职称与职业资格的区别

职称与职业资格的区别（精选8篇）

职称与职业资格的区别 篇1

1、颁发部门

职称资格证书是由政府人事部门管理和颁发。

职业资格证书是由政府劳动部门管理和颁发；

2、专业技术职务

职称证书适用于在企事业单位的中、高层技术部门从事技术或管理的工作人员，分技术员、助理工程师、工程师、高级工程师（分为正高和副高）共四个等级。

职业资格证书广泛的适用于分别在企业单位的基层、中层、高层部门从事技术或管理的工作人员，分初级、中级、高级、技师、高级技师共五个等级。职业资格证书的范围更加广泛一些。

3、过程不同

职称是经过评定合格才能通过的。

职业资格是要考试的。职业资格是表明从事某一职业的前置条件。例如要从事律师职业，必须先取得律师资格；要从事教学工作，必须先取得教师的职业资格。而职称的意思，从字面上讲，仅是职务的名称。在职称改革前，职称这个词涵盖了专业技术资格与专业技术职务双重含义。由于世界上许多国家没有职称，因此，中国入世后，职称的改革将进一步加快，我国在深化职称改革时，将进一步淡化职称概念，扩大职业资格制度的实施范围。我国初步确立职业准入制度---必须持证就业

随着我国人才评价制度逐渐与国际接轨，我国职业准入制度已初步确立，职业资格证书成为人们择业的“通行证”。到目前，我国人事部门已在23个行业建立专业技术人员职业资格证书制度，劳动部门也明确规定了90多个必须持职业资格证书就业的工种。

据介绍，职业资格包括从业资格和执业资格，前者是指从事某一专业学识、技术和能力的起点标准，后者是指政府对某些责任较大、社会通用性强、关系公共利益的专业实行准入制度，是依法独立开业或从事某一特定专业的学识、技术和能力的必备标准。目前，人事部已会同有关部门建立了23类专业技术人员职业资格证书制度（包括执业资格和从业资格），如注册建筑师、执业药师、房地产估价师、拍卖师、珠宝玉石质量检验师、注册税务师、假肢与矫形器制作师、企业法律顾问、矿产资源储量评估师、价格鉴证师、棉花质量检验师、房地产经纪人等。此外，依照有关法律，国家还推行了注册会计师、执业医师和律师等资格制度。

我国将在许多专业领域加快实施职业资格特别是执业资格制度，并逐步实现与世界各国进行执业资格互认，建立与国际接轨的完整的执业资格制度体系

执业资格、职称和从业资格的区别

一、执业资格,职称和从业资格的区别

(一)职业资格证书与职称的区别

职业资格是表明从事某一职业的前置条件。例如要从事律师职业，必须先取得律师资格；要从事教学工作，必须先取得教师的职业资格。

职称的意思，从字面上讲，仅是职务的名称。在职称改革前，职称这个词涵盖了专业技术资格与专业技术职务双重含义。由于世界上许多国家没有职称，因此入世后，我国在深化职称改革时，将进一步淡化职称概念，扩大职业资格制度的实施范围。

根据国家职业资格证书规定：劳动部门负责以技能为主的职业资格鉴定和证书的核发与管理（全国职业技能鉴定中心一览表）；人事部负责专业技术人员的职业资格评价和证书的核发与管理。而职称的评审由人事部主管。

职业资格鉴定考试内容为职业道德、理论鉴定、实操鉴定。职称考试内容一般为基础知识、专业知识与实务，中级以上还要考计算机应用水平、外语，+论文；职业技能鉴定一般为1-4级（1级最高），职称考试分为为高、中、初级。

(二)执业资格和从业资格的区别

职业资格包括从业资格和执业资格。从业资格是政府规定专业技术人员从事某种专业技术性工作的学识、技术和能力的起点标准，通过学历认定或考试取得，供用人单位参考；执业资格是被承认具有对某些文件签字的权力，且要负法律责任。政府对某些责任较大、社会通用性强、关系公共利益的专业技术工作实行的准入控制，是专业技术人员依法独立开业或从事某种专业技术工作学识、技术和能力的必备标准，必须通过考试方法取得，考试由国家定期举行。

绝大部分的职业资格证书证明的是从业资格，并不作准入控制；在特定的领域、在一定范围内实行强制性就业准入控制的，是执业资格，国际通行的是注册会计师、执业医师、律师等有限的几个行业。

(三)执业资格与专业技术职务（职称）的关系

执业资格制度与专业技术职务聘任制，从广义上讲都是人才评价，执业资格制度是职称工作的发展和延伸，两者的区别主要是：

1.执业资格是从岗位人手确定的评价标准，是一个层次的评价，不搞多层次评价。职称是按照工资结构层次进行的多层评价，如药师是按主任药师、副主任药师、主管药师、药师来分的工资档次。

2.执业资格是对关键岗位的要求，应有鲜明的岗位属性，如药师中搞配方、核方的都是关键岗位，没有签字就不能生产和发售。

3.执业资格是采取考试的办法进行确定，这是国际上的通用做法。而职称是通过考核或评审的办法取得。

4.执业资格一般具有国际可比性，而我国现行职称许多是不考虑国际可比性的，是结合我国工资制度设置的评价制度。

5.对执业资格实行注册管理，是一种动态的长期的管理，考试后要注册，不注册，则资格失效。而职称不需要注册，实行考核，考核不合格的要低聘或解聘。

二、职称评审聘任

(一)专业技术职务任职资格评审和聘任

国家批准确定的专业技术职务系列共29个，取得职称资格主要是通过评审、考试。目前“以考代评”通过考试获取中、初级职称资格的有卫生、统计、经济、会计、审计、计算机软件、国际商务等专业。

职业资格分从业资格和执业资格，从业资格是通过学历认定，执业资格通过考试获取。专业技术职务聘任是对已获得职称资格的人员进行聘用。

(二)职称资格申报聘任程序

1.个人申报，填写有关申报材料。

2.单位推荐，由工作单位对申报人材料进行审核并提出推荐意见。

3.单位主管部门审核。

4.初级及初聘材料由区人事局审核。

5.中高级材料由区人事局初审后，报市职称办审核。

6.将申报材料送相应评委会评审。

7.评委会进行评审。申报人按要求参加评委会组织的面试答辩和考试、考核。

8.评委会评审通过后，高级职称人员由市职称办报省职称办审批后下文，颁发相应资格证书；中级职称由市职称办审批下文，颁发相应资格证书；初级职称由区职称办下批文，颁发相应资格证书。专业技术资格考试由市职称办统一发文，区属单位专业技术人员到区职称办报名，并由市人事局考试中心组织考试，考试合格人员由市职称办发文颁发相应资格证书。获职称资格人员由所在单位按规定办理有关聘任手续。

