各式各样的鞋教学设计

各式各样的鞋教学设计（精选11篇）

各式各样的鞋教学设计 篇1

张斌

【教材分析】

《各式各样的鞋》是义务教育课程标准实验教材美术三年级上册教学用书，本课要求学生是从欣赏到表现，从现实到想象，从平面到立体多方位地设计自己喜欢的鞋，以图训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，使学生动脑、动手的过程中充分享受成功快乐。【学情分析】

本年级的学生已经对美术知识有一定的认知与了解，在各个方面都有提高的空间，有一大部分学生非常喜欢，学习积极性很高，兴趣也很浓。《各式各样的鞋》通过精美图片欣赏，让学生了解鞋的历史文化、民族特色，鞋与生活的关系；又通过观察身边的鞋，让学生进一步了解鞋的质地、款式、功能等，并采用绘画、制作等多种方法来表现自己想设计的鞋。针对学生的年龄特征和心理特点，本课运用多种材料和手段，让学生在轻松、自然的观察、欣赏、体验、制作和游戏中学习，融看、画、做、玩于一体，充分激发学生学习美术的兴趣。

【教学目标】

认知目标：了解鞋子的外形特征与组成部分以及设计原则，培养实用造型能力。

技能目标：掌握利用多种材料制作鞋的方法和要求。

情感目标：培养学生对应用美术的兴趣和对生活的热爱。

【教学重点和难点】

教学重点：学会用各种材料、使用各种方法设计制作一双鞋子。

教学难点：制作一双有趣且有特色的鞋子。(鞋款式、图案、色彩的完美统一)【教学准备】

教师提前了解有关鞋子的知识，搜集鞋子图片；课件（不同风格、不同民族的鞋子图片）；手工制作两只鞋子；准备彩色卡纸、各色即时贴、蜡光纸、瓦楞纸等各种可用于制作鞋子的材料。学生课前收集一些广告纸、包装纸，彩色卡纸、厚卡纸、零碎的布、毛钱、纽扣、小饰物等可用于制作或美化鞋子的材料；准备工具：剪刀、胶水或双面胶、油画棒或水彩笔等。【教学过程】

一、组织教学、检查学具

二、导入课题

1．谜语激趣：“稀奇古怪两条船，没有桨来没有帆，白天载入四处走，夜晚横卧在家园”。（谜底：鞋）同学们，今天老师带来了许多漂亮的鞋子，你们想看吗?

2．课件展示各种各样的鞋，简介以上鞋子的制作工艺、民族特色、造型特点等。让学生观察并说说你喜欢哪种鞋？理由是什么？

3．你们喜欢做手工吗？这么多漂亮的鞋，想不想自己来制造一双呀？今天我们就来学习“各式各样的鞋”。板书课题:各式各样的鞋。

【设计意图：用学生喜欢的谜语直接导入，迅速打开学生思维，开门见山。】

三、知识发展

1.让学生展示自己的鞋，说一说鞋子的特点。

2．出示老师制作的鞋，提出问题：鞋子是用什么材料和方法制作成的？指明学生回答。

3．师：鞋子大体可以分为哪些部分呢？如果要鞋子合脚，有什么好办法？（板书：鞋底鞋面）

4．师：鞋面和鞋底比较，你发现了什么？为什么？

5．这两只鞋的鞋面和鞋底采用了什么方法装饰？

6．欣赏课本范作，进一步了解制作鞋子的方法和所用的材料。分析搜集到的材料，小组讨论：这些材料可以怎么运用？用在制作鞋底还是鞋面上？

【设计意图：联系学生的实际生活，用生活中的问题激发学生的思考，更能帮助学生理解美来源于生活。】

四、动手实践

1．鞋子的制作过程：以制作小拖鞋为例，师在投影仪上简要示范制作步骤：

（1）制作鞋底：选稍厚的卡纸，用脚印上，画出鞋底，然后用剪刀剪出鞋底的外形。

（2）制作鞋面：剪一条长条形卡纸当鞋面，用双面胶把鞋面、鞋底粘贴）连接起来。（注意长条纸的长度，可在脚上试出合适的长度，要留出粘贴的长度）

（3）装饰鞋面和鞋底：采用剪贴图形、粘贴小饰物、运用油画棒或水彩笔画自己喜欢的图形或花纹等方法装饰。

2．小组交流讨论合作，打算怎样设计制作各式各样的鞋。

3．动手实践，运用各种材料和方法，制作一只造型独特、各式各样的鞋。

【设计意图：通过教师示范鞋子的基本设计方法，以及多种材料相结合的方法，激发学生的发散思维。同时，通过学生分析与老师总结相结合的探究方法，引导学生了解鞋子的特点，感受鞋子的造型美和装饰美，从而把视觉经验转化为实践经验，拓展学生的想象力。】

五、展示作品，互相评价

1．请做好的同学给自己鞋底写上自己的名字，并给自己做的鞋子起个名字，把鞋子放到黑板上面，师生观摩评价。

2．师生评价作品，选出最有特色、最各式各样的鞋子。

3．老师总结：“各式各样的鞋”制作方法各种各样、材料也各种各样，只要多动脑，就会想出很多好方法，就会创造出各式各样有特色的鞋。

【设计意图：结合学生的生活经验，利用自评、互评的方式让学生自主评价，不仅简单培养了学生的口头表达能力更深化了鞋子在学生心中的美感。】

六、课后扩展

用橡皮泥制作造型独特的鞋或者尝试用绘画的方法设计几只各式各样的鞋。

【设计意图：尝试用多种方法设计鞋子，不仅培养了学生的制作兴趣，同时发展了学生的创造力。】

教学反思

《各种各样的鞋》是很有特色的一节课。既有趣，又能锻炼学生的动手能力，教学不仅仅是美术知识与语言文字两层面的简单联系，而是一种具有深远意义的综合能力的多重培养形式。因此在教学活动中，充分调动了学生的各种感官，满足了学生探索和希望尝试的欲望，为学生提供了畅想的空间，学生们在老师创设的氛围影响下，充分激活了创作的灵感，擦亮了学生思维的火花，他们大多所制作的作品千姿百态，匪夷所思，运用各种废旧材料来制作鞋子，让学生真正体会到化废旧为神奇的力量。

在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，以心换心，心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。教学中还能够充分尊重学生的个性，了解他们的创作意图和制作过程中遇到的困难，和学生打成一片，让他们觉得老师既可敬又可亲。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高，看着大家一会蹙眉沉思，一会开心微笑的样子，我心里有说不出的高兴。在他们讲述自己的作品的时候，我也非常注意倾听，对于学生来说，他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的作品，我都及时给予表扬和宣传。整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中，发现还有为数不少的作品大多都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象力这一块领域还需努力开垦，在平时的活动中应多鼓励学生大胆创作，发展其求异性。

