如何提高小学低年级学生对体育课的兴趣的论文

如何提高小学低年级学生对体育课的兴趣的论文（共10篇）

如何提高小学低年级学生对体育课的兴趣的论文 篇1

《新课程标准》明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，贯彻健康第一的指导思想。”作为一名体育教师，我们不仅要充分落实《标准》，而且更应该在教学中关注学生的自主创新性、情感体验的培养，要想学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣。那么怎样才能在新课标背景下提高低年级学生体育课的兴趣呢，结合自己多年的教学经验，我谈谈自己认识仅供同行参考。

一、体育教师要充分尊重低年级学生心理、生理特点

小学低年级学生由于心理，生理发展的特征，导致他们在体育教学中活泼好动，对周围一切充满好奇，兴趣广泛、样样都希望尝试一下，但神经系统仍处在不稳定期，因此他们的注意力不够集中、兴趣不能持久、容易转移。因此，作为体育教师，我们不仅要尊重他们的心理、生理特点，还要包容他们的缺点。只要怀着一颗爱心，关爱每个孩子都，这样学生就会喜欢你，也就喜欢上你的课。

二、体育教师要精心设计课堂，让孩子们感到惊奇

但凡每一个人，对自己从未看到过、感觉到过的事物都怀有好奇感，都愿意亲近和尝试。体育教学也一样，只要教师能够经常提供这样的场景，对于低年级的学生而言，就是无形的吸引。

1、精选教材内容，培养低年级学生的学习兴趣。

把教学内容穿插在游戏类的教学中，效果比较显著。同时要遵循儿童好动,好玩,好奇且时间不长的个性特征、不断更新游戏的内容、或作部分的内容、规则,难度的变更,经常让儿童进行角色的对调、使儿童每天都是新感觉、能始终保持高度的`兴奋状态、使学生注意力集中，情绪兴奋，精力充沛投入的学习中，学习兴趣得到最大限度的激发。

2、改善教学组织形式，增强低年级学生学习兴趣。

低年级学生思想单纯，想象力丰富，顾在教学中要努力做到给学生一点时间，让他们自己去安排;给学生一个问题，让他们自己去解决;给学生一个机会，让他们去抓住;给学生一个权利，让他们自己去选择;给学生一个情景，让他们自己去创造。适当的时候，教学内容只要提出要求，让学生有充分的想想和体验内容的空间。

3、采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣。

体育教学是一种生动活泼、愉悦身心的教育活动。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”，遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，如情境教学法，即为每一课都创设一个情境，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到是在游戏而不是在上课。

(1)创设游戏情景，减少低年级学生运动畏惧感。

通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此，在教学训练中，结合教材和实际的需求，将体育游戏安排成一个有目的有意识的活动，在特定的情境中，学生之间的合作、体验、趣味也必将被大大激发起来。

(2)设置互动交流，激发低年级学生运动欲望。

互动、交流是上好一堂体育课的关键。小学生个体在各个方面的差异很大，包括兴趣、性格、体力及个人的心理因素。那么在进行课堂教学时，要善于发现学生中具有感染力的学生，利用他们的突出表现带动周围的同学共同参与、投入到课堂环节，也不要忽视平日一些体弱多病的“小豆芽菜”们。这样，不仅能培养学生们的主人翁意识，也为学生们在生生合作中，培养自身的社会活动能力和应变能力创造了机会。

三、体育教师课堂中语言要“童话”，贴近学生心灵

动听的语言就如动听的歌声，如涓涓细流，淌过孩子的心田，当我们面对低年级的孩子，看着他们的童真的表情和心灵，我们绝不能用粗暴的言语伤害他们，要用语言融入他们的心灵。

1、体育课的学习，虽然是以身体活动为主，但教师的教还是以语言为主要手段，这就要求教师语言精练、简明扼要、清晰准确，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。要让学生感到教师谦虚可敬、平等待人，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成教学任务。

2、低年级学生都有喜欢老师当众表扬自己的习惯。因此，教师在教学中要有目的、有针对性的进行鼓励和评价，那学生的学习兴趣就会越加水涨船高。你一个微笑，一个眼神对低年级学生来说就是一种鼓舞。你和同学的语言表扬，对他是一种激励，你的物质奖励，对他更是莫大的肯定，这样就极大的促进了学生对体育课的兴趣。

四、体育教师要建立和完善形式多样的评价制度 在新课标指引下，我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度，这种评价制度的建立有效克服了旧评价制度只看最终结果的弊端，有效提高了素质较差学生的学习积极性。

1、对低年级学生要坚持客观、公正的评价。

体育教师在课堂教学中对学生的评价要遵守客观、公正，千万不能让孩子感到委屈，教师不能在课堂上表现出对个别或少部分学生有特殊的喜爱，要尊重客观事实，要面向全体学生。

2、对低年级学生评价立足于保护性评价。

任何评价都是一把双刃剑，好的评价可以让学生心灵得到慰籍，兴趣得到激发，体会到成功的感觉。而不好的评价则可以摧毁学生心灵防线，抹杀学生对体育的兴趣，更为甚者可以导致孩子一生逃避体育课、逃避体育教师的教导，尤其是那些运动能力较差、家庭条件不好、发育不好的孩子，如果我们评价不善于去保护他们，自顾自己的发泄和对学生的不满，那么我们的体育课实质上就是在驱赶他们。所以，对低年级的学生评价，体育教师要多表扬，少批评，多鼓励，少打击。

如何提高小学低年级学生对体育课的兴趣的论文 篇2

一、让学生了解体育的的作用

作为体育教师, 我们要在体育与健康课上向学生讲解体育锻炼对骨骼生长的重大作用, 让学生明白坚持上好体育课, 积极进行体育锻炼, 可以促进骨质增强, 生长发育良好, 而且科学地进行体育锻炼, 可以促进身心的全面发展。

二、儿童化教学, 激发兴趣

儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点, 进行体育教学, 这样才能更好地调动他们的积极性, 完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主, 教学活动中, 教师应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中。体育教师应懂得儿童的心理特征, 按照童心、童愿和童颜组织体育教学, 才能防止体育教学的“成人化”。此外, 要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中, 是一个大胆的尝试, 但必须进行科学的分析和研究, 看这样做是否有利于增强学生的体质, 切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。教师还要通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质, 树立正确的体育道德观, 具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌, 以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。

三、游戏式教学, 激发兴趣

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径致意”, 这是大教育家夸美纽斯的一句名言。苏霍姆林斯基说过:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方, 才会出现兴趣。”在体育技术技能教学中, 正确运用体育游戏法, 可以改变单一枯燥的练习形式, 提高学生的学习兴趣。现在的小学生自信心很强, 表现欲望也很强, 自己的行为希望得到他人的认可, 这就使得教师应当让每位学生有成功的积极体验, 从而让他们对此活动更加感兴趣。实践证明:兴趣就是激发学生学习动机和欲望的良方, 运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。教师无论是教学内容的选择或教学方法的更新, 都要关注、激发和保持学生的运动兴趣, 处处以学生为中心, 从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼。在教学中, 我采取改规则、变器材、创玩法、增趣味等方法, 以达到学生主动参与运动的目的。如在上一年级《持轻物掷远》的教学中, 我开始故意降低标准、难度, 将投掷的基本技术游戏化, 灵活了教学方法, 使得每位学生都有拿到红花的机会。而且对学生的每一次练习, 我只是表扬他们做得出色的地方。学生顿时兴趣高涨, 每一次练习结束后不仅去关注他人的投掷, 而且还在一起相互讨论如何才能投的更远。这样一来, 大大地提高了学生主动参与运动的积极性。

