语文教学论文新课堂教学建议

语文教学论文新课堂教学建议（共8篇）

语文教学论文新课堂教学建议 篇1

⑵围绕教学目标，选择教学内容和创设教学情境。对每一个目标都要有相应的内容、过程和相应的措施加以落实，反之所用的每一个教学内容（包括例习题）、创设的每一个教学情境都要体现相应的教学目标，并突出重点。

⑶根据教学内容，选择合适的教学方式、方法。重视让学生动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的运用，采用这三种方式教学时，要给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。

⑷在数学游戏、数学实验等活动中，要关注教学本质。数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳、总结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学化的过程。

⑸在合作交流中让学生充分表达自己的思想。包括不同观点、质疑等，教学要耐心倾听，并引导学生讨论，特别要关注生生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，使其做到能让同学听懂并能理解和听懂同伴所表达的数学思想，鼓励生生之间开展辩论式的讨论。⑹让学生展示解决问题的思维过程。在学生解决问题的过程中，不单纯关注问题解决与否、答案的对与错，更要关注学生是怎么思考的，要善于提问“你是怎么想的”。

⑺重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价。关注学生对解题思路的回顾和自我纠错能力的培养，要给学生自我纠错和相互启发纠错的时间和空间，让学生在自我反思及辩论中理解、掌握和运用数学。⑻尊重个体差异，面向有差异的全体学生。要给数学学习有困难的学生更多的关心、帮助和鼓励，要为他们设计合适的数学问题，使他们有能力解决，并允许他们用自己的方式参与数学活动和解决问题，要用发展的眼光评价他们的学习，由此激发他们的数学学习兴趣和信心。对学有余力且有数学爱好的学生，要为他们设计进一步学习探索的问题和具有一定挑战性的问题，帮助他们获得进一步的发展。

⑼把现代信息技术作为学生学习数学、探索数学规律的工具。指导学生在理解算理和掌握基本计算的基础上，用计算器进行运算和进行简单数学规律的探索。有条件的学校要让学自己动手，利用计算机的直观形象及其数形结合的便捷性探索和发现数学规律。

语文教学论文新课堂教学建议 篇2

在高中统计内容的教学中, 考虑到与义务教育阶段的衔接, 所以要尽可能关注在义务教育统计学习不达标的学生.比如, 在学习统计图表时, 建议安排像形统计图、条形统计图、折线统计图、扇形统计图等内容的复习;又如, 在数据的数字特征学习中, 建议通过几个具体的问题让学生回顾平均数、中位数、众数、极差、方差等概念, 并在新的情境中体会它们的含义, 以帮助学生对初中阶段统计内容进行复习与提高, 并在此基础上进一步学习一些新的知识和方法.

另外, 在高中阶段的教学中, 还要注意培养学生的学习兴趣.在教学设计时, 要尽量选取具有丰富背景的内容和问题情境引入学习主题, 展示统计思想和方法的广泛应用.在教学中所采用的数据和问题情境应尽可能来源于实际, 充分挖掘学生生活中与数据有关的素材, 使他们体会所学内容与现实世界的密切联系.教学中, 既可以选择反映现实社会和科学技术中学生感兴趣的素材, 也可以从学生的生活实际中选取.实际上, 很多渠道都为我们提供了非常多的有意义的问题, 教师要充分挖掘.比如可以从报纸杂志、广播电视、互联网等方面寻找素材.当然, 教师还可以鼓励学生对他们感兴趣、有价值的问题开展调查, 或让他们自己去收集生活中的数据, 供课堂活动和讨论使用.通过学生的主动参与, 帮助学生培养学习统计的兴趣.

二、注重让学生体会统计思维与确定性思维的差异

统计所研究的问题一般具有不确定性.例如, 应用统计方法由部分推断总体具有随机性.用统计来解决的问题, 其结论往往是以不完全的信息作为依据, 是可能犯错误的, 这一点与确定性思维存在差异.经典的数学一般以演绎的方式来搭建平台, 它有助于培养人们的确定性思维.而统计学的一个重要思想就是利用样本的信息来推断总体的有关信息, 它以归纳的方式给人们提供了另一种有效的思维模式, 即不确定性思维或统计思维.统计思维也是一种重要的思维方式, 它和确定性思维一样成为人们不可缺少的思想武器.因为在自然界和实际问题中, 严格确定性的事物十分有限, 随机现象却是大量存在的.由不确定的数据进行推理是普遍而有效的方法, 它能够帮助我们作出合理的决策, 并能告诉我们犯错误的概率.运用数据进行推断, 虽然不像逻辑推理那样有100%的把握, 但它可以使我们在常识范围内不能作选择的地方作出某种决策, 而且提供足够的信心.因此, 统计的内容可以培养学生从不确定的角度来观察世界的数学内容, 它能使人们在面对不确定性时作出决策.

例如, 对于统计结果的随机性, 教学中重要的是让学生认识到样本是总体的一部分.因此, 由样本得到的平均数、方差等等, 都不是总体的平均数、方差等等.这个区别十分重要, 要让学生认识到样本的随机性.也就是说, 两个人用同样的方法处理同一个问题时, 他们抽样的结果一般是不同的 (同一个人做两次, 抽样的结果也不会完全一样) .因此, 由不同样本得到的结果也会不相同.换句话说, 结果有随机性, 下结论可能会犯错误.另一方面, 虽然不同的人最后得到的结果互不相同, 但由于随机事件频率的稳定性, 当样本量很大时, 许多问题的结果差别一般也不会太大.也就是说, 虽然结果可能犯错误, 但统计的推断还是有意义的.这也正是统计学所要解决的问题, 即关注对随机性中的规律性的研究, 通过对表面随机的现象进行统计分析, 从而揭示出事物内在的规律.当然, 作为教师还应该清楚样本随机性产生的误差是可以估计的, 也可以估计由此犯错误的概率, 这和样本抽取不当以及故意制造误导产生的错误是完全不同的.

三、正确把握线性相关性的教学

在统计中, 重要的是寻找好的方法, 而不是套用公式计算.套用公式计算回归系数, 对学生来说都不困难, 但更应该让学生关注线性回归方程的意义和合理性.

在线性相关性的教学中, 如何刻画两组变量之间的线性相关关系是这部分内容的核心.教学中, 建议教师提供给学生充分的空间, 鼓励学生就“如何刻画”展开讨论, 让他们自己探索线性回归直线的求法.而不是简单地直接引入线性回归方程.在讨论的过程中, 学生将借助散点图探索出不同的估计线性回归直线的方法, 并对这些方法进行交流.学生进行了探索和交流之后, 教师可以通过提问“同学们的估计方法差别很大, 那么我们应当选取一个什么样的方法来处理更合理些呢”, 使学生体会到需要讨论统计方法的合理性, 引发学生进行思考, 并为最小二乘法的学习奠定基础.在此基础上, 教师可以引导学生将直观的想法 (一种好的方法应保证求出的直线与所有点都尽可能地“近”) , 转化为精确的数学语言, 由此体会最小二乘法的思想, 并得到线性回归方程.需要特别强调的是:利用最小二乘法的思想求线性回归方程并不是唯一方法, 重点是让学生理解方法的意义与合理性.

