各学科课堂教学评价标准（精选9篇）
通州中学语文学科课堂教学评价标准
1．有明确的教学目标，教学目标符合课程标准和学生实际，能指导教学全过程。2．教学内容正确，无知识性错误，教学条理清楚，重点突出，难点突破。
3．在教学中能结合语文学科特点，发挥思想教育因素，教书育人，而且教学份量，速度适当，学生能接受。
4．能充分发挥学生主体作用，调动学生学习积极性，要重视启发学生思维，培养能力，激发学生学习兴趣。
5．面向全体学生，精讲巧练，控制课堂节奏，注意学生反馈调节，机敏处理偶发事件。6．教师教态自然、亲切、语言准确、简洁、生动，运用普通话，板书规范、清楚、合理、醒目。
7．课堂气氛热烈，学生兴味浓厚，师生关系融洽。8．按时完成教学目标，课堂检测达标率高。
通州中学数学学科课堂教学评价标准
1．有明确的教学目标，智能、思想和目的，符合课程标准和学生实际。
2．上课要条理清楚，突出重点，处理难点恰当，要关注学生的学习过程，帮助学生认识自我，建立信心。
3．上课要采用导议结练的教学模式，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。4．精讲巧练，方法灵活，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。5．要重视学生思维能力的培养，培养学生的数学能力。
6．教学语言要准确、生动、形象，要有启发性，要有科学性，运用普通话教学。7．板书规范、清楚、合理，几何作图迅速、正确、字迹工整。8．讲解结合，练习的设计要合理，要提高课堂练习的效率。9．要面向全体学生，注重课堂提优补差工作的落实。10．注意学生能力的培养和学习方法的指导。
通州中学英语学科课堂教学评价标准
1．上课前准备要充分，课件制作象英语录音、挂图等教具准备充分。2．重点、难点突出。3．教态自然，板书工整。
4．老师上课要运用英语，适当运用母语。
5．课堂教育要有表现艺术，组织学生进行情景表演。6．课堂气氛活跃，学生反应敏捷，并抢答正确。
7．注意各学科间的渗透，寓思想教育于英语课堂教育之中。
通州中学理化学科课堂教学评价标准
1．领会《标准》，根据学生的需要、兴趣、能力水平与思维特征灵活处理教材内容。2．有明确的教学目标，所教内容符合学生实际和理化标准的要求。3．上课要突出重点，处理难点要适当，注意双基落实。
4．教学的思路要清楚，教学环节要完整，教学过程一环扣一环。5．上课采用启发式综合教学，充分给学生参与、思考的机会。
6．充分运用实验、幻灯、多媒体等教学手段，培养学生学习理化兴趣。7．实验准备要充分，实验运用效果好，实验设计，操作要熟练。8．教学的语言生动，要用普通话。
9．板书与板画要与讲解或演示实验紧密配合，要有计划、有准备，且要简略正确。10．理化教学要做到讲练结合，练习设计要合理。11．理化教学中要注意能力的培养和方法指导。
通州中学政治学科课堂教学评价标准
1．充分利用政治教材，发挥政治课的德育功能，大力加强对学生的思想道德品质教育和心理品质教育。
2．结合当前国内外形势，联系社会政治现象和政治事件，重视对学生进行时事政策教育、法制教育。
3．教师能发挥主导作用，组织能力强，能驾驭整个教学的全过程。4．教态自然、亲切、语言准确。板书规范、清楚、合理。5．教学方法、手段多样化，能熟练掌握现代教育技术。6．教学目标明确，重点突出，难点分散。7．讲课语言生动风趣，提问有针对性、启发性。
8．作业少而精，有典型性代表性，能注重培养学生分析问题、解决问题的能力。9．学生的主体作用突出，有极高的积极性和主动性，参与率高，气氛活跃，兴趣高。10．学生学有所长，能当堂达成教学目标，效果显著，成绩突出。
通州中学历史与社会（自然地理）课堂教学评价标准
1．教学目标符合课程标准和学生实际，吃透教材的知识点，注意知识点的内在联系及时间的前后及地域跨跃，教师要熟记课
本知识，认真上好每一堂历史与社会及自然地理课。
2．注意板书的精练，问题的浓缩，使学生便于掌握复杂冗长的历史、地理和空间区域知识。3．要善于运用历史地理挂图、图片，使学生能把书本知识跟老师的讲述通过图片联系起来，形成地理位置概念，变空洞为实 在，易于理解和记忆。
4．注意时间的纵向与社会及地区的横向联系，查找历史人物，历史事件，历史知识区域的异同点，如中国各朝代作比较，世界
各国各时代作比较、区域地形作比较，理清大事年纪，地理特征，由粗到细，使学生易于掌握。
5．教学内容正确，无知识性错误，技能熟练，重点突出。
6．提高上课效率，注意激发学生学习历史地理知识的情趣，变“枯燥”为“有味”。培养动手拼图及读图能力，重视爱国主义和国情教育，激发学生的爱国热情。
7．上课教态自然，运用普通话，板书条理清楚，要以情动人，以事实说服人，重视启发学生思维，提高上课实效。
通州中学生物学科课堂教育评价标准
1．教学目标明确，重点难点突出。
2．教学思路清晰，教学过程完整，教学环节完整。3．教态自然，语言准确，板书工整。
4．联系生活生产实际，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性。5．指导学生运用分析、比较、综合等方法，掌握生物学概念和理论。
6．通过口头、书面作业及实验教学，使学生进一步理解、掌握知识，培养学生的生物学技能和运用知识分析、解决问题的能 力。
7．通过科学探究、调查等手段，培养学生的科学精神和实践能力。
通州中学体育与健康学科课堂教学评价标准
1．充分利用教材、发挥体育课的特殊功能，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
2．突出教师的主导作用，加强组织能力，能驾驭整个班级的教学全过程。3．教学目标明确，重点突出，难点分散。4．教态自然、亲切、语音、口令正确。
5．以学生发展为中心，重视学生的主体地位，充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
6．能关注学生个体差异。
7．示范动作正确到位，轻松自然。
8．学生学有所长，能当堂达成教学目标效果显著，成绩突出。9．准备活动充分、有趣，使学生尽快进入运动状态。10．课的锻炼密度适当，达到运动心率。
通州中学艺术学科课堂教学评价标准
1．教育目标符合艺术课程标准和学生实际，明确、具体指导艺术教学全过程。2．艺术教学内容正确，无知识性错误，技能熟练。
3．善于应用各种教具，合理运用课件，使学生能把书本知识进一步理解和掌握。4．教态自然、亲切、语言准确，板书规范、清楚、合理。5．讲课语言生动风趣，提问有针对性、启发性。6．注重艺术与其它学科知识的整合。7．课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。
通州中学综合实践活动教学评价标准
一、综合实践活动
1．综合实践活动以“实践、创新、发展”为主线。
2．充分地注意体现综合实践活动的实践性、开放性、自主性、发展性等特点。3．重视学生在整个活动过程中的独立性和创造性。
二、信息技术
1．努力培养创造性思维，保护学生的自信心、关注学生个性发展，激发学生学习兴趣。2．知识的教学，技能的训练，能力的培养布局得当、合理，并注重理论联系实际。3．恰当地在教学中体现信息技术与其他课程的整合。
三、研究性学习
1．研究课题新颖，有创造性，可操作性强，贴近学生的知识、生活实际。2．按计划地开展研究活动，每次活动都有方案和记录。
3．及时完成对课题成果的交流，结题活动、交流汇报效果较好。
四、社会实践
1．有计划、有目的，认真组织学生、培养学生创新意识和实践能力。2．贴近学生生活，操作性强，让学生了解社会，培养学生的社会责任感。3．有活动记录，并组织学生交流，写好实践总结。
通州中学劳技学科课堂教学评价标准
1．课堂学习目标有利于学生的爱好，有利于学生的学习兴趣，有利于简单操作，有利于劳动思想教学，有利于基本技能的培养。2．课堂学习目标明确，材料、工具齐全。
3．有待作物品或操作项目的成品展示，有利于激发学生浓厚的学习兴趣。4．课堂教学过程扼要简洁、通俗易懂。5．演示、操作准确，条理清楚、明了。
6．学生人人参与，个个动手，气氛活跃，有序不乱。
7．耐心指导制作、操作有困难的学生，充分调动学生的参与积极性。8．能善于调动学生的学习积极性，鼓励制作、操作好的学生作示范，启到互帮互示的作用。
新课程背景下高中思想政治课堂的高效性是一项充满挑战、彰显个性、独具匠心, 具有一定艺术性和创造性的活动, 它需要教师的聪明、勇气、睿智和才能。一堂高效课的标准可以从“教师行为”、“学生状态”、“师生互动”与“目标达成”等四个方面进行评价。一、教师行为教师的教学行为是课堂教学活动的主导和方向。在课堂上, 教师是导演, 学生是演员, 课堂这部戏拍得好不好, 导演的行为起到了至关重要的作用。作为一堂高效课我们可以从教师的课前准备、过程管理、教育理念、教学技能等四个方面进行综合评价。1、精心的课前准备是政治学科高效课堂的前提和基础。高中思想政治学科与时俱进的特点和高效课堂的实现离不开教师的课前精心准备, 我们必须认真对待课这一环节。第一、必须深入钻研教材, 仔细阅读政治学科课程标准、考试说明和近五年的高考政治试题, 分析高考命题规律, 使教师在教学过程中更具有教学的目的性与针对性。结合学生实际, 合理地确定出课堂教学三维目标, 准确把握教学的重点难点, 选择突破重难点的教学策略。第二、必须注重与时事相结合, 突显政治学科的时代特征。教师在备课时要广泛收集整理一些与教学内容相关的时事热点, 多读新闻、报刊、时政分析等材料, 既要培养教师的时政敏感性, 也要培养学生的时事热情。第三、必须深入分析学生, 充分体现“因材施教”的课改精神。课堂上要真正做到“因材施教”、“以生为本”, 深入分析学生, 了解学生的年龄特征、学习基础、学习兴趣和学习态度等基本情况, 并根据这些情况对学生进行有差异性的教育、分组、合作与探究。2、完美的过程管理是政治学科高效课堂的关键。课堂教学过程的组织与管理包括两个方面:一是课堂教学结构的优化;二是教师在教学过程中对学生的组织与管理。