录播教室的管理制度（精选8篇）
一．录播教室供本校教师教学研究专用；录播教室原则上不借用；外单位人员、其他部门人员参观、使用，须经学校校长室同意。
二．录播教室设备要求编号，配有使用登记册，建立使用档案，由专职管理人员负责管理、指导使用，并做好设备的设置、维护。及时清点设备，做到帐物相符。
三．室内的设备，任何人不得私自打开机箱或更换硬件配置或私自拆卸，确因需要需报告主管领导批准，做好记录。凡设备零件等的丢失或因管理不善而造成的一切后果，由专职管理人员负责。
四．录播实行预约登记制，使用者应及时登记，并严格按设备的操作规范操作；时刻注意仪器设备运转情况，一旦有故障应立即报告管理人员处理，并详细说明出现故障的原因及现象，如果因为误操作造成的损失由设备使用者进行赔偿。
五．参加录播教室活动的学生在活动期间听从指导教师统一安排，学生不得擅自离开或自作主张。学生必须爱护室内的一切设备设施，不得任意移动或拆除设备；使用中发现问题，应及时报告老师。由于不遵守规则或不遵循操作规程造成的设备损坏，当事人要负责赔偿。
六．录播教室要保持整洁安静。不准大声交谈、喧哗、走动、打闹，不擅自开窗，严禁带食物、饮料进入，不准乱丢纸屑、杂物，不准在设备、桌椅、墙壁上乱涂乱刻。在每次使用完毕之后需清扫卫生，将桌椅摆放整齐，保证室内整洁。
一、系统构成
录播教室的建设可实现对教学过程进行多角度、全方位课堂实录及网络实时直播, 录制的内容不仅包含老师、学生授课听课的场景, 还包含教师讲课所用的课件内容。本系统具有MPEG2, MPEG4双码流传输;MPEG4压缩卡完成低码流的MPEG4格式编码, 可实现教学现场网络直播;MPEG2的采集卡可进行高质量的采集, 并保存在双码流采集广播服务器中, 可制作成高质量的DVD, 也可后期通过网络把素材传输到非编服务器上进行编辑、制作成精品课件, 供后期点播。
依据实现的功能不同主要分为4部分:
1. 传统多媒体教室部分
传统多媒体教室的部分主要包括:多媒体教学设备、网络中央控制器、投影显示、功率放大器、I P电话、教室音视频回传等部分。
2. 音视频信号采集、控制部分
采用视频转换卡将教师计算机/笔记本的VGA信号转换为复合VIDEO信号/S端子视频信号, 作为一路信息源连接到特技台进行编辑。
摄像机考虑到场景拍摄需要配置了16倍的变焦镜头, 其中主摄像位安装在讲台对面, 用于拍摄教师授课全景;2台辅助摄像位安装在两边侧墙的中间位置, 主要用于拍摄教师授课近景及学生的听课画面。
云镜控制器配置视频接口板, 实现对每个录课教室的3个摄像机和云台的遥控操作。学生声音的采集采用吊装的话筒, 每个教室配置6只单指向电容式话筒, 收音角度120°。
3. 现场编辑部分
主要实现对直播教室授课场景的现场编辑, 主要包含调音台、特技台、监视器。
现场的所有音频信号, 接入到调音台, 便于音频系统信号的控制。
3台摄像机及教师课件视频、调音台音频接入特技台, 进行影音切换及特效制作, 在教学现场作初剪工作。
实时编辑的教学实况通过特技台的模拟分量接口进入双码流采集广播服务器的MPEG2采集卡进行高质量的采集, 素材暂存在服务器中或通过以太网传输到编辑存储服务器进行后期编辑。
实时编辑的教学实况通过特技台的复合视频进入双码流采集广播服务器的MPEG4压缩卡, 进行低码流的MPEG4编码, 进行课堂教学实况的网络直播。
4. 双码流视频直播部分
系统具有MPEG2, MPEG4双码流传输、存储网络, 每个直播室具有独立的上传服务器 (采集广播服务器) , 总存储容量4T。其中MPEG4格式可供现场网络直播。
双码流采集广播服务器通过广播级MPEG2压缩卡接收视音频切换台的模拟分量接口的数据, 进行高质量的采集, 素材暂存在服务器中, 后期通过校园网传输到编辑存储服务器的光纤阵列中进行后期编辑;同时双码流采集广播服务器通过MPEG4采集卡或H.264的编码卡接收特技台的复合视频接口的数据, 进行低码流的MPEG4编码, 实现课堂教学实况的网络直播。
(1) 教学实况直播部分
直播及录制的启动、停止操作通过IE浏览器方式远程控制, 异地即可进行直播资源的发布管理, 实时提供网络环境下画面流畅、音质清晰、低延时的视频直播服务。采用先进的MPEG4/H.264编解码技术, 既保证了图像的质量, 又大大缩减了视频所占的带宽, 不影响网络的其他使用, 实现了实时高效的压缩音视频流网络直播。