四、情境式教学, 激发兴趣

情境是引起学生心理活动的外在条件。适宜的情境, 能唤起人的适宜情感。而且, 人的情感也总是在一定的情境中产生的。情境中的各种因素, 对情感的产生, 往往具有综合作用。在体育活动中, 尤其是如此。体育活动的情境是多种多样的。布置一个优美的学习环境是一种适宜的自然情境, 它可以使学生得到美的感受, 在怡然的情感中学习。如在游戏《小青蛙抓害虫》的教学中, 我把二、三年级的游戏《单腿跳接力》变换为《小青蛙抓害虫》的双腿跳练习, 并通过精心设计游戏情境和教具, 利用呼啦圈摆设小河、田埂、稻田等障碍物进行游戏, 让学生身临其境地感受了农村的田野生活。建立一个良好的体育集体, 是一种适宜的社会情境, 它可以使学生的学习在团结友爱、积极向上的情感中进行。如在游戏《快种快收》的教学中, 我根据小学生喜欢到大自然中玩耍的心理特点, 运用游戏教学渗透了环保教育, 让学生去感受大自然, 热爱大自然, 树立保护绿色环境意识和培养了集体主义精神。设计一种情境教学, 这种情境可以是虚拟的, 如故事化, 假设化, 也可以是模拟的, 它可以使学生置身于特定的精神环境之中, 运用联想、想象, 带着忘我的、真实的情感去学习。这种方法在低年级学生的体育教学中运用价值最大。

在体育教学中, 教师要培养学生的学习兴趣, 必须满足学生的需要, 使学生明确学习体育的目的。教师应通过不断改进和更新教学方法, 让学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动的乐趣, 掌握体育运动技能, 从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动, 只有这样才能使学生提高对体育课的兴趣。

体育活动具有别的事物和别的学科所不具有的乐趣, 而兴趣又是人们从事活动的强大动力。人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生、发展起来的。因此, 作为体育教师, 我们更应该学习和领会新课标精神, 及时更新观念, 不断激发和培养学生运动兴趣, 引导他们由无趣到有趣, 由有趣到乐趣, 由乐趣到知趣。体育运动对青少年影响十分深远, 探讨学生运动兴趣的培养还有诸多方面, 需要我们广大体育工作者不断努力和挖掘。只有认识到培养学生运动兴趣的重要性, 最终才能达到体育素质教育的要求, 为促进学生终身发展奠定基础。

摘要：兴趣是人的一种个性心理特征, 是学习的动力。学生只有热爱体育, 了解体育, 正确认识体育, 其学习的热情和持久力才会提高。体育教学只有新颖, 具有趣味性, 学生才能对其产生学习兴趣。

关键词：小学生,兴趣,培养

参考文献

[1]曲宗湖, 杨文轩.学校体育教学探索[M].北京人民体育出版社, 1999.

[2]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京高等教育出版社, 1999.

[3]杜伟.农村学校体育的现状与对策[J].体育与科学, 2008.

[4]蔡建波.对体育课兴趣培养的认识与思考[M].北京高等教育出版社, 1999.

如何提高小学低年级学生对体育课的兴趣的论文 篇3

【关键词】小学体育  课堂引导  活动多样化  师生互动

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.059

在应试化的教学模式下，学生和家长很多都是只重视学生的文化课成绩，使得学生的身体素质明显的下降，这是一种很可怕的现象，甚至会导致学生的身体素质更不上学习的进度，如果由于身体原因不能去学校上课，因此落下课程学习是一件很让人感到惋惜的事情。毛主席说过身体是革命的本钱。因此教师要让学生认识到体育的重要性，这就需要老师的积极引导，只有提高了小学生的积极性，才能让他们更加的重视体育，从而提高学生的身体素质。对此，课堂上的引导是必不可少的，老师可以通过诙谐幽默的语言，引起学生对体育的学习兴趣，从而让学生更加喜欢上体育课。但是只是通过老师的语言的表达可能并不能引起学生足够的兴趣，最重要的还需要从课堂上的各种有趣的活动使学生真正感受到体育课的乐趣。老师还要转变教学的方式，与学生共同参与到体育课的学习中去，这样的学习效率就会大大的提高，不仅让学生增强了学习兴趣和积极性，还很好地增强了学生的身体素质。

一、引导学生全面认识体育教学

由于学生对体育的认识程度不够，有一些研究表明，在学生的身体形态方面，从低年级向高年级身高增幅在缩小，体重增幅在扩大的趋势。这表明小学生的运动能力在下降，尤其是超重和肥胖人数在明显的增多，所以从小学阶段开始，教师就应该让他们充分认识到体育的重要性，提高锻炼身体的兴趣，从而获得一个健康的身体。

首先，老师可以用诙谐幽默的语言介绍一下自己，让学生放下戒备心理，从而和学生进行更好的讲解与交流。在第一节的室内课堂上就要让学生充分了解体育。体育能够让他们更好的塑造身材，美是每一个人所追求的，这个是不分年龄的，为了生动形象的向学生展示体育的效果，教师可以通过PPT的形式让学生欣赏一些身材好的典型例子，当然，体育也可以让学生身体更加的强壮，这样就不容易生病，小学生在了解了体育的重要性后，一定会对体育课产生很大的兴趣，因此教师在进行体育教学时要注意激发小学生的学习兴趣。

其次，要向学生讲解一下体育课的有关事项及学习的要领。例如，队列队形的安排、立正、稍息、集合、解散的相关步骤，由于小学生的年龄比较小，所以有些事情必须要多次强调学生才能记住。教师可以在班上通过投票的方式选择出体育委员，让其带领大家共同学习进步，能够培养学生的纪律性、组织性和集体荣誉感，有了体育委员的带领，大家的积极性一定会有很大的提高，老师只是起到引导作用，具体的内容可以通过体育委员传达。

二、课堂活动多样化引起学生的兴趣

常规的课堂活动学生可能会觉得比较枯燥乏味，这就需要老师进行有效备课，想出一些有趣的课堂活动，这样才能很大程度上提高学生的学习兴趣。在小学体育教学中，教师要选择一些新颖的灵活的教学方法，在课堂上尽可能地给学生更多的自由活动的空间，让学生自己去尝试，相互交流，并与同伴相互切磋琢磨，共同进步。

首先，必要的课堂常规活动是必不可少的，这是进行体育课堂训练的基础，这样学生才会从内心深处对体育课有一种比较好的认识。在课堂刚开始的时候，体育委员进行整队，报告人数，老师和学生相互问好，并检查服装。接下来，老师需要用清晰地语言进行讲解这节课堂的任务和要求，老师做徒手的讲解与示范，小学生需要做基本的课堂热身运动，由于小学生身体还处于发育阶段，所以不适合做太高强度的训练，只需要做基本的热身运动就可以了。