高中生物新教材分析及教学建议 篇3

关键词 教材；课改；教学建议

我省使用的是人教版的新教材，新教材在许多方面都与老教材显然存在着差异。人教版教材的素材选取重视科学家的研究过程与研究方法，不再是局限于罗列知识点，而是注重介绍知识的发现过程，以及在该过程中所体现出来的科学家们的科学方法和科学研究的精神。

文章着重从新教材编写理念、知识结构、课本习题设置，教学建议等4方面分析，以便更好地了解新教材的特点，进而更好地领会新课改背景下新教材的精神实质，有效地促进高中生物教学工作的展开。

一、新教材的编写理念

高中教材的编写，旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展，为学生能进入大学继续学习打下良好的基础。

新教材中删减了过于繁琐、理论性过强的一些内容，目的是不知让学生过于死记一些理论知识，而是满足在有限的时间内大量增加实践活动的内容，为学生了解认识生物学的发展和提高对生物学科的兴趣。充分体现了以人为本的精神，即尊重人的全面发展的要求，又尊重有个性发展的需求，尊重人的自主性和选择性。分为了必修模块和选修模块，让文理科不同的同学在学习生物的要求上有了区分。且在选修模块中又有不同的选择，尤其是理科同学可选择适合于自己内容学习，也更能适应于高考的要求。人教版高中生物新教材的最大特点：是知识体系模块化。建立生命系统内部和生命系统与环境之间信息流动的概念，建立生命系统稳态与调控的思想观念。

二、新教材的知识结构

新教材在知识点的罗列上不再像老教材是按照已有生物知识体系来进行呈现，而是按照学生认知习惯上来进行引入，高中生物新教材共分为3个必修模块和3个选修模块。必修1中先介绍生命活动与细胞的关系，对细胞内的各种生命活动在分章节进行学习。必修2在讲解生物的遗传与变异的内容时，先从宏观上以个体引入生物的遗传和变异，后再介绍遗传规律的发现过程，随着科学技术的发展和生物知识体系的完善，最后呈现的是遗传和变异的本质。必修3以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持为主线，突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。每个模块的教材各围绕一定的主线展开，并根据学生的认识规律，确定知识内容的呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系。各个模块都具有一定的独立性，但各个模块在生物知识框架体系中又是紧密有机联系在一起的。必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。生物教师可以通过概念图、树形图等各种形式，尽快帮助学生建立生物学知识结构，使学生站在较高层次上认识生物学科的学习和探究过程。

三、课本习题的设置

教材改变了作业系统主要为巩固知识而设计的传统做法，以期促进生物课程的评价改革。习题的设置围绕知识、能力和情感三方面的目标来设计，特别重视知识的迁移、方法的运用和发散思维的培养。作业类型有沿用老教材中的“旁栏思考”这一类型，同时在每节内容的页首部分又新增了“问题探讨”，对于课程的导入和增强学生对本节内容的学习兴趣上起到了很好的作用。

习题的功能在于促进学生对知识的巩固与应用，受版面的限制，教材不可能安排足够多的习题供学生复习。“资料分析”“思考与讨论”这些问题的新增也比较有特点。这些问题紧扣重点、难点，思考性很强。在教学中能很好地激发学生的思考，提高学生的思维能力和合作学习的意识，也是促进学生有效促进学习，减轻学生的学业负担的一种体现。

四、教学建议

针对新教材的这些特点结合生物在高中的课时安排较少这一些情况。在教学过程中应该做到：首先，把握整体教学有全面的教学规划。由于一个模块反映了本学科一个或一组的主题或核心概念，有主要的、贯彻始终的科学思想观念和方法；有学习、探究的相似的情境，有内在的逻辑联系等，因此需要对教学进行整体设计。其次，教学过程中掌握教学内容的深度。

使用新教材应根据课程标准的要求，来把握知识内容的深度以理解水平为主。把握基础性，体现先进行按照课程标准的要求，符合学生发展需求和认知水平的基础知识。最后，培养学生自主性学习能力鼓励学生积极思考和讨论。例如，在“实验”、“探究”、“资料分析”、“思考与讨论”等活动中，设有大量的讨论题，引导学生进行逻辑推理、分析数据、进行求异思维和发散思维等，培养学生的科学探究能力。

参考文献：

[1]许群玉.高中生物不同版本新教材习题设计的比较研究[J].新课程研究，2009.

[2]石淮生.浅谈高中生物新教材的内容特点与教学策略[J].教学与管理，2008.

[3]赵占良.普通高中生物新课标教材的设计思路（课程教材研究所，北京100009）

语文教学论文新课堂教学建议 篇4

从今年开始，我市已经将生物学科纳入高中升学考试的必考学科，生物学科已经摆脱了尴尬的，不受重视的境地，随着生物学科重要性的提升，我们生物教师面临新形势该怎么办？教学中应该注意什么？有何应对之策？

提高课堂效率 重视实验训练 科学务实复习第一部分、研究提高生物学科课堂效率的方法，提高生物教学效率

生物学是九年制义务教育的一门重要课程。但是，过去生物课教学未能受到应有的重视，生物课成为勉强维持低水平状态的学科，再加上我市部分农村初中生物教师短缺，专业达标率低，实验知识、实验教学的技能和专业教师相比有相当距离，与培养学生的生物学能力及综合素质的教学目标差距更远，学生厌学情绪普遍，老师多数是应付式教学，学科教学质量堪忧。如何在新形势下改变其现状？激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，适应中考的需要，是我们生物教师亟待探索的问题。

一、提高课堂效率的内涵

人教社的李红老师说，“从专业角度来看，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展（知、情、能）；而通俗的说，应该是使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”从中可以看出，课堂有效性包括两个方面：有效教学与有效学习。

“

有效教学”指凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学成果的教学活动。有效教学是指在课堂教学中促进学生有效的学习，改善学生学习方式的教学活动。“有效学习”主要指学生自主的、探索性的、研究性的学习，是发展学生创新性的学习。

有效教学的衡量标准： 教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或是否讲授得精彩、或是否认真来衡量，而是以学生有没有学到知识、掌握技能和提高能力来衡量，即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此，有效教学关注的是学生的进步和发展。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？教师课堂效率分为三类：高效、低效、无效？我们反思一下，自己的课堂属于哪类？

有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值，教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效课堂教学的灵魂，学生越来越爱学，是学习有效性的内在保证。

初中生物教学应该结合学生的特点，结合有效教学，提高教学效率和效果。教师应仔细审视现今的课堂教学，优化课堂结构，构建以学生发展为本的有效的课堂教学。

要课堂有效、高效的办法是：教师不断提高自身素质、改进课堂教学方法，抓好课堂45分钟。

二、提高初中生物课堂效率的方法途径

教师应该从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）、备课是提高初中生物课堂教学有效性的关键

凡事预则立，不预则废。上课准备是上好一节课的先决条件。上课准备包括教师“教”的准备和学生“学”的准备，其中教学设计是上课准备的核心。备课的重要性。教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，降低课堂教学的有效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。备课的内容。教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，备学法指导，备调动学生学习积极性的方法，备根据学生的实际水平选择教法和突破重难点的方法。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。生物学科注重实验和实践，教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又能运用到实际生活中的例子，准备一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。例如：在讲《科学探究的基本方法》一课时，保证了两个学生一台显微镜，课前准备好永久标本，给学生布臵课前预习学案，由于学生对显微镜非常感兴趣，因此学生的学习热情高涨，对于刚接触生物的初一学生来说，无形中加深了对生物学科的喜欢。

（二）、启发探究的课堂是提高初中生物课堂教学有效性的重要方法

引导学生进行探究活动：

现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用。引导学生进行探究活动是最好的教学方法。现代社会是一个终生学习的社会，作为教育者，不仅要让学生学会知识，注重学生情感态度价值观的培养，更重要的是培养他们的自主学习能力，使他们会学知识。要上好一堂课，教学方法是非常重要的。备课只是教师走上讲台的重要铺路石，能走上舞台不代表就有能力表演，把一堂课上好才是教学过程的重中之重。教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。引导学生思维的积极参与，给学生思维的时间和空间：

有效的教学方法应是有学生思维的积极参与，新课程积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，但却是在积极的进行深层思考，有其思维的参与。有的课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上。学生思维的积极参与加上踊跃讨论，会大幅度提高课堂的有效性。要让学生积极多思善辩，学会学习是关键，让学生真正成为学习的主体，不能剥夺本属于学生在课堂预习、消化、吸收的时间，讨论时间更是要充足，让他们由“学会”到“会学”。多样的教学方法的优化组合：

教学方法是实现教学目的、完成教学任务的手段。教学方法是多种多样的，如讲授法、演示法、实验法、练习法、情境教学法等。教师在运用教学方法时不能单一化，必须从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法进行优化组合，灵活地设计教学过程，充分发挥创造性，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，在45分钟的课堂里真正学到东西，真正获得益处，从而取得优质、高效的课堂教学效果。

因此在教学中，对教学重难点的突破，最好用问题串的形式，利用学生已有知识设臵具有一定难度梯度的问题或人为创设直观形象的手段（如动画、实物、媒体课件等）帮助学生进行理解；鼓励学生多类比、多假设、多验证，在探究中求解答。课堂是师生互动、心灵对话的舞台。

