自我认识心理测试（精选12篇）
场景：你在森林的深处，你向前走，看见前面有一座很旧的小屋。
(1)这个小屋的门现在是什么状态？（开着/关着）
(2)你走进屋子里看见一张桌子这个桌子是什么形状的？（圆形/椭圆形/正方形/长方形/三角形）
(3)在桌子上有个花瓶，瓶子里有水，有多少水在花瓶里？（满的/一半/空的）
(4)这个瓶子是由什么材料制造的？（玻璃/陶瓷/泥土）（金属/塑料/
(5)过了一会，你走过瀑布，你站在坚硬的地面上，你看见地上有金光闪烁，你弯腰拾起来，是一个带着钥匙的钥匙链。有多少把钥匙拴在上面，你可以任意选一个数字（从1到10）
(6)你继续向前走，试着找出一条路来，突然你发现眼前有一座城堡。这个城堡是什么样的？（旧的/新的）
(7)你走进城堡，看见一个游泳池，黑暗的水面上飘浮着很多闪闪发光的宝石，你会捡起这些宝石吗？（是/否）
(8)在这个黑暗的游泳池旁边还有一座游泳池。清澈的水面上飘浮着很多枚钱币。你会捡起这些钱币吗？（是/否）
(9）你走到城堡的尽头有一个出口，你继续向前走走出了城堡。在城堡外面，你看见一座大花园，你看见地面上有一个箱子。这个箱子是多大尺寸的？（小/中/大）
(10)这个箱子是什么材料做的？（硬纸板/纸/木头/金属）
(11)花园里还有一座桥就在离着箱子的不远处。桥是什么材料建造的？（金属/木头/藤条）
(12)走过这座桥，有一匹马。马是什么颜色的？（白色/灰色/褐色/黑色）
(13)马正在做什么？（安静地站着/吃草/在附近奔跑）
(14)哦，不！离马很近的地方突然刮起了一阵龙卷风。你三种选择。
A.跑过去藏在箱子里？B.跑过去藏在桥底下？C.跑过去骑马离开？
测试结果：
(1)门：
门如果是开着的：说明你是一个任何事都愿与别人分享的人
门如果是关着的：说明你是一个任何事都愿一个人去做的人
(2)桌子
圆形/椭圆形—总有一些朋友陪伴着你，你完全地信任并接受他们。
正方形/长方形—你在交朋友的时候有点挑剔，你只是和那些你认为比较熟悉的朋友有一些来往。
三角形—在对待朋友的问题上，你是一个真正的非常吹毛求疵的人，所以你的生活里没有许多朋友。(3)瓶子里的水
空的——你目前的生活很不满意。
一半——你的生活只有一半达到你的理想。
满的——你对目前的生活非常满意。
(4)瓶子的质地：
玻璃/泥土/陶瓷——在生活里你是一个脆弱而需要得到照顾的人。金属/塑料/木头——你在生活里是一个强者。
(５)钥匙：
1—生活中你只有一个好朋友。2— 5生活中你有一些好朋友。6—10生活中你有许多好朋友。
(６)城堡：
旧的—显示你在过去的交往中有一段不好的和不值得纪念的关系。
新的—显示你在过去的交往中有一段很好的交往现在仍然鲜活的驻留在你心里。
(７)从脏水的游泳池里捡宝石：
是—当你的伴侣在你身边时，你依然和周围的人调情。
否—当你的伴侣在你身边里，你绝大多数时间只会围着他/她转。(８)从清澈的游泳池里捡钱币：
是——当你的伴侣不在你身边，你会和周围的人调情。
否——当你的伴侣不在你身边，你也会忠实于他/她，不和周围的人调情。
(９)箱子的大小
小—不自负
中等—比较自负
大—非常自负(1０)箱子的材料（从表面看）
硬纸/纸/木头（不闪光）——谦虚的性格
金属——骄傲而顽固的性格
(1１)桥的材料
金属——和朋友有非常紧密的联系
木头——和朋友有比较紧密的联系
藤条——周围没有很好的朋友
(1２)马的颜色：
白色——你的伴侣在你心目中非常纯洁而美好。
灰色/褐色——你的伴侣在你心目中的位置一般。
黑色——你的伴侣在你心目中好像根本不怎么样，甚至还很坏。
(13)马的动作：
安静/吃草——你的伴侣是一个顾家的，谦虚的人。
在附近奔跑——你的伴侣是一个非常狂野的人。
(14)这是最后一个问题但也是最重要的问题。对了，故事的结尾是一阵龙卷风，你怎么去做呢？这里提供了三种选择：
(i)跑过去藏在箱子里面？
(ii)跑过去藏在桥下面？
(iii)跑过去骑上马走？
那么什么是你的选择呢？ 现在，我们看看上面的这些事物代表的是什么：
龙卷风——你生活中的麻烦
箱子——你自己
桥——你的朋友
马——你的伴侣
（i）如果你选择箱子，你无论何时遇到麻烦你都会自己解决。
(一) 基本情况。
小美 (化名) , 女, 21岁, 大三学生。辅导时间:2009年9月至今。
(二) 问题概述。
早在小美一岁半时, 父母离异, 并都重新组建了各自的家庭。小美一直由奶奶和叔叔抚养, 亲生父母对其不闻不问, 自小缺乏父母的关爱。在学习方面, 小美依靠政府、社会的资助及学校减免学费政策顺利考上大学。在大学期间, 小美学习刻苦勤奋, 几乎所有的课余时间都花在学习上, 在班上一直名列前茅;在性格方面, 性格内向的小美常常因家境贫困和家庭破碎觉得很自卑, 不敢多和同学交流, 怕同学瞧不起她, 不愿参加班级活动, 一是怕花钱, 二是认为参加班级活动是浪费时间, 还不如用来看书。在日常生活中表现出敏感多疑, 曾因宿舍作息问题和舍友发生强烈的言辞冲突;在生活方面, 小美作风节俭朴实, 因个人样貌不出众而苦恼。高中阶段过重的学习压力和家庭环境带来的阴影导致小美失眠, 进入大学后, 失眠状况一直未能缓解, 这一状况令小美很痛苦, 甚至产生过轻生的念头。在看待家庭问题方面, 父母长期不关心小美, 其亲生母亲甚至亲口对小美说“不认识小美”, 不承认母女关系等语言严重伤害了小美, 小美对其父母怨恨很深。
二、个案分析与诊治
单亲家庭造成小美性格上的缺陷。有研究表明:单亲家庭大学生容易在性格上出现缺陷。一般表现为两种倾向, 一种是自卑, 敏感多疑甚至焦虑, 另一种是“破罐子破摔”的心理。在本个案中, 小美的表现属于前者。这种性格上缺陷具体表现为:一是自卑。小美认为家庭破碎, 自己从小不能得到父母的疼爱, 生活和学习上都得不到父母的关心, 感受不到家庭的温暖, 认为自己是全世界最不幸的人, 再加上家庭贫困, 害怕别人瞧不起自己、被人歧视。认识上的偏差和心理上的畏惧, 使自己的自卑心越发严重。二是焦虑。尤其是在小美上高中时, 唯一让自己感觉骄傲的学习成绩不断下滑, 尽管多次努力, 但成效不显著, 这让小美郁闷不已。于是就把责任归咎在父母身上, 认为父母的不负责任的态度和行为导致自己在年幼的时候要比别人承受更大的思想包袱和压力, 而性格内向的小美苦闷心情无处诉说, 形成严重焦虑情绪, 最终诱发失眠。三是敏感多疑。小美在考上大学后认为这是生活的新起点, 可以重新开始了。但是现实中的大学和理想中的大学还有很大差距。尤其是和周围同学在能力上、家庭环境上差距很大, 对涉及自己的事情非常敏感, 经常对舍友产生误解。
