相信孩子（精选12篇）
【论文摘要】通过情景案例揭示出德育工作中，不能单凭片段武断认知学生。教育的过程中也不能任意拔高学生的道德标准。相信孩子，相信相信的力量！
【关键词】情景案例 相信孩子 相信相信的力量
正文：德育工作中，我感受最深的一点就是：面对孩子的问题（所谓的“问题”，也许根本就不是问题），我们经常没有机会看到事情的全貌和真相，单凭我们看到的片段，就容易武断的对孩子做出反应，而这种反应，往往是完全错误的。如果这样武断而错误的反应积累太多，就会积累出孩子对自己错误的自我认知，并影响孩子对我们的信任。
情景1：“今天我很生气，赵培豪作业又没做，打电话给他爸爸，他爸爸居然帮着说谎，“坦然”地说做好了，做好了，我检查过了。明明没有做，全空白的呀，居然说做好了。爸爸也这么说，我也没有什么办法？单靠老师苦口婆心，老师也不配合，学生也教育不好了。”
“学生的一些问题不是学生的根源，都是因为家庭教育的问题。作为教师，我只能尽到自己的本分，做好自己，发挥自己最大的能力就好了，鞭长莫及！”
真相：赵培豪真是太聪明了！不仅糊弄了我，还糊弄了他爸爸。和他爸爸沟通，他爸爸确实检查过了，每次都是满满的作业，但每次不允许他爸爸细看只能远观。知道怎么回事吗？赵培豪每次拿课堂的作业回家检查签字。聪明吧，两头瞒！
经家访了解的重要的真相是，赵培豪父母离异判给爸爸，爸爸娶了后妈又生了一个弟弟，一直疏于对他的管教。爸爸又忙于生计，十天半个月跑车在外，赵培豪连基本的温饱都不能解决，没有家里的温暖关怀，自然没有心思读书了！
措施：借用了一个机缘。有一次赵培豪上体育课我赶巧坐在操场旗杆下，看见几乎不和同学交流交际的他尽然抱着一个篮球和同学追跑，更神奇的是，脸上带着浅浅的笑容，非常感染人，连我也被感染了。下课路过赵培豪的时候，我悄悄地说：“豪豪，今天你笑了，老师瞧见了。”赵培豪看着我，挨了一下，我继续说：“其实，还有很多人是关心着你的，爸爸、妈妈、老师、同学···你，不是 1
一个人！”就这样和赵培豪打开了心扉。
情景2：“该死的唐守兵，作业又没做，真是没用啦，从开始复习就基本没做作业了。连学生都说他是不做作业的老兵，和爸爸沟通也没用，爸爸也不管了啦！”最怕的就是学生死猪不怕烫，刀枪不入水火不进好赖话听不进，做不了任何思想工作。
真相：母亲再婚，出租房里不足5平米，电灯昏暗，空气浑浊，一张大床，除了一台电视和一把风扇，再无第三件电器，四个小孩一字排开。唐守兵放学回家以后，除了帮忙带弟弟妹妹，还要择菜扫地帮忙干家务。晚饭以后，全家唯一娱乐看电视，所以唐守兵根本没有做功课的时间和空间。
措施：和父母沟通，不增加家庭负担的情况下，允许其在学校完成作业再回家；允许借阅学校图书回家看增加阅读量；家里尽量配合少看电视，争取营造一个学习的环境。
看到了事情的真相，我们可以想想，在我们日常和孩子相处的时光里，这样的故事该有多少？也许没有那么极端，但是孩子们到底有多少让我们或是怒气冲天，或是失望透顶，或是„„的场景，它背后的真实故事，和我们所看到的，猜到的，完全不是一个方向，一条线索？让我们多花一些时间去了解真相，或者，即使没有机会了解到真相，也更多善意的去猜测孩子，孩子和我们，都将会快乐很多。
大家可以反思一下自己：当孩子做了让你不舒服的事情，你是否能第一时间让自己放松下来，跟孩子好好谈谈？是否能先放下自己的不舒服的感受，努力去感受孩子当下的感受？是否能站在孩子的角度，在孩子的帮助下看到事情的真相？当一个“问题”发生时，首先我们要了解真相，知道原因，才有可能正确的解决。单凭自己看到的片段，以及自己的猜测，往往会把不是问题的事情当作问题，也会走错方向。在不知道真相的情况下，有时我们对孩子看是的帮助，有可能是在摧毁他的自尊。孩子对教师最大的痛苦莫过于教师对自己的失望，这种失望会通过教师的神情、表情被孩子感受到。教师紧紧的盯着孩子的一举一动，碰到孩子紧张焦虑的行为，要求他纠正，这样只会让孩子更加的紧张，他的心思也全在自己紧张的行为上，会担心别人笑话，他只好更紧张，更无法放松，孩子在群体中也容易受到别人的嘲笑，的生活质量也会降低。有时孩子被指责、被惩罚
后，会用笑来掩饰内心的慌乱，学生在遇到不舒服的环境时，会拼命的让自己舒服，这样他可能会笑，所以，孩子一般都不愿和大人谈起发生在自己身上让自己难堪或不舒服的事情。想要解决孩子问题，必须先了解原因。
教师需要给孩子提供一个美好的成长的环境和过程，孩子在这种生活中会更平和友好的看待别人，认真的投入去做有趣的事。本我，超我，自我简单说下这三个的区别。本我就是顾自己，一味追求满足。自我就是经过对外界相关因素权衡后，对本我适当的满足，它按照现实原则来行事，代表理性和机智。超我：道德层面高，代表良心，社会准则，和自我理想。如果本我没有建立的和超我一样高，那他的内在就非常的纠结，难以选择，按照超我的标准行动，会让他一辈子对自己不满意，他会一直偷偷观察别人的行为，一旦发现别人不符合这种超我标准的行为，他就会跳出来指责别人，挑剔别人。所以教师不要对孩子的道德层面要求高到超出他的本我高度。自我就是不停的练习这么一个权衡能力，用外显的行为来掩饰并验证自己内在对人，事件的猜测、认知，外显行为与内在认知可一致，也可不一致自我感觉的好坏是由信念决定的，这是由一个人童年时父母对待他的态度，观念所决定的。学生在这个进入群体的过程中一次次的试验，失败，在这个过程中，产生一个交往互动，就有了彼此之间的某种关系，在这个大脑不断判断的过程中，孩子的社会性就能发展起来，成人只需默默的帮他们创造这么一个交往的环境。作为教师，如果我们的道德水平要求太高，学生时被高要求，而且这种高要求高到孩子够不着，孩子则很容易会反弹。这句话让我想起无条件养育，孩子在宽松的环境里，他对别人也会很理解宽容，这样的孩子社会性能力应该会比较强吧。