在本课的结尾我又进行了有意的延伸，通过培养学生的综合能力及突出学科间融会贯通的特点，将学生置于多元的情境中，培养学生知识迁移的能力，让学生们把这些意犹末尽的想象力融入到写作之中，他们创作了许多图文并茂，引人深思的写作作品来，这也是我意料之外的。

各式各样的鞋教学设计 篇2

糖尿病足是指糖尿病病人因合并神经病变和不同程度的周围血管病变而导致下肢感染、溃疡或深层组织破坏。轻者表现为足部畸形,皮肤干燥和发凉;重者可出现足部溃疡与坏疽,是糖尿病患者下肢截肢致残的主要原因。常言说:“足是人之根”,足部的病变对人体造成的危害是不容忽视的,因此本文提出了专门针对糖尿病足人群的鞋靴设计,将鞋靴设计的各种影响因素与糖尿病足人群脚部的特征结合,使鞋靴更好地为脚服务。

1 糖尿病足发展现状

目前全国糖尿病患者数目惊人,据统计全球已诊断的2型糖尿病人达1.3亿,预计到2025年,全球糖尿病患者将突破3亿。在传统的观念中人们对糖尿病不重视,每天饮食不均匀,而导致最后控制不了,引发并发症,导致肾、眼、足等部位的衰竭病变,从而形成糖尿病足。

面对如此庞大的糖尿病、糖尿病足等特殊人群市场,开发一系列适合这类人群的产品,已成为许多商家即将或正在努力的方向。对于糖尿病足人群而言,适当的足部护理,选择适合自身脚型规律的鞋靴,在一定程度上可以弱化糖尿病足给患者身体带来的危害。

2 糖尿病足病情等级划分

糖尿病足的分级是评估患者预后的重要方法,最为常用的是Wagner分级,如表1所示。

由于糖尿病足患者的病情等级不一,所以本研究开发的鞋款主要针对2级患者群体,在设计时从楦型、色彩、材质和结构等四个方面描述了适合这类群体的鞋款类型。

3 影响糖尿病足群体鞋靴的相关因素

3.1 楦型特征

由表2和图1可知,不同的楦体头型对应的放余量不同,第一、第五跖骨活动空间不同,因而其舒适感也不尽相同。从医学角度分析,糖尿病人下肢血管相对比正常人更容易发生动脉硬化,从而使血流变慢,血液供应不足,严重时会造成血管堵塞,使周围组织因缺血发生坏死。另外,糖尿病人下肢神经病变使血管的运动减弱,局部组织的抵抗力下降,即使是很微小的创伤,比如鞋对脚部的挤压、袜子缝线对脚的磨擦、胼胝或鸡眼都可能造成皮肤损伤,导致感染。

因此针对糖尿病足患者的鞋靴在楦体头型上应排除尖头鞋,以圆头和方圆头为主,给脚以足够的活动空间。

3.2 色彩特征

在外形上,糖尿病足人群的鞋子不但要满足舒适性,而且还要求颜色相互搭配起到装饰美观作用。爱美之心人人有,舒适满足人的生理需求,而丰富好看的颜色则满足人的心理需求。

由调查(见表3)可以知道,年轻人喜欢双色搭配的鞋子,更具时尚感,而老年人喜欢单一的颜色,更为成熟。结合资料,近年来,患糖尿病的年轻族群呈迅速上升趋势,市场开发力大,所以在鞋子颜色上可以运用双色搭配。

3.3 材质特征

从表4中可以得出,不同的制鞋材质,其表面属性完全不同。棉布吸湿性、透气性最佳,但强度不足,一般可用来做里料或补强材料,不能做帮面。真皮材料各方面性能最为优越,但价格昂贵。PU、PVC最近几年发展势头迅猛,在各方面的特征都在向真皮材料靠拢,但透气性、吸湿性依然不及真皮材料。塑料材质质感非常强,适合年轻群体,但其各方面属性都较差,特别是舒适性不能满足糖尿病足患者的需求。编制材料具有良好的透气性,但强度不足。

糖尿病足患者在选鞋方面要特别注重鞋的舒适性因素,因而帮面材质最好选择真皮材料和高档合成革,鞋里可选择棉布或者猪皮里。棉布具有一定的延展性,可以缓解行走过程中鞋里对脚的挤压应力。

3.4 结构特征

从结构上,容易引起不舒适的部位有:口门宽度、前脚掌、趾围、脚背、踵心部位、前脚掌、脚跟、主跟包头形状、内外踝帮高、后帮高、后跟弧线。总之在设计时,必须考虑到脚部的结构特征以及人体生物力学的相关参数标准。

在设计的细节上应满足以下要求:

1)鞋内衬

最好采用无缝隙设计,保证内部光滑平整。鞋内粗糙的接缝常常是引起足部皮肤摩擦损伤、水疱、胼胝(老茧)、甚至引起感染的重要原因。

2)鞋底

应有良好的减震效果;鞋底的跟部应有一定的弧度;这样可以缓解行走中地面对足的应力冲击。另外,鞋底要有一定的厚度;过薄过柔软的鞋底容易被路上的铁钉、石子穿破,造成足底损伤。

3)鞋垫

糖尿病足人群还应选择基于生物力学设计的软面料鞋垫,这种鞋垫通常提供足弓的支持,有利于站立和行走中的足底压力的均匀分布,提高足底的舒适性和抗疲劳性。

4 糖尿病足群体鞋靴设计与研发

如图2、3、4所示,此款是专门针对糖尿病足群体研发的鞋款,从外观上看,主要是体现出休闲舒适的风格特征,款式类型常规运动鞋,各方面尺寸相对较大,脚在鞋内有较大的活动空间。帮面以牛皮为主,鞋里采用网布和棉布,鞋头采用圆头形式,开口方式以鞋带为主,内衬采用无缝隙设计,鞋底花纹丰富,满足减震和防滑的特性,鞋垫强调功能性,是根据足部的受力情况和穴位设计,颜色以黄色和蓝色等亮色为主。

5 结论

糖尿病足一般情况下足趾部位多有不同程度的畸形和足趾疾病,因而对这类群体来说,鞋靴的重要性是不言而喻的。在选鞋方面应充分考虑到自身脚型特征,充分体现出鞋子为脚服务的特性,在满足舒适性的基础上最大限度地保护自己的双脚。

参考文献

[1]齐凤军.湖北中医学院针灸骨伤[J].湖北中医学院学报,2003,(1):16-20.

[2]史冰.糖尿病患者饮食治疗的注意事项[J].实用医技杂志,2012(11):1-3.

[3]李炳辉,谷涌泉,王鹏华.糖尿病足及足部其他病变的预防及护理[J].糖尿病足及下肢慢性创面修复,2011:121-126.

[4]宋玉平,张贺芳,杜杰.中药外洗联合穴位按摩对糖尿病足患者血糖及足部皮肤温度的影响[J].河北中医,2012(10).

[5]薛群慧.审美心理学概述[M].现代旅游心理学,2011:222-226.