单亲家庭造成小美人际交往上的不健全。健康的或者不良的人际关系的形成, 在很大程度上依赖于父母与子女“垂直面上”的关系。多数单亲家庭的学生由于对父母关系的不理解或者对自己和家庭缺乏正确的评价, 直接影响个人对人际交往的抗拒或自闭。本个案中的小美就是如此。进入大学以后, 小美经常独来独往, 甚至在大一期间没有和班上的男生说过话, 也没有什么交心的朋友。在和小美谈心中, 小美坦言:自小由奶奶带大, 和奶奶基本上没什么沟通。高中以前, 由于自己的成绩好, 班上的同学也会主动和自己交谈。进入大学以后, 小美总是认为班上的同学能力很强, 又善于表达自己的观点, 但是自己口才不好、样貌不出众, 应该不受同学欢迎, 所以对班级事务不理不睬, 怕自己做不好反而成为班级的拖累。在宿舍中, 由于大家的作息时间不一致, 而小美一直有失眠的情况, 终于有一次矛盾升级, 小美固执地把电脑音箱开了整晚, 导致整个宿舍的同学一夜没睡。
单亲家庭造成小美行为上的消极和反复。单亲家庭大学生往往受家庭不和谐的根源影响, 在行为上也容易表现出消极反复的态度特征。个案中的小美在校期间在老师的鼓励和同学们的帮助下, 一度积极对待生活学习, 但是一回到家中, 对家庭温暖的渴望和残酷现实的冲突令小美苦不堪言, 尤其是几次回到家中都与亲生父母发生争执, 情绪波动较大, 一度有轻生的念头, 直接影响了小美接下来的学习和生活。
通过多次谈心和心理咨询中心专业老师的辅导, 我们认为:对于小美的“治疗”的关键不是急于纠正其不良的行为, 而是从根源入手, 帮助她战胜心理上的问题。一方面, 老师和同学给予她更多的爱和关心, 唤醒她的自尊意识, 帮助她形成健全的人格, 让她重新认识自己, 纳悦自己, 另一方面, 多和小美的亲生父母沟通, 让父母了解小美的情感诉求, 缓和紧张的家庭矛盾。
三、辅导策略
(一) 全面了解学生情况, 建立学生专门档案。
全面细致了解小美的学习、生活状况, 有助于分析小美问题的症结, 为辅导员开展思想政治教育工作提供有力的依据, 从而增强工作的实效性。对于小美这样的特殊情况, 从入学起, 笔者就建立了学生的个人档案。档案的内容包括小美出生年月、政治面貌、家庭状况及住址、联系电话、单亲原因、个性品质、兴趣爱好、学习和生活状况、心理意识、行为情况、谈话记录等。了解的途径主要包括:班级同学、小美的家人、专业课教师、小美勤工助学部门的老师和同学。
(二) 倾听学生的心声, 引导学生合理宣泄调适。
多倾听学生的心声是了解学生内心世界的一个重要途径, 也是辅导员开展思想政治教育工作的一个有效途径。通过倾听, 辅导员可以掌握学生更多、更真实的想法。在倾听的内容方面, 一是要倾听学生的需求。如小美在谈话中就强烈表达出希望得到家人的疼爱, 在生活中渴望理解的需求;二是要倾听学生的情感。如小美对家人的失望及在家庭阴影下生活的苦闷;三是倾听学生的思想。如小美因家庭和个人身体状况产生的悲观厌世的思想。在倾听的过程中, 辅导员要做到真诚相待, 积极回应, 设身处地, 以理服人。在本个案中, 笔者通过真诚倾听小美的苦恼和困惑, 引导小美正确看待家庭的问题, 鼓励小美多和同学们沟通, 教导小美出现困境的时候要及时与老师沟通、同朋友交流、向父母倾诉, 通过这些途径合理发泄自己的不良情绪。
(三) 发现学生的闪光点, 帮助学生重拾信心。
充分挖掘单亲家庭大学生身上的积极因素, 使其能更好地以积极因素消除消极因素。个案中小美虽然性格内向, 但是学习成绩很好, 在大二期间就已经通过英语四级和六级考试。笔者利用班会、年级大会等契机, 在征求小美同意的前提下, 讲述小美在大学期间克服困难、自强不息的故事, 这让小美倍感自豪。在新学期的新生经验交流会上, 笔者推荐让小美代表年级和新生作学习经验交流。起初, 小美不同意, 认为自己口才不好, 自己学习也没什么经验可谈。通过笔者和同学们多次的鼓励, 小美终于答应。在小美自拟提纲的基础上, 笔者帮助小美对回答问题的技巧和思路进行了梳理和指导。小美大学期间第一次公开在同学们面前的演讲虽然有些紧张, 但是总体还是令人满意的。活动结束以后还有新生找她要电话号码以便联系。小美开始一步一步找到自信, 找回自我。
(四) 发动群众的力量, 建立融洽的人际关系。
哲学家培根说:“友谊使欢乐倍增, 使痛苦减半。”融洽的人际关系, 是青年学生成长成才、有所作为不可或缺的必要条件。一个人的成长进步和集体也是密不可分的。个案中的小美性格内向, 不善交际。笔者在谈心中提醒小美人际关系的重要性, 并鼓励小美通过积极参与社交活动和集体活动, 解开内向的心结, 建立融洽的人际关系。小美在班级同学尤其是舍友的帮助下, 逐步敞开心扉, 开始与同学接触、交谈、合作, 在宿舍也开始主动承担倒垃圾的工作。在和宿舍发生口角之后, 还找了一个机会, 郑重向其他3个舍友道歉。小美在后来向笔者反馈信息时提到:当个人全身心投入到集体中, 集体的温暖、同学的友谊、娱乐的兴奋, 会让她忘记了生活的烦恼和压力。
(五) 从细处着手, 给予学生爱的补偿。
在帮助学生的过程中, 辅导员和学生之间的互相感应和交流, 是一种人性的融合, 是一种至善的美, 更是一种爱的传递。学生工作者, 应该注重观察学生, 以真诚感动学生, 悦纳学生的任何行为, 与学生共情, 从细处入手, 关爱学生, 这样才能达到润物无声的效果。鉴于个案中小美的家庭情况, 笔者一直坚持在小美生日、节日和天气变化的时候第一时间发信息或打电话问候。在大一期间就帮助小美安排了勤工助学岗位, 每月申请临时困难补助, 并且了解小美勤工助学的情况和收获。同时, 笔者帮助小美交纳每学期班费和宿舍公摊费用, 虽然钱不多, 但也让小美感受到爱就在她身边。
(六) 与家长沟通与协调, 形成家庭教育合力。