(三)职称资格申报材料要求

1.专业技术职务任职资格申报表（初聘2份，初级2份，中级2份，高级3份）。

2.中高级申报专业技术职务任职资格情况简介表（一式20份）。

3.按规定提交本专业方面的论文、论著、译著、技术报告、工作总结等（论文中级2篇，高级3篇以上）。

4.最高学历证书、外语考试合格证书或业务骨干外语证明、职称计算机应用能力考试合格证书、继续教育证书、现职称资格证书、聘书、各类奖励证书，上述证书要提供复印件各1份，复印件上须有审核单位盖章并注明“与原件无误”。

5.破格晋升人员提供破格申请表2份。

(四)初聘和申报评审职称资格的基本条件

1.中专毕业，在专业技术岗位工作满1年，初聘员级职称资格，员级岗位工作满4年以上，可申报评审助理级。

2.大专毕业，在专业技术岗位工作满3年，初聘助理级职称资格，在助理级工作岗位满4年以上，可申报评审中级职称资格。

3.本科毕业，在专业技术岗位工作满1年，初聘助理级资格，在助理级岗位工作满4年以上，评审中级职称资格。在中级岗位工作满5年以上，可申报评审高级。

4.硕士毕业，在专业技术岗位工作满3年，初聘中级职称资格。在中级岗位工作满5年以上，可申报评审高级职称资格。

5.博士毕业后初聘中级职称资格，在中级岗位上工作满2年以上，可申报评审高级职称资格。按职称条例规定，申报高级职称应具备大学本科以上学历，申报中级职称应具备大学专科（不含规定本科学历的系列）以上学历。在学历上还要求所学专业同申报职称相同或相近，否则，都为不具备规定学历，应按破格条件申报。破格政策规定由市职称办按国家、省有关精神制定。除此以外，还必须符合继续教育学时数要求，考核合格以上，并取得职称外语、职称计算机证书。

职称证书与职业资格证书有什么区别

职业资格是表明从事某一职业的前置条件。例如要从事律师职业，必须先取得律师资格；要从事教学工作，必须先取得教师的职业资格。而职称的意思，从字面上讲，仅是职务的名称。

我们国家目前有三种考试制度、三种考试管理、三种证书结构，即：教育部门是负责学历文凭考试，颁发的是学历证书；人事部门是负责职称考试，颁发的是职称证书；国家劳动和社会保障部门是负责国家职业资格认证考试，颁发的是国家职业资格证书。职业资格认证涵盖了管理层、学术层和实际操作技能层，覆盖面广，社会参与程度高。国家职业资格不是按过去传统观念所讲的一个工人的岗位、干部的岗位或管理的岗位，而是只要是中华人民共和国的劳动者都可以参加国家职业资格认证和考试，经过认证和考试合格后，将获得国家职业资格证书。职业资格证书是对证书获得者的技能、水平的认可，证书除了是对自身水平的认可外，还是一个从业者持证上岗以及劳动力交流的唯一凭证。

随着我国就业准入制度的逐步推行，社会对传统的职称考试已逐渐淡化，取而代之的是新兴的职业资格认证考试。这种资格考试不但重视从业人员的学历，更注重其技能和实际操作能力的培养。据国家劳动和社会保障部不完全统计，全国每年大约有500多万人参加近千种职业资格考核，目前已有4500万人取得了相应的职业资格证书。国家职业资格考试的日趋火爆，反映出一种强大的社会及市场需求。正如没有驾照就不能开车一样，没有取得相应的职业资格证书，就难以从事相关的行业。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度”。推行职业资格制度，强化职业资格考试，完善持证上岗制度是当前社会的发展趋势，也是中国加入WTO后人才管理制度逐步与国际接轨的一项重要工作。职业资格证书制度是一项国际通行的行业准入制度，各国之间开展的职业资格互认更使其成为国际执业的“通行证”。

职称与职业资格的区别 篇2

一、内涵、类型的区别

普通高等教育的内涵属学科本位教育, 是教学型、研究型或教学研究型的大学层次的教育类型, 毕业生就业面宽、发展后劲大, 因而, 普通高等教育在于它的学术性、工程性、学科性、理论性。高等职业技术教育的内涵属职业本位教育, 是技术技能教学型的大学层次的教育类型, 毕业生就业面窄, 通过执 (职) 业资格考核与继续教育来弥补发展后劲的欠缺性, 因而, 高等职业技术教育在于它的技术性、技能性、职业性、实践性。

二、培养目标、模式的区别

普通高等教育以研究型、探索型、设计型人才为培养目标, 是国家科技发明、创新型人才的摇篮, 是科学理论的发祥地和科学技术的策源地, 其毕业生就业大部分需要适应期。高等职业技术教育以培养高素质的应用性专门人才即具有大学文化层次的技艺型、操作型人才为目标, 是培养应用成熟理论和进行技术操作的高级技术和管理人员的沃土, 其毕业生能直接上岗。

普通高等教育人才培养的模式是“知识、能力、素质三位一体”。高等职业教育人才培养的模式则是“以技术应用能力和职业素质为主线, 以就业为导向, 理论教学与实践教学并重, 理论教学、实践教学、职业资格培训三位一体”。

三、专业、课程设置的区别

普通高等教育以某一学科或交叉学科为专业设置依据并按学科层次设置专业, 其课程根据学科知识结构的内在逻辑展开, 并以此确定与之相对应的课程体系, 基础宽厚、知识面广。这种以学科为主线形成的课程体系, 注重的是学科系统性和完整性, 一般将课程划分为基础课、专业基础课和专业课。它的专业教学是一种纵向为主的框架式课程体系, 其核心要素是以学科知识结构的完整性、系统性和理论性为依据, 以培养学生具有深厚的专业理论基础、宽广的专业知识面、较强的科学创造潜力为目标。当然, 在某些应用专业领域, 也注重实践课程的安排, 但它的实践课程是以理论课程为基础, 是为理论课程服务的, 并没有自身独立的课程体系。