(2) 存储编辑
编辑系统由学校已有的非编工作站来完成, 主要通过网络接收采集服务器的高质量的MPEG2数据, 存储至磁盘阵列, 系统提供管理员对所有软硬件资源的简单方便的控制和管理。本部分处于网络视频资源管理系统的核心, 对保存的MPEG2文件进行后期编辑包装、制作成精品课件。
(3) 网络结构
整个双码流视频直播系统是基于千兆以太结构的, 利用了以太网络结构简单、协议被广泛支持等特点, 将以太网络这种成熟的技术应用到新一代的DV网络中。3个教室的双码流广播采集服务器具有2个千兆口, 一个千兆口连接到校园网, 另一个千兆口连接到双码流直播网络系统。
二、系统应用
1. 教学方式的突破
现代信息社会需要多才多艺、知识广泛的人才, 用黑板板书大量呆板、枯燥的文字, 不能激起学生的积极性, 引发学生的思维。采用多媒体教学, 文字加上声音、图片、动态图像, 活跃了课堂, 展现在学生眼前, 身临其境, 既有助于学生理解, 又可开拓学生思维。例如:工科类教师对机械、力学的原理很难语言描述, 上课时把已备的视频资料点播出来, 学生即可豁然开朗;语言类教师可随时漫步于学生之中, 和学生形成有效的互动;艺术类教师可将创作地点移到教室中央, 拉近和同学的距离, 方便师生之间的沟通。
2. 教学空间的扩大
传统教学师生的教、学空间限制在一个教室里, 学生接受知识的来源就有很大局限。利用网络, 将教师上课广播出去, 一则方便学生上课, 再则减少了教师不必要的重复教课。特别受学生欢迎的课程和指导性讲座, 还可通过广域网络传到远程教室。同时, 还可将课程存储下来, 供学生在网上任一地点再学习。学校领导也可随时检查教师讲课情况。例如:合班上课及学术性报告的人数比较多, 一间教室往往不能解决问题, 运用录播教室可实现在任意多媒体教室的观看。
3. 教学时间的灵活、师生选择的开放
传统教学, 都有课程的安排, 学生在其时间内到指定的地点上课。学生在选修多科时, 一旦课程之间时间冲突便不能兼得。如把教师授课录制下来, 存于服务器, 任学生课后随时点播, 使学生有了自己编排的课程表, 也便于学生课后复习。师生在打破空间和时间的约束后, 师生之间的自由选择带来很大的空间。学生完全自由选择自己喜欢的教师。学校就可以选择受学生欢迎的教师, 教学质量可大大提高。例如:我校的机械设计、概率与数理统计、材料力学3门国家级精品课程已进行全程网上直播, 学生可随时通过校园网进行收看, 点击次数达到近8000次。
4. 教学课件制作成本的降低
录播教室建设之前, 一节精品课前期需要两名摄像教师进行音视频的采集工作, 后期需要一名编导教师连同课件进行非线性编辑, 制作一节精品课的时间累计长达5~7小时。录播教室建成以后, 一节精品课前期只需要一名导播教师实时进行音视频的处理和一名教师进行实时的录制, 后期只需要一名编导教师进行简单的编辑, 制作一节精品课的时间仅为2小时左右, 时间成本大大缩短。
总之, 随着教育的发展、科技的进步和教师应用现代技术水平的提高, 多媒体教学方式必将在高校普及, 录播教室系统以其全面的功能、独有的特色走进现代多媒体教学课堂, 实现了多媒体教学设备的诸多功能, 将普通的教室升级为影音、图文实时交互的教学环境, 让学生更容易了解接受, 提高教学效果。录播教室系统的开发, 使多媒体教室管理更加科学、高效, 具有广阔的应用前景, 并将在现代化高校教育建设中发挥越来越重要的作用。
摘要：多媒体教学作为计算机辅助教学的基础设施和重要组成部分, 已广泛应用于高等院校课堂教学, 其中, 基于网络的视音频点播已成为学校多媒体教学应用的一项重要技术, 如何有效应用多媒体录播教室设备, 使之发挥更大效益, 一直是高校在努力解决的问题, 本文对录播教室的系统和应用进行了介绍, 以期促进录播教室的应用和管理更加趋于合理、有效、经济。
关键词：录播教室,系统,应用
参考文献
摘 要：精品课程录制已经成为各个高校教育技术中心的一项重要任务。在录制过程中，笔者发现一些灯光方面的问题影响录制效果，把原来录播教室的普通照明改造成为三基色荧光灯照明系统后，录制效果大为改善。