每个孩子都是教师的青苹果。请按照它的内在节律，等待它慢慢成熟。相信孩子，相信相信的力量
参考文献：
在同一个班级中, 学生由于来自不同的家庭, 不同的地域, 其表现也不尽相同, 但他们渴望得到教师的爱, 这一点是相同的。如果我们忽略这一点只把爱洒向学习成绩较好的孩子, 那么表现和成绩一般, 甚至比较差的孩子, 他们会或多或少的有心理上的不平衡, 他们往往会以独特的方式引起教师的注意, 以证明自己的存在, 他们会情绪愈加的消极、厌学。所以教师的心中应该对每一个孩子都充满着爱。
我们面对的学生, 他首先是人, 然后才是学生, 因此, 作为教师应极大地尊重和信任他们。一般来说, 儿童青少年都有较强的自尊心和上进心, 都希望被人尊重, 如果能发扬他们身上闪光的东西, 就会使他们更好地体会到教师对他们的爱, 更加容易接受教师对他们的教育, 并积极地去克服自己身上的缺点。
我在教学中曾遇到过这样一名学生, 他的家庭是后组合的。大家都了解后组合家庭在教育孩子时会存在很多问题, 孩子首先在心理上不接受新“爸爸”或新“妈妈”。所以作为第二任家长想要抓住孩子的心, 付出的要比亲生父母给予的还要多, 只有使孩子真正感受到第二任家长是真心关爱他们时, 孩子才会接受你对他的教育, 才会创造一个和谐的家庭, 从而更好的配合学校的教育。而我所教的这个孩子, 他的家庭教育存在严重问题。老师的批评, 父亲的棍棒并没有使这个孩子有所好转。针对这些情况, 在教学中我就主动接近他、关心他。他忘了带书, 我借给他;他忘了带彩笔, 我也借给他;他忘带本子, 我借他张纸;他生病了, 我让他趴在桌子上听讲……可就是这样, 他还是不交作业。有一次我问他为什么没交作业, 是不是有什么原因?他回答说做完了但忘在家中了, 其他孩子此时都大声地说他说谎, 这时他低下了头, 其实我心里也明白他没做作业, 但我却对大家说:“老师相信这位同学的作业一定做完了, 而且明天还会主动找老师来批呢!”我摸了摸这孩子的头, 问他:“是吗?”他点了点头。第二天他真的来找我批改他的第一份美术作业, 虽然做得不很理想, 但我还是给了他一个又红又大的“A+”, 他很兴奋地看着我, 我对他说:“你的作业在全班来讲并不是最好的, 但老师看得出你是花了很长时间, 用了很多心思才完成了这份作业, 所以这个‘A+’你是当之无愧的。希望下次看到你的作业时, 你还能给老师一个惊喜。如果你用心去做一件事, 一定会把它做得很好的, 老师相信你一定能行。”
这个孩子从做作业的过程中得到了认可与肯定, 增强了他的自信心, 感受到了周围人的关爱和生活的美好, 并越来越相信自己的能力, 相信只要肯用心, 就一定能行!
我用尊重与信任对这个孩子进行教育, 他用真诚与进步来证明自己的价值。上课时他总是坐得最端正, 不再调皮捣蛋, 看到别的同学上课说话, 他会帮忙制止;下课后他还主动帮我拿一些教具, 告诉我他今天被哪位老师表扬了等。尊重与信任给了这个孩子自信, 几年来, 他不断在进步着, 虽然他的进步不是很明显, 但我相信他比别的孩子更渴望得到老师的爱, 作为教师我们更加应该用心去关注这些孩子。
我在教学中还带过这样的一个班级, 全班同学曾经有一半的孩子有不爱交作业的坏习惯。每当我问其原因时, 他们总是说:“忘带了。”就算交了的作业, 质量也不高, 一看就是随便应付着做的作业。我认为孩子们来学校除了要学习文化知识, 还要学习怎样做“人”。于是我除了在课堂上鼓励他们外, 还单独找部分孩子谈心, 用真诚去感动他们, 告诉他们做人要真诚守信等一些正确的人生观点。在我的耐心引导下, 多数孩子认识到了自己的不足, 并开始渐渐转变, 作业也越做越认真了。可是, 班上仍旧有几个孩子不交作业。后来经我观察了解他们是一些不自信的孩子, 为了给他们“打气”, 让他们相信自己能行, 我在一次课上组织这个班的同学做了一次拍手小测验游戏。首先请同学们想像自己正在听喜欢的明星的演唱会, 很兴奋, 这时演唱完一首歌后你一定会给予最热烈的掌声, 请大家估计一下自己在1分钟时间能拍多少下手, 并记在本子的左上角。孩子们开始记录:10下、60下、120下, 最多的是180下。然后我们开始第二项, 我掐表, 请同学们数数自己10秒钟能拍多少下, 再乘以6等于1分钟真正的拍手数, 并写在纸的中央。一阵热烈的掌声后, 同学们开始计算, 我看到有些同学惊讶的样子, 有的不相信自己的眼睛, 以为算错了, 又重新算, 最后写出的答案有230下、380下、420下、460下等, 比他们估计的要多出很多倍。也就是说, 这一游戏证明孩子们低估了自己的能力, 而通常人们都会这样低估自己的能力, 且不相信自己的能力。
如果我们能充分理解学生, 信任他们并正确引导他们, 相信这些孩子会让每一位老师感动。那就是他们用爱的语言与行动, 证明自己“一定能行”!
