的精神, 认真完成每个实验。
2. 鼓励学生自己设计新的实验
如, 在学习二氧化碳可溶解于水这一物理性质时, 我让学生自己设计一个实验来证明。学生设计了如下实验:向装满二氧化碳气体的集气瓶中注入三分之一的水, 充分振荡后将集气瓶倒放, 玻璃片会被吸住。学生的潜力是无限的, 他们能设计出很多教师意想不到的实验。
三、开发家庭小实验
家庭实验具有“取材方便、操作简单”等特点。为此我开辟了“厨房中的化学”, 让学生利用厨房里物品进行实验。我列举几个家庭小实验:
1. 收集碎鸡蛋壳、新鲜贝壳分别放在玻璃杯中与食醋反应。目的是对实验室制取二氧化碳的原理加深了解。
2. 学习酸碱指示剂时, 指导学生取紫罗兰花瓣分别与食醋、苏打、食盐水作用, 目的是验证酸碱指示剂的性质。
3. 把生鸡蛋放在几块生石灰下, 浇上适量的水, 把鸡蛋烧熟。目的是加深对生石灰和水反应放热的认识。
4. 向用久的烧水壶内沉积的水垢中加入适量的食醋, 目的是让学生体会学以致用的原则。
5. 限用厨房用品鉴别精盐和碱面, 目的是体会碳酸根离子的检验。
家庭小实验的开发, 既丰富了学生课余生活, 又培养了动手能力。
总之, 提升化学实验教学的魅力大大提高了学生学习的兴趣。兴趣是通往成功的桥梁。当学习兴趣上升为动力, 就会促使学生主动学习和探索, 从而能快乐地学习和成长。这就是我们每位教师的共同追求。
摘要：化学是以实验为基础的科学, 实验有着魔术般的吸引力。所以在教学中着力提升化学实验教学的魅力, 是培养学习兴趣的重要途径。化学实验教学不仅局限于教师的演示实验, 更重要的是让学生亲自实验, 让学生享受成功的喜悦。
每个人都需要沟通表达，每个人都需要学习演讲。那么如何提升这项技能呢?
提升演讲技能，要先从一个好的演讲能给自己带来什么说起。
培养你优于别人的逻辑思维能力。
培养你制造情感共鸣的能力，也就是帮你提高情商。
演讲能建立自己的个人品牌，并源源不断的输出自己的价值观。
……
一个好的演讲给我们带来如此多的回报，我们为什么不努力提升这项技能呢?
演讲的本质其实就是输出，要有一个完美的输出，平时日积月累的输入就显得很重要了。各方面知识的汲取，输入以后内化成自己的知识，达到输出的效果，那自己才是真正的学到了，所以我们平使一定要注重知识的积累，为一个好的演讲打下坚实的地基。你需要从六个维度提升输出的效率：口语化，舍得做减法，控制好语速，提供可视化的信息，生动化，结构化。
以始为终，明确演讲目标。
目标是什么，判断的唯一标准就是通过此次演讲达到自己预期的效果。如何解决这个问题，就要建立自己的问题清单，回答自己的三个问题：why，为什么要做这个演讲;who,听众是谁，听众要什么，关心什么;what，我希望通过这个演讲能让听众做什么。
有了这样的目标，我们就要把演讲内容美化，结构化。其本质用三个关键词来概括：关键内容，提炼抽象，排列组合。按照自己要回答的三个问题，按照黄金圈法则来构建整个演讲，使整个演讲结构化，内容化。除了这个法则，还有金字塔结构，时间轴结构等法则，最终目的就是建立好自己的演讲内容。
其实演讲就是讲故事。因为故事具有天生的结构模型，场景感，画面感，生动性，都是演讲所必须的。这就要求我们平时要注重培养自己的故事思维。作为一个收集者，以开放的心态，多维的视角来培养思维模式。
有了以上的准备，最关键的就是克服演讲时的紧张感了。紧张是人的应激反应，如何克服这种紧张感呢，无非就是从演讲本身考虑，演讲时面临陌生的环境，陌生的观众，以及对自己演讲内容的不自信，因此可以从以下几方面着手：
解除环境的不确定干扰。这就需要我们去提前到现场，熟悉周围的环境，建立一种对环境的熟悉感，让自己的心态放松，感觉自己就是在平时环境中演讲的。
解除人的不确定因素。最主要就是摆正心态，把台下的观众都当成是自己的同事，朋友，让自己对观众熟悉起来，自我心理暗示来解除人的因素。
解除内容的不确定性。自己可以先口述一下演讲内容，用视觉化的方式来记忆自己的演讲内容。
演讲要达到很好的效果，幽默方式的运用也很重要。把握好开场和结尾，控制好自己的演讲节奏，不要被外界因素影响。演讲时搭配幻灯片等视觉化的效果，给自己的演讲增添色彩。像明星一样的舞台呈现，打造自己的演讲风格。掌握了以上技巧方法，就是你展现个人魅力的时候了!
