物理怎么高效复习的方法（共17篇）
从心理学的角度看，物理解题的过程是一个信息加工的过程，这些信息来自两方面：一是来自题目本身，通过审题而获得; 二是来自我们大脑，包括物理的概念、规律、思维方法和已经解过的问题及结论等。它们贮存在解题者大脑的记忆中，要通过回忆提取出来，这就是“联想”。解题就是解题者这个信息处理系统与问题的相互作用，也是题目信息与大脑中的贮存信息的相互沟通、相互结合的过程，当我们面对一个物理试题时，成败的关键就在于能否将头脑“记忆库”中的相应知识与题目建立正确的联系，并进一步应用这些知识分析、推理，最后完成解题。
提高物理解题能力的前提是加深对基本概念的理解，熟练掌握基本规律的应用，强化知识间的综合联系。这就要重视教材，认真阅读教材，构建学科的知识网络。因为教材是专家们根据教学大纲精心编写出来的，教材是同学们学习物理的基本依据。是物理知识的“宝藏”，是获取物理知识的重要资源之一。读教材时要重视物理概念、规律的建立过程，弄清每一个概念、规律是怎样引入或得出的，它们的内容、物理意义如何。对相互关联的概念，要辨析其异同。对于物理规律，要掌握它的公式表达、适用条件，用来解决什么问题等，边看书边思考，把读、划、批注相结合，所以读教材时，不仅要记住知识结论，更要重视知识的形成过程，了解科学的研究方法，了解人类对于自然界的认识过程是怎样一步一步深入的。在此基础上，要善于根据物理学科特点，从整体上把握物理主干知识之间的相互关系，构建物理学科的知识结构，使离散的知识形成彼此紧密联系的网络，以便于解题时能准确定位，迅速提取。
二、 分析，建构物理模型
高考命题侧重能力的考查，以问题的变化为切人点。千变万化的物理命题都是根据一定的物理模型，结合某些物理关系，给出一定的条件，提出要求的物理量。而我们解题的过程，就是将题目隐含的物理模型识别、还原的过程。因此，我们要学会分析并善于分析，通过对具体物理问题的分析。即分析题目涉及的物理情景、物理过程和状态，分析各种条件下可能出现的结果和变化，以及导致这些结果和变化的原因。通过这些分析，把一个复杂的物理问题分解成若干个相互联系的子问题，判定各个问题的特点，建构起相应的物理模型，结合(对象)模型所遵循的物理规律，根据需要寻求的关系，写出符合题意的物理方程。只有在分析基础上的解题才能做到透彻、自觉、主动，正确地分析具体问题，建构物理模型是一种能力。我们应该在平时的学习中多注意培养和锻炼这种习惯，通过训练逐步形成“物理头脑”。
三、 养成良好的解题习惯
要提高解题的能力，养成良好的解题习惯十分重要。
1.形成正确的解题程序
无论是何种题型的物理习题，解题过程一般都要有以下几个基本的环节：读题、审题、情景、(对象)模型、规律、方程、求解讨论。一些同学解题时习惯于读题，找已知条件，找出要求的物理量，确定所用公式、定律，最后列出方程。其实用这种解题思路来解决物理问题是相当费时费力的。实践证明，只有规范地按照解决一般物理问题固有的解题程序，或者按照物理解题的基本模式进行操作，才有助于增强自己思维的条理性，最终达到解题程序自动化，有效地提高解题能力的目的。
2.养成画图的习惯
画示意图(力学中的受力图、运动情景图、v-t图，电学中的电路图，光学中的光路图等)是解决物理问题的重要方法和手段，是解答物理习题的一大法宝。示意图能直观清晰地展示物理情景，可将复杂的物理问题变得形象具体。画示意图的过程本身就是一种把握题意的思维过程，一条简单的线段，一幅简单的图象，往往就是打开思路的金钥匙，很多同学问老师问题，当老师画出了示意图时，待求问题往往也就迎刃而解便是明证。所以同学们从审题开始就应一边读题一边画图，养成习惯，这是学好物理、做好物理习题的“秘笈”之一。
3.学会题后反思
学好物理贵在领悟和理解，重在掌握物理解题思想和方法。解完题后，不能只管答案的对错，还应解后思考：题目涉及哪些知识点(模块)?解题的关键是什么?有哪些解法?能否将题目变通一下?经过这样反复思考和总结，同学们解决物理问题的能力定会不断提高。
四、用100%的精力抓80%的中低档题
1.回归考试大纲。“所有考点逐一过一遍，明确基本概念、理解基本规律，掌握基本的物理思想方法与解题方法。”
2.注意“查漏补缺”。“在规定时间内完成一张试卷，做错的、空白的、侥幸做对的就是你的‘缺’‘漏’所在。”东梅说，找到“漏”和“缺”，逐个解决，每解决一个问题都有可能带来高考的加分。
3.旧题新做，重总结。东梅建议，挑选出价值较大的卷子，做对的题，看当时选择了什么思路才得到了分。做错的题，看现在能不能避免这样的错误。
4.适当做题，保持状态。“可以做近几年新课标高考物理真题，限时训练提高答题速度和准确度。多做中低档题。”
物理习题教学是巩固和灵活运用所学知识解决实际问题, 培养学生的迁移能力的一种主要形式, 在中学物理教学中居于十分重要的地位。习题课教学能帮助学生理解物理概念的确切含义, 掌握物理基本规律的适用条件及其应用, 能培养学生的判断推理能力, 分析综合能力和运用数学工具处理物理问题的能力。因此, 不论是在平时教学中, 还是在总复习这一环节中, 我一定会精选习题, 对题目进行认真的分析, 一般应分析:解这个题要用到哪些物理知识, 题中涉及的研究对象和物理过程的复杂程度, 以及涉及的条件如何 (是否有隐含条件, 多余条件) ;解题时所涉及的方法和技巧以及在这方面要训练达到的程度;解题中的困难、关键和易错处等等。
物理习题课教学中, 例题讲解起到至关重要的引导和示范的作用, 在精选习题的过程中, 还要注意例题的选取。 (1) 举例要有明确的目的性, 除了巩固和运用学过的知识外, 还应当有计划地做到:教给学生正确的解题思路, 教给学生分析、处理问题的基本方法等。 (2) 例题要具有典型性, 即题目的内容应能充分反映物理概念、规律的本质和关键, 练习的深广度和难易水平要准确地反映大纲和考试说明的要求;题目本身不宜过多过繁, 可用一题多变办法, 不断改变条件, 逐步引申, 还要避免过于繁杂的数学计算。 (3) 举例还要具有针对性, 即题目的深浅程度要针对学生的知识和能力水平, 题目要针对学生在解答时容易产生的错误和问题。
我反思几年来的教学中存在的不足, 具体总结如下。
一、知识系统性不强
物理复习, 我们基本是按两大轮进行, 第一轮是单元复习, 第二轮是综合复习, 其中单元复习是关键的一环, 既是对基础知识的加深和巩固, 更是对知识间错综复杂的联系进行梳理, 明确其中的关系, 揭开第一轮学习中留下的疑点。几年来, 我们就这样进行着, 自认为还算成功。去年我到长春参加了一次吉林省名优教师交流会, 其中听到了一位教师的经验报告, 记得那位教师当时介绍说:“在复习平面镜成像实验时, 我们从八个方面进行复习, 在复习欧姆定律时, 我们从六个题型进行强化, 在复习到有关浮力应用问题时我们从七方面进行夯实。”只记得当时我的脑子里在不断地回荡这几个数字, 八、六、七, 我被这几个看似简单的数字惊呆了, 回想自己多年来一直沿用的复习方法, 真是相形见绌, 相比之下自己的复习方法, 严重缺乏系统性和条理性, 缺乏那种以点成线、以线成面、以面成体的效果。
二、对旧试题的割舍力度不够
在教学过程中, 虽已非常注重对习题例题的选择, 但将自己几年来的教学情况与近年来中考题目的难易程度比对, 还是在很大程度上存在着对旧、难试题的割舍力度不够, 对以前的偏、难、怪题型经常是欲舍不能, 总要时不时地挂上一些, 尤其是遇到压强、浮力、电功率等原来题目就特别多的重点章节更是不能割舍, 或者说是不敢舍, 浪费了较多的时间, 而且人为增加了题目的难度, 给学生学习物理造成大的压力, 降低了学生学好物理的兴趣。
三、对基础知识、基本技能的强化重视不够
