发挥企业创新主体作用

发挥企业创新主体作用（精选9篇）

发挥企业创新主体作用 篇1

发挥学生主体作用

【摘要】在语文教学中要充分调动学生的学习积极性、主动性，体现学生为主体，使他们真正成为学习的主人。教师更应该树立大语文观，创新语文课程的内容和形式，从而全面提高学生的语文综合素养。

【关键词】创新课堂 以生为本 个性差异 自主探索

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0199-02

新时期素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。在语文的阅读教学中，不但要发挥教师的主导作用，而且更要发挥学生的主体作用，使两者有机地结合起来，才能取得更好的教学效果。因此，在语文教学中要充分调动学生的学习积极性、主动性，体现学生为主体，使他们真正成为学习的主人。

一、转变观念 以生为本

“以生为本”是落实素质教育的一个重要举措，也是素质教育的基本要求。教师应清楚地认识到自己面临的对象――学生，他们是活生生的人，他们有着自己的思想、观点、方法，有自己的兴趣爱好，所以教师要转变观念，一切从学生出发，真正把学生视为学习的主人，真正把学习的主动权还给学生，不再随意剥夺学生思考、学习的权利。但这并不意味着教师就成为教学的旁观者，相反者对教师的教学提出了更高的要求。要求教师要有更好的驾驭知识、驾驭学生、驾驭课堂的能力。教师的主导作用发挥得越妙，学生的主体作用越能更好地发挥，主体地位才会真正确立下来。

二、创设乐学情境 激发自主意识

叶圣陶先生曾经说过：“要让课堂活起来。”所以，教师要创设一种有利于学生学习，有利于学生充分发挥主体作用的课课堂教学氛围，让课堂教学始终在民主、和谐的气氛中进行。这样才可以让课堂教学充满活力。

学生在学习过程中的活动情况，不仅是在教师等外力的作用下产生，更主要的是学生自身的内在动机，而这个所谓的“动力”大部分就是来自于学生的情感、兴趣。例如：在教学《二泉映月》一课时，先播放乐曲《二泉映月》，让学生随着优美的旋律，感受乐曲的委婉连绵、舒缓而又起伏、恬静而又激荡的特点，从而体会乐曲的丰富内涵，对学习课文产生了极大的兴趣。这样通过直观的听觉感受，调动学生的积极性和求知欲望，从而更深入地理解文字中所蕴含的深刻情感。通过创设情景，激发学生积极主动的参与学习，有利于变被动学习为主动学习，有利于学生个性的发展，使阅读教学目的水到渠成。

三、教法灵活多样 面向全体

教师要根据学生实际情况、教材要求等设计各种教法，在语文阅读教学中采用灵活多样的教学方法，让学生全面参与教学过程。例如在教学习作教学《场景描写》时，我先设计好游戏，让学生在老师的指导下，按照游戏规则，男女生各选两位选手参赛，其他学生当啦啦队，调动多种感官观察、感受游戏全过程。这样全体学生共同参与，既激发了学生的习作兴趣，又培养了集体荣誉感，收到较好的教学效果。

四、鼓励学生主动探索

教师把阅读教学的课堂主角还给学生，大胆地让学生利用已有的语文知识和能力去尝试新的语文知识，教师在一旁只起“挑拨”的作用，尽最大可能去激发学生学习的主动性与创造思维，有意识地创造氛围促使学生主动地学习。

例如教学《黄山奇松》时，在拓展升华环节要求学生自由表达对黄山奇松的喜爱之情，喜欢画画的可以用图画把自己喜欢的奇松画出来，喜欢作诗的可以写一首小诗来赞美黄山奇松，喜欢歌舞的可以用歌舞的形式来表达自己对奇松的赞美......这样让学生在课堂上主动地进行读、品、画……学习的劲头高涨。他们各抒己见把自己对黄山奇松的赞美之情表达的淋漓尽致。实践证明，把课堂教学的主动权还给学生，让学生自主学习的方法，能使阅读教学效果达到最优化。

五、注重个体差异 因材施教

承认学生个体的差异性，根据学生的不同发展层次，教师对学生进行分层指导。即：对一小部分学困生要引导他们进一步理解与巩固所学新知识和新能力中最基本的部分。对大部分的中等生就引导他们在巩固新学新知后，尝试思考与解决稍深一些的学习问题。对优等生来说，则着重解决他们在认知方面“吃不饱”的问题，引导他们在掌握新知的情况下，解决综合性更强，难度加大的学习问题，提高他们自我发展的能力。实行分层教学，因材施教，使处于不同发展层次的学生都能得到较优发展，使每位学生都能体验成功的喜悦，都能积极主动地投入到教学过程中。

发挥企业创新主体作用 篇2

有效的英语课堂教学是建立在学习的主体即学生积极参与课堂教学活动、主动理解教学内容的基础上的。教师是学生与教材的中介者，应引导学生积极主动参与教学活动，使学生在活动中通过观察、体验、探究等，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

二、主体性教学的内涵及现实必要性

教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性。美国心理学家卡鲁尔(J.B.Carroll)认为：教学活动应以学生为中心，只有培养学生对外语的兴趣，激发他们的学习动力，他们才能积极主动地学习外语。在以往的英语教学模式中，教师一直是课堂的主角，充当着“四个代表”的角色：老师代表学生说、读、做和思考。在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，使学生的主体性被焕发出来，以提高教学实效。

三、教学实践的途径与策略

（一）强化学生主体意识，增强学习动机，培养学习英语的兴趣。

学生是学习的主体，教师要通过多种途径引导学生从被动的接受中走出来，把自身当作认知的对象。经调查研究发现影响外语学习的几个主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，帮助学生强化“I”的主体意识，对自己的英语学习提出适当的要求，以发展学生的自主性。