关键词：精品课程录制三基色色温
中图分类号：G250.73 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）09-0055-02
一、引言
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，近年来受到国内高等院校的高度重视。精品课程建设带动和引领了高校课程的建设与发展，促进了教学水平的持续提高。根据《国家精品课程建设工作实施办法》关于精品课程评审“需要在网上提供不少于45分钟的现场教学录像”的规定，搞好精品课程建设,除了要做好精品课程的教学队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段建设、实验建设、教材建设和机制建设六大方面的问题外，精品课程的教学录像录制也非常重要。[1] 精品课程录制因此成为各个高校教育技术中心的一项重要任务，它不仅要客观反映教学的全过程，还要表现教师的教学思想和教学艺术，把优质的教学资源和教学水平展现出来。[2]
在录制过程中，发现拍摄的图像对比度较低，色彩暗淡，还原度差。同一间录播教室，上午和下午，晴天和阴天的录制效果差别也很大。由于现在的精品课程录播系统都是很成熟的产品，采用的摄像设备都是专业级的，录播效果不好的原因和录播教室的环境有很大的关系。由于录播教室的灯光布局很不合理，整体照度不理想,很大程度上影响了录制效果。
二、录播教室灯光的基本技术参数要求
精品课程录播教室一般是由普通教室改造而成的，灯光系统都很简陋，仅满足基本照明要求。改造成为精品课程录播教室后，要全程录制教师的授课过程，包括板书、多媒体课件以及师生互动。因此，要达到良好的摄像效果，灯光系统必须满足一些基本参数要求。[3]
1.照度（单位：勒克司，lx）
按照摄像机标准图像的规范要求，整个教室平均照度在600到1000lx时，摄像机输出的视频信号可以达到广播级。
2.色温
对于精品课程录播教室，平均色温5300K以上即可满足要求，显色的相对指数要求在85以上。[4]
3.光源
光源可选用持续恒定的冷光源：三基色荧光灯，此光源有光线柔和、阴影淡化、不眩目等特点，而且不增加室内温度。
4.灯具高度
灯具应距离课桌平面1.6米～2.5米之间，灯具太高会影响照度，太低则会影响光线的均匀度，并有可能阻挡摄像镜头。
5.均匀度
灯光照射应覆盖整个教室，不应出现光线照射不到的死角。
三、三基色荧光灯照明
三基色是指红、绿、蓝三种基本色光，三基色荧光灯就是在灯管上涂有三基色稀土荧光粉，并填充高效发光气体制成的。
三基色荧光灯通过绿系的光提高灯的效率，再加上蓝系和红系的光，并对三种色光适当进行平衡，从而成为具有高光效和高显色性能的新型荧光灯。它属于气体放电光源，是通过一定的电压作用在惰性气体上产生真空紫外线，激发荧光粉而间接发光的。三基色荧光灯的光色是由三基色按照不同比例合成的，有多种色温可以选择。[5]
1.色温分类
（１）暖色光：色温在３３００Ｋ以下，暖色光与白炽灯相近，红光成分较多，能给人温暖、健康、舒适的感觉，适用于家庭、住宅、宿舍、宾馆等场所或温度较低的地方。
（２）冷白色光：又叫中性色，它的色温在３３００Ｋ～５３００Ｋ之间，中性色由于光线柔和，使人有愉快、舒适、安详的感觉。适用于商店、医院、办公室、饭店、餐厅、候车室等场所。
（３）冷色光：又叫日光色，它的色温在5300K以上，光源接近自然光，有明亮的感觉，使人精力集中。适用于办公室、会议室、教室、绘图室、设计室、图书馆的阅览室、展览橱窗等场所。
2.三基色荧光灯照明的特点
（１）显色性高
三基色荧光灯采用优质的三基色稀土荧光粉及特殊配方的双涂层技术，显色的相对指数高达85以上，使被照物体层次更分明、颜色更艳丽、表现更逼真，使人的眼睛更舒服。
（２）寿命长、材耗低
三基色荧光灯采用三螺旋灯丝、阳极保护环，内充氪气。该技术能使灯管性能更稳定，平均寿命达到15000小时，而且光衰更慢，10000小时流明维持率高达91%。[6]
（３）节能环保
三基色荧光灯的光效高达93lm/W，比普通荧光灯节能30%以上，比传统低效照明产品节能60%~80%。[7]
四、精品课程录播教室灯光的改造设计