首先, 从课堂教学结构的优化来说, 必须对传统课堂教学结构进行优化升级, 切实把握高效课堂的三个基本环节, 即情境导入、情境分析、情境回归。第一、情境导入。优化情境设置是进行课堂有效教学的基础, 教师要遵循“贴近实际, 贴近生活, 贴近学生”的三贴近原则, 挖掘和整合各种教学资源, 创设一些让学生能够主动运用已有知识解决新问题的情境, 引导学生树立解决问题的目标意识、情感意识和能力意识。情境创设要具有时效性、地方性、趣味性和可探究性, 能够吸引学生, 调动学生的积极性, 具有较高的启发意义和探究价值。第二、问题设置。学生的课堂探究是通过问题引导的, 在课堂教学之前, 教师就应当深入钻研每一节课所涉及到的理论观点及原理性、结论性的知识, 在深入理解的基础上, 利用教材或通过师生搜集的典型事例、活化知识, 给学生设置一些真实的生活情境问题, 提前学习教材内容, 提高学生在提炼观点、分析问题等方面的各种能力。第三、共同探究。教师要基于设置的问题, 选择合适的探究方式, 如讨论法、辩论法、演讲法、活动演示法等, 组织学生进行有序、有效的探究。特别是小组合作的方式, 让学生共同参与, 实现全体同学的共同进步与个性化发展。第四、情境回归。教师应引导学生及时将经历探究过程所形成的知识回归到具体情境之中, 回归到现实生活之中, 来分析或解决一个个具体的问题, 体现学以致用的教学要求。第五、学习反思。学生的学习效果需要教师和学生进行积极主动的反思, 及时总结经验和教训, 为下一堂课的高效教学打下坚实的基础。其次, 从教师在课堂上对学生的组织与管理来说, 必须体现出教师的管理艺术、管理智慧和管理水平。教师要有驾驭课堂的能力, 要及时、中肯地进行课堂评价。第一、驾驭课堂。教师一定要记住自己作为“导演”的角色意识和责任意识, 灵活处理课前预设与课堂生成的各种复杂关系, 机智驾驭课堂, 体现教学智慧。充分利用课堂生成的教学资源, 因势利导, 完成教学任务。特别是在学生“自主、合作、探究”的学习过程中, 教师要加强课堂引导和驾驭的能力, 使课堂教学闹中有静, 静中有闹, 在闹静之中达到高效课堂教学的目的。第二、评价课堂。要及时、中肯地评价学生的学习成果, 通过评价激励学生发展, 提高课堂教学效果。教师只有对学生的学习活动与学习成果进行及时、中肯的评价, 对学生的表现给予尊重和赞赏, 才能增进学生的自尊、自信, 增强学生的自我效能感和学习内驱力。二、学生状态在课堂教学活动中, 学生是课堂的主体。我们必须还课堂于学生, 还主体于学生, 还学习于学生。坚持从学生在课堂上的参与广度、思维深度、合作程度等三个方面来评价课堂。1、从课堂教学活动中学生的参与广度来看, 要求学生能够广泛深入地参与课堂教学活动。一是主体要广泛, 即全体学生都能参与到课堂教学之中, 而不是只有少数几个“精英分子”或“活跃分子”参与, 绝不能让课堂成为一部分优秀学生表演的舞台, 而大多数的学生被边缘化。二是参与内容要广泛, 即教学活动的各个环节, 学生都能参与其中。2、从课堂教学过程中学生思维的深度来看:一是对学习内容表现出明显的兴趣, 情绪饱满、兴奋;二是注意力集中, 能认真倾听, 积极思考;三是对问题的回答要体现出创造性, 并能够积极主动的提出问题。特别值得注意的是, 课堂既不是“超市”也不是“囚笼”, 在课堂教学活动中, 学生的学习应该是有时热烈, 有时沉默。3、从课堂教学活动中学生的合作程度来看, 要求学生必须坚持“互助、合作、探究”等学习方法, 要给学生创造合作的机会, 以各种学习小组为载体, 让学生参与其中, 相互交流、相互讨论、共同学习, 共同进步。三、师生互动在高效课堂教学中, 我们除了要看到学生在课堂上的“互助、合作、探究”等学习方法的展示, 还必须看到师生的互动行为, 师生的合作程度与合作效果。也就是说, 要看到教师是怎么在“导”, 学生是怎么在“演”?导与演之间是不是配合得非常的默契。四、目标达成每一堂课都应该有一个明确的教学目标, 各层次的学生通过课堂学习均要有所收获, 知识、能力、情感态度价值观等方面都要得到全面发展。同时, 学生的学习方式要实现转变, 综合学习能力要得到培养, 创新精神与实践能力要有所增强。 (作者单位:重庆市丰都中学校)
关键词：思想政治学科;评价标准;高考;常模参照性考试
中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）10-0023-04
标准是人们行动共同遵守的准则和依据。课程标准是国家管理和评价课程的基础，也是教学质量评估和考试命题的基本依据。当前，对于思想政治学科而言，学生学业目标达成度、学科能力发展情况在很大程度上仍是通过考试，特别是大规模考试进行评价和衡量的。因此，构建和整合大规模考试的评价标准，对完善基于课程标准的学科标准体系，提高评价活动的针对性、规范性和公平性，改进教学，减轻学生过重的学业负担，都具有重要的意义。
一、大规模考试评价标准与课程标准
大规模考试，是以选拔、鉴别、评价、测量考生的知识技能水平高低或才能优劣为目的，在考试的范围、方式、功能、作用、影响及意义等多个方面，超过或区别于一般的学校考试、地区性联合考试的一种特殊社会活动。大规模考试与其他类型考试、测评的显著区别是其有大规模的样本、明确的规则和确定的过程和方法。而明确的考试评价标准即是此类考试的显著特征之一。评价标准是学科标准体系的重要组成部分，应依据课程标准的有关内容制定，是课程标准规定的目标要求和评价建议在考试评价环节的具体体现。
有课程标准，为什么还需要专门的评价标准？这主要是因为：第一，当前的课程标准较为笼统，学生的表现标准不清晰，只提出了一些宏观的评价建议，在大规模考试中需要将这些建议具体化、可操作化。第二，课程标准是国家对学生在经过一段时间学习后的学习结果的最低要求，而大规模教育考试往往具有选拔、甄别功能，需要有基于课程标准、符合选拔性要求的特殊标准。第三，由于受教育测量学研究水平、
命题技术和阅卷条件等多种因素的制约，目前，大规模教育考试还主要通过纸笔测试的形式进行，课程标准规定的一些培养目标，如情感、态度与价值观，还很难进行测评。因此，需要通过专门的考试评价标准对可测量的、与课程标准的部分目标相应的学习内容及其评价要求作出明确规定。
例如，课程标准提出“树立正确的消费观”的目标要求，但缺少相应的评价标准和方法。而学生是否真正树立了正确的消费观，也很难通过纸笔考试的形式进行评价。在评价标准中，就需要制定具体的、可以通过纸笔测试进行操作的要求，如“了解正确消费观的要求”“评价几种不同的消费行为”“分析几种消费心理的影响”“说明适度消费的意义”“指出奢靡之风的危害”等。
考试评价标准与课程标准的关系，实际上反映了“考”“教”“学”之间的关系。在教育教学实践中，长期存在着教什么、学什么就考什么和考什么就教什么、学什么这样两种观点。教什么、学什么就考什么的观点看似合理，但实际上并不了解考试的性质、目的、功能及其局限性;考什么就教什么、学什么的观点和做法，更是将教育和教学等同于应试，这是造成中学教育教学中实用主义盛行、考试分数至上的重要原因，其后果是大大削弱了思想政治的学科价值。
教学与考试具有不同的目的和功能，对其各自的内容和目标不能简单画等号。但教、学与考试也不应是截然分离的，更不应是一种“猫鼠游戏”。 教、学、考应是一种相互联系、相互影响、辩证统一的关系，统一的基础就是课程标准。当前，全国高考和高考自主命题各省市区的《考试大纲》或《考试说明》实际上起着评价标准的作用，但普遍存在考试对课程标准的研究和反映不够，课程标准在考试评价中的作用不明显等现象。因此，整合和构建基于课程标准的大规模考试的评价标准，有利于增强《考试大纲》或《考试说明》作为评价标准的合法性、合理性和科学性，促进“考”与“教”和“学”的和谐统一。
二、大规模考试评价标准的现状分析
目前，高中阶段的大规模考试主要是学业水平考试（俗称小高考）和高考。学业水平考试基本上是一种标准参照考试，其考试成绩是学生高中毕业的基本依据。高考是一种常模参照考试，它以其他学生的表现为依据衡量学生的学业，具有选拔和甄别的功能，其考试成绩是高等院校招生录取的重要参考依据。
学业水平考试的评价标准一般以“考试大纲”“考试标准”“测试说明”的形式呈现，其制定的依据是学科课程标准和各省的“教学要求”或“教学指导意见”。“教学要求”或“教学指导意见”依据课程标准和现行教材，结合各地教学实际，提出了明确的学习要求，弥补了课程标准的不足，起到了“学业标准”的作用。在此基础上制定的评价标准细化了考试内容，并提出了相应的“了解”“理解”“运用”的能级要求，规定了试卷的题型比例及考试内容比例，为考生指出了较为明确的备考方向。
以江苏省学业水平测试说明中对“货币”有关内容的评价标准为例：
总体上，作为标准参照的学业水平考试，其评价标准在内容和要求上与课程标准和学业标准保持了较为清晰的一致性关系。
高考作为一种常模参照性考试，每年的参照团体具有一定的不确定性。在目前激烈的升学竞争背景下，各种利益关系复杂交织，考试与教学的良性互动尚未真正建立，教学与考试“水涨船高”“道高一尺，魔高一丈”的状况愈演愈烈。应试教育的痼疾之所以难除，与考试评价制度和评价方式改革的滞后有很大关系，这其中，高考评价标准的模糊和不规范是一个重要原因。
《考试大纲》或《考试说明》是高考评价标准的载体，其核心部分是考试的内容范围、目标及要求。但其中也存在诸多问题。
在内容范围上，“大纲”或“说明”存在偏离课程标准、内容庞杂、主次不分、层次不清等问题。以全国高考《考试大纲（新课标版）》为例，其对考试范围的规定基本上是细化的教材知识点，通常称之为“考点”。例如，在“税收及其种类”条目下，有税收、税收的基本特征、税收的种类、税收的作用4个考点，这里的“税收”考点的考查范围是什么非常模糊;再如，大纲规定了“外汇和汇率”这一考点，而课程标准中仅在“提示与建议”中有“演示：使用支票、信用卡、外汇的情景”。由于专业性较强，教材对外汇和汇率的介绍也很少，大纲规定这一内容，显然偏离了课程标准的要求和中学生学习的实际;又如，“企业兼并与企业破产”本是“企业经营与发展”中的内容，却分别列出作为两个考点;而“树立正确的择业观念”，则是纸笔考试无法测量的内容。
