学校工作思考

学校工作思考（通用8篇）

学校工作思考 篇1

一、目前学校工作中需要改进的主要方面

1）民主集中制贯彻力度不够，民主生活会质量不高，支委会、校长办公会等作用不明显。学校机构设置及人员安排不尽合理，管理体系及职责较紊乱，部分决策与学校实际脱离，不能全面落实到位。常规管理工作实效性不高。管理人员的培养、监督工作出现盲区，人浮于事现象时有发生；

2）中长期工作规划空白，学校发展走向不明晰；

3）规范高效的德育工作体系尚未建立，日常工作实效性低，未能实现自治区德育达标学校验收目标，致使学校“自治区示范性高中”牌匾不能到位；

4)亟需规范健全学校规章制度；

5）教师队伍出现良莠不齐现象，师风、师德建设未引起足够重视，部分教师对学校认同感缺失，行为亟待规范。学校综合实力已呈现下滑趋势；

6）管理团队、教师团队进取意识、忧患意识不强，学习、运用先进教育教学思想、方法，创新工作机制，全面提升办学效益的积极性、主动性不够；

7）管理模式在内容与形式方面都与新一轮课改要求有一定差距，不能较好实现教师专业化成长、学生的全面发展；

8）主要领导对学校工作全局掌控力度还需要加强，学校相关指

令实施途径不畅，部分管理工作存在较多漏洞，个别部门维护小团体利益；

9）原则问题执行力度不够，问题解决表层化，部分班子成员难以在教职员工中树立威信，一些管理工作纸上谈兵；

10）未能形成良好的办学氛围。教师思想政治工作滞后，党员队伍未能发挥应有的作用。班子成员之间，教师之间沟通较少，教师团队人际关系未能实现宽松、和谐；

11）学校后勤管理工作需要进一步规范化，资产管理不严谨，水、电、各类耗材等的浪费现象未能根本扭转；

12）学校图书阅览室资料少，利用率低，档案室等同于空白，师生研究性学习由于种种原因未能落到实处，这些已经影响到教育教学工作。

二、对学校工作的建议

13）将制度建设放在学校建设的突出位置。领导团队，特别是学校主要领导应当有较高的管理思想、理论与实践指导水平，要懂得依法治校的重要性，自觉苦练内功，要能承担起教师的教师这样的重任。要在贯彻落实民主集中制方面率先垂范、表里如一。在此基础上，对学校人力资源进行有效整合，依照工作实际需要，结合实施绩效工资，合理、有效、有序设置工作岗位，力争实现人尽其才。

14）本着高效、和谐的原则，对学校管理层进行必要精简，保障学校工作按部就班、指挥有力、秩序井然。切实发挥副校长、处室主任、年级部主任等管理团队的整体优势，科学分工，职责清晰，责任

到人，指导有方，督察到位，协调推进。

15）重视学校未来走向，集思广益，尽快出台学校3—5年工作规划，着眼于今后的发展，建议重视“五个结合”：第一、培养目标上大众性与精英性的结合。第二、价值取向上素质性与应试性的结合。第三、教育功能上基础性与选向性的结合。第四、办学模式上普遍性与特殊性的结合。第五、发展方式上规范性和自主性的结合。不再以升学率作为唯一的办学目标。

16）切实发挥民主生活会作用。一是增加次数（两月召开一次较为合适），二是提高质量。倡导班子成员襟怀坦荡、虚怀若谷、实事求是、拼搏进取。积极开展批评与自我批评，以学校大局为重，做老实人，说老实话，办老实事，互相尊重、互相理解、互相欣赏、互相支持。与此同时，校级领导应当将工作的重点转移到管理方面。管理人员与教师之间彼此以诚相待，在工作实践中增强凝聚力、向心力，推进和谐校园建设。多指导（给出示范、给出操作流程）、多鼓励、多探讨。夯实工作基础，力争有所作为。

17）重视党员队伍建设。建议校党总支争取上级党组织的支持，分别在高

一、高

二、高

三、初中部设立党支部，抓党建、促发展，发挥党组织、党员的重要作用，倡导党员向领导干部看齐，教师向党员看齐，学生向教师看齐，全面推进学校各项工作取得实质性成效。

18）重视教师队伍、班主任队伍建设。注重新形势下的教师思想政治工作，创新内容与形式，积极倡导奉献精神，提升教师形象，以师德促学风，增强科任教师、班主任“精气神”，引导学生健康成长。

在教师团队中弘扬正气，唱响主旋律，严格执行教师职业道德规范，教师队伍管理既要以人为本，又要敢于碰硬、严而有方，班子成员应注重细节，从关心教师生活入手，动之以情，晓之以理，使一线教师有归属感、认同感、安全感、以及成就感和使命感，密切关注教师的思想动态，给他们一个自由发展的空间。注重调查研究，及时掌握教师团队各类信息，抓教师队伍建设应当严格制定实施计划与步骤，应当与目前教育教学实际以及教师个性特征有机结合起来，使此项工作不流于形式。

19）建立教师、学生电子档案，掌握师生相关信息，将“四知、四清、四掌握”工作机制引入学校管理体系之中，增强工作科学性与针对性，保证学校稳定与发展。

20）切实落实领导集体学习制度，克服固步自封，进一步拓宽管理视野，提高创新水平，提升服务档次。管理团队应当明确肩负的重任，立足学校可持续发展的高度，全方位提升管理智慧，切忌维持现状或是经验主义至上。学校主要领导应当有宽广的胸襟、容人的雅量，求贤若渴，将教职工集体智慧融合起来，同时充分发挥支委会与校长办公会的重要作用，千方百计作好学校这篇大文章。

21）建议提高学年度学校工作计划的权威性与指导性，计划起草之前应当做必要调研，成文之后还要反复斟酌，突出学校计划“总章程”的作用，指导学校各部门形成共识、步调一致，最大限度减少实施过程中的盲点。领导指令下达应当简洁、清晰，负责人员组织到位，实施步骤简明扼要，结果检查、信息反馈有序通畅。

22）切实改进会议内容与形式，这也是体现领导能力与水平的标志之一，突出会议的前瞻性、时效性。建议实施会议限时制度与会前告知制度，参会人员充分做好准备，减少会中的临时动议，提高会议效率。平时校领导讲话，倡导脱稿，讲短话、讲真话。

