幼儿园区域活动教研策划方案（精选11篇）
幼儿园区域活动教研策划方案
一、研讨背景：
区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。它是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。区域活动的内容与主题结合提升目的性;区域活动的材料与本土资源结合，凸显本土性、季节性、可变性，富有特色。教师在区域活动的指导中应灵活多样，巧用图示法、观察记录法等有效策略，强调幼儿的主体地位，促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性的发展。
二、活动安排：
1、活动主题：幼儿园区域活动中教师的有效指导
2、活动目标：通过幼儿园活动区域有效提高教师设计、组织、指导、评价、推进区域活动的能力。
3、活动时间：2017年10月31日
4、活动地点：多媒体室
5、活动主持人：张波
6、参加对象：全体教师及行政人员
三、研讨内容： 乔口镇点点幼儿园2017年秋季园本教研
1、区域活动的作用、方式。
2、区域角有哪些类型。
3、区域活动的设计、材料的投放。
4、区域活动中教师的指导方式及内容。
5、区域活动中教师的教育指导策略。
四、活动过程：
1、通过理论学习，老师更加了解区域的知识。
2、如何有效的指导幼儿在区域中遇到的问题。
3、案例的分析，教师结合自己的想法提出自己的可行方案。
【关键词】综合实践 区域实施 教研范式
综合实践活动课程与其他学科课程相比具有一定的特殊性，综合实践活动课程区域教研也与其他学科的区域教研有着不一样的任务和要求。综合实践活动的区域教研首先需要帮助学校因地制宜地开发利用好课程资源，创新设计校本化的综合实践活动课程开发与实施方案，解决课程开发问题；其次要关注综合实践活动实施过程中“人”的问题，帮助课程指导教师解决方法上的问题，即“怎么做”“怎么做得更好”；再次要创建软件支持，使课程管理向课程领导转化，从根本上为综合实践活动课程创造内驱力。
美国哲学家托马斯·库恩在其经典著作《科学革命的结构》中提出，科学发展具有“历史阶段”，每一个科学发展阶段都有特殊的内在结构，而体现这种结构的模型即范式。迁移到综合实践活动课程教研中，在不同时期也会存在一定的阶段性和结构性，能够形成一定的范式。浙江省宁波市北仑区从2002年设置综合实践活动课程以来，区域教研就一直致力帮助学校以校为本开发课程资源，特别是2007年开展区域推进综合实践活动课程研究项目以来，区域教研更加发挥了专业引领作用。在区教研室统一部署之下，成立课题实验组，分类分校组建研究团队，开发课程模式，让各实验学校做到校校有专攻，校校有特色，并帮助学校打造本校特色的综合实践活动课程模式，适时向全区学校辐射实验成果。同时在教研模式上不断创新，组建骨干团队，下移教研重心，手把手地帮助学校做好课程实施。在近十年的实践过程中，逐渐形成了具有北仑区域特色的综合实践活动课程教研范式。
一、课程开发： 借助课题研究形成校本开发模式
设置综合实践活动课程是基础教育课程体系改革的一项重要举措，但现阶段该课程的课程纲要还未正式颁布。同时该课程不是学科课程层面的“依本施教”，它需要学校根据本校办学理念、特色以及所具备的条件进行校本开发，形成学校课程开发与实施方案，这是实施综合实践活动课程的第一步。而学校在开发综合实践活动课程过程中需要教研部门的专业引领，以提升课程质量。北仑区教研室通过项目研究，统筹规划，最终确定10所学校为综合实践活动课题实验学校，并组建成研究共同体定期组织研讨与交流，形成四种课程开发模式，供全区同类学校借鉴、学习或复制。
（一）基地资源校本化开发