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与考试内容范围相比，高考的考核目标要求更加模糊甚至混乱。考试测量的目标是考试规则的重要组成部分，只有目标清晰，才能保证考试对考生某种心理特征（如知识、能力）的测量是公平的，其结果是有效和可靠的。但在目前情况下，“大纲”或“说明”对考查目标的规定显得依据不清、界定不明。例如，2008年以前，全国考试大纲是以“再认或再现、理解、应用、综合认识和评价、表述”等提出能力要求，其主要依据是布卢姆关于认知领域目标分类的理论。2008年起，开始使用“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”来规定考核目标和要求，各分省自主命题单位也普遍采用了这一考核目标要求。值得思考的是，确定此考核目标的教育学、心理学依据是什么？是能力取向的目标分类法，还是信息加工取向或是学科能力取向的目标分类法？四类目标之间的关系是什么？始终没有人能作出清晰的解释。
更为严重的是，上述目标并未体现在具体的知识内容要求上，而是形成了考核目标与考核内容“两张皮”的状况。仍以“外汇和汇率”为例，在这一考核内容要达到什么样的目标要求，缺乏明确界定，是考核最基本的常识还是最前沿的理论？似乎都可以。师生在学习、备考过程中就会因为目标要求不清而变得无所适从。这样的“大纲”或“说明”也就失去了其作为评价标准的意义。
能力只有以知识为载体才有意义，知识加上能力要素才会表现为学生的心理特征，考试能够测量的只能是学生的某种心理特征。考核目标与考核内容的分离，唯一有利的是增加了考试命题的“自由度”。但如果仅从放开考试命题手脚的角度作出这种选择，是非常轻率的。考试命题的自由度只有在保证测量科学化的前提下才有意义，否则，考试结果的有效性和可靠性就值得怀疑，考试结果也很难成为学生和学校进行决策的依据。
随着考试命题改革的深入，近年来，全国课标卷和部分自主命题省市的试卷，在评分标准中又引入了“学习结果等级描述型评价方法”（简称SOLO评价法）。这是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法，它根据学生的回答能力、回答思路、回答的一致性和相对收敛程度、整体结构这四个特征，将学生的答题水平分为不同的等级，对应给出相应的分数。这一评分方法有利于弥补传统的踩点给分的弊端，但同时也会带来标准的统一性、阅卷误差控制等一些新问题。这一评分方法的出现，从答题结果的角度对考生提出了新的考查目标要求，实质上是设立了一个新的评价标准。这一标准如何与“大纲”“说明”中的考核目标要求相统一、相协调，非常值得研究。
此外，“大纲”或“说明”只规定了试卷的内容比例和题型比例，对各类“考核目标”未作出比例要求。例如，对于“获取和解读信息”“论证和探究问题”两类要求，在一张试卷中分别占多大比例没有规定，这就使得试卷命制人员对试题复杂程度、难易度的掌握只能依靠经验去判断。
从当前大规模考试评价标准的现状可以看出，将各种教育学、心理学理论统一起来，综合各种教育目标分类方法的优势，制定科学合理的考试测量目标体系已成为一项亟待研究、解决的问题。
三、整合和构建大规模考试评价标准的基本思路
评价标准的整合与构建是一项复杂的工程，只能随着考试实践的发展、考试学研究水平的提高和学科标准体系的完善而逐步完善。近年来，无论是全国高考还是各地自主命题高考，都在评价标准建设上作出了积极探索。“整合”就是要继承、吸收和借鉴各地历年考试实践中的成功经验，“构建”就是要立足实践，实现考试评价标准的理论创新和规范创新。
整合和构建符合课程标准的要求、符合中学教学实际、满足高校选拔人才需要的大规模考试评价标准，应注意以下问题：
1.研究课程标准，明确考试内容
应充分发挥课程标准在考试评价标准整合与构建中的基础性作用，这是由课程标准的性质和地位决定的。课程标准中有关“课程的性质”“课程的基本理念”“设计思路”“课程目标”和“内容标准”等内容，应成为考试评价标准制定的基本依据。特别是“内容标准”应起到规范考试内容范围的作用。
从学科知识的特定要求上看，课程标准所规定的学习范围也应是高考考试的知识范围，不应突破，考试内容应少于课程标准规定的内容;从个性化的行为目标上看，课程标准规定了合格毕业生必须达到的最低标准，作为选拔性考试，可以在确定的知识范围基础上，提出更高的行为目标考查要求;从课标与教材的关系上看，教材是对课标的再创造、再组织，评价标准对考试内容的规定应主要依据课程标准，而不应是具体的教材。
评价标准对考试内容范围的规定必须与考生的生活和社会经验相联系，必须与社会、经济发展的现实相联系。既要防止脱离学生知识、能力和经验水平，考试内容学科专业化的倾向;又要具有一定的前瞻性，防止一味迁就“基础”“稳定”，固守教材、不思变化的倾向。
评价标准对考试内容范围的规定要坚持“抓大放小”的原则，防止主次不分、面面俱到，要突出学科核心知识、对学生发展终身有益知识的地位。评价标准要整合考点，明确考点的内涵和外延，分清层次，提出明确的行为目标要求。例如，对“税收”有关问题的考查可以包括如下内容和要求：再认和再现税收的基本特征;理解我国税收的本质;知道依法纳税是公民的基本义务;结合材料阐释税收在经济社会发展中的作用;评价违反依法诚信纳税的社会经济现象。
2.体现学科特色，构建目标体系
考试评价目标的制定应具有教育、教学、考试理论的牢固基础，符合学科的内在逻辑，切合学生的真实学习能力。既要有利于高校选拔人才，又须为中学教育和学科教学服务，有助于学科教学方法和学习方式的改善，如自主、合作、探究等。
评价目标体系应由总目标、一般目标和内容目标三部分组成。
总目标规定学科教育应达到的培养目标，可以“考试性质”或“指导思想”的形式出现。例如：注重考查考生对思想政治学科基础知识和基本技能的掌握，考查考生初步运用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决实际问题的能力，考查考生对现阶段中国共产党和中国政府的基本路线和重大方针政策的内容和意义的理解。
一般目标即具有普遍性意义并体现学科特点的能力目标。通过一般目标，体现考试评价能力立意的要求，指明学科教学和复习活动的方向。例如：能够获取和解读试题的信息;能够有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，作出必要的判断;能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点，并分析和阐释有关社会现象;能根据获取的试题信息，灵活运用相关知识，分析实际问题，构筑证据，论证相关观点，创造性地提出解决问题的方案、策略。
内容目标即与具体学科知识内容相联系的学生行为目标。内容目标用行为动词开头，设定每一个考核具体内容在学生经过一段学习之后应当达到的最终结果。例如：运用单利和复利的利率公式计算存款利息;通过数型转换的方法描述和分析价格与供求的关系;运用公民政治参与的相关知识设计公民政治参与的方案;列举事例证明文化多样性的价值;运用对立统一的观点评价社会现象等。
另外，评价标准中还应明确规定考试内容、题型以及一般目标在考试试卷中的比例，告诉考生试卷是通过何种结构形式测量目标达成度的。
总之，整合与构建大规模考试的学科评价标准是保证考试规范性、有效性、公平性和可信度的重要基础，有助于深化考试评价制度改革，促进考试评价方式由经验走向科学，也有助于促进思想政治课教学改革，培养学生的创新精神与实践能力。
（作者单位：徐州市中小学教学研究室
江苏徐州 221009）
责任编辑 毛伟娜
衡水中学陈过雷
抛开分数论，着眼课堂的过程；从课堂环节的安排目的和达成效果上看成就；从老师的课堂设计的达成和学生学习过程的收获上着眼，看老师对学生是影响、看学生的情感态度和价值观的发展。我们坚持评课按两个量化满分值相等的方面来评价，一方面，教师对学生的影响：教师的课堂设计，对教材的处理体现英语文化特点、教师特色，语音语调和板书要给学生有示范作用，有对学生人文价值观念的影响。有利于教师的提高，有利于学生的发展。另一方面，学生的学习过程：有没有对课程的预习，有没有关注课堂知识内容，有没有笔记，有没有自己的思维、思维有没有深度，有没有自己的情感体验，有没有方法的探索，练习的效果好不好，对知识和技能的掌握程度，个人情感价值观等的成长与成熟，等等。这些对学生方面的评价之所以得到大家的认可，是因为这些都是老师对课堂调控能力的体现，是对学生的影响，也是高效课堂教学的几个目标。
我们听课评课的量化表在制定的过程中，也参考了同行的研究者的一些量化表，比如娄底二小的和鉴开中学的教学评价表以及其他中小学的量化评价表。在借鉴过程中，我们也考虑了我们的实际情况：我们是一所教学质量很高的示范性高中，老师们有着较高的课堂教学能力，所以我们更加的关注课堂上学生的表现和收获，以及我们教学目标的达成。因此我们制定的量表对三维教学目标的达成量化采取了可观察到的课堂的一些细节，比如老师教学活动包括到了多少学生，学生的参与人数、学生的发言、学生的记笔记的人数、和同学共同探讨的人数次数等。
我们在听课时的做法认真观察教师用英语组织教学能力，对教材处理的特点，给学生的反馈和亲合力等。看教师是否起到了组织者、指导者、帮助者和促进者的角色。同时，我们也重点看学生是否真正成为了学习的主体，参与课堂活动的人数多少，参与的是否积极，和同学的交流的次数等。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上主体。下面就把我们的听课量化表做个介绍，共分为四大部分。
一、我们的评价量化表首先就是要评的老师的基本素质，主要包括运用口语的能力、处理教材的能力、课堂活动的组织和反馈能力，其中，我们有三项是包括对学生的关注的，比如对教材的处理要考虑三维目标，对课堂活动的组织要考虑三维目标，对反馈要有机智、激励和亲合力等。