一、准确把脉，对症下药
怎样的复习课才是有效的？我认为有效的复习课应具备四有，一有知识的结构化和网络化，二有知识的拓展，三有技能的再提升，四有情智的再升华。 中考备考工作在我心中就是一个“把脉治病”的工作，所以，我一贯的做法是努力做到“精准把脉，对症下药”，实践证明是事半功倍的。
1. 如何把脉，把什么脉？
把脉要做到“双把”，即既要“把脉中考”，更有“把脉学生”。“把脉中考”就是要通过研读课标、考纲、中考真题来明确中考考察的内容、重点和难点，明确中考的具体要求。“把脉学生”就是要调研学生在学习上存在的问题，如了解学生各知识点、各类题的掌握情况和失分的具体成因，从而确定学生的知识盲点、能力弱点、易错题等。然后在把脉的基础上最大限度地细化复习的总目标、板块目标、阶段目标、每节课的课堂目标，避免低效机械化重复新课、面面俱到、主次不分的课堂教学。
以中考第一轮复习中《物质的形态及其变化》一章的课堂复习为例，说明如何在把脉的基础上精选和确定具体的课堂教学目标。在“把脉中考”时，我们发现广东中考对此部分内容的要求有三个。一是知道温度计的原理，会正确使用温度计。二是能辨识六种物态变化现象，知道各种物态变化的特点并能应用它们解析一些现象。三是考察的重点，要求能用实验的方法探究沸腾、熔化与凝固的特点。在“把脉学生”时，我们发现学生对温度计的原理是清楚知道的，但“热胀冷缩”的书写有部分学生会出现错别字；温度计使用的操作图正误辨识掌握很好，但文字描述操作方法却多数同学不能准确表达；零以上的读数学生都不会读错，但对没有出现“0”刻度的温度计读数出错率很高，因为学生不会分辨是零上还是零下读数，对零下的刻度标记规律不清楚。探究沸腾、熔化和凝固的实验普遍掌握较好，对实验原理和实验评估的理解和掌握欠佳；六种物态变化除液化外，大部分学生的辨识都比较好，但没有总结辨识方法；大部分学生不能对生活中的液化现象进行完整正确的解析，是因为对液化的特点、成因未真正理解，或不知如何用语言文字正确表述。基于上述的把脉，我们选定了课堂的教学目标是：加强文字表达训练，提高学生的文字表达能力，具体训练点是用文字准确描述温度计使用的注意事项和能准确解析液化现象。加强方法指导，如：掌握判断温度计读数是正数还是负数的方法，能正确读出没有标记0刻度的温度计示数；总结辨析六种物态变化的方法，总结理解液化的条件、方向和特点，掌握解析液化现象的语言文字要求，突破液化现象解析这个教学难点表达的训练。对探究沸腾、熔化和凝固两个重点实验进行全面回顾和强化训练，重点突破实验原理和实验评估环节的掌握。这样我们就可以避免机械化重复新课，提高课堂的正对性。
2. “方”如何开，“药”如何下？
“方”如何开，“药”如何下？就是指有了具体的教学目标后，我们应该根据目标输送什么教学内容给学生，我们应该设计怎样的学法和教法落实教学目标。精选内容，精选题目，精选学法是实现课堂高效复习的先决条件。如《物质的形态及其变化》的复习，我们精选的内容和题目应该是：温度计的原理填写；没有“0”刻度线呈现的寒暑表读数（包括正负两种读数）、体温计的读数及其缩口作用、体温计使用后不甩继续测量另一个人的体温时会出现什么现象；回顾生活中某些物体的温度（如体温、气温等）；六种物态变化现象的辨析（重点在雾、露、霜、冰雹等自然现象和生活中的液化现象）以及液化现象的解析（重点和难点落在方法总结和文字表述的训练）；回顾探究沸腾、熔化和凝固实验的全过程，重点落在原理和评估的理解掌握、掌握分析图像的方法并能从图像获取正确的信息。本课下“药”方法是：将本章内容拆分为四个内容逐层推进，分别是“温度与温度计”“六种物态变化的特点及辨识”“探究沸腾、熔化和凝固的特点实验”“液化现象解析”。精选生活素材，设计问题和题目通过对应的四个“活动单”采用“先学后教”课内翻转与信息化小组合作学习的方式逐一落实、逐层构建、强化提升。每个活动的流程都是“学生独立复习完成思考题并通过平板电脑反馈给老师”——“小组合作学习开展对学活动解决困惑”——“老师点评小组合作学习未能解决的问题”——“集体总结归纳进行知识重构和方法提炼”，课堂最后一个环节是常规的课堂总结和易错题、难题的巩固训练。
二、实验激趣，活化提升
课堂沉闷枯燥是中考复习课低效的一个重要成因，增加课堂趣味性，有利于培养和激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习活动中，从而提高课堂的有效性。物理是一门实验科学，奇妙的实验十分吸引学生，动手实验深受学生喜爱，同时实验是突破难点、培养创新能力的最好载体，所以在中考复习课中老师要克服不做实验的习惯和顾虑，充分发挥实验在复习教学中的作用。
1. 运用富有趣味性的物理实验，增强物理教学对学生的吸引力
物理趣味实验十分吸引学生，它可以使学生迅速将精神集中到课堂上来，使学生对物理的学习兴趣盎然。如在复习物态变化的相关知识时，老师可以给学生表演“火烧指头”实验（将用稀析过的酒精浸泡过的纱布裹手指，并将纱布点燃），实验惊险刺激，瞬间就能使学生的情绪高涨。
2. 应用生活化的物理实验，帮助学生活化知识，提高分析解决实际问题的能力
从实验出发，将实验相关的各个知识有机地串联起来，提高对知识的记忆、理解效果。
如：老师给学生一塑料瓶，让学生选取小量辅助器材设计实验，并分享所完成实验的名称、方法、现象、结论。我们会惊喜地发现学生设计的实验组合起来可以完整地把压强的全部知识都呈现了出来，且很有创意。如学生“在塑料瓶盖和瓶底上个穿个小孔，给瓶子装满水，拧紧瓶盖将瓶子竖起，用手指堵住瓶盖小孔时瓶底的小孔不出水，打开瓶盖上的小孔时瓶底的小孔有谁喷出，说明大气压的存在”。
挖掘生活化的物理实验，帮助学生活化知识，提高分析解决实际问题的能力，突破难点。如在复习物态变化时老师可以演示野外生存挑战活动中人们净化混有泥土的水源的方法——蒸馏法，用它来提取饮用水。
3. 利用实验突破难点，提高难题解答的正确率
实验不仅可以激发学生的学习兴趣，更是突破难点的有效手段。如在凸透镜成像规律复习中，凸透镜成像情况分析是学习难点，学生总是无从入手，无法理解。我们可以通过学生实验帮助学生在直观感受的基础上理解“当物体靠近透镜时像距、像的大小如何变化；当透镜被遮住一部分时，成像变暗；当蜡烛燃烧变短时，像在光屏上半位置，应如何调节透镜或光屏”这类问题。
三、创新学法，促进参与
传统课堂以讲授为主，机械重复较多，学生在被动中听和练，学生自主学习和课堂参与的欲望较低，内驱力不足影响了课堂的效益。我们可以尝试创新复习方法，选用灵活多样的方式组织学生自主复习，使学生主动参与到宽松愉快的课堂学习中，从而使课堂更加高效。下面我介绍几种能促使学生主动参与、积极参与、乐于参与的学法。
1. 活动导学 合作提升
基于“活动单导学模式”背景下的复习课，注重活动引领、任务推动，强化小组合作交流，能充分调动学生的积极性，挖掘学生潜能，促进学生乐学善学。利用小组合作交流实现了由原来的“单兵作战”转变为“兵带兵，兵帮兵”，能积极影响学生的成绩，特别是能极其有效地提升后进生的成绩和学习积极性，从而实现教学成绩的大面积提升。
2. 人机互动 突破难点
当今“互联网+教育”的热浪席卷全球，数字化工具和数字资源发展迅猛且丰富多样，为我们的教学改革提供了许多有利的条件。在复习课中我们可以开展“信息化小组合作学习”，及时获取学生对各知识的掌握情况，及时推送针对性强的教学信息和练习，提高课堂讲授和学习的针对性。我们可以将难点的讲解和易错题的分析制作成直观的微课，利用微课的直观性、可重复性和精准性突破重点难点，节约课堂时间，提高课堂效益。
3. 思维导图 提升学力
将思维导图引入中考复习课中，让学生编制概念、计算、分类等思维导图，不仅可以帮助学生将所学知识系统化、结构化、网络化，还可以培养学生思维的整体性，诊断学生对知识掌握的完整性。