作为一名教师，我觉的提高个人的专业素质和育人之道愈加重要，这两方面就像一个人的两只手，必须两手抓，两手都要硬。
你能编一套书，让学生训练后，都进入全市前3000名吗？这就是你的专业素质。
你能运行一套管理制度，让学生快快乐乐、勤勤恳恳学习吗？这就是育人之道。
关键词 建构 完美的人格
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0103-01
英国著名学者培根曾把教师称为：“知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者”。教师是春蚕、蜡烛、园丁、铺路石等等，诸多的比喻都形象地概括出教师职业的伟大，深刻地透露出教师人格的高尚。那么，我们如今所面对的“从应试教育向素质教育的转型”“基础教育课程改革”“教材的改革”的形势，怎样构建教师更加完美的人格魅力呢？笔者认为应从以下几个方面来思考：
一、构建高尚的师德修养
西汉杨雄《法言·学行》曰：“师者，人之模范”。可见，教师何其重要。而教师的道德情操、人生观、世界观、人格修养、学识、气质风度等又都在教育教学中对学生起着潜移默化的作用。尤其是在基础教育阶段中，这种师德修养又如“榜样”一般影响着中小学生。“近朱者赤，近墨者黑”这句名言不正是最好的说明。因此，我们必须首先要构建高尚的师德修养，并将其贯穿于教育教学及社会生活的始终。
课堂上，教师侃侃而谈，文雅的举止、渊博的知识、高尚的道德必能使学生肃然起敬。教学中，教师循循善诱、亲切的话语，如慈母的抚摸令人如沐春风；激昂的说教让学生热血沸腾；义正辞严的道理，必能激起学生的凛凛正气。社会生活中，教师高尚的道德情操，脚踏实地、乐于奉献的工作态度，甘为人梯的精神境界必将获得社会的好评而影响着学生。这样，“亲其师而信其道”，教师举手投足之间，高尚的师德修养必将导引着学生的健康成长，也同时构建着学生的人格魅力，塑造着学生的灵魂，“生生不息”。由此，整个社会“厚德”之风盛行，“尊师重教”蔚然成风。
二、构筑高超的教学业务素养
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念和最高宗旨，同时，新课程倡导教师要树立终身学习的观点。只有不断钻研教育教学业务，逐渐提升自己的水平，才能赢得学生的青睐，跟上时代的步伐。
传统的教学观认为：要想给学生一杯水，教师必须有一碗水。社会在发展，知识在更新，教师有一碗水已经不够了；又有观点认为：要想给学生一碗水，教师必须有一桶水；可一桶水也不够了，于是又有……就是不断钻研新知识、新技术，不断提高教学业务素养，“学而不厌”并且“诲人不倦”。把学生看成“学习的主体”的新课题观便能让教师与学生一起学习，共同进步，并能成为学生的“良师益友”。如今，新课程改革还原了学生的主体地位，回归了学生的“人”本位思想。那就要求教师不断构筑高超的教学业务素养，不然，真就是“师不如弟子”了。
三、用活教学策略
新教材的变革给教师带来了拓展的空间，给教师带来了发展的机遇，因此教育引导也好，教学导引也好，“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念，要求教师为了学生个体的发展，必须要用活教学策略。
在教学过程中，针对学生的个体差异，新教材要求教师充当领导者、管理者、严父慈母、朋友、心理咨询医生、保健医生、体育教练等多重角色。为完成特定的目标，在选用教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等方面需要“运筹帷幄”，活用教学策略，让每一个学生都养成良好的习惯，让每一个学生都获得良好的发展。
总之，高尚的师德修养，高超的教学业务素养，灵活多变、运用自如的教学策略，构成了教师完美的人格，而在教书育人的过程中，通过教学——反思——再教学——再反思的循序渐进、良性循环，教师的人格魅力不断完善、日趋完美。在呕心沥血中，不断感染着一代又一代的学子，薪火相传，构筑了中华民族辉煌的文明。
参考文献：
[1]靳玉乐，宋乃庆，徐仲林.新教材将会给教师带来些什么[M].北京：北京大学出版社，2002，（7）.