其次，小学生毕竟年龄小，他们更喜欢玩耍，对此老师可以利用小学生爱玩的天性，通过一些有趣的活动让他们在游戏中既愉快的玩耍了又得到了很好的锻炼。例如，可以把学生分成几个小组，自由组合好，玩抓人的游戏，被抓到的人需要表演节目，最好老师也参与到其中，这样学生的积极性会更高。还可以举行一些比赛，如拔河就是比较好的一种方式，在锻炼身体的同时还提高了学生的集体荣誉感和协作互助的能力。丰富多彩的体育生活，学生会在其中收获很多，也会获得更快的成长，同学之间的友谊也会更近一步。

三、转变角色，互助学习

在很多的课堂上，老师总是一种高高在上的样子，这样就会让学生厌倦学习，害怕老师，在这种状态下学习不会有很好地学习效果，更不用提学习兴趣了。所以，要想提高学生的学习兴趣，老师必须要转变角色，不要把自己当作老师，而是当学生的好朋友，这样学生才能与老师建立一种良好的关系，从而进行更加愉快的学习与锻炼。例如，在训练站队姿势的时候，老师要和学生一起做，挺胸抬头，腿要伸直，体要正，这些动作要领不仅学生要遵守，老师更要以身作则。在训练结束后，老师说了解散，大家就可以一起进行一些娱乐项目，这时老师也要参与其中，和同学们一起玩耍聊天，这样就会增进学生和老师之间的感情。老师不仅是教导学生的引导者，更是学生的好朋友，在这种和谐的关系下，学生的体育课才能过的更加精彩，同时学生才会对体育课充满浓厚的兴趣。

四、科学考核，提高学习效果

小学生进行体育的测试和考核，这是体育课的学习成果的体现，也是学生身体素质是否提高的重要标准，所以进行有效、有趣的考核也会让学生发挥自己的优势，增强自己的自信心，从而对体育课抱有更大的热情。学生的体育考核不仅要进行理论知识的考查，也需要进行真正的体能方面的测试，为了减轻小学生的负担，理论知识的测试同学之间口头回答就可以，老师在旁边进行评价和修正;体能方面的测试，让学生尽最大努力就好，不同的学生可以采取不同的标准，这样就能更加人性化，能够充分考虑到少数身体素质差一些的同学。这种人性化的考核方式，也会让学生不再害怕体育，从而在体育课中获得快乐。

浅谈如何提高小学生对作文的兴趣 篇4

众所周知，作文作为一种表达形式，可以说是一种倾诉，一种享受。试想把平日的所见、所闻、所读、所思，自然地流淌笔端，诉诸文字，该是多么快乐的事。可是我们的作文教学却长期存在着不好教、不易学、不见效的局面。进入新世纪，如何打破作文教学传统思维定式，如何构建顺应时代趋势、适合学生身心需求，已发展语言创造能力为核心的作文教学新思维，已成为迫切的任务。而这些问题的解决，关键在于如何提高学生对作文的兴趣。本文结合自己在教学中引领学生深入感悟社会生活，积极探索让学生广泛参与互动式的作文教学模式，努力创设新颖的、能吸引学生的。富有生命力的作文教学情境的教学经历，就如何提高学生对作文的兴趣谈谈自己的看法。

一、走出课堂，走出教材，丰富学生的表象和语言 我们语文教师在平时多指导学生观察社会，涉猎生活；带领学生深入社会，走进生活；启迪学生思索社会，提炼生活。除了语文课，语文教师可以采用走出去、请进来等方式，通过要求学生“每日一讲”的口头作文,“每周一记”的周记，“每月一期”的手抄报，随笔文学月刊等形式，对学生渐次进行作文训练，发展学生的语言应用能力，并科学引导学生开展有益的读书活动，给学生补充大量的精神食粮。我想这才是既能减轻学生负担又有实用价值的有效方法，也是真正扎实的作文教学。对学生来说，就是要学会生活，做生活的有心人，然后通过思考生活，学会作文，在通过作文反应生活，从而变得更加热爱生活。经过师生双方的共同努力，就能使生活这条大河流进学生的 作文中，使学生的作文反映现实，感情真实，学生爱写，教师爱读。诚如叶圣陶老前辈说的：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。”

事实上，只有不断地体验生活，观察生活，使学生搜集作文素材的必然经历。教师应要求学生把观察体验到的东西记下来，日积月累，学生的词汇就会丰富，就会把口头语言逐渐通过加工、提炼转化成作文中所需的书面语言。学生在写作文之前，如果没有经过仔细观察、体验生活，那么就会感到 枯燥无味，下笔之后词不达意或无词可用。培养学生养成观察体验生活的良好习惯，就会逐步激发学生对作文的浓厚兴趣。

二、让学生参与作文教学的全过程，成为作文课上的主角 语文老师要把好作文课前写课后评两大关口，即作文课前的信息搜集工作和作文课后的讲评工作。所谓作文课前的信息搜集，就是在教师确定了作文话题或命题后，提前布置学生利用课余时间，采用各种不同的途径和方法，完成有关话题或命题的信息搜集工作。在这项工作中学生是观察、调研、搜集的主体，这就要求教师必须重视作文课前的备课工作，而这恰恰是许多语文教师在作文教学中忽略的重要一步。譬如，为了让学生写好说明文，当我确定了“桥”的命题后，就提前一周要求学生利用双休日深入实际，对各种各样的桥梁进行实地观察和调查研究，搜集有关桥的信息，特别是许多数据资料和图文资料。

至于作文课后的讲评工作，是在作文课结束之后，由教师根据批改的情况，精心设计作文评讲课的全过程，即在教师面批的基础上，让本次作文写得优秀、写得有特色或写得有问题的学生，一一走上讲台主讲自己习作的构思过程、写作收获、存在的不足等等。形式丰富多样，若有特别感人的习作，可以让作者提前准备为全班同学朗读；若有构思特别巧妙的习作，可以让作者走上讲台，面向全班同学讲述自己构思本篇作文的过程；若有信息资料也别丰富细致的习作，可以让作者面向全班同学介绍搜集资料的方法、途径和过程。另外，还可以让学生之间相互点评习作，让学生在比较中学会思考，在鉴赏中提高素质。这种互动式的作文教学课堂，即为学生创设了交流思想、切磋稳坐技巧的情境，又使之成为培养锻炼学生口头说话作文能力的极好时机，亦是培养学生作文兴趣的良好平台。

三、写好批语能有效地激发学生的作文兴趣，引发其写作内驱力

近年来，我们开设语文阅读课的同时，要求学生每周写800字以上的读书笔记。也许是因为没有繁琐的写作框框的限制，绝大部分学生的随笔生动、内容丰富。对随笔作文，应不做精批细改，但对任何同学的任何一篇作文，都要看其内容表达、书写等写下认真的批语。这些批语，有的三言两语，点到为止；有的洋洋洒洒，一吐为快。但无一不是情随文生，情意于墨。让我始料不及的是，我的许多批语竟在学生中引起了很大反响，有相当多的学生在我的批语之后，竟然又写下了丰富多彩的“续批”。大部分学生反映：发下作文之后，他们最想看的是批语，他们认真写好一篇作文，也常常是希望能得到好的批语。久而久之，我终于发现，好的作文批语是在有着非同寻常的意义。它所融合的不仅仅是学生作文能力的发展，还融合着对鲜活生命的关注，对稚嫩灵魂的雕塑。而学生发自内心的“续批”，尤令我深切感受到作为一名语文教师的独特的价值与魅力。