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。教师在英语教学中，应该把培养学生兴趣放在重要位置，引导学生把兴趣转化成学习动力，促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。这就要求教师在备课时认真考虑怎样调动学生，怎样把教材变得贴近学生生活，展现英语在实际生活中的实用价值，力求讲解生动，形式多样，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，并逐步形成自主学习能力。

（二）克服情感障碍，创设宽松、民主、和谐的英语课堂氛围。

“情感障碍”是指学习者由于某些心理因素所引起的学习英语的阻力，它是影响英语学习效果的第一阻力。学生大多害怕在英语课堂上开口，其原因很多，如个人性格、年龄、人际关系、态度与动机、家长和教师的态度与评价等。要发挥学生在英语课堂上的主体作用，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的表情走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中教师要对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点。当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。

（三）教学方法灵活多变。

教师可从采用多种教法入手，在教学中充分利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)与现代教学媒体(如电视、录像、录音、计算机等)相结合，强化学生的视听感觉，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。此外，英语教师还应幽默风趣，充分发挥身体语言的能力。教师的一个眼神、一个微笑、一个恰到好处的手势都会感染学生，激发学生对英语的学习兴趣。新颖的课型、幽默的教学能很好地吸引学生的注意力，促使学生积极参与，其主体作用自然就会发挥出来。

（四）精心设计主体活动。

著名的心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的认识情感和个性行为发展中起到重要的作用。组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础;客体情况指英语特征、教学的目的和内容;环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。

按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动，b.练习活动，c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑呈现活动的设计应以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力，循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。

（五）提供自我表现机会。

主体性教学要不断创设自我表现的机会，努力使学生不断地获得成功的体验，而这种成功的体验又会转化为进一步学习的动力。课堂上，教师要尽可能地为每个学生提供表现的舞台和机会，可以开展一些朗读比赛、唱英语歌比赛、口语比赛、书写比赛或下课做游戏等。让学生通过这些活动，达到互帮互学、共同提高的目的，使学生的自我表现意识更加强烈，学习热情更加高涨。

四、结语

英语学习是人的大脑活动，而人脑的活动是极其复杂的。所以，英语是学会的，不是教会的。教师应该把课堂变为学生的学堂，必须遵循学生的主体原则，以人为本，激发学生的学习热情，充分调动全体学生的自觉性、主动性、积极性与参与性，培养学生的自主思维与创新意识，开发学生的学习潜能，承认学生的个体差异，关注每一个学生的成长。同时教师还应积极探索学习的规律，指导学生进行有效的学习，培养学生综合运用语言的能力和终身学习的能力。

参考文献

[1]贺善侃.实践主体论[M].上海:学林出版社, 2001.

[2]左焕琪.外语教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.

[3]胡春洞, 王才仁.英语学习论[M].广西南宁:广西教育出版社, 1998.

[4]束定芳, 庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社, 1996.

湖南农大积极发挥创新主体作用 篇3

中央一号文件发布后，湖南农业大学对此深入研究分析。湖南农业大学副校长符少辉说：“农大作为农业高校，要对文件进行更加深入的研究，明确农业技术创新方向。”

符少辉表示，发展农业科技重要的一方面是粮食生产。在粮食种子和粮食种植方面要运用科技手段，重视生物技术的应用。目前，湖南农业大学在杂交育种上已经有了很好的基础，杂交育种前景也非常广阔，在培育新品种上，要更加重视生物技术的应用。另外，今年在粮食安全科学研究上湖南农业大学将会有所作为。与此同时，农大将加强环境保护和农业信息技术创新。

在谈到建立新的农业科技推广创新体系时，符少辉认为，湖南农业大学有自己成熟的做法。

1.“双百”科技富民工程

从2004年开始，推行了“双百”科技富民工程，即由湖南农业大学选派100名优秀中青年教师和科技人员，吸收研究生和大学生参与，组成100个科技专家组，同时在全省征选100个种植、养殖、加工业的专业户或涉农企业及农村专业组织作为示范基地，“双百”一一对接，挂牌示范，开展先进实用技术的引进和培训，提高农业综合生产能力。随着示范基地不断做大做强，相关技术辐射周边地区，带动区域经济发展。

2.与地方政府合作

湖南农业大学与湖南省的8个市州、47个县有战略合作关系。学校派出科技顾问，科技副院长到地方挂职，为地方解决技术上的难题。随着湖南农业大学的科研成果不断涌现以及科研成果不断转化，对促进地方经济的发展将产生极大的推动作用，地方经济的发展与湖南农业大学的发展也会紧紧地结合在一起。

3.与企业合作

高校科技成果转化需要一个龙头企业的带动，高等农业院校与企业合作是农业产业化一个很好的途径。湖南有几大农产品品牌得到了湖南农业大学的技术支撑，研发的科技成果也得到了很好的转化。

4.派遣科技特派员

2011年，湖南农业大学派出了37名科技特派员，指导农民生产，取得了很好的成效。

发挥学生的主体作用 篇4

一、发扬民主师生关系

在教育工作中，教师的工作水平不仅取决于教师完成工作角色的任务水平，更重要的是取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决了师生关系的质量和水平。教师对学生真挚的热爱，学生对教师尊重敬佩是教育成功的重要因素，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范……”作为教师，我们必须尊重学生从心底发出的对教师的这种神圣感和信任感。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，是发挥学生的主体作用，注重学生个性发展的基本保证。为此，教师要有良好的职业道德，对学生要拥有一颗爱心。要关心学生、爱护学生，要把学生当作具有独立人格的人来看待。通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观，发展个性奠定基础。同时，教师还必须把权威建立在长期与学生平等的交往中，要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的需要。只有这样，教师才能真正成为学生可亲、可敬、可近、可信任的知心人，才能赢得学生的尊敬，才能促进学生的个性发展。