《各种各样的车》教学案例 篇3

中班年龄段的孩子们，对车兴趣浓厚。班级区角游戏中，不管男孩还是女孩总是跃跃欲试，想体验一下做司机的感觉。看着他们有模有样“驾车行使”，一个想法油然而升：既然孩子们这么喜欢车，何不让他们进一步认识各种车辆，并了解各种车辆的用途呢？于是，我设计了本次活动。考虑到几种特殊车辆在生活中的重要性，活动中我重点强调了对警车、救护车、消防车的认识及其用途的掌握，以便孩子们在生活中遇到困难时知道如何求救。

活动目标

1.加强对生活中常见车辆的认识。

2.掌握三种特殊车辆的用途：警车、救护车、消防车。

3.知道在有困难时拨打相应的求助电话：110、120、119。

重点：掌握三种特殊车辆的用途。

难点：知道在有困难时拨打相应的求助电话。

活动准备

1.知识准备：幼儿对马路上各种车辆的基本认识如：名称。

2.课件PPT《各种各样的车》。

3.带声音的警车、救护车、消防车模型。

活动过程

（一）谈话导入，引发幼儿对车的兴趣

提问

①宝贝们是如何来幼儿园的？（引导幼儿说出骑自行车、电瓶车、摩托车等）

②除了我们平常见过的这些车之外，你还知道哪些车？（引导幼儿说出更多的车，如火车、货车等。）

评析：因此环节与生活贴近，孩子们各抒己见，大胆表述了自己的观点，使语言表达能力得到了充分的锻炼。但个别比较沉默的孩子说的较少。

（二）出示课件，认识、掌握生活中常见车辆及用途

1.听声音，辨别车辆。

（1）自行车铃铛声。

提问：什么车？由什么组成？怎样才能走？（引导幼儿说出自行车由车身和两个轮子组成；自行车要用脚蹬才能走。）

模仿骑自行车动作和铃铛发出的响声。

（2）摩托车加油门声。

提问：什么车？由什么组成？怎样才能走？（引导幼儿说出摩托车的组成和自行车一样，但要加上油才能走。）

模仿骑摩托车动作和起步时加油门的声音。

（3）汽车喇叭声。

提问：什么车？由什么组成？怎样才能走？（引导幼儿说出汽车由车声和四个轮胎组成，和摩托车一样要加油才能走。）

（4）火车鸣笛声。

提问：什么车？由什么组成？怎样才能走？（引导幼儿说出火车由很多节车厢组成，有些火车是烧煤才能走。）

师小结：生活中有各种各样的车，有脚蹬的如自行车；有用电的如电瓶车；有用油的如摩托车汽车等。

评析：此环节中听声音辨别车辆和模仿骑或开各种车动作，都引起了幼儿强烈的兴趣。尤其是模仿骑或开各种车动作时，孩子们更是乐在其中，学得津津有味，课堂气氛达到了高潮。

2.特殊车辆的认识与掌握。

（1）情境引入：警车、救护车、消防车。

利用故事引入三种特殊车辆，并播放声音，让幼儿大胆猜测车辆的种类。

（2）出示三种车辆模型，强调三种特殊车辆的用途。幼儿仔细观察，发现其特征——三种车辆上都有相应数字及相应的电话号码：警车（110）、救护车（120）、消防车（119），知道在遇到困难时及时拨打相应电话。

（3）通过小实例让幼儿掌握在遇到困难时拨打相应求助电话。

评析：此环节中包含重点、难点，我利用车辆声音及模型刺激幼儿视觉，加深幼儿对三种车辆印象。进而进一步强调车辆的用途。并通过小实例巩固三种车辆的用途，让他们知道遇到相应困难时应该拨打什么电话。由于生活中孩子们有一定的经验，所以这个环节进行的比较顺利。尤其是在听声音辨别车辆时，孩子们能又快又准地猜出三种车辆的种类。

（三）游戏“找朋友”

课件：人们在生活中的各种场景图，让幼儿把相应的图片找到朋友。

上学——骑自行车、电动车；外出——做公共汽车等。

评析：此环节为了巩固孩子们今天所学的知识，并能把他们巧妙地运用到生活中。在进行游戏时个别孩子能发散思维，把各种车辆的用途发挥得淋漓尽致。

（四）律动《去郊游》，放松心情，结束活动

1.教师：刚刚认识了警车、救护车、消防车，听了它们特殊的声音，心里很紧张呢！我们来放松一下，一起去郊游吧！（引导幼儿说出和很多小伙伴去郊游时应坐大客车）

2.师幼齐做律动《去郊游》，离开活动室。

评析：此环节为放松环节，利用孩子们平时很喜欢的游戏轻松、快乐地结束活动。孩子们踏着音乐的节奏，开心地离开了活动室。

各种各样的鞋教学设计大全 篇4

1、知识与能力：知道鞋的历史和变化、鞋与生活的密切联系、不同类型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本结构、款式和材料。学会课前搜集相关资料，能利用多种材料设计制作各种各样的鞋。

2、过程与方法：在小组讨论中了解鞋的知识，学会用自己喜欢的材料设计制作一双鞋，同时向同学介绍设计和制作的体会。

3、情感态度与价值观：学生能够体验综合探索活动的乐趣，感受鞋的美，领略鞋的文化，培养自主、合作、探究的意识与习惯。教学重点：

初步了解鞋的文化背景，了解各种各样鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美。学习用各种材料设计制作鞋，培养学生创新精神和动手操作能力。教学难点：

合作完成的手工作品的评价方法，作品要能创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。教学准备：

师：课件、实物、鞋的资料、范作。生：鞋的资料、实物，剪刀、双面胶、废旧材料、彩色纸等。

教学过程：

（一）、组织教学师生交流情感，检查课前准备情况，分组坐好。

（二）、导入新课

1、谜语：稀奇古怪两条船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在家园。－－鞋子。

2、师：这首谜语诗形象地说出了鞋子的特点，鞋子是我们双脚的好朋友，虽然平时它是那么的不起眼，但它却一直都在帮助我们踏踏实实地走好每一步路，今天老师就要和同学们一起走进鞋的世界，领略源远流长的鞋文化。

3、出示课题《各种各样的鞋》

――设计意图：谜语导入激发学习兴趣，符合学生生活经验。

（三）、讲授新课

1、认识鞋（走进鞋文化博物馆）

出示课件，赏析与讨论，学生自主探究。A、古代厅

探讨：从不同时代鞋的式样上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？重点讲解原始人裹脚兽皮的作用，古代的鞋与之比较有了哪些进步？B、民族厅