1.口语清晰，语音语调正确，用英语组织教学，教态自然。这里面我们对英语老师的口语要求能给同学们一个基本的示范作用，用英语表达简单基本的想法，起到英语交流的基本作用。用英语组织教学也给同学们一个英语的使用氛围，让同学们有一个用英语交流的准备。
2.反馈及时、准确、机智，有激励性、有亲合力。这要求老师对学生的回答有个反馈评价，让同学们有一个简单的标准，尤其是要求教师的激励性评价不能仅仅是以“对”或“好”来做简单的评判,必须是发自内心、充满真情的。教师用真诚的微笑，友善的目光，亲切的赞语，热情的鼓励来营造和谐热烈的教学氛围，不仅能唤起学生积极的情绪，激励学生的学习欲望，同时也能更好的激励他们的质疑与探索精神。老师应运用随机应变的教育机智，根据其具体情况给以恰如其分的激励性评价，使学生获得安全的感觉，获得情感的补偿，获得自信的力量，获得取胜的勇气。
3.教材处理有自己的特色，体现思想和人文教育。实现用教材教，而不是简单的教教材。教材的取舍、课程资源的使用、教材的调整与补充，教材中的设疑与兴趣、教材的呈现方式等。都要为教学任务、教学目的服务。新课标要求的三维目标中，知识与技能、方法与过程、情感态度价值观都要体现在对教材的处理中。
4.英语用词搭配正确，句型、时态准确，语法运用灵活，解析严谨准确。以语言功能为主,兼顾语言结构。语法错误不能影响交流。要让学生会读、能用、明白语境需要。毕竟学校中的英语教育和日常用语和日常交流不同，尤其是词语的选择和语法的严谨上要高于简单的交流的目标。老师的语言要更倾向于可接受些。
5.适时、适度组织和指导学生开展课堂学习活动，体现学生主体地位和老师的主导地位。组织和指导学生的课堂活动是老师的重要基本功。课堂中的学生活动，作为某一个课堂教学环节，必须紧紧围绕着课堂教学目标，为教学目标服务，不能闹哄哄、简单的给出媒体材料，而应该目标明确，指导到位，管理也要到位。
二、教学过程中，我们也设定了5个方面，其中，对学生的关注占了4个方面，从吸引学生的注意力，激发乐趣，到学法指导和能力培养，到讲解和练习的梯度性都是从学生的学法来考虑的。
1.导入自然、有吸引力。环节清晰、衔接好，时间分配合理，重点准确、突出，体现教学目标。导入往往是一节课的第一印象，各种导入要符合导入的基本作用：导入到新课的教学内容。只不过，导入还要考虑 导入材料要新，不能老用若干年前的东西。比如有一次我们听课，还有老师用到了8年前的新闻材料，这是不行的，我们的学生每天都看新闻，合适的媒体材料肯定很多的。另外，各个环节的安排要清晰，有转承，有梯度，有目的，有侧重。重点的讲、练要有10+10的时间长度。另外，各个环节还得有大部分学生的参与，也就是环节的安排要考虑不同层次的学生需求。
2.能在具体的语境中进行语言运用能力的培养，讲、练、评有针对性，顺序安排科学。这一点是英语学科教学的必须。没有语境的教学，单词和词组的用法就不会清晰。必须在语境中讲解和练习，练习要有层次性，至少要分2层，这也是为了照顾到大多数学生，力求不让一个学生掉队。
3.激发乐趣，尊重学生的个性，指导学法和培养思想品德。这儿我们用乐趣，没有用兴趣，是因为的确有一部分同学是英语偏科的，没有兴趣的。我们先让这些同学感到一些乐趣吧。这一点也是对学生个性的尊重，你现在不行，没兴趣，老师也不是歧视你，还有帮助和促进你的英语学习。我们在评课时，这一点有个硬性的要求，就是 至少要让课堂中有一次笑声，这也是培养品德的一方面吧。
4.教学方法多样、教学手段娴熟、有学法指导和能力培养。现在几乎各地中学都上了多媒体设备，我们主要是考虑的对媒体手段要熟悉，使用操作过程中不能慌乱出错。另外多种教学手段和方法使用也能适应不同学生的学法和性格特征。
5.各环节照顾到个层次学生，让每个层次的学生都有所得，讲解和练习要有梯度。力争各个层次的学生都能有所收获。我们听课时对各个教学环节的评价就是围绕着什么样的目标，达到什么样的效果，多少学生参与，各层次学生参与的难度和人数等来判断。
三、学生参与这一部分中，也是5个方面，从学生学习过程的心态，具体的学习动作，象笔记、预习、举手回答问题等方面，到学习中的更深层次的主动交流合作和质疑探究等几个方面。
1.学习乐趣浓厚，思维活跃，敢于开口说英语，学习过程愉快。有乐趣，有思维的活动，这是个基础。敢于开口说英语是我们老师给学生影响的一个好的结果，这都能导致学习过程的愉快，使得学生得有说英语的机会和敢说的心情。我们在评课时就是通过点人数来判断学生能开口讲英语的环境是否良好。
2.预习、记笔记、乐于参与教学活动的人数多，有求知欲望。学习过程愉快了，有了求知的欲望了，预习、记笔记、参与课堂活动的人数才会多，我们的教学目标才易于达成。
3.主动学习并能和周围的同学共同合作、探讨，大方、积极。没有主动性，学习就是一件痛苦的事，没有和周围同学的合作，学习的效果就不会好，表现不是大方、积极，心态和精神状态就不好。这些对课堂教学效果的影响是很大的。这种精神层次的表现其实很大程度上和老师的长期影响有关。也是老师要注意观察和引导的。我们就是在评课时简单的通过观察这样良好表现的同学人数多不多来判断的。
4.探究问题有主见，敢于提问，自动总结提炼学习所得。这两个方面都涉及到了学生学习的更深层次的脑力活动和精神活动。也是我们三维教学目标达成的最终结果之一。学习过程中表现出自信和质疑，极大的提高学习效果。自动提炼是良好学习习惯的重要表现。
5.对老师认可和尊重，听从老师的要求和指导。对练习安排认可和配合。练习紧张、目的明确。有了前面几个方面的目标达成，信其师，从其道，才会有高效的课堂活动，才会更高的参与到教学的各个环节中来，对练习的目的意义才更明确，教学效果才更好。
四、达成收获方面，我们从掌握语言使用语言，掌握语言学习方法和培养良好学习习惯，到良好人际关系的培养，良好思维方式的培养等方面都有涉及。
1.掌握语言功能、了解语言结构，训练准确率高，知识目标达成度好。这主要就是我们常规课堂的任务，知识方面要有收获，知识有达成。
2.学会记忆和练习的方法，自觉使用和培养学习习惯。很大学生对英语单词有畏难心理，我们就通过课堂的训练来引导好的记忆方法，比如读到一个新词，我们慢慢的发出各个音节，并按节奏，板书各个音节的字母，按着模块式的方法形成记忆。在检查和复习环节就按着模块式方法进行。好的方法、习惯都是要培养的，我们的课堂教学也要不停的在训练使用这些方法。
3.学习有序、有条理，按时完成学习任务不慌乱、有重点，笔记准确。我们听课时发现的很大问题之一就是学生的笔记很乱，甚至错误。比如一次一个同学比较mind，head和brain三个词，有个同学就简单的记下：mind 思维 head 脑壳 brain 大脑 对老师罗列的一些短语的区分没有涉及，这其实就是没有条理的表现，毕竟这三个词的区分要在短语和语境中区分，而不是在汉语意思上区别。还有个同学在分析完型填空时，简单的说“按着上下文的意思，strong 更好”但是上下文中提到的“牛壮能伤人，不要到我的私人领地来”这层含义就没有理解到，这实际上是学习任务不明确造成的。而一旦学生明白了这些问题的来源和真正的含义，提高是很快的。比如分析完型的这个同学两次月考的进步达到了20几名。
4.能积极表达个人观点，引发同学思考，见解有价值。思维上的积极，也是反映了学习态度和精神状态的积极。见解有价值也是获得同学们认可的重要方面，能做到这些就是明显的学有所成。我们评课时对这一条的评价就是数发言同学的人数，能达到2人以上就表明老师的课堂活动和对同学们的影响是高效的。
5.耐心向别人阐述自己的认识，能接受他人见解，并进行客观公正的评价，与同学和老师和谐交往。这两点对学生的成长非常重要，耐心和客观的评价是人际关系良好的的一个基本因素，人际关系和谐了，生活和学习都少了很多的不良干扰。这一点的评价我们也是通过观察和数人数来确定的。在总评栏中，可以提出老师课堂中的亮点，也可以提出老师应该更加关注的点。对于优良中差的评价我们也是考虑到尽可能的不那么精确到分数，也给老师们一个较为轻松的心情。
五、通过这次课题的研究，我和各位参与课题的老师不仅从理论上有了很大的提高，而且对待教学理论的心态有了很大的变化。我们也明白，理论都有着它们的背景和发展，经过人们的实践和比较，也存在着改善提高或者淘汰的过程。
其次，通过这次课题研究，我们也在课堂教学的具体实践中，明白了理论对实际教学的指导意义，并能在很多时候都让理论来影响自己的具体教学细节。
内 容 上期（秋期）下期（春期）
年 级
前半学期内容
七年级
内 容 年 级
前半学期内容
八年级
内 容 年 级
教材上册 教材下册
后半学期内容
前半学期内容
后半学
期内容
Starter 1—3
Unit 5—9
Unit 1—5Unit 1—4
上期（秋期）下期（春期）教材上册 教材下册
后半学期内容
前半学期内后半学容 期内容
Unit 1—5 Unit 6—10 Unit 1—上期（秋下期（春期）教期）教材上材下册
Unit 6—10Unit 6—10
册
前半学后半学期期内容 内容
前半学期内容
后半学期
内容
Unit 8—12
Unit 13—14
九年级 Unit 1—7
复习
（二）化学教学进度
学期 教学内容
上学期 人教版九年级化学上册及下册第八单元
人教版九年级化学下册第九~十二单下学期
元；中考复习
（三）物理教学进度
年级 上期（秋期）下期（春期）人教社教材下册
人教社教材上
册
复习
前半学期 内容 后半学期 内容
前半学期 内容
后半学期
内容
八年级 第1章至 第三章
第四章至
第六章
第七章至 第九章
第十章至 第十二章
九年级
第十三章至第十五章
第十六章至第十九章
第二十章至第二十二章；
初中毕业考试和中考复习。
（四）语文教学进度
学年
教材册次
学期
度
上半期进
下半期进度
学 年 上 期
七年级 上册 一、二、三单元及相关综合性学习；课外古诗词背诵前5首，名著导读第1—2部。四、五、六单元及相关综合性学习；课外古诗词背诵后5首，名著导读第3部。
八年级 上册 三、四、六单元一、二、五单元及相关综