个案中的小美存在心理上的偏差、爱的缺失, 深层次原因还是来源于家庭。与家长沟通和协调, 不仅能创建良好的教育环境, 有助于形成教育合力, 而且能巩固教育的效果。笔者在第一次与小美父亲沟通小美的问题时, 小美父亲态度不合作, 但是笔者并没有放弃, 通过短信向小美父亲分析小美的困惑及小美的情感需求, 劝小美父亲多与女儿在情感上交流, 帮助小美父亲树立教育孩子的信心, 经过多次耐心细致的劝导, 小美父亲的态度也有所改观, 并答应会多花一些时间和小美沟通。
四、教育效果
不过，我们依旧面临着选书的问题，到底有哪些好的科普图画书呢？科普图画书有两大阵营，一个是大套系，比如《第一次发现》《最好的幼儿百科》《神奇校车》《什么是什么》《小牛顿科学馆》《可怕的科学》《蒲公英科学小百科》《从小爱科学》等，这些套系书少则10余册，多则上百册，可以选择一二。
在此，我想重点跟大家介绍另一个阵营—一些有趣好看的单本的科普图画书。在我参与制作的中国幼儿和小学生基础阅读书目中就有《带不走的小蜗牛》《蜗牛的家在哪里》《100层的房子》《这样的尾巴可以做什么》《是谁嗯嗯在我的头上》《小小牛顿幼儿馆》《小威向前冲》《一粒种子的旅行》《鼹鼠博士的地震冒险》《雪花人》《让孩子着迷的77x2个经典科学游戏》《昆虫记》等。这里面既有认知自然万象的书，比如《蜗牛的家在哪里》和《100层的房子》用有趣的情节带着孩子们认知不同动物的“家”；《这样的尾巴可以做什么》是一本获得了凯迪克大奖的动物认知书，概括了每个动物身体的重要部位对于他们独特的用途，大象可以用鼻子洗澡，蝙蝠可以用耳朵“看”，长颈鹿可以用尾巴赶走苍蝇，黑猩猩可以用脚吃东西……帮助孩子们认识动物的身体特征。在《是谁嗯嗯在我的头上》一书中，不知道谁的“嗯嗯”落在小鼹鼠的头上，小鼹鼠到处去找这个家伙，带着孩子们认识了鸟、牛、马、猪、兔子等不同形状的“便便”。最后，在苍蝇的帮助下，鼹鼠找到了那个家伙。这是被很多孩子超级喜欢的有趣的书，而知识也在哈哈大笑中被传递给了孩子。
以认知世界为主要内容的绘本还有很多，我推荐一本讲述生命起源的《生命的故事》，这本书用细腻的笔法把各个时期展现在孩子面前，深奥的进化论也图文结合、娓娓道来。地球的形成，山峰的耸起，冰川的呈现，到最后人类的出现，四季的交替，呈现出的那一幅幅美景，让我们的心底涌出一股暖流，感觉到生活是那么的温馨和谐，真会觉得生命也有故事。
也有认识我们自身的书，比如《小威向前冲》是一本关乎人是怎么来的低幼“性教育”图画书，用一个精子小威参加比赛的故事生动有趣地“告诉”孩子们，只有精子和卵子的相遇，才能形成受精卵，长成胎儿，长大成人。
还有引导家长带领孩子在家里做互动实验的《让孩子着迷的77x2个科学游戏》，我们可以因地制宜按照书中的步骤，和孩子一起让杯子倒立不漏水、纸杯不着火、易拉罐自动变扁，还可以让气球忽冷忽热……是不是看了就想试一试啊？
我很喜欢《雪花人》这本书，它是一本人物传记书，写的是一位特别喜欢雪花的男孩，在家长的支持下，变成一个研究雪花的科学家的故事。这样的书也有不少，比如描写爱因斯坦小时候的《怪男孩》，莱特兄弟的《飞行者》，伽利略的《星际信使》，达尔文的《生命之树》等等。还有一本《我…有梦》说的是一位小女孩如何成长为古道尔博士，成长为一名灵长类动物学家、自然保护志士、人道主义者和联合国和平大使的。像这样传递科学梦想、体现科学家坚持精神的图画书，我建议家长可以多跟孩子们读一读，不仅仅可以了解到其中包含的科学知识，更能够给孩子找到榜样，找到动力。
低幼孩子可以从上述图画书看起，从有趣的科普图画书看起，认知自我和认知世界类的图文百科是最好的选择。再大一些，除了继续读认知类的图文百科科普书外，还可以选择以童话、故事为载体的科普桥梁书作为过渡，把科学知识融到童话故事中，不但能学到知识，还可以潜移默化地让孩子感觉到科学知识很有用。
1.环境的适应
2.人际关系的适应
3.学习的适应
4.经济的适应
5.心理的适应
二.大学新生应该如何面对自己的心理问题
1、坦然面对
2、别妄加“诊断”
3、转移注意
4、调整生活规律
5、不要讳疾忌医
三.大学新生应学会心理调适的方法
1、要悦纳自己。
2、 正确对待挫折
3、培养乐观的精神
4、学会宣泄不良的情绪
5、爱护自己的身体
四.结束语
当人们在别人身上再度找到自己时，便开始知道自己
姓名
学号
专业班级
指导教师
学院
年月日
“认识自我”实训报告
一、实训目的通过本次实训，树立自信，学会认识自我优势和兴趣并懂得在学习和生活中充分利用自己的优势和兴趣，同时认识自我的劣势并善于使用自我的劣势，在此基础上认识自我的个性并进行自我职业选择。最后掌握展示自我时对语言与非语言的使用。
二、实训时间、地点与方式
（一）时间安排：
（二）实践教学地点：
（三）实践教学方式：
三、实训要求
每位学生根据任务，课堂上进行操作准备，并完成实训内容。
实训内容的总的要求如下：
1、每人/每组都要写实训报告，实训报告严禁抄袭，否则实训报告不及格处理，字数要求500以上。
2、注意实训报告版面的工整，这是评定实训成绩的重要指标。
3、必要的数据处理的结果要附在实训报告之后。
具体要求如下：
1、每位同学按实训目的和实训要求完成实训作业（写在实训内容处）；
2、每位同学针对实训目的进项课堂演说，演说时善于运用面部表情、手势和姿势、语调抑扬顿挫、富于变化，有较熟练的演讲技巧，不怯场，能吸引观众，仪态和仪表端正。演说时间控制在5分钟左右。
四、实训内容
认识自我从性格上分析自己。我认为我还是比较热情开朗很容易和他人交往的。喜欢和别人共同工作乐于参加或组织各种社团活动。不会斤斤计较对于别人的批评也能欣然接受。和陌生人初次见面时也很能和对方聊得来。在集体中倾向于承担责任和担任领导。智力水平还行思维非常敏捷头脑算灵活学习理解能力可以。情绪