23）下大力气抓好学校教科研与德育工作的创新实践，倡导开放式办学，“走出去”与“请进来”有机结合，撤除自我封闭、孤芳自赏的栅栏。建议调整教务处、教研室、德育处管理成员，原则上应当配齐配强专职教研员、教务员、思想政治辅导员。创新工作机制，持之以恒筑基础、理思路、破解课堂教学、育人过程中的各类瓶颈，实现“三轮”合力共转，强力推进学校主体工作。

24）以学期为单位，对整体工作具体分解实施，克服计划与工作推进相脱节现象，使学校工作思路更清晰，步骤更稳健，效率更高，使得教职员工对学校发展脉络有一个较全面的把握，进一步提高工作积极性、主动性、创造性。

25）高度重视民族团结工作，强化舆论导向，发挥学生业余党校、校园广播站、宣传栏等的作用，广泛宣传党的民族宗教政策，使“三个离不开”思想在学生中生根发芽，积极倡导汉族学生与少数民族学生广交朋友；进一步加大法律宣传力度，将主要法律条款小册子印发至年级组、班级、学生手中，引导师生学会学法、懂法；进一步强化学校安保工作，制定严密防范措施，提高应急演练实效性，建设平安、和谐三中。

26）下大力气抓青年教师队伍建设（这是实现学校可持续发展的基础性工程、关键环节）。制定规划、专人负责，长期跟踪指导。建议对学科青年骨干教师一般不安排管理工作。与此同时，建议重视解决青年教师工作、生活、学习中的实际困难，实现感情、待遇、事业留人。

27）从学校、课改实际出发，工作突出重难点，专心研究教育教学规律、研究新形势下的师生德育工作规律以及学校常规管理规律。建议在办学模式上逐步推进小班化、个性化、多元化的有机结合。关注学生、关注教师，从教育的培训目标、培养内容、培养方法、培养形式等多个角度推陈出新，实现学生以及教育的多元化发展。

28）着实发挥共青团、学生会、班委会等学生组织的作用，创造性开展相关工作，将工作实效性与学生队伍建设有机结合起来。各项活动的开展既要有深度，又要切合学生实际，同时将关注点锁定在学生世界观、人生观、价值观的培养方面。学校党组织应当选拔得力干部从事此项工作。

29）整合学校后勤机构，建章立制，开源节流，堵塞漏洞。要有全校一盘棋的思想，资金、财物统一管理，建议严肃财经纪律，将收费权集中到学校财务室，各项收费必须纳入学校账户。除此之外，校内任何人、任何部门均无权实施任何项目的收费，违者严肃处理。

学校工作思考 篇2

一、改变两个认识

1. 教育科研与教学研究

教育科研:学校的教育科研是受教育科学理论指导, 植根于教育实践, 与教育实践同步, 直接为教育实践服务的科研活动。它既包括从上级接受的科研课题, 也包括大量的自选课题以及更多的为解决教育实践中具体的问题而进行的研究活动。因此教育科研不是专家的专利, 完全可以“下嫁”到中小学, 成为教师专业发展的手段, 更是教学改革的助推器。教学研究:研究状态下教学, 教学过程中研究, 教学、研究、学习相统一, 教学、教研、科研相融合, 用研究的眼光审视传统的教学环节。

2. 校本与师本

校本就是以校为本。主要包括三个方面的含义:一是为了学校的研究;二是在学校中研究;三是基于学校的研究。“为了学校的研究”就是校长和教师的研究要改进本学校的教育教学实践, 解决本学校教育教学实践中所面临的实际问题的研究。“在学校中研究”就是对自己学校教育教学中出现的问题, 在教育教学实践过程中, 通过研究的方式使问题得以解决。“基于学校的研究”就是从本学校目前面临的实际状况出发, 充分依靠本学校的干部教师, 挖掘学校内部现有的具备研究能力的人力资源, 使问题得以解决。师本是以师为本, 每个教师都是一个研究的个体也是研究主体, 是从自己的教育教学情境中发现问题, 从事相关研究, 并不是真正将自己的研究融入学校的发展, 扩展为学校共享的智慧和经验, 而校本是为了学校, 在学校中、基于学校, 三者缺一不可, 相辅相成。它着眼于改进学校的实践, 解决学校的实际问题, 提升学校的教育教学水平, 真正做到从学校的实际出发, 因此师本是校本的基础。

二、正视三个问题

1. 有行动无研究

行动研究是每所学校、每个教师进行课题研究中使用的方法之一, 但是许多课题研究正在为行动所取代, 有行动无研究的现象日益明显。最近我接触了几个课题设计和成果表达形式, 仔细检查存在着以下问题:有的课题只有工作组织, 人员调配等难觅研究角色, 有的课题成果, 只有成效分析、经验积累, 难觅研究价值。

2. 有研究无成果

学校教育科研担负着解决学校问题, 提升学校办学水平的重任, 但是课题的数量与实际问题解决的质量并不相称, 课题立项了、经费投入了, 但成果并没有真正体现出来。

3. 有成果无转化

对学校教育科研来说研究的一切目的都在于应用, 许多科研成果只是文字性的成果而已, 学校科研成果转化难, 成了学校面临的问题。如果无法转化为实际教育教学, 科研也就失去了应有的意义和价值。

三、疏通四条渠道

(1) 集体备课:集体备课要求同学科或相关学科的教师, 通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞、专家引领等形式, 制订教学预案并共同实现相同的教学目标和教学任务。可以激发群体的合作意识和探究能力, 更准确地把握课堂、吃透教材, 实现整体业务水平的提高。实现集体备课的目的是张扬教师个性, 挖掘集体智慧, 真正实行资源共享, 第一, 让集体备课从形式上得到保证;第二, 让集体备课从过程上得到保证;第三, 让集体备课从制度上得到保证, 学校将集体备课纳入日常规范管理。

(2) 课题研究。学校教师的职责是教育教学, 其研究深深扎根于教育教学, 研究自己所面临的困难和问题。问题即课题, 结合教育教学实践中自己关注时间最长、兴趣最浓的问题和现象开展研究, 这样的研究就充满激情和乐趣, 每一份投入都将获得丰硕的回报, 课题研究要形成学校教研工作的常规内容。