北宋大文豪苏轼是可与屈原、李白、杜甫比肩的超级文化名人，像他这样在诗词、散文、书法、绘画、史学、文论、医药、饮食等各方面都卓有建树的人，环视华夏史海，都极为少见，而他的人品，更是被后人推崇备至。
林雨堂在他写的《苏东坡传》中这样说：‚像苏东坡这样的人物，是世间不可无一难能有二的，我们可以说，他是诗人、画家，是散文家、书法家，是乐天派，是道德家，是百姓的好朋友……可是这些都还不足以描绘他的全貌，苏东坡的人品，具有一个天才所具有的深厚和广博，苏东坡像一阵清风一样度过了一生，虽饱经忧患，却始终不失其赤子之心。‛
‚苏东坡的独一无二，还在于他的平民气质。一个经常被放逐的官员却有着最多的人缘，文人骚客、贤士大夫自不必多说，难得的是他与野老村夫、渔樵僧道，都能找到沟通的话题。一千多年来，有那么多人热爱他，是因为苏东坡自有其迷人的魅力。苏轼的魅力是一个谜，在他身上包含了最大限度的人性的丰富性和发展的可能性，传统文化通过他这个载体历久弥新地在当代社会呈放光彩。‛
构成苏轼人格精神主流的，是中国传统儒家思想。这种思想，塑造了苏轼的责任感与使命感，在仕途顺利时，他身上锐意进取、济世报国的精神十分突出。而被贬后，便是为百姓办了一件又一件好事：在徐州，他亲自带领官员防洪、筑堤；在杭州，他疏浚西湖，修筑苏堤；在广东惠州，他引泉入城，供百姓饮用。此外，各地的东坡井、东坡书院，惠州的东坡孤儿院，海南的东坡医疗所……也都是苏轼为民创下的实绩。苏轼的人格魅力，显得格外鲜明突出。
人们喜欢苏轼还有一个原因：他的遭遇令人同情。因先后不容于改革派和守旧派，他在仕途上两起两落，被贬达十余年之久，几次因诗文获罪，‚乌台诗案‛差点使他丢了性命。然而，在沉浮不定的人生面前，他表现出了极强的适应力，横遭贬谪也好，自请外放也好，都没有使他颓唐丧志，不管身居何处，无论爵位高低，他都能随遇而安，有所作为。
《金山题像》一诗，是苏轼赴常州时写下的，可说是他对自己一生作的一个最好的总结：‚心如已灰之木，身如不系之舟，试问平生功业，黄州惠州儋州。‛
苏东坡的人格魅力是永恒的。
(《人物春秋》）
[点睛]
最喜欢苏东坡的是他那种屡遭挫折却能够始终保持一种乐观、旷达的人生态度。苏东坡，一个让人念念不忘的名字，一个让人津津乐道的名字，更是一个亦官亦民，为官为民的人物。在古代黑暗官场中，苏东坡以他特有的人格魅力，照亮着千百万普通劳动人民的心。
苏轼一生的最大意义，在于体现了中国人最高的生存智慧与生命智慧。首先，一方面，如前所述，他是中国士大夫文人中遭贬谪较多的一个，他曾以黑色幽默的口吻自我解嘲道：‚问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。‛贬谪蛮荒达十二年之久。政治上被宣布为‚奸党‛，诗文著作被列为‚禁书‛，三位妻子原配、续配和爱妾都先他死去，最亲爱的弟弟子由也与他同时遭到政治迫害，兄弟两人长期不得见面。他自己多次大难不死，‚乌台诗案‛中关进监狱险些被杀头，后来在惠州、儋州又好几次差点病死，一生之灾难不幸可谓多矣。然而，另一方面，苏轼在历代文人中又是最为风趣幽默、乐观超脱的。贬谪到海南岛上，这是当时人们心目中最远的‚天涯海角‛，亲友们都担心他年迈苍苍难得生还，他却唱道：‚枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！