在教学工作中，要营造一个民主的、生动活泼的学习环境，主要是在课堂上，教师要面向全体学生，要尊重每一位学生的人格，要虚心接受学生的意见，向他们学习，古人云：“三人行，必有我师。”在某些方面，学生也会比老师强，教师要善于发现学生的长处，对学生在学习中好的见解，新的方法，教师要及时加以肯定和鼓励，要耐心听取学生的积极发言，对正确的回答给以肯定，让学生品尝成功的喜悦，满足其好胜心，点燃智慧的火花。对不正确或者“文不对题”的回答也要面带微笑地听取，还要鼓励学生大胆发言，并正确引导他们积极思考，找准问题的关键和实质，激发学习积极性。千万不要表现出不耐烦，甚至大声指责学生，挫伤学生的自尊心。教师要尽其所能关心学生，做学生的知心朋友，设身处地与学生一起思考，一起探索，使学生品尝学习乐趣，乐意学习，真正发挥主体作用，发展个性，不压抑个性发展。

二、在课堂上变被动接受为主动探索

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”以往，我们的教育大多压抑了学生的个性发展，忽略了学生的主体作用。在课堂上，老师要求学生正襟危坐，接受、同化、记忆和再现传授的知识，即使理解和消化，也不过是为了牢固地记忆知识，若变换角度或换个场合，则不知所措。教师往往要求学生回答问题时面面俱到，注重答题的完整性和统一性，而忽视了答题的特性和多样性，这样，导致了学生被动接受知识，被动学习，对学习产生厌倦心理，使课业变成一堆“死物”，这样就谈不上学生的个性发展，更不能培养学生的思维能力。要让学生变被动接受为主动探索，教师就要鼓励学生多提问题。比如，我在进行《圆明园的毁灭》一文的教学时，从课题入手，引导学生提出问题--从课题上，你想知道什么?学生的思维很活跃。提出了自己的问题--“我想知道圆明园是什么样的?”“我想知道圆明园是谁建造的?”“我想知道圆明园是被谁毁灭的?是怎样毁灭的?”等等。就学生提出来的问题，我一一引导他们去认真学习课文;都得到了圆满的解决。这样，激发了学生的学习积极性和探知欲。在课堂上，教师要为有把自己问倒的学生而自豪，要想方设法引导他们提问，如果学生提出来的问题令自己无法回答，那就意味着自身的教学方法高妙，就证明自己的教学方法成功，就能更好地使学生的主体作用得到发挥，个性得到发展。

三、开展各种活动

丰富多彩的活动，不但能陶冶学生的情趣，更重要的是发挥了学生的主体作用，促进了个性的发展。在活动之前，让学生发挥各自的聪明才智，为每次的活动设计活动内容、活动方案、总结活动情况等。让学生在活动中大展才华。在绘画上有才能的，多让他们为黑板报、班报等设计刊头，并鼓励他们勇于创作，争取画出高水平的图画。在组织上有才能的，多让他们组织活动，并引导他们总结经验、教训，寻找解决问题的办法，提高自身的组织能力。多开展一些集体活动，给学生，尤其是后进学生以展示自己个性特长的机会。在活动中不要限制学生的个性和自由性，要启迪学生的兴趣爱好，发展学生的个性，给予学生全面发展自身独特能力的时空，对学生主体性的尊重，又是对未来活泼、多样、亮丽的世界的创造。

注重情景教学,发挥学生主体作用 篇5

基于三年级学生的年龄特点,他们年龄小,注意力容易分散,生动,形象的事物才能更有效的引起他们的长时注意.故在一些新知识的引入,情景的创设上采用了多媒体教学.设计.帮助学生更好的理解和掌握知识.在教学句型Whatseasonisit?Itis…时,我先用媒体出示春天的美丽图片,让学生猜Whatseasonisit?Itis..再通过其他三个季节的不同特征来巩固句型.为了让学生能更好的掌握句型.我用媒体播放不同季节不同的声音.让学生猜是哪个季节.这样既训练了学生的听力,也吸引了学生的注意力.

老师的教是为了以后的不教,所以课堂上应注重学生一些学习的方法,规律.在本课的单词教学中,我注重让学生初步感知发音方法,了解发音规则,培养他们一定的单词拼写能力,为以后更快更好地记忆和学习新单词打基础.如教单词jacket时,我先引出旧单词apple,bag,cat.a的发音来引出新单词jacket.

作文批改中发挥主体作用的尝试 篇6

二、设置自改导向题。教师制定了计划和确定了自改的训练点，但学生在实际操作中还是比较棘手的。对此，我采取了围绕自改训练的“点”，精心设计导向题的做法。如：我在要求学生自改《童年时代二三事》之前，根据“围绕中心选材”和“详略和中心”的训练点，提出了以下问题：①文章选择了哪几个材料？是否紧扣了中心？②材料的详略怎样？与中心有什么关系？③为什么要选取这些材料和这样安排详略？然后发挥学生主体的作用，引导学生围绕导向题分组批改（以4——6人一组为妥）。从批改的情况来看，各组讨论热烈，气氛异常活跃。他们各抒已见，互相交流，收到了位较好的效果。学生们普遍反映：这样的自改活动我们欢迎，它不但使我们弄清了“材料与中心”、“详略与中心”的关系。还培养了我们的写作兴趣。教师在学生自改前设置的导向题，实际上给学生确定了批改的重点和标准，规定了自改活动中的思维走向，使批改有章可循、有据可依，避免了学生中可能出现的节外生枝的现象，显然这是十分必要的。