对学生作文，尤其是对视作文为畏途的学生的作文，教师应尽量肯定，以保护学生对作文的热情，调动其作文的积极性，进而引发其写作内驱力持久不衰。时间证明，写好批语不失为培养学生作文兴趣的又一良策。

四、结合阅读进行补写，续写、改写训练，以此引导学生对作文的兴趣

现行语文教材，具有很多激发和培养学生想象力的潜在素材，如能恰到好处地安排一些趣味作文训练，就会激发培养学生的作文兴趣，开拓学生的想象力，发展学生的创造力。我们知道鲁迅先生当年就写过一部《故事新编》的小说集。在这部书中，射日的后羿；治水的大禹；逐渐的干将......全在鲁迅笔下有了新的命运。从某种意义上说，这种新编故事的写法，是一种递进思维的体现。学生写作文的时候，可以一次为雏形，把新的故事“嫁接”到作品主人公身上，于是可拟出《镇关西暗会鲁提辖》、《牛郎成了负心汉》、《项链失而复得》、《于勒回国》等作文题。学了《愚公移山》后，我要学生进行改写，有位学生发挥想象，运用时空变迁，改写得很成功。文章设想：“太行、王屋二山经过专家勘探，有大量的煤、铁等矿产资源，愚公带领村民开采矿产，开出了一条隧道来。然后修了一条直达汉阳的铁路，还在山上搞了野生动物保护区......”这样既帮助学生把握了课文的中心及内涵，又有利于提高学生的认知能力，给人以耳目一新之感。在作文教学中，无论是情境作文的创设，还是其他形式的想象作文的训练，都应重视激活学生的思维，触发他们的情趣，让创新教育走进语文课堂。趣味作文教学改变了传统作文教学中注重写作知识的传授，忽视作文作为一种技能训练的错误做法，同时，也为如何调动学生做的积极性、提高学生对作文的兴趣探索出了一条新路。

谈如何培养学生对体育课的兴趣 篇5

摘 要：培养学生对体育课的兴趣，首先要考虑影响学生兴趣培养的主要原因，根据具体情况来研究如何培养学生对体育课的兴趣。

关键词：培养 学生 体育课 原因 兴趣

引言

兴趣是人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然的启蒙者。即可以引导，又可以培养。学生对体育课的兴趣如何直接关系体育课的教学效果。所以通过体育教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。但是如何培养学生对体育课的兴趣，让学生在体育教学中体验什么样的乐趣却是悬而未决的问题。本文就如何培养学生对体育的兴趣，谈几点认识。

1影响学生对体育课兴趣的原因分析

体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，体育课受到学生的喜爱本是一个天经地义的事情。但是，令人遗憾的是，有许多学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的“厌学”现象，而且这种现象越是在高年级就越明显。到底是什么原因使他们不喜欢体育课呢？我认为主要原因有以下几个方面。

1.1“想象”与“现实”之间差的原因：

体育教学同其他学科不太一样的是当小学生初次上体育课时，他们对体育其实并不生疏，因为他们已有在幼儿做游戏的体验和对周围人参加各种体育活动的印象，因此他们很容易把未来的体育课自然地理解成一种欢乐的“玩”，这是他们头脑中的“想象”。而现实中的体育课却是教育，会有一些比较“规范”的内容，如队列和一些较正规的技术学习，这与学生头脑中的“想象”有差别，如果此时教学再生硬勉强就会使这样落差徒然加大，使学生一开始就会对体育感到生疏的失望，从而播上“厌学”的种子。此后，随着学生年龄的增长，他们对体育还会不断产生各种“想象”。这些“想象”来自于五彩缤纷的竞技体育和大众体育，而当他们却总要面对体育的教学内相对单一，时间短难以尽兴等体育教学的“现实”时，这种“期望”和“回答”的落差会始终存在，这样就会影响学生上体育课的兴趣。

1.2教不会、学不悦原因：

由于现行教育体制教学条件所限，我们国家中小学授课班级还是大班制，基本上 5 0 多人一个教学班，个别地区可能达到 8 0

多人一个教学班。这对体育教学来说要想上好、教会、教懂、教悦，是很难做到的。因为在学生上体育课时，由于人多，器材少，场地小，练的机会又少，没有更多的时间和空间去充分尝试和体验，所以普遍没有学会，没有深刻的体验。学生必须没有兴趣，学不会必然也学不悦。如果多次体育课上多个项目内容都学不会，都无兴趣，最终必然“厌倦”体育课，学生无快乐兴奋可言。从运动的认识规律上讲，只有在先玩，先游戏中产生兴趣，引发快乐，进一步才能学会。但首先我们没有充分时间和场地让学生去学、去玩，没有机会让学生充分体验运动的欢乐，成功、努力与失改等，只能带来不悦，不悦不愿上体育课，师生甚至产生对立情绪。

1.3教学方法落后，教学内容“低水平重复”：

目前在相当多的学校体育课上，体育教师表现在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化，大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足，指导思想陈旧所造成的。但是有些因素我们很难改变，有些因素是直得研究。如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题。教学方法以教师为中心，个别教师把教法变成惩罚学生的手段，由于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失改的苦涩，必然导至学生不喜欢体育课的结果。

由于教学条件所限和某些传统教学理论的偏差，在体育教学中的确存在着教学内容在低水平上重复的现象，这和其它学科形成比较明显的反差，也和学生对不断提高技能的要求不相吻合。因此，在客观上显得体育教学内容更加枯燥无味。体育教学内容的“低水平重复”主要表现在以下几个方面：①各年级所教内容重复太多，水平相似；②注重单个技术，缺乏实战性。③注重技术，缺乏给学生相关的理论。1.4身体形态与技能方面的原因：

体育教学与其他学科教学之间在两个方面具有重要的区别：一是运动技能学习效果的差别显而易见，即可以在当场显示技能差别。一个动作做得好坏，一个动作学会没有、学得怎么样，可以立即展现在全体同学面前。而其他学科因是头脑中的知识，当场的学习效果别人并不知道（往往只有在考试结果后才知道，而且不是全部），因此体育课中又即时又直接的评价会使一些学习较差的学生感到自卑；二是在集体项目中，学生之间的技能是要相互配合运用的，而其他学科很少存在学生的学习效果的相互配合问题。因此，差生在体现这种技能的配合体育比赛中容易受到排斥，自信心容易受到伤害，这是体育教学中造成一些“学困生”厌学的主要原因。

体育动动技能的优劣与学生的身体形态有密切关系，而且身体形态的优劣在体育课中最明显，这也会造成一些学生因身体形态的不适而产生的一些尴尬，如教学中让胖学生示范技巧动作，让矮学生示范跳起摸高，让瘦学生示范投郑项目等都会有意无意地造成对学生的心理伤害，使这些学生逐渐惧怕体育课，逃避体育课，讨厌体育课。

1.5教学缺乏选择性、探究性和自主性原因：

体育课和大众体育的最明显区别是：体育课是教学过程。它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有计划的。因此学生就会感到和课外体育很不一样，即感到缺乏可选择性，探究性和自主性。但是上述的计划性并不意味着学生已经完全失去选择性。如在以教师教学的大前提下，也存在学生间互教互学；在保证基本教学内容完成的条件下，也存在学生自选内容的可能。如果在体育教学中没有认识到这一点，再把本来不多的可供学生自主地学习、有选择地学习和探究性学习的空间可能性再去抹杀掉的，那么学生就会更加感到体育教学的强制性，而逐渐产生厌倦感。