课堂是探究知识的场所，是通过对话探寻真理的地方。因此课堂教学中教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣，老师发挥引导和指导的作用，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变，使学生成为学习的主人，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。只有这样，才能真正提高课堂教学的有效性，让课堂教学更科学、更有效。

1、合理创设情境巧导入

“良好的开端是成功的一半”。巧妙、精彩的导入无疑会为课堂的教学效果奠定良好的基础。教学情境的创设是新课改以来所有学科都比较关注的一个热点问题。在一节课中,一个好的教学情境能够激发学生的求知欲,拴住学生的好奇心,让学生主动参与学习。例如在教《开花和结果》这一节时,先让学生猜谜语:“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子”描述的是什么?然后提问“:麻屋子、红帐子、白胖子”分别指的是其中的哪一部分?是由什么发育来的?怎样发育来的?由于问题的趣味性很强,容易引起学生浓厚的学习兴趣,从而提高了听课的效果,还要把准备好的花生果实发给学生,让他们直接真切地去感受果实和种子的结构关系,再要求学生手拿花生运用想象,把它们的发育过程回忆一遍,这样知识的掌握就轻松愉快,了解奥秘的主动学习过程也就很顺利的完成了。

2、巧设悬疑，激发学习兴趣，提高生物课堂的有效性。

根据学生已有的生活实际经验和心理特点来设臵问题情景是最能达到有效性课堂教学效果的。有效的问题设计，能较好地激活学生思维。

古语云“亲其师而信其道”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,由于他对这一学科有了兴趣就会积极、主动的学习,自觉的学习,进而发展成为最有效的学习动力,为此教师要根据教学内容,配合生动的故事情节,富有魅力的语言,以及有趣的问题,设臵悬念,来激发学生的求知欲。如初一开学的第一节生物课一般都不急于上新课,而是提一些问题,如:我们常见的树木会逐年加粗而草怎么不会?美国人在一棵树干上挖了一个火车隧道但它还是生长得很好,而我们把一棵树的树皮剥了它就会死亡,这是为什么?……这样在学生的大脑中形成“悬念”,激发学生的兴趣,使学生热爱这门学科,乐于学习。同时,教师还应在教学过程中要精心设计生物实验,让学生生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验,感受生物世界的神奇。再把所学知识应用于生活实践中。只有充分调动学生的积极性、求知欲,激发他们的学习兴趣,学生才能积极、主动、自觉的去学习。这样,课堂教学效率才能有所提高。

注意设计问题，激发学生对生物知识的求知欲。好奇心是创新的起点，它可以驱使学生萌发一种强烈的探究欲望。初中学生好奇心非常强，要充分利用学生的年龄特点—好奇心理，在教学过程中注意设计问题，激发学生对生物知识的求知欲。美国心理学家布鲁纳曾指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”例如：教七年级下册第一章《人的由来》中的第二节《人的生殖》的内容时，先提出问题：“我们每个人是怎样到这个世界的？为什么女人能怀孕生孩子而男人却不能？…”导入新课，引起了学生对这节课的学习兴趣。有时根据教学内容和学生的实际在教学的重难点出提出问题，例如：在《人的生殖》的授课过程中提出：“在男女生殖系统中有哪三组器官在功能上分别有共同点？精子和卵细胞在哪里结合形成受精卵？胎儿在母体内发育所需要的营养从哪里来？…”既有利于教学难点的突破和重点的解决，又引起了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生对于自己感兴趣的东西接受也快，学生的注意力高度集中，又充分调动学生的学习兴趣，课堂教学的效率有了明显提高，又例：在讲述《蒸腾作用》时，以让学生做数学题引入：先请学生估算一个玉米棒有多重？接着将学生的估量折中，估计一个玉米棒有1斤，然后估计一棵玉米秸是3斤，那整棵玉米共4斤。可玉米从种下到收获，共要从土壤中吸收多少水呢？此时学生迫切想知道，老师就告诉学生是400斤。最后让学生来算，玉米一生所吸收的水，用于个体生长的比例是多少？学生算出最多不超过1%，算完学生就有疑问了，剩下的99%的水哪去了呢？由此进入新授内容，学生的兴趣也被充分地激发了出来。

游戏体验：

在课堂教学中，还可以设臵游戏体验环节，让学生在体验中探索、发现、获得知识，使其体会到通过自己的努力得到成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。如：在学习“传染病的传播途径”时，请几个学生到前面来做了个小游戏。规则是：第一个同学手沾面粉，然后和第二个同学握手，第二个同学又和第三个同学握手，依次类推。最后请同学们观察这几个同学的手上是否都有面粉。游戏一结束，结果也一目了然。因此得出结论：接触传播是一种传播途径。教师在整个过程中启发引导，做个协助者。这样的方法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生深入学习的兴趣。

设计问题的要求： 在课堂教学中，老师通常都会遇到这样的问题，就是所提的问题或太难，学生难以回答造成冷场的现象。或太简单，呈低龄化特点。因此在生物课堂教学中，教师根据教学内容设计符合学生认知规律的“问题”，是提高教学有效性手段之一。“问题”设计要针对学生的实际，要目标明确、新颖有趣，学生思考就越明确，教学效果就越好；“问题”的难度让学生有思考的必要、要落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习中有一种成功感，从而促进思维能力的发展，有效地提高课堂教学的效果；多用“为什么”、“怎样”等有一定挑战性的字眼创设的问题更能有效激发学生的讨论和参与学习。所以，教师在“问题”的设计上要从趣、悬、巧、精着手。例如：在讲授遗传知识时，为了激发学生对遗传知识的学习和探究兴趣，课堂教学中设计了这样的问题：番茄果实的红色对黄色为显性，现有纯种的红色番茄与纯种的黄色番茄杂交，问后代的果实是怎样的？当学生回答为红色、黄色时，教师立即予以否定，并明确讲明为“全为黄色”，然后追问“为什么？”从而在矛盾中激发学生的探究的兴趣，学生就会产生强烈的急盼、渴知的心理状态，有效地激活了思维的探索性。

3、尊重、赏识、鼓励激发学生

教师应尊重学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望，会让学生出现满足和自信。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，不管正确与否，教师都应认真听取，如果学生回答不了，要听他说说什么地方不懂，并耐心引导学生思考，如果学生回答有误，也应留有余地做出评价。对于学习困难的学生，他们的自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，所以我们教师决不能鄙视他们，而是更要亲近他们，尊重他们的人格。既要看到他们的不足，又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”，及时肯定和表扬，会让学生感到自己能被承认，精神得到满足，心情愉快，学习自然感兴趣，学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。

心理学研究表明，中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久，时而信心百倍，时而垂头丧气。在初中生物学的学习中，学生对丰富多彩的生物世界充满热情，他们的学习兴趣往往是浓厚的，但到了生物学概念、术语、以及抽象的生理现象，学生的学习兴趣极易消失，甚至厌恶。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。

（三）、精心设计习题是提高初中生物课堂教学有效性的检测

习题的设计非常重要，要避免繁多，要追求“精、重、实”。这就要求我们的习题的设计要有目的性，就要符合课程标准和中考考纲，要着眼于中考。

（1）练习题设计要有针对性：课前准备好预习学案，让学生自己阅读解决一些基础知识。可以网上寻找习题进行筛选、编辑一课一练，重在基础知识的训练。（2）练习题设计要有层次性，关注测查不同程度学生的学习。作业布臵分层结合，视学生实际及时调整各层次学生的作业数量及难度，具体包括巩固性作业和提高性作业。例如：在设计《人体内物质的运输》这课练习时，整体水平较弱的学生，主要完成血液、心脏、血管的结构功能特点，血液循环的组成等基础题，这样有利于提高他们的信心；整体水平较好的学生完成提高题，如：静脉输液时，舌尖为什么感觉甜的，葡萄糖是经过怎样的途径到达舌尖的？以加强对知识的强化，少做一些重复性机械题，同时要多布臵一些拓展性、发散性练习。