课程建设离不开课程资源的支持，学校可以依托现有的可用资源进行合理的筛选和优化。课程建设的特色化依赖于校本资源的独特性和创新性的利用和改造。基于北仑区各校课程资源的实际状况，区域教研通过子课题来引领实验学校探索课程资源的功能转化，开发相应的综合实践活动课程模式。如小港实验学校拥有规模较大的农艺园和配置一流的学校科技馆，这些原本只是科学学科基地，没有充分发挥更多作用。通过综合实践活动课程教研与课题研究引领，转化基地功能，开发了“我与蔬菜交朋友”“田园小灶——我为班级赚班费”“科技节”等主题综合实践活动。再如江南中学，有精美的纸花制作室，原来只用于劳技制作以及校本课程“纸花艺术”教学活动，而在课题组引领下该校开发了纸花艺术节，以纸花为载体开展了感恩父母、感恩老师、感恩社会等系列主题活动，将校本课程与综合实践活动紧密结合，改变了学生的学习方式。又如郭巨学校，利用学校周边的“总台山”资源，从认识总台、探索总台、推荐总台三个层面提出不同要求，并以“烽火魂·乡土情·民间艺”为主线设计不同活动，将校外资源和学校的特色活动巧妙结合，有效地推进了综合实践活动课程的创新发展。
（二）系统规划整体化设计
开设综合实践活动课程需要学校有整体的规划，可以从学校办学理念出发，整合周边社区资源，整体设计课程内容。以淮河小学为例，该校将牡丹社区、芙蓉社区、边检站列入学校课程基地，根据社区特色和边检站功能分别确定“生态基地”“综艺广场基地”“绿色港湾基地”三个校外活动基地，创设“阳光城”为课程载体，设立“快乐大本营”校内活动基地。在序列化的课程整体设计中，学校综合实践活动始终围绕以下三条主线分别展开活动：感恩教育、生存教育、养成教育。序列活动中，以“阳光城小市长负责制”进行自主管理，聘请所在区域的各单位领导和其他优秀人员为“小市长顾问”“小市民辅导员”等，力求以活动为载体，以综合为特征，以实践为核心，以培养学生的创新精神和综合实践能力为重点，从而全面提升学生的综合素质，同时辅以“七彩阳光卡”“特色阳光币”“阳光活动章”等激励体系，创新了活动课程的评价方式。“阳光城”课程模式也因此被很多相关报纸杂志报道，享誉全国。
（三）传统活动课程化建设
校园文化活动是学校生活不可或缺的一部分。传统的学校文化活动重活动表象，学生往往被安排、被设置，难以发挥自身的主体性，活动品质尚有很大的提升空间。运用综合实践活动课程的理念来设计学校传统活动，将活动做深、做长，可以让学生深度参与，从而获得体验、提高能力。以蔚斗小学为例，围绕学校传统文化活动，开发了“我的毕业典礼”“我是蔚斗小导游”“让图书漂流”等经典主题，课程理念到位，活动环节清晰，学生在自主提出活动主题、自主制订活动计划、深度参与活动过程中锻炼了综合实践能力，原有的学校活动品质也得到了很大的提升。在此基础上，该校将传统文化活动纳入综合实践活动课程体系，分年级开设开学课程、毕业课程及各类节日课程，如走进端午节、春节、艺术节、体育节、读书节等，形成了“蔚斗烙印”课程特色。
（四）无痕德育品牌化创新
中国学生发展核心素养的根本任务是落实立德树人的根本宗旨，探索、建构具有中国特色的育人模式。学校对核心素养的自我表达就是学校的创造，而学校在将道德教育融入学校教育全过程的同时，应该充分利用课程本身的育人功能，综合实践活动课程正是实现德育无痕化的最合适的课程。泰河学校根据不同年级特点开发了经典主题德育综合实践活动，如“今天我当家”“大手牵小手，你我共成长”“争做最美泰河人”“奉献赛事服务，传承志愿精神”等，把少先队队课、雏鹰争章评价活动和德育综合实践活动进行了有机整合，发展了学生的各项能力，提高了学生责任意识，养成了奉献精神，有力地推动了学校德育工作和少先队工作的开展。其中《奉献赛事服务，传承志愿精神》依托北仑区女排训练基地和篮球训练基地，成立“手拉手”志愿服务大队，在志愿服务中，学生不仅学习了男篮、女排等赛事规则，更多地体会了服务他人、奉献付出的美丽情怀。经过几年的课程实践，“泰河手拉手志愿大队”已有较大的影响力，成了区域德育品牌。
通过区域教研项目组的推广，此四种校本开发模式为区内其他学校提供可借鉴的模式和经验，区域教研项目组定期组织同类课程组建学习共同体，相互交流、研讨，不断完善课程开发模式并向外辐射。