然而生活中我们却看到，有的家长抱怨孩子依赖性太强，什么事情都依赖家长，自己能做的事情也不去做。孩子不独立，不能怪孩子，是我们的教育不当造成的。有三个主要原因应该引起重视：其一，不相信孩子有能力做好一些事情，总是持怀疑甚至认为孩子不行的态度；其二，否定和责备太多，肯定太少；其三，包办代替太多，孩子自主性被严重束缚。这些原因日积月累，孩子的自理能力越来越差，形成一种惰性，缺少自信。没有了自信，他的人生将是如何？
有些孩子是老人带大的，老人在教育孩子方面观念比较陈旧。认为什么都替孩子做好，就是爱孩子。因此各个方面都照顾得比较周到，从而捆住了孩子手脚。有一个叫张明的小朋友，从小由外婆带大。外婆对他倍加呵护，每次送来幼儿园时，对老师都有一种不信任的感觉。总是不停地嘱咐：上午穿什么衣服，下午起床后穿什么衣服。出汗了要用毛巾擦。这还不说，晚上接孩子时，还要再三询问孩子，老师是不是按要求去做的。我们有这样一种想法：与其这样要求老师，还不如教孩子学会生活自理，这对他今后的成长是有好处的。
家长不相信孩子情有可原，因为那是溺爱。而老师不相信孩子，那就是一种教育的失策。幼儿园开展的各项教育活动中，部分老师喜欢一切按事先预设的过程进行，不得有半点差错。很少给孩子思考的余地，总是急于求成。只注重结果，而忽视过程。对孩子的需要、兴趣点很少顾及。总认为孩子什么都不懂。一旦孩子没有及时反映出来，赶忙包办代替，把自己的观念强加给孩子。长期下去，谈何创新、何为幼儿的个性发展、何为尊重幼儿？更为可笑的是有的老师为了迎合家长，明明孩子会做的事，为了表明自己的爱心、责任，也要当着家长的面抢着替孩子做好。为何不让孩子自己做？难道中国未来的社会培养的人才是一个个小皇帝吗？
——《要相信孩子》读书报告
《要相信孩子》是苏联著名教育家苏霍姆林斯基在参加教育工作25年后，对他所热爱的工作进行的深入总结。在这25年的教育工作中，他遇到过各种学生，给过他不同的经历感受，有欢乐，有忧伤，但无论遇到任何难题，他都没有放弃过，反而更加用心的去教育，去奉献，去思索，去总结。
《要相信孩子》听书名也许大多数人会认为这是一本枯燥的介绍教师应该如何教育孩子，最重要的就是——要相信孩子的书，其实不然。书中主要是通过作者在教学生涯中所遇到的学生发生的事情，来分析应该如何更好的使学生向好的方面发展，避免学生误入歧途。而这一最有效的方法是要善于发现孩子的优点与潜力，引导学生在其有兴趣的方面发展，多加鼓励，而在这过程中要相信孩子可以做好！这样一来，在不断的教育孩子中，寻找到最好的教育方法，从而使更多的孩子受益！虽然这本书所介绍的是在苏联那个特殊时期的教育方法，很多学生发生过的事情在现在社会是不可能发生的，但是从中我还是学到了很多。不仅仅是作为一名教师在校园中应该如何面对学生，帮助学生更好的成长。我还从中领悟到了家庭等对于一个孩子的教育的重要性！这本书虽然只是记录了校园中发生的事情，但是它与我们的家庭，社会都有着千丝万缕的联系。
一、学校——学生受益最深的地方
学生在入学后开始逐渐形成自己的世界观和价值观。所以学生在入学后学校的教育是十分重要的！一名教师对待事情的态度可能会影响一群学生对事物的看法。而学生每天生活在一起，则也会相互影响。所以教师的表率作用十分重要。而教师在以身作则的同时，还要时刻观察每个学生的变化，了解他们的性格，从而寻找最好的方法帮助孩子。
书中也提到“为了关怀儿童，不仅要理解他们的精神世界，而且还要学会用他们的思想和感情来生活，把他们的忧伤、焦虑和为之激动的事情统统装在自己
By Butterfly 的心里。也就是像俗语所说的那样要‘设身处地’”。像如果孩子犯了错不要急于去惩罚他，虽然他只是个孩童，但是他也是有是非之分的，也不愿意在同学面前被批评。在教育工作中一条十分重要的真理：“在了解儿童内心世界的时候，不应该伤害他们心灵深处最敏感的地方——人的自尊心”。若是急于去惩罚学生，不仅会给学生本人留下阴影，对今后任何事情都不再积极，而是选择逃避和拒绝，这并不是我们教育的目的。同时也许还会引起其他学生的情绪波动，造成学生中的骚动。所以不要轻易惩罚学生，多采取一些谅解的态度，让学生自己去反省，这样对于学生认识错误的深度也会有所不同。当然，这也不是一味的纵容，适当的惩罚还是必要的，因此可以像书中所介绍的，延迟惩罚的时间，这样易于引导学生认识自己的错误所在，敢于承担错误，并改正错误，同时还会对身边的同学产生一定的影响，不仅是对事情的认识，还会增进学生与学生之间、与老师之间的感情。
当然在关心帮助学生时，还要在学生中建立集体意识。集体的威力是十分巨大的，集体的关怀往往是给学生留下印象最深刻的。同样一个坚强、团结的集体，也是勇于承担责任的。每一个人都不会推脱自己的责任，无论好与坏，大家都会共同面对。因此建立一个良好的班集体，让学生形成强烈的集体意识也是十分重要的。良好的班级风尚会影响到每一个学生，即使是最不守纪律，最散漫的学生也会受到影响而积极的去转变。而我们教师需要做的就是帮助孩子建立一个良好的班集体，巧妙的帮助他们去培养对班集体的感情，组织各种活动创造机会让孩子去自我解决，增进大家对班集体的感情。让每个学生都能够意识到自己在集体中的重要性，从而积极向上不断向好的方向发展！“班集体逐步得到巩固，孩子们对自己力量的信心日益增长，永远向前奔的愿望也越来越强烈”。同时在班集体的生活中，学生自然也就懂得了关心他人。
书中在介绍教师应该如何做时，均讲述了很多学生的故事，小捣蛋柯利亚在老师的帮助引导下开始关注班集体的活动，积极参与热情的帮助同学，不再做调皮的事情引起大家的注意等。其实很多孩子在生活中喜欢去做一些调皮不好的事情并不是因为他们不懂得是非对错，而是因为在生活中他们容易被忽视，心里产生了一定的自卑，为了得到更多的关注才会做一些有违规范的事情。在对待这样的孩子时，教师要积极的引导学生去做一些积极向上的事情，并在这个过程中多