（3）练习题设计要有联系实际问题突出知识的应用。生物学科本身就和实际问题息息相关，在生物练习中设臵一些资料分析题目，对于学生各方面知识拓宽非常有效。例如：在讲到《生态系统的稳定》时，通过对温室效应、酸雨等一些当今突出问题进行考查，使学生认识到保护环境的重要性和学习生物的重要性。

（四）、充分利用生物课程资源，实现生物课堂有效教学

生物教学内容乏味而抽象，在课堂教学过程中，如果恰当运用各种生物课程资源（包括生物标本，实物、挂图、多媒体、学校的校园等），可使抽象的生物知识变得具体、形象，有利于学生对生物知识的理解和掌握；同时恰当地进行教具演示，并辅助教师的分析，有利于培养学生的观察力和空间想象力，使教材变得生动、具体、形象，学生易于接受，提高教学效果，达到有效教学。例如：在学习《昆虫的生殖和发育》时,可充分运用了课本上的插图、图片和制作的课件，学生易学易懂。而学习《尝试对生物进行分类》时，可以充分运用农村这一有利的条件，先让学生认识身边熟悉的动植物再进行分类。学生对自己熟悉的东西容易掌握，同时在同学面前又有自豪感，易投入到教学过程中，达到教学目的。课程资源不仅来自教材，也来自各种媒体、网络及日常生活，即凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受等的载体与渠道，都是学生学习的有效资源。

（五）、采用现代化的教学手段是提高生物课堂教学有效性的关键

现代化的教学手段，尤其是计算机网络技术的运用具有信息量大、可调用的资源多、师生交流便捷、反馈回授及时等优点，对教学改革有深远的影响，是实施有效教学的重要手段。生物新课程教学内容多而课时少，学生练习的时间不足，达到教学目标的难度大，这是每个生物教师都面临的问题。因此，如何在课堂教学中改进教学模式和方法，实施有效教学，需要每个生物教师不断努力探索。

很多老师一走进教室,就开始“滔滔不绝”,生怕完不成教学任务。殊不知这样一节课下来,老师讲得口干舌燥,累得要死,而学生却在下面听得昏昏欲睡,不但没有效果,还让学生有一种厌烦的情绪,大大降低了教学的有效性。所以教师应将传统的教学与现代化的教学方式有机的结合,提高生物课堂的有效性。教师要运用多媒体技术制作或从网上搜集一些课件应用于教学。多媒体课件图文并茂,具有信息量大、动态感和直观性强等传统教学技术无法比拟的优点。如在讲授《血液循环》一节内容时,通过多媒体展示心脏不停地有节律跳动的画面,通过模拟血液流动的动态过程,配合教师适当的讲解,轻易将难点问题直观化、简单化,给学生深刻的印象,这样既活跃了课堂气氛,又激发学生的学习兴趣和积极性,提高了学习效率。又如在讲授被子植物的受精时,可制作了三维动画演示从花粉落在雌蕊的柱头上一直到完成两次受精的过程,学生们看了之后顿时茅塞顿开,这比教师光用嘴说效果要好得多,当然传统教学也有不少优点,如讲解分析透彻、注重“双基”的训练,这些也是教学过程中必不可少的。因此我们要做到:将传统教学与现代教学方式有机结合。

（六）、及时有效的教学反思是提高初中生物课堂教学有效性的手段

“反思性教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。”反思性教学被认为是 “教师专业发展和自我成长的核心因素”。生物这门学科，知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。教师不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，从而不断创新，不断地完善并改进。

反思作为教师对自己教学全过程各个环节工作的一种重新认识和理性思考，不仅是完整的教学过程的一个必不可少的基本环节，而且是不断提高教师创新素质和教学质量的重要条件。教后反思能够及时查缺补漏和纠正失误，及时改进教学方法，有效地全面提高教师自身素质和教学整体质量。教师在“反思”中学习，在“创新”中进步，“反思”和“创新”的有效结合，使教师的创新素质、教学能力和教学质量在周而复始的教学流程中不断得到巩固和提高。

跟课堂教学有效性相关的因素太多，我们还可以通过实验探究、课外实践活动、校本课程的开发等方式，充分让学生了解生物学发展的前景，感受到生物学科独特的魅力，以激发学习生物学知识的学习热情，从而挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质，使学生从知识、情感、价值上尽情的享受课堂、享受生活。只要我们勤思考，肯探索，一定会找到更好的办法。总之，教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到，教师与学生通过合作学习，教师注重教学计划的制定，注重充分完善的备课，注重启发探究的上课，注重画龙点睛的习题评讲，注重及时有效教学反思，关注学生的情感态度价值观的培养就一定能提高中学生物课堂教学的有效性。

第二部分、重视并加强实验教学，注重实验探究性 培养学生的探究能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学，如何进行实验教学，提高实验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校实验条件不足，很多课本规定的学生实验都没做，有的甚至连演示实验都没做全，学生的实验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辩析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的几个方面。我们要克服注重实验讲解，忽视实际操作：注重实验验证，忽视实验探索：注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。

教师应结合教学内容进行实验或演示实验,让同学们能够通过自己动手、观察、实验去加深对大自然的了解。走进自然,从而巩固课本上的知识,还可以奖所学知识应用于生活中去,使学生意识到学习与生活竟是如此多姿多彩。同时也能让学生了解实验原理,明确实验目的、掌握实验方法与步骤、学会分析实验现象、得出实验结论,学会与人合作、交流等,使学生的能力从多方面得到锻炼。

一、注重演示实验的示范作用

充分发挥演示实验的作用，向演示实验要质量，是生物学教师应该掌握的一种教学艺术。做演示实验时，教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，从而理解掌握生命运动规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。

二、提高分组实验的实际效果 分组实验是对学生动手操作能力、思维能力、观察能力和创造性能力培养的有效措施和途径。在实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能，更要引导他们学会探究问题的实验方法，鼓励学生动手做实验，在实验过程中，教师给予适当的提示和启发，让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。生物学实验方案的设计贯穿于生物学科学发展的全过程，对教材中所出现的实验习题，要引导学生阅读教材，遵照生物学实验方案设计的基本要求，让学生独立进行操作。实验完成后，要严格训练和指导学生写实验报告的方法，提高学生实验综合能力。这样，不仅可以有效地培养和锻炼学生的实验能力，而且可以使学生的创造性思维在实验过程中得以发展和提高。

三、培养学生实验探究能力

学科课程中，实验内容占有一定的比例，在实验条件许可的前提下，教师应有选择性地将部分验证性实验设计成探索性实验，按课题→解决方案→信息交换处理→结果论证→问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己通过实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。

在探究实验中，可采用分组活动来进行，以此激发学生探索和学习的兴趣，同时又能培养学生的合作能力、交往能力以及团队精神。由于课堂时间有限，小组活动的时间有时难以把握，常会导致教学内容未完成现象，因此，建议（1）学生以小组为单位,设计方案时，各小组派代表到讲台上交流设计的方案。（2）方案交流不一定要用语言进行介绍，尤其是当学生交流的方案可能较多时，可让学生以简要的文字形式一一罗列出来。（3）不管学生回答情况如何，都要用鼓励性的语言进行评价，而不能以学生的出错或出丑作为教学的反面教材，否则会打击学生的回答积极性。有些情况可以考虑同时让小组内的两位成员共同完成一个问题，一是可以相互补充，二是互助做答的形式可以降低回答时的紧张感。

第三部分、研究生物学科中考复习策略方法，从容应对中考

课程改革给初中生物教学注入了新的活力，初中生物教学在课程理念、目标、教材、教学方式、评价体系等方面均发生了变化，在生物中考复习阶段，如果只

是单纯的教材重复会让学生感觉内容枯燥、无趣，从而影响课堂教学的实效性。我们认为生物中考复习应以《新课程标准》和《考试说明》为指导，夯实基础，建构科学的知识网络，抓住重点，紧扣难点，系统复习，精讲精练，加深知识的巩固，从而达到复习的最佳效果。

初中生物中考总复习时间有限，作为一名生物教师，如何在有限的时间内,既将初中生物知识落实到位,又将初中生物知识合理有效整合,又能根据课程改革新要求，有效组织学生复习备考呢？系统、有效的复习是生物中考取得好成绩的关键,它会使学生夯实基础知识,帮助学生进一步理清生物各要素之间的关系,提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