改造之前的精品课程录播教室为普通教室，录播教室的结构如图1所示，原灯光为普通日光灯照明。根据录播教室的灯光要求，合理布置三基色荧光灯基本可满足拍摄条件，因此选用三基色荧光灯进行改造。
考虑到精品课程录制的主体是教师和学生，因此主要对这两部分的灯光进行改造，灯光全部采用三基色荧光灯。
1.教师授课区灯光的改造
为保证授课区的光照度和均匀度，清晰拍摄授课教师和黑板板书内容，在讲台上方安装均匀分布的6组格栅灯，共12根三基色直管荧光灯管。这6组格栅灯每两组受1路开关控制，一共有3路开关，如图2所示。设立3路开关的目的是为了满足一下录播状态：
（１）当录播教室作为普通教室使用时，闭合开关２，关闭开关１和开关３，满足普通照明。
（２）当录播教室进行录播，需要多媒体投影时，闭合开关２和开关３，关闭开关１。这时如果闭合开关１，会增加投影屏幕的亮度，使其对比度减弱，投影银幕变得很模糊，录制效果很差。
（３）当录播教室进行录播，不需要多媒体投影时，开关1、开关2和开关3全部闭合，增加授课区光线的照度和均匀度。
2.学生区灯光的改造
对于学生区的灯光改造，要考虑整体灯光的照度和均匀度。需要在原来普通灯光照明的基础上，对灯光进行扩充，由原来的6组栅格灯增加到12组，共24根三基色直管荧光灯管，并对扩充后的灯光进行均匀分布。
这12组格栅灯每6组受1路开关控制，一共有2路开关，如图3所示。设立2路开关的目的是为了满足以下录播状态：
（1）当录播教室上普通课，不需要录播时，闭合开关1，满足普通照明。
（2）当录播教室进行录播时，开关1和开关2全部闭合，增加学生区的整体照度和均匀度。
五、灯光系统改造效果和结论
把录播教室的灯光改造成三基色荧光灯系统，不需要对录播教室原有走线和装修做大的改动，节省资金，改造费用很低。经过改造的精品课程录播教室照度充足、光线柔和、均匀，精品课程录像画面干净、漂亮、层次清楚、立体感强，去除了外界自然光的影响和干扰，录制效果大为改善。
考文献：
[1]教育部国家精品课程建设工作实施办法[Z].教高厅[2003]3号文件.
[2]陈中全.对精品课程课堂录像片摄制的探讨[J].广西中医学院学报，2008(3)：133-134.
[3]中岛龙兴.照明灯光设计[M].北京：北京理工大学出版社，2003：9-23.
[4]沈岳清.冷光源应用于新闻演播室的布光思路[J].电视技术，2001(11)：93.
[5]康艺弘.三基色柔光灯在我台新闻演播室的应用[J].视听界广播电视技术，2007(2)：37-39.
[6]管俊.冷光源在演播室的应用[J].西部广播电视，2002(8)：36-37.
一、总则
第一条 录播教室是现代化教学的视频录制专门场所，为加强录播教室的管理，提高其使用效率和使用寿命，保障录播系统的正常运行，更好地为教学服务，特制订本办法；
第二条 录播教室用于教学活动,原则上不能进行其他用途； 第三条 需要使用录播教室的教师，须提前两天提出申请并登记，未申请者，不予安排使用；
第四条 录播教室设备由学校电教处专人管理。
二、使用要求
第五条 课表排定的录播教室使用时间不得随意更改。如遇客观原因不能按时授课，要提前一天告知录播教室管理人员；
第六条 教师必须经过使用培训，熟练掌握录播设备操作方法后方可使用，并严格按照设备操作规范操作；
第七条 因授课需要安装软件,应提前一天与录播教室管理人员联系； 第八条 录播课程需待学生安静之后方可按下录制按钮开始，使用结束,教师应按下录制结束按钮，下课时要关闭无线话筒；
第九条 注意上课纪律,不得大声喧哗,学生必须按教师指定的位置就座，不得随意起立；
第十条 不得在录播教室服务器上下载、安装与课程无关的其它应用程序，避免系统出错；
第十一条 自用数据与信息请自行妥善保存，避免造成损失； 第十二条 使用录播教室的过程中，如遇到问题，及时与管理人员联系；
第十三条 录播教室内严禁吸烟、吃零食、丢弃杂物等不文明行为；
第十四条 不得在录播教室公共物品上乱写乱画，不得随意按动各种开关，禁止学生到操控台上操作，如有设备、系统损坏要追究教师和当事人的责任；
第十五条 不得在操控台上试用其他非教室配置设备或更改系统设置；
第十六条 教室所用无尘黑板使用专用书写笔和板擦，不得使用其它书写工具。
三、管理职责
第十七条 负责设备的日常维护与管理工作,保证教学的正常进行,并负责教室的安全检查工作；