1.6教师的原因：

这里是指教师本人素质的原因。由于体育运动的特殊性，体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中是具有特殊性的一个群体。即相对知识学科的“文人”和艺术学科的“艺术人”，是“武人”的形象，因此，体育教师更应在“文”、“艺”方面而适当的缩小“武的形象”。这种努力包括：①加强自身文化修养和艺主修养。②体育课向理性，文化性扩展，使学生在体育课中又懂又会。③教师的行为语言端正文雅。④对学生的指导温和、规范等。这样即可以使学生减轻在与体育教师接触时容易感到的“落差”和恐惧感。如不是这样，体育教师总以粗暴和强烈的形象出现，那么学生会因对体育教师的反感迁移到对体育课的厌学上，这一点我们在调查和访问中，是可以见到许多实例的。培养学生对体育课兴趣的几点做法：

2.1十足的信心，是培养学生兴趣的动力：

学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习替力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校 1 8 个班部分学生名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生。

8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生也表现非常实壮。事实上名单是随机抽取的，学生并非“天才”。罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的爱护、信任下，这些学生更加自尊、自信、自强。这一效应十分有力说明，教师对学生抱有期望，信任并施以关注和爱的情感，使他们得到重视即使各方面条件比较差，信心不足的学生也能得到各方面的发展。因此，我在教学中主要采取了三个方法：

2.1.1

在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，我一旦发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。“输氧助燃”，使之成为奋发进取的成功者。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性，愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进其学习。

2.1.2让他们多一些表现和发挥的机会。如果课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范（每节课后要先提出下节课学习内容以便让学生预习）。讨论辨论问题时让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。

2.1.3接近他们，沟通思想，师生心理相容能增强学生的自信心。学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”，因此，我在教学中常利用课余时间与他们谈心。如在给初一新生上体初课时学生中就有少数学生对田径等部分项目不感兴趣。我发现后并没有批评他们，而是在课后找他们谈心了解情况，后来通过谈心我了解到这二个班共

名学生是在入校达标测试中铅球、立定跳远，5 0 米等各项中分别有不合格者，而有 1 3

名学生总分没有达到合格标准。使他们对体育课产生反感。这时我帮助他们分析不合格的主要原因，特别是学习后进生要帮助他们分析学习中存在的问题，并指出他们身上存在的潜力。使他们树立了学习的信心，经过一段时间的努力。他们的各项成绩提高很快，在这以后我有意多接近他们，时常询问他们的学习、生活及其他一些情况。最后这十几名学生不但“体育达标”都在合格以上，而且体育课成绩考核也都取得了好成绩。学生一有高度的自信心，便会形成一种进攻性、创造性的心理状态，就会喜欢学习，就会对体育课感兴趣。

2.2利用教材本身引发学生的兴趣

2.2.1教材的趣味性：根据中学体育教学特点，从学生的生理心理特点的角度来看，具有浓厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。由于中学生兴趣广泛，丰富多彩体育运动项目，吸引学生参加身体锻炼。如冬天，北方的冰雪课，天气虽然寒冷，气温经常在零下三十几度。但是，广大少年、儿童不畏严寒，积极参加冰雪活动。夏天，南方的游泳也是如此……。中学体育教材中各项球类运动，田径、体操，武术、游戏等都是青少年喜爱的运动项目。所以教师要充分地选好教材，要根据学生生理、心理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性，趣味性强、竞争性激烈，受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣。

2.2.2教材的实效性。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件，气候特点，学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳模高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦。有利于培养学生对体育的兴趣。

2.2.3教材的知识性。中学体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育等。各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。教学中教师的示范动作，讲解动作要领都必须准确无误，突出动作特点。特别是讲解过程中，教师能涉及学生所学过的数、理、化、生物等方面的知识，更能引起学生的学习兴趣。并且，能启发学生较快地理解和掌握所学的动作。如速滑的基本滑跑姿势，基本动作的练习等，冰刀与冰面的摩擦力，蹬冰的方向与力量，蹬冰的时间等，都能涉及到物理学、生物学等方面的知识。能启发学生的思维活动，开发智力，有利于调动学生学习的自觉性与积极性。

2.3充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣。

体育课，教师要想圆满地完成教学任务，使学生掌握一个动作或完成某个练习，仅凭讲大道理或生硬的强迫命令，往往是无济于事的。教师必须掌握教学的艺术性。

2.3.1教师的仪表和教态。教师穿着整洁的运动服、和蔼面孔，举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。

2.3.2教师的示范与语言。学生喜欢看老师做动作。特别青年教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。

2.3.3保护帮助与场地器材。合理的保护与帮助，不仅能增强学生学习，掌握动作的信心，同时，也能加速掌握动作要领。所以，教师要注意合理的站位，把握好帮助的时机和保护的手法，即不影响学生完成动作，又给学生以安全感。平整而又宽敞的场地，整洁而又规范的器材、设备、清晰的线条，给学生一个良好的刺激，使学生产生良性反应，感到美的享受。学生愿意在优美的环境中从事各种身体练习。

2.3.4根据教材的性质。灵活地运用各种练习方法。特别是学生对所学的动作初步掌握以后，为了督促、检查教学效果，充分地调动学生练习的积极性。给学生练习的时间和空间。对有些教材可让学生自己选择练习方法。如学生在上蓝球课时已经掌握了一些蓝球基本技术，这时可让学生进行球类游戏，半场竞赛等均由学生自己来定。如有一次蓝球课上我就让学生在投蓝、抢蓝板球，抢反弹球等内容的基础上按小组分别创编一个蓝球游戏，结果第三小组创编的“五三二”投蓝游戏就很好，把上述三个练习内容都复习了。并收到很好的效果。这个游戏现在全校普及开了。除此还可利用竞赛、表演、测验等方法。也可以采用现代化教学手段，通过看录相、电影、观摩比赛等。提高学生对各项运动的兴趣。

2.3.5教师的感情要始终溶洽在学生的情绪之中，假如教师力能所及可以与学生一起活动，做游戏、比赛、学生的劲头会更大。如果有些活动力所不及，教师也不能做旁观者而应把自己的感情，情绪溶于学生

之中。一起鼓掌、欢笑，总之教师的情绪，态度要与学生保持一致性，这样学生学得活泼，对体育课的兴趣就会更浓。

2.4体育教学要重视学生的个性发展

一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教，区别对的原则。在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自已的特长。才能更深刻地调动他们学习的积极性。

2.5充分利用教学灵活性激发学习兴趣

体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂蓝球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

3小结

从学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。

培养学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须加强对学生进行学校体育课目的性教育，从理论上提高认识，使学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久的巩固下去。

参考文献

1.毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社,1 9 9 9(10)

2.程景民.现代素质教育概论[M].汕头大学出版社,1 9 9 9(12)

3.曲宗湖.杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社,2 0 0 0(1)