一、明确思想，把握方向，制定计划

新课程标准不仅是教材编写的依据和教学的依据，同时也是考试的依据。新课程标准规定了教学的目的、内容和要求，教科书是新课程标准的具体化，因此复习时应遵循“新课程标准”的要求吃透教材，,深刻领会考试的指导思想和命题方向、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构,特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。复习中才能把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，大大提高复习备考的针对性，从而提高复习效率。依据课程标准和考试说明制定切实可行的复习计划和实施方案，确定复习目标，考虑复习形式，选择复习方法，合理安排复习时间，使整个中考复习过程有条不紊的进行。建议采用的是“三轮复习法”，即先全面复习，后重点专题复习及查漏补缺。最后模拟训练，第一轮复习为“立足课本，夯实基础”阶段，要求：夯实基础、分章节进行复习，理清概念，把相似的知识点合并为一个单元全面复习，通过应用归纳、对比的方法对知识进行整理、归类，通过绘制概念图等方式进一步理解知识之间的联系，形成知识网络。第二轮复习为“突破重难点、精讲精练”阶段，要求：强化重点、难点和考点，强化训练，查缺补漏。对于重难点知识要做到着眼全面，突击重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。第三轮复习为模拟训练，调整提高适应，实战检测。强化训练是提高复习质量的重要途径，复习时要做到讲练结合，通过选择难度适中的训练题让学生完成，可检测学生掌握知识的情况，在练习的基础上进行讲评，可培养学生解题的技巧，巩固并深化所学知识。还可通过课堂小测检查学生的薄弱点，进行及时的补缺补漏，从而有效地提高复习效果。

例：

生物迎考复习计划

第一阶段（月 日~ 月

日）归纳知识要点，形成知识网络，辅以基础训练；

第二阶段（月

日~ 月

日）进一步夯实基础，完成专题复习与训练； 第三阶段（月 日~ 月

日）查漏补缺，精心选题，模拟训练。实战演练。

二、重视心理教育，提高兴趣，增强自信

许多学习中下的学生由于基础差，对进一步升入高中学习不抱希望，因此有一部分学生有放弃学习生物的迹象，教师应重视他们的心理变化，对不同层次学生进行思想动员，让学生端正学习态度，积极备考。复习课的知识缺乏新鲜感，学生提不起兴趣，容易产生厌倦情绪。因此，教师应全面了解学生的生物基础知识水平，在教学中给予学生更多的独立学习、探索、发现的机会，在实践中去分析、研究、解决生物问题，不断地激起学生求知的需求，满足他们探索的欲望，使他们享受成功的喜悦，从而激发学生学习兴趣。教师在课堂上还可以采用多种教学方法和手段激发学生的热情，如可以利用挂图、模型、实验等直观手段调动学生多种感官参与到学习中去，或者利用课堂抢答的形式，加强学习效果。有的学生自信心不足，缺乏学习动力，对会考没有信心。教师要指导学生客观分析地自己的基础和学习状态，在备考过程中，根据自己的情况运用积极自我暗示的方法来改变自己的心态，树立自信，增强信心，以良好自信的心态进入中考复习。

三、立足课本，夯实基础，巧趣记忆

研究近年来各地生物中考命题，很注重能力考查，实际上是考查学生对基本知识、基本技能的理解、掌握和结合实际的灵活运用。生物中考命题的显著特点是知识与能力并重，然而能力是建立在知识基础上的，归根结底还是对基础知识进行考查。教材是考试命题的重要依据，脱离了教材，复习就会成为“无源之水”，所以复习备考必须立足教材、用好教材。初中生物知识存在着纵横交错的联系，因此，复习时立足基础，通过对基本概念、原理、规律、重点知识的理解，可以将每章的知识点构建成完整的知识体系，帮助学生对已往所学的一些分散在各章节中的零碎的概念、规律、原理等知识进行概括、比较、归类，善于发现教材各知识点之间的密切联系，使知识系统化、网络化。除了将知识整合以形成知识网络外，采取专题复习，将教材中相关的知识放在一起进行比较，也是一种有效的方法。如将菜豆种子和玉米种子的结构进行比较、体循环和肺循环的比较、呼吸作用和光合作用的比较等，学生更容易弄懂它们之间的区别和联系。英国哲学家培根说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。”初中生物需要记忆的内容较多，知识点多而零散，因此复习课除了引导学生温故而知新外，还要指导学生掌握学习的方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法，记忆的方法

有理解记忆、对比记忆、口诀记忆、分类记忆、联想记忆等。如记心脏四个腔时，口诀为“心尖朝左，上房下室，房静室动”；在记维生素时，口诀为“夜盲A，脚气B，坏血C，佝偻D”；在记制作植物细胞临时装片的步骤时，口诀为“擦、滴、取、展、盖、染、吸”，学生觉得很有意思，愉快识记，大大提高了记忆效果。

四、以章节复习为主,专题复习为辅

中考生物的复习,基本上可以进行三轮的复习。考虑到学生对生物的重视程度不够,平时花在生物学习上的时间较少,有不少知识已经遗忘了,因此,应主要以章节复习为主。在复习的过程中,注意抓住主干知识,详细讲解,突出重点,攻破难点,对于各章节里的实验,也是做深入的分析,使学生掌握实验的基本原理和步骤,在此基础上,注意把相关的知识联系和比较,从点到线到面,尽可能形成知识的网络,加深学生理解和记忆,夯实基础。最后阶段,让学生再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律,防止复习了前面忘后面,复习了后面又忘前面,对掌握差的部分进行查漏补缺,还要让学生看做过的练习题和试卷,侧重看解题的思路和方法。一些重要的、难度大的部分,单列进行专题复习，设计专门的习题教学训练。如对照实验,是一个难点,学生不容易掌握变量的控制,很难分清实验组和对照组,针对这种情况,除了指导学生阅读课文中有关内容,理解其概念,还把课本中所有的对照实验都找出来,列在一起进行分析对比,并精选一些典型的习题练习和讲解,可以收到较好的效果。

五、关注社会热点、新闻焦点，联系生产生活实际

生物中考命题的另一特点,是出题更注重紧密联系社会、科技发展、生产生活实际，越来越重视体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念，试题的素材越来越侧重于联系生活实际问题，这类问题的显着特点是“起点高,落点低”,换句话说,“题在书外,理在书内”,解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本能力。因此在复习课中更应联系生活学生物，加强练习的应用性，通过应用理论知识来解释日常生活实例、前沿科学技术及农业生产等问题。选择适量情境新、开拓性强、与生活实际联系紧密的题目能培养学生的实际应用能力。在复习的过程中,应该很注意收集电视新闻和报刊杂志上与生物学有关的热点新闻,如膨化剂问题、毒豆芽、染色馒头、瘦肉精事件、德国毒黄瓜事件、台湾塑化剂事件等，并进行生物学的分析。搜集与生物学知识有关的生活与生产实例,引导学生思考,利用所学的生物学知识和原理解答实际问题。如讲冬春季节，农民利用日光塑料

大棚种植瓜果或蔬菜时，学生联系自己家里蔬菜水果的种植情况进行知识的迁移和应用。复习除了要重温学过的知识外，更重要的是将旧知识进行拓展深化，以培养学生的创新思维，提高他们运用知识分析和解决实际问题的能力。六、强化训练，提高学生的应试能力

生物学试题多以现实生活中的问题立意命题，密切联系实际，考查学生对知识的应用能力，练习是提高复习质量的重要途径，所以在复习中要精选一定数量的有较强针对性的题目进行训练，所选习题既要照顾各个知识点，又要有层次要求，这样才能调动不同程度学生的积极性，但是要注意避免陷入“题海战术”。复习课应充分体现“讲练结合，精讲多练，以练为主的”原则，训练的内容要“全”，题型要“精”，方法要“活”，时间要“足”，同时要讲究练的形式、练的实效。通过选择难度适中的训练题让学生独立完成，可检测学生掌握知识的情况，然后采取矫正补救来确保目标的实现。在练的基础上进行讲评，可培养学生解题的技巧。练习题的训练是提高成绩的重要手段。老师每年应该买几本中考资料，并精心选择、设计练习题，做到心中有题。在学生练习时，要求学生分三步走：首先学生独立，闭卷完成，对于自己没有把握的在题号前作记号；第二步学生讨论，开卷解决，把问题弄明白，如还不明白，在题号前在再作一次记号；第三步问老师，解决掉后，抽空把这些题拿出来再做，把这些原不会，不懂的题目，弄懂，弄通。通过练与测，提高学生的应试能力。