高等职业技术教育按职业岗位设置专业, 可针对某一职业岗位 (群) , 某一技术领域, 以及几个技术领域的综合与交叉来设置专业, 因而其专业方向具有较强的职业“定向性”和“针对性”。但是, 社会职业岗位是极其繁多的, 其本身也是一个动态的大系统。高等职业教育要为每一职业岗位分别设置专业是完全不可能, 也是没有必要的。因此, 高等职业技术教育的专业设置极为灵活, 专业口径也是宽窄并举的。一般而言, 高职的专业设置有三个依据:职业岗位、职业群和技术领域。对于那些社会覆盖面较广的职业, 如会计、律师等, 专业口径可窄一些, 单独设置专业;对于那些社会覆盖面不广的职业, 则以几个相近的职业组成的职业群集作为专业设置的基础。如轻工产品制造专业就包括自行车、缝纫机、照相机、钟表等职业领域。面对某些职业 (群) 的知识和能力结构具有一定相似性的特点, 可借鉴成组技术原理, 以某一类技术作为设置专业的基础, 此类专业口径相对较宽, 教学稳定性亦相对较高一些。其课程则以岗位、职业所需的能力或能力要素为核心展开, 并以此确定与之相对应的课程体系, 淡化或打破了学科界限, 不再单纯强调专业知识或专业理论的系统性、完整性, 而是强调知识的针对性及实用性, 岗位或职业技术需要往往是跨学科或边缘学科的知识和能力。这种采用整合的能力观, 通过对职业 (群) 进行分析、观察提供的背景和素材, 确定知识和能力结构来设计、开发课程, 强调职业能力的完整性和复合性。高等职业技术教育的理论课程一般包括基础理论、专业理论和专业技术几部分。但其专业教学是一种横向为主的模块式课程体系, 其核心是以职业岗位技能的专项性和操作性为依据, 以培养学生扎实的职业技能、专深的职业岗位技术理论知识、较强的技术再现能力为目标。因此, 高等职业技术教育中理论与实践是并重的, 理论主要是为培养综合和专项的职业技能服务的, 实践课程自成相对独立的体系, 其教学课时一般要占总教学课时的40%左右。

四、教学形式的区别

普通高等教育以理论教学、课堂教学为主, 突出理论知识的传授, 虽然也有实验、实习等实践性教学环节, 但其目的是为了使学生深入掌握理论知识。高等职业技术教育则是理论教学与实践教学并重, 更加突出实践性教学环节, 建立了校内外实验实训基地, 建立了与主体专业相结合的工作室、生产工场等校办产业, 让学生有更多的机会与职业岗位接触, 直接培养岗位工作能力。

五、办学体制的区别

普通高等教育办学主体相对单一、自成体系, 具有一定的稳定性和闭锁性, 与社会衔接较少, 突出发挥学科优势和人才优势, 开展校际联合科研攻关, 强调理论的深入与升华。高等职业技术教育办学具有更大的开放性, 直接与社会衔接, 办学体制灵活多样, 办学主体复杂, 社会、行业、企业、学校多方联动共同培养人才。因此, 校企合作、产学结合、工学结合是高等职业技术教育的关键词, 高职科研既有教育科研, 又有应用技术的开发研究, 校企教师和专业技术人员互兼互聘成为人才交流的一大特色, 双证 (多证) 书制度是高职毕业生就业竞争的亮点。

六、师资队伍的区别

普通高等教育对教师的学历、职称和科研成果要求高, 大部分教师属于研究型、专家型教师, 专家、教授和名师都拥有高质量的教学、科研成果, 享誉学科领域, 顶尖教授还进入国家科学院等最高学术殿堂, 属于“双高型”师资队伍。

高等职业技术教育强调教师专、兼结合, 理论教学与实践经验兼备, 且引进具有专长的高级工、技师来充当技能训练的教师, 专业教师一般就是技术能手和项目负责人, 属于“双高型”师资队伍。这支队伍从外延上看是“双证”的结合, 即一个专业教师既有教师专业资格证书, 又有教师以外的职业资格证书 (如高级程序员、会计师、律师等) ;从内涵上看是这类教师所具有的职业素质较为综合全面, 即一个专业教师既有教师的职业素质, 又具有其他行业的职业素质。“双师型”的职业教育师资队伍应有两层含义:一是在专任教师中要有一部分教师既能教授理论, 又能传授生产实践技能, 具备“双师”素质;二是在这支队伍当中, 应该有一批从企事业单位聘请来的工程技术人员和“能工巧匠”, 由他们指导学生进行实际操作训练。

摘要：高等职业技术教育与普通高等教育在培养目标、类型、专业与课程、培养方式、办学体制和师资等方面存在着较大的区别, 普通高等学校应遵循高等职业技术教育规律, 办出具有自身特色的高等职业技术教育。

关键词：高等职业技术教育,普通高等教育,区别

参考文献

[1]李光寒.高等职业教育特性探析[J].吉首大学学报 (社会科学版) , 2008.3.

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[4]蔡克勇.二十一世纪中国教育发展的走向.广州:广东高等教育出版社, 2004.

职称与职业资格的区别 篇3

什么是职业？根据辞典解释，指个人在社会中从事的作为个人或家庭主要生活来源收入的工作。它实际上也是个人服务群众、奉献社会、施展才华、实现自我价值和理想的一个岗位。在社会主义市场经济中，一个人的职业可以是个人和单位双向选择决定的，也可以是自主创业或自由职业。根据个人的才能和经济的变化，个人选择的职业可能终其一生，也可能有所变动，可能是变动一次，也可能是变动多次。

那么到哪里去寻找职业呢？职业就存在于行业之中。广义的行业，就是指职业。俗话说：“三百六十行，行行出状元”。这里的行业，类似职业。我们把从事同一行业的工作的人叫同行。同行的人，在行业性质，劳动方式，社会地位和经济利益等方面有共同性。因此同行的人共同语言相对较多，而隔行就如同隔山了。在封建社会中，城市的商人、手工业者为了保障本行业和行业成员的利益，成立行会。这里的行会，是指同业人员的封建性质组织。不同的社会，行业的地位性质是不同的。在封建社会中，有所谓士农工商之说。但到资本主义社会中，什么行业最赚钱，什么行业就吃香。在社会主义条件下，行业表示社会分工不同，没有高低贵贱之分。在我国当前市场经济条件下，也成立了很多行业联合会，如工商业联合会，企业联合会，建筑业联合会等等，这些都是经中华人民共和国民政部核准注册的全国性社团法人组织。

在庞大的国民经济体系中，存在许多部门和行业，按不同标准可以分为不同产业。各国使用标准不同，划分产业也略有不同。但是，按照人类生产活动的历史顺序和各行各业的性质，可将众多行业划分为三大产业，即第一产业的农业，第二产业的工业和建筑业，除了第一、第二产业以外的所有行业，总称为第三产业。在一定社会的各类产业中，又可分基础产业和主导产业。产业也是不断变化的，有的产业会消失，新的产业会产生。从产业的历史顺序看，是有特殊性。从事高技术产业的劳动是知识劳动，而劳动者必须掌握尖端的科技知识和技能。高科技产业已成为产业竞争中的制高点，是知识经济时代的主导产业。

三大产业的从业人员应保持一定的比例。这样，才能使社会各项事业协调发展。从产业发展的趋势看。由于科学技术是第一生产力，直接从事第一产业、第二产业的劳动者减少。据估计，在知识经济时代，各占总人口2%的农业劳动者和工业劳动者，就能生产满足全体人类所需的物质消费。这样，大量的人口将去从事第三产业。第三产业的兴旺发达是现代经济的一个重要特征。一国社会经济发达程度如何，很重要的是通过第三产业的发展水平来实现的。第三产业的繁荣与发展程度的高低，已成为现代社会经济发达程度的主要标志之一，也将成为国家最庞大的产业部门。在我国产业结构调整中，加快发展第三产业具有重要意义。