第十八条 上课时提前十分钟打开录播教室设备，检查控制面板上的按钮是否在原始设置状态；
第十九条 指导教师使用录播教室设备的操作及注意事项； 第二十条 根据教学需求负责录播教室软件的安装；
第二十一条 需安装的应用软件要进行有无病毒检查，保证录播系统的安全性；
第二十二条 要实时检查教室的无线麦克电池电量，以保证教学； 第二十三条 室内的设备，任何人不得私自打开机箱或更换硬件配置或私自拆卸；
第二十四条 及时了解录课情况和设备运转情况，保证下节课正常录制；
第二十五条 及时将录制的课程保存到学校网络教学资源库； 第二十六条 及时将录播教室的使用情况做好记录；
第二十七条 每天课程结束，要清洁操控台、讲台、黑板，检查关闭教室电源、设备及门窗后锁好教室；
第二十八条 要保持录播教室环境卫生，每周全面清扫至少一次。
本学期，本人担任了录播教室的管理工作，录播教室管理工作总结。由于我校录播教室仅建成半年，我又是新接手管理录播教室的管理工作，对录播教室的管理没有经验，因此，录播教室的管理工作千头万绪，工作起来比较吃力，现将本期来的管理工作总结如下：
一、制定制度，加强管理
①本学期接手管理初中录播教室以后，本人制定了我校的《录播教室管理制度》，严格按制度管理和使用录播教室。
②做到使用先申请，使用后有记载。二.加强录播硬件设备的维护
由于现在的网络病毒、教师对信息技术的使用水平等多方面的原因，录播教室的电脑总会有这样那样的问题，我从各方面加强了录播教室的设备维护，从而保证了学校录播教室的正常使用。
三.加强录播电脑软件系统的维护
①为保证老师们能正常使用由不同课件制作系统编制的教学软件，教室电脑安装好了多种课件制作系统和播放软件，工作总结《录播教室管理工作总结》。
②为便于管理课件资源，还专门在D：盘建立了课件文件夹，E：盘建立了素材文件夹，F：盘专用于存放备份文件。
③为防止电脑系统感染病毒，安装了诺顿查杀毒软件，并且要求老师们每次使用U盘前必须先查毒，保证了电脑的安全。四.加强设备使用培训
由于学校规模大，教师工作忙，活动多，没有时间安排老师统一进行培训。本人便经常利用每次老师上课前的时间对上课老师进行简单的设备操作培训。使老师能正确使用设备。
五.加强财产安全管理
为保证学校的财产安全，每次老师们用完录播教室后，我都要亲关好电源，锁好门窗，即使我有事去了，也要嘱咐好相关的老师关好电源、和门窗，以防教室财务丢失。
六.加强卫生管理
我校录播教室与2017年建成并投入使用，由于对录播教室认识不深也不熟悉，但老师们对于录播教室的使用热情却很高，带着激动和紧张的心情,我于2017年3月30日参加了首批校级骨干教师在录播教室进行的公开课展示活动。在备课和上课的过程中所体会到的感受和经验带给我很多的反思。
我认为录播公开课最大的优点就是促进教学反思的一种常态化，传统授课形式下，教师因为看不见自己的表现，很难发现自己课堂教学中的不足，因而也就不能及时跟进改正，这也成为制约教师教学水平提高的症结所在。
录过课的老师在教学反思和教研的时候往往有这种体会，直到录像结束回看的时候才发现自己的课里有这种不足，那般缺憾，很多小问题在平时授课时就已经存在了，如口头禅、课件中的错别字、各种小动作等，老师即便做课后反思，也只能凭借回忆和学生的课堂反映，而对自己已经养成的“习惯”却很难发现。因此教师只能通过老师听评课的方式，来查漏缺，但是在录播教室上课可以让教师发现自己课堂教学中的不足，有助于促进教师对课堂教学进行及时反思，真正提高日常教学水平。
随着录播公开课的逐步走上常规，下一步我组的计划就是整合资源，将整个录播公开课资源形成资源库，方便大家随时需要随时拿，终极目标就是拿起一本课本随便翻一课，资源库里就有，就能来听课学习，形成真正意义上的教学资源库，可以面向学生开放，方便学生预习复习。
每一位老师都希望把近乎完美的课程展现出去，让更多的人分享和感悟其课堂的魅力，这就必须在录课前做好充分的准备，让它成为一种习惯，方能受益终身，正可谓“精心出精品，意识须先行”。随着我校教学工作的不断发展，公开课与精品课程录制也将提高到一个新的台阶，化学教研组将不断在工作中总结经验，努力提高录制中的效果，使得出的课程录制达到最完美的结果。