三、教师的示范批改。学生根据训练要求和导向题进行修改的初期，教师的示范性批改是必不可少的。具体做法是：先由教师选择一篇有一定代表性的作品分发给学生，要求他们按作文要求和导向题进行预批，然后选择几个程度较好的批改组长发表评改意见，让学生共同评议，再由教师运用多媒体设施进行现场批改，亮出自已的意见，让学生在批改对比中领悟。这样的批改，实际上仍然是以学生为主体的批改，所不同的是，教师的示范，是与学生的批改对比中显示出来的。这样的批改，避免了说教式的示范，给学生留下了深刻的印象，能有效的把他们分散的、零碎杂乱的感性知识升华到理性的高度，从中自然而然地领悟到批改和作文的方法。这种示范性的批改，在训练学生自改的初期，是十分必要的。它提供了给学生学习和借鉴的范例，当然，学生有了一定的基础后，教师的这项工作也就可以省略了。

四、教师的组织和指导。自改作文的方式是多种多样的。或互批互改，或互批自改，或只批不改、只改不批，或分组集中批改等等。但不管采用哪种方式，教师的组织与指导都是必要的。《中学语文课程标准·实施建议》对作文修改的评价中说：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”对初一学生来说，互相对批有较大的困难，对此采取分组批改的方式比较合适。这样安排，有利于把不同程度的学生相互搭配，使之在批改运作中各有所得，达到取人之长、补已之短，相互促进、共同提高之目的；同时也保证了批改活动的顺利进行。在学生自改的过程中，教师的巡回指点仍然不能忽视。由于学生受自身的思想水平、认识能力、知识功底、生活经验等许多因素的制约，在自改中必然会遇到这样那样的问题。对此，教师必须及时地加以指导，尤其是对教师末作过示范批改的一类文章，学生碰到的疑难会更多一点，这就要求教师在学生整个自改过程中，始终给予耐心细致的指导。

五、教师的复改。学生的自改作文活动，可以说是一次集作文评述与欣赏、作文训练、体验生活于一体的多元性活动，但是学生由于受自身的思想认识、知识储备等多种因素的制约，他们的批改终究不能与教师的批改划等号，不可能像教师那样高层次地、深入地批改，既教书、又育人的全方位的批改。《中学语文课程标准·实施建议》对作文修改的评价中说：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。”因此，在学生自改后，教师必须对学生的作文进行再批改，并把复改的信息及时地反馈给学生。反之，教师如果不作再批改，学生就无法知道自己批改的得失，最终就会丧失自改的积极性。但是，学生有了一定的基础后，教师就不必对全体学生的作文作再批改了，只要选择有一定代表性的习作作抽样批改就行了。

六、两种批改的对比。教师的复改及时地反馈了作文批改的信息，此后必须及时地组织学生，将自己的批改与教师的批改进行对比，让学生在两种不同的批改对比中找出差距，总结出规律性的东西，从而领悟作文的方法，提高自身的写作能力。

七、认识和体会。学生自改作文的方式，使学生变被动为主动，成为批改的主人，这是教学中尊重主体的举措。叶圣陶先生早有强调，他说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自已改的能力。”（《叶圣陶语文教育论集》上册，教育科学出版社1980年版第157页）把批改的优先权交给学生，视学生为能动的主体，有利于开发学生的智慧潜能，培养他们的创造性思维能力，提高写作的能力，符合素质教育的主体性和发展性原则，是值得加以宏扬的。自改活动中学生表现出来的热情和实绩，就充分证实了这一点。自改作文的活动，更重要的是培养了学生作文的兴趣，提高了作文的质量和能力。以前，我们的习惯做法是包办批改，但教师的辛勤劳动往往得不到应有的尊重，不少学生只重教师的评判分数而不琢磨教师的批改，因此这样的批改收效甚微。采用自改方式后，学生普遍重视了自已的作文，养成了认真负责的精神。不少学生对草稿一改再改，或互相对改，或请优秀者帮改„„学生作文态度变了，听作文指导、讲评也认真专注了。有的学生拿到自己的作文后，总是细细品味别人对自己的评改，有的还与批改者交换看法（我规定批改小组执笔者要签名），议论得失，有的甚至主动提出重写的要求„„总之，作文中，教师“要学生写好”的外在要求，变成了学生“我要写好”的自觉心理和主动的行动，作文的质量也有了显著的提高。自改作文的活动，还调动学习语文的积极性。自活动开展以来，学生更重视了对课文的讲读，听课更专心、发言更积极、课内气氛更活跃。他们自觉地把“听读”与“说写”两者有机地联系起来，使课堂效率明显提高。课外阅读的兴趣也日见浓厚，借阅书刊成了生活中不可缺少的内容，参加各项社会活动也更加积极了，也注重了平时的观察和生活素材的积累。这样，提高了课堂效果，丰富了学生的课余生活，拓宽了他们的视野和知识面。