产业概念，古今不同。产业旧指私有的土地、房屋、工厂等财产。如购置产业，即买地置屋。有时指工业生产为产业，如产业工人、产业部门、产业革命等。

在三大产业中，我们把以营利为目的的从事产生和经营活动，向社会提供商品和服务的经济组织叫企业。企业是国民经济的细胞。根据不同标准，企业可以划分不同类型。根据企业的经营内容和行业性质，可分为工业企业、农业企业、商业企业、交通运输企业、建筑安装企业、邮电企业、金融企业、科技企业等。根据企业的所有制性质及有关法律规定，可以分为国有企业、集体企业、私营企业、混合所有制企业和外商独资企业等。根据企业的规模，可以分为大、中、小型企业。根据企业的组织形式又可以分为单厂企业，多厂企业，联营企业和企业集团。而现代企业最重要的形式是公司。同一企业，从不同的标准看，他可以分属不同类型。如中国石化，它是工业企业，国有控股企业，大型企业。

企业在社会经济活动中具有重要的地位作用。企业是市场经济活动的主要参与者，是社会生产和流通主要过程的直接承担者；企业也是推动社会技术进步的主要力量。企业经营状况如何，直接关系到整个社会主义市场的发展和活跃程度，直接关系到产品的丰富程度和人民生活的需要和满足程度，直接关系到社会经济效益和国家经济实力增长程度。特别是国有大中型企业，是国民经济的支柱，其经济状况如何，直接关系到我国国民经济的发展和社会主义制度的巩固。在企业中选择职业，其收入同企业的劳动生产率和经济效益挂钩，会受到社会主义市场经济的直接影响，有风险。

同企业相对的是事业。广义的事业是指人们从事的具有一定目标，规模和系统，对社会发展有影响的经常性活动，如我国的社会主义事业。这个含义不是同企业相对。同企业相对的事业是只不以盈利为目的的、没有生产和经营收入、有国家财政拨款的经费支撑、相对于企业、不进行经济核算的社会组织，或者叫事业单位。如教育事业单位，医疗事业单位、文化事业单位、国防事业单位等属于非物质生产部门。事业单位不是经济部门，但与企业有密切的联系，而与物质生产部门构成国民经济的总体。企业发展为事业提供发展的物质基础，而事业单位的发展程度，也体现了国名经济发展状况和社会文明发展程度。在事业单位中也可以选择职业。

职称与职业资格的区别 篇4

博士后与教授哪个职称更高，待遇有什么区别？院士与科学

家又如何？

博士后是学历，教授是职称。学历和职称根本就不是一回事。教授在我国目前还是论资排辈，但也有在学科有建树，或者在科研领域有突出贡献，被破格评为教授。换一句话说，教授不一定拥有博士后学历！博士后是世界上目前最高级别的学历。我国的学历从低到高依次是：小学——中学——专科——学士——硕士——博士——博士后。在待遇方面，不见得谁比谁更好，但一般来说，教授的待遇更高一些！院士，是某些国家所设立的科学技术方面的最高学术称号，一般为终身荣誉。在我国，院士通常是指中国科学院院士或中国工程院院士。我国目前也有被剥夺“院士”资格的！以克隆科研著称的李宁，成为我国第一个被剥夺院士资格的科学家。科学家，是那些对真实自然及未知生命、环境、现象及其相关现象统一性的客观数字化重现与认识、探索、实践的人士。院士，通常是有建树得到社会认可的科学家或科学技术专家。但是，科学家却不一定是院士！例如，我国自然科学界唯一获得诺贝尔奖的屠呦呦女士，长期以来都不是院士，但没有人否认她是科学家。院士拥有更好的待遇，更是一种荣誉。科学家没有评上科学家的院士，待遇就不一定比院士好了！但也不是绝对的！总之，院士是对科学家或科学技术专家的肯定和认同。科学家，只是对从事科学理论研究并有理论成就得到认可的群体！

普通体检与职业健康体检的区别 篇5

普通体检，指用人单位根据企业状况对单位职工进行常规性的健康检查，不能代替职业性健康体检，具有自主自愿性。

职业性健康体检，指对接触职业危害的作业工人进行健康检查，国家对不同职业病危害作业工人规定有不同的体检项目，是有针对性的检查。是《职业病防治法》规定的，具有法律强制性。包括：岗前体检、在岗体检和离岗体检。

岗前职业健康体检：目的是断定劳动者从事某种作业前的健康状况，是否适合参加该有害作业，是否有职业禁忌。是用人单位是否安排劳动者从事有害作业岗位的依据。

在岗期间定期健康体检：目的是及时发现职业病有害因素对劳动者健康的早期影响，以致能及时诊断和处理，对可疑患者可进行观察，对发现有与职业相关的健康损害者及时调离，安排适当的工作。

离岗时健康体检：目的是判断该劳动者从事该有害作业若干时间后，目前的健康状况和变化是否与职业病危害因素有关。

《职业病防治法》明确规定，从事职业健康体检机构必须取得省卫生行政部门颁发的资质证书。所出具的体检报告才能作为有害作业工人健康与否和能否上岗的评价依据，以及作为职业病的诊断、鉴定证据等。

电焊工的职业危害与防护

目前，电焊作业几乎涉及到所有的工业领域，电焊中的职业危害也日趋突出。其主要职业危害是烟尘、有毒气体、高温、电弧光等。主要引起尘肺、电光性眼炎、慢性锰中毒等职业病。

电焊工尘肺：电焊作业过程中，产生的电焊工烟尘经呼吸道进入肺组织弥漫性纤维化病变而引起电焊工尘肺。临床主要表现有胸闷、胸痛、气短、咳嗽等呼吸系统症状，并伴有头痛、全身无力等病症。职业健康体检是高仟伏拍片。

电光性眼炎：紫外线可引起角膜结膜炎(电光性眼炎)和皮肤胆红斑症。严重时可出现水泡、渗出液和浮肿，并有明显的烧灼感。

慢性锰中毒：电焊时产生的二氧化锰烟尘经经呼吸道吸收，蓄积在人体各个器官内，导致慢性锰中毒。发病工龄一般在5—10年，出现头晕、头痛、失眠、健忘，四肢疼痛、手指发颤、两腿发沉、走路易跌到等症状。职业健康体检是检测尿锰。