每次检测题，基本上都应该是近年来其他地区的中考题，并要求学生在规定时间内必须完成，以提高学生解题的速度，技巧，提高他们理解和应用知识的能力。每一次考试，教师坚持写试卷分析，分析存在问题的原因，反思复习的不足，调整复习方法，采取恰当的补救措施。

在复习时还应围绕知识的创新点，强化突出习题训练的实效性和延伸性，巩固与深化所学的知识，最后强化培优补差，并结合专题教学进行模拟训练，提高复习效率。

七、强化记忆，教给学生科学的记忆方法

有些老师认为生物是理科中的文科，把重点段落章节背与记就可以了，如果这样，就很难取得好成绩。生物课本中概念繁多，知识零碎，要记的东西太多，常常是记了这，忘了那。应先理解后记忆，不但易记，而且记忆时间长。除了理解记忆外，还有对比记忆、口诀记忆、分类记忆、联想记忆等。像《绿色植物》这一章中藻类、苔藓、蕨类、裸子、种子植物从生活环境、结构特点、14 与人类的关系是可采用列表格比较分析，便知识条理化，系统化，记忆也深。又比如在复习三种血管时，我们从三种血管功能、结构特点、血流速度、分布情况、瓣膜有无、出血颜色等方面对比。

我们还可以口诀记忆，如在记血循环时，口诀为“先室后房，不同侧，先动后静，细中间”。大大提高了记忆效果。

八、重视知识点的复习落实，提高学生的知识积累

为了学生更快的全面掌握全部内容，复习中要注意及时检查学生的掌握情况。可以把重要知识点印下来，分发给学生，做到人手一份，要求背会记牢，并安排小组长检查督促，将情况及时向老师汇报。老师则有针对性地抽查，每天抽1~2个人，使复习落到实处，从而提高复习课的效果。

提高初中生物课的复习效率，其方法是多种多样的，所谓复习有法，没有定法，贵在根据实际情况得法。作为一名初中生物教师，要勤于钻研，打开思路，运用多种教学手段，努力实现教学过程最优化，不断提高课堂教学的有效性，充分调动学生的学习积极性，从而达到教与学的最佳效果，定能圆满完成初中生物中考的复习工作。取得良好的成绩。

语文教学论文新课堂教学建议 篇5

在新课程目标的推动下，现在的英语教学与以往的英语教学相比，在环节上有了很大的变化，尤其是阅读方面。它在一定程度上要求英语教师有长远的眼光、清晰的思路、明确的目标，以提高学生的英语阅读能力。因此，我们必须在重视学生基础知识掌握的同时，重视学生加强阅读能力的提高。鉴于此，笔者提出以下几点教学建议：注重词汇，精选材料，努力做到精泛结合。

掌握词汇是英语的基本功，而阅读却是扩大和应用英语词汇的最终之路。词汇学习要结合语篇，体现词的应用，不宜孤立进行。为此，教师要精心选择补充阅读材料，建议尝试报刊阅读等，走教学内容多元化之路能有效提高学生的阅读能力。只有将精读与泛读结合起来，才可以避免因阅读的走马观花停留在肤浅的理解层面。

课堂阅读作为学生提升自身阅读能力的平台毕竟是有限的。如果说课堂上教师的精心准备和指导为培养学生良好的学习习惯起着画龙点睛的作用，那么课后相对应的泛读练习对于学生巩固在课堂上初步形成的正确阅读思维模式是至关重要的。加强长难句分析，努力培养阅读情商。

加强对英语句式的研究，特别是长句分析，分清主谓宾，这是阅读基本功。要矫正学生不良的阅读习惯，养成以意义和句法结构较为密切的组词或句子为单位进行阅读，快速而准确地理解文章大意。

由于学生课下缺乏监督，养成的不良学习习惯十分不利于阅读目标任务的完成。因此，教师和学生都必须有十二分的耐心和毅力，教师指导并培养学生积极的学习态度鼓励他们多练，终能看到成效。在阅读方面高情商的学生会表现出强烈的兴趣，他们会主动、自觉地阅读，不沉溺于短暂的利益之中。教师在日常的教学中应努力培养学生的阅读情商，使他们成为不怕困难、持之以恒、高效率的阅读者，这需要教师的爱心、细心和智慧。注意培养学生良好的阅读习惯，提高阅读解题技巧。

从近几年高考情况来看，试卷正从侧重语言知识向侧重语言能力转变，题型从单句向语篇过渡，阅读理解作为考查学生英语能力的主要题型，阅读量和阅读速度以及设题难度持续增加。高考中阅读对学生的考查不外乎几个方面：段落大意，细节题，词汇题，推断题。在教学活动中，教师要注意引导学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，学会多种阅读方法：如略读、查读、限时读等。总之，教师要在教学生阅读时，应该贯穿这些做题策略和技巧，让学生学会阅读，学会怎样查找信息，怎样通过分析问题来推理判断和揣摩作者意图等。

阅读理解教学在整个英语教学过程中占有非常重要的位置。教师只有不断地探索适合学生特点的教学模式，更新教学的理念、改变教学方法，精心选材，在平时教学中加强训练，学生在考试时才能够得心应手，游刃有余，才能提高自己的综合应用能力和逻辑推理能力，才能把英语阅读教学真正落到实处，达到英语新课程教学的目的。