(3) 聚焦课堂。课堂是非教师教育教学的主阵地。“聚焦课堂”既是一种研究的趋势也是提高教学质量的内核所在, 校本教研活动中研究课堂无疑是重中之重。聚焦课堂是以课例为载体, 融课堂改革与教师学习为一体的模式, 以课例为载体的教研模式最能唤醒教师专业成长的主动性和积极性, 教师的教学体验是由无数的教学片段编织而成的, 这些教学片段就是个案, 对这些个案加以整理反思, 上联教育心理学的有关原理, 下联班级教学的实际, 就构成了教师对该班教学特点的基本认识。

(4) 调查与实验研究。教育调查研究法是在教育理论指导下, 通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等方式搜集资料, 从而对教育的现状作出科学分析, 认识并提出建议的方法。教育实验研究方法是研究者按照研究目的, 合理地控制或创设一定条件, 人为地变革研究对象, 从而验证假设探讨教育现象因素关系的一种研究方法。如高中新课程改革实验、教学模式与教法实验、青少年发展的实验等。

从以上可以看出, 我们中小学教师做研究并不难, 难的是我们长期生活在学校中, 对教育现象熟视无睹, 有点麻木, 没有问题意识, 或者有问题意识, 却没有行动的反思意识。只要我们做有心人, 具有反思的意识, 善于发现问题, 善于采用策略, 问题总能得以解决。抓住一点, 就能解决一个问题, 排除一种困难、烦恼。真正的教育科研就是从行动中产生问题, 进而研究, 不断调整自己的行为, 达到问题解决的目的, 实实在在搞校级研究, 科研兴学, 科研兴教, 科研才得以兴校。这样自觉地把教学与科研和谐地结合, 使自己的教学始终充满创造的活力, 就能研出成果, 作出贡献, 就能在教学中学习, 在实践中提高, 成为教师与学者兼而有之的教育实践家。

校本研究是教师职业生命发展的一种基本方式, 是教师专业生存的一种基本状态, 也是消减教师职业怠倦的重要途径, 已成为当今教师职业生活不可缺少的一部分。一个真正负责任的教师, 其教育教学过程实际上就是一个个行动研究不断循环发展的过程;进行课题研究的过程, 实际上也是一个不断学习理论、反思实践、优化行为、促进发展的过程。

教育作为促进社会和经济发展的“母机”, 校本研究则是“母机”赖以生存的动力源泉。基础教育的跨越式发展, 既不能单纯靠所谓的教育研究专家提供什么范式, 也不能只凭传统和代代相传的经验去发展。必须与时俱进, 开拓创新。我们要积极投入到教育科研之中, 在理论与实践之间寻找新的生长点, 在理论的指导下反思实践的有效性和时效性, 在实践的基础上检验、丰富、完善和发展并创新教育教学理论, 做实行教育家, 这是时代赋予我们教育人的使命和责任。

摘要：学校的教研是受教育科学理论指导, 植根于教育实践, 与教育实践同步, 直接为教育实践服务的科研活动。教师一旦以研究者的心态置于教育情景, 以研究者的眼光审视已有的教育理论和现实问题, 并以研究者的精神不断发现问题, 解决问题, 教师角色也必然要从传统意义的“教书匠”向具有科研意识的“研究者”转变。只有改变两个认识, 正视三个问题, 疏通四条渠道, 学校教育质量必然会大有提高。

关键词：改变认识,正视问题,疏通渠道

参考文献

[1]于海英.浅谈新课改标准下音乐教师应具备的专业素质[J].新校园, 2009 (2) .

学校教育教学工作思考 篇3

学校办学经费困难是制约西部农村中小学发展的瓶颈。近几年,国家各项政策确实解决了学校不少困难,但由于历史欠账、生源数量减少、学校布点调整等原因,农村学校经费依然问题突出,仅冬季取暖开支一项几乎占学校全年可用经费的80%,甚至更多。教育行政部门要确实关注学校的现实,解决学校困难,把校长从跑经费中解放出来。

学校教学应在素质教育上做文章,应减轻学生过重作业负担,取消统考,只保留必要的升学考试,不进行成绩排队,把教师从升学压力中解放出来,把学生从题海中拯救出来;要按照新课标要求,开足开全课程,培养学生多方面兴趣,让学生思想,让学生创造,达到新课改的目的。

二

孩子必须要经历风雨锻炼,在锻炼中成长。开展正常的教学活动无法完全避免学生人身伤害事故的发生,“办学风险分担论”是对学生和家长合法权益的一种保护,是对学校教学工作的一种支撑。如果捆绑住教师的手脚,不敢这样,不敢那样,实施素质教育岂不是一句空话?受害的只能是学生。基于此,我们应深思日本家长的做法,让家庭、政府、教育部门都承担一定的责任,减轻学校压力,使学校真正敢抓敢管,实施素质教育,提高学生素质。

教师在实施教育教学过程中,必须按照规范要求去做,严禁体罚或变相体罚学生。学校要对全体师生进行法律法规教育,运用法律武器解决学生人身伤害事故问题。发生问题时,该谁负的责任必须划分清楚,让其承担起来,只有这样,学校的弱势地位才能得到改观。

三

教育是有规律的,“无缝隙管理”在一定程度上反映了当前学校对学生管理的无奈,也反映了学校管理上的压力。“无缝管理”是对学生精神的摧残,它磨灭了学生的个性,限制了学生的发展,与素质教育精神背道而驰。造成这种现象的原因虽然有多种,但主要还是由于我们的教育观念陈旧、教育行为落后。学生本身就是在玩耍探索中学习、在游戏中超越自己。面对学生我们首先要更新观念,多学习多思考,以人为本,培养人格健康、有理想、守纪律、会学习的人才。其次要尊重学生,学会倾听,按照学生身心发展特点去教育学生。第三是规范师生行为,依据《学生守则》和《日常行为规范》、《教师道德行为规范》等制定教师、学生必须遵循的规范。没有规范做基础,学生的个性发展就是一句空话。

四

要筹划学校发展愿景,形成工作思路,提升自己的战略领导力。思路决定出路,要按工作思路去开展工作。调动下属工作的积极性,是校长实施好工作 思路的关键。要在工作中完善和提升工作思路,通过典型,引导教师敬业爱业、实践创新。要重建学校管理制度,提升校长的决策力,努力实现从管住学生到相信学生、从重结果到重过程、从监督教师到关注教师的转化。校长要牢牢抓住学校的中心——教与学,深入课堂发现问题、寻找归律、提高效率,根据问题确立学校校本研究方向并努力付诸实施。要协调各方关系,真心实意为教师办实事,提升校长感召力。