为了降低电焊工的职业危害，必须采取一系列有效的防治措施。

1、改进焊接工艺和材料。选择无毒或低毒的电焊条。

2、改善通风状况。自然通风较差或在封闭容器内进行焊接时，必须有机械通风措施。

3、加强个人防护。必须使用相应的个人防护设施，若在封闭容器内工作，要佩戴送风防护头盔。

4、强化劳动保护宣传教育。

5、加强电焊作业场所的监测及电焊工的定期体检。

职业病诊断服务指南

一、申请受理：

当劳动者怀疑患有职业病时 →疾病预防控制中心卫生科初诊→ 确定所患疾病与从事的职业是否有关 → 带齐相关资料 →xx市疾病预防控制中心进行职业病鉴定诊断。

二、职业病诊断程序：

职业病诊断有关资料 → 就业环境有毒有害因素调查及评价 → 三名以上职业病执业医师诊断→发出诊断证明书。

三、申请职业病诊断需提供以下资料：

1、职业史、既往病史；

2、单位的招用工证明及岗位工种证明；

3、职业健康监护档案复印件（职业健康检查结果）；

4、工作场所职业危害因素监测、评价资料；

5、其它的病历资料；

6、职业病诊断申请报告。

劳动者有哪些权利？

《职业病防治法》 明确了劳动者享有职业卫生保护、不受职业危害的权利，并具体细化为以下八项权利：

1.知情权：劳动者在订立劳动合同时，有了解所在工作场所的职业危害因素和防护设施情况的权利，有权查阅、复印本人职业健康体检档案；

2.培训权：劳动者有获得职业卫生培训、教育的权利；

3.检举、控告权：劳动者享有对用人单位违反职业病防治法律法规、侵害劳动者健康权益的行为进行检举、控告的权利；

4.拒绝冒险作业权：拒绝违章指挥和强令进行没有职业病防治措施的作业； 5.参与决策权：参与用人单位职业卫生工作的民主管理，对职业病防治工作提出意见和建议；

6.职业健康权：获得职业健康检查、职业病诊疗、康复等职业病防治服务。职业健康检查和医学观察的费用，由用人单位承担。；

职称与职业资格的区别 篇6

目前我国正在加紧推进高等教育大众化进程，而加速高等职业教育的发展是实现高等教育大众化的主要途径。研究和分清高等职业教育与普通高等教育的区别，是高等职业教育健康发展的基本前提和重要保证。高等职业教育和普通高等教育有着许多相同的地方，如共同遵循教育的基本原则，共同追求培养社会主义的德智体美劳全面发展的建设者和接班人的总体目标，共同遵循着政策宏观调控与高校自主办学积极性相结合的原则，共同接受衡量教育教学质量的一个宏观标准。但高等职业教育与普通高等教育又有着明显的区别。

一、高等职业教育与普通高等教育在人才培养上的区别

（一）生源渠道上的区别

目前高职院校的生源来自于三个方面：一是参加普通高考的学生，二是中等职业技术学院和职业高中对口招生的学生，三是初中毕业的学生；而普通高等教育的生源通常是在校的高中毕业生。

（二）培养目标上的区别

普通高等教育主要培养的是研究型和探索型人才以及设计型人才，而高等职业教育则是主要培养既具有大学程度的专业知识，又具有高级技能，能够进行技术指导并将设计图纸转化为所需实物，能够运用设计理念或管理思想进行现场指挥的技术人才和管理人才。换句话说，高等职业教育培养的是技艺型、操作型的、具有大学文化层次的高级技术人才。同普通高等教育相比，高等职业教育培养出来的学生，毕业后大多数能够直接上岗，一般没有所谓的工作过渡期或适应期，即使有也是非常短的。

（三）与经济发展关系上的区别

随着社会的发展，高等教育与社会经济发展的联系越来越紧密，高等职业教育又是高等教育中同经济发展联系最为密切的一部分。在一定的发展阶段中，高等职业教育的学生人数的增长与地区的国民生产总值的变化处于正相关状态，高职教育针对本地区的经济发展和社会需要，培养相关行业的高级职业技术人才，它的规模与发展速度和产业结构的变化，取决于经济发展的速度和产业结构的变化。随着我国经济结构的战略性调整，社会对高等职业教育的发展要求和定位必然以适应社会和经济发展的需求为出发点和落脚点，高等职业教育如何挖掘自身内在的价值，使之更有效地服务于社会是其根本性要求。

（四）专业设置与课程设置上的区别

在专业设置及课程设置上，普通高等教育是根据学科知识体系的内部逻辑来严格设定的，而高等职业教育则是以职业岗位能力需求或能力要素为核心来设计的。就高等职业教育的专业而言，可以说社会上有多少个职业就有多少个专业；就高等职业教育的课程设置而言，也是通过对职业岗位的分析，确定每种职业岗位所需的能力或素质体系，再来确定与之相对应的课程体系。有人形象地说，以系列产品和职业证书来构建课程体系，达到高等职业教育与社会需求的无缝接轨。

（五）培养方式上的区别

普通高等教育以理论教学为主，虽说也有实验、实习等联系实际的环节，但其目的仅仅是为了更好地学习、掌握理论知识，着眼于理论知识的理解与传授。而高等职业教育则是着眼于培养学生的实际岗位所需的动手能力，强调理论与实践并重，教育时刻与训练相结合，因此将技能训练放在了极其重要的位置上，讲究边教边干，边干边学，倡导知识够用为原则，缺什么就补什么，实践教学的比重特别大。这样带来的直接效果是，与普通高等教育相比，高等职业教育所培养的学生，在毕业后所从事的工作同其所受的职业技术教育的专业是对口的，他们有较好的岗位心理准备和技术准备，因而能迅速地适应各种各样的工作要求，为企业或单位带来更大的经济效益。

二、高等职业教育与普通高等教育在教学评价质量上的区别[1]

从本质上来看高等职业教育的质量评价与普通高等教育的质量评价一样，都是在收集教育信息的基础上，对教育价值做出判断的一个过程。但与普通高等教育不同的是，高职教育是一种典型的能力本位教育（competence-based education），这种类型教育的评价“是根据对所期望的学习结果加以明确界定而发展起来的评价形式”。在这种评价形式中，对一般的或特殊的学习结果都予以了明确界定，使得评价人员、学生自身，或任何感兴趣的第三者，对学生是否达成这些结果均有一个相当客观的判断。“对于学生学习进步的判断，是完全基于学生个人对这些结果的达成情况，而不是基于学生在正规教育情景中所花费时间的多少”。

因此，高等职业教育的质量评价是一种典型的标准参照评价，进行质量评价时，只将收集到的证据与能力标准相对照，而不与其他学习者的学习结果相比较；最终只对学生是否具备相应能力做出判断，而不是给定一个百分等级分数。这种评价指向于所要求的学习结果，学习结果的具体表现是完成相关职业的能力标准，而不是普通高等教育所要求的认知方面的学习成就。而且与普通高等教育不同的是，这是些能力标准是由高等职业教育的需求方（即产业界）参与制定的，主要反（下转第174页）（上接第183页）映特定职业角色的能力要求，而不是根据所学习的课程来制定的。高等职业教育的标准参照评价方式，特别依赖于各个职业领域的技术技能专家，依靠他们雄厚的专业理论水平和长期的工作实践经验来判断和决定某一职业领域所需要的知识、技能、理解力、操作的熟练程度和职业道德水平，依靠他们确定职业标准及其等级。