语文教学论文新课堂教学建议 篇6

新标准 小学英语三起 第六册教案与教学建议

各位老师、朋友：   新学期又开始了，为便于老师备课，进一步提高小学英语有效课堂教学质量，我们在《英语》(新标准)(小学阶段)培训资料第二期里继续转载本册教学建议与教案，其他各册教学建议与教案见博客左面栏目）。请我市老师应以此作为参考，结合学生的接受能力和各校教学条件来运用。 《英语》（新标准）小学三年级起始第六册 新疆乌鲁木齐市第十二小学  冯应秀  贵州省贵阳市实验小学  郁  英   Module 1 一、模块教学建议 语言功能：讨论今昔生活的变化 学习任务：There wasn’tweren’t any…There is a… There are lots of… 运用任务：谈论远古时代人们的生活与我们现在的生活有什么不同；介绍校园（班级、城市、社区）里的变化；画图画，给同学说说自己家的变化；给笔友写一封信说说自己家乡的变化；出示两张图找出异同点。 模块分析：本模块继续学习过去式。Unit 1 是用There wasn’tweren’t any…说一说过去没有的东西，再用There is a… There are lots of…说现在的变化，培养学生善于发现变化的能力。Unit 2通过写信告诉别人过去的情况，注意过去式的正确使用。在读词的`过程中体会字母组合ai、ay、al、au、ar在单词中的发音。 二、活动建议 活动1：火眼金睛 活动目的：巩固和练习过去时与一般现在时的区别。用There wasn’tweren’t any…There is a… There are lots of…的句型。 活动准备：两张情景大致相同的图。图片尽量大一些，以便让后排的学生看清楚。图上要标注清楚过去和现在。 活动过程：在图上标注过去和现在时不一定是现在有而过去没有什么。也可以是过去有，而现在没有。小组讨论区别后汇报！比一比哪一组又快表达的又准确。 活动2：小画家 活动目的：提高学生学习的兴趣，调动各个感官来学习英语。加强笔头练习。 活动准备：铅笔、白纸两张 活动过程：请学生画出自己家过去的摆设和现在的摆设。将不同的地方用英语写出来，在全班进行展示并大声用英语说出来。看哪一小组在相同的时间内说的英语多。图画可以是想象的，并不一定是自己的真实的家，但是要将过去和现在标注清楚。 活动3：超级想象力 活动目的：发挥想象力，让学生巩固过去时和一般现在时。 活动准备：/ 活动过程：请同学们闭上眼睛想象远古时代人们的生活，以及现在人们生活中的各种便利。三人一组，一个同学演示远古时代人的生活，一个同学演示现代人的生活，请其他同学猜一猜过去和现在有什么没有什么。第三个同学揭晓答案。看哪组想象力丰富，表演到位，评出一对“黄金搭档”。    外研社小学英语第六册教案 Module 1 Changing Unit 1 We lived in a small house. Teaching objectives: 1. Words and phrases: life, different, ago, any, television, us,                     grandchildren, lady. 2. Sentences: There weren’t any buses. We lived in a small house. There are lots of buses and cars. We live in a big house. 3. Grammar:  Compare the life. Teaching properties: cards, pictures, Tape-recorder. Teaching procedures: 一．        Warming up 1.  Greeting 2.  Talking about: holiday and changing of you. 二． Lead in T: In the winter holiday, you had a lot of changes. Now you are older and cleverer .I am very glad to see your changes. And write ‘changing’ on the blackboard. Tell students ‘Everything is changing. No change, no progresses. 三．   New  teaching 1.   Show some old photos and say: Look, life was very different many years ago .But how was it different? Today, we will learn how to compare past and present life. 2.   Listen to the tape and underline the new words. 3.  Teach the new words. a.   Show some new word cards. b.  Correct pronunciation. c.  Practise new words in different kinds of method. d.  Explain important phrases. 4.   Listen to the tape-recorder and read follow it . 5.   Act out text. 四．  Practise 1.  Pay attention to SB unit1 part2 and copy them to make sentences. 2.   Show some pictures. Make some students find different in  them and describe in English.      五． Summary and homework. 1. Summary T: Today we have learnt “How to describe past and present life, review simple past tense and present   tense.” 2.   Today’s homework a.   Listen and read Unit1 three times, try to recite and act. b.  Compare two photos and write differences. Designs:                             Module 1 Changing                             Unit 1 We lived in a small house.                               weren’t     lived      small                             are        live          big     新标准英语三年级起点第六册教案          Module 1 Changing Unit 2 She didn’t have a television.   Teaching objectives: 1.  Word and phrases: fire, radio, telephone, field, hope. 2. Sentences: She worked in the fields. She didn’t have a television. 3. Grammar: Talk about the life of past and now. Teaching procedures: 一．Warming up. 1. Greetings. 2.Act out last text. 3. Free talk: Compare ‘Old China and New China.’ 二．Lead in   Yesterday, Lingling saw the programme about China, she missed her grandmother very much. So she writes a letter for Daming, tells about that programme and her feeling. 三．New teaching.     1.      Show some questions. a.       What programme did Lingling watch last night? b.      What was the old lady’s life like many years ago? c.       Who does Lingling miss? 2.      Listen to the tape-recorder and find answers. 3.      Learn new words. a.       Show some object and cards. b.      Correct pronunciation. c.       Practise new words in different kinds of method. 4.      Listen to the tape-recorder and act out it. 四   ．Practise 1.      Play a game. Put nine cards on the desk. Two students use cards to make dialogue. For example: A: Where was he/she seven days ago? B: He/She was … A: What did he/she do there? B: He/She … 2.      Do A B Unit 2 exercise1. a.       Listen to the tape. b.      Understand generalization. c.       Choose right answer. 五．Homework    Introduce the great changes of our hometown/school/home.    Module 1  Module 2  

 

语文教学论文新课堂教学建议 篇7

1. 农村英语教学改革中存在的问题1.1农村学生英语基础太弱

学生基础太差是新课程改革中新教材教学的最大障碍。按照新课程设置要求,小学从三年级开始必须开设英语课。在农村中学,就以八年级学生来说,他们上七年级时英语基础基本等于零,因为他们在小学里没接触过英语(据说当时是由于种种原因没有开设英语课),只有个别学生接触过半年的剑桥英语,能说出几个常见的英语单词,有的连26个字母也不认不全,以这样的基础去面对词汇量大、板块组合新颖、内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博的初中英语预备教程和牛津初中英语,大多数学生开始是好奇,接着是成分、句子分类和标点符号三大类。

(二)元认识监控策略,即学生对自己学习过程的有效监视和控制。

具体来说对学习英语起重要作用的有:1.领会监控,德文(Devine.1987)提出建议:(1)变化阅读的速度,比较容易的文章读快点儿,抓住文章的整体观点;较难的章节,则要放慢速度。(2)意思模糊,如果某些内容不太明白,继续读下去,后文中会有更多的补充信息或明确说明。(3)猜测,当所读的某个单词不认识,猜测其意并继续读下去,并检测自己的猜测。(4)重读较难的段落,尤其是当信息仿佛自知矛盾或模棱两可时。2.注意监控。农村中学生在课堂上常不能集中注意力,教师可利用下面五种方法:(1)在上课之前,告诉学生要注意的目标,学生会学得好一些。(2)使用标示标出重点的线索,可增高或降低声音,也可使用手势或重复。(3)增加材料的情绪性,使用情绪色彩浓的词比使用中性的同义词更能赢得学生的注意力。(4)使用独特的或者奇特的刺激。(5)通知学生后面讲的内容对他们非常重要。

三、重视情感因素,正确引导学生,控制“情感过滤”。

我们知道,消极的情感因素会严重地妨碍习得者最大限度地获取语言输入和使用语言的机会,并妨碍习得者对已输入语言进行有效的吸收和消化。因此,重视情感因素,帮助学生克服语言焦虑感是极其重要的。农村中学生的性格大多比较内向,在公共场所里不善于表现自己,教师需要格外注意自己的用词,切不可轻易地否定学生。要允许学生犯点小错,并接受他们的失误,不能说,“男生在语言的学习上就是要比女生差”,因为在这样的不良心理暗示下,就会有男生觉得自己积极尝试,最后因为天书般的英语使其中的一部分学生不得不放弃。

1.2两极分化提前且情况更严重

虽然现在八年级的学生在学习牛津初中英语7A之前有初中英语预备教程作为过渡教材,但是这种“压缩饼干”式的编排加大了学生的学习难度,学生从一开始就接触到大量的词汇,而且多数单词过长,众多的英语句式、复杂的英语时态、大量的日常用语等密集出现,内容编排上跳跃性太大,涉及到的知识面太广。尽管在时间的安排上学校对英语学科是大大地倾斜,但是要让基础差、年龄小、心智发展水平还不成熟的初一学生在半年时间里学完过渡教材,并达到“四会”的教学目标,其难度可想而知。从一开始,多数学生就感到英语学习十分费力,开学才几周已有学生失去了学习兴趣,出现了“分化”形象。两年下来,这种分化愈演愈烈,小部分已经入门的学生越学越轻松,一大部分学生还在艰难地跋涉着,还有一部分学生甚至基本上已经放弃了。

1.3教学设施简陋

新教材教学过程实施中的手段和设备也提出了较高的要求,农村初中虽说这几年在硬件上有了很大的改观,但对照教育现代化的目标还有很大差距,一时还跟不上新课程的要求。有的学校英语教学设备仅限于大小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画,以及教学挂图和教学磁带,有的学校仅有的多媒体教学设施因管理等原因无法使用。这种现代化教学手段的缺失,让农村的学生享受不了优秀的英语教学资源。

1.4得不到家长的有力配合

学不好英语是理所应当的,久而久之,慢慢失去对英语学习的兴趣和信心。在教学中,教师一方面要努力通过生动有趣的教学手段来为学生营造一种轻松愉快的学习环境,减少学生的焦虑感;另一方面又不能让他们放任自由,毫无目标和压力。要让学生感到教师是真心地爱他们,让学生愿意主动地去接触教师。笔者认为有这样一句话讲得好,“如果我是孩子,如果是我孩子”,即要有爱心,要尽可能地帮助学生将焦虑感转化为学习的动力。

诚然,农村中学生在学习英语时遇到的困难还有教师个人解决不了的客观因素。教师能做的无非是在教好语言技能和语言知识的同时更多地关注学生的学习兴趣及动机、学习策略、情感态度,总而言之,就是教师要关注语言知识和技能以外的东西。

参考文献:

[3]张大均.教育心理学.人民教育出版社,2004.