制度在企业技术创新中发挥的作用 篇7

当今社会, “大众创业, 万众创新”的提出, 将创新推到了讨论的前沿。每一种职业、每一个人都对创新有不同的见解, 本文中所提到的创新, 是某种新事物的产生对发生主体造成有益的变化, 这种新事物的产生是由外界引入或者主体内部自主产生, 按照人为主体来说, 是指人们为了适应外界客观环境的变化而采取有益于自身的新举措。如同制度变迁, 创新可以说是通过科学技术手段, 让人类进入非常态, 从而获得额外利润的一种方式。而且通过创新行为获得的利润, 相对于其他的行为来说是绝对可观的。对于创新型国家来说, 创新是它们发展的主要动力, 学术界对于一个国家成为创新型国家的要求是, 创新型国家可以不是科技大国, 但需要是一个科技强国。衡量一个国家是否属于创新型国家, 不能单纯的看待一个国家拥有多少科技型人才、研究出多少科技成果、拥有多少科研机构等, 最主要的是从创新的角度去衡量, 要衡量在这个国家的发展中, 创新的地位是否为主导, 创造经济效益, 而中国当下也在创新方面表现出更大的积极性, 为成为创新型国家做出不懈努力。由邓小平的“科学技术是第一生产力”到胡锦涛的科学发展观, 国家的政策指引上也显示出创新已经越来越被一个国家发展和社会微观主体所重视。

创新的类型

创新可分为技术创新、管理创新、制度创新三大类。

技术创新, 是指为了实现某种商业价值, 将新的产品或工艺或服务引入想要发生创新的市场的过程。

管理创新, 是指为了实现某种相应的效果, 将新的思想或方法或组织形式引入企业或者国家的管理中的过程。

制度创新, 是指为了推动社会和经济的发展, 将某种新的关系或体制或者机制引入到人类的社会经济生活之中的过程。

三种类型的创新都能拉动国家的经济发展, 也能通过相互作用对经济发展产生1+1>2的效果。从制度经济学角度来说, 制度有正式和非正式两种。正式制度, 如政府政策的制定可能会对技术创新以及管理创新起到直接或间接的作用, 从而间接推动经济的发展, 甚至可能由于对相关战略新兴产业等的政策扶植, 使国家的核心产业得到发展, 从而促进国家在国际上综合国力的提升。

企业成为创新主体

1.政府和微观个体在创新中发挥的作用

根据制度经济学相关理论, 可将政府作为创新的主体之一, 但是创新的主体地位必然会由政府转向企业。政府作为一个宏观调控的角色, 不能过多的介入微观主体自身的发展。发展作用对象是人, 发展的主体同样来源于人。如同我国的经济制度是以公有制为主体, 多种所有制经济共同发展, 创新的主体也必然会更多的交给微观个体, 在当下的市场经济中, 我们能够认识到企业在创新型国家的建设中的重要性。因此, 我们在如下讨论中主要研究制度对企业创新的影响。当然, 政府始终要扮演一个纵观全局的角色, 对企业的创新给予直接的支持和间接的指引。

2.企业自主创新能力

为了衡量企业的自主创新能力, 国家统计局提出了一些衡量的指标, 其中包括四个一级指标:

(1) 潜在技术创新资源指标。这一指标是用来反应某地区的所有企业潜在技术创新能力的。包括人力资源存量和经济资源存量指标, 也包括工程技术人员数、企业增加值、企业产品销售收入等项。

(2) 技术创新活动评价指标, 这一指标包括科技活动经费占产品销售收入比重、研究和试验发展活动经费投入占产品销售收入的比重等项。

(3) 技术创新产出能力指标, 是技术创新能力的最重要的指标, 企业的技术创新产出能力反映着要素组合的实际成效。这一指标内在的包括申请专利数量占全国专利申请量比例、拥有发明专利数量占全国拥有发明专利比重、新产品销售收入占产品销售收入比重等项。

(4) 技术创新环境指标, 这一指标是指在技术创新过程中, 政府为企业创新所营造的大环境, 主要包括资金在科技活动经费筹集中的比重、金融机构贷款在科技活动经费筹集额中的比重等项。通常情况下, 在科技投入和制度体系明确的情况下, 外部环境对死去的技术创新能力影响是非常深刻且复杂的, 这种外部环境主要包括企业所处地区的信息化水平、市场的竞争程度、政府部门的复制力度以及当地金融机构的支持与否。

政府制度安排为企业技术创新创造的环境

政府制度安排为企业技术创新创造的环境, 主要包括:发展教育事业;推进风险投资, 实现金融资本和知识资本的结合;营造有利于创新的法律和政策环境;培养创新的文化;建立创新的支持系统。

笔者主要对国家发展教育事业为企业创造的融资环境加以分析。

1.为企业技术创新创造环境

(1) 调整财政投入力度。发展中国家财政收入占国家GDP25%, 其中教育占4%, 相当于占财政的1/6。我国将4.5%作为对教育投入的标准, 而实际上距此标准还有一定的距离, 因此应加大人才培养基数。

(2) 调整对教育支持的结构。实际上, 我国初等教育的投入比重依旧高于高等教育, 而对于技术创新所需要的是科技创新型人才, 即需要的是一种精英式的教育方式。因此, 要在保证基础教育的前提下要加大高等教育的投入, 尤其是对于科研创新人才的培养投入更多的教育经费。扩充高级人才市场, 加大人力资源市场的竞争强度, 更使得人才追求进步, 为企业创新打下基础, 也为发展高流动性人才密集型产业积聚力量。

(3) 专业化高等教育。在当下的人才市场中, 研究生以及本科生学历的人越来越多, 以人才市场个体的就业情况来说, 职业学校的人才反而变得更为抢手。因此, 当下的高等教育需要更多的结合市场, 将教育不仅仅局限在理论角度, 而更加重视应用。由激励机制角度出发, 高级人才的就业困境会对创新型人才的形成造成打击。如中国提出了专业化大学, 某些高校教育开设了专业硕士学科, 经历尝试阶段后效果不错有考虑将专业化硕士体系完善的趋势。