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给予他一些鼓励，相信他一定能完成，让他也对自己所做的事产生自信，即使对学生的能力来说不易完成，也不要直接打断，而应该从中巧妙的帮助学生完成任务，增加学生的自信心，使其向正确的方向发展！
学校是学生接受事情，对世界形成认识的开始的地方，教师应该多给予学生一些帮助，而这些帮助不一定是要在明面上的，多给予学生一些鼓励，多创造一些机会让学生去发展，相信学生的能力，使学生形成一个正确的世界观和人生观，这才是学校和教师的价值所在！
二、家庭——孩子成长的第一校园
《要相信孩子》这本书虽然只是讲述教师如何解决学生在学校里发生的各种事情，但也会提到学生家长对待孩子的态度。文中提到过这样两个孩子，安德烈和弗拉季斯拉夫。两个孩子在学校中的表现都十分不好，不仅仅是对待事情的态度，有时还会做出一些违反道德的事情。教师不断的进行教育，但是都无济于事。而且他们的父母不但没有配合教师进行对孩子的教育，反而教唆他们去干一些坏事！后来学校一致认为：“如果说对于学生未能掌握应有的知识的现象尚可容忍的话，那么对于道德上没有教育好的男女青年是万万不能放出校门的。”
但是在我们现在的教育制度下，学生毕业就是毕业了，也许有些很负责任的教师会继续关注学生，但是不可能让学生一直留在学校。因此家庭的教育就显得十分重要。孩子在出生后上学前也会形成一些习惯和意识，这些全部都是家庭给予的，这些意识的形成学校有时是难以改变的，因此家长对于孩子的教育也是十分重要的，即使不能做到让孩子做一个对社会有益的人，但也不能让孩子成长后危害这个社会。在孩子进入校园后，家长也要与教师配合，使孩子能够健康的成长。
家庭的影响对于孩子是十分重要的，因此家长绝对也要以身作则，即使不能教育好孩子，但也绝对不能教唆孩子做一些违背道德的事情。家庭的教育绝不能忽视。孩子在家的时间是最多的，家长的做法会对孩子产生潜移默化的影响，因此，家长的一言一行一定也要有所注意。
三、社会——影响孩子的第三场所
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学生不仅是离开校园后才会步入社会。在当时的苏联，学生的大多活动都是在农庄、工厂等地方，这些地方的风气也影响着孩子。当然在那个时候，人们都是一心为社会做贡献的特殊时期，这些地方都是让孩子学会劳动，积极向上的地方。对孩子们的影响也大多是好的。但是现在的社会，孩子很少会进入工厂，农田这些地方，但是学生现在参加了各种课外辅导班、夏令营等课外活动，所接触的人也便会形形色色，虽然我们不能改变学生周围人的品行，但是作为教师，一定要教会学生辨别是非的能力，尽量的减少学生接触到不良事物的可能。
倘若每个人从小都是受到这样的教育，那么社会的风气也会随之变得高尚起来。历史不能改变，但是我们可以从现在开始，使每个人看待事物的态度都是积极美好的，让今后的社会风气变得美好，这样对今后每一代孩子的发展也是会起到很好的作用的。
四、自身——品行的最终决定者
无论其他人做任何有利于孩子的事情，孩子自身的看法才是最终的结果。虽然不能完全隔离于这个社会，受到各方面的影响都是必然的，但是可以一段时间做一次自我总结。了解自己这段时间的发展状态，以便于更正自己的做法，及早转变自己的不良想法，做到防微杜渐。
当然，孩子在儿童时期没有很好的自制能力，因此，作为教师的我们要尽可能的帮助学生去管理自己。在书中，教师和少先队辅导员经常会组织学生对一些学校发生的事情进行讨论，并组织学生进行一些活动来增进学生的集体观念，使学生在这个过程中认识自我，提高自身的素质。在我们现在的社会，我们依旧可以这样，经常组织班会进行一段时间的总结，关注学生，以朋友的身份和学生进行交流。这样，学生也会更加主动的进行自我总结，即使未来离开了校园，有了这样的习惯，对学生来说也是受益一生的。
虽然苏霍姆林斯基写这本书主要是为给教育者和少先队辅导员介绍一些教育孩子的经验，但是从中的确可以领悟到各个方面对孩子产生的影响。虽然我们只是一名教师，是在校园中教书育人的。但是，其实我们的一些做法会影响到任何地方。未来是掌握在儿童手里的，而我们作为教师，掌握着教导这些孩子会成 By Butterfly
为什么样的人的职责。因此，我们要多多关注孩子，引导孩子向好的方向发展，形成正确的人生观、价值观。而在这个过程中，我们要多给予孩子一些鼓励，更多的去相信孩子，让他们拥有自信心，对生活充满热情，这样他们才会乐观的去看待这个世界上，才会热爱生活，热爱身边的人和物，才能健康快乐的成长。而这也是我们的教育目的所在，也是教育的艺术的体现！
《要相信孩子》这本书中说“影响学生的内心世界，不应该挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”是的，每个孩子都有自尊心，如果我们只是简单粗暴的对待，不注意教育方式，放不下师道尊严的架子，往往会伤害了孩子的自尊心。
在教学中，我们不要带着有色眼镜去看学生出类拔萃的学生我们偏爱，聪明听话的学生我们喜欢，老实本分的学生我们接受，活泼好动的学生我们忍受，就是又“笨”又“懒”的我们也不能一提起就怒火中烧、大动肝火，也许换个角度去看去想，会有意外的收获和发现，毕竟大千世界需要的是千姿百态、万紫千红!我们老师就要有博大的胸襟，用全面的、发展的眼光去看待每一位学生，宽容每一个学生的优劣、长短，相信他们一定会从幼稚走向成熟!
欣赏你的学生吧，让欣赏搭起你和学生心灵间的桥梁!