探讨：不同民族的鞋给你留下了什么样的感受？重点引导学生找找少数民族的鞋子都有什么共同特点――刺绣C、奇趣厅

探讨：这些鞋子哪部分最有特点？想不想穿穿这样的鞋？

D、请学生说说看了博物馆中这么多的鞋，你有什么感受吗？

E、小结：人的脚是大同小异的，保护和装饰脚的鞋却千变万化，不同的时代、不同的民族、不同的设计，产生了许多风格迥异的鞋。

――设计意图：设置鞋文化博物馆的情境进行教学，将繁杂枯燥的鞋知识归类整理，能够激发学生极大的学习兴趣，在参观各个展厅的同时自觉地获得知识。

2、研究鞋（小组合作探究）

A、师：从小到大，春夏秋冬，我们都要穿很多不同的鞋，这些看似毫不起眼的鞋子，其实包含了丰富的知识，现在让我们一起来仔细研究一下生活中的鞋子。

B、结合师生课前搜集的有关资料及实物进行分组合作探究。

第一二组（实物）：鞋的款式：平底鞋、高跟鞋、运动鞋、棉鞋、布鞋、凉鞋、靴子、拖鞋、溜冰鞋……

第三四组（图片）：鞋的用途：护脚、保暖、装饰、身份、特殊用途（滑轮、雨鞋、运动、防滑、弹跳）……

重点引导学生欣赏皇后绣花鞋――象征身份。

第五六组（图片）：鞋的装饰：虎头鞋、绣花鞋，装饰在鞋的各个部位。

重点引导学生欣赏虎头鞋――寓意吉祥。

第七八组（实物）：鞋的材料：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡胶……

D、小结：小小一双鞋却包罗万象的知识，从它身上我们看到了人类智慧的力量，我们同学也拥有聪明的头脑和灵巧的双手，今天就来学学怎样制作一双漂亮的鞋。

――设计意图：引导学生小组探究鞋的不同特性，通过学生积极主动的学习讨论，最大限度的调动学生的学习自主性。避免教师满堂灌的被动教学。

3、制作鞋（手工作品）

A、分析鞋的结构及变化。鞋的结构：鞋帮、鞋面、鞋口、鞋底、鞋跟、鞋带……

主要是鞋面、鞋跟的变化最为丰富。B、学习有创意的手工鞋子设计。

（1）教师出示一只手工制作的鞋子。

（2）引导学生分析鞋子的精彩设计。

C、示范讲授制作方法。

用四首儿歌讲解手工鞋子的制作方法：

（1）做鞋底，挺容易，选张厚实硬板纸。绕着脚底画个圈，剪下鞋底真结实。

（2）做鞋面，想仔细，圆圆头部连鞋帮。找对部位贴准确，鞋子才能穿进去。

（3）做鞋跟，最有趣，有方有圆有高低。选准材料巧利用，鞋子马上变神气。

（4）多动脑，勤思考，巧妙装饰很重要，小组分工要明确，互帮互助效率高。

D、欣赏一些有创意的手工鞋子，重点分析一些较难的技法，如鞋帮、鞋头的剪贴。

E、小结：生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。虽是一双小小的鞋子，但奇思妙想往往令人惊奇，大家来开动智慧的头脑和灵巧的双手，一起制作漂亮的鞋子。

各式各样的鞋教学设计 篇5

一、教学目标

知识与技能：简单了解古今有关鞋的文化、种类与作用，了解鞋的创意及制作过程，尝试采用多种材料制作鞋。

过程与方法：能用不同的材料、不同的方法制作出外形各异的鞋，体现出创意性、功能性与观赏性。

情感态度与价值观：在学习和了解有关鞋的文化、种类、制作的过程中，激发学生热爱传统文化、热爱生活、勇于创新的意识，提高学生的审美情趣。通过教学活动提高学生的自信心，培养学生的创造性，勇于展示自己的个性。

二、教学重点

初步了解鞋的历史与文化，学习各种鞋的创意设计与制作。通过课件的展示、情境的创设、教师的启发示范，学生体验感悟后解决重点。

三、教学难点

鞋子的创意及不同材料的选择与利用。通过学生对于设计师创意鞋作品的感悟和教师的课堂示范解决难点。

四、教学方法与手段

充分利用信息技术教学手段，采用切入、感受、表现、回顾的艺术课堂模式，以故事导入、微课演示、体验感悟、情境创设T台展示等方式激发学生学习兴趣，增强探索欲望，感受表达乐趣，体验成功喜悦。

五、设计理念

本课教学设计在新课程教育思想指导下，采用发散创新的新型教学模式，激发学生的学习兴趣，启发并引导学生发挥自己的创造潜能，进行积极的探索、创新活动，并联系学生的生活实际进行有趣的作品展示与评价，以丰富美术课程的欣赏与评价活动。

六、教学准备

课件、成品创意鞋、剪刀、双面胶、彩纸、彩带及生活中一切可利用的材料。

七、教学过程

1.故事激趣导入引导学生领悟鞋子一定要适合自己的脚。

师：上课请老师想给大家讲个故事你们想不想听？

师：出示愚人买鞋的图片讲故事。听完这个故事你觉得这个书生怎么样呢？我们可不能成为一个书呆子，要学会变通，今天我们不去买鞋，我们要大家动手做一做鞋子。

出示课题并板书：各种各样的鞋

2.观察与研究

（1）了解鞋子的发展变化

想做鞋就要先去了解鞋我们从古代的鞋看起，在古代呀鞋还有一个名字叫履（板书），鞋在我们中国有悠久的历史与文化我们一起来欣赏，（2）出示两组图片欣赏与分析古代鞋子的特点与艺术体现。