1. AVA标清录播系统产品特点
AVA标清录播系统主要特点如下:
实时直播/同步录制、在线点播、实时导播、自动跟踪、多方交互。
采用标准流媒体文件格式WMV/ASF, 适合通用播放器或嵌入网页播放方式。
手动录播方式:由管理人员在导播界面进行切换控制。
全自动录播方式:与自动跟踪系统、自动切换系统无缝组合, 实现全自动录播。
多方交互功能, 实现视音频画面、VGA画面的双向交流。
低码流适合Internet传播, 并且支持组播功能。
通过IE浏览器就可以完全管理操作/使用系统所有的功能。
远程导播技术、带有预监、特技、鼠标点击跟踪等多种功能。
管理员通过远程导播管理界面, 使用鼠标点击功能可实现远程控制摄像头跟踪拍摄。
场景预置切换:预定义的全景、中景、特写等场景, 快速切换场景。
具有简易配置模式 (高、中、低模式) 和自定义参数模式, 彰显人性化管理。
首页预览功能:登录首页即可显示录播中的画面, 明了使用情况。
支持后期编辑, 对生成的文件可进行剪切、拆分、修改和合并;可添加片头片尾, 可设置课程信息, 支持重新编码等功能。
支持文件索引, 支持实时片头片尾功能。
实时性高:直播延时≤1秒。
观看直播数量无限制, 支持断线自动重连功能。
采用视频模块化设计, 提供多个模块及多种接口。
配置2.8寸TFT液晶屏与控制按钮, 实现直播、录制的启动/停止、系统配置、文件拷贝。
智能控制接口, 可与主流的控制系统对接并进行控制。
支持用户的分级别管理, 用户认证后才能观看相应级别的直播节目。
支持远程开机、关机、启动直播/录制等等功能。
2. AVA全自动录播系统项目
AVA全自动录播+图像识别跟踪的组合实现了现场拍摄的智能化。动态图像识别、人体信息辅助判断、常态化场景策略、模糊防抖技术, AVA通过领先的图像识别技术, 让全自动摄像无限逼近专业摄像师水准, 在无人工投入情况下, 录制更加优质的视频资源。同时支持单人和多人的检测, 实现不同的跟踪拍摄策略, 不易受外界环境的影响。
2.1 一体化设计, 方便操作
一套完整的录播系统包括视音频输入设备、编码设备、跟踪设备等多种设备, 容易造成现场设备众多、操作复杂、不便于管理和维护等不良情况。为解决这一问题, AVA录播系统采用嵌入式串口控制、串口编程等多项技术设计研发一体化嵌入式录播系统, 巧妙的将多种设备结合在一起, 协同工作。同时为方便现场的自动化录制, AVA录播系统采用中控设计实现一键式开启和结束录制。
2.2 AVA远程导播平台
AVA集成远程导播平台, 彻底地改变了传统视频的拍摄方式, 实现B/S模式的远程导播控制。导播平台能够同屏显示所有的输入视频和VGA画面, 使用者通过IE浏览器, 只需轻点鼠标即可对整个录制过程进行远程操控, 包括云台运动、镜头推拉、视频切换、点击跟踪等, 操作简单、易于上手。导播可以采用自动+手动的方式, 既能达到想要的效果, 又方便导播人员的工作。
2.3 多场景智能切换
AVA录播主机支持多路视频信号输入, 如四接口的主机可支持3路高清分量视频和1路高清电脑VGA信号, 系统能根据人面识别、肢体动作和语音等因素的变化实现不同视频场景和电脑VGA信号之间的自动切换, 且图像切换平滑流畅, 无跳跃现象。
3. AVA标清录播系统在教学中的作用
师范教育中存在重视理论知识传授, 弱化教学技能训练, 部分师范生毕业后缺乏基本的教学技能, 不能胜任教学的情况, 使用微格实训辅助教师技能训练已日渐普遍。当前微格实训主要存在视频录制设备无统一管理、技能培训形式单一、视频资源再利用困难等一些问题, 如何解决上述问题, 最大化合理使用设备, 是用户日渐关注的问题。
AVA优质视频资源应用与管理平台为“网络教研”“区域资源协同共建”“优质数字教育资源均衡共享”的发展任务提供专业的应用服务, 平台围绕教师专业发展提供了完备的“学习——实践——教研——评比”一体化支撑环境, 可实现教师专业成长可视化、专家引领型教研活动普及化、教研活动与优质资源建设可持续化。
平台提供开发性接口为现有教研论坛、主流SNS平台提供信息量丰富、多元颗粒化视频切片, 让现有信息平台与AVA优质视频资源应用与管理平台实现互联互通, 形成生态系统, 让平台信息自由生长, 并最终孕育一个云架构、可运营和跨平台的客户端。