两者的不同主要有：从评价重点来看，普通高等教育着重点在于学校环境中的学术能力与学业成就；高等职业教育着重点在于工作情景中的职业能力与操作技能。从评价依据来看，普通高等教育主要依据课程专家与教师开发的学科课程；而高等职业教育则主要依据企业与教师开发的职业能力标准。从评价目的来看，普通高等教育主要是为了选择优秀，培养发现学生的发展潜能；从评价模式来看，普通高等教育是一常模参照评价；高等职业教育则是标准参照评价。

三、高等职业教育与普通高等教育在课堂教学评价上的区别

根据高等职业教育与普通高等教育在上述两个方面具有的明显区别，对二者在课堂教学评价问题上区别就容易得出答案了。从评价内容来看，普通高等教育重点放在教师对基础科学知识的传授之上；高等职业教育则主要放在教师对技术知识与操作技能的传授方面。从评价过程来看，普通高等教育主要围绕教师的教学步骤展开；高等职业教育则主要围绕学生的学习环节来进行。从评价者来看，普通高等教育主要是以学科教师为主；高等职业教育则主要以岗位工作人员为主。从评价方式来看，普通高等教育主要以同行和专家评价为主；高等职业教育则主要以学生评教为主。

参考文献

职称与职业资格的区别 篇7

根据国家新闻出版广电总局《关于2015年第二季度全国国产电视剧发行许可情况的通告》,仅2015年4到6月,全国各类电视剧制作机构共计生产完成并获准发行国产电视剧95部3 734集。国产电视剧市场呈现百花齐放、百家争鸣的繁荣景象。由于市场细分理论不断得到推广与实践,在此背景下,穿越类、军旅类、抗战类等具有中国特色的题材电视剧纷纷涌现。以青年阶层的为主要受众的职业类电视剧也不断进入大众视野。通过比较两部比较具有代表性的职业类电视剧,探析两者叙事艺术方法的不同有助于中国电视剧的风格化和类型化道路的发展。

1 文化背景对比

《杜拉拉升职记》题材是一直牵动社会大众的职场工作问题。主人公从一个稚嫩文员成长为一个精明干练的部门经理,成长的阵痛过后完美蜕变,获得了事业成功、收获了甜蜜的爱情。对正在职场中打拼的上班族来说,这部电视剧满足了大多数年轻人对生活的向往与追求,反映了现代年轻人在快节奏生活中的挣扎以及漂泊在高楼林立的水泥森林中的彷徨。2004年,一部《大长今》风靡全亚洲,掀起了一阵又一阵的收视狂潮。《大长今》大受欢迎的一个很重要的原因就是做到了正视并且重视女性力量,给予了女性在长久历史岁月中一直未能及时得到的肯定和赞扬。中国电视受众中老年人占多数,他们愿意看到或者说乐意看到女性成功。《杜拉拉升职记》中独特的职场女性视角为这部电视剧捕获了大批女性观众,赢得良好的收视成绩和口碑也在情理之中。

《傲骨贤妻》(The Good Wife)是一部故事背景设置在美国芝加哥的律政剧。在经历了十三年的家庭主妇生活后,Alicia重回职场大展拳脚。这个选择让Alicia收获了崭新的人生,在爱情与事业的双重挤压下她的个性和生活态度慢慢变得独立与自信。在电视评论圈中《傲骨贤妻》素来以善用政治事件和丑闻见长,该剧涉及美国社会的方方面面,既有竞选舞弊、法官腐败、公司内斗、权力倾轧的残酷事实,也不乏守望相助、不离不弃、雪中送炭的暖人善举。而美国人在情感问题上较为开放与宽容,所以尽管涉及各类丑闻与婚姻问题,这部电视剧带给观众的更多是积极追求人理想、奋发向上的正能量。

2 中美职业类电视剧创作概况

2.1 中国职业类电视剧创作概况

谈及中国职业类剧的兴起与发展,我国香港地区(以下简称香港)是早于内地的,《壹号皇庭》《法证先锋》《陀枪师姐》《刑事侦缉档案》《妙手仁心》等电视剧在香港地区和内地都取得了很好收视率。但有别于职业类电视剧在我国香港地区和美国的发展,内地职业类电视剧的发展至今仍然处于一个较低水平,未能探究出比较确定的发展方向和特色。偶有收视不错的职业类电视剧也是翻拍剧或者模仿剧。改编自同名小说的电视剧《杜拉拉升职记》算是内地较为成熟的一部电视剧,其中,主角的职业设定也定位为行政助理这一下层中产阶级。反观美国、中国香港、日本职业类电视剧的主角职业从下层摆摊小贩到律师、医生、飞机师、检察官、广告从业者、媒体新闻工作者等,种类繁多覆盖面非常广泛。中国内地的职业类电视剧发展还停留在相对单纯的行业化电视职业类电视剧的阶段,侧重于对行业的描述,弱化了对人物的塑造和对情节的编排。

2010年11月,《决策》杂志联合新浪网、温州市委党校做过一次关于职业类电视剧的调查活动,参与调查的地区覆盖二十多个省市区。其中一个问题就是“当前职业类电视剧流行引起了很大的关注,您认为是什么原因?”有接近四分之三的人认为是“转型期间职场的生存压力较大,契合大众的社会心理,容易引起共鸣。”而2015年有750万左右大学生毕业,就业形势越来越严峻。电视剧艺术作为社会上层建筑的一部分,反映了社会经济基础现实。可以想象,以职场剧为代表的职业类电视剧在中国的发展很快会进入一个新阶段,因为现阶段职业类电视剧比较符合社会大众的心理诉求和社会需要。

2.2 美国职业类电视剧创作概况

电视理论家科兹洛夫指出,在当今美国社会里,电视已成为最主要的故事叙述者。“大多数的电视节目——情景喜剧、动作系列片、卡通片、肥皂剧、小型系列片、供电视播放而制作的影片等等,都是叙述性文本”,而且“在很大程度上叙述结构就象是座大门或一只格栅,即使是非叙述性的电视节目也必须穿其而过。”[1](P45)美国职业类电视剧的发展起源很早,早在20世纪60年代,美国历史上就出现了第一部刻画医生职业的电视剧——《克戴尔医生》。2004年,以《绝望的主妇》《迷失》《越狱》为代表的美剧开始进入中国观众的视野,《实习医生格蕾》《整容室》《海军罪案调查处》《犯罪现场调查》《傲骨贤妻》《别对我说谎》等制作精良的职业类电视剧也大受欢迎。在各类社交网站、论坛激起了一波又一波的讨论热潮。