（3）出示第三组图片了解少数名族鞋子的特点。

（4）出示第四组图片有创意的鞋子，这双鞋创意在什么地方？启发学生思维。

师小结：同学们你们刚才看到的这几双鞋确实特别有趣，他们都是设计师们受到生活中其他事物形象的启发，找到了创作的灵感，于是就制作出了这些鞋。

（5）出示第五组图片不同用途的鞋，提出思考问题让学生说一说他们的用途。

师;看到这么多有趣的鞋你们想不想做一做呢？

（6）师：拿一只学生的鞋子让同学们分析鞋子的结构并板书鞋底、鞋面、鞋跟教师用笔一笔画出鞋子的造型。

但我们刚才看到的这些鞋都太难做出来了，你们觉得呢？老师再给你们看几个简单一点的出示图片学生作品.师;说一说，他们用了那些材料用了什么方法做出来的呢？

（7）播放微视频演示制作过程与方法。在黑板上贴出事物范作。

展示几双学生的创意鞋作品

（8）启发学生进行鞋的创意

师：你们想不想也来个创意？下面就请同学们看看根据手中现有的材料能进行什么样的创意？请打开自己的材料盒。

教师找几位同学说说创意。

3.动手实践，制作创意鞋

老师这儿有十五个胸牌要贴给有创意、速度快的同学上台展示！看看哪些同学能够得到这些胸牌。制作的时候还要注意使用剪刀的安全性，废纸废料不要乱扔。开始吧。

课件播放背景音乐《蜗牛曲》。

4.促进展示会，展示创意鞋

师：多数同学都做好了。同学们，你们做的鞋还有很多同学不知道，下面我们来个展示会，你们在教室后面站一排用自己喜欢的方式像模特一样走上来？

课件播放创意鞋展示会画面与节奏感强烈的T台音乐。

师：请带着你们的鞋，跟着音乐走过去，要在展台上不慌不忙地展示自己的鞋子，摆出你们的造型下面同学选一选你喜欢几号的鞋子，喜欢他的那些创意？

6.尝试情境，介绍鞋创意

师：（看贴满黑板的创意鞋）我们同学们好伟大呀！这么短的时间里，竟然有这么多新奇的创意！有位鞋商听说我们这里正直举行创意鞋展示会，想到这儿来参观采购，你们欢迎吗？

师小结：这些鞋各有特色，我们

把热烈的掌声送给他们。

师：老师今天真高兴，能和同学们一起欣赏、制作各种各样的鞋。最后我们再欣赏富有创造精神的几双鞋。

八、板书设计

各式各样的鞋

鞋面

鞋跟

各式各样的水果教学设计1 篇6

各式各样的水果 教学目标：

1、了解各种各样水果的特征，利用彩泥表现各种水果，塑造水果的造型和色彩。

2、制作过程中能够掌握团、搓、压、印、刻、插等制作技法及水果捏塑方法。

3、鼓励学生在创作过程中大胆想象，培养学生的想象力和创造力发扬团结协助精神。教学准备：

教师：彩泥、剪刀、牙签、垫板。教师准备一些用彩泥做好的水果、多媒体课件。

学生：彩泥、铅笔、牙签、垫板。重点难点：

重点：能够用学会的团、搓、压、插记得等制作技法，捏塑各种形象水果。

难点：掌握各种塑造水果造型和色彩。教学过程：

一、导入：

图片导入

1、水果是从那儿来的？

2、水果有什么用呢？ 板书课题：13 各式各样的水果

二、讲授新课：

1、水果的好处那么多，小动物也喜欢吃。动物们要举行舞会，想请我们给他们做一些水果，想不想帮他们？

2、孙悟空能用石头变水果，我们用什么帮动物们做水果呢？ 要做水果必须知道水果的形状、颜色。

观察水果图片，请学生说说这些水果的颜色和形状。知道了颜色和形状，还需要学一些技法。

师范做一个梨，边做边讲解揉、团、捏、搓、压、插、粘的技法。

（1）先拿一块黄色的橡皮泥，揉一揉，团一团。（2）捏出梨的形状。（3）插上梨柄（4）粘上褐色的小点。小组讨论自己的想法创意。请学生说一说自己的想法。

三、生制作，师巡视指导。

四、作品评价：师生共评，多鼓励有想象力的作品。

各式各样的鞋教学设计 篇7

“翻译腔”也称“翻译症”, 是翻译实践者, 尤其是初涉译坛的学子在翻译实践中易犯的毛病。奈达首次将“翻译腔”译为“translationese” (Nida, 1964:19) 。他认为“翻译腔”是指把源语的语言形式、表达方式、句法结构机械地移植到译语中, 因而形成一种不土不洋、不符合译语表达习惯的语言混合体。陆谷孙在《英汉大词典》中, 把“translationese”翻译成“翻译症”, 并将其解释为“表达不流畅、不地道的翻译文体, 翻译腔;佶屈聱牙的翻译语言” (陆谷孙, 1993:2013) 。这种“症状”的产生往往是由于译者在翻译过程中受原文语言表达方式的影响和束缚。

二、各种类型的“翻译腔”

著名学者、翻译家余光中认为“比如英文译成中文, 既不许西风压倒东风, 变成洋腔洋调的中文, 也不许东风压倒西风, 变成油腔滑调的中文” (余光中, 1999:143) 。但在英汉翻译的实际操作过程中往往一不小心“西风就压倒了东风”, 译出来一些“诘屈聱牙”的语言。无论是在文学方面, 英语教材中, 甚至在日常读报时, 都会发现翻译腔浓重的汉语句子。下面我们分别来看一下不同类型的英文文本, 在汉译过程中产生的“翻译腔”现象。

1、文学翻译作品中的“翻译腔”

英国著名女性小说家简·奥斯丁的经典著作《傲慢与偏见》在我国的译介始于20世纪50年代, 其中有两个译本在我国很受欢迎:我国著名翻译家王科一的译本 (以下简称“王译”) 和孙致礼的译本 (以下简称“孙译”) 。然而, 这两个译本中同样出现了一些“翻译腔”问题。试举例探讨:

例:I was in the middle before I knew that I had begun. (Chapte60)

王译:等我发觉我自己开始爱上你的时候, 我已经走了一半路了。

孙译:我是到了不能自拔的时候, 才发现爱上了你。

解析:王科一把“in the middle”译成了“走了一半路”, 逐词逐句照搬原文, 是典型的死译, 晦涩难懂, 读者肯定会非常费解。而孙致礼深刻理解了原文意境, 借用了汉语中的成语“不能自拔”, 使表达晓畅明达, 避免了“洋腔洋调”。

2、英语教材中的“翻译腔”

“翻译腔”不仅仅出现在翻译文本之中, 即便在翻译教材中也不时能发现一些带有翻译腔的例句, 其危害不可小视。下面具体分析英语教材中带有“翻译腔”的一个典型例句, 希望可以抛砖引玉。

例:I was so impressed by these words that I used them later for a Christmas card.

原译:我为这些话所深深感动, 后来我就把它们写在圣诞贺卡上。 (张培基, 2008:119)

解析:原文中共有两个代词, 缺一不可, 译文原封不动的保留了这些代词, 典型的翻译僵化, 由于英汉两种语言结构句法的不同, 在译文中只保留前面一个, 后面一个化作无形, 并不会影响读者对译文的理解。

改译:我被这些话深深地感动了, 后来把它们写在了圣诞贺卡上。

3、报纸新闻中的“翻译腔”

华东师范大学终身教授潘文国在其2008年1月出版的《危机下的中文》一书中提到, “新闻文体, 尤其是有关国际报道的, 已深受外语语言表达习惯的影响, 沾染了浓重的洋腔洋调。” (潘文国, 2008:43) 。本文从《参考消息》中选取一个典型例子进行分析:

例:But Russia and China, both with veto powers in the Council and backed by India, South Africa and Brazil, have vehemently opposed the idea of slapping U.N.sanctions on Damascus, which Western diplomats say would be the logical next step. (选自路透社2011年8月11日的一篇政治报道)

译文:但拥有否决权并得到印度﹑南非﹑巴西支持的俄罗斯与中国强烈反对联合国对大马士革进行制裁这一主意。西方外交官说, 联合国制裁对叙利亚而言是可想而知的下一步。 (2011年8月12日《参政消息》)

解析:译文中将“the idea of”译为“……这一主意”, “the logical next step”直接译为“可想而知的下一步”, 使得译文读起来臃肿﹑拗口, 而且逻辑混乱, 译文不符合汉语规范, 出现了明显的欧化现象, 陷入了“翻译腔”。此处的“……这一主意”完全可以省去不译。

改译:但拥有否决权并得到印度﹑南非﹑巴西支持的俄罗斯与中国强烈反对联合国对大马士革进行制裁。尽管西方外交官认为, 这一制裁是合乎逻辑的。

三、如何尽量避免和减少“翻译腔”?