4.马启伟等.体育运动心理学[M].浙江教育出版社,1998

如何培养小学生的体育兴趣 篇6

摘 要：体育教学是现代教育的重要部分，我国小学体育教学的开展需要结合小学生的心理以及生理特征，采取有效的教学方式，培养学生对体育学习的兴趣，有助于培养学生的体育素质，增强学生的体质。

关键词：小学体育；课堂教学；兴趣培养

小学体育教学要重视自身的教学效果，积极培养小学生的体育兴趣。兴趣是学习的推动力，只有提高小学生对体育学习的兴趣，才能够发挥小学生的主观能动性，自主参与体育学习，提高体育教学的效率。

一、小学生的心理及生理特征

（一）小学生的心理特征。小学生由于年龄小，心智发育不成熟，其注意力非常容易被其他事物分散，很难集中注意力，并且对于外界的变化比较敏感，情绪丰富且多变，具有强烈的自我表现欲望，虽然具备一定的思维能力但形象思维仍占据较大的比重。小学体育作为学生体育教学的初级阶段，也是培养学生体育兴趣的黄金阶段，在教学过程中有效培养学生对体育学习的积极性，能够树立学生正确的体育观念、进行合理健身运动、预防学生沉迷于网络游戏，为今后的学习与发展建立起良好的身体与精神基础。

（二）小学生的生理特征。小学生的年龄一般在6至12岁，正处于身体快速发育的时期。此阶段，小学生骨骼发育速度增快，且骨骼中的有机物含量显著多于无机物；肌肉中的水分含量高，蛋白质以及无机物相对较少，肌肉比较柔软；神经系统的兴奋反应持续时间长，兴奋度较高，非常活泼好动，注意力容易被分散，神经系统发育不完善，灵活度有待提升，仅能够凭第一信号系统进行中枢神经系统控制。小学阶段的学生正是体能发展中平衡力、协调性、灵敏度以及反应速度等方面发展的重要阶段。

二、小学体育教学培养学生体育兴趣的内容

（一）培养学生的运动能力。体育教学能够让学生通过体育锻炼，增强自身的运动能力。传统的教学方法只是让学生对体育运动的理论知识进行机械地灌输，教学失去趣味性，使得学生对学习产生厌倦的心理，对于体育教学的积极性下降，因而使得体育教学活动的质量受到影响。体育教学与传统教学方式不同，通过体育运动的演示以及基础动作的掌握，让学生通过自主锻炼、运动的方式，以学生为教学主体，激发学生的主观能动性，有助于活跃教学氛围、激发学生的兴趣。在体育教学的过程中，学生首先需要对体育比赛或体育动作进行观看或阅读，才能够更好地开展体育锻炼。在体育教学过程中，不但能够巩固学生的基础知识，也能够培养学生运动能力。

（二）激发学生的积极性。体育教学中培养学生的体育兴趣能够促使学生将被动学习转化为主动学习。体育教学首先以学生熟练体育运动中的各项机能，再让学生通过自主运球或团队比赛的方式，有序地开展体育活动，并在自身经验以及知识的引导下，合理开展体育运动，然后通过教师指导、同学之间的相互学习，总结自身体育运动中的不足之处；通过教师对学生体育动作以及技能的指导，若学生发现自己的体育动作是正确的，有助于提高学生对于体育教学的信心；若发现自身动作是错误的，会对自身错误的动作进行纠正，有助于学生产生体育学习的动力，进而积极、努力地学习。

（三）培养学生的团队合作精神。体育教学能够通过体育比赛将社会活动中的各种因素生动具体地展现出来，体育教学需要将学生掌握的团队合作在体育合作中表现出来，让学生感受到除了理论知识，在实际生活中还需要根据与同学、他人进行合作，才能够更好地解决问题。因此，培养学生的团队合作能力是体育教学的重要任务。在体育教学的过程中，通过让学生之间进行合作与比赛，培养学生的团队能力。

三、小学体育教学中培养学生体育兴趣的相关策略

（一）加强师生沟通，建立和谐的师生关系。师生沟通是建立和谐师生关系的重要前提。小学生对于教师的依赖性较高，大多数小学生都非常信赖和仰慕教师。因此，小学体育教师要重视师生交流，不断更新自身的教学理念，重视学生的主体地位，加入到学生的讨论中，与学生进行良好互动；同时注重自身的专业素质培养，加强教育水平；坚持以学生为主的教育原则，结合学生的实际情况设计教学方案；运用多种教学模式，提高学生对体育学习的积极性，提高学生对体育学习的主动性和自觉性，构建良好的师生关系，有助于实现培养学生的体育兴趣。

（二）营造和谐的课堂氛围。轻松、活泼的学习氛围是培养学生体育兴趣的基础。和谐的课堂氛围能够让学生在轻松的环境中学习体育知识，因此，教师要以平易近人的态度、温和的语气以及亲切的举止创造一个轻松、活泼的学习氛围，让学生感受到教师的关怀和包容，从而能够自觉地参与到课堂学习中。让学生对体育学习产生兴趣。

如何提高小学低年级学生对体育课的兴趣的论文 篇7

关键词：小学语文,热爱语文,健全人格

孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师, 小学阶段的学生处于智力发展的基础阶段, 对新事物充满好奇, 激发学生的学习兴趣是十分重要的, 提高学生对语文的学习兴趣有利于提高学生的学习效率, 培养学生的学习能力, 促进学生自主思考。提高小学学生对语文的学习兴趣对增加学生词汇的积累量, 培养朗读本领, 开拓思维, 锻炼表达能力都十分有益。

一、提高学习语文兴趣的必要性

小学语文本身包含了促进儿童发展的诸多因素。语文是个载体, 它所载负的文化科学知识, 都有一定的思想、情意内涵及审美意义。通过语文学习, 学生不仅能学习语言, 还会获得文化科学知识、提高思想认识及思维能力、丰富情感。所以通过语文教学促进儿童全面和谐的发展是非常必要的。小学学生语文学习不好主要是没有让孩子觉得感兴趣的学习过程, 传统的课堂学习有些枯燥、死板, 这个是中国教育的一个漏洞, 国家教育部部长被免职, 这说明中国即将进行教育机制改革。现在社会上很多比较好的教育机构, 教学灵活, 通过玩小游戏, 不知不觉的让孩子学习知识, 学习兴趣被激发, 对学习成绩提高有显著帮助, 这正说明了提高学习兴趣对小学阶段学生的必要性。

二、提高学习兴趣应采取哪些措施

1、营造宽松的学习氛围

要激发学生的学习兴趣, 首先要为学生们营造宽松和谐、民主平等的气氛, 一改往日教师讲学生听的传统, 师生应是平等的合作者, 要彼此尊重、互相信赖、互相合作, 只有在这样的课堂氛围中, 师生之间才能形成互动、交流的对话平台, 学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力, 以最佳状态进入语文学习, 焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系, 将在师生沟通时起到重要作用, 对提高学生的学习兴趣意义重大。

2、构建和谐师生关系

老师和学生的关系是否融洽, 决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的, 它依赖于教育思想和教育观念的转变, 依赖于教师角色的转变, 依赖于民主平等师生关系的建立。因此, 在小学语文教学中, 教师要破除“师道尊严”, 变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹, 建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中, 要尊重学生的人格, 尊重学生的权利, 努力创设民主气氛, 实现民主对话、民主交流, 呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中, 教师要树立学生观, 因学行教, 要以自身高尚的人格魅力感召学生, 以渊博的知识激发学生, 以饱满激情感染学生, 以精湛的教学艺术吸引学生, 在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。