同时,以CBS电视网为代表的五大公共电视网和各类付费有线电视网每年都会预定和续订不同数量不同类型的电视剧以满足观众的需求,这促进了美国类型化电视剧的不断推陈出新。2008年《美国生物伦理学》杂志上的一项调查显示,39%的医学专业学生和38%的护理学专业学生曾看过《急诊室的故事》;《实习医生格蕾》则吸引到了73%的医学专业学生和80%的护理专业学生。而HBO推出的《新闻编辑室》在国内也受到了新闻从业人员以及业内专家学者的好评和大力推崇,被誉为“传媒人必看的美剧”。

可见,美国的职业类电视剧发展已经实现了高度工业化和专业化。类型化的职业类电视剧是在单纯的行业化职业类电视剧的基础上实现了风格化,这样的职业类电视剧不光让观众领略到特定职业的魅力。更将主人公的亲情、爱情、友情等情感元素融入职业,让观众在观看过程中产生巨大共鸣,使观众的观看体验更加丰富。

3 中美职业类电视剧详细对比

3.1 叙事内容对比

电视剧是借助电视进行传播的一种艺术形式。电视剧的剧情是一部电视剧最重要的组成部分,也就是这部电视剧的叙事内容,它讲了一个什么故事,如何讲述这个故事,这个故事有什么特点和抓人眼球的矛盾设置。所以,要分析中美职业类电视剧,首先要分析的就应该是叙事内容。

米夏埃尔·德·赛尔托在《日常生活实践》中说道:“故事比以前神学家所说的上帝更加具有神圣和前定的功能;它们预先组织我们的工作、庆祝活动甚至我们的梦。使得社会生活打上叙事印记的行为姿态和方式成倍地增加;它复制和积累故事‘版本’。我们的社会在这个意义上变成了一个叙述的社会;故事,对故事的引用以及无休止的故事叙述定义着我们这个社会。”[2](P23)从传播学的角度来讲,一部电视剧吸引越多受众,传播范围也就越广泛。作为文化产品的电视剧都面临收视率的检验,电视受众的感受是影响电视剧叙事内容、故事背景甚至人物情节设置的重要因素。

就近几年国内电视剧制作情况来看,国内电视剧题材涉及历史穿越剧、家庭伦理剧、都市爱情剧、农村生活剧、军旅战争剧、宫廷剧等。美国电视剧题材区分通常分为家庭题材电视剧(肥皂剧)、律政剧、医务剧、科幻剧、情景喜剧、罪案剧等。《杜拉拉升职记》的叙事内容即围绕杜拉拉的生活展开,办公室生活和感情生活相互交织。剧情发展始终坚持走弘扬中华民族的传统美德路线,坚守伦理道德观念。而得益于比较宽松的政治审核环境,《傲骨贤妻》的叙事内容围绕“一环接一环”,甚至“一环套多环”的法律案件展开,常能反映美国社会重大新闻和政治风向,剧中法律术语和戏虐调侃巧妙结合、案情发展和人物生活紧密联系、社会现实和虚构情节互为表里,美式幽默随处可见。

总的说来,就叙事内容方面中国电视剧讲求和谐,情和理的和谐统一传达出真善美的社会呼唤。而美国电视剧高度商业化,题材十分广阔,传达出的更多是社会主流阶层人物的梦想和希冀,观众可以窥见美国社会的整体精神面貌。

3.2 叙事风格对比

与美国电视剧相比,中国电视剧的叙事风格都相对简约。我国电视剧叙事风格受传统文学和戏剧艺术影响很深,往往很多电视剧都按照单一的时间发展顺序将故事娓娓道来,如《一个女人的史诗》《闯关东》《金婚》等,电视剧中动辄长达几十年的时间跨度可以将故事讲述地完整且细腻动人,在电视剧结束的时候常常给观众带来历经沧桑之后的满足感。以《杜拉拉升职记》《蜗居》《奋斗》《裸婚时代》等为代表的讲述年轻人大学毕业之后自身奋斗经历的都市剧在讲述故事方面都无一例外的大多采用单线叙事结构,纵观整部电视剧多是以主人公的职场奋斗经历辅以爱情线索,一主一辅两条故事线围绕一个主题展开。

美国电视剧和中国电视剧在叙事风格方面差异较大,“美剧更加倾向于运用多条线索进行叙事,同时采用多种叙事手法,如蒙太奇手法,进行平行或者交叉的描述从而使每一集的故事情节更加紧张和复杂,这样显得故事节奏相对比较紧密”[3](P203-204)。这与中美两国电视剧的制作播出方式不同有非常大的关系,美国电视剧分为好几季,每季集数可能不等,通常会连续播放好几年。每季的第一集和最后一集的收视率高低十分关键,因为这关系到电视剧能否得到投资商和电视台的青睐从而获得预定或者续订。而在一季之中必须确定本剧的大体剧情走向和交代大概人物关系,巨大的剧情容量迫使编剧和制片人必须采用多线叙事和交叉叙事将故事讲得高潮迭起。这种制作流程和播出方式使美剧具有极大开放性和连续性,每一集结束都会有几个小谜团和小高潮留待观众讨论和提出建议,观众和影评人的评价高低也影响着今后的剧情发展和人物命运。而且有别于中国电视剧讲故事大多平铺直叙的特点,美国电视剧的制作融合了很多电影制作的方法技巧,注重故事情节的缜密逻辑关系和复杂多变的镜头运用。

3.3 叙事功能对比

中国电视剧不管是一直很受欢迎的家庭题材电视剧,还是新兴职业类电视剧。都更多偏向于寓教于乐,这与中国长久以来的儒家文化熏陶有很大关系。在中国传统文化中优秀的民族文化艺术形态应该是真善美的结合,寓教于乐是中国电视剧的重要传统。电视剧不仅仅是娱乐消遣的一种形式,还是大众文化传播的重要载体。在国内,电视剧通常是传播真善美的艺术形式,2011年中国香港TVB制作的电视剧《天与地》,因为该剧题材涉及摇滚精神、人性、政治及宗教等议题和政治隐喻,更有食人肉情节从而引发社会热议。这部电视剧成为近20年来第一部被广电总局禁播的华语电视剧,特定的文化活动需要特定的物质载体,中国电视剧主要是传达真善美,激发人们的生活积极性和乐观精神的重要艺术形态。