前文结合实例分析了英译汉过程中各式各样的“翻译腔”问题, 那么我们到底该如何抵制“翻译腔”呢?笔者总结了以下几点供大家参考。

首先, 认清中英文之间的差异, 具体讲就是指中英文在语法结构﹑形态及习惯用法等方面的不同。试着用汉语的思维方式和表达方法再现原文。

其次, “篇中求句、句中求字”。脱离原文﹑照搬词典或自己想当然地翻译, 是死译。全面透彻地理解原文, 然后结合语境判断词句的意思, 这样才可能翻译出好的作品。

第三, 熟练运用“补偿的手段”。翻译实践中想要在英汉两种语言中找到完全对等的词语是十分困难的。遇到历史文化问题, 或某种语言的特殊表达方式时, 译者要在充分理解原文的基础上, 从本民族的语言中寻找类比或典故来翻译 (许钧, 2000:57) 。

摘要：本文简要介绍了什么是“翻译腔”, 然后通过具体例证介绍了不同文本类型中“翻译腔”的表现形式及其成因, 最后分析在翻译过程中应如何避免“翻译腔”。

关键词：“翻译腔”,成因,避免

参考文献

[1]陆谷孙.英汉大词典[M].上海:上海译文出版社, 1993.[1]陆谷孙.英汉大词典[M].上海:上海译文出版社, 1993.

[2]潘文国.危机下的中文[M].沈阳:辽宁人民出版社, 2008.[2]潘文国.危机下的中文[M].沈阳:辽宁人民出版社, 2008.

[3]许钧.当代美国翻译理论[M].武汉:湖北教育出版社, 2000.[3]许钧.当代美国翻译理论[M].武汉:湖北教育出版社, 2000.

[4]杨春晓.好译文也有“翻译腔”[J].商业文化·社会经纬, 2008, (1) :312.[4]杨春晓.好译文也有“翻译腔”[J].商业文化·社会经纬, 2008, (1) :312.

[5]余光中.余光中谈翻译[M].北京:中国对外翻译出版公司, 2002.[5]余光中.余光中谈翻译[M].北京:中国对外翻译出版公司, 2002.

[6]余光中.变通的艺术[A].见:江弱水编.余光中选集[C].合肥:安徽教育出版社, 1999.[6]余光中.变通的艺术[A].见:江弱水编.余光中选集[C].合肥:安徽教育出版社, 1999.

[7]余光中.怎样改进英式中文?——论中文的常态与变态[J].明报月刊, 1987, (10) .[7]余光中.怎样改进英式中文?——论中文的常态与变态[J].明报月刊, 1987, (10) .

[8]张立柱.外译中, 非外译“外”——避免文学作品英译汉中的“洋腔洋调”[J].石家庄铁道学院学报 (社会科学版) , 2009, (2) :88-92.[8]张立柱.外译中, 非外译“外”——避免文学作品英译汉中的“洋腔洋调”[J].石家庄铁道学院学报 (社会科学版) , 2009, (2) :88-92.

[9]张培基.英汉翻译教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2008.[9]张培基.英汉翻译教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2008.

恋上你的鞋 篇8

我的一位叫Moon的朋友，两年前来加拿大，最苦闷的是找不到一家有选择的鞋店。如果次次都去Holt Renfrew（只卖顶级名牌的名店，相当于Chantal名店），自然是会倾家荡产。可是其他本土牌子，一直被华人女子唾弃。原因有三，一是款式旧，二是重复多，三是没色彩。这对一个恋鞋僻来说，简直是可怕的梦魇。半年一度的回国扫货当然满足不了她，于是她开始了在网上买鞋的生涯。

她说，当恋鞋癖买第一双心爱的鞋，她已经知道自己会陷进去。因为那种欣喜与满足感是做别的任何事都不会有的。我问她，鞋越堆越多，好多都没机会再穿，这样不会心痛吗？她却大方地承认，心痛是难免的，有时候也后悔，尤其是当自己做这样的计算时——一双鞋100加币，100双鞋……无疑，这是条让人难过的算术，因此moon通常都不去想这。不过她强调，只有买鞋，才能让她的心得到满足，满足之后又有新的要求，然后再满足，之后要求越来越多，就如同滚雪球。

不断地要求与满足，很多女人都会经历这个过程吧？有的女人要求越来越多的爱与关心，有的女人要求越来越多的钱与权利，有的女人则想要越来越多的鞋。不知道是为了填补对其他事情的不满足，还是为了寄托某种空虚呢？Moon却说，恋鞋的人，很难想明白自己为什么钟情于买鞋。

看过《Sex and the City》的人都应该记得这一集——夏洛特途经一家精品鞋店，忍不住驻足逗留。这个有恋鞋癖的女人，虽然知道自己暂时负担不起这么昂贵的鞋子，却由于心底那股渴望与痕痒，不舍得离开。巧就巧在，鞋店的老板是一个恋脚癖，他有些癫狂地看着夏洛特的脚说，只有一双美丽的脚，才配得上一双美丽的鞋。他开出很大方的条件，只要夏洛特肯试穿所有新款给他看，她就可以用半价买到一双鞋。虚荣心趋势也好，心痒难耐也好，禁不住诱惑的夏洛特照做了，任由他将自己穿上新鞋的脚抱在怀里，贴在脸上。

而这只是做戏。现实生活中的恋鞋癖，其实是在剧中扮演夏洛好朋友凯瑞的第一女主角——莎拉·杰西卡·帕克。她是一个疯狂地鞋收集者，而这样的癖好，并不是在她成名有钱之后才开始的。当现在的先生多年前刚认识她时，就曾经被吓了一跳，因为她家里有数也数不清的鞋！

《Sex and the City》落下帷幕之时，莎拉·杰西卡·帕克成为美国时尚代言人。她是惟一一个会在一场几个小时的舞会中前后换三套服装的女人。她的品位，她的穿着打扮，她的选择，都牵引着纽约城，乃至整个美国。而这于时尚造诣颇深的女演员，却将她对服饰大部分的热情放在了鞋上，“因为它们是灵魂！”她说。

2004-2005年的这个冬天，是鞋的黄金鼎盛期。你不需要像灰姑娘那两个愚蠢的姐姐一样伤害自己的脚来合一双鞋，因为有太多太多的款式来合你的脚。庄重高贵的，性感香艳的，乖巧可爱的，数之不尽。难怪有人说，如今的女人，可以靠鞋说话。今年冬天有一个很大的突变——即使是冬鞋，却没有一丝一毫的臃肿。甚至有些看似夏天的款式，也照样出场。设计师们看准了女人疼惜双脚的弱点，自然不会让双脚随便踏入冰天雪地。那干脆让我们在温暖的房间里展现往年冬天所不能展现的风光吧:

A 虎豹的妖娆与千鸟的高调

今年最抢眼的就是运用了虎纹与豹斑的女鞋。LV、COACH、LULU GUINESS、DIOR都纷纷推出虎纹与豹斑的冬鞋。深浅不一的棕色纹路与斑点跳跃在眼里，杀尽了回头率。还有比它们更加妖娆的吗？不过千万不要去买用真正老虎豹子皮制成的鞋，因为你既不是对鞋子没常识，也不是对法律无知。千鸟纹每次复出，都以高姿态出场。今年也不例外，黑白相间、黑蓝相间，都是今季最流行的“冬色”。虽然用到脚上是新鲜事，可是你要相信一个事实，没有比这个更好搭配衣服的选择了。

B 尖头的纤瘦与细跟的高挑

尖头鞋并不是刚刚兴起，可是今季的尖头鞋，走了更加sharp的路线，没有了不直接的菱形尖头，也没有了被砍掉一截的“方尖”，而是由脚掌开始，一尖到底。尖头鞋子并不是专门给瘦脚女性穿的，这种设计可以让脚在视觉上产生纤瘦的效果，因此大获青睐。如果你今年仍是选择了一些厚重的高跟鞋，那你就太out了。今年冬天的鞋跟，是以高挑与轻盈的线条为主，配合尖头，产生强烈的立体美感。即使是冬鞋，也拒绝臃肿。

C 花边的精致与丝绒的细腻

花边与丝绒的运用，使鞋子有了更强的质感。谁说身体才配裹上丝绒？脚上不经意的光泽与细致正好是你人生格调的一个强烈证明。不要怪它太娇贵，如果你要野足或坐办公室，你就大方地穿上舒适的运动鞋与低调的黑皮鞋。女人，怎样精致也不为过?。

D 蝴蝶的娇俏与系带的心跳

不知道是英雄所见略同还是天降巧合，今年几个大品牌同时用上了蝴蝶结作为装饰。LV、COACH、MARC JACOBS等国际知名品牌都大胆地让蝴蝶结在脚背上再生。比起早两年PRADA的小试牛刀，这次各个头牌“联手”，可谓大刀阔斧。系带也不是新闻了，缠缠绕绕，脚踝便平添了几分欲露还羞的情节。如CHARLES DAVID和GUCCI，这次就在脚踝的系带上做足了文章。

E 丁字的魅惑与漏洞的风光

《有趣的鞋》教学设计 篇9

1、认知目标：了解生活中鞋的结构以及设计原则，培养使用造型的能力。

2、技能目标：掌握利用多种材料制做些的方法和要求。

3、情感目标：培养学生对应用美术的兴趣和对生活的热爱。

教学重点：

能运用撕、剪、画、印等方法制作漂亮、合脚的鞋。

教学难点：

对鞋形式美的装饰。(鞋的款式、图案、色彩的完美统一)

作业要求：

发现、选择恰当的材料，运用合适的方法制作一双鞋。

教学准备：

1、学具、彩笔白纸、各种材料的纸、有色卡纸、剪刀、胶水、小装饰品等。

2、教具、鞋(实物)、多功能擦地鞋。

教学过程：一、创设情境、导入新课。

(一)丰富视觉形象，注重素材积累

师：同学们我们都知道灰姑娘有一双漂亮的水晶鞋，而这双漂亮的水晶鞋也给她带来了许多幸福和快乐!今天老师也带来了一些漂亮的鞋子。瞧!他们来了!(随音乐模特举着鞋子走出，音乐结束，老师看到这一双双色泽鲜艳、款式新颖的鞋子真的好喜欢，指名说：你们喜欢吗最喜欢哪一款?为什么?能给大家说说吗?师：这些鞋子不仅漂亮而且很有趣：假如能做出这些鞋子会更有趣的，你们想不想做呀?想!我们今天就来学做《有趣的鞋》板书课题：《有趣的鞋》

二、尝试制作

(一)、老师这里还有几款鞋子的图片，请同学们仔细的观察看看他们有什么不同呢?并说说这些鞋子都是由哪几部分组成的。(启发引导学生说出制作的步骤：(板书：鞋底、鞋帮、装饰的花纹)那你想做一双什么样子的鞋子?又打算用什么材料来做?给你一分钟的时间静静的思考，等一下看谁谈得最精彩。(指名谈：制作的方法，哎呀!我们除了利用彩色卡纸，生活中广告纸、牛皮纸、布头、彩泥等都可以当做制作鞋子的材料。好!同学们说得真好，老师啊相信你会做得更好!

刚刚听说小博士鞋店的老板要订购一批鞋子，你想不想让你做的鞋子被小博士的老板看中呀?(想!)

(二)自主创作、抒发内心情感

那好现在就请同学们随着音乐，利用自己所喜欢的制作材料分小组自由结合进行制作。(师进行巡视指导)。

辅导要点：1、引导学生选择恰当的材料，利用现成的鞋模，撕或剪出鞋底的形状。

2、鼓励学生大胆、细致的制作(艺术贵在创新，老师相信你们会做出更有趣的鞋子)，运用我们学习过的图案知识来设计一双造型奇特的鞋，在设计制作时要大胆想象，可以手绘图案、也可以剪贴，注意颜色的搭配。

3、教师可以根据学生不同的个性特点，由学生自由选择制作方法，使用彩色广告纸，彩色卡纸、布头、彩泥，可以利用强烈的色彩感觉，突出表现鞋子的整体造型。

4、注意卫生清洁和用剪刀的安全

三、交流评价(观摩欣赏，表演购买鞋的情境)过渡：现在啊，老师就是小博士老板，

(一)请制作好的同学把自己最满意的鞋子送到鞋店，并向我和顾客介绍一下你鞋子的功能。

(二)学生互(购买，指名购买鞋子并说出买鞋的理由)

(三)师小结

四、课后拓展：，加强学科辐射，注重学习延伸

各种各样的叶子教学设计 篇10

一、活动背景：春天到来，枝条上抽出了嫩绿的新芽；夏天到了，蜕去了稚嫩的叶子，越发郁郁葱葱起来；秋天来了，叶子黄了，从树上翩翩地落下来，静静等候着冬的来临。生活中，叶——无处不在。“为什么每片叶子的形状都不一样呢？”“为什么有的叶子会变黄了呢？”握着手中墨绿的叶片，望着飘零的枯叶，孩子们常会好奇地问。被成人忽略的树叶，在孩子们的世界中却映出了情趣，也映出了一些困惑。以“叶趣”为题的综合实践活动，让孩子有充分的机会亲近自然，触摸自然，享受快乐，获得知识。