总的来说，中考复习课要取得高效，就必须要把脉准确，对症下药，创新复习方法，提高课堂的趣味性和针对性，设法增加学生复习的主动性和提升学生的学习力。
一、既要突出重点，又要注意知识的覆盖面。
物理中考10个重点知识的分布：力学部分4个重点：力;二力平衡;密度;压强。光学部分2个重点：光的反射;凸透镜成像。热学部分1个重点：比热容。电学部分3个重点：串、并联电路特点;欧姆定律;测小灯泡功率。
例如，填空题和选择题的最后一题，往往会考核简单电路故障分析或电路动态分析的题目及水平面上立方体对地面压强变化等难题。在复习中要把握题目的难易程度，盲目地进行大运动量的题海战术，是不值得采用的低效的复习策略。
二、既要加强基础，又要注意能力的培养。 现在的试题十分注重概念和规律的形成过程和对实验的过程的考核。例如，在考查压强概念的的形成过程时，题目中总是说研究压力的作用效果，你在答题时就只能提压力的作用效果，却不能说压强，因为考核的过程中压强的概念尚未建立。试题还经常以科技、社会、生活问题为情景，这就需要我们关注生活中的物理现象。例如在皮划艇比赛中，握桨时上方的手与桨的触点相当于杠杆的支点，桨相当于费力杠杆。
三、既要重视实验过程，又要重视科学方法。 物理实验，是物理研究的重要方法，也是物理学习的主要途径。通过考核实验的过程，可以检验我们是否真正理解实验的目的、要求、原理、实验器材、操作的步骤、数据的记录处理和归纳总结、结论的得出等。在物理实验的过程中，往往还会体现出各种科学方法的应用。例如在建立比热概念的实验过程中，采用酒精灯放在与两杯液体等距处隔着铝板加热，这样做的目的体现了控制变量法的思想：使水和煤油在每1秒钟内吸收的热量都相等。在实验过程中，同样为了体现控制变量法的思想，要求水和煤油的质量相等、升高的温度相等。许多同学误以为必须使初温相等，其实初温是否相等并不影响实验结果。
四、既要提高思维能力、又要提高书面文字表达能力。近年考试特别重视对实验的归纳能力的考核，因此对思维能力有一定的要求。这些题目，往往体现在对考生有一定区分度的题目中。所以，要想获得较高的考分，一定要注意提高自己的思维能力。
计算题，常考察的就是：什么牛顿定律、曲线运动、动能定理、动量守恒、电场力做功、磁场中的曲线运动、电磁感应之类的。这三道题中，第一道是白送的，如果你平时听讲，有一定基础，那么肯定没问题。16分等于白捡。
第二道，肯定是应用题，考察的内容包括电磁感应、复合场、机械做功、能源等等。说实话，这道题要想完全做对十 分的不简单。但是，它一般会分为三个小问，第一个问几乎还是白给的，那你还客气啥?把题大概读一遍就往上写吧，一般一步就出来了。当然，你还是要对这道题 考察的模型有一定的了解的。这就取决于你平时的功夫了。如果你是速成型的，那最好放弃后面的两问。理综试卷题量太大，没有太多思考的时间。如果你平时的基 础较好，可以专门找些综合性强 的题目做些专项的练习，一般在各种参考书上都会找到相应的模型。总的来说，这道题再难你至少也得拿下10分吧。
第三道，现在的命题者是越来越倾向于给你一道探究型的问题。一般会是纯力学或者纯电学，考察的是你对基本知识 和基本方法的掌握。期中会设有两到三个问 题，第一个问题还是最基本的模型，只要你有基础是一定能做出来的。后面的问就量力而为吧。不多说，这道题8分是一定要拿到的。
一、不要把复习课仅作为练习课
在以往的毕业班复习时我们发现：有些老师把复习课简单当作练习课来上，今天问这个学校要张练习卷，明天从那个学校拿张练习卷，每天都是枯燥的抄写、背读、做题、讲题。这样的做法不但让学生感到疲倦乏味，而且没有注重学生能力的培养。
二、复习要有系统性、针对性
在总复习阶段，有必要把所学过的内容系统梳理一遍。在此基础上，再根据知识点进行归类复习。对学生容易混淆的知识，在讲解规则、方法的基础上，可以出一些针对性的练习，让学生在运用中巩固知识点。
三、复习课在重基础的同时更应注重能力的培养
有些英语老师在复习过程中往往会让学生做大量的翻译词组、默写单词等练习，也许通过这样的训练，学生对单词的熟练程度是增加了。但我们应该明确：我们教学生学英语的目的不是为了让他们机械地记忆一些单词，更重要的是要培养学生的语言运用能力。对语言的灵活运用能力需要通过听说读写的途径来培养，因此在上复习课时，我们仍要像上新授课时一样通过多种教学手段让学生得到听说读写多方面的训练，而且由于是复习课，我们的组织更应该体现出综合性。对于记忆单词，不要有过高的要求，要让学生有更多的机会感知英语，激活他们的`思维，给他们创造更多运用语言的机会。如：我们在复习阶段可以通过大量阅读来扩展学生的知识，培养他们的语感。阅读材料的来源可以充分发挥学生的作用，因为他们手头的各种英语学习资料比较多，可以布置学生在家准备阅读的文章，每节课上由两位同学来给大家读，并准备好相关的问题。这样，既培养了学生的理解能力，又锻炼了他们的听说能力。
四、在复习阶段应更加关注弱势群体
在日常教学中，每个班总有几名学生在英语学习方面比较薄弱。这些学生中有个别可能是由于智力因素，更多的是学习态度问题。在复习阶段，如果老师能充满爱心地对待这些学习英语有困难的学生，激发他们的学习积极性，及时地帮助他们解决一些学习上的困难，不断鼓励他们，相信他们能积极主动地参与英语复习，通过复习补缺补漏，在最后阶段取得较大进步，从而顺利进入中学学习。希望通过我们的努力，能让更多学生树立起学习的信心，使他们充满希望地迎接更多的挑战。当然，由于英语老师所教班级比较多，精力有限，而且我们也不希望通过加班加点的方式来提高学生的成绩。所以，在老师关注弱势群体的同时，我们更提倡同学间的互帮互助。因为每个班级都有一些英语学得很轻松的学生，如果能把这个资源有效地利用起来，那老师的负担相对就会减轻些，而且能培养学生间的团结合作精神。
最后谈谈学生的心理和情绪调适问题。我认为情绪对学生的学习会有很大影响，积极愉快的情绪可以活跃思维，增强记忆力，反之则会抑制思维。在复习迎考阶段，有些学生此时的心理会变得特别敏感和脆弱，会表现出或紧张或烦躁或消极或兴奋的状态，若不注意引导，不去理解和体会学生的心理感受，会使学生有强烈的被遗弃感和不被理解的郁闷感，近则会影响其成绩，远则甚至会影响其今后学习英语的兴趣和积极性。因此如何细微地观察和科学地调整学生的心理情绪状态尤为重要，不敢说比如何复习更重要，但确实是进行复习的前提和保证。我不认为这仅仅是班主任的责任。所谓“亲其师信其道”，如果在这一时期能格外地走近学生，了解并理解他们，相信他们能愉快地结束小学阶段的学习，充满信心地进入中学学习。
所以我们需要反思我们的复习教学, 笔者认为, 在物理复习中最最忌讳的是老师“独霸“讲台, “滔滔不绝”。教师应设法让学生“占领”讲台, 让他们动脑、动手、动口, 巩固知识, 理出系统, 提高认识。当然更不能上成练习课、讲评课、提问课, 甚至于考试课。说道底, 我们的物理复习课堂是一个探讨的、支持性的、宽松的课堂教学氛围, 而且能提高学生的综合能力的课堂。因此, 要搞好复习, 需要做好以下几个方面:
一、寻找实验的支撑点
物理是一门以实验为基础的自然学科, 学习理论知识要从实验中获得。阶段复习时, 运用实验可以把物理知识串联起来, 找出它们的规律性, 也可以把抽象的理论具体化并加深对理论的理解。
初中学生的思维过程一般从实验开始, 从实验和日常实践活动中得出结论, 发展思维能力, 进而又应用于实践。因此, 实验是形成物理思维能力、培养学生分析解决实际问题能力的基础和条件。
比如在复习探究凸透镜成像规律的实验:可以回顾以下几个方面:
(1) 如何测量凸透镜焦距?实验器材如何摆放?