比较稳定对于生活中的变化和各种问题一般都能比较沉着地应对但遇到重大挫折时或在紧急情况下也可能会有一些情绪波动。不能能较好地协调自己的想法和别人的想法一方面虽对事物有自己的判断和想法但很可能会人云亦云另一方面也有时候不太听得进别人的意见会固执己见。通常活泼任性轻松愉快在集体中比较引人注目、受人欢迎对人对事非常热心。有时也可能过分冲动自我约束力比较差。有自己的目标和理虽然不是特别远大但会持续地去追求。一般情况下遵纪守法对人对事我都会负起自己的责任。交际性处于中等水平。像大多数人一样在通常的交际中都能表现得比较轻松但有时在周围的人都不熟悉的情况下也可能保持沉默。客观理智注重现实独立坚强。遇事果断、自信。但有时候可能会冷漠无情。一般情况下倾向于认为他人是真诚、值得信任的但对有些人或事也会保持警惕但当完全了解他人之后会乐于接受和信任他们。能较好地平衡理想和现实既有自己的理想追求也会考虑现实可能性。一般情况下能够脚踏实地有时也会陷入幻想。待人比较真诚坦率但也不会过于轻信或感情用 事比较认同害人之心不可有防人之心不可无。乐观自信心平气和坦然宁静容易适应环境知足常乐。有时可能过于自负自命不凡也可能缺乏同情而引起别人的反感。既不过于保守也不过于激进认为传统中有些东西可以保留也有些东西需要变革。依赖性很强缺乏主见在集体中容易随大流常常放弃个人的意见而随声附和以赢得别人的好感需要追随团体来维持自信对权威是忠实的追随者。一般情况下有较好地自制力比较尊重礼俗能坚持完成自己计划的事情少数情况下也可能会情绪失控或有所懈怠。通常所体验到的紧张程度和大多数人差不多一般都能保持心情平和在遇到重大挑战或紧急情况时也可能比较紧张。
此次讨论采取专题学习提认识、查摆问题定措施、深刻反省细整改三种形式进行。重点围绕“三个方面”全方位展开，一是怎么看，二是怎么办，三是怎么干。我认为，要做到“自我认识、认识自我”就要先找差距，找差距是认识不足的过程。对质量标准化建设、提升人员素质等方面，通过深入学习，形成经验，然后运用到实际工作当中。通过“自我认识、认识自我”大讨论，可以查找出自身的不足，并通过改进完善自身。孔子曰：“三人行，必有我师焉”，通过与矿内和公司其它兄弟单位互相学习，把学习到的经验和方法不断地总结和创新，并逐步运用到实际工作当中。此次讨论对我个人而言，是一个非常重要的契机。我就像新入企员工一样，重新学习，和身边的领导学习、找差距，再通过自身不断地学习钻研，弥补不足，增强本领。在思想方面，积极学习政治理论，遵纪守法，爱岗敬业，强化责任感和事业心。积极主动学习专业知识，端正工作态度，对待工作认真负责。矿井机电管理人员不但要学习设备维修的管理理论，而且还要学习现代设备管理理论和企业管理理论。坚持走出去、请进来的办法，学习先进矿井机电管理的经验，弥补本单位机电管理的不足。自来到运裕工作以来，我认真完成工作，努力学习，积极思考，同时积极参加各种活动，个人能力逐步提高。在运裕我学到了不少的经验和知识，在与他人的交流、沟通方法上也有不少长进，在工作中通过多看、多问、多听，使自己的本职工作技能有了进一步的提高。通过“六查六看”活动，我进一步树立“安全第一”的思想观念，防止骄傲自满和松懈麻痹的现象，以饱满的精神状态，鼓足干劲，抓好今后每一天、每一时和每一分钟的工作。我深知自己还存在许多缺点和不足，对本职工作知识把握得不深不全，工作能力有待进一步加强，主要存在问题和不足如下：一是固然有时候也学习业务专业知识，但有些实用主义的思惟，急用先学，存在时紧时松的现象，造成学习的内容不系统，不全面，不广泛，不深刻。二是安全文件和会议精神学习得不够深入。三是自己对新知识、新理论把握未几，了解不深。四是在工作中缺乏开拓立异精神，思惟不解放，求稳思惟比较重。五是对管理知识学习得不深，对工作中碰到的难题和矛盾，有时抓不住题目的实质和根本。六是有时做事情、干工作只从自身业务或本部分业务出发，尽管也按领导要求完成了要做的工作，心理上仍是有一些其他的想法主意，在工作中有时带有个人情绪，也没有时刻全身心的投入工作。七是在无私奉献上做得还不够好，有时在思惟深处还掺杂着私心，有一些患得患失的情绪等等。在实际工作中表现在对管理上不够精细，处理问题表面化，有时停留在指出题目点到为止，没有主动的追究题目发生的根源题目，较少主动思索举一反三，共同戒免。八是在本职工作中，固然我能较好的完成我的本职工作，但是在工作中我感觉自己主观能动性不强。在工作中发现了一些题目，特别是发现一些内部治理上的，一些和其他部分协调上的，而这又都不能单凭
我个人的想法主意和气力就能改变的，我就不向领导提出来，而且也存在怕自己的一些想法主意和意见被别人误会，以为我对工作有意见或者对某些同道有意见，所以良多想法主意也没有说出来更谈不上去改变了，存在与己无关思惟。九是供电设计虽有设计但不规范，固定场所设备未能定期进行性能测试，井下供电三大保护未能按技术要求进行整定、测试、检查，测试手段和方法落后。十是专业技术水平不高，未系统学习设备管理理论和企业管理理论，机电管理凭经验进行。未接受机电专门技术培训，理论知识不足，实践经验缺乏。
为此我要以饱满的精神，认真负责工作，狠抓落实，团结同志，努力提高自身工作能力，坚决执行和遵守规章制度，提高工作效率，敢于面对和挑战工作中的“拦路虎”，敢于承认自身的缺点和不足，并通过加强自身的修养和学习，增强解决问题的本领，逐步提高机电管理水平，为运裕的明天做出更大的贡献。
在教学中, 每个学生的智力特点不同, 有优势差异, 学生在学习活动中的表现有可能超过老师, 因此, 对学生的评价不能仅仅限于老师发挥导向、激励作用, 我们应把评价的权力交给学生。每周开展一次自评, 如, 学习是否有兴趣、能不能积极主动预习, 并提出有价值的问题、上课认真听讲、积极思考、爱发言并参与各项活动。根据这些随时关注学生的处境与需要, 注重发展和变化的过程, 培养学生认识、反省的能力, 从而达到自尊、自律。
学生互评其目的是在学生之间产生良好的竞争激励机制, 其原则是多看对方的优点, 少谈缺点, 诚恳地给出建议。在班队总结“得星”会上, 大家议论纷纷。老师的看法是:小曼不能得到本月之星, 因为她有一次迟到、一次损坏班级公物, 违背了夺星规定中的条款。学生的意见是:她迟到, 是因为帮助小同学在餐厅值日, 回来晚了。损坏班级公物也不是故意的, 是他在擦玻璃时因为玻璃污泥太多, 恰恰固定玻璃的胶水风化了, 他才会把玻璃打碎。两件事都是因“公”而起。最后在大家的争论中, 老师听从多数人的意见, 小曼夺得一颗“星”。小曼手捧这颗来之不易的“星”, 激动地说:“谢谢同学们给予我的宽容, 谢谢老师对我的严格要求, 你们都让我十分感动。”话音未落, 教室响起雷鸣般的掌声。这一节课无疑是把学生的成长与今后的发展有机地结合起来, 为学生成长打下坚实的基础。