《要相信孩子》突出了“要相信孩子”这一鲜明主题，以生动事例回答了下列问题：如何让好的东西在孩子身上占优势；沿着什么道路才能使培养对象把高尚行为作为一种需要；如何才能把人类在道德方面积累起来的无尽的宝贵经验传授给儿童。
是的，读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话。合上手中的书本――《要相信孩子》，我的心中充塞着满满的情绪，是感动，是敬畏抑或是深深的动容。一个好的教师，应该是一个懂得心理学和教育学的人。无疑苏霍姆林斯基就是这样的人。
一个好的教师，应该是一个懂得爱的人。苏霍姆林斯基反复强调的一个重要的观点：“不要急于处罚孩子，要好好想一想，是什么促使他们犯这种或那种过失的。要设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的`。”多么语重心长的一段话啊！其中就有这样的一个案例恰恰演绎了他这一观点。是说一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园一个4岁的小女孩摘下了校园里新开的一朵玫瑰花。苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，就弯下腰亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩说：“我知道摘花是不对的，但我的奶奶生病了，我想把花送给她，让她也能看到这美丽的花。”苏霍姆林斯基明白了，原来这是个懂得爱人的孩子。他又摘了两朵玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”苏霍姆林斯基就这样用鲜活生动的事例诠释了“师爱”――极大地关注孩子的心灵，每时每刻想，到孩子一生的长远发展，倾注心力发现和创造一切机会，帮助、引导和促进孩子发现自身潜力和优势，进而在与环境的积极互动中，获得自我肯定与内心的尊严感。看一看苏霍姆林斯基怎样对待任性的米沙和叛逆的瓦洛佳，我们就可以知道师爱是一份多么厚重、多么细腻的情感，是一份多么巧妙的智慧啊！我们每一位教师都应该铭记：“教育工作者应该成为一个精心的播种者和耕耘者，应该去扶正在成长中的幼苗的脆弱的细根，去爱护每一片急需阳光的绿叶。如果我们能让儿童的各种优点像幼苗分蘖似地迅速分枝，那么他们身上的缺点就会自然而然地被连根除掉。”
一个好的教师，应该是一个能在“蹲下来看学生”的同时“仰望孩子”。近几年常听到：“老师要蹲下来看学生”。我十分钦佩说这句话的人，佩服他对教育，对教学的感悟竟如此之深，这个理念的内涵是对孩子的尊重和宽容。在苏霍姆林斯基《要相信孩子》中我感受到有时我们还要懂得仰望孩子！举个大家熟知的例子吧：“雪融化了是什么？”老师在课堂上问了这样一个问题。一孩子回答道：“春天！”然而，他的老师却一本正经地告诉他错了，并把“标准答案”写在黑板上，叫学生们用心记住，答案是“水”。我相信看过这个例子的同仁都有所感叹，唉，多富有诗意，多么童真的答案啊。可遗憾的是，孩子们想象的翅膀被所谓的这一“标准答案”给“喀嚓”一声剪断了！在感叹之余我们是否该感到后怕？这样的事情在我们的课堂中是否也有发生？孩子的世界是如此的美丽多姿，许多奇思妙想是我们成人世界所难以企及的。因此，在许多时候我们在“蹲下来看孩子”的同时还应“仰望孩子”，这种敬畏之心，仰望之情还应体现在我们的的教育教学行为中去。记住吧：“我一向认为，要进入童年的这个神秘之宫的大门，就必须某种程度上变成一个孩子。只有在这种情况下，孩子们才不会把你当成一个偶然闯进他们那个童话世界大门的人，当成一个守卫这个世界的看守人，一个对这个世界里发生的一切无动于衷的看守人。”
成为一名好老师是我最大的心愿，读了这本书更是坚定了我的这一信念。
1 分析学困生的成因, 并掌握其心里
学生进入初中后, 在英语学习上常常会出现两极分化现象, 我观察了相对一部份学困生, 发现他们除了个人智力, 学习习惯, 家庭等因素外, 还与我们老师有关联。
据调查了解分析, 学困生的心里一般都比较敏感, 他们既自卑, 内向, 逆反, 还普遍存在厌学, 矛盾, 自责, 孤独, 但他们又同样具有进取心, 自尊心, 渴望进步。
2 相信每个学生都是优秀的
罗森塔尔效应实验, 说老师给学生自信, 学生就会有高成就。老师对学生的相信是一种巨大的鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”作为老师, 应该相信每个学生都有成功的希望, 每一个学生都具有成功的潜能, 而教师的作用, 就是要唤醒学生的自信。
3 尊生爱生, 树其信心
要想转化学困生, 首先要树立他们自强的信心。老师的尊重爱护, 是学困生树立信心的基础。作为老师, 无论是课内还是课外, 对学困生用心要精, 要细, 不可打击, 挫伤, 要向慈母一样, 把全身心用在他们身上, 要比其他学生给予更多的关爱。虽然爱一个学困生要比爱一个优生更难, 但是, 从老师的责任感和良心出发, 为了每一个学生, 我们要学会爱学困生。使他们感受到老师的爱, 从而间接喜欢你任教的学科, 正所谓“亲其师而信其道”。在学习上, 老师要耐心帮助他们, 要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励, 表扬, 切忌训斥, 恐吓, 体罚。还可安排他们做老师的小助手, 帮助老师收, 发作业本, 也可安排他们跟好学生交朋友, 使他们受到潜移默化的影响。在生活上, 老师要关心, 体贴他们, 成为他们的知心朋友。
4 建立老师与学困生之间良好且平等的关系