3、组织有趣的课堂互动

在课堂上开展小组竞赛。每节课在复习, 操练等各个环节穿插进行一些竞赛, 由每组派或抽学生参加, 谁先回答出老师的问题或者取胜, 就得到一颗心或一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩, 增强自信心和成就感。游戏改变了以往学生被动接受式的学习, 教师不是用说教去教育学生, 学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力, 学生在游戏过程中受到启发, 获得亲身体验, 寓教于乐, 让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择, 用生动活泼的形式, 恰当的手法表现出来, 让学生真正地体会到其中的乐趣。

4、使用多媒体教学

实践证明, 小学生年龄小, 活泼好动, 反应灵敏, 模仿性强。生动具体形象的事物, 容易引起学生的兴趣。充分利用多媒体动画, 图片等形式开展教学活动, 能有效增加兴趣。多媒体使用不仅令学生兴趣大增, 而且可帮助他们形成良好的语音、语调, 加深课堂内容的印象。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中, 教师利用多媒体技术, 使教学形式和教学方式变得灵活多样, 彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合, 生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣, 从而提高了课堂教学效果通过多媒体技术不仅可以感染学生, 更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣, 调动学生对语文学习的兴趣和爱好, 让学生喜欢语文学习, 爱上语文, 这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

三、提高学习兴趣对语文学习带来的益处

1、提高认读能力。认读不是孤立的读出字音, 也伴随着初步的理解。认读时, 必须要逐字逐句的读, 朗读要读准字音, 默读要看清楚每个字每个词。

2、提高理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力, 不仅指能顺利的读, 而且能较充分地, 正确的把握阅读材料的中心。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解, 而忽视阅读的真正目的。因此, 要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。

3、提高感受能力。在教学中, 常常会发现学生简单的说, 我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。这些情感的流露, 在一定程度上反映了他们的童心。孩子常常把自己当成故事中的主人公, 当他读到有关小主人公说的或做的事时, 只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时, 就会读的十分起劲, 甚至读上数遍, 完全被书中的人和事吸引住了。这时就与书中主人公的感情沟通了。所以教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。

4、提高记诵能力。记诵贯穿在朗读, 默读和背诵过程中, 在朗读和默读时, 也有记忆活动参与, 通过熟读, 达到背诵。背诵能提高记忆力, 加深对课文的理解和感受。

5、提高阅读能力。阅读能力的提高建立在其他能力提高的基础上, 它的要求相对较高, 培养了一个学生的自主学习的能力, 学习语言的魅力, 体会语文在运用中的准确性、规范性和扎实性。

总而言之, 提高小学阶段学生对语文的学习兴趣势在必行, 小学教师应该从自身做起, 不断改进教学方式, 完善专业素养和教学能力, 学习教学技巧, 学习教学新理念, 尊重学生的认知规律和知识水平, 让学生全面发展, 使学生被吸引到课堂教学中, 实现对学生语文素养的全面提高。

参考文献

如何提高中学生对体育课的兴趣 篇8

一、从思想工作开始,积极转化学生对体育课的态度

教师在教学过程中,通过各种有效的途径和方法,转变学生对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度,使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。

二、善于在体育课堂教学中设置疑问

在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生设置疑问,让其亲身体验,解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,对于更好地掌握技术动作、有效地活跃课堂气氛起着重要的作用。课堂教学中设疑的方法较多,如悬念式设疑,在课的一开始设置一些悬念,使学生自己通过亲身体验把问题解决。如蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?是否清楚自己跑多少步才能跑完50米?步幅与跑的速度快慢有什么关系?教师有目地提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果好得多。

三、教学内容的选择要“活”

教学内容是课堂教学的主要依据。教学内容设置合理、科学直接影响到整个课堂教学质量,影响到学生素质的发展。要使课堂有活力,首先教师应从教学内容的选择与设置入手,考虑以下几方面:一是教学内容要面向学生,着眼于学生的未来,能为自身体育的形成和发展打基础;二是教学内容要结合学生自身特点和时代要求,贴近学生生活实际,利于将来与工作实践接轨;三是教学内容丰富多彩、灵活多样,教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体,有利于学生兴趣的培养,个性的发展,自我锻炼能力的养成。

四、改革教学手段,提高教学质量

“快乐体育、终身体育”是现代体育所追求的。一门课程要获得成功,“在学中找乐、在乐中提高”是最高境界,因此,教师激发和培养学生兴趣是非常重要的。在教学过程中,教师教法机械单调的话,学生势必产生怠倦厌学行为。相反,教师教学中,语言风趣幽默、形象生动、精练而带有鼓励,并结合教材内容,添加些师生互动内容,教学氛围就活跃起来了。另外根据学生好胜心强、兴奋容易转移的特点,还可采用竞赛性、娱乐性等多样的教学手段。如在加速跑练习中,若每节课都采用直线跑,纠正动作跑等几种常见的办法,学生就会兴趣大减。若组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团体接力赛跑”,课堂就会出现你追我赶、力争上游的活泼气氛。再如中长跑教学,采用变换队形跑,不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑等形式也能促进学生兴趣增强,情绪高涨。总之,新颖多变的教学方法与手段,可以使教学过程充满吸引力。这对老师的要求也大大加强,不仅要求教师提升综合能力,还要求他们细致了解学生的特点和身体状况。

五、建立和谐的师生关系

在教学过程中,建立新型和谐的师生关系,能让学生享受体育的快乐,体验到学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解,同时也能得到老师与同伴的激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤和指导,在和谐的体育学习氛围中形成积极的人生态度与感情体验。体育教学是教师教学生学的双向活动,也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。“爱”是建立和谐师生关系的桥梁,只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中,学生才能够自觉而愉快地接受教师的教,才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望,从而达到使他们热爱体育、追求体育、全面健身的目标。

六、新颖、多变的体育器材场地

丰富多彩,变化多端的场地器材设计,不仅能给学生耳目一新、赏心悦目的感受,而且能引发学生好奇心,激发学习欲望和创新激情。因此教师应根据教学内容,精心设计学习场地,营造一个新颖、和谐的教学环境,使体育课堂更具特色。

如何提高小学生学习英语的兴趣 篇9

一、首先要认真备课，在各教学环节中增加学习的趣味性。

在学习新课前，教师要尽可能创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆。

（一）运用实物或模型

例如教单词dog和doll时，可将准备好的实物模型放在讲台上，当教dog一词时，用左手举起玩具狗，面对学生说：“Dog，dog，a dog, it’s a dog．”当教doll一词时，用右手举起洋娃娃，对学生说：“Doll，doll，a doll．It’s a doll．”然后对单词dog和doll进行比较，再分别领读和拼写，学生一下子就记住了。

（二）运用教学挂图

在英语课堂教学中，有些单词、词组或对话片断，如： 教学hill，park，duck，bird，zoo，climb the hill，ride a bike，at school，go to school等词或词组时，可用教学挂图。巧妙地运用直观形象进行教学，能吸引学生，使他们注意力集中；能激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们易于理解，乐于接受。

（三）可用英语材料、自制课件来进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。

（四）语言要有韵律节拍感

在英语课堂教学中，往往遇到有些词形或句型相近，难记难区别，但是把它们编成小诗、绕口令，利用其韵律节拍感，读起来琅琅上口，唱起来押韵合辙，从而激发学生的认知兴趣，使学生的注意力集中。如“he，she；he’s，she’s”两对词，who’ he / she？He’s/she’s．．．？两个句型，我就利用一首小诗：Who’s

he? Who’s she? He’s Tom.She’s Eve.Is he free？Is she free? Come here and play with me． 这首小诗运用了韵律节拍，学生深深地被吸引，很快就记住了这两对词和两个句型。

二、在课堂教学中恰当运用身势语

尤其在低年级刚开始学英语时，教师使用身势语，效果很不错。例如说“Listen to me．”时，边用手指指耳朵，示意学生听；边说“Look at the blackboard，please．”边指向黑板，引导学生看；边说“Look here,Is this your bag?