二、评价方法多样, 记录成长
评价既是一种诊断, 又是一种反馈和激励, 恰当而及时的评价既可让学生看到自己取得的成绩, 进一步增强自信, 同时又能发现不足, 课堂教学评价就要起到这样的作用。在课堂上经常听到老师这样的评语:“你虽然回答得不够完整, 但你已经很努力了, 相信你会越来越出色。”“通过自己的努力, 你终于获得了成功, 继续加油!”“如果你能认真听听别人说什么, 再结合自己的理解就更好了。”
老师对学生的表现做了恰如其分的评价, 让学生明白自己今后努力的方向。
三、评价阵地转移, 激励进取
评价不但运用在校内, 同样也运用在校外。在农村, 多数孩子都是寄宿在学校, 在校期间, 老师可以跟踪记录。但是放假期间, 一些刚刚形成的好习惯, 在假期里、在生活中也要时刻关注孩子表现, 适时适地利用好评价。如, “家庭得星”, 即爸爸妈妈对“我”的评价情况:是否主动做家务;做自己能做的事情并完成的好, 是否天天坚持读书, 定点看电视等。
父母通过对孩子的评价, 了解自己孩子在家的状况, 便于老师对学生在家情况的了解, 做出适当的调整。
给予学生恰如其分的评价, 对的健康成长有重要的作用, 老师一定要认真地对待, 让孩子在老师、家长的指导下悄悄长大。
摘要：评价不是为了甄别与选拔, 而是为了更有效地促进学生的全面发展。如果把这种全新的理念落实在教学中, 那就真的是体现“多一把尺子来衡量学生, 老师的心里又多了一批好学生, 从而达到人人都是好孩子。”这一新的理念。
时长：6分
前后期设备：DVCpro摄像机、监视器、道具、化妆器具、苹果电脑、PC机、扫描仪、拷贝灯
完成时间：2005年
动手前的游思
对于认识自我而言，我的意识里是不完全的，有时能够到达很深很广阔的地方，有时又是不着边际的。我相信，任何人都不能完全认识自己。当然，人生最好的状态是既在意料之内又在意料之外。这个世界上有如此多你我无法达到的境界，当你只触及到它的冰山一角时，你也许只能马上抽身而返，惧而远之，但偶尔一次接近一回，你就会从那个角度发现一些问题或者得到一些别样的解答，为此，我不断在寻找一种方式和媒介及达到这种媒介的路.
门的后现代解析
短片《瞬间》，源于我对门、时间、空间的一些思考。门是人们生活中最平常之物，却包含了每一个人不同的生活习惯、不同的个性、不同的喜怒哀乐乃至不同的态度，承载了时间和空间的多维变迁。每一扇门里都有不一样的故事，也许千奇百怪，也许有着千丝万缕的联系。打开每一扇门，穿梭于不同的时空场景，它同时又与发生着的现实生活息息相关。门里发生的一切好像不同的时空片断，而所有的片断又叠加着存在于这个复杂的世界，形成一个关联交互的网。我们在絮叨着对这个世界的所谓认识，却很多时候不为他人所理解。就像后现代的思想者福柯所说，“事物没有本质，或者他们的本质是用事物的异化形式零碎地拼凑起来的。”事实正是如此，我们正以后现代主义的视角，企图全新地追问、回归艺术的本质，来触摸它的边界。
《瞬间》描述了一个人在不同时空经历的故事。主人公在清晨仍沉浸在睡梦中，却同时进入了另一个时空，遇到很多具有隐喻意义的事物，它们在现实生活中都会对应为不同的人与事，最终，在另一个时空中的遭遇在此一时空中发生。
没完没了的后期
在先期制作的阶段中，策划、团队构成、预算、流程安排、选择拍摄场地等等都要列入计划并确认。最感动的是在工作中我得到了很多朋友的帮助，至今难忘和教育频道的朋友们一起彻夜工作，为了拍摄我们不得不一起熬夜等待天明。而如果说前期拍摄是一次历练，那后期制作就是一次蜕变，最终完成了蛹化蝶的过程。
在后期中我开始按照设想的一切绘制每幅画面，每幅镜头，在拷贝灯上绘制一个连续动作中每个分镜头的12帧画面，之后将其扫描到电脑中，用相应的软件进行编辑。我按照不同的情节阶段分割完成每个部分，将它们连接成完整的动画部分的画面。对前期拍摄的影片和做好的动画进行合成剪辑与配音之后，放到DVD的播放界面中制作成DVD光盘。
手绘的效果好像是心灵声音的自然记录，我着意于追求一种自然的表现而不是做作的粉饰记录。我对笔尖划过纸质媒介所产生的变化很感兴趣，在片中也体现着这种表达的倾向。前面拍摄部分的画面笼罩着一层暖色，而后面动画部分统一在青灰的冷色中，我用色调的变化区分两个不同的时空，使影片具有不同角度的起伏变化。在情节方面我将节奏设计为先缓再起，第一个起伏后接连着一系列起伏，最终将高潮定在最后一个画面，给人最强的震撼与思考。
围绕这一短片，我制作了海报与光盘带等一系列平面包装系统。在创作概念上与短片是相同的，但在艺术风格方面我试着用不同的手法反衬出影片的特点，形成一种差距，就像是两个平行的点，但却有一条影影绰绰的线将它们连接起来。
现代管理学奠基人德鲁克有一个非常精辟的观点——管理者如何管自己。我们理解这个观点不仅应用在经营管理、企业管理范畴中，更应当拓宽到人的思维、行为管理中。本文结合近年来我在山东针对广大青少年开展的大量自我管理与引导实践活动具体阐述帮助青少年正确认知自我，开拓视野，立定志向，勇于奋进的观点与做法。
我国当今社会的青少年是指出生在上世纪八十――九十年代的这代人，他们十分幸运地赶上了国家改革开放的大好时机，物质生活远比父辈们优越，拥有日新月异发展进步的社会资源环境，特别是互联网的资源。毫不夸张地说，中国历史上从来没有象今天这样大规模地使上千万青年人有机会接受比较好的系统教育的局面。同时，要实现民族的伟大复兴，促进中国的全面崛起，也从来没有象今天这样大规模的需求高素质人才。应该说我们的青年学生绝大部分理解自己所处的时代和环境，努力学习，奋发向上，总体风貌是健康、积极、阳光的。然而我们也看到，即便是优秀的青年也常常会处于极度的困惑之中－因为他们面对着期望值过高的父母，教学方式过于陈旧的学校与老师，还有过于浮躁的社会心态和种种不健康的诱惑。这些因素常会使学生陷入深深的迷茫和困惑，导致心态消极、行为叛逆、自我管理失控。
一、自我认知是社会化过程中自我管理的基础。
中国学生书本知识考试的能手很多，甚至有人称中国的教育在制造着一批批考试的机器，笔者认为我国教育的最不成功之处就在于我们学生的社会化程度不够。