(2) 开始实验时, 把蜡烛放在离凸透镜尽可能远的位置上, 此时光屏应大约放在什么位置上来承接蜡烛的实像?得到实像后, 把蜡烛向凸透镜靠近一些, 这时光屏应向哪个方向移动才能重新承接到实像?
(3) 当烛焰移动到离凸透镜的距离只有8cm时, 不管怎样移动位置都承接不到实像, 这时把光屏放在蜡烛的同侧是否有可能承接到蜡烛的像?
以上问题, 看似复杂, 其实只要给学生实验器材, 学生有了探究的动力, 所有的问题都能迎刃而解。这还需要老师“讲”吗?
二、运用比较和归纳
复习并不是简单的新课重复, 这样既浪费时间, 也是徒劳无益的。特别是总复习应该将教学内容重新组合, 从新的角度和新的高度认识学过的旧知识。初中物理大体分为力学、声学、光学、热学、电磁学五部分。要启发学生归纳、总结、比较, 自己动手编写复习提纲, 将众多的知识点划分成简单的知识结构, 将书越读越“薄”。
【例】在复习电学时, 可简单列表:
还有比如重力、压力、摩擦力、浮力的特点, 电功、电功率和电热的区别等等, 都可以让学生采用归纳, 对比, 达到理解、记忆、检索和再现。
三、习题的触类旁通
学生学完一章, 一般来说, 脑海里对基础知识比较清楚, 但是缺乏一条主线把知识贯穿起来, 解答问题感到困难, 这时老师可精选习题以达到举一反三、触类旁通的目的。笔者在复习课教学中主要是通过巧设如下类型练习题来抓训练的。
比如在复习电功和电热时, 我们设计了这样的习题链: (1) 一段长为l的导线, 其电阻为R, 将它对折后电阻为 () R。 (2) 若将两者串联在某一电路中, 在相等的时间内产生的热量之比为Q1∶Q2= () 。 (3) 若将两者并联在某一电路中, 在相等的时间内电流所做功之比为W1∶W2= () 。这样已将欧姆定律、串并联电路的特点、电功、电热、焦耳定律等知识的应用问题都有机地联系起来了, 便于学生思维灵活性的培养和思维品质的提高。
当然, 我们在教学中, 为了让学生“占领”讲台, 占领课堂, 抓住课堂的高效性, 我们还应该注意以下几点:
1. 及时性。
心理学表明, 记忆是一个不断巩固地过程, 由瞬时记忆到短期记忆再到长期记忆, 有一个转化过程, 实现这个转化过程最基本的手段是复习。及时、反复、周期性地复习, 是实现记忆转化的根本办法.因此, 在讲授新知识的时候要及时复习, 尤其讲授那些逻辑性很强的知识更应及时复习。
2. 基础性。
在教学过程中要充分重视基础只是, 观察总结学生在学习中难以纠正的错误认识和掌握知识的实际情况, 广泛收集学生认知的薄弱处。从简单到复杂, 逐渐加深, 使学生觉得在这个方面原来没懂, 现在恍然大悟了, 从而增强了自信心。
3. 趣味性。
复习课容易变成老师满堂灌, 滔滔不绝, 学生照抄或死记的呆板局面。学生感到枯燥无味, 注意力分散, 这样就起不到复习的效果。
总之, 在初中物理复习中, 要充分研究学生心理, 使他们充分想象、分析、比较、推理、讨论, 最终占领课堂。惟有如此, 我们的复习教学才会更精彩。
摘要：初三物理复习是整个教学过程当中的重要环节, 也是学生对知识结构、思维习惯及分析、解决问题能力的一个优化过程。所以我们既要注重知识与技术的训练, 更要注重过程与方法、情感态度与价值观的培养。因此本文提出:在复习中既要重基础更要重能力。
关键词：中考物理复习,实验,比较和归纳,习题
参考文献
[1]魏君湖 注重中考物理复习的有效性 中学教学参考.理科版2009年第7期
关键词：复习模式；目标；复习教学；高效
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-087-1
物理源于生活，如果以生活实际为载体，将复习的知识要点融于实际问题中，这样的复习效果会不会更好些呢？答案是肯定的，而且这样的复习课形式有别于新授课，更易于受到学生的欢迎。本文试图遵循波利亚所说之话的精髓，以《汽车上的物理》为例，谈谈我的一些做法和思考，和大家一起分享。
课的开头是一组幻灯片，一辆辆汽车在眼前闪现，小轿车，大巴车，小货车，载重车，赛车，玩具车……一张张鲜亮的图片信息刺激着学生的眼神经，进而使学生很快进入上课状态。一张张鲜亮的图片也激发学生思考：今天复习什么？课题随即出现《汽车上的物理》。
一、汽车构造与物理
1.一张漂亮的汽车图片引出汽车的全貌。不同用途的汽车外壳、不同部位的材料都是不同的。一般是钢板，奥迪高档车是铝，赛车是碳纤维，悍马H2的引擎盖是强化塑料的。窗玻璃具有透光性，轮胎具有弹性，而油罐车车肚下的铁链具有导电性。分析不同材料密度、硬度、价格等对物质的物理属性进行复习。由小轿车外形的流线型设计，再配一幅赛车图片，发现赛车的尾翼呈倒流线型，复习气压与流速关系，联系飞机的机翼设计，得知赛车尾翼起到了增大抓地力的作用。再看汽车的轮胎刻有花纹从而复习到摩擦力大小的影响因素，看载重车轮胎宽而多，立马复习压力和压强的知识。
2.汽车的漂亮内饰展示出来。哇！宽大的座椅、安全带，减小压强啦。安全气囊出来了，撞车啦！安全气囊的作用是在紧急刹车或撞车时为了防止因惯性引发伤害，进而复习惯性的知识。联系本知识有关的各种交通法规学习，这样的作用不仅仅在复习物理知识上了。再看汽车发动机，钥匙一转发动机就转了，原来是电磁继电器的功劳。再画一遍这个继电器的电路，这样对电磁继电器的工作原理、两条电路及其作用就有更深的理解了。汽车的燃料是汽油，复习汽油机的能量转化、热机的各个冲程、转速及其效率的计算恰到好处。发动机旁边是水箱哦，水箱给发动机降温采用了热传递的方式，用水作降温剂是因为水有较大的比热容。
不知不觉中，一个汽车外壳和内饰就应用了那么多的物理知识。一整一理多少知识点在脑海中翻滚。
二、汽车运动和物理
1.投影汽车速度表，读速度特别要注意单位，同时可进行速度单位的换算，进而联系高速公路限速问题对路牌的含义，进行复习，同时从动能大小及惯性角度认识不同车辆限速不同的原因，还能回顾比较物体运动快慢的两种方法。出示一张列车时刻表，通过计算平均速度，对速度知识进行复习。
2.放一段视频：路边的人看运动的车，车里的人看路旁的树。然后对运动相对性进行复习。再出一个题进一步练习，三车同向行驶，以各车为参照物，分析其他车的运动情况，这样运动相对性的知识就巩固到位了。
3.视频：车在路上开，车上的小挂件突然向前（后）倾倒，什么原因呢？通过对这个现象的分析，学生对惯性问题有了进一步的理解。
4.放大图片货车上的载重量“10T”和桥旁的标志牌“8T”，说说它们的含义。
判断一下这辆货车满载时能否经过这座桥。学生对质量和限重认识更深了。再给个轮胎和地面的接触面积，就可以通过计算巩固压力压强的知识了。
5.出示一例：告知一箱油能让汽车开多远距离，从而复习功、功率和效率的计算问题，包括燃料热值问题。
6.视频：吊车在起吊重物，这时吊臂就是杠杆，画出杠杆几要素，还能分析当重物上升时，动力的变化情况。汽车开在盘山公路上。盘山公路相当于斜面，可以省力。这样又把简单机械知识复习了。汽车在盘山公路上速度比平地上慢，是因为动力比平地大的原因。这又把P=FV的公式复习了。
三、汽车的发展与物理
现代生活越来越离不开汽车。可汽车拥堵现象，汽车发动机和喇叭的扰民问题，汽车尾气的污染问题，汽车引发的能源问题都不得不引起人们的重视。
1.图片显示：禁鸣标记，复习控制噪声的几个途径以及汽车鸣笛声的产生和传播。声现象也差不多复习到位了。
2.提出一个关于太阳能电力汽车例子。纠结的能源问题得以解决，同时设置一定的运算，便再次复习功、功率和效率问题。
【结语】学习的关键在于让学生将掌握的知识转化为自己的能力，而这需要通过学习迁移才能实现。复习中的知识点在新课时都已详细讲过，也练习过，但不可避免会有所遗忘。在旧知识重提时，通过这样变换情景，让学生试着把学到的知识进行迁移，应用到新问题情景中。同时可以通过设置多个这样的问题复习法使学生在各种实际问题解决中多次触及同一个知识点，使学生对知识的巩固呈螺旋式上升。解决新问题的过程其实也就是学生学会的一种表现，这样的设计起到一个巩固和反馈的作用。同时，一堂课上围绕一个中心，向不同知识点辐射，而学生思维在不同的知识间跳跃，使学生不时产生兴奋点，从而减少思维疲倦，提高课堂效率。
1、利用好早读
很多人觉得像语文、英语等才需要早读，其实物理也是需要早读的，我们可以用早读的时间来看物理基础知识，比如基础概念、定理还有公式，这些知识是组成物理最基础的一种内容，请阅读，有助于我们记住这些内容，这样考试也不至于会忘记。