良好的师生关系是对学生进行教育的前提, 因为“亲其师”才能“信其道”。在赏识教育中, 老师和学生的关系是平等的, 老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威, 学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立良好, 平等的关系, 学生才有了安全感, 才能充满信心, 才能积极, 主动地参与到老师的教学活动中, 正所谓“亲其师, 学其道”。成功的教学依赖于一种良好的氛围, 如温柔的目光, 亲切的抚摸, 殷切的希望, 所以加强师生间的情感交流, 建立老师与学困生之间良好, 平等的关系, 使他们更加依赖老师, 从而激发他们更大的学习热情, 这是学困生学好英语的关键。
5 重视对学困生学习习惯的培养
好的习惯会让人受益终生, 坏习惯也会害人一辈子。因此, 培养学困生良好的学习习惯是改变他们学习困难的比较关键的环节, 应当经常耐心指导。如有位学困生, 人很机灵, 记忆力很好, 非常健谈, 说话做事不拘小节, 但学习静不下心来, 不愿花时间去记单词, 觉得枯燥无味。由于这种习惯导致她学习英语无兴趣。我们通过班级活动来加强刺激, 在班级每周开展的英语单词“心有灵犀”竞赛中, 我有意识地安排了一个词汇量很大, 且成绩非常优秀的同学与她配对, 使她认识到记住大量的单词与学好英语有密切的关系。以后通过默写单词, 背诵课文, 唱英语歌曲活动不断地矫正这位学生的学习习惯, 同时进行逐步强化。通过这些努力使她养成了: (1) 做好充分的课前预习; (2) 课上积极主动; (3) 及时复习, 及时巩固; (4) 勤于记忆, 孰能生巧; (5) 每天坚持听力10分钟训练的良好学习习惯
6 让学困生体验成功, 引发他们的学习兴趣
学困生跟其他学生一样, 有自我实现的需要。他们也希望实现自己存在的价值, 希望得到他人的认可和赞许, 希望得到他人的尊重, 希望在人们心目中有更高的地位。老师对那些学困生要低目标, 小起点, 让他们也能体会到成功的欢乐, 增加学习的原动力。为此, 我们要善于发现, 更要善于提供机会。
(1) 善于赏识学困生身上的闪光点, 激励其进步, 使其体验成功, 从而引发兴趣。闪光点就是优点, 人人都有优点, 学困生也不例外。因此老师要善于发现学困生的闪光点, 发展他们的积极因素。从这一点入手, 可以激起他们学习的斗志, 鼓足他们前进的勇气, 从而达到转化学困生的目的。以前我班有个赵姓同学, 初三时才来到我班, 他脑瓜子灵, 接受能力特强, 有相当的号召力, 但学习成绩一塌糊涂, 尤其是英语, 只有二十七分。我把他指定为班长, 同时给他讲明初三的学习与升学的关系, 并要求他制定每一次考试的目标。通过一年艰苦的努力, 在中考中, 他英语考了九十八分, 并且考上了理想的高中。
(2) 让学困生充分参与到课堂教学中。比如:为了能让我班的学困生李同学能充分参与到我的课堂教学之中, 我是这样设计的:第一步, 事先作好准备。为了提高她的自信心, 我就在课前教她要学的单词, 并让她反复读熟悉。上课时, 当检查学生的课前预习时, 我就特意让她来读。第二步, 让她回答一些简单的问题, 像What day is it today?第三步, 让她学会评价别人。当别的学生回答了问题后, 我总把“小老师”的头衔给她, 让她来评价。使她在评价别人的同时, 自身也不断得到提高。经过一段时间的训练, 她终于敢举手回答难题了。有时, 她也会出错, 但我从来不批评, 而是用“再想想, 你准能行“这些话来激励她。在我的一步步引导下, 现在的她已经可以完全投入到课堂教学之中。由于听课效率的提高, 知识掌握得较好, 她做作业的速度也逐步加快, 正确率也提高了。
总之, 学困生特别需要老师的关爱和帮助, 在他们最无助的时候, 老师是他们的后盾。转化英语“学困生“, 使他们由厌学变为乐学, 是我们每一位英语老师时刻面临的艰巨任务, 真正做到这一点, 要求我们在新课程的理念指导下, 具有渊博的知识, 无私的爱心, 奉献的精神, 更要求我们掌握精湛的教学艺术, 几者完美地结合起来, 才能不辱没我们老师的神圣使命。
摘要：在“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念下, 老师只要善于尊生爱生, 建立老师与学困生之间良好且平等的关系, 重视对学困生学习习惯的培养, 引发他们的学习兴趣, 相信每个学生都是优秀的。
大文学家左思小时候，学业成绩也不理想
西晋年代，有个著名的文学家，姓左名思，字太冲，他的家在现在的山东淄博。也许大家想不到，后来成为大文学家的左思，在小时候却是个笨孩子，而且长相丑陋，行为笨拙，常常被周围的小孩所嘲笑。
比如说他读书吧，领会很慢，同学都懂了，他还是不明白，他向老师问了一遍又一遍，还是没懂，就不好意思再问了，也怕被别人嘲笑，于是就囫囵吞枣似的学下去。这样就越来越不懂了，以致于学了一年，最后和别人拉开一大截，考试成绩很差。
父亲一遍遍为孩子找“出路”
父亲一直希望左思能够像其他孩子一样在学堂里学到知识，但是，看到如此情形，叹着气说：“这孩子领悟力差，不是读书写文章的料，叫他用功练字吧，能够抄抄写写，将来也能谋个事做，能够有个饭碗。”
但是，他练字，又总怕写不好，父亲骂他，心里一紧张，笔就更加握不好了，字也就写得不成样子了，写出来的字就像鸡爪子抓过的一样。于是，父亲想，这孩子在文字上是干不成什么事情了，就让他学古琴吧，吹吹打打，将来到乐队里跟着人也能混碗饭吃。
可是，左思对古琴根本就没兴趣，从心里就不想学，就更加学不好了，经常会拨错弦，弹琴也是常常走调。父亲再也想不出什么法子了，这孩子学啥啥不成，将来如何是好，不过俗话说得好，老天爷饿不死瞎麻雀，就由他去吧。
父亲借机教孩子笨鸟先飞
有一天，左思又在写写涂涂，练了半天字也不见有什么长进，自己心里也很不是滋味。看到儿子样样都学不会，父亲心里有点不高兴，但毕竟是自己的儿子，只是感到有点悲哀，对于儿子的爱意依旧很浓。每当看到孩子受到其他同龄孩子的嘲笑和讥讽时，父亲心里虽然也很难过，但看到孩子努力又气馁的样子，也很心疼。
他低头思索，偶一抬头，看到了院里，只见一只螳螂从树根往树上爬。螳螂上树，吸引了父亲的注意。父亲灵机一动，觉得可以以此来教育孩子。他立即叫来左思，问：“思儿，你看那是什么？”父亲朝螳螂的方向指去。