五

近几年学校在推进新课程改革方面做了大量的工作,取得了一些成绩,但在我们农村学校也存在着一定的制约因素。一是教师培训应常规化。校本培训虽然能解决部分问题,可小圈子范围对提高教师素质影响有限,教师教育理念、知识水平的更新需要统筹解决,上级教育部门应加大培训力度,使每一名教师在一定时间得到轮训。二是在推进义务教育均衡发展上向农村学校倾斜。国家这几年对农村学校加大了投资力度,基础设施得到了改善,可是由于学生数量减少,学校运行成本加大,所以学校在课程改革的投入上力不从心。三是课改的宣传力度还没有跟上课改发展的要求,学生家长的观念要改变,学生过重的负担要减下来,这需要全社会配合,政府牵头,教育部门行动,确实把学生解放出来,大力推进素质教育,达到课程改革的目的。四是课程改革的评价机制还需完善,应有一个模式,评价指导学校开展工作,促进课程改革快速发展。

六

学校教研工作必须从下面几个方面入手:一是理念先行。要加大教师培训力度,采取校本培训、校内研讨的办法,转变教师的观念,为教育科研做好服务工作;要把教师派出去,听报告,观摩人家的做法,回来后辅导、示范,引领大家。二是课题引领。学校应积极申报科研课题,和上级教研部门沟通,要求派人到校指导,展开课题规划、论证,申报进行试验,学校从经费、时间、人力、物力方面给与支持。三是人人参与。每名教师必须根据所带科目、所在学科,按照问题即课题的原则,结合自身实际选题,积极进行探索研究,从而达到提升教师素质的目的。四是成果激励。学校每学期都要把教师的教研成果汇集到一起,邀请专家进行评比,对做出成绩者进行物质奖励,并作为评优树模、职称晋级的一个重要条件,调动教师参与教育科研的积极性。

七

学校教育科研工作的思考 篇4

一、学校教育科研中存在的问题

（一）认识层面的问题。

1.教育科研神秘化。认为是专家、学者的事；中小学教师的理论不足，方法欠缺，不能搞科研。这是教育科研意识淡漠的具体体现。

2.教育科研无用论。认为对教学工作无帮助，只要成绩好，升学率高，不一定搞教育科研。

3.教育科研无时间，无精力。

（二）操作层面的问题。

1.研究过程与研究结果分离，重结果轻过程（开题轰、过程空、结题松）。

2.进行教育科研的基础不足，理论知识方法相关知识缺乏。

3.把重点放在具体的教学问题上，对学生的发展研究不够。

4.把教学与科研分离。

5.缺乏理论和实践的指导。

（三）管理制度层面的问题。

1.学校管理机构不健全，管理制度不完善，常规管理跟不上。

2.经费不足。

3.对学校教育科研缺乏宏观调控。

4.对科研业绩考核缺乏完整的评价体系。

（四）教学研究的误区。

（1）课堂教学的研究落后于教育改革的发展。表现在追求短期效应，停留在表层研究，小改小革的研究活动较多。

（2）研究方法停留在经验性阶段。一般是听课评课，活动方式比较单一。停留在随堂教学的层面，多经验性的描述，少理论性的概括。

（3）研究对象较为单一。多是课堂教学内容和教学方法的研究、探讨，研究教材多，研究学生的心理和认知特点的少，研究教法的多，研究学法少；研究教学程序多，研究课堂结构少；研究教和考的多，研究学的少；研究智力因素得多，研究非智力因素的少；研究智育的多，研究德、体、艺、美育的少；研究课堂教学的多，研究课外活动的少。

（4）教研活动的功能不强。因重结果的研究和研究的结果，轻研究过程和过程研究，研究方法单一，交流与反馈少，就缺少导向性。

（5）教研的封闭性强。由于教研环境的自我封闭，缺乏必要的教研交流，就必然导致信息单一和匮乏。

（6）教研者的知识、理论缺乏。仅有“一桶无源之水”的教师就只能应付教书。只输出不输入，观念又落后保守，不善于吸纳推广，无敏感性，有排他性，不仅不能搞教研甚至教学也难搞好。

（五）学校课题研究存在的误区。

重数量，轻成果；重形式，轻过程；重演绎，轻实践；重功利，轻实效。

因认识不足，教师对教育科研就不热情，甚至产生心理阻抗，排斥教育科研。因领导的认识不到位，重视的程度就不到位，对教育科研的服务就不到位，在教育科研的深度和广度上就不到位。只有解决教育科研中的问题，走出教育科研的误区，才能研究好、指导好教育教学工作，才能提高教育教学质量。

二、我国教育科研的发展状况。

（一）优势。

1.科研管理意识得到了提高；

2.科研管理组织逐渐增多；

3.科研管理达到了一定的水平；

4.取得了一些成绩。

（二）不足：发展不平衡。

1.教育科研管理人员素质急待提高。

2.科研管理体制需要逐步完善；

3.常规管理需要加强；

4.需要加大教育改革的力度，营造良好的教育科研环境。

5.管理手段需要更新。

三、我国教育科研的新定位

一方科技富一方人，一方文化养一方人，一方教育启一方民智。科技、文化都源于教育。教育科学技术是教育的第一生产力。第一生产力就是肯定他的基础地位和先导地位。21世纪的教育突破取决于教育科学研究的发展和突破。因此科研兴教、科研兴校，教师由教书匠向学者型、专家型教师转变将成为共识。

四、正视目前县城教育科研中的问题与困难

（一）教育科研的意识不强。

领导教师的片面认识：一是教育科研高不可攀；二是教师的神秘感、深奥感、恐惧感、功利性，以及教育科研无关论。加上教学任务重，压力大，工作忙，无暇顾及科研。许多教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量和升学率，把科研和教学对立起来，认为两者不可兼得。开展教育科研时，带有浓厚的功利色彩，应付评职、晋级、加薪。应该说，认识和实践上存在的误区是束缚教师投身教育科研的主要障碍，如不能及时纠正和排除，将直接影响学校教育科研工作的正常开展。