2、做实验
物理课本中存在很多实验，还有高考物理实验是必考的题型，而且这些实验基本都是从教材中的实验演变而来的，万变不离其宗，只要我们把教材里的实验都熟悉了，就不怕考试出什么实验题了，所以有条件要把实验全都做上几遍。充分了解实验目的、实验步奏、实验操作以及实验得出的结果和方程式。
3、做错题
语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。
语文复习则应以教学大纲为指导，对一个单元、一个时段所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。基于此，每学完一个单元，我就让学生以该单元的知识点为内容，办手抄报。
具体内容不作要求，由学生自己确定。选好内容再配上图案，添上色彩，一张张精美的复习手抄报就诞生了。然后，老师从中挑选办得好的，张贴在教室的墙壁上进行展示，学生就会主动去欣赏，在欣赏的过程中，学生对本单元的知识进行了再巩固、再了解。
二、写日记：推动综合能力训练
训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢?迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。
复习课实践显示，使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。有时，学完一个单元，我就让学生写复习日记。在写之前，我要求学生必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。
但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方。这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。
三、玩游戏：弥补过去教学的不足
由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。
这时我把主动权交给学生，和他们玩“击掌传袋”的游戏。如教完十二册一单元后，我让每个学生根据第一单元的内容出一道题，然后告诉大家这个游戏的具体玩法，一听到玩游戏，又能考别人，学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试。
【关键词】物理 复习课 方法 探究式 创新
一般说来，学生掌握知识需要经过领会、巩固和应用这三个相互联系又有区别的环节，其中巩固这个环节特别重要，它是掌握知识、继续学习和灵活运用知识的前提。巩固知识的基本方法是复习，通过复习可以让学生把零散的知识条理化、系统化，并可以适当的拓宽和加深，还可以纠正和弥补学生认识上的错误和缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。
到了九年级学生学习时存在的问题已经明了。很多学生特别是女生有这些障碍：一、对物理概念和定律只会背不会用； 二、在做题时只能看到表面粗浅的现象，不能深入到物理原理；三、缺乏观察能力，缺乏对情景再现的能力，不具备自我实验能力；四、只能做做过的题 ，对知识缺乏创新能力。到了九年级学生的推理能力加强，不仅能从逻辑考虑现实的情景，还能考虑可能出现的情景。因此上好复习课对学生能力的提高非常有效，而积极有效的复习方法是提高学生成绩，提高自我学习能力的重要途径。
下面是我在复习教学中，尝试进行的一些具体做法：
一、重现物理规律的得出过程，提高学生对概念的理解能力，进一步渗透复习物理的方法、在过程中复习
大多学生认为物理概念背背就行，这是成绩不能提高的主要原因。因此在复习时，先要求学生对一章节的内容进行归纳整理，然后重读课文引导学生重现过程进一步理解概念。如在复习液体压强时。由固体压强产生的原因重现情景：底部和侧壁开口容器装水后橡皮膜的鼓起，水由于重力和流动性对容器的底部和侧壁有压强。在水中感到闷的原因：水对人产生了压力，水的内部存在着压强，然后回忆演示实验：利用压强计显示液体内部压强的特点，找学生复述实验的做法和现象，有现象得出的结论。通过这这样的复习，使原来上课时不能理解的内容，重新获得展现，使学生更加明确，物理概念和规律得出都是有过程的，并使概念的复习进一步深化，不再只要简单的死记硬背。而是在过程中去理解，把烦闷的复习，变为快乐的复习。
二、确立实验专题，以探究式复习为主，提高学生自我实验能力
实验是研究物理的基本方法 加强实验研究，进行探究实验 是新课程标准的主要要求。中考明确要求：学生能掌控基本的实验方法，能设计和完成实验。因此在复习时，设立实验专题，按照探究实验的七个环节，进行研究性的复习。并进一步训练学生运用物理语言写出实验报告的能力。
如：讲复习影响滑动摩擦力大小因素时，有学生猜想影响的因素，重力，大小，压力的大小，接触面的粗糙程度，接触面的面积大小。物体运动的方向，物体运动的速度大小等因素。由学生设计实验，写出实验的步骤和分析论证的结果。通过这样的复习方法，把枯燥的复习变为主动的探讨，激发了学生的兴趣，使学生在自我思考的过程中，把知识系统化，加深了对概念深度层次理解，并拓宽了学生的思维，促进其自我实验能力的发展。
三、在复习教学中通过典型的习题训练，提高学生的理解能力，开发其创新思维
在《浮力》这一章中，学生对“某种液体表面漂浮着一块冰，待冰块完全溶化以后，液面如何变化”这类思维能力较高的问题，因其抽象思维能力不够成熟，在学习过程中感到棘手的问题，我采用章节复习习题课的教学形式，把问题集中起来，在概念规律的复习过程中，引导学生对其进行思考，找出问题的本质所在，讨论解题的思络及解题方法，最后由教师解题思路进行发散，由学生讨论回答。
例：水面漂浮着一块冰，冰完全融化后，水面如何变化？
对于这道题的分析讨论，笔者引导学生假设分析：第一步：把冰取出，但周围的水不去补充，求出V排，第二步：在另一个容器中，把冰完全溶化为水，求出V水，第三步：比较V排与V水的关系，再结合图型，由学生去比较思考。
解题后，把题加以引伸和发散，巩固学生的思维过程，开拓其创新思维：如水面上，漂浮着一块冰，冰里有一石子（或气泡），冰熔化后，水面如何变化？
这些做法，激发了学生学习物理的兴趣，且渗透了物理方法的教育，有利于培养学生科学的学习方法，提高其抽象思维能力。
四、在复习课中推出开放型，推理型题型活跃学生的创造性思维
众多的创造性实践告诉我们，掌握思维和集中辩证的统一关系，注意对学生进行以发散为主导，以集中判断为结果的引导和训练，使二者有机结合，是培养学生各种创造性思维能力的有效途径：
示例：给你一个小酒杯，量筒，水。你能测量出酒杯的密度吗？
对上题进行分析与讨论时，组织学生从审题开始分析，要求学生在解答此题时，根据器材，进行发散思维，从不同方位，不同角度讨论和推测问题，引发各种可能的结论，防止顾此失彼，给学生提供了自由发挥的空间，较好的体现出思维的广阔性和周密性。
五、引导学生重归课本，阅读课文，明确阅读要求达到知识细化，使学生能够自我掌握知识
第一、要求学生认真阅读课文，寻找课文不明白的话语，回忆课堂情境，或找同学、老师帮助进行理解，达到基础知识熟。
第二、注意每幅插图的物理现象、正确解释；每个表格数据中反映的信息或规律；每个演示实验和学生实验的研究方法；课本中的“想想议议”、课后的习题等。通过快速的复习达到理解知识并能自由发挥。
第三、阅读STS和科学世界，阅读一些高中衔接知识，提高学生阅读能力，培养学生科普知识，让学生明确认识到物理来源于生活应用于生活。
一、通过物理故事、物理学发展史创设情境,感受物理的奥秘
兴趣是最好的老师,物理学发展历史和物理学家探索物理规律的过程,是培养学生兴趣最好的素材。一方面,在物理教学中适当地贯穿一些物理学史,可以陶冶学生的情操,让学生更好地掌握学习物理的方法,从而让学生潜移默化地接受良好的行为习惯以及思想品德教育,得到深刻的感染与鼓舞。教师采用绘声绘色的语言演绎物理故事,让学生进入教学情境,有效地激发学生兴趣和好奇心的同时,也让学生在积极思考相关问题,同时此过程中学生也能领会到物理问题的研究策略等。例如,在进行参照物部分的教学时,可以给学生讲述法国飞行员手抓子弹的故事。然后和学生开展质疑讨论,一下子就把学生的学习积极性激发了起来。经过合作探究,搞清了原因,也让学生进一步感受了物理世界的奇妙。