左思朝父亲所指的方向望去，他看到一只螳螂拖着细细的腿，一点点地艰难往上爬，花了好大的劲和好长的时间才爬上去。父亲说：“猴子一跃而上，螳螂虽然不能像猴子那样快，但是一点点爬也还是上了树，只要努力就会成功。”听了父亲的话，望着树上的螳螂，左思突然悟到了什么。
正在这时，左思看到，两只鸟同时落在树梢上，一只小，一只大，大的当然飞得要比小的快。他看到，那只小鸟在树梢上歇了一会就继续往前面一棵树飞去，而那只大鸟虽然飞得快，但是在树上歇的时间比较长，后来也往前面那棵树上飞去，最后两只鸟又是差不多同时停落在前面一棵树上。看到此，左思恍然大悟：原来是笨鸟先飞！
领悟学习道理后，左思努力取得成功
左思虽然年纪尚小，但也明白父亲的心意。看起来，不都是一样的脑袋吗？为什么别人能学会的，我就学不会？别人能学的，我一定也能学会。
螳螂上树，笨鸟先飞，使左思领悟了学习的道理，我不是猴子，也不是那只大鸟，但我却可以学螳螂一点点上，学那只小鸟先开始飞，中间少休息会儿。笨鸟先飞，我就比别人起得早点，先读先练……
从此，左思默默地照这个想法去做，学习成绩果然上去了，读书、练字、作文，做什么事情都比别人付出得多。知识的闸门被打开了，他的记忆力和理解力也都不差了，学习的信心也终于有了。
在父亲的积极引导下，左思找到了自信，终于达到了同别人那样的成就，后来甚至是超过了一般人，再后来写出了《齐都赋》，甚至面对挑战完成了《三都赋》，成为与在此之前早就成名的陆机齐名的伟大文学家。
这些方法让孩子有自信
要让孩子学会相信自己，家长可以让孩子从做一些力所能及的事情开始，比如从下面几方面着手：
◆ 鼓励孩子进行尝试并做力所能及的事情
孩子是有极大好奇心和初生牛犊不怕虎的劲头的，父母可以在保证孩子安全的条件下引导孩子去尝试和探索。
◆ 及时地肯定和赞扬孩子的点滴进步
人的自信心有时很需要外部的支持，一个行为如果得到外部的肯定，自信心必然大增。成人尚且如此，孩子更需要多加夸奖。
◆ 有意识地让孩子承担一些责任
如让孩子自己收拾玩具和书籍，打扫卫生等，这不仅能锻炼孩子的能力，还可使孩子从中获得自尊，知道有很多事“我能做”“我有能力”做好。
◆ 让孩子参与安排家庭事务
比如商量周末游玩的计划或节日家宴的菜谱，让孩子参与进来，从中孩子不但可以学会自立，还可以找到生活的自信。
◆少对别人讲孩子的缺点
不要在别人面前讲孩子的缺点，因为这样容易使孩子产生自卑心理，由此可能会养成自暴自弃的习惯。
◆ 帮孩子取长补短
当孩子感到困难和苦恼时，应帮助孩子找到长处，这样，某些方面的不足就会以另一方面的特长来补偿，达到平衡。
◆ 避免过分保护要使孩子成为有自信的人，就应在孩子儿时加以培养。溺爱孩子会使他们走向社会后显得力不从心。
听了东辰小学的杨老师上《提灯女神》，在最后，杨老师让孩子们在文中插图旁，用诗意的语言诠释自己心目中的提灯女神，听他们孩子念着一则则写南丁格尔的小诗，我真是非常吃惊。我对我的同事们说：“唉，你看人家的孩子，就是不一样!我的孩子，肯定不行!”
在我上了《提灯女神》后，我也让我的孩子用诗意的语言诠释自己心目中的南丁格尔，没想到，孩子们是同样的精彩，于是，我对我的同事们又说：“朋友们，别怨天尤人，相信孩子，他们也行!关键是，我们要引导他们好好体会，我们要学会给他们尽量多的展示训练的舞台!”下面是我摘录的我的孩子们的几篇作品：
弗洛伦斯.南丁格尔呀!
是谁，在霍乱中英勇出进?
是谁，在克里米亚战场上勇敢救援?
是谁，创办了世界上第一所正规的护士学校?
是谁，彻底扭转了人们对护士的看法?
是您，是您，弗洛伦斯.南丁格尔!
你是护理业上的明珠，
你是具有坚定信念、无私奉献的爱心天使!
——冯渝钦
希望的神，
人类的神，
永恒的神，
无私奉献的神，
我们心目中的提灯女神：南丁格尔!
——谢文阳
南丁格尔，
你是精灵，
你是天使，
你是仙神!
你是黎明前的曙光，
是黑暗中的希望，
是寒风中的太阳，
是我们伤病员的避风港!
你的.努力是我们战斗的动力，
你的关怀是我们精神的归宿，
你的呵护是我们坚硬的后盾，
你手中的灯更是我们希望和温暖的源泉!
感激你啊，南丁格尔，
你是提灯女神，
你是希望女神，
你是人类女神，
你更是无私奉献的永恒之神!
还好，当时只是上呼吸道感染，医生只开了些常规的感冒药和止咳药。这些药经过我的仔细甄别之后，大部分都束之高阁，只给他吃我认为安全的药——既然不很严重，顺便培养培养孩子的免疫力吧。
这招似乎不灵，孩子的免疫力不仅没有培养起来，大有被病菌攻克的趋势，我再次手忙脚乱地带儿子去医院，医生的诊断是：“支气管炎很严重哦!”我说：“不会吧，上周看过，只是上呼吸道感染，而且他的精神这么好。”老医生说：“最好打针，好得快些。”我立即条件反射地说：“还是吃药吧，打针不方便。”医生摇摇头：“吃药也可以，三天后复查。”
回到家，我马上把所有的药都塞进儿子的嘴巴里，并且威胁他：“如果不吃药，就得打针!”
之后的几天，我一直挣扎在“要不要带孩子去医院打针”的念头里。还好，3天后复查，医生说“大火扑灭了，还有点小火。”
风波过后，照例是要总结经验教训l的。
第一孩子生病了，我该相信谁?
由于一直做母婴杂志的缘故，关于宝宝护养、疾病方面的内容看多了，自认为也专业了，所以通常儿子的“风吹草动”，都由我这个“家庭医生”来解决。即使去医院，医生的处方药也被我删删减减，尤其对抗生素，不到万不得已坚决不吃!
这次的教训是：孩子生病了，一定要相信医生，因为除此之外没有比医生更专业的了。如果这个医生你觉得不“可信”，就另外找一个医生，直到你的问题有了信赖的答案。
第二孩子生病会有多严重?
这可说不准，记得有一次，也是第一次看病之后，大部分药我都没有给孩子吃，第2周不得不再去看时，医生说，“孩子的病程发展很快，如果没有及时治疗，很快就会从感冒到气管、支气管、肺炎……一路发展下去，后果很严重!”
这次的教训是：如果觉得孩子身体有问题，就一定得去看医生小毛病，好治，大问题难治。
第三医生开的药全都要吃吗?