及相关综合性学
合性学习；课外古诗词背
习；课外古诗词
诵前5首，名著导读第1—
背诵后5首，名
2部。
著导读第3部。
九年级 上册 一、二、五单元及相关综合性学习；课外古诗词背诵前5首，名著导读第1部。三、四、六单元及相关综合性学习；课外古诗词 背诵后5首，名著导读第2部。
学 年 下 期
七年级 下册 一、二、三单元及相关综合性学习；课外古诗词背诵前5首，名著导读第1部。四、五、六单元及相关综合性学习；课外古诗词背诵后5首，名著导读第2部。
八年级 下册 三、四、六单元一、二、五单元及相关综
及相关综合性学
合性学习；课外古诗词背
习；课外古诗词
诵前5首，名著导读第1—
背诵后5首，名
2部。
著导读第3部。
九年级 下册
半期之前力争结束全部新课
复习迎考。
（五）数学教学进度
内 容 年 级 上期（秋期）华师大版下期（春期）华师大版
教材上册 教材下册
前半学期内容 后半学期内容 前半学期内容
后半学期内
容
第1章；
七年级
第2章；
第4章； 第5章．
第6章； 第7章；
第9章； 第10章．
第3章． 第8章．
第16章；
第11章； 第12章；
八年级
第13章．
第15章．
第18章．
第14章；
第17章；
第20章． 第19章；
第21章；
第24章；
九年级
第22章；
第25章．
第23章．
第26章； 第27章； 第28章．
（六）政治教学进度
年 级
时 间
教学进度建议
七年级 第一学期
上半学期
上册：第1至3单元内
容
下半学期 上册：第4至5单元内
容
第二学期 上半学期
下册：第1至3单元内
容
下半学期 下册：第4至5单元内
容
八年级 第一学期
上半学期
上册：第1至3单元内
容
下半学期 上册：第4至5单元内
容
上半学期
下册：第1至3单元内第二学期
容
下半学期 下册：第4至5单元内
容
九年级 第一学期
上半学期
（七）地理教学内容及进度安排
内容 上期（秋期）人教社下期（春期）人教社教材上册
教材下册
年级
前半学期内后半学期内容 前半学期内容 容
七年级 第2章； 第三章； 第3章;
第四章；第五章
八年级 第一章； 第三章； 第二章。
第四章。
（八）生物教学进度
全册：第1至3单元内
容
后半学期内容
第六章； 第八章；第九章；第十第七章。
章
第五章；第第八章； 六章；第七章。
第九章。
七 年 级 第一学期
上半期
《生物学 七年级上册》第一、二单元内容
下半期 《生物学 七年级上册》第三单元内容
第二学期 上半期
《生物学 七年级下册》第四单元第一章至第四章第二 节内容
下半期 《生物学 七年级下册》第四单元第四章第三节至第七 章内容
八 年 级 第一学期
上半期
《生物学 八年级上册》第五单元第一、第二、第三章内容
下半期 《生物学 八年级上册》第五单元第四、第五章和第六 单元内容
《生物学 八年级下册》第第二学期 上半期
七单元内容、第八单元内容
一、指导思想：
本学期，我们将在认真领会、深入学习贯彻«幼儿园教育指导纲要»、幼儿园办园目标的同时，确立新的发展目标，努力做好班级工作。作为老师，应该为幼儿提供多元的学习环境，注重多元智能的开发教育，注重幼儿的习惯培养，根据家长需求、根据幼儿的实际情况进行有针对性的培养，以便孩子能更好的学习知识和养成日常行为中的习惯，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础，以“幼儿的一日活动均为课程”这一理念为引导，以幼儿园园务计划为指导，制定本学期的班级工作计划，以促进幼儿更加健康活泼的成长。
二、班级工作内容及目标：
（一）班级管理工作：
有序的常规是班级工作得以正常进行的保障，因此本学期我们将规范保教人员的工作常规，着重对幼儿进行常规教育和生活习惯的培养，努力丰富幼儿的一日生活。具体措施如下：
1.组织本班老师一起认真学习、深刻领会新《纲要》的思想内涵，认真落实以儿童为主体的指导思想，保证本班教学工作的一致性。
2.关注本班教师的工作和生活，营造团结愉快的工作氛围，努力做到班上老师2位一体，配合默契。
3.班级物品、药品：指定保育员老师负责从家长手中接药、按时给幼儿喂药。请家长配合，将孩子的药物注明姓名、服药时间和剂量。
4.最后离开的老师在离幼儿园前负责检查水、电、门、窗是否关好；录音带和电视机、空调是否已关好。
5.做好家长工作，使家长充分了解并参与到班级工作，成为可利用的教育资源。６．建立好班级博客管理工作，使家长能更进一步了解孩子在幼儿园的情况。
（二）教育和教学工作：
把五大领域有机结合起来，融入日常生活，以各种教育手段和教育方法，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，培养幼儿的语言表达能力，形成良好的班级常规和卫生生活习惯。对年龄较小的幼儿进行特别的爱护，尽多的给他们鼓励和帮助，帮助他们树立自信心，结合其特长给予其适量的指导，坚持保教结合，做到教中有保、保中有教。重视开展区角活动，把区角活动融入到幼儿的生活中；重视幼儿的常规教育，细致耐心的做好个别幼儿工作。培养幼儿独立性和社会适应能力，能力发现每位幼儿的特长，并给予适应的指导。开展各类游戏，让幼儿能适应幼儿园的环境、班集体生活，建立起良好的生活、学习常规，喜欢上幼儿园。
具体发展目标如下： 健康领域
1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.知道必要的安全保健常识，学会保护自己； 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。语言领域
1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚的说出自己想说地事； 4.喜欢听故事、看书； 5.能听懂和会说普通话。社会领域
1.能主动的参与各种活动，有自信心；
2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
4能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。科学领域
1.对周围的事物、现象感性趣，有好奇心和求知欲； 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。艺术领域
1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
2.喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验； 3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
（三）卫生保健工作：
1.配合幼儿的日常生活随时进行安全教育，并用多种方法培养幼儿的自我保护意识和自我服务能力。
2.做好班级物品、活动室的清洁卫生，餐具、餐巾的消毒工作和幼儿药品的管理工作。处处做有心人，消除安全隐患。
3.配合保健医生作好本学期预防接种和体检工作
（四）家长工作：
1、个别接触。通过家访、电访、个别约谈，了解其在家情况及家庭环境，父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等，约访率达到100%以上。
2、利用填写“宝宝档案”与家长反馈教育信息，与家长互动，使家长能掌握孩子近阶段的各种表现。
四、具体实施措施
1、本学期我们将根据主题活动内容来布置环境，同时充分利用废旧物品，以提供成品或半成品材料为主，鼓励幼儿动手参与，发展幼儿的协调能力、动手操作能力以及提高幼儿的环保意识。
2、根据幼儿兴趣、节日、季节变化等开展系列主题教育，引导幼儿共同参与主题环境布置，更多的为幼儿提供观察探索、创作制造、创造发明的机会，使幼儿在这些过程中形成合作意识，树立集体意识。
3、活动区的设置涵盖着幼儿身心诸方面发展需要，满足幼儿的游戏兴趣，依据本班实际，建立合理的活动区规则，密切配合教学需要，定期添置、更换活动区材料、多提供半成品和非成品材料。
4、在活动区中为幼儿提供多用、开放、有创造性的区域材料，吸引幼儿积极参与，使幼儿在操作过程中提高动手、动脑、动嘴等方面的能力。
5、合理的安排和组织幼儿的一日生活，合理运用多种教育资源，尝试开发利用社区资源，丰富教育内容。
6、根据本班的课题，深入研究、付诸实践，使教学活动更来源于幼儿的生活、兴趣和需要。
7、家园共育，有针对性地培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯，并且及时地相互反馈，合理改进教育方法。
8、充分利用家长资源，鼓励家长与幼儿一起利用废旧物品进行手工制作，丰富我班的区域或墙饰。
9、精心组织好家长会，和家长面对面的交流，使家长更好的了解我们的工作，争取取得家长最大程度的配合，并利用填写“宝宝档案”反馈教育信息，与家长互动，使家长能掌握孩子近阶段的各种表现。
五、本学期重大活动安排： 九月份（4周）
1、迎接幼儿入园，安定幼儿情绪。
2、加强班级常规训练、优化幼儿一日活动。
3、编排早操并组织幼儿进行练习。
4、参加园内举办的“教师节”活动。
5、创设第一主题环境。
6、做好学期初家访工作
7、家长会 十月份（4周）
1、参加组织幼儿园内举行的幼儿园早操比赛及秋游活动
2、第二主题环境创设、幼儿作品展
3、参加园内的教研活动及课程观摩 十一月份（5周）
1、组织幼儿参加园内生活自理能力比赛活动
2、组织幼儿参加安全逃生自救演练活动。
3、第三主题环境创设、幼儿作品展
4、庆新年活动准备；
5、班级外出活动、家庭俱乐部活动安排 十二月份（4周）
1、庆新年准备活动
2、参加保健知识培训
3、参加专业技能比武：讲演（或讲故事）、舞蹈、一日生活常规
4、参加全园圣诞节活动
5、参加园“第一届亲子运动会”活动
元月份（3周）
1、幼儿发展情况期末测查评估。
2、幼儿期末的家长工作
3、幼儿素质发展评估
一、与语文学科的整合