二、通过生活实例创设情境,增加学生的感性认识
在教学中,要遵循从感性到理性的认识规律,在教学“生活中的圆周运动”一节时,关于离心运动,我让学生回忆刚学骑车时拐弯的情境,通常胆子比较大的同学速度很快,比较容易甩出去摔倒,学生马上产生共鸣,连连点头,此时,抛出问题:为什么会出现这样的情况呢?生活中的实例,既引起学生的兴趣,也激发了他们想知道为什么的欲望。通过教师的适时引导,学生可以发现,实际生活中的各种形形色色的生活现象,都跟物理有着紧密的关系,都可借助物理知识来寻求答案,从而让学生体会了物理知识的价值,从内心深处感受了物理学习的意义。
三、通过创设问题情境,激发学生求知欲
问题情境的创设主要是通过恰当的情境,提出问题,从而让学生在心理上产生疑问,不断触发学生的好奇心,极大地激发他们探索解决问题的欲望。例如,在学习加速度这个新的物理量时,我是这样教学的:日常生活中,学生很容易感受到速度的存在,但是对于加速度的感受却不是这么明显,关于加速度引入的教学,我首先通过多媒体展示了游乐场中人们玩过山车的情景,一下子调动起学生的兴趣,接着提问,为什么游客会尖叫,学生基本回答就是因为速度大,接着多媒体展示了飞机中人们悠闲自得的活动,接着提问:飞机速度更大,乘客为什么如此悠闲自得,学生开动脑筋思考:因为飞机近似匀速运动,而过山车速度发生了变化。再次展示过山车的运动,此时选择过山车的速度缓慢增加,人们没有尖叫,学生顿悟:过山车的速度一下子变大了。学生总结:不仅速度变化,还和变化的快慢有关系。自然引入新的物理量——加速度。这种让学生首先体会到新物理量在我们日常生活中存在的引入,有助学生加深对新物理量的理解。
四、通过解决实际问题创设情境,让学生感觉到学有所用
学习研究必须理论联系实际,物理教学过程中更要体现物理从生活中来,到生活中去的思想,将所学物理知识用于生活,解决实际生活中的难题,让学生感觉到学有所用。曾经听过一位优秀教师的课,内容是“匀变速直线运动规律的应用”,教师首先给学生播放了一段两车追尾的事故现场录像。接着提问:“请同学们说说,事故的原因可能有哪些?”马上激发了学生的学习兴趣,学生的回答也是多种多样的。紧接着教师给出了两车位移、时间等相关数据,继续提问:“假如你是交通警察,请认定肇事者是哪一方?”学生立马兴趣高昂地进行讨论、分析,利用所学规律得出结论。接着老师顺理成章地教育学生要遵守交通法规,并介绍了科技成果“防撞器”,落实了“三维教育目标”,即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,突出了物理学的思维方法,将物理知识与生活紧密联系。又如,学习了自由落体运动后,我们可以测人的反应时间、估算高楼的高度、井的深度等。
五、通过物理实验创设情境
实验是物理学科的基本特征,物理实验也因其直观、生动,真实,让学生亲历物理知识的形成过程,所以对学生具有特殊的吸引力。例如,在“生活中的圆周运动”一节的教学中,分析竖直平面上的圆周运动情况时,我自制了一个“水流星”并亲自表演,学生观看时惊呼:“老师,当心被淋湿!”,表演结束,提出问题:“最高点时水为什么不会流出来?”从而让学生在新课伊始就对新知学习产生了莫大的兴趣,为这一知识的延续学习奠定了基础。此外,学生动手实验还可充分发挥学生各种感官的作用,不断提高学生对物理学科的情感,生成物理学科的浓厚兴趣。
第一步设计学生自学模板——表格法
区域地理中，不管是世界地理还是中国地理，在教材编排上大体相似，都是依次讲述了各区域的地理位置、自然地理特征和人文地理特征。在课堂复习中，教师只须引导学生思考三点：一是本区域的地理位置，尤其是海陆位置和纬度位置，由于海陆位置主要影响降水，纬度位置影响热量，故由此可以引导学生推知当地的气候类型;二是注重本区域的地形、气候的特点极其分布，并以此推断该地的河流水文特征(包括流向、水位变化、汛期、有无结冰期、含沙量等)、土壤类型、典型植被等自然地理特征;三是以自然地理特征来推论农业、工业特点及人口、城市分布等。如：平原地形、土壤肥沃、水热充足的地区多发展种植业，山地丘陵地形适合发展林业，降水较少的干旱或半干旱地区一般发展畜牧业;再如：矿产资源丰富，尤其煤、铁资源丰富的地区或国家多发展钢铁工业、电力工业、机械工业等，人口和城市多分布在地形平坦、气候温和湿润、水源充足、经济发达的地方。通过上述三点引导让学生理解地理各要素间的相互联系、相互影响，这样也可避免学生单纯的死记硬背地理知识。
第二步进行图文转化、构建空间概念——地图训练法。
学生通过上一步的学习，已经熟知一些国家、城市、山脉、河流等地理事物名称，也就是说知道了“是什么”的问题，但还需确定“在什么地方”的问题，这就要求学生进行图文转化，将基础知识落实到地图上，建立空间概念，为此可以采用地图训练法，具体来说分三个环节：首先摹图。让学生用较薄的白纸覆盖在书本上某区域地图上，然后摹画出区域轮廓以及主要河流、山脉、城市的图例等，最后添加主要的经纬线及标出经纬度，这对掌握区域位置很重要。其次填图。学生摹好图后，将原图挪开，把一些要掌握的地理事物名称填注到自制图的相应位置上，要求默填，且填写规范、准确;其三析图。即分析图中各地理事物内在联系及相互影响。如：在地图上根据河流流向可推知地势起伏状，还可分析城市、人口分布与地形、气候等自然条件的联系等。经过一系列动手动脑的地图训练，使学生能够清晰地建立起地理事物空间分布状况，在脑海中形成图文并茂的区域地理概貌。
第三步实现区域地理横向联系——知识重组法。
学生学习了若干个区域之后，对各基础知识的掌握还比较零散，没有形成一定的知识体系，这时可适当进行区域地理的横向联系，对知识点中重新组合，其方法是多样的。本文列举几种方法如下：(1)、区域专题类比。可将不同区域的同一方面进行比较分析，如中亚的干旱与西亚、北非的干旱成因、特点作一比较;(2)、区域知识大串联。将一些联系不是很大的区域通过某一具体的地理事物串联起来，如：一般轮船由上海开往鹿特丹经过那哪些海域、海峡?途经哪些区域及其地理特征有哪些?(3)、归纳总结法。就是将同类的地理事物归纳在一起记忆，可以加深印象。如世界著名的古建筑有：柬埔寨的吴哥窟、缅甸仰光大金塔、印度泰姬陵、埃及金字塔等。(4)、热点关注法。关注热点地区及其与地理有关的热点问题，让学生运用所学知识，用地理的视角加以分析，达到学以致用的效果。热点地区和热点问题如：西部大开发、南水北调、青藏铁路、朝鲜半岛问题、中东问题、巴以问题等。
通过上述区域地理复习过程的设计及实施，使学生不仅形成区域空间概念，还对区域差异有了更深刻的认识，从思路上更为开阔，从认知上更加宏观，从方法上也符合地理科学研究的要求。复习到这一程度的学生对于区域地理知识，可谓胸有成竹，当你给他世界某一点或线时，在其脑海中涌现的将是一系列相互关联和相互影响的地理事物。
北美地区区域地理知识点
(一)概述
1.位置范围:位于美洲北部北临北冰洋、西临太平洋、东临大西洋，包括加拿大、美国及格陵兰岛2.地形:西部高山区、东部高原山地区、中部平原区3.河湖(1)河流:密西西比河、圣劳伦斯河(2)湖泊:五大湖-世界最大淡水湖群，苏必利尔湖是世界最大淡水湖4.气候(1)类型:以温带大陆性气候为主(2)地形对气候的影响(3)地形对在天气的影响，冬季形成风雪、寒潮天气，夏季普遍暖热5.居民:外来移民大汇集
(二)美国
这个时间绝对要打醒精神，认真听好老师复习的关键词及思路，还要记得做好笔记!在老师的引导下进行复习比起自己的独自复习要高效很多，在A课上赶B课的作业是不理智的行为。
2、作业时间
临近考试，各科的作业、练习卷绝对不少，有的同学说，光应付这些作业已经疲于奔命了，哪有时间进行自己复习……因此，为了避免自己被作业牵着鼻子走，做作业之前，自己一定要合理安排时间，尽量提高做作业的效率。
3、自我复习时间
作业是老师针对全班同学的学习情况布置的，因此可能跟自己的知识储备有所不同。因此，最后的迎考时间里，绝对需要根据自己的实际情况针对各科展开全面复习。非周末的情况下，自我复习时间根据当天的作业量进行波动，一般而言要控制在1小时左右。而周末，自我复习的时间要长一些，可以调整到5个小时左右。
4、各科自我复习时间
根据自己各科的学习情况，大致估算下各科整体复习需要的时间，并将这时间调配落实到具体某一天的某一时间段，要确保每一科都有复习。
5、零碎时间的利用
一张一弛是文武之道，因此，绝对不能因为复习迎考就过于压缩睡眠时间。那么跟平常相比，哪些时间我们可以好好利用呢?