二、活动对象：一年级学生

三、教学目标：

1、认识几种常见的叶子，能分辨出它们的形状。

2、知道各种叶子的特点用途及变化。

3、会用几种叶子拼出一幅美丽的图画，以激发学生热爱花草树木的情感。

四、教学重难点：

知道各种叶子的形状及随季节变化的特点。教学准备：

课前收集各种叶子

五、教学过程：

（一）、谈话揭示新课，板书课题

（二）、读小诗

当叶子星星点点出现在枝头的时候，它告诉我们，春天来了！

（三）、认识各种叶子

1、出示各种叶子

（1）说说自己收集的是什么树的叶子，是什么形状的。（2）用“---------的叶子像---------”练习说话

2、互相欣赏各自带来的叶子

3、说一说：

（1）这些美丽的叶子在不同的季节里，颜色一样吗？

有许多植物的叶子，到了秋天就会变色，并慢慢落掉，说出这些植物的名字，再画一画。（2）还有一些植物，它们的叶子一年四季都是绿色的，说出这些植物的名字，再画一画。

（四）、巧手制作坊

1、方法：

（1）把卡纸上的两张个圆盘分别剪下来，并把圆盘上划有斜线的部分挖去。

(2）根据落叶树木的生长特点，把这些树叶在一年中的颜色变化用彩笔描画出来，剪下，贴在下圆盘的四个圆圈内。

（3）将上、下圆盘放在垫纸板上，用锥子在圆盘中心处钻孔，然后用揿扣把两圆盘整合在一起。

2、学生动手制作，师指导

五、操作与欣赏

1、用手指在做好圆盘缺口处拨动圆盘，看看一年四季中树叶的变化。

2、同桌比赛：看谁能准确、快速地把四季中树叶的变化找出来。

3、转的快的，说得好的奖励一颗五角星。

4、比一比，谁的星星多。

六、携手共享

这么美丽的叶子，能拼出许多漂亮的画面来，下面我们看一看谁的小手最灵巧。

1、用自己收集的叶子剪拼画面

2、作品欣赏。

综合实践活动让孩子们在主动参与、亲身实践、亲身体验和直接经验的基础上，通过主动合作、探究，扎扎实实地学到知识和技能，并且终身收益。通过本次活动的组织和实施，让我获益不少，积累了许多教育经验，也看到了自身存在的不足。我会在今后多组织此类活动，在不断的探究中，发现问题、总结经验、改进方法，以此来提升自己……

活动评价

综合实践活动发挥了学生的想象力、创造力，学生的潜能得以充分发掘，他们都表示喜欢这样的活动，希望以后还要更多地开展这样的活动，在活动中我们深深感受到：

1、教师在综合实践活动中绝不能越俎代庖，而应在学生遇到困难时帮他们一把，扶他们一下。

2、学生在确定计划时，目标要明确，要深入了解所要调查的对象，不能盲目去做。

3、综合实践活动是学生走向生活，了解社会的重要途径，它需要社会多方面的支持与配合。

4、教师要引导学生善于利用身边的资源，为自己的学习服务。

分享我们的鞋 篇11

葛列雷·伍德伯恩现在是美国南加州大学大二的学生，但他却利用大量时间来清洗运动鞋。这些运动鞋中，有一部分是他自己的，也有些是朋友的。它们很快就会有新的主人：美国和其他20个国家贫困家庭的孩子们。

偶然兴起收集旧鞋子

这要从伍德伯恩创办“分享我们的鞋(ShareOur Soles-S.O.S)”慈善协会说起。

伍德伯恩成长在加州海滨小镇文图拉，读高中时，他就是学校的田径运动明星了。有一次，因为膝盖和髋关节受伤，他缺阵了好几个月，这让他非常沮丧。但是，“我开始思考自己从跑步中获得的一切——健康、友情、自信，”他说，“然后我意识到有些孩子甚至连鞋都没有。”

接着，伍德伯恩将自己那些略微显旧的运动鞋收集起来，并向队友和小镇上的其他居民寻求帮助，希望在2006年圣诞节之前收集到100双运动鞋。

当收集到500多双时，他发现能搜集到的运动鞋“就像滚雪球般增长”，于是决定将收集鞋子的一时兴起，变成全年的努力目标。

3000双旧鞋刷洗后捐出

当时，这些旧运动鞋有的来自基督教青年会(YMCA)和当地体育用品商店的捐献箱，也有些是挨家挨户收集来的。而现在，伍德伯恩已经在加州的两所高中学校、南加州大学的健身房和娱乐中心，以及一些田径比赛场地周围，都放置了集鞋盒。

他也开始接受成人尺码的运动鞋和拖鞋。到目前为止，“分享我们的鞋(S.O.S.)”慈善协会已经收集并捐献了超过3000双鞋子。

伍德伯恩亲自清洗其中大部分的鞋子，他的父母和队友则会在临近考试的时候帮忙。他说：“人们认为这是脏活，但我乐在其中。它对我有鼓舞作用，我不想把它扔给别人去做。”

伍德伯恩会先按照鞋码将鞋子分类。将最结实的鞋放进洗衣机里洗，磨光露底的送去回收，然后把剩下的堆在家里的厨房水池里，用刷子和洗洁精刷洗。这时，他就“进入状态了”。他说：“当我工作的时候，我想象着每双鞋会遇到怎样的主人。”

他估计，清理一双鞋大概需要3到5分钟。通常，他尽量挪出一段比较完整的时间来做这件事，比如一次清理100双。

孩子们许愿长大要回馈

在这些鞋的捐赠运输事宜上，伍德伯恩是和“体育礼品组织(Sports Gift)”合作的。体育礼品组织是一个提供足球和棒球运动设备给世界各地孩子的非盈利性组织，其创立者兼负责人凯文·巴克斯特说：“我们为孩子提供护腿板、球和鞋子。而我听说这些孩子们当中，有很多人唯一拥有的只是装有防滑钉的防滑鞋。他们穿着防滑鞋上学、做家务。所以对我们来说，格雷格的运动鞋是很好的补充。”

在不到3年的时间里，伍德伯恩建立了“分享我们的鞋”慈善协会的3个分支：最初的那一个仍设在文图拉，另一个在南加州大学，还有一个是2008年1月在马萨诸塞州圣十字学院建立的，因为那里有一位学生写信要求参加。

他们在慈善协会的网站(shareoursoles.org)上记录了所有清洗干净和已经分发的运动鞋，还出售腕带和袜子，而这些收入将被用来给孩子们买新鞋子和新袜子。

对于许多受助人来说，鞋子意味着机会。在加州南部，曾有两个小男孩，因为共用仅有的一双用管道胶带固定住的鞋子，所以只好轮流上学。对于其中一个男孩来说，这双鞋太大了，但对另一个来说又太小了。

“分享我们的鞋(S.O.S.)”慈善协会让兄弟俩都得到了属于自己的鞋子。现在，他们能每天一起上学了，憧憬着和朋友们在课后嬉戏。他们说，等他们毕业，要像伍德伯恩帮助他们那样，去帮助别人。