社会化通常指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定的社会所认可的心理—行为模式，使其成为合格的社会成员的过程。显然，无论从个体生存与发展的意义上说，还是从人类社会整体生存和发展的意义上来说，人类的社会化都是必要的。个体通过社会化而得以适应社会，获得发展的基点，社会则通过社会化而培养继承者，使人类文化得以延续并发展，尤其是对已经进入信息化时代的高速发展社会更需要其成员很好的完成社会化过程。社会化要达成的目标是非常广泛的，凡是与适应社会生活，成功履行一个人的社会角色有关的知识、态度、情感、行为方式与思想观念、生活技能等，都属于社会化的目标，社会化好的个体更应具有强大的创造力，对社会有更大的贡献。所以社会化的目标是引导人们形成符合于社会需要的稳定的管理定向系统。社会心理学告诉我们，人们的自我管理导向机制有两个基本方面：一方面是依赖于外部社会力量的引导，另一方面则是个人的相对独立于外在环境的自我引导。而人们自我管理能力的形成正是通过自我认知的发展来实现的。
心理学家对人的自我认知有大量的研究成果，其中自我概念便是重要的内容，罗杰斯等认为，自我概念是个人现象场中个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式。
或者说对于一个人的个性与行为具有重要意义的是自我概念，而不是真实自我；自我概念控制并综合着对于环境知觉的意义，而且高度决定着个人对于环境的反应。简而言之，自我概念应该理解为自我态度系统，它无时无刻不在指导着人们的行为。
二、自我概念的功能与青少年发展的关系
心理学研究指出，自我概念的一个主要功能是使人保持内在一致性。个人怎样理解自己，是其内在一致性的关键。青少年这个群体角色，全社会给予了极高的期待和要求，是被系统化的“佼佼者”、“青年才俊”、“博学多才”、“聪明智慧、知书达理”、“未来的国家栋梁”、“家庭之希望”等等。青年人在积极的社会期待下，如果能通过自己的管理实践努力实现这种期待，其心理上便始终保持内在一致性，这样积极的自我概念起着综合管理个人行为的作用。
然而，不能忽视的是自从大学扩招以来，实际的教学水平有所下降，尤其近年来大学毕业生就业难成了社会上热门的议论话题。诸如：“现在的青年人不行了，知识不过硬，实践经验缺乏，心态浮躁，道德滑坡，什么都干不了……”负面评价和舆论无疑会进入这些青少年的自我概念系统。他们会认为连大学毕业生都找不到工作可能就是自己本领不够，学习的知识无用，或者是自己命运不好、生不逢时，其价值观念已与社会要求严重脱节。这种“不受社会欢迎”的舆论对学生的压力是很大的，也是心理出现迷茫困惑、行为出现怪异偏差的主要原因之一。这种消极的自我概念如果进入自我评价系统，行为上就会放松对自己的要求，因为人们总在心理上要维持内在一致性。这正如自我概念积极的学生，成就动机与学习投入及成绩也明显优于自我胜任概念消极的学生。当学生被人说是坏孩子时，他自己总要从自己的身上找到证据来证明别人对自己的评价是正确的，言谈举止也会趋于坏处，不再约束自己的行为了，平时说的破罐子破摔就是这个道理，这方面的教训实在太多了。
近年来对于我们的工作对象，那些上网成瘾的学生往往都有过“切肤之痛”。近期《齐鲁晚报》系列跟踪报道了“逼母亲卖房”的上网青年刘蒙的经历。他的日记披露了他痛苦的情感世界：自小父母经常吵架，互相揭短，父亲酗酒后被人打死，自己在校总是觉得低人一等，无心学习，成绩自然不好，回到家里又被母亲骂得体无完肤“没出息，没本事，没价值，活着有什么用……”长时期一连串的否定词真地使刘蒙感到自己毫无价值，只是社会、学校和家里的累赘。为了逃避这一切，他用上网来麻痹自己，并力图从网络的虚拟中找到自己“精神上自我安慰”的价值，做个网络中的英雄和能人。然而当回到现实世界，一切打击又回荡在耳旁，网络中的快感顿时又消失得无影无踪。由于无法应对现实世界，他又迫不及待地再回到网上寻找精神寄托，为了获得上网的费用，可能“不择手段”，失去理智。于是出现了“逼母卖房、打骂母亲”的现象就不足为奇了。这种负面的自我概念，使刘蒙对自己年轻的生命都不珍惜了，几次有过自杀的行为。
自我概念的另一个功能是为个体提供经验解释。一定的经验对个人具有怎样的意义是由个人的自我概念决定的。每一种经验对于特定个人的意义也是特定的。不同的人可能会获得完全相同的经验，但他们对于这种经验的解释却可能很不同。解释经验的轨道决定于一个人的自我概念。一个自认为能力一般、只该获得平均成绩的学生，对于比较好的成绩结果会认为是取得了极大成功，其心理反应可能是十分欣喜与满足。而对于同样的成绩，一个具有能力优秀、应当获得出众成绩自我概念的学生，会解释为是遭到了很大的失败，并体会到极大挫折。
当前中国教育的缺陷之一，便是对学生自我认知引导不够，归根到底就是没有帮助他们建立起自我管理的系统。我们交了很多的青少年朋友，发现他们的确存在这种问题，于是我们帮助他们建立积极的自我概念——开拓视野、立定志向，做最好的自己，把积极的心态，健康的行为模式用正向强化的训练手段植入青少年的价值体系中，在实践中取得了广泛收益。我们也体会到帮助青少年成长这项工作是具有十分重要的广泛意义的。
自2005年暑假开始，我们在山东省有关部门的指导与配合下积极开展了一系列青少年自我管理体系建立和行为素质教育的训练活动，先后组织若干期青少年素质教育训练营、超级领袖训练营，几年来参加训练营的全国青少年已近千人。这些青少年绝大多数还是品学兼优表现良好的学生，也有一部分上网成瘾辍学在家的所谓问题孩子，但在我们的训练营里，我们运用一系列的激励手段，不以分数、学习及以往表现为衡量指标，而是一切重新开始，不放掉孩子的每一个闪光点，及时给予鼓励和嘉许，调动出青少年心灵中那份纯真蓬勃的向上之心，把他们人性中真善美的一面尽情地放大。有多少父母和学校希望青少年建立优良行为，可运用的手段却一直是负向的批评与指责，在训练营中我们有过统计，超过90％以上的青少年缺乏自我认知，不自信、没有激情、不愿与他人合作……这正是折射出他们在长期成长过程里的负面教育环境，通过我们的自我管理训练课程，百分之百的孩子其心态行为都有转化，家庭与社会所希望的感恩心态、责任心态、坚持心态、勇敢心态和积极心态都春风化雨般转化成孩子的价值观念，从而支持他们向着自己的人生和谐目标去奋进。训练营中走出的那些所谓问题孩子，有的考上了大学、重点高中，有的重返学校、考取年级第一名，有的当兵入伍、成为优秀军人，有的成为社会志愿者、现身说法去帮助更多的网瘾青少年……前面提到的那个网瘾青年刘蒙现在不仅仅成为一名专职的助理培训师，写出了长达4万字的成长经历，近日还递交了入党申请书，用自己的切实转变给那些尚未建立自我管理系统的青少年树立了榜样。他的母亲不再终日以泪洗面，不再把他强送进精神病院，而是相信自己的儿子可以拥有一个光明的未来。事实证明，只有在青少年价值体系中强化自我认知的正面观念，才能纠正他们的行为偏差，激励他们去实现积极的人生目标，从而完善优良的自我管理体系。