AVA高清录播系统还可将教学现场的视音频信号和VGA信号进行同步整合录制, 通过图像跟踪和画面智能切换技术自动生成标准化的流媒体文件 (wmv或asf) 。如在优质课或公开课课堂上, 录播系统可在保持教学常态化进行的前提下对课堂进行录制, 并自动将生成的流媒体格式文件上传到资源平台, 供学习者来使用。录制过程常态化, 教师授课时身上不需要配带任何外加设备, 学生回答问题时也不需要按动任何按键AVA图像识别跟踪系统对于每一个监视视频源, 都有特定的图像识别程序进行特定识别, 标记出相关信息, 并根据视频源画面图像的变化, 智能识别演讲者的位置, 并驱动摄像头云台对演讲者进行跟踪拍摄。被摄者无需佩戴任何标识性物品, 简单、易用。
AVA教学视频资源管理平台与录播系统紧密结合, 以教学视频应用为目的, 整合各种视频应用工具, 开展直播课堂、专题研究、教研互动, 实现直播、点播、交互为一体的视频资源管理, 促进各区、校教学研究, 提高教学水平和促进教师专业发展, 实现教育资源的可持续发展。
AVA还可根据课堂教学分析方法 (如S-T分析、FIAS分析) 的思想, 在教学视频资源服务平台中设计并嵌入了课堂视频分析模块, 实现S-T教学行为分析、语音打点评价、量表评价、文字评论等全方面的教学视频分析和专业评课功能, 提高教学水平, 促进教师专业发展。
4. 小结
建设“智慧校园”的核心在于数字化的学习方式的变革, 要真正实现“智慧校园”中无处不在的网络学习, 数字化学习资源建设是必不可少的。而视频资源的建设、远程交互教学、跨校教师间的研讨等项目都是“智慧校园”中不可或缺的。录播系统在“智慧校园”建设中有着不可替代的作用, 它对视频资源建设、无处不在的学习、互动教学的支持, 会使得“智慧校园”变得更加丰富多彩!
摘要：除了少量的OEM的软硬件以外, 现在的很多生产商都在软件和硬件上进一步完善开发, 对于教室的资源建设也在不断升级, 网络是主要基础, 没有网络, 教师也就没法实现资源的共享。网络多媒体系统多数处于发展和完善阶段, 软硬件的稳定性有待改进。视频图像效果还需进一步改进。目前, 主要厂商的视频压缩编码标准采用H.264 (AVC) , 这个标准定位在娱乐级, 这种模式容易对图像造成相关的损失, 视频也会出现不良的播放, 很多顽固的毛病不能解决, 因此需要进一步加强标准的统一, 避免出现课件格式单一情况, 难以与其他资源混用共用。AVA标清录播系统采用一体化硬件设计、嵌入式系统, 结构精简, 集数据采集、数据处理发布、管理于一体;一体化机箱设计, 采用了优化处理、进一步的提升了系统的处理能力;嵌入系统设计稳定可靠、性能优化, 使用IE浏览器统一管理更显人性化。所以本文针对AVA标清录播系统在教学中的作用进行了以下探索。
关键词：AVA标清录播系统,录播教室,教学作用
参考文献
[1]覃曦;基于Windows CE的视频点播客户端设计[D];电子科技大学;2004年
[2]杨武;流媒体技术的研究及其在网络教学系统中的应用[D];电子科技大学;2004年
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[4]于惠文;基于流媒体的网络学习研究[D];天津大学;2004年
[5]秦晓凌;流媒体数字版权管理系统的设计与实现[D];上海师范大学;2004年
[6]李刚生;基于组播的校园网络教学系统的设计与实现[D];东北师范大学;2006年
[7]张劲柏;现代远程教育系统的研究与设计[D];吉林大学;2005年
关键词：录播教室；教学；教研；资源库
一、实施区域内公开教学
通过录播教室可以在一个区域内实现公开教学，实现区域内师生异地同听一堂课、同评一堂课。录播教室通过网络可实现实时视频、语音、文字评论，方便授课教师汲取建议，依此改进授课技能。利用录播教室授课，课堂视音频通过“班班通”设备能实时直播给所需班级和教师，并针对多数人习惯于随时随地使用手头的移动设备进行视频浏览学习。一位教师可以做到多班同时授课，减轻了教师授课负担，增加了教师研究课堂授课艺术的时间。这种对传统授课方式的变革，同时也引起了广大教师对教育方式、学习方式、教育观念、教育内容的广泛思考，有力地促进了课堂教学改革。