1)早读时间可以比平时早那么10到20分钟，用来背诵一些文科的考点
2)午饭后午休前的一段时间，可以跟班上的同学一起探讨昨晚自己没解决的难题
一、科学布置课堂
强化调整物理教学课堂结构的作用, 能够将课堂教学效率更好地提升, 辅导学生用快捷而精确的方法理解知识。在安排教学环节、设计学生活动、设计板书等环节里, 教师务必在以学生为主力的基础上对教学工作进行开展。为更好地全方位地调动学生学习的积极性, 应在所有的物理章节的教学中添加科学的教育理念。教师在实际教学工作过程中, 根据学生在课堂上的反应立即对教学策略进行调整, 在课堂气氛不活跃的情况下, 对学生进行适当提问, 辅助学生对问题的深思。碰见一些上课走神的学生, 教师要对其作出提醒, 使其迅速进入课堂听课状态。
例如, 教学光的直线传播、反射, 分子的热运动, 超导及其应用等知识点时, 学生在学习中出现困难时, 教师应细心讲解, 这些“提问、提醒、讲解”实际上也是师生互动的一个过程。“课堂环境”是物理教育中的另一大重点, 积极构建和谐的物理课堂能够缓解紧张的学习气氛, 放松学生的大脑思维, 促进师生之间的学习交流, 让学生对物理知识产生独到的见解。再如, 对感应电流、全反射等知识教学时, 教师则需对课堂教学进行调整, 为学生提供广阔的实验平台, 从而提高学生的物理水平。
二、创造探究情境
高中物理在所有学科中的主要特点是其综合性较强, 具有简单而抽象的知识结构。学生假如不借助教师的辅导, 去接受和理解知识是一件相当困难的事情。在设计问题过程中需要教师结合教学主题, 对需要提出的问题综合考虑之后详细分析清楚, 这样才能让问题得到彻底的解决。物理语言作为传递师生学习思想的纽带, 不仅能促进师生之间的教学沟通, 最重要的是能把抽象的物理知识“形象化、具体化”, 这些都是设置问题时需要注意的方面。
例如, 在涉及“天体运动”的物理知识时, 我对这一问题请教了同学, “有哪位同学明白检测地球质量的方法?谁知道神舟六号升空的原理?”把这些有关于现实生活的知识联系起来, 使学生能够融会贯通, 从而在根本上明确知识的内在体现。教师的教学工作要按照学生本身的物理水平来筹划互动环节, 并建立一个和谐的问题氛围, 由此以促进学生积极参与课堂互动、思考和回答。
三、借助媒体教学
随着信息技术的发展, 依靠于“多功能、多效果、多展示”等有利条件的多媒体, 广泛运用于高中教学科研工作中, 其生动的教学环境深深地吸引了广大学生, 在教师的物理教学工作中起到了有效的辅助作用。物理教师应该充分运用计算机多媒体技术服务于物理学科的教育工作, 不断优化调整课堂教学方式。在多媒体教学中, 学生可以从视觉、听觉上领悟物理知识, 从不同的方向来获得物理课程知识的信息, 这对于引导加快学生完成对所学知识的感知、抽象、建模等是很有意义的。
例如, 物理教学中遇到一些难以理解的知识时, 则需要通过多媒体播放来展现给学生, 结合计算机实施三维动画模拟, 把抽象的问题变得更加形象, 让学生在大脑思维能力建立正确的物理模型, 利用形象生动的画面指导学习。这些可为学生创造现代先进的物理教学环境, 使得学生最终得到的知识理论能符合实际。
四、训练解题能力
在高中物理教学环节中, “讲解例题”是使其必不可少的一步, 在对例题进行筛选讲解时, 教师务必要迎合高中物理教学的需求, 确保教学和认知心理学之间关系的紧密相连。教师在对例题进行讲解的过程对学生本身思维能力的锻炼起到了促进作用, 让学生使用熟练的记忆方法的基础上, 能够切实掌握物理理论。而典型习题的整理是学生课堂之后必须要完成的任务, 在整理例题过程中可以引导学生对问题再次认知, 以便领悟到物理知识的深刻含义, 为后面的学生打下良好的基础。遇到一些典型的习题时, 我则引导学生先阅读题目且掌握题目意思, 然后再根据要求一步步解答问题。在讲解例题时, 可以让学生发表自己的意见或看法, 从而让自己的思维得到正确的锻炼。在面对整理典型问题的情况下, 教师可以引导学生分类收集其本身所专长的问题, 选择在研究过程中符合自身情况并且能够对自己有用的题目对学习进行指导。这些问题类型表征可以让学生养成良好的知识结构, 从而进一步提高物理教学的效率。
综上所言, 在高中教学中, 物理居于主导地位, 教师在教授物理的过程中一定要把学生的积极主动性带动起来, 使学生能够在学习中把握良好的学习措施, 合理地创造适合自己的物理学习模式, 从而使自己的物理水平达到一个新的高度。
摘要：在对物理教学课程进行设计时, 教师的首要任务就是将学生的物理知识水平着力培养, 将物理的课堂效率锻炼出来, 最终使学生的物理成绩得到全面提升。由此而来, 本文在教学实践经验的基础上, 探讨研究了高中物理优质高效课堂教学方法。
关键词：高中物理,高效课堂,教学方法
参考文献
[1]虞琴, 《怎样提高物理课堂效率》[J], 《新作文》 (教育教学研究) , 2009
[2]刘加建, 《高中物理兴趣教学初探》[J], 《才智》, 2009
关键词：中学物理；高效课堂；方法
高效课堂教学指的是在一定的教学时间、教学资源等的情况下，完成更多的教学内容，也可以说是在越短的时间、越少的教学资源的条件下，完成一定的教学任务。通常情况下，在相同教学时间内完成较多的教学内容，或者是相同的教学内容所需的教学时间更少，就可以说是教学效率更高。
一、中学物理教学现状
1.教学观念的落后
目前还有很多中学单纯采用传统的“老师讲、学生听”的教学方式，认为教师是课堂的主体，只要教师讲得好，那么学生就能学得好，课堂效率就会高。这种“填鸭式”的教学模式是传统应试教育的产物。学校把所有的精力都放在如何提高学生考试分数上，导致了“分分，学生命根”的可怕局面，忽略了学生的学习主动性和独立性，没有给学生足够的思考空间，使学生处于被动的地位。
2.课堂教学的缺陷
（1）多媒体使用不当。多媒体作为现代信息技术的产物，给课堂教学带来了很大的帮助。它可以生动形象地展示教学内容，帮助教师更好地进行教学，同时有利于学生对知识的理解和接受。但是，多媒体只能是作为一种辅助的教学工具，过度使用就会导致课堂教学华而不实，从而严重影响学生的学习效果。
（2）实践缺失。中学物理的实用性较强，可以用于解决很多实际生活中的问题。教师课堂讲授的内容仅仅是一些理论知识，还需要实践锻炼来巩固。但是，目前很多学校的实验器材落后甚至缺失，导致学生无法动手实践，后果就是学生学到的仅局限于死知识，不能够应用到具体实践中去，达不到教学的应用性目的。
二、建立高效物理课堂的途径
在教学中，教师的教和学生的学是相互依存、相互促进、辩证统一的。教学过程是教师与学生互动的双边过程，教师不仅要将理论知识传授给学生，更重要的是让学生学会如何掌握这些知识、如何运用这些知识，从而开启知识学习的大门。
1.学生要培养良好的学习习惯
（1）课前预习。课前预习在课程学习过程中是一个启蒙性的阶段，学生要以课本为主、其他教学资料为辅主动进行课前的预习工作，将预习过程中的疑问标记下来，从而在课堂听讲的时候比较有针对性。这样可以提高听课效率，还可以激发学习新知识的欲望，更有助于在课堂上和教师的有效互动，提高课堂效率。
（2）学会听课。对于课堂教学来说，听课是学生学习知识的关键环节。很多学生课堂注意力不集中，不能紧跟教师的思路，这样就会导致听课脱节，影响学习效果。学生在课堂上应该手脑并用，认真听讲，做好课堂笔记，积极回答问题，争取做到课上可以掌握的知识绝不推到课后，这样就会节省时间，提高学习效率。
（3）课后复习。课堂听讲并不是学习知识的最后阶段，课后的复习尤为重要。学生应该在课后补全自己的课堂笔记，并且根据教师讲课的思路理清重点、难点，形成比较系统的知识体系，这样有助于提高记忆的效果，促进知识的掌握。
2.教师要贯彻科学的教学原则