（二）教育科研的手段落后，条件缺失。

需要加大投入，优化教育科研环境。

（三）教育科研人员的素质不高，能力微弱，实效低劣。

需要加强教师培训（校本培训、实践反思、交流合作、专业引领），提升教育科研质量。

（四）教育科研管理不规范，操作欠规范。

需要建立机制，科学管理，积极转化、推广教育科研成果。

（五）教育科研工作的不良倾向：

一是应付差事，不求甚解；

二是贪大求全，脱离实际；

三是追求形式，华而不实；

学校后勤工作中的几点思考 篇5

绍兴市职业教育中心 许绍勇

自87年走上学校后勤工作管理领导岗位，至今将近20年，在这期间，耳闻目睹绍兴教育事业的发展，真可谓是日新月异，本人也随着发展浪潮，从管理10多个班级的东湖中学到要管80多个班级的职教中心，从整治破旧低矮的危险校舍，到几乎每年要新建近万平米的现代化教学大楼，职务不变，但管理内容和对象却是全新的。在这10多年的管理中，在这同一岗位的不断磨炼中，按理说应该是驾轻就熟，但事实上仍是每天忙碌，每天紧张，陷于事务。俗话说：兵马未动，粮草先行。作为学校的“先行官”，为保证学校正常的教学秩序，感觉每天都是新的，也终有难题等着去解答。但事是繁琐的，心是浮躁的，很难静下心来。这次教育局直接“命题作文”，逼得只能静下心来就自己分管的这块作些反思。下面的几点工作思考如有不对，请领导指正。

一、新时期中后勤工作的重点

学校总务后勤工作虽千头万绪，但总括起来只有四个字：即管理和服务。在物资缺乏的年代，总务后勤的重点主要是千方百计采集物资，管好物资，有计划的用好物资，以保证教学需要；但在现今，只要有钱什么都不缺的情况下，并在全社会正大力提倡“以人为本，以可持续的科学发展观建立和谐社会”的今天，总务后勤工作的重点，1显然必须从“物”转到“人”，一切工作要以师生的需要和利益为出发点。而这“以人为本”的思想，体现在总务后勤工作上，最突出的一点就是要真正树立“安全第一”的观点。只要查一下档案，你就可以发现，学校所收到的上级文件、通知中，有将近三分之一的内容都是涉及到学校师生的安全问题，最近公安部出台的“学校公安八条”和教育部出台的“学校安全六条”是最典型的例子。学校安全是个大概念，内容包罗万象：从校舍到饮水，从交通到吃饭，从活动到休息，从安全保卫到物资使用，除了“心理健康”这一课题和总务后勤关系较小之外，其余均和总务工作紧密地联系有着最直接的关系。虽说学校法人代表是当然的责任人，但作为校长的副手，同样是责任重于泰山，如果不是警钟长鸣，在工作中时刻绷紧安全这根弦，把“学生安全”作为重中之重来考虑和把它作为一切工作的出发点，那么，新建造的校舍，可能会出现“豆腐渣”现象；新开设的食堂，可能会成为食物中毒的源头；新添的物资可能会成为隐形杀手，新铺设的电缆会成了防火隐患，新栽种的大树则成了阻挡视线的障碍„„不一而足，更不用说本来隶属于总务后勤管辖范围的校园保卫和校产维修的安全问题。这上面所提到的每一件假设只要有一件变成事实，那么学校的正常教学秩序肯定受到严重影响，也就不用再谈什么教学质量了。因此，学校后勤工作的重点，在今天，其重点工作必须转到“确保学校平安”上来，把“安全第一”的观念，真正落实到每一项工作上，体现在每一次行动中，宁可慢点，麻烦一点，适当多化一点钱，为确

保校园的安全，师生的平安，作为第一要著，这才是最大的为教学服务、为师生利益着想。

二、管理与服务的关系

学校作为培育人的主渠道，其育人的功能是显而易见的，对总务后勤来说，要求他们在工作中，管理育人和服务育人无可厚非。但在实际工作中，其实后勤的管理与服务是两个不同的概念。管理的对象主要是物，服务的对象是人。在原来学校规模较小的时候，管理者也就是服务者，两者并不冲突。但随着社会的发展，原来的计划经济已经由社会主义市场经济所代替，学校的规模也越来越大，而学校的总务后勤人员又不可能无限止扩充，这就必然给管理和服务带来矛盾。早几年前，大力提出的“学校后勤社会化”，其实质就是对学校后勤管理体制和运行机制的一种改革尝试，其目的是让市场给学校提供服务。虽说这仅停留在高校，但在市属学校部分开放的“市场”中，也可看出这样做的好处：稽山中学食堂由文理学院服务公司承办，是其中的典范。教育部发展规划司朱宝铜处长最近在浙江大学视察中，明确提出：“市场提供服务，学校自主选择”，是目前学校后勤工作改革中比较成功的经验。就以我校食堂为例，中午在食堂就餐的师生有3000多人，早、晚两餐则各有2000多人，每天近万人次的就餐，如果还是按照十年前由学校总务后勤部门提供服务的话，光是食堂从业人员就绝对不会少于50人，而且学校和学生的矛盾还为相当突出，因为饮食服务业的特点是办得最好，也不可能让所有的人满意。学校

和服务对象之间如果产生矛盾，将是直接面对的。现在通过市场化运作，学校经过挑选把食堂承包给社会，总务后勤部门仅是作为管理者，其身份也由服务方变为监督方，这样使学校与学生之间直接的对立矛盾得到转化，学生即使发生“罢餐”这样激烈的行为，也只是对某一服务者的不满，既不直接影响师生关系，也不影响学校稳定，而且学校还能节约一部份资金。在这里，后勤的功能主要体现在对食堂的管理上，管理从业人员素质、食堂的卫生、饭菜的质量、进货渠道、消毒环节等。推而广之，学校后勤的主要功能将随着社会和学校的发展，基本剥离“服务”的功能，而管理好了这些基本事务，也就是做到了“服务学校、服务师生”。在这里管理和服务成了一个有机的统一体。