在当今这个社会中，任何人想要找到自己的立足点，必须做到认识自我，超越自我(两方面，只有做到这两方面，才能找到自己在社会中的地位。)那么，怎样能做到这两(方面)点呢?(下面我就来谈谈怎样做到吧。)
“认识自我”无非就是对自己各方面的分析，找到自己的缺点和优点，对待缺点，我们就能改则改，能克服就克服;对待优点，我们就能用则用，能发挥就发挥。在我们的生活中，有着这样一些人，每天在说着“我承认我是俗人!我是小人!”之类的话，他们也是在对自己进行认识和评价，但是这些人对自己的评价太过于片面，俗人不一定是***人，凡人不一定是坏人，小人不一定是恶人。俗人、凡人、小人也不见得就不是德才兼备的人物，对自己的评价太过于肯定，无形中对自己形成了一种压力，要对自己进行深一步的挖掘，找出自己的优点来尽可能的发挥优点，达到“认识自我”的目的。
当“自我认识”(挖掘出来)后，我们就会上升到另一个层次，那就是“超越自我”。要想在社会中体现出自我的价值，证明自己的存在，就要“超越自我”来实现。在我们的身边，有着这样一群人，在我进入电梯时，会看到一位坐着轮椅的人，他会询问我上哪个楼层，他们虽然是残疾人，但是在这个小小的电梯中，也找到了自己的位置，为人民服务;在体育运动中，也有残疾人运动会，这些人虽然是残疾人，但是不证明他们就是废人，他们找到了自己在社会中的一角，也找到了自己的人生价值。反而有一些正常人，每天在街上乞讨，或者每个月靠着国家施与的.低保，难道他们就没有优点可以挖掘吗?还是好逸恶劳的心理不愿意挖掘呢?我想这个问题去留给他们自己去思考吧!我认为上帝是公平的，对待每个人都是公正的，给了一个缺点，也必然会给这个人优点，世界上没有完美的人，去“认识自我，超越自我”的人，也许会做到那一点，但是一味的对自己抱怨，无法真正的“认识自我，超越自我”也是一片惘然。
很佩服那位登山者，在即将登上世界最高峰的巨大诱惑面前，能清醒把握自我——他同样是成功者！
人生也是一个不断攀登的过程。有一句话说得好：知己知彼，百战不殆。要获得成功，首先得客观地认识自我，清楚自己的实力，明白自己的优势和劣势，如此才能选择适合自己的发展道路，获取最大的成功。
对自己有一个清醒客观的认识，万事量力而行，我们才会拥有愉悦的心境，对生活和工作才会抱有乐观的态度，才能够清醒、理智、坦然地面对现实，既不会妄自菲薄、好高骛远，也不会悲观气馁、一蹶不振。一路上，我们在付出汗水和艰辛的同时，也会享受到春天的温暖怡人、夏天的阳光明媚和秋天的成熟丰腴。
心灵的成熟过程其实就是一个持续不断的自我发现、自我探索的过程。人的自我认识是在与外部环境的相互作用中，在自己的生活实践中建构而成的。然而，儿童因为年龄小，自我概念不够稳定，自我认识还很肤浅、幼稚，这就要求我们站在儿童的立场，充分了解儿童的兴趣、内心世界和心理特点，进而加以智慧的激励与引领。
要让孩子充分认识自我、快乐成长，老师和家长的期望必须适度。大人的期待是孩子人生攀登的目标，但是如果这个目标太高太远，孩子不可能达到，或者不想达到，便会对自己的能力产生怀疑，以致无所适从。而且，老师和家长的期望过于沉重，会模糊孩子对自我的认识，他们会认为自己所做的一切都是为了顺应父母和老师，是为了获得家长和老师的赞许。要知道，小飞蛾虽然成不了蝴蝶，但也有破茧而出那一瞬间的动人；家鸡虽然不能拥抱天空，但大地是它的快乐家园。我们不要以成人的眼光去衡量孩子，而应充分考虑儿童的实际能力和需求，鼓励孩子与自己交流，从而帮助他们走好自己的路。
要让孩子充分认识自我、快乐成长，老师和家长就要给予孩子锻炼的机会。如今的孩子都是独生子女，是家中的保护重点。在日常生活中，父母总是觉得孩子终究是孩子，在衣、食、住、行等方面都尽量满足孩子，只要孩子学习成绩好，用心学习，其它的一切都由大人包揽。如此，生活在父母保护伞下的孩子失去了珍贵的锻炼机会，经不起批评，受不了挫折和打击。不经历风雨，怎能见彩虹！老师和家长要给予孩子锻炼的机会，让孩子在日常的学习和生活中主动迎接风雨的挑战，学会勇敢和坚强！
要让孩子充分认识自我、快乐成长，老师和家长应多给孩子正面的嘉许。跟成人都一样，儿童同样重视他人对自己的评价。在儿童还没有足够的信心来评价自己的行为之前，老师和家长应充当这种信心的提供者，给孩子积极的外部刺激。每个孩子都有自己的优点和长处，老师和家长应用发展的眼光和全面的观点去看待每一个学生，要用“放大镜”去捕捉他们身上的“闪光点”和点滴进步，及时对其进行热情的鼓励和积极的评价，激发其内驱力，使儿童对自己形成积极的看法。
未来属于自我认识能力强的孩子。老师和家长应帮助孩子正确地审视自己，做自己喜欢的事，走适合自己的路，使他们各尽其才，获得应有的社会地位，这才是教育的最终目的。
（作者单位：江苏通州市教研室）
马克斯·范梅南教授, 加拿大阿尔伯塔大学的教育学教授、课程与教学研究院主任, “现象学教育学”的开创者之一, 并担任世界第一本目前也是惟一的一本《现象学教育学》杂志的主编。“现象学教育学”主张教育研究要关注儿童的生活, 通过探索儿童的生活体验来更好地理解儿童。《儿童的秘密———秘密、隐私和自我的重新认识》正是他和巴斯·莱维林的杰作。该书通过现象学的研究视角揭示了秘密是人生成长的重要方面, 秘密在儿童的成长过程中具有重要的意义。该书的中译本经陈慧黠、曹赛先翻译, 李树英博士审校后, 于2004年由教育科学出版社出版。
[内容精要]