语文教学是英语教学的桥梁和基石, 两者之间的联系最为密切, 语文和英语均为语言类学科, 以培养学生的听、说、读、写和表达交流能力为教学目标, 在教学方法和途径上有不少相通之处。在小学英语教学中, 找出两者的相通之处, 实现知识间的“正迁移”, 就可收到事半功倍的教学效果。
教学案例1:理解并掌握韵律诗的特征, 并利用韵律诗的特征进行诗歌改编。
新标准英语第二册Module 1 Unite 2 activity 3 chant是一篇节奏优美, 琅琅上口的韵律诗。本文的教学目的是让学生理解并掌握韵律诗的特征, 并会利用韵律诗的特征进行诗歌改编。教学时, 分三个步骤进行:第一步, 将第一段诗歌中单词“tree, see”用红色标出, 让学生反复朗读。学生在反复朗读的过程中, 观察该段诗歌单词末尾的字母都是发音相同“ee”, 同时引导学生理解并掌握韵律诗的特征:押韵, 这与小学语文教学中的诗词歌赋具有相通之处;第二步, 让学生反复朗读第二段诗歌, 在朗读的过程中, 要求学生通过理解并掌握的韵律诗的特征, 找出第二段诗歌中押韵的单词:“kite”和“blue-you”;第三步, 当学生对韵律诗的结构特征有了比较深刻的认识后, 培养学生根据自己的喜好, 自由改编韵律诗。学生对此很感兴趣, 有的学生把“tree”换作“desk, book, seat”等, 把“kites”换作“eraser, pencil, cat, bird, dog”等。通过对改编韵律诗, 学生对以前学过的英语单词起到了巩固作用。这种教学方式, 让学生置身于自己熟悉的语言环境中, 激发了学生的好奇心与求知欲, 使学生的语言运用能力得以切实提高, 真正起到了学以致用的效果。
二、与数学学科的整合
数学无处不在, 与我们的生活息息相关, 数学是锻炼人的思维, 使之更加清晰和敏捷的学科。在小学英语低段课程中, 英语数字教学是一个难点。教学中, 教师有意识地将英语教学, 特别是英语数字教学融入到简单的数学游戏中, 往往能锻炼学生的思维, 激发了学生学习英语的乐趣, 达到良好的教学效果。
教学案例2:将英语数字教学融入到简单的数学游戏中, 激发了学生学习英语的乐趣。
新标准英语第二册Module 1 Unite 1 Where’s the cat?的教学目的是让学生理解并能正确运用数字。教学时, 分三个步骤进行:第一步, 教师对学生英语数字一至十二进行教授, 时间不宜过长, 只让学生对英语数字有一个初步的认识即可;第二步, 教师以课文里猫的图片为基础, 让学生和本文的主人公Damming和Amy一起去寻找图片中的猫。教师提问:“How many yellow cats?”, “How many blue (or red or white…) cats?”, 鼓励学生进行踊跃回答;第三步, 当课堂教学气氛开始活跃后, 教师将简单的数学游戏融入到英语数字教学中, 再次提问:“How many yellow and blue cats?”, 或示范:“Let’s count, three yellow cats and two blue cats, five cats。”, 能吸引学生的注意力, 利用学生争强好胜急于踊跃回答教师提问的心理, 将英语数字教学深入人心。
由此可见, 在小学英语教学中, 适当融入一些简单的数学游戏, 既能活跃课堂学习气氛, 处理好教与学的关系, 又能真正体现学生在课堂教学中的主体作用, 提高教师的教学效果和学生的学习效率。
三、与音乐学科的整合
音乐具有强大的感染力, 在小学英语教学中, 音乐的有效运用能给课堂教学带来积极的促进作用。小学英语课程中有许多琅琅上口, 便于记忆的英文歌曲。在教学中, 把音乐引入英语课堂, 使英语与音乐“联姻”, 能活跃课堂学习气氛, 使小学英语教学优美而富有魅力。
教学案例3:英语与音乐的有机结合, 在美妙的歌声中, 学生既掌握了知识, 又陶冶了情操。
新标准英语第二册Module 4 Unite 1 This is my head的教学目的是让学生掌握“head, face, nose, mouth, ear, eye”等器官名词。教学中, “mouth”和“nose”发音有相似之处, 且咬舌音“θ”不易发准确, 是本课程教学的关键和难点。因此, 教师在教学中要充分利用教材模块里的歌曲“Heads, shoulders.”, 先让学生欣赏这首歌的flash, 在优美的画面和动听的音乐中, 学生边看, 边听, 边打拍子, 一边拍手一边操练句型, 说到什么部位就整齐地轻拍该部位两下。于是, 学生在优美的旋律和活泼的运动方式中, 可以记住很复杂的英语单词和句型, 同时, 又锻炼了口语, 对纠正学生的语音语调也是很有帮助的。
教学中, 教师还可以要求学生在熟读所学内容的基础上, 尝试自主创编歌曲。师生共同创编歌曲, 不仅可以活跃课堂教学气氛, 巩固学生所学知识, 还可以让学生充分发挥聪明才智, 培养他们的创新精神和创造能力。
四、与德育学科的整合
大部分教师在上英语课时, 只是为了完成教学任务, 而忽略了德育的渗透。其实, 任何一门学科都承担着教书育人的任务, 教师应注意挖掘小学英语教材中的德育教育内容, 有意识地对学生进行德育教育培养, 这是小学英语教学中不可或缺的内容。
语言是文化的载体。通过小学英语教学, 让学生了解了不同地区和国家的风土人情, 文化历史, 不仅可以帮助他们扩大视野, 还可以帮助他们培养一些礼俗习惯及交际常识。例如:在教学中, 教师在教授“Your name, please?”, “May l know your name?”, “May l know your age?”等语句时, 可培养学生待人接物时彬彬有礼的气质;在教授“No spitting”等语句时, 可引导学生注意爱护公共清洁卫生;在教授“No picking”和“No crossing”等语句时, 可培养学生注重环保, 珍惜大自然的思想品质;教师在教授这些语句时, 要有意识地将德育教育渗透进去, 对学生综合素质的提高, 是大有益处的。
一、运用各学科知识的迁移，培养学生发现知识的能力
所谓迁移是指已经学过的知识、技能对后面学习的知识、技能产生的影响，它是学习活动中普遍存在的一种心理现象。我在组织教学活动时，努力挖掘各学科之间的交叉和联系，运用相关知识，为学生构建知识迁移支架，架设知识迁移的“桥梁”，以激活学生的认知结构，使学生的思维呈开放型，引导学生利用相关的材料和信息进行认知重组，培养学生收集整理信息的能力和运用其他学科相关知识获得新知识的能力。
例如：在“鸟类的运动方式”这一内容的学习中，对于鸟类如何具有飞行能力，飞行动力从何而来这一问题，若单纯从生物学角度去考虑是较难解决的。实际上，物体能够飞行与诸多“力”之间的配合和平衡有关，鸟类的形态结构使它具备了飞行所需的“力”。因此，在探究鸟类适应飞行的特点之前，我设计了“分析飞行的条件”这一环节，引导学生利用生活体验和已有知识，如风筝、火箭等，分析“物体飞行应具备的条件”，以飞行应具有的四种“力”为教学主线，引导学生对所观察到的鸟类的形态结构特征与飞行所需之“力”对应起来，即“减小重力”“减小阻力”“增加动力”“利用风力”，使学生的学习过程思路清晰、目标明确，深刻理解物体飞行的原理。这样，生物学新知因物理学知识的渗透变得容易理解和掌握，物理学知识从生物学的角度得到了验证、巩固，学生学会了将其他学科知识迁移运用于生物学新知的建构。
二、融合各学科知识，培养学生整合知识的能力
人的认知活动是人的意识对客观世界的能动反映，而自然界、人类社会的种种事物、现象之间均存在复杂的、千丝万缕的联系，所以人的认知特点很自然地也具有这种整体性。同时，学生学习的本质就是将新知识与头脑中已有知识重新整合、建构、形成新的认知体系的过程，因此符合学生认知规律的学习活动应该是变各学科单一性、基础性、典型性的知识呈现为综合性、多样性、复杂性的知识呈现。这样才能使学生在学习中树立开放的、整体的、系统的观念，全面地去考察、去分析，触类旁通，融会贯通。
例如：在“动物行为的类型”这一内容的学习中，我适时补充了一些成语，如狡兔三窟，蜻蜓点水，一山不容二虎，螳螂捕蝉、黄雀在后，等等。学生通过对这些成语的回忆，发现这些成语实际上是对于动物的防御行为、繁殖行为、争斗行为、觅食行为的具体描述，无须教师多说，学生已经对这几种动物行为有了生动的理解。又如，哲学中的一些基本原理也可整合于生物教学中。生物学中的光合作用与呼吸作用、同化作用与异化作用、遗传与变异都属于一对矛盾的两个方面，表现出对立统一的关系。生物体的各种生命活动无不以复杂的物理、化学变化为基础，可以这样说，生物学中，无论哪部分教学内容，都与某一门甚至某几门学科中的相关知识紧密联系，构成知识链、知识网，教师只要把握知识的交叉点，对学生进行适当引导点拨，学生即可将这些相关知识整合起来进行分析、判断，找出答案，从而发展“整合”知识的能力。
三、联系各科知识，培养学生运用知识解决问题的能力
在生物教学过程中，我经常采用问题解决的方式来组织教学，将所学知识与生产、生活和科技发展的实际相结合，引导学生用所学到的知识解释身边的自然现象，解决生活中的问题，同时发现新问题，解决新问题。
例如：在学习“细菌”这一内容时，可将细菌的腐生生活的营养方式与日常生活中食物的腐败现象联系起来，使学生了解食物腐败的原因是因为营腐生生活的细菌将食物分解从而导致食物腐败、变质。而细菌的数量在食物中达到一定比例才可能导致食物的腐败，所以在学习“细菌的繁殖”时，我设计了这样一道题让学生解答：在条件适宜时，一个细菌每20～30分钟分裂一次，那么，一昼夜后，一个细菌理论上可繁殖至多少个呢？
首先，学生通过对分裂生殖过程的了解，可推知细菌每分裂一次，数量增加一倍。然后，学生通过简单的数学运算，得出经过一昼夜，细菌可繁殖48～72代。最后，学生再运用数学的乘方运算得知一个细菌经一昼夜可繁殖至２的48～72次方个。