(4) 人才激励政策。人才激励政策是在单纯教育投资以外的衍生投资, 借鉴一些早期处于高速发展阶段的国家, 以人才密集的美国来说, 他们大多为高端人才提供优厚的福利条件和政策, 以及众多的发展和学习机会, 以吸引他们的加入。实践证明, 人才的引进所创造的经济效益完全能够弥补国家在人才引进方面的支出。国家对于高新技术园区等等的投资也是对人才培养的一体化政策。

2.政府的教育投资及相关领域的整体成本—收益分析

(1) 成本。教育投资是指某个国家或某个地区根据教育事业实际发展的需求所投入到教育领域中的人力、财力、物力资源的总和, 当然也包括为了提高我国教育水平而需要增加投入的教育相关领域的支出。 (1) 国家和地方政府的教育投资力度。包括总额的增加以及结构的调整, 我国应该结合本国国情, 重视精英教育, 尤其是提高高等教育以及应用性人才的培养。投入更多资金用于校外实践和理论应用等方面, 将理论结合实践激发创新。同时对校园的基础设施, 以及办学等等方面都要进行相应改革, 国家一直在提倡要多方面的培养人才, 但是如何让一考不再定终身, 多方面发展人才, 仍然需要国家提出有效的措施来解决, 如人才培养的侧重点, 师范类人才的培养重点, 校园设施以及课程的改革等方面, 都会是一种长远的投资。 (2) 人才的激励政策。要加大对人才的激励政策, 包括整个市场对人才量上以及质上的需求, 国家都需要在工资待遇、工作环境、工作前景等方面加以考虑, 以激励和吸引更多的高科技创新型人才。以示国家对创新性的重视, 当然这作为创新成本将是以国家为投入主体的不小开支。 (3) 国内市场环境整体营造。通过经济学中经常提到范围经济和规模经济, 来吸引人才和集聚人才。因此, 区域性高的新科技园区可说是高科技创新型人才的聚集地。这一区域不仅能够吸引创新型人才、吸引创新型企业集聚, 同时也能吸引更多的资本甚至是外国资本向该地区的投入, 促进创新型企业的发展。国家对于创新性的重视可以对人才提供一个导向作用, 发展中国家更应通过国家的宏远政策引导企业技术创新的发展。这是基于对教育基本投入的额外需要加大力度的投资。而教育的投资情况可以大体上从教育投入占GDP的比重、教育投入占财政总支出的比重得出。

(2) 收益。教育投资的收益包括个人收益和社会收益两类, 主要指以教育投入为媒介和载体, 以劳动者为主体, 通过提高劳动者的劳动能力和整体素质, 使得劳动者所在的物质生产部门有所获益, 在精神方面有所增加, 通过这样的个体使得国民收入有所增长的方式。 (1) 个人收益。就当今的社会整体情况看, 文化程度的高低对个人的收入有很大的影响, 通常情况下, 就业者的文化程度越高, 越能够更好的从事某些相对来说较为复杂的劳动, 收入水平也就随之更高, 反之亦然。这种收入与文化程度的正比情况随着社会的发展正在逐年突显。因此, 国家对教育的投资, 特别是对高级人才的培养也是创造个人收益的过程。 (2) 社会收益。整个国家劳动者的受教育水平对国家的整体经济发展有重要影响。从印度这一典型的高科技人才带动整个国家发展案例看。我国对创新性人才的培养如果发展到一定程度, 会对整个社会的经济带动起到很大作用。一定的复杂劳动是倍增的简单劳动, 高投入的复杂劳动也必定会换回倍增的社会收益。有些学者以经济型相关的分析, 将简单劳动与复杂劳动、简单劳动者的工资与复杂劳动者的工资进行了一定的数量分析, 得到了模型, 仍然可看出高科技将人才培养对个人和社会创造的收益。

分析:Q=f (L, K, N, E) 各变量分别代表产量、投入的劳动、资本、土地、企业家才能。该生产函数表示在既定的生产技术水平下生产要素组合 (X1, X2…Xn) 在每一时期所能生产的最大产量为Q。早期学者们在生产函数经济学研究中较多考虑到劳动和资本的投入, 将生产函数简化为Q=f (L, K) 。而在创新性技术在企业生产或国家经济发展中发挥一定作用是, 学者们将生产函数中加入了A要素, 即技术创新能力。生产函数表达为Q=f (L, K, A, E) , 假设土地的净效率是固定的。那么其中三个因素L、A、E都是一个国家对人的发展, A, E是一个国家对人才的培养, A则是技术对生产的影响。

在建设创新型国家的进程中, 为了给作为创新主体的企业提供一个良好的技术创新环境, 政府要在人才培养机制、企业竞争环境、收入分配政策等给予更多的投入和指引, 并对每个政策措施进行成本收益分析以及交叉作用下的成本收益分析, 从而确定宏观政策的必要性和可行性。对于一个国家, 尤其是一个发展中国家, 发展的原动力是人。因此, 想在经济全球化的大背景下赶超发展大国, 就要更加注重人才培养和创新型探索, 从根本上增强自身的经济发展实力, 而不应该对外国过度依赖, 身陷被牵制的局面。唯有这样, 才能实现在宏观层面和微观层面上关于创新发展的对接。

摘要：作为宏观经济调控者的政府和作为微观主体的企业, 只有实现完美的配合, 才能推动创新型国家的建设。政府可在考虑成本—收益的基础上, 从发展教育事业、营造企业创新环境、完善相关政策法规等方面, 辅助企业实现技术创新。

关键词：制度,创新主体,创新环境

参考文献

[1]成思危.论创新型国家的建设[J].中国软科学, 2009 (12) .