不知什么时候，我有了这样的观念——医生开的药大部分是多余的。所以，在给儿子用药时我都要仔细检查：不对症的不吃；抗生素不到万不得已不吃：两种同样药效的药一般只吃一种……有时这个办法还见效，大部分时候都不得不第二次就医，然后开什么吃什么，但求病好。
这次的教训是：看病吃药人之常情，我们当然有权利知道我们吃进去的是什么。但是，最具有分辨力的人是医生，如果你有怀疑，那就一定要问个明白，千万不要自己决定吃什么不吃什么。
后来在网上认识了很多糖友, 一下子找到了信心和方向。和孩子一起学习血糖控制的方法, 懂得了从每天的多次监测中摸索用药规律;学习打药的方法, 减少孩子的痛感又尽量保护好肚皮;学习扎手指查血糖的方法, 尽量减少用血量和减轻针口的创伤;学习饮食方面热量的计算, 让孩子得到合理的营养同时控制好血糖……还认识一些“糖爸糖妈”, 他们的经验就是最好的医学知识, 因为我们有一样的遭遇和心情, 所有问题都得到大家的热心解答和探讨。孩子的信心也建立起来, 因为这里不管是同龄的朋友, 还是小弟弟小妹妹大哥哥大姐姐, 都愿意交流自己的心得, 在相互鼓励的成长过程里, 渐渐地孩子也乐意为别人“出谋献策”了。
接下来的生活里, 离不开最基本的一天测三四次血糖, 三餐之前打胰岛素。从刚开始时孩子抗拒打肚皮, 总要哭着说太疼, 到后来过了一个多月后, 孩子自己测血糖了, 这其中的滋味, 只有我们非常爸妈能体会得到啊。欣慰的是, 孩子一直没当自己是个病人。每天像完成作业那样去做好血糖的监测, 懂事的不吃含糖食物。想起有一次, 睡觉之前, 孩子天真的跟我说:“妈妈, 我跟你讲个秘密, 我测血糖的时候, 有时会特意去扎一个手指头。”我问为什么呀?“因为, 扎了那个手指头血糖结果很好, 所以下次就还是扎这个手指, 以为是这个手指的血糖好。”我心里“嗖”的揪了一下, 孩子好可爱好天真, 我们大人有时不也是这样吗?又想起有一次, 我突然感觉低血糖, 孩子马上拿来血糖仪给我测量, 看到结果3.3, 孩子马上拿糖给我吃, 还吩咐我坐下休息等血糖回升。我说:“妈妈没事的, 不用这么紧张照顾妈妈。”孩子却说:“妈妈, 平时我低血糖时, 你不都是这样地照顾关心我的吗?现在我也要好好照顾好妈妈。”我不禁热泪盈眶, 孩子突然间长大了许多, 也许是因为糖尿病的缘故吧。
在上党课之前，我一直觉得党课是介绍共产党*思想、党的发展、理论等很理论且有些枯燥的课。而对于很多理论、实事问题，我根本不知道从哪里开始思考，或者应该怎么思考。于是抱着应该也没什么收获的心态上了党课，然而两节党课虽不能算是我听的最认真的课，但是却收获了很多很多。在党课上我知道了党的纲领、特点、作用及党的基本路线，理解了为什么共产党*是党的最高纲领，知道了如何实践党的纲领。我还知道了民主集中制的基本内容、民主与集中的关系，明白了为何我们要坚持民主集中制以及党的组织原则和纪律。一直跟着老师的思路思考，竟然记住而且理解了大部分的内容，收获真是不小啊!
其中让我印象深刻的是，当我们讨论到有些人认为共产党*快走不下去了，回想苏联解体，看看今天社会主义国家存在的问题，再看看资本主义仍然如火如荼的进行着，于是很多人对共产党*动摇了、不坚定了。对此列宁说到：“每个时代都有而且总会有个别的、局部的、有时前进、有时后退的运动。”老师教导我们作为党课学习的积极分子，一定要有这样的想法：要相信党、相信共产党，要坚定不移的坚持贯彻党的方针政策，努力学习为社会主义的实现做出自己的贡献。正如列宁所说的那样，我们的一生其实不也是这样吗?有起有伏，有得有失。当我们处在困境之中时，如果能告诉自己：低谷是正常的并且走出低谷是必然的。那么我们将会对生活增加多么大的信心与热情，对生命也会平添几分热爱与希望。那么，年轻、朝气蓬勃、无所畏惧的青年，为什么不去努力闯出自己的一片天，去实现梦想呢?人活一次不容易，与其在垂暮之年因放弃理想或因理想未能实现而懊悔不已，不如乘风华正茂之时躬身实践、奋斗不止!没有什么过不去的坎，所以青年们，加油!向前!更美好的未来需要我们开创!
另外一点深刻的体会是关于如何实践党的纲领的讨论。老师对于我们的建议有：勤于学习，要有远大的理想，不局限于个人的生活，要善于创造，迎难而上，甘于奉献，乐于生活……这些建议让我明白了自己真的还要努力提高党理论方面的知识，增加对党的了解，同时思想方面要进行全面的武装，尽早树立正确的入党动机，树立崇高的理想，并坚持不懈的去实现它。讲到理想，大家都说现在的大学生与自己的理想渐行渐远，每天过着堕落颓废的日子。而关于免费师范生，也有很多负面的评论，认为这样的政策让我们缺乏斗志没有强烈的竞争意识，相比前面所讲的大学生我们更是没有理想、没有追求。对于这一点我及周围的很多同学都很不同意，或许相对来说我们是要比非师范类的学生少点压力，可能有些时候，或许我们的潜意识，也确实告诉自己，我们还是有些保障的，但也只是一点点。周围大部分同学都很上进，每个人都有对生活、对未来的规划，我们努力的去寻找自己的生活方向，大家追求着自己想要的。常常会看见很多同学在QQ上更新的状态：天天向上;时刻准备着;为梦想而生!为梦想而真!……我相信大家不只是说说而已，而是会以切身行动，让青春无悔。
我在高中的时候有两个理想：第一个是我要建连锁学校，用新的 适合学生发展的模式，从小开始培养学生。我希望这所学校可以给他们很好的环境，让他们的本性得以发展，让孩子们快乐健康、有创造力、有个性的成长，早日完成自我实现。另一个梦想是，我要从根本上解决贫困问题，我希望能给那些贫困的人生存的技能，生存机会，可以让他们靠自己的力量活下去，永久性的摆脱贫困。可是慢慢的随着我长大，也变得理性了，我发现这两个梦想的实现真的很难(或者虽然他们是很难，但是只要全身心的努力，也有实现的可能。所以我的理智也有可悲的地方，让我不敢再做这样的梦了)。
随着大学的升入、专业的选择，自己的调整和思考，我现在决定以后要做的事情是教育及公益，主要都是和孩子有关系。而我现在要做的就是勤于学习，努力提升自己，希望有一天当我可以做我要做的事情的时候，我有能力去实现它。最后真诚的希望大家都能找到自己的梦想，找到自己想做的事情，并且坚定不移，持之以恒的去努力实现。