让茱莉亚罗伯茨获封奥斯卡影后的电影《永不妥协》相信大家并不陌生,该电影改编自真实事件,描述了一个没有法律背景的单身母亲,历尽艰辛,以永不妥协的勇气和毅力打赢了美国有史以来最大的一宗民事赔偿案。美国电视电影寓乐于教,尤其是职业类电视剧当中的律政剧。通常都会有一个“神”一样的主人公克服重重艰难险阻完成一个几乎不可能完成的任务,为社会弱势群体发声对抗恶势力。这和美国人一直以来所崇尚的英雄主义、个人主义以及美国人民对自由和成功的向往有很大关系。对于美国观众来说收看电视剧的主要目的就是娱乐消遣,电视剧制作方和电视台非常重视受众的体验,美国电视剧强调娱乐性的同时处处彰显社会主流阶层的价值观念。这种“非灌输式”的艺术形式非常受观众喜爱。2014年美国人民选择奖颁奖典礼上,《傲骨贤妻》凭借其精良的制作,跌宕起伏、真实考究的剧情获得了最受欢迎剧情类剧集。电影化的制作方式、高度工业化的制作流程保证了美国电视剧相对中国电视剧更具艺术性。

4 结语

近几年,中国的电视荧屏异彩纷呈,有别于20世纪八九十年代观看国外电视剧只能通过国家电视台的译制和电视传播,2010年开始国内各大视频网站大量引进优秀国外电视剧,国内观众有了更多选择和更好的观看体验,这也在一定程度上促进了国产电视剧的全面进步和中国电视行业的大发展。马克思在百年前曾说:“资产阶级通过对世界市场的榨取,使一切国家的生产与消费都成为世界性的。各民族相互间的多方面的交往和多方面的依赖代替了过去那种地方的和民族的自足和闭塞。在物质上的生产是这样的,在精神上的生产也是这样的。各民族的精神的产物,成了公共的财产。民族的片面性和局限性越来越不可能有了,从许多民族的与地方的文献中形成了一种世界的文献”[4](P28-29)。无论是我国香港地区,还是美国,职业类电视剧的制作理念和制作方式都为我国内地职业类电视剧的发展提供了经验和借鉴。综上所述,我国的职业类电视剧的制作可以从以下三方面做出改变,以期提升电视剧作品的质量和艺术内涵。

第一,国产电视剧的播映应学习美国电视剧的制作方式和播出方式,一部电视剧播出不应该连播两到三个星期就结束,这样留给观众的思考和想象空间十分狭小。同时,电视剧的剧情发展应更多与当下社会热点相结合,采取一边制作一边播出的方式。开辟全媒体渠道听取观众的意见,适当修改剧情内容和剧情走向,力争制作出观众喜闻乐见的优秀电视剧。尽量地延长优秀电视剧在电视观众视野中存留的时间,甚至可以结合不同职业特点和社会热点推出符合不同受众群的衍生剧和番外,以期达到更好传播效果。

第二,中国职业类电视剧其剧情发展曲折程度与美国职业类电视剧相比还存在一定差距,应学习美国电视剧的矛盾冲突设置和悬念设置,比较《杜拉拉升职记》和《傲骨贤妻》的过程中,国产电视剧《杜拉拉升职记》叙事风格显得过于单一,内容相对简单。中国电视观众已经看了几十年大团圆的结局,对于生活的真实残酷描述刻画略显不够。而《傲骨贤妻》开场就是一个影射美国某些政客招妓丑闻的新闻发布会,一下子将主人公推入一个巨大的矛盾漩涡中。往后情节不停搅拌进社会各阶层的各色人等,使故事的叙事有点有面,情节发展波澜起伏,不会使人感到疲倦,具有“爆炸性”的剧情自然能吸引很多忠实观众。中国的广大电视剧从业者们应在政策允许范围内,从选题到编剧再到制作播出都进行各种大胆尝试,走出中国电视剧传统的叙事“舒适区”。

第三,国内电视剧制作大环境亟待改变,电视剧体制改革迫在眉睫。纵观国内各大卫视,湖南卫视独占鳌头,三大剧场联动总能击出一波又一波的高收视。其余电视台的电视剧则相对受冷落。所以常常会发生各大电视台以高价争抢热门电视剧的情况,如此恶性循环会影响到整个电视剧圈的生态平衡,优秀电视剧的出现会变得越来越难,制作费用会越来越高。相对的,美国电视剧制作高度工业化,播出方式高度商业化。良好的电视剧生态环境保证了电视剧的质量,最大程度地利用了电视剧资源,不会造成太大浪费。面对电视剧行业出现的这些问题,相关部门不能“只堵不疏”进一步完善电视剧的制作播出模式,这才是推动中国电视剧良好发展的重要前提。

摘要：得益于电视剧市场化模式操作的成功,近年来国内电视市场发展迅速,电视剧质量不断提高、电视剧种类不断丰富。美国职业类电视剧由于发展较早,种类繁多、发展成熟,常能够精准传达特定职业在社会生活中所起的作用和性质,让观众们能清晰地感受到特定职业内部的精神世界,从而引发观众强烈的感情共鸣。本文试以《杜拉拉升职记》和《傲骨贤妻》为例分析中美职业类电视剧在叙事艺术和文化背景以及细节设定等方面的区别,为中国职业类电视剧今后的发展提出一些意见和建议。

关键词：职业类电视剧,叙事艺术,对比

参考文献

[1](美)罗伯特·C·艾伦编.重组话语频道[M].北京:中国社会科学出版社,2000.

[2](美)伯格.通俗文化、媒介和日常生活的叙事[M].南京:南京大学出版社,2002.

[3](美)罗伯特·麦基.故事——材质、结构、风格和银幕制作的原理[M].北京:中国电影出版社,2006.

职称与职业资格的区别 篇8

读者：周女士

答：读者你好！现就你提出的问题答复如下：

（一）事业单位专业技术不同等级岗位的具体条件，是由主管部门和事业单位按照国家和自治区有关规定及岗位职责任务和相关要求确定的。根据《广西壮族自治区事业单位岗位设置管理实施意见》（桂人发〔2008〕85号）第26条规定：“由主管部门和事业单位，按照国家和我区的有关规定，根据岗位职责任务、专业技术水平要求等因素综合确定。”各单位岗位等级职数是按标准设置的，经核准后，各事业单位专业技术岗位等级职数因其单位编制数和执行标准不同而有所不同，因此，在不同的事业单位的正高级、副高级、中级、助理级内部不同等级岗位的具体条件，根据各自单位具体情况而有所不同。

（二）各单位制定岗位设置和人员聘用有严格的规定程序要求。根据《广西壮族自治区事业单位岗位设置管理实施意见》（桂人发〔2008〕85号）第28条第三、四款规定：“（3）在核准的岗位总量、结构比例和最高等级限额内，制定岗位设置实施方案，编制岗位说明书。（4）岗位设置实施方案在广泛征求职工意见的基础上，经职工代表大会或职工大会讨论，单位领导人集体研究通过。”

按照上述政策规定，你提出的按照资历和获得高级职称资格年限来排队确定的问题，不符合现行政策规定。