三、后勤管理必须制度化、程序优先

在物资充盈的今天，凡是“管理者”，均难免给人以遐想的余地，尤其是总务人员，从原来主要是服务者，现在“升格”为主要是“管理者”，对他们来说，怎样管理，是个陌生的课题。在服务的时候，他们明确“对象第一”，正如商店里的营业员把顾客看成是上帝，在学校里，学生就是“上帝”，那么在管理中，谁是第一？还是学生吗？个人认为，应该是制度第一、程序第一。在后勤管理中，按制度办事，按程序办事，是防止腐败的根本；按制度狠抓落实，责职分明，则可防微杜渐，使管理中不致出现漏洞。而至于现在提倡的“人性化管理”，这不是体现在管理的随意性和因人而宜上，而是在制度制订时充分考虑到人的因素，在制度中体现人性化。当制度执行时，则是刚性的、第一位的。就拿我校于96年试行，98年在全市执行的“大宗大额物品采购招投标制度”来说，该制度的推行，有效地保证了该工作的透明度和公正性，使干事的人能干净干事，既量化了工作的质量，也提高了工作人员的工作积极性。但要使这个制度真正发挥作用，就必须是学校的一切采购工作都纳入这个轨道，使之制度化、经常化，不留一个口子，无任何特殊的不执行理由。如果真这样做了，即使在某次采购活动中因各种原因出现这样那样的问题，因为执行程序在先，所以主要问题还是在修改制度上，而不会产生人员管理上的随意性。

中等职业学校德育工作思考论文 篇6

从时代背景来说，当前世界各国和中国市场经济快速发展，互联网信息的爆发和传播，使得社会各种价值取向、文化思想无过滤的注入学生尚不成熟的心里，同时，一些媒体不负责任的负面报道与影响，对中职学生道德观念的形成和影响巨大，这些都对我们的德育教学工作正面效果施加了极大反作用力。从进入中等职业技术学校的学生身心条件来说，他们多数是义务教育背景下，在学习知识上兴趣欠缺、成绩不理想、不能进入更高一级学校继续学习的学生，他们有一定的自卑心理;同时他们精力旺盛，身心都未定型，容易受到负面思想和观念的影响。从学校德育工作实施来说，教育观念落后、教育手段单一以及在教学实践中效果评价差等因素，使得学校和教师只注重高压管理，忽视教育教学潜移默化作用，无法形成良性的德育教学环境。针对以上问题，《安徽省教育厅关于转发《中等职业学校德育大纲(修订)》的通知》(皖教秘职成〔〕9号)指出，职业学校德育要提高思想认识，加强组织领导，结合实际，制定实施方案;要加强队伍建设，提高工作水平创新工作思路和方法;要加强课程教学，创新德育形式，进一步增强中等职业学校德育的针对性、实效性、吸引力和感染力;要构建评价体系，提高人才质量;要坚持德育为先、全面发展的育人原则，突出中等职业学校德育特色，科学制订德育工作评价指标体系，不断提高人才培养质量。基于此，为了取得德育工作的积极成果，我们在不断实践、探索德育工作的实效性。

二、中等职业学校德育工作实效探索与实践

1、加强德育内涵建设，打造学校德育品牌

中等职业教育德育新大纲目标定位是：首先是培养一个社会的合格公民，在此基础上成为高素质的技能性人才和建设者。近年来，各职业学校都在加强德育内涵建设，由于前期德育工作表现突出，我校被教育部授予安徽省中等职业学校中唯一一所“德育教育基地”，学校以此为契机，科学规划德育工作，制定了立体的德育工作方案，努力整合资源，总结经验，努力打造本校德育工作品牌。德育品牌的打造具体分为四个步骤：首先是总结借鉴、科学规划，制定学校德育整体工作方案和实施细则，这是德育品牌打造的指导;其次是在学校工作中大力宣传，目的是让每一位教师和学生都熟悉正在打造的德育品牌的内涵并参与打造工作。宣传的形式是利用所有媒介平台，包括教职工会议、学生晨会班会、党团社团活动，橱窗及网站、招生简章、学校对外交流、与家长交流等，营造积极的品牌打造氛围，做到全员参与。再次是品牌打造的组织实施，也就是德育工作的实践。做法是按照德育工作方案，以教学活动和学生活动为载体，教师引导，以学生为实践主题，积极推进社会主义核心价值观、理想信念、公民道德和中国梦等新精神的践行。德育品牌打造实践的平台是通过课程教学、学校管理服务工作、学生实训实习、校园文化，学生志愿活动、职业与心理指导、家庭与社会活动等。最后就是及时总结评价德育活动开展得失情况，努力创新德育工作的方法，走适合本校德育工作的新路子，打造属于本校德育工作品牌。

2、建设一支高素质德育师资队伍和学生干部队伍

在学生德育工作中，班主任与德育教师队伍、学生干部队伍两支队伍素质的高低，直接影响学校一系列活动的开展，影响着德育的实效。在职业学校德育工作中，教师的引导和学生的参与二者是相辅相成的。必须建立一支高素质，能战斗的德育教师队伍和学生干部队伍。职业学校的班主任和德育教师是最前沿的德育工作实践者。学校学生管理部门对班主任的选派必须严格审核，要选择工作热情、乐于奉献、思想素质与业务水平较高的青年教师担任班主任，并加强对班主任的业务培训和工作指导。德育教师的授课与言传身教是职业学校德育的主要通道，德育教师在进行理想信念、法律法规、职业道德等新精神授课时，应创新多种手段方法，摒弃“灌输式”教学过程，应紧密联系学生生活开展，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容教学，以期达到春风化雨的德育实效。学生干部队伍联系着老师和最广大的学生群体两头，学生干部队伍包括学生会干部和学生社团干部以及班级干部。建立一支高素质的学生干部队伍有利于学校德育活动的组织实施，最终影响着德育工作的实效。学校开展的各项德育活动、文体活动、志愿者服务活动，都离不开学生干部的积极配合和具体实施。本校在德育工作实践中，比较重要的几项活动有“三自教育”的实践、“主题班会”活动和志愿者服务活动。“三自教育”是学生会、学生社团在学生管理部门的指导下开展的“自我教育、自我管理、自我服务”的实践活动，“主题班会”活动是在班主任与德育教师指导下，由班级干部组织实施，全体学生共同参与的一项德育活动。在这些德育活动实践中，学校通过有效组织，能够在潜移默化中将社会主义核心价值观、社会公德、职业道德、法律法规与心理健康等观念传递给学生。多种德育实践活动的强化，逐步达到德育的内化于心，外化于行的实效。