二、实施互动式直播、点播教学
录播教室最大的优点就是支持全自动录播方式，即可以在无人协助的情况下，一键操作自动完成视频的录制，通过网络服务器进行视频直播和点播，能和相关学校课堂教学对接，实现交互式教学以及提问解答。旁听教师可以不在现场，仅在自己的电脑上或者其他教室通过IE浏览器即可点播收看。上课完毕后，系统自动将录像保存下来，做成视频课例，供教师教学研讨，有利于教师备课、教学、互动。各班级可以方便地有选择性地点播网络课程，实现自主学习，不再像原来一样固定时间统一进行被动式学习。此外，利用校园网，学生也可以在课下与教师进行网上交流，使得教学活动不再局限于课堂，同时也增进了师生间的关系。基于网络的教学使学生的学习变得更加灵活有效，学生的学习主动性、积极性得到充分有效的发挥，学习效果也是显而易见的。
三、有利于教师专业化发展
在平时的教学中，授课教师很难对课堂的细节、特别是不足之处进行及时的了解和反馈，而通过录播系统，授课教师在课后可随时通过录播平台看到当堂课的录像资料，这样就会发现整节课的所有细节，如教师本人上课的教态、声音的高低、语速的快慢，课件的冗余，以及学生的答词等。而以前只能通过备课组成员来听课、点评，既费人力，又费时间。通过录播系统，教师可不断地反复观看和研究课堂实录，容易找出缺点，而这些缺点正是教研活动时人家不愿涉及或轻描淡写的地方，从而为查漏补缺、去伪存真奠定基础。在备课活动中，各备课组对重点章节进行集体备课，还可观看以前通过录播系统拍下的教学视频，进行分析评价。这样，教学信息能够及时准确地反馈，特别有利于教师教学技能的提高和专业化发展。在课后，我们立即对照目标要求进行反馈评价，经过重放课堂实录，有利于观察、发现有待于改进的地方，可以马上着手进行教案的修改，在下节课中予以优化。
四、实施区域内网络教研
一所学校或一名教師最中心的工作就是课堂教学，可如何提高课堂教学效率呢？这至今仍是一个难题。学校教研活动大部分只局限于校内，很难在区域内开展，并且大部分并没有具体的课堂案例进行研讨。而通过录播教室整个区域内教师或学生都可同听一堂课，并随时发表评论或意见，实现学校之间、教师之间、师生之间互动交流，这样就更有利于教研活动的开展。
五、实施研讨会议
目前，教育局与学校、学校与学校之间的各类研讨会议、培训、学术交流等是较普遍的现象。尤其是学校布局区域跨度大的一些区县，每年的各种会议费用居高不下，而且浪费时间，效率不高。而录播教室的运用可以满足各学校远距离双向视音频相互交流的需要，可形象、准确、及时、原汁原味地将会议精神传达到需要的地方，避免重复会议，降低会议成本； 减少路途时间，提高工作效率；及时领会精神，缩短领导的决策周期；扩大会议范围，提高会议质量。
六、有利于网络课程资源库的建设
录播教室与网络课程资源库进行无缝对接，实现了资源的录制、导入、生成自动化处理。录播教室具有自动录制功能，通过控制面板上的按钮，教师可实现一键式操作，轻松“开始”“停止”课堂教学视频录制，并将所录制的视频自动导入到视频资源库。可以通过录播教室进行优课的录制，录播教室提供自动一键式录制和精品手动导播录制两种模式。通过录播系统录制好的优课程资源，上传到教学视频应用云平台，通过优课点播板块进行晒课和共享，系统会按照基本信息进行分类，并为广为提倡的“网络课堂”提供资源支撑。也可以通过录播教室进行微课的录制，微课是一种全新的资源表现形式，其具有“短小精悍”的鲜明特征，具体表现为“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单”等优点。微课已经在国内外广为流传，并且受到教师、家长和学生的广泛好评和推崇。
七、改变了传统的录课方式
智能录播室系统改变了示范课、公开课、优质课等课程的录制方式。以往课堂录制既需要专人录制，又需要专业编辑。智能录播室将这些工作全部自动完成，做到了全程无人值守，减少了课程录制带来的压力和干扰。
总之，录播教室已成为近几年校园数字化建设中的又一个重点工程，能方便地对授课电脑屏幕信号、教师授课形体、师生互动场景以及教师板书等进行全方位、立体化的录制、编辑、点播、直播，达成多媒体教学课件的积累，促进校本资源建设，并有效支撑课后教研分析，以促进教师改进教学，并方便学生课后复习以及异地兄弟学校的资源共享。