[2]国家统计局:提出衡量中国企业自主创新能力4大指标[A].中国物流与采购联合会会员通讯总第85-95期 (2005年) , 2005.

[3]冯晓青.中国技术创新的市场环境、机制与法制完善[J].中国市场, 2012 (50) .

企业要发挥重要办学主体作用 篇8

《决定》首次提出，企业要发挥重要办学主体作用。这成为了文件的一大亮点。对于企业办学的理解，首先是要出资支持，但除此之外，还应包括参与教育教学过程，如制订人才培养方案、接受学生实习、派遣技术人员讲实训课等，以资本、知识、技术、管理等多种要素参与办学并享有相应权利。过去的改革探索已经证明，校企合作可以有效地解决人才培养的针对性问题以及职业教育的出口问题，也满足了企业的实际用人需求。

企业发挥办学主体作用，让市场机制全面覆盖职业教育链，目的是促进教育链和产业链的有机融合，而职业院校发展的基本路径就是通过市场机制推进产教融合、校企合作。在教育教学组织上，让社会力量和企业深度参与职业院校的管理、办学和评价，实现教学过程与企业生产业务流程的全过程对接。在教学时空安排上，让学校与企业之间实现空间上的相互转换和时间上的交互轮替。

如何让企业更好地参与职教办学？首先要靠政策引导。《决定》提出，“多种形式支持企业建设兼具生产与教学功能的公共实训基地”；“对举办职业院校的企业，其办学符合职业教育发展规划要求的，各地可通过政府购买服务等方式给予支持”；“对职业院校自办的、以服务学生实习实训为主要目的的企业或经营活动，按照国家有关规定享受税收等优惠”……企业是向利的，要想调动企业参与职教的积极性，就要有具体的政策条文让其“有利可图”，实现互惠双赢，否则，企业参与办学就会变成口号，导致说与做不一致的局面。

发挥企业创新主体作用 篇9

2010-11-30 本文访问次数：1078

王兆国主席在坚定不移走中国特色社会主义工会发展道路理论与实践讨论会上的讲话中指出：“要真正依靠职工，充分体现工会组织的群众性，充分调动职工群众参与工会活动、推进工会建设的主动性，走专职工会干部、兼职工会干部、工会积极分子专兼群三结合的路子，使广大职工群众真正成为工会服务的主体和工会工作的主体。”这是新时期中央和全总对依靠会员和职工办工会，切实发挥职工群众主体作用的明确要求。发挥会员主体作用与增强工会组织活力，是肌体与细胞的关系。充满活力的肌体源于细胞的作用，健康有力的细胞是肌体活力的根基。沈河区总工会在实践中不断探索，坚持以群众受益为原则，以落实职工和会员的知情权、参与权、监督权、决策权为核心，以发挥工会组织在促进和谐与发展中的重要作用为目标，精心做好三个环节的工作，使的会员主体作用得

到发挥，工会组织活力不断增强。

一、建设好组织体系

发挥会员主体作用必须有一个健全的组织，组织起来是前提，只有组织健全，才能保证会员主体作用更好发挥。

一是抓好全面建会。沈河工会在大规模建会基本完成的情况下，把基层组织建设的重点应转移到动态建会、活力建设、合理配置组织资源，发挥作用和发展会员上来。按照这个思路，在建好区域性工会组织的同时，拓展行业建会工作，在巩固餐饮和建筑行业工会基础上，建立了出租行业工会、中街地区商业工会联合会和五爱市场工会联合会，并率先在全市建立楼宇工会，形成了区域型、行业性、单元式相结合的立体化组织建设新格局，从而把辖区职工最大限度的组织起来，工会组织工作实现了从量变到质变的突破。

二是完善组织机构。按照专、兼、群三结合的路子，大力推进工会干部队伍的专业化，职业化进程，突出重点领域，抓住紧要关口，进一步加大自主选聘工作力度，目前，全区工会组织中市区招聘的职业化工会干部已达到35名。在推进各项重点工作中，加强专业性指导，推行 “特派员”的工作方式，培养和选派精通业务的工会干部，对重点工作分类指导，包保负责，有效推动了集体协商等项重点工作的深入。同时扩大一线职工会员在工作机构中的比例，通过会员代表大会的形式，增加一线职工会员在决策层的数量，使工会工作更有利于体现群众性的本质和尊重职工群众主体作用的本质要求。

三是坚持依靠职工开展工会工作的指导方针。职工群众是工会活力的源泉，工会工作的核心任务是服务职工群众。沈河区总工会始终坚持以“一切为了职工，一切依靠职工”为工作理念，在发挥职工和会员主体作用，增强工会组织活力的各项工作中，培养树立了餐饮行业、沈阳罗曼宫、市政二公司、华浩集团、摩根凯利大厦楼宇工会等先进典型，以此，推动全区按照依靠职工办企业、依靠会员办工会的工作指导方针，开展好工会工作。摩根凯利楼宇工会通过开展“六统一、五服务”使会员意愿和工会组织的凝聚力、影响力联在一起，互动起来，联合工会工作开展得有声有色，成为全省工会工作的一大亮点。

二、完善好运行机制

建好工会组织运行机制，是落实职工群众保证职工群众

知情权、参与权、监督权、决策权的根本保证。实践中，沈河区总工会通过建立和实施三个方面的机制，保护和发挥好职工群众的积极性，促进了工会组织的活力建设。

一是建立和实施维权机制。以集体合同制度为突破点，依托餐饮行业开展集体协商工作，按照工时工价，确定劳动定额标准，明确不同岗位职工最低工资收入，约定职工工资增长幅度，推进全区集体合同工作向量化、细化深入，全区签约率达到96.5%，使职工合法利益得到保障。在罗曼宫、华浩集团等企业今年职工个人实际收入比去年普遍提高15.6 %，员工利益的提高，极大的调动了他们的工作干劲，企业劳动关系稳定，工会工作也得到职工的认同和支持。