3、灵活运用“活动育人”的德育方式

德育是教育理论与实践相结合的过程。针对职业学校学生的特点，要精心组织开展内容形式新颖、对学生吸引力强的德育实践和主题教育。要以参与教育为途径，通过模范激励、活动陶冶等方式方法，培养学生良好的学习习惯、行为习惯，教育学生逐步形成正确的理想信念、公民道德、职业道德等观念，努力践行社会主义核心价值观。本校积极组织开展了丰富多彩的课外文体活动。主要活动有教育部组织的“文明风采大赛”、校园文化艺术节、青年志愿者活动、社团活动，技能大赛、运动会、球赛等，在各项活动中增长才艺、陶冶情操，培养中职学生尊重、关心、宽容的态度和良好的团队合作精神，使广大学生养成高尚的品格和健康的人格。同时运用多种形式向学生宣传介绍当今的杰出人物、道德楷模，激励学生崇尚竞争、学习先进，激励学生更好的开发自己的潜力。李总理在十二届全国人大会议政府报告中指出，“推动大众创业、万众创新。这既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。在德育教学和实践中采集一切有力证据信息，挖掘中职学生潜力，赋予中职学生对未来发展的信心。

4、树立终身学习理念，加强师德师风建设，维持德育可持续发展

对学校德育工作的思考 篇7

关键词：德育工作,组织手段,形式,内容

时至今日, 我们面对的学生和过去的孩子相比发生了很大的变化。我想从自己班级的学生谈起。就拿学习成绩来说, 我班学生的普遍特点是对待自己的成绩不在意, 对他人的事情更是置之不理, 成绩的好坏似乎和自己无关。还记得学校组织学生进行火灾与抗震自救逃生演练, 很多学生不能严肃对待这一问题。学校规定学生在逃生过程中要有序抱头、蹲下行走, 可是他们随意奔跑, 而且还把这件事当成一件很有趣的游戏。

每当我们老师在一起交流时, 都觉得这种现象是当今学生的共性。究其原因, 我个人认为, 这和学生生存的幸福时代, 他们是家庭中的独生子女遇密切相关。而种种原因下成长的孩子也就形成了他们独有的特点。因为他们已经不是80, 90 后, 而是00 后。这样一来对教育者的要求也就增加了更多的课题。我的学校处于城市的郊区, 学校就座落在家属区内, 这里的学生不多, 学生从家到学校的步行时间多则10分钟, 少则1~2分钟。家长大部分是矿区工人和待业在家人员, 他们的表现是对学生的学业并不热心, 相反把更多关注放在孩子的吃喝和外在形象上。

综合以上事件:我就在反思, 为什么现在的孩子对待所有的事情都不入耳?是什么让学生如此这般的漫不经心? 是“压力”吗?孩子现在所承受的压力确实很多, 学习成绩、特长训练、各种考级……, 以至于相对于压力的苦闷, 孩子们选择了放弃, 相反学会了享受, 这和家长的教育环境息息相关, 所以老师单单利用身教影响学生远远不能达到目的, 个人认为骨子里的问题还得从“根”做起, 先学会爱父母, 再学会爱他人, 最后学会大爱, 爱国爱人民。这就是人生观和价值观的先入为主, 家庭教育、学校教育、社会教育的高度一致。

面对这样的现象, 学校的德育工作也就承担了明显重要的角色。要想使这项工作落到实处, 起到作用, 使孩子发生转变。个人认为德育工作的手段、形式和内容就显得格外有份量。

一、德育工作的组织手段

现在的孩子虽然见得多, 听得多, 对事物的新鲜感还是很在意的。小孩子和成年人的区别就是缺少自控能力, 但是格外愿意玩。因此在玩中教育孩子就是一种难得的能力。所以工作形式一定要富有创意, 能调动兴趣。

至于人生观、世界观的形成, 则是需要潜移默化的形式推进, 我们现在德育手段也是很多种类可选, 比如互联网, 它将呈现你需要的各种资料, 由其是异地的资讯全面而且便捷;还有电视这种媒体, 开设了专为少年儿童准备的频道;红色旅游也是教育孩子成长的一种方式。作为学校完全可以利用家庭作业这一项将任务布置给孩子, 在作业中渗透德育教育。据了解很多学校都把给父母洗脚的事情作为作业布置给学生, 并要求写一篇作文。实际这种教育方式都非常值得提倡, 要注意的是方案的可操作性, 而且一定要有总结, 抓住一切时机对此行为进行德育汇总, 这个汇总主要是学生自身总结, 最好是日记体形式, 便于操作, 利于改正。

二、德育工作的形式

在形式上建议学生观看感动中国人物评选, 即使有些孩子已经看过了, 也要集体重看。主要是让孩子幼小的心灵受到震撼, 这种集体观看再交流, 大家各抒己见, 碰撞火花, 让正义和真诚在孩子们的内心生根发芽。慢慢树立一种理想, 明朗一种精神。要强调的是一定要把握住类似的机会, 比如利用好班会课和节日去设置主题。

还有就是鼓励家长带领孩子参加各种有益身心健康的活动, 如感恩教育, 挫折教育, 每参加一次活动对孩子都是一种成长、成熟。如果条件允许还应该找到联谊校, 无论是贫穷的还是富贵的都会让学生看到不同的同龄人的生活。

我的一个学生韩明在一次习作中写了这样一篇文章:讲他坐车的事情, 因为第一次做无人售票公交车, 所以孩子故意把一角钱狠狠地投进了投币箱, 使其发出的声音更像一元的。他心里暗暗自喜, 赚了九角钱。回到家后他总觉得自己的行为很丢人, 于是利用一次出门的机会他把上次欠的钱补了回去。我看到这篇作文后, 在全班进行讨论, 如果小韩下次还投一角钱会是什么结果?即使很多次后也没被车长发现, 他的内心会是什么感觉?如果你是车长遇到这样的情况你会怎么做?小韩做错了事情敢于将其写成文章, 你收到什么样的启示? 所以一个人最宝贵的是什么?