《儿童的秘密———秘密、隐私和自我的重新认识》一书向我们展示了日常生活中各种类型的秘密, 这些秘密让儿童明白和意识到自己拥有着外人不可洞悉的内心世界, 进而帮助和促使他们逐渐形成一种自我感、责任感, 以及自主性和人际交往间的亲密性。这对我们如何对待儿童的秘密和隐私, 如何在儿童成长过程中给予正确的教育具有多种启示意义。
全书共有14章, 各章主要内容如下:第一章简要叙述了关于秘密的问题, 介绍了关于秘密的故事, 如躲躲猫和捉迷藏, 并解析了“你能保密吗”这一常见的问题。第二章主要阐述了秘密的模式, 作者根据秘密的不同情感和意义把秘密分为了生存秘密、交际秘密、个人隐私三种类型。第三章以不同人讲述的秘密为例分析了儿童是如何体验秘密的。秘密不仅指那些藏在我们内心深处的东西, 也可以通过周围的一些事情体验秘密, 如秘密的藏身处和过道、房间、抽屉和箱子以及秘密的宣言和想像等。第四章通过搜寻小说中描写的秘密说明了一个人的自我认同受到了多种秘密的影响, 甚至一些与人们得失攸关的秘密可以定义人们的自我认同。第五章先是介绍了哲学家康德眼中的坦率诚实及保持缄默的意义, 然后探讨了隐私和秘密的缘起。保护隐私是由我们拒绝与他人的关系、不许别人了解自己的一些私密信息等原因引起, 秘密则是源于要将某个事情隐瞒起来不让别人知道的有意识行为以及对一件事情给予了不同解释的行为, 而儿童在第一次体验到秘密神奇的分割力时, 就有可能获得了一种自我认知。第六章作者着重讨论了隐私和秘密的不同以及我们为什么要珍视秘密和隐私, 即如果我们不珍视儿童的秘密和隐私, 就会在一定程度上扭曲和损害儿童的自我认同。第七章探讨了秘密的相面术。相面术是一种不使用文字的语言, 它通过身体语言来了解人们的内心。从秘密的相面术也可以看出秘密的非语言交流是多种多样的。成人很多的时候就是通过相面术来探寻和体验儿童的秘密。第八章主要论述了秘密和自我认同的源起, 阐述了秘密和隐私是在人们成长和获得自我认同感的过程中出现的, 他们对于人们的成长和自我认同的意义和结构有着独特的作用。第九章重点讨论了人们内心世界的形成与发展是与孩提时代的秘密体验紧密联系起来的, 而教育者们要给儿童的内心世界留出足够的空间, 若刨根问底地了解儿童在想什么、在做什么, 儿童的个性可能就会很难真正发展。第十章对后现代的自我认同进行了解析, 发现秘密在后现代人们的生活中没有了存在的空间。作者则呼吁人们虽处于后现代, 但要保留现代意识, 要了解自我, 探索秘密在自我认同的形成过程中所起的重要作用。第十一章分析了谎言和秘密的联系与区别, 告知人们要正确地对待儿童的“谎言”。第十二章简要介绍秘密是儿童时代一个必不可少的重要因素, 虽然成人文化对儿童的影响很大, 但成人理解儿童的秘密仍然是一大挑战。第十三章描述了个人秘密在被人发现或暴露之后会使人产生羞耻、困窘和愧疚感。第十四章在论述过分监督对儿童产生的危害后探讨了成人应该处理好监督与儿童的秘密和隐私之间的关系, 比如成人不应该对儿童进行完全的监督和控制, 应该给儿童的秘密经历创造空间, 能够知道如何给儿童提供机会去分享秘密。
通过对该书内容的简要概括, 我们可以发现诸多地方值得教育工作者们学习和借鉴。第一, 该书详尽描述了儿童体验秘密的方式。在儿童眼中, 藏身处、避难所、隐秘的游玩场、秘密想象等都是儿童们体验秘密的重要方式, 若洞悉了儿童体验秘密的方式, 就从另一个角度给教育工作者了解儿童的心理架起了一座畅通的桥梁。第二, 此书指出了教育工作者要珍视儿童秘密和隐私的原因。秘密和隐私有助于儿童形成正确的自我认同, 也能够培养儿童的自由、自立和自主。若剥夺了儿童享有秘密和隐私的内在空间, 儿童的个人空间可能不得不转入“地下”, 构成双重生活, 一种作为避难场所的秘密的内心生活和儿童过着的外在生活。内心生活却与外在准则和期望截然不同。这些内外世界的种种不对应会使得孩子的生活陷入混乱。第三, 该书对成人如何对待儿童的秘密和隐私给出了指导性的建议。成年人不应该制定条条框框去限制儿童, 而应对秘密和隐私的性质进行充分地理解;不应剥夺儿童的内在空间的体验, 而应为儿童提供享有私人空间的机会, 一人独处的时间, 提供尽可能具有个人意义的事物等。
[简要评价]
该书通过选取儿童和成人日常生活中的普普通通的秘密, 以敏感好奇的心态对其进行了深刻解析, 在秘密对儿童发展的意义上提出了独到的见解, 使人们对儿童的秘密和隐私有了更为深刻的认识, 对教育工作者更好地了解和教育儿童提供了另一有效的途径。当然, 《儿童的秘密———秘密、隐私和自我的重新认识》一书在与读者们分享关于秘密对儿童的重要意义这一研究成果时, 其对各种普通秘密进行深刻分析和体验的现象学的研究方法也启迪着教育工作者们要时时对儿童的日常表现保持敏感, 要始终保持一颗好奇心, 去探究、研究、寻找儿童在生活中的各种体验, 而不是对儿童的行为看得多了、听得多了就视而不见、充耳不闻。因此, 保持一个好奇、敏感的心态能唤起教育工作者更多的热情, 对儿童的各种表现采取更为智慧的行动, 让儿童更加健康、快乐地成长。
[名言选萃]
●秘密具有教育意义, 因为它们能够创造出自我的多个层次和内、外空间, 这有助于个人性格的形成。
●生活中的每一次秘密体验都是我们对自身的一种多方面的认识:我们可以了解到自己的创造力和想像力、可以体会到自我角色的不可确定性、可以感知到自己的内在性情、可以看到自己在别人心目中的形象, 我们也可以多一份联想和审问, 我为什么会以这样的形象出现在此时此刻的世界上呢?
●当儿童不愿将某些感觉告诉父母或家里其他人的时候, 他们会第一次体会到秘密神奇的分割力。当他们觉得自己与别人不同时, 他们也就有可能获得一种自我认识。在体验秘密的过程中, 儿童们会发现一些新的东西:内在的灵性, 隐私以及内心世界里其他看不见的东西。
●尽管无所事事的空闲时间看起来没用, 但对有些儿童而言, 太缺乏这样的时间, 可能不是件好事———虽然真正不好的可能是拥有太多无所事事的时间。真正的业余时间 (除工作、学习和娱乐时间之外) 可能对形成儿童的自我个性是一个重要的教育因素。
●家长和老师引导自己的儿童或学生走向成年的惟一恰当的途径有时就是不要刨根问底地了解儿童们内心在想什么, 不了解儿童到底在做什么。否则的话, 儿童的个性就很难真正发展。
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