‛在惠州，他自宽自解道：‚罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。‛他还说譬如自己本就是当地的一个秀才，如果屡试不中，那不也就要在这穷乡僻壤过一生吗？正是这种热爱生活、无怨无悔的达观态度，使他度过了生命中一个又一个难关，从未被艰难困苦所击倒。其次，在众多的中国文人中，苏轼的佛道禅理造诣是最高的。这一方面是来自于先天灵根慧业的悟性，另一方面也是后天的机缘所致。因此，他对人生的本质比以往任何诗人都看得透彻。在他的诗文中，那种人生空漠的感慨比以往任何一个诗人都来得多，来得强烈与深沉。什么‚世事一场大梦，人生几度新凉‛‚人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕‛‚人生到处知何似，应是飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞哪复计东西？‛，这种‚人生如梦‛的旋律多次在诗文中奏起。而另一方面，苏轼又是最热爱人生、热爱人间、热爱生活、珍惜生命的诗人。在他的诗文中，对亲情、友情、爱情的咏叹，对江山胜景、风土人情的歌唱，对生活情趣的欣赏品昧，对古代圣贤、英雄豪杰的向往仰慕，无不真挚深切，极其感人。在这一方面，将他奉为‚千古情圣‛，作为后世文人的典范是完全当之无愧的。
再次，苏轼这种生存智慧与生命智慧还表现在一方面他作为一代贤臣、一代哲人，经常思考的是国计民生问题，建功立业问题，乃至宇宙人生的重大哲理问题，而另一方面，他又决不象某些西方哲学家一样，只知道天上的事，对地下的事一无所知。他很有生活情趣，文娱生活丰富多彩自不必说，就是一些生活琐事也处理得井井有条，对管家理财、烹任饮食、医药保健、养花养鱼等都颇有研究。贬黄州时，薪水很少，他担心入不敷出，就将月俸分为三十串挂在屋梁上，每天用叉子取一串下来作为日用，若有节余，便用一竹筒贮存起来，以作待客的特支。苏轼还是一个著名的美食家，对煎茶酿酒、佳肴烹制、粗粮细作均有讲究，他所发明的‚东坡肉‛‚东坡肘子‛‚东坡羹‛‚东坡饼‛至今还保留在中国传统的菜谱里。可以说，正是在这些大大小小的人生问题、生活问题上，苏轼才表现了他对人生的独特领悟，表现了他作为一个活生生的人所具有的真实性情。他的亲切感人，他的聪敏睿智，苏轼现存的二千多首诗、三百多首词与卷帙浩繁的散文作品，既是他艺术人生的真实记录，也是我国古代文学宝库中最珍贵的财富。苏轼的文学成就极高，他的诗与黄庭坚并称‚苏黄‛，代表了宋诗的典型风貌与最高成就；他的词与辛弃疾并称‚苏辛‛，开创了中国词坛豪放派的先河；他的散文与欧阳修并称‚欧苏‛，是唐宋八大家散文中最优美动人、自然流畅的。在这些诗词文作品中，苏轼以才华横溢的文学语言表达了他对社会人生的独特理解，对江山胜景的欣赏与对生活情趣的品味，使我们在阅读的时候，往往既能得到极大的美感享受，又能得到思想哲理的启迪与文学修养的教益。风趣幽默，赢得了当时和后世人们的深深喜爱。尽管他的诗词文在当时被列为‚禁书‛，但还是有人冒天下之大不韪而传抄、诵读；尽管他被贬到天涯海角，但还是有人不远千里，浮海专程去探望、访问他，拜他为师。这正是被苏轼的人格魅力所吸引。
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