[4]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社,1990.

[5]欧阳俊林.英语教学论.安徽人民出版社,2007.

[6]乐眉云.应用语言学.南京师范大学出版社,2007.

[7]宋桂月,金莺.普通高级中学英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社,2003.

[8]肖礼金.英语教学方法论.外语教学研究出版社,2006.

对义乌市区错误英语标识的调查分析

陈

(义乌工商学院外语系,浙江义乌

摘要:作为国际性的商贸城市,义乌市区的各类标识普遍都用英汉两种语言书写。然而,义乌市区的英语标识总体上比较粗糙,主要存在拼写、语法和语意表达模糊等方面的问题,会对义乌的城市形象造成负面的影响。英语标识环境的改善不仅需要沿街各商家的重视和努力,还需要政府相关部门制定合理的机制,使得错误的英语标识得以及时地纠正。

关键词:英语标识公示语公共标识

一、引言

随着中国的日益国际化,义乌作为小商品名城必将吸引更多来自世界各地的商人和游客。如今在义乌有近一万的常驻外国商人。多数外商都不懂汉语,但懂英语,所以无论是生意上还是生活中基本上都得依赖英语。英语已经成为义乌经济生活中的常用语言之一。在义乌,大量的公共标识都是以中英文书写,体现了这个城市的国际化。然而,仅在义乌市区,就有大量英语标识存在着不同程度和不同种类的错误现象,严重影响了城市的美观和形象。

本文通过实地调查,详尽地收集义乌市区错误的英语标识,对它们进行细致的归类和分析,选取典型的例子从总体上对各类错误提出修改策略,并对如何建立英语标识的纠正机制提出相应的建议。本文的研究能够为义乌相关部门清理错

农村学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市,学生在家中基本是依靠半文盲的爷爷奶奶照顾。虽然他们在物质上能给予学生很好的保证,但是在教育上,尤其是家庭作业没有父母的辅导、配合和督促,学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导,久而久之养成了许多不良习惯。学生的英语学习得不到合理的检查与反馈,他们的英语学习评价也就得不到真实的体现和反映。新课程倡导的学校、社区、家庭教育互动、整合的设想难以实现,教学效果也就会大打折扣。

1.5教师队伍缺少进修和培训

推进课程改革,教师起着关键性作用。在新形势下,作为教师光有埋头苦干的精神是不够的,要不断提高自身的素质,向教学科研要质量、要效益,这是基础教育深化改革发展的必然趋势。教师的教学业务和技能的提高还需要政府的鼎力支持与帮助,需要有一定的培训学习时间。

2. 农村初中英语课改实施建议

2.1加强教师的自身素质,提高教学技能及教学水平。

农村英语教师应经常组织观摩教学录像,轮流选派外出学习、参加教研会;学校教研组应订一些涉及不同专业理论的报刊,组织学习与交流,不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验,从观念上跟上时代的步伐;定期召开教研组会议,让教师相互交流学习经验和研究成果,相互听课评课,从而有效地提高教师的素质。

任务型教学是在实施新课标、使用新教材后在全国普遍推行的一种新型的教学方法,它强调在语言学习过程中使用“做中学”的教学方法。笔者认为,在实施任务型教学法的过程中,教师必须转变教学观念,改革教学模式,拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性地使用教材,提高自身教学素质和教育科研能力。如果英语教师跟不上时代的步伐,没有不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么教出来的学生一旦离开学校走向社

群

误标识提供方便,有助于提升义乌的国际形象,有利于为在义乌生活的外国客商提供舒适的环境,给他们带来宾至如归的感受。

二、调查的准备及经过

由于义乌市区是个大区域,调查工作很难覆盖每处街道,故在调查进行之前有必要先选取市区有代表性的地点,有重点地进行错误英语标识的收集工作,以确保此次调查的结果符合实际。根据影响力,以及外来客商出入的频度,笔者计划对以下地点及其周边地区的错误英语标识进行重点收集:江东客运站、篁园市场、绣湖广场、农贸城、生产资料市场、宾王市场、福田市场、国际商贸城、国际物流中心和义乌新火车站。在实际调查过程中,笔者在收集错误英语标识的同时,还记录每条错误英语标识的具体位置,从而为相关部门的修改市区的标识牌提供方便。经过十余天的调查,共收集错误英语标识近百条。

三、错误英语标识的分析

通过分析收集的百余条错误英语标识,笔者发现,错误的类型主要集中在以下三种:单词相关错误、语法错误及意义表达含糊。有些错误英语标识甚至兼有以上两种或者三种错误。本文以下通过具体的例子来阐述以上三个问题。

(一)词汇相关错误

会,他们会发现他们所学的英语是多么落后于时代。

2.2农村学校需要装备现代教学设施。

信息时代的到来,电脑的普及和使用,使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本,而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来,可以随时了解世界政治、经济、科学技术、文化和体育等各个方面的最新消息。这些强烈的文字、图像和音响效果,会激起学生强烈的求知欲望,使学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣,提高教学效率,增强教学效果,更增加了教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世纪之门,提供了最新的信息和知识,为随时掌握世界最新信息创造了先决条件,课堂教学再也不会枯燥无味了。

2.3农村英语教学提倡小班教学。

走出当前农村英语教学的误区,小班教学将会是未来可选的最佳之径,它将密切教师与学生之间的关系,使教师更好地因材施教,教师更容易根据课堂情况和学生情况及时变更教学手段,充分发挥任务型教学手段的作用,活跃课堂气氛,使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。

2.4需要建立学校与家长的有效联系机制。

学校应该走出课堂教学的单一形式误区,依据学生的学习基础与家庭情况制定一整套的帮扶机制,不能让每一个孩子掉队。这种互动式的联系将大大地解决了学校与家长难以配合的问题。

总之,农村中学英语教学改革势在必行,否则有悖于新课程教学的初衷。但这是一项系统的、长期的工程,它的成功有赖于教育主管部门的重视、社会各界的支持和投资,有赖于广大英语教育工作者思想观念的转变。我们相信,经过努力探索和研究,农村中学英语教学在不久的将来会迈上一个新台阶。

摘要：本文试对农村初中的新课程英语教学作探析,旨在分析其中存在的如学生英语学习基础薄弱、教学设施简陋、两极分化严重、家长误解等一些问题来阐述通过加强师资力量、优化现代教学资源等途径来提高农村初中英语教学的质量。

语文教学论文新课堂教学建议 篇8

一、明确英语课改目标，转变教学观念

高中英语教学在新课改的指导方向中，不仅改变了现在教学模式，更多的是发展新的教学理念，同时在根本上改变学生与教师在教学上的地位，使得现在教学更具有人性化和启发性。在高效的教学过程中，也培养和增加了对学生的人生观、价值观的正确认识和看待。

新课改是传统教育也新时期教育的理念背道想驰，不过更加符合社会的现状。由传统教育的言传身教改变为发现和放大学生的闪光点。给学生树立信心和发展学生的创新性思维。使得教学可以从由重教师“教”向重学生“学”转变。学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。在教学方法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。

在英语的新课改中，对于学生的在学习中的主体地位进行了强调，在不同的学生身上挖掘不同的闪光点，培养学生对于学习还有英语应用能力的应用，并且让学生参与到课堂教学和课外的生活当中，并且在课堂中不断营造良好的教学和学习氛围。

二、善于反思，在经验教训中不断进步

新课程理念下的教学成果的客观评定离不开教师的反思，所谓反思，其实就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。每个人都有自己的思维，也有自己的不足，所以，在解决问题当中，可能都会存在不同的疏漏之处；如果教师可以在课外的时候，把所教课程重新进行梳理，不断地反思和总结，并在今后的课堂中得以应用；只有这样，教师在反思的过程中，才能不断地完善自身的教学能力，增加课堂和学生的融洽度，提高自己的引导能力。

总之，高中新课改中，对教师的教学观点进行了新的调整，在教学中不但要关注学生自身的学习能力还要在生活当中给予帮助，使得学生无论是在学习还是生活过程中都有一个轻松的环境。