二是不断完善职工代表大会制度。沈河区总工会在全区各企业特别是转制企业推行标准化职代会建设同时，强化行业性标准化职代会建设，不断完善了企业和行业性《职工代表大会制度》，制定并实施《职工代表大会工作条例》、《职工代表视察制度》、《董事会、党委、工会联席会议制度》、《民主评议领导干部制度》、《厂长接待日制度》和《工会主席随访制度》等，企业重大事项和涉及职工利益的问题必须经过职工代表大会审议通过，为职工铺设了行使知情权、参与权、监督权、决策权的平台，畅通了职工利益诉求的渠道。

三是大力推进企务公开制度。就企业发展、投资决策、工资制度、员工福利等重大事项向职工群众进行公开，沈阳华浩集团和市政二公司实行的总经理接待日、工会主席接待日等制度同和民主对话会、恳谈会、交心会等，随时倾听员工的想法和呼声，使员工从内心感受到企业虽然转制了，但他们的政治地位、民主权利并没有改变，他们的经济利益也得到了保障。沈阳罗曼宫以店务“五公开”拉近职工与企业共建和谐的距离。“尊重职工，依靠职工”，这是罗曼宫始终坚持的企业经营管理理念。给职工知情权，才能落实职工的参与权和监督权。三年来，他们利用公开栏，意见箱、员工大会和班组长会议等多种形式，坚持对企业事务进行“五公开”。即：酒店的长期发展规划和经营计划向职工公开，让职工对企业发展的总体目标心中有数；每月的经营进展情况向职工公开，让职工了解企业的经营态势；每周各班组任务分配及完成情况公开，让职工对各自所承担和完成的任务量清楚；企业人员调整方案公开，让员工对人是变动实施监督；职工工资标准和奖励情况公开，让职工监督是否合理分配。职工们说：“在罗曼宫，我们感到很充实、很体面、很自豪，在这里工作很舒心”。

实践表明，只有切实保护了职工和会员的利益，才能使他们对工会更加信任和信赖，才能凝聚人心，焕发出职工群众主体意识和主体责任。

三、营造好温馨的家

发挥会员主体作用与增强工会组织活力也如同家庭与其成员的关系。有句大家都认知的话，叫做“家和万事兴”，家庭成员的和睦与进取，是家庭兴旺内在的决定因素。

一是确立建家新思路。让职工感到温暖，工会才具有活力。建设职工之家是活跃基层、增强工会组织凝聚力的必要抓手。沈河区总工会以提高工会“服务大局，服务职工”的能力为基本目标，把组织、维权、帮扶三大体系建设有机结合，把着力点打在构造活力工会上，通过深入开展建家活动给基层工会带来活力。按照这个思路，餐饮行业积极倡导“文化”育人理念，视员工为财富，把员工的成长进步与工会活力建设和行业发展结合起来，坚持为员工办好事、办实事，凝聚职工，形成合力。在沈阳罗曼宫、高登酒店建立了职工培训基地，定期对员工进行思想教育和业务培训，组织全体员工开展“技术创新竞赛”和“知识型员工评选活动”，让员工展示才能，创新菜肴和进行个性化、特殊化优质服务，形成了“敬业为本，奉献为荣”的好风尚。职工不仅有了“家”的感觉，更焕发了与企业抱团发展的干劲，企业服务质量和经营水平不断迈上新台阶，成为年上缴税金骨干单位。

二是提升服务功能。服务职工是工会的“天职”。建家的根本是提高工会的服务能力。在建家活动中，各级工会组织以维权为核心，积极探索，改进服务方式，扩大服务范围，把服务的触角向会员和职工延伸，逐步构建起面向职工的大服务格局。朱剪炉街道工会在新组建的摩根凯利大厦楼宇工会联合会推出“五服务”措施，整合区域内各方资源，建好“服务型”工会。一是法律服务，聘请资深律师，常年为驻厦的企业和职工无偿提供法律支持和服务。二是健康服务，与地区医院联手，为楼宇工会会员建立职工医疗档案，减免会员医疗。三是生活服务，为会员办理健身优惠卡，帮助会员子女办理入托、入学，组织社区人员为大厦职工提供理发、修鞋等服务。四是文化服务。在大厦设立图书室，开放社区图书室，随时免费参加区劳动部门开办的技术学校培训。五是用工和就业服务，大厦工会建立人才资料库和用工需求库，及时为企业补充人力资源，为职工提供就业岗位。摩根凯利大厦工会联合会的“五服务”做法，得到职工的高度称赞，也展示了工会作为，作为创新经验，已在全区各工会推广实施。

三是完善建家机制

工会工作制度是对工会工作规范化的有效保证，工会工作规范化也是对发挥会员主体作用的有效保证。如：《工会会员代表大会制度》、《工会委员会例会制度》、《工会各专门委员会工作制度》和《工会工作考核细则》等，使工会工作做到了有法可依，有章可循。沈河区总工会及一些较大企业，还把网络技术快捷、高效、新颖、生动的优势与传统工会工作优势有机结合，积极搭建工会工作网络平台。通过建立工会网页，利用办公自动化系统将大量繁杂的工会日常工作在计算机上实施，将工会重大新闻和员工普遍关心的问题及时上传，进行网上公开讨论交流，结合网络信息共享的特点，依靠网络的穿透力，扩大工会宣传教育工作的辐射力，改进工会工作方法，增强工会工作活力。