这样，学生将数学知识与生物知识结合起来，经过自己的推理、论证，清楚了解了细菌与食物腐败的关系，明白了生活中使用冰箱或真空保存食品是利用低温或者无氧环境抑制细菌的生长繁殖。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”当前国家正处在企业转型、发展高新科技产业的机遇期，处于从“中国制造”到“中国创造”的转型期，教师担负着为国家培养创新人才、建设创新性国家的重任，因此，教师应该做创新教育的探索者和实践者，做本学科专业知识深厚、其他学科知识广泛的教师，将各学科知识渗透于本学科进行教学，这是开发学生的心智潜力、实施创新教育的一条行之有效的途径。
一、课题简介
《运用优秀影片促进各学科教学效率的提高》是全国教育科学“十五”规划课题《电影课实证研究》的子课题。
本课题实验提出运用优秀影片结合小学各学科进行课堂教学，可提高教学效率的假设，经过二年多的实验，基本达到了预期目标。实验的测试数据和成果表明：优秀电影，对儿童的心理发展和综合素质的提高是有效的；用电影来上课，对各学科教学效率的提高是有效的。通过实验，尝试构建了学校电影课程的教学模式。
二、课题的提出
电影是人类文明史上最伟大的发明之一，它的作用远远超过了印刷术对人类文化的巨大影响。它综合了戏剧、文学、绘画、音乐等多种形式，对提高人的艺术修养具有极高的价值。同时它能促进想象力和创造性的发展，开阔人们的视野。此外，它具有开放性的特点，给人以深入其中的机会。电影作为一种教育的超文本形式进入学校，通过有目的教育活动，必将促进素质教育的深化，促进教育教学质量的提高。
在推进素质教育，面对全体学生，培养学生全面发展的进程中，我们认为启蒙应从激情引趣入手，做人应学有榜样。三辰影库的500部世界儿童优秀影片，为学生的健康成长提供了高素质的营养食粮。学校双控闭路电影系统的建立，为构建影视在课堂创设了很好的条件。看电影，长见识，树榜样，学做人，充分发挥影视片的育人功能，丰富学生的校园生活。相信孩提时代最喜欢的故事和人物，对学生的终身发展会产生巨大的影响，相信电影课的开设将会为学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美打下基础，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的协调的发展。
随着教育形势发展的需求，我校依据中央电化教育馆《电影课实证研究》总课题组的施行方案，提出《运用优秀影片促进各学科效率的提高》子课题实验，意在探究运用现代教育技术，开设电影课程，结合各学科教学促进教学效率提高的方法和理论。
三、实验的目标
（1）把世界最好的影片献给孩子！利用“三辰影库”构建愉快的教学环境，通过影视教育，引导学生形成良好思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质，让影视中的优秀人物伴随着学生健康成长。
（2）利用三辰影库结合思品教学，用正确的人生观、价值观引导学生形成良好思想品质，使学生学会做人。
（3）利用三辰影库结合语数教学，着眼于培养学生学会学习、主动学习、探究学习、合作学习的习惯和能力，使学生学会求知，为终身学习夯实基础。
（4）利用三辰影库结合优育教学，让学生学习技能，锻炼意志，增强体质，学会健体。
（5）利用三辰影库结合劳动、社会教学，培养学生热爱劳动，热爱生活，关爱社会的情感和劳动的技能，使学生学会生活。
（6）利用三辰影库结合自然学科教学，培养学生求真务实的科学态度，勇于创新的意识，学习和运用现代科学技术的动手实践能力。
（7）利用三辰影库结合美术、音乐的`教学，激励学生学会绘画和表演，乐于参加各种活泼向上的文娱活动，培养审美情趣和能力。
（8）通过课题实验，提高教师队伍的整体素质。
四、理论依据
1、布鲁纳的发现学习理论
布鲁纳认为，学习的实质是把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构，学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。布鲁纳认为，知识的学习包括几乎同时发生的过程，即新知识的获得、旧知识的改造和检查知识是否恰当。新知识的获得是一种主动的、积极的认知过程，也是一种认知活动的概念化和类型化的过程，它依赖于学生要有强烈的学习兴趣，较强的学习动机。学习动机分外部动机和内部动机。外部动机来自老师、家长、社会对学生的评价，而内部动机则是最主要的，那是学习者的内驱力，要从学习本身去获得。
2、行动研究法
行动研究法的主要倡导者柯雷（M.Corey）指出：“所有研究上的研究工作，经由应用研究结果的人来担任，其研究结果才不致白费。同时只有教师、学生、辅导人员、行政人员、及家长、支持者能不断检讨学校措施，学校才能适应现代生活之要求。故此等人员必须个别及集体采取积极态度，运用其创造思考，指出应该改变之措施，并勇敢地加以试验；且须讲求方法，有系统收集资料，以决定新措施之价值。这种方法就是行动研究法”。
五、实验的对象
全校1―5年级均开设电影课，其中各年级2个班列为实验班，其余班级作为对比对象。
六、实验的组织
顾问：雷桢孝（中央电教馆）、叶子（省电教馆）、饶明英（县电教站）
组长：官尚书 副组长：杨桂莲
组员：徐 嫣、陈 郁、万基青、李秀红、颜子君、胡云剑、
丁永珍、洪志娌、许丽琴、曹玲华、雷 榕
七、研究的基本过程
《运电优秀影片促进各学科教学效率的提高》的子课题经中央电化教育馆电影总课题批准立项以来，我校教师，特别是电影课题组教师积极投入到课题的实践研究中来。
1、开设常规电影课：学校安排每周三下午第三节课为全校学生统一观影课，播放五个频道，供各年级选择观看，每学年共播映《三辰影库》的影片共150部。上观影课600节。
2、各科任教师结合教学需求与可能（要有适合教材的影视资料）每人每学期开影视课二节以上（语文10节、数学5节、其他学科2节），开课率达90%以上。语文、数学、思品、音乐、体育、美术、社会、自然、劳动、班队活动、综合实践活动等十一个学科都开了影视课。每学年共上影视课700节以上，使用电影开课次数最多的二年级语文教师每学期每班次达到了14节。
3、课题组实验教师每人每学期上电影实验公开试教课一节，每学年共上电影课、上交实验教学工作计划、公开课教案、总结（或论文）各二十六篇。
4、开展了对影视教育效果的跟踪个案的研究。每学期末各实验教师撰写并上交了个案专题材料十一篇。
根据全国电影总课题组的部署，2003年学校派徐嫣老师到海南岛参加了影视教学质量测评的培训班。于寒假课题组安排了三个年级（3―5年级）各一个班（实验班）集中一周时间集中观影十部后，与非实验（对比班）进行综合素质测评、分析取得大量的测评数据。观影后的学生素质明显高于非实验班学生，所测评的数据已上报全国电影总课题组。
5、开展了系列影视活动。学校举办了2003年和2004年元旦仿影视文娱会演。2003年下学期课题组申报了电影《龟兔赛跑》主题课例的研究，将我校电影实验校的工作推上新台阶。实验教师结合语文、数学、思品、自然、音乐、班队活动、综合实践活动等学科教学开展了电影《龟兔赛跑》主题课例的系列研究。组织开展了二年级讲新编《龟兔赛跑》故事的比赛，三年级的画《龟兔赛跑》想像画比赛，四年级的续写《龟兔赛跑》作文比赛，五年级新编《龟兔赛跑》作文比赛，激情引趣、发展创新，大大激发了师生的创新意识。新编的《谁是赢家――龟兔赛跑》的童话故事，被实验老师作为题材，用来组织学生辩论，激发学生仿写创新故事，用来编成童话剧表演，寓教于乐、深受师生欢迎。
6、进行了电影学科整合课的尝试。在全国电影总课题组执行组长雷桢孝教授的直接指导下，我校充分运用影视资源试上了一节语文《蟋蟀的住宅》学科整合课。运用新课程的理念，让学生走出课堂，走向大自然，融入社会，去观察，去拍摄，去上网，去研究动物世界的昆虫、鸟类们的建巢筑窝的本领。通过探究、合作、交流让学生在学习语文知识的同时，既得到读、说、写的训练，又得到仿生学的科学知识的启蒙，培养了学生的创新意识和动手实践的能力。这种充分运用现代教育技术与学科教学的整合，拓宽了学生的视野，教给了学习的方法，创设了语文实践活动的情境，提高了课堂教学效率。
八、研究的成果
多年来，学校倡导以教研兴校，坚持校本教研制度，主张教研和教学相结合，采用行动研究方法，得到教师们拥护，他们积极投入，不断探索和进取，增强了教师队伍的素质，提高了教育教学的质量，提高了学校的声誉。
1、促进了学生的发展
电影属于多媒体技术的外在表现，有其形象性、直观性、生动性的特点，学生在观看影片的过程中，通过各种器官全方位、多渠道去感知、理解、体会，有效地促进了学生观察力、想像力、创新能力的培养和发展。
观影之后，学生参与影视活动，所受到的潜移默化的影响，通过绘画、写作、讲故事、辩论、表演，在实践活动的过程中得以深化，知识不断积累，能力潜滋暗长。看到学生充满创意的想像画和大胆夸张的科幻文章，看到学生不无幼稚而又专注投入的激情表演，看到学生神采飞扬、充满睿智的讲演与辩论，同学、老师、家长无不报以热烈的掌声，露出开心的笑脸。
学生乐意参与影视系列竞赛活动，因为它充满情趣。几年来，影视竞赛活动颁奖表彰学生达二百多人次。通过学习和参赛，许多学生形成了自己的爱好和特长。小主持人、小作家、小画家、小演员、小小演说家都“小荷露出尖尖角”，构成了学校素质教育的一道亮丽的风景线。素质教育之花在影视教学活动中绽放。
2、促进了教师的成长
在电影课实验的进程中，实验教师边教边学，在教学的过程中师生互动，不断发现，不断反思，不断吸取，一课多教，不断打磨，力求上品。为了上好一节电影综合实践活动课，执教教师精心设计教案，虚心向有经验教师请教，认真地试教，耐心地听取评课人意见，不厌其烦地修改教案，没上好再试，就在这不断的试教的过程中学习、研讨，砥砺，达到了提高。青年教师杨桂莲、徐嫣、曹伦华、李秀红、胡云剑、丁永珍的电影课就是这样打磨出来的。杨桂莲老师在试上电影学科整合课《蟋蟀的住宅》时，有的学生网络知识较丰富，上微机动手能力强，她就主动让位给学生在课堂当“小老师”，学生的课堂主体地位得到加强。李秀红老师在编排《谁是赢家――龟兔赛跑》童话剧时，虚心向行家请教、向学生的家长请教，使用自己成了一名成功的编剧和导演，学生成了出色的演员，给综合实践活动课增添了异彩。曹伦华老师开始接受上公开试教课时，因没经验，怕上不好，很胆怯。领导鼓励她，同事们帮助她，通过试教，进步很快，所执教的电影《龟兔赛跑――音乐欣赏》综合活动课参加全市中小学音乐课竞赛，荣获小学组市级贰等奖。青年教师徐嫣不光自己设计上好了电影《龟兔赛跑――看看、说说》的语文综合课，还负责设计颇有创意的电影《龟兔赛跑》主题课例研究的方案。杨桂莲老师勇于开拓，创造性地撰写了小语《蟋蟀的住宅》电影学科整合课的教案。