Look there．Is that your bike？”指导学生区别单词“here，there”以及“bag，bike”。当学生操练或表演结束时，教师竖起大拇指说“Good！”给学生以表扬和鼓励。

另外，在学习表示方位介词in，on，under，behind，near和 beside 的时，使用身势语效果更好，让学生伸出双手,和老师一起做，一只伸开,另一只握拳,将拳头放在手掌上说on ；将拳头放在手掌里面说in ；将拳头放在手掌下面说under ；将拳头放在手掌附近说near ；将拳头放在手掌旁边说beside等等。小小的几个动作，让学生很快的掌握了几个方位介词。学生在说英语时，边说便打手势，是多么可喜的进步。

三、重视英语歌曲在教学中的运用 首先，唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容导入新课。在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂，很容易使学生进入学英语的状态。

第二，复习的时候是学生唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。第三，小学生注意力不能长时间集中。因此采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

第四、音乐有着启迪智慧，教化人类等种种了不起的功能。比如，教唱歌曲Say ABC，可以让学生轻易而举的会说26个字母；一曲We wish you a Merry Christmas，可以为别人祝福，也让学生了解了圣诞节，有意识的培养学生的文化意识；一首Ten little Teddy bears，可以让学生轻松的学会数数。

实践证明，英语歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，既陶冶了学生的情操，能有效地激发小学生学习英语的热情。

四、充分利用绘画在教学中的作用

无论那个孩子，尤其是低年级的孩子都喜欢画画，在画画中他们发现美，感受美，欣赏美，特别是画简笔画，易学易用。比如在学了blue、red、green等颜色单词后，让学生自由的画一幅画。

要求边画边用英语来描述，并给他们涂上颜色。这样的作业学生不会觉得无聊，并乐此不疲。然后请他们向小朋友介绍自己的画，给学生提供语言实践的机会。如：“Look at my picture.This is my school.It’s nice.There is a tall tree.Under the tree,there many flowers.They are red ,pink,yellow….How beautiful!学生参与的热情高涨，他们会精心设计，苦练英语表达，在画画玩玩的过程中掌握内容，真正做到学中用，用中学。

五、营造宽松活跃的课堂氛围

小学生都有着爱说爱闹的习惯，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，喜欢做游戏。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。

上英语课时，应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱惑的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习主动性自然就会增强。

如何提高小学生的数学学习兴趣 篇10

如何提高小学生的数学学习兴趣

张伟

陕西咸阳市渭城去果子市小学（71）

俗话说的好“兴趣是最好的老师”小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢？我将围绕关爱学生，来激发学生的数学学习兴趣。可在生活上关心学生，在学习上帮助差生来实现；并通过优化课堂教学，来调动学生的数学学习兴趣。可在导入时设置悬念，探讨新知中创设各种情境，设置多样化多层次的练习，精心设置课堂小结等教学环节中激发和提高学生的数学兴趣。此外，我还通过揭示数学之美，来提高学生对数学的兴趣。

1在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣

良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。

例如：在学习《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是什么呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？让同学们通过动笔试一试，像13、16、19、23……都不能被3整除，显然这不是被3整除的数的特征。然后，教师再让同学们说数字，自己不用动笔试一试就能很快的说出它是不是3的倍数。接着让学生检验老师的判断是否正确，从而让学生产生强烈的好奇心。当学生问及原因时，教师先不告诉他们，让他们把刚才检验的几个数的数字的位置调换一下，看看还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，迫不及待地想知道答案。

2在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣

学习数学是为了更好的.生活，如果数学脱离了生活实际，只是一系列单纯的数字或符号。那将不再是学生学习时感到枯燥乏味了，整个数学都会失去存在的价值的。(数学教学论文 )那我们学习数学又有什么意义呢？所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现，如：生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等，让学生从中认识到数学的意义，从而提高学生的数学学习兴趣。

例如：在学习《平行四边形的面积》时，我们可以通过多媒体创设演示这样的一个情境，小明家有一块长方形的耕地，邻居家有一块平行四边形的耕地，由于某种原因邻居家想和小明家换一下耕地，问如果把耕地直接换了，小明家会有亏损吗？这时学生肯定会说算出两块耕地的面积来就可以知道有没有亏损了，这时学生就会去量两块地的边长，前面刚学过了长方形的面积公式：长*宽，那平行四边形的面积怎么算呢？是边长乘边长吗？显然不是这样的，那平行四边形的面积该如何来求？小明着急死了，同学们快来帮小明想想办法。这样同学们找到学习习近平行四边形面积的意义了，自然就会产生对它的乐趣。

3设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣

练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重手段。是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测。同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢？那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。

例如：学习《分数的初步认识》时，我们可以设计一个这样的听写分数练习：八分之一；一个分数分母是十，分子是一；把一个蛋糕平均分成四份，一份是这个蛋糕的几分之几；二分之一的二分之一是多少，用分数怎样表示；一个分数它的二分之一是八分之一，这个分数是多少。这样逐层次的将难度提高，层层递进，层层深入，便于学生将本课的知识灵活掌握。

4精心设置课堂小结，延续数学学习兴趣

一节好的数学课不仅是上课伊始调起学生的兴趣，而且还要在课堂结束时，延续学生的学习兴趣。课堂小结使学生再次回顾所学新知，让学生从整体上把握本堂课的主要内容，从中可以使学生体会到收获，体会到成功，从而使学生找到学习数学时的乐趣。此外，课堂小节还可以为下节课的学习创设悬念，充分调动起学生学习数学的积极性，使其在没有任何老师或家长的要求下，自己主动的预习下节课所要讲的新知，由此便起到了延续学生兴趣的作用。

总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的一个重要前提。

因此在数学教学中，我们数学教师应充分的把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道，来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生的学习积极性和主动性，这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高我们的教学质量。

例如：教学“互质数”时，我们可以组织同学们以谈话的方式说说今天都学到了些什么？是怎么学的，然后教师再总结归纳。最后剩下5分钟，我们可以让大家来做游戏，让8号的学生站起来，自报自己的学号，接着让与学号8互质的同学起立，这一说立即引起全班同学的兴趣和思考，都在想自己的学号是否和8互质，这样及时得到了知识的反馈，并及时纠正错误，适时地总结出互质的种种情况。这样的课堂小结，既有情趣，又有创造性地发展。从而使学生在一堂课中从欢乐中来，又从欢乐中去，让他们积极开展思维活动，脑子越用越灵活，思维能力进一步得到发展。