三、德育工作内容

中国是一个具有五千年历史的文明古国, 我们的祖先就传承了我们很多值得一个人一辈子受用的品质。能掌握其中的一条或几条就会使人完美起来。特别推荐老师们以《弟子规》、《三字经》等国学内容开展活动。记得参加吉林省大队辅导员培训时曾观摩东北师大附属小学的少先队活动课, 他们用了孩子们耳熟能详的语言编纂出歌谣, 排练出小品来理解社会主义和谐价值观。我觉得这些内容我们依据学校自身情况都可以进行学习和应用。

对中职学校招生工作的思考 篇8

【关键词】中职学校 招生 思考

当前，中职教育快速发展，招生竞争日益激烈。招生工作决定着学校发展的速度和规模，为了招来生源，各学校往往是领导亲自上阵、全校发动、全员参与，想尽各种办法最大限度地吸纳生源。“招生招生，压力丛丛”，招生政策、招生形势、招生指标、招生生源、招生质量、招生数量等各种矛盾纵横交错，引发了招生工作中的诸多问题，带来了诸多的负面影响。如何认清形势，突破重围，走一条招生工作的新路子，值得思考。

一、当前招生工作存在的主要问题及成因

近几年来，不少中等职业学校招生滑坡，究其原因，有政策变化带来的影响，有经济社会快速发展带来的影响，也有职业教育与社会需求不相适应的原因，更有职业教育自身需要进一步完善和发展的问题。

（一）政策影响深远

进入21世纪以后，随着经济改革不断扩大深入，国家实行高校扩招，高等教育进入“大众化”时代，致使高校录取的毕业生数量急骤增加，同时，普通高校超计划招生比例过大，千方百计收取学生，一些学习成绩未达到上普高成绩，可以转向中等职业学校学习的学生，在普高大肆降低分数扩招的情况下都挤入普高，大量占据了中等职业学校生源。

（二）社会发展迅猛

时代在发展，社会在进步，从社会经济发展变化来讲，就业形势的变化巨大，中职教育招生工作面临严峻挑战。比如，卫生职业学校招生工作的滑坡，与医疗卫生事业提高进人“门槛”，调整用人层次的变化密切相关，这些对中职教育的发展影响是巨大而深远的，应该说，面对社会的迅猛变化，科技的日新月异，需求的多样化和具体化，中职教育基础还比较薄弱，学校的办学思想、专业设置、办学模式等相对滞后，办学质量不高，专业特色不鲜明，不能适应社会需求，是造成中等职业教育招生减少的主要原因。

（三）传统观念难改

招生竞争是全方位的。职业教育在竞争大环境中，显然处于不利地位和弱势地位。这里面，既有生源的抢夺，又有职业教育机制的不完善，更有各种传统观念的冲突。

1、传统成才观。职业教育的培养目标是有一技之长的蓝领工人。然而，“官本位”，“学而优则仕”的观念在人们头脑中根深蒂固；“望子成龙”，“金榜题名”，几乎是每一个家长的愿望，而中等职业教育显然不能满足家长们的这种愿望，千军万马涌向“高考”独木桥，不愿意选择职业教育。

2、传统教育观。大家为什么放弃职业教育，都盯着“高考”与“名校”不放，很大原因是传统观念的教育，一直把高等教育作为主流，多元化的人才培养模式没有形成，职业教育没有充分发展，这就误导了很多人盲目地去走上大学这条路。如果职业教育真正普及起来，发展起来，在体制支撑、师资投入等方面都获得了与普通高等教育一样的地位，就必然会吸引更多受教育者，中职招生就会有一个新的形势。

3、传统评价观。教育部门、各初中学校毕业生升学的传统评价体制，对职业教育招生工作产生了不良影响，现阶段评判初中教学质量，主要以中考合格率、优秀率和升入重点高中的人數为主要依据，没有把考入中职学校的学生数量纳入考核评价内容，在这种评判机制的引导下，就使中学不能正确认识职业教育的重要性，歪曲正面宣传中职教育的积极性，甚至流传“一重点、二普通、实在不行上职中”的顺口溜，对学生报考学校带来消极影响。

二、中职教育的发展对策与措施

中职学校的教育以质量、效益、特色面对社会主义市场经济的发展，如何在社会改革的大潮中，正确定位培养目标、优化专业设置、强化招生工作，提高办学质量、办学效益。这是当前中等职业学校改善招生工作的重要课题，亟待我们进行思考与探索。

（一）定位要准确

中等职业学校要想在人才市场的竞争中求生存、图发展，首先要解决中职教育培养目标的定位问题，社会各界对中职人才培养目标的定位持两种不同观点，有人坚持把技术型人才作为中职人才培养的目标，也有人提出把培养技术型人才转变成培养技能型人才，笔者认为，中职学校培养的是有一定专业基础知识和专业技术、实践技能的中等专业技能人才，要求学生既要掌握专业基础知识又要有专业技术和实践技能，强调学生动手能力，毕业后即可胜任一般的技术性工作。“拥有万贯家财，不如一技在身”，有了一技之长更有助于学生在社会上立足，以“肯干、够用、会学”作为人才培养的质量标准，“肯干”体现了德育标准；“够用”体现了专业要求；“会学”体现了发展潜力，把学生培养成“艰苦行业留得住，操作管理都能干；转岗换位适应快，经过努力上得去”等复合型人才，只有这样，中职学生才能在人才市场的竞争中立于不败之地。

（二）配置要合理

要合理配置，“适者生存，强者发展”。从这意义上来说，中等职业教育的资源、专业配置更加彰显出重要地位，专业设置的优劣决定了转型期中职学校的生存与发展。中等职业学校如何应对当前职业教育的严峻挑战，应采取什么措施进行改革和发展，这是值得我们认真研究的课题，专业增设应注意“创特色，扬优势”为特点，专业改革应坚持“宽口径，多方向”为原则，培养“复合型”人才。

（三）宣传要加强

宣传工作是搞好中职教育招生的前提，进行必要的招生宣传决不是降低身价，而是学校的一种责任，是正确引导学生报考的一种义务，学校一定要下大力气，更加广泛深入做好招生宣传工作，使广大学生真正认识到经济建设和社会发展对人才的需求是多样化的，“三百六十行，行行出状元”，上中等职业学校不仅有利于就业，而且还能继续升学深造等内容和优越性。

（四）改革要深化

改革是解决问题的最好办法，“学校强，招生旺”，在新形势下，中职学校要生存，要发展，办学思路必须抓住“提高学生能力、满足市场需要”这个总纲。就要根据本校的优势，按照“紧贴当地社会经济发展，充分考虑学校办学条件、办学特色”的原则，确定学校的特色专业，要改进教学方法，完善工学结合、校企合作、顶岗实习等具有中国特色的职业教育人才培养模式，拓宽学生的就业渠道，提高就业能力和适应变化能力，使中等职业学校具有更强大的吸引力和生命力，使中等职业教育蓬勃发展。

参考文献：

[1]刘娟.从个人成本及与收益模型看我国中职招生难的问题.中国科技信息.2010（1）