结合各个学科开展的电影课题的研究，有力促进了我校教育教学改革的深入，促进了办学理念和教学方法的更新，促进了教师的成长。
3、给省级现代教育技术示范校注入特色。
我校自2003年3月被授予“江西省现代教育技术示范校”牌匾以来，加快了现代教育技术运用的推广步伐。运用闭路电视网络与电影课程的实践研究，成了示范校建设的有机载体。
以电影课题研究为契机，以课题组教师为骨干，推动全体教师积极投身到现代教育技术示范校的建设中来，取得一定的成绩。
二00三年十二月，官尚书撰写的《校园闭路电视网络与电影课程的实践研究》一文，荣获中央电教馆中国教育技术协会中小学专业委员会颁发的论文叁等奖。
二00四年五月，电影课题组录制的《激情引趣、发展创新》的电影《龟兔赛跑》主题课例研究专题片和由官尚书指导、徐嫣创意、李秀红编剧、曹伦华舞美录制的电影《龟兔赛跑》课例研究的VCD，送全国电影总课题组参评，荣获全国电影课例研究成果壹等奖。
二00四年六月，由官尚书指导创作，杨桂莲执教，曾志浩、程灵摄制的《蟋蟀的住宅》学科电影整合课，送全国电影总课题组参评，在全国第三次电影课题研究大会成果评选中经专家会议审评，被评为壹等奖。
二00四年五月，学校制作的电影课题网页登陆全国电影总课题组网站。近年来省、市、县电视台多次播映了我校开展电影实验教学活动的新闻。
二00四年六月二十八日，江西省电教馆考评第四批省级现代教育技术示范校检查组莅临我校督查时，省、市电教馆负责同志充分肯定了我校建设示范校所做的努力，认为电影课题的实验研究成果显著，在办学条件较为欠缺的情况下，争创了现代教育技术示范校的特色。
4、构建了电影课程教学模式
通过多年多来的实践探索，就学校电影课程的开设，尝试构建了下列教学管理模式，力求“优化教学过程”。
（1）电影课教学模式：
电影课以学生自主观看为主，每周安排一次观影，教师主要作好影前的选片和导看，组织好影后的交流、习作和竞赛，并指导学生相互评价和激励，由班主任抓落实，纳入班队活动课内容。
（2）学科影视课教学模式。
要求各学科教师每学期都要有计划地运用影视教学资料辅助教学，做到有教案、有课例、实验教师上好公开示范课。将影视教学落实在各学科课堂教学中，充分发挥现有的现代教学设施的效益。
（3）影视知识竞赛活动模式：
竞赛方式多种多样：（a）书面的有“影视知识知多少问卷”、“影视手抄报”、“影视想象画”、“影视观后感”、“续写影片《×××》”等。（b）表演的有“仿影视情节演出”、“自编影视课本剧”、“唱影视歌曲”等。（c）口头的有“讲影视故事”、“影视评论会”等。
（4）学科电影整合课教学模式：
该模式的提出，还有待于各学科的广泛运用、验证它的科学性、开放性、整合性和实用性。
尝试结合影视教学实践，构建影视课程的教学管理模式，追求的是“科学合理”、“实用有效”。我们提出“主体参与”、“自主学习”、“探究合作”才是各种教学模式的精髓，各学科教学和各项竞赛活动都必须根据自身特点灵活地构建自己的模式，切忌一种模式包打天下，教师应创造性地劳动，形成个人独特的教学风格，在尊重个性的基础上形成共性。
九、实验测试和分析
电影课的广泛推广需要科学的实验数据支持，我校就电影课对儿童认知能力、学习行为和社会性发展的影响进行了测试和分析。本次测试的主要目的：考察利用世界优秀电影资源，通过对不同年龄的儿童实施电影课教育，优秀电影对儿童的智力、创造力、学习行为和社会性发展的影响。本次测试从数据及文字两方面分析电影课给儿童带来的影响。
测试过程：
2004年1月1―10日，三至五年级各选定一个实验班和一个对比班（实验组和控制组），每班人数50人（随机抽取人数）。其中，五（2）、四（2）、三（2）班为实验组。
学生名单造册上交，年龄：9―12周岁（前后不超过三个月），学生资料确定到学生的性别，出生年、月、日和家长姓名、单位。实验组和控制组家庭情况（干部或个体）、学习成绩基础，各项比例均一致。
2004年1月11―15日，每天上午：8：30―10：30时，下午：2：30―4：30时，共安排十部影片观看，除故事片外，自然、社会、人文知识教育片占一定比例，观影班级为实验组五（2）、四（2）、三（2）班。教师作影前、影中和影后的指导评议，学生每次观影后，写观后感、影评、续编、画一张想象画，办一张手抄报各一份（每生），交课题组存档。
2004年3月1―15日期间分四次完成了测试工作。
2004年4月20日前，实验教师完成数据统计及分析，30日前向总课题组上报数据和资料。
测试结果分析：
语言智力测验主要评估那些受经验和知识影响较大的智力成分。包括常识、类同、算术、理解、词汇五个分测验，从数据上看，实验组在常识、类同和词汇上比控制组分数要高，算术和理解相差不大，其中实验组五（2）班和控制组五（3）班的数据显示差距较大，分别17，12，9，5，12，19对15，11，5，7，7.4，14。
非语言智力测验主要用来评估那些很少受知识和学校教育影响的智力成分，采用图形测验，主要包括四个分测验。系列推理、类同概括，方阵推课、定性分析、在此类测验中，实验组在系列推理和定性分析上略高于控制组，另外，类同概括优势较明显。
创造力测验分创造性思维测验和威廉斯创造力倾向测验。创造性思维测验主要是侧重于联想方面的发散思维测验，以游戏形式组织起来，该测验共有五项，其中三项是言语方面，即列举例子，多种用途，找共同点；两项是图形方面，即模式含义和线条含义，该测验结果及分析，按课题组要求交由总课题组评价分析。廉斯创造力倾向测量表主要用于评价受测者在好奇性、想象力、挑战性和冒险性等四项行为物征上的程度。测试表明在挑战性上实验组高于控制组。
学习的动机问卷共有五个维度：挑战性：喜欢具有挑战性的任务还是容易的任务。好奇心：学习是出于内在的兴趣还是出于使教师高兴或获得好分数。掌握性：独立掌握知识技能还是对依赖于教师。自我判断：是否有独立的观点、能够独立进行判断还是依赖于教师的判断。内在标准：能否独立对自己的学习成绩和进程进行估计，而不依赖外在的指标。实验数据表明，实验班在自我判断上多十个和四个百分点，（三（2）班对三（1）班、四（2）班对四（4）），内在标准平均高七个百分点。
把学生关注参与学习活动和关注参与科学活动用来评估儿童对学习对科学的爱好和兴趣，实验组总是关注和参与学习活动，其百分比相对高于控制组七个百分点，参与次数四次以上。
社会交往问卷主要评估的是儿童和教师、儿童和父母以及儿童和同伴交往关系情况。实验组在和同伴交流上，“一直交流”高于控制组平均十个百分点，和父母“总是沟通”高五个百分点。
价值观问卷主要从喜欢哪类影视节目，喜欢某个学校及教师的原因，对学习及事业的看法等分析，基本一致。儿童都把忠孝、勤劳、谦虚、学识看得最重。
从家长问卷中可以看出，家长对孩子的观看影视节目都有所限制，每周看电视以一至二小时居多。
总之，测试数据和分析表明，优秀电影对儿童认知能力，学习行为和社会性发展的影响是明显的，对儿童心理的发展和综合素质的提高是有效的。
附：1、《铅山县实验小学电影课心理测评数据分析表》
2、《铅山县实验小学电影课题心理测评文字分析表》
3、《铅山县实验小学电影课题心理测评观看影片目录》
十、有待解决的问题
（1）“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。充分运用现代教育技术进行教学已成为教师必须具备的基本素质。但是，现有的教师队伍素质与时代的要求尚有较大差距，必须加大力度组织教师的学习和培训，树立与新课程相适应的教学理念，培养运用现代信息技术教与学的能力，使电影课程能在学校推广和普及。
（2）随着实验的深入开展，影视资源有待进一步开发和充实，特别是与语文教材配套的课对课资源不多，与数学、音乐、体育、美术、劳动、科学与自然、思品和社会等学科内容能吻合的影片较少。由于影视资源有限，我们在体育、美术、劳动、自然等学科的电影课实验没有达到预期的目标，还有待于今后的努力。建议总课题组加速与新课程各学科教材配套的影视资料的编辑和发行，加快运用影视媒体教学的发展步伐。
（3）电影课研究和电影课程的开发需要财力的支撑，国家应出台相应的收费政策，以利于学校有能力购置电影课程的资源和必要的设施，使该项工作能持续稳步地发展。
十一、参考文献：
1、全国教育科学“十五”规划课题
《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》施行方案
――中央电化教育馆《电影课实证研究》总课题组
2、《中国正在实验：电影能不能开课》――雷桢孝
3、《教育研究法》――蔡保田
十二、附件（测评数据分析表1-3）
二00五年三月三十日
★ 运用多媒体教学，提高识字效率
★ 提高高中生物实验教学效率的措施分析
★ 有效运用教材插图，提高课堂教学效率
★ 利用电化教学，提高应用题教学效率
★ 提高政治课教学效率的几点探索
★ 落实初中生物概念教学，提高课堂效率
★ 语文教学论文：如何提高读的效率
★ 《提高课堂效率，落实有效教学》阶段性总结
★ 新人教版一年级认识图形教学设计
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历史学科重建课堂教学工作心得体会06-30
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新课标课堂教学评价标准反思06-18
[教师]教师课堂教学质量评价标准的探究06-12
学科教学音乐06-19
体育学科教学总结05-31
045103学科教学语文06-24