（1）教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间。教师通过精讲、少讲，发挥“点拨”的作用，给学生留出更多的思维空间和思考时间，达到学习知识、发展能力的目的。教师精讲、少讲，主要是抓住重点、难点和关键，讲深讲透。这样可以收到提纲挈领，使学生举一反三、触类旁通的效果。
（2）调动学生学习的主动性。教师要对学生进行学习目的的教育，激发学生学习动机，增强学生学习的主动性和自觉性。
（3）设置问题情境，使学生处于积极思维的状态。问题情境创设的条件：第一，要求教师吃透教材，掌握知识结构，了解新旧知识的内在联系；第二，教师要了解学生的实际水平、基础状况，使设计的问题有针对性和一定的难度，有思考价值。
（4）培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。启发教学要引导学生思考，使其独立解决问题、获得知识。因此，教师一方面要教给学生分析、综合、比较、抽象和概括等思维方法；另一方面，又要能运用正确的思维方法讲课，即无论是对事实的叙述，还是对概念的解释、论证或者板书都必须明确可靠，层次清晰，给学生以示范。
3.注重师生互动，建立良好的师生关系
师生互动需要师生双方的共同努力。从教师层面来说，教师要树立尊重学生的理念，多听取学生的意见；教师要审视自己“对学生的分类—解释系统”，防止对学生的刻板印象，对每个学生给予积极的期待，以产生积极互动；教师要关注全体学生，合理分配精力给不同类型的学生，多创造与学生沟通互动的机会。从学生层面说，学生应该积极主动，多提问，多寻求教师的帮助，形成理解教师、帮助教师的学生文化。良好的师生关系能够缓解学生课堂听讲的压力，提高学生学习的积极性和主动性，有利于学生的心理健康。
一、看书
在学生看书的过程中，要求学生注意课本的内容涉及了哪些基本概念、规律、技能、技巧，这些技能、技巧是怎样在课本中的例题、练习题中反映出来的。对基础比较薄弱的学生基本要求是通过看书，对教材中的基本概念能够记下来，对基本公式、单位能用、能写，对例题能弄清思路。对基础较好的学生通过看书。要能正确理解概念的物理意义，看例题要掌握解题的方法。看书能使不同层次的学生都有一定的收益。
二、解疑
疑是学习的开端、思维的动力.在物理学习中，要结合教材中的“想想议议”，进行巧妙的设疑，多动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力。 例如通过对放在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小的关系，根据二力合成的知识，得出物体的浮沉条件。
对教材上的各种结论，不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考.通过反向思考，有助于弄清结论成立的前提，并能提高分析问题、解决问题的能力.例如天平的使用过程中做成了左码右物，给出了具体的所加砝码质量和游标所移动示数，计算物体质量的方法;电压表、电流表上的读数有一位同学没有看清量程盲目的进行了读数，而他的读数跟量程不相符，准确值的算法。物理知识本身有许多相似的地方，但又有区别.如某些现象相似，但实质不一;某些物理量的测量方法相似，但所用的器材不同，等等.所以在学习中一定要积极思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，掌握知识的本质.例如，蒸发和沸腾的异同点就可列表比较;质量和重力、压力和重力有什么区别和联系等，都可以列表比较。通过比较，加深对物理概念和规律的理解，同时培养自己的科学思维能力。
三、记忆
善记忆，会记忆，提高记忆效益。为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆。如图表记忆、顺口溜记忆、理解记忆、类比记忆、系统记忆、形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固.如果能做到科学记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。
(1)理解透彻，记得牢
理解是提高记忆质量的前提.对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱.
(2)语言简炼，记得快
可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆.如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”;光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”; 光的折射定律可编为：“空其折小入，其空折大入”;电路识别可编为：“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联(总分总属并联)”.
(3)反复强化，记得准
对有些知识，需反复强化记忆.即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。
四、练习
广训练，精练习，提高学习成绩。练习是掌握知识，巩固知识的重要途径之一.练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，在练习时要注意处理好以下几点：
(1)遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地进行不同程度、不同方式的适量练习.既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度。
(2)进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通.如解题时要认真审题，抓住关键的词句和物理过程仔细分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和思维效率。
(3)复习课中的练习题必须要精心设计，所选练习题要具有一定的代表性;通过每个题要达到解决一类问题的作用。
五、分析考试内容和试题类型
a.选择题：“四选一”或“三选一”，这类试题立足于考查学生发挥必须掌握的基础知识和基本技能情况，可以测量学生对所学知识的记忆、理解、分析和能力，并具有评分标准客观与考查范围广的特点。
b.填空题：侧重于考查基础知识或方法，在一定程度上体现知识的相互联系和综合性。
c.实验题：主要考查学生的实验操作技能、观察能力和探究能力。
d.做图题：根据电路图连接电路或根据电路连接画出电路图;磁学中应用安培定则解决通电螺线管的极性、螺线管中的电流方向、螺线管上线的绕法三个中知二得一;光学中反射定律和折射定律的应用。
e.计算解答题：考查公式及相关结论的应用能力、分析题目的能力和数值的计算能力。
复习是教学中不可缺少的一环，但不能扭曲复习过程，不要将复习同“题海战术”等同，只做题而不去研究复习的方法，复习效率低，最终结果是师生都疲惫不堪，而复习和效果不理想。复习是对所学的知识、技能和方法从更深的层次和角度重新认识，再学习的过程，不是旧知识的简单重复。通过复习，找出各知识点间的内在联系，形成学生自己的知识结构。复习每一章的内容时，首先找出本章的“知识链”，沿着“知识链”把基本内容系统掌握，再通过适当题型的练习把所学的内容应用到实际问题中，做到活学活用，不要只是背知识点、做练习。
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