二、 课程实施：通过教研创新提升教师专业指导能力
区域教研发挥着专业引领的作用，除了帮助学校完成综合实践活动课程实施方案外，还要帮助指导教师解决方法上的问题，让课程指导教师“心中有法”“手中有术”。因此通过教研创新让更多教师参与进来，让处于不同层次的教师获得专业成长，是区域有效实施课程改革的关键所在。
（一）“经典主题”系列化教研
在学校综合实践活动课程开发与实施过程中，区教研室要求学校根据校情确定经典特色主题，同时组建跨校的骨干团队定点定时帮助学校打造“经典主题”。与此同时，骨干团队成员将在指导过程中的所学所悟带回本校，从而带动本校经典主题的深入实施。如2013年，区域教研组建跨校综合实践活动骨干团队共同为泰河学校打造经典主题“大手拉小手”，通过区域教研五次系列活动，团队成员从整体方案设计到各环节的课内指导，与该校课程指导教师一起将该主题精耕细作，做深做实，成为该校德育特色品牌活动。又如蔚斗小学的“我的毕业典礼”活动，历经八年，面向每届毕业生，既有固定的毕业主题内容，每届学生又有新的创意。该主题目前已经成为学生的毕业大餐。
（二）“转换角色”体验式教研
让参与教研活动的教师做一回学生，参与课堂学习活动，体验学生学习生活，从而反思自己的教学指导行为，改进指导方案，这是北仑区区域有效实施课程改革的又一创新举措。例如，在区级教研研讨课“家庭一次性用品的调查表设计”中，由骨干教师执教，其他参训教师做学生，举手发言，上台展示自己设计的调查表格……听课教师不仅体会了学生的学习难点和学习心理，也从学生角度观察到了教师的课堂设计、提问与反馈等环节上存在的问题。课后，教师们以小组为单位，在规定时间内针对研讨课的亮点、不足和改进之处进行讨论。短短几分钟，让教师们对“小组合作”的方式、方法、要点有了不一样的感悟。通过参加这样的体验式教研，教师们在以后的活动设计、活动指导中就多了一份从学生视角切入的自觉性。
（三）“团队指导”协作式教研
小组活动是学生开展综合实践活动的基本形式，教师团队协同指导又是综合实践活动所提倡的指导模式。综合实践活动涉及各学科知识，在一个主题活动实施中提倡多学科教师共同参与活动指导，这是推进综合实践活动课程改革的有效形式。在“大手拉小手” 系列主题活动的指导中，我们采用跨校教师团队协作指导的方式。在近两个月的时间里，完整指导这一主题活动。在课堂教学现场，指导教师设“主教”和“助教”各一名，团队核心成员进行即时网络点评，以“即点即评”的方式观察课堂教学现场，通过“助教”及时调整指导思路和方法。这种教研形式，打破了常规教研中一个教师上课其他教师观摩的模式，充分发挥了集体的力量和智慧，及时解决了课堂中出现的问题，并让更多的教师置身课堂指导中，而不仅仅是一个观课者。
（四）“沙龙研讨”故事式教研
基于综合实践活动课程的教师队伍的特殊性（专业指导教师+课程教师+兼职教师），“沙龙研讨”因其轻松和谐的氛围，能更好地接纳、吸引各个层次的教师，这种沙龙漫谈式教研是北仑区在有效推进课程改革中的又一尝试。例如，在暑期全区综合实践活动课程教师培训中，开展“品歌谈课程”活动，教师分别以“最初的梦想”“记住起初的美好”“追寻，在十里桃花间”“十年脚步”“加德满都的风铃”等歌曲引入，在品歌中畅谈各自对课程的理解，以及开展综合实践活动课程一路走来点点滴滴的心路历程，表达出教师对综合实践活动课程的深厚感情，进一步激发他们对综合实践活动课程的热爱之情。再如，在区教研员与骨干团队教师展示“综合实践活动自主学习社区”的构建和应用中，以沙龙谈话的形式，与大家分享了项目制作过程，畅谈了对“自主学习社区”的基本认识，介绍了自主学习社区的构建与操作过程，同时也展示了利用自主学习社区的相关课例。这样的教研模式将学术研讨融进故事讲述之中，更能深入人心。
三、课程保障：通过制度建设提供课程长效实施的“软件支持”
综合实践活动课程是新课程改革的一大亮点，也是一大难点，它的建设离不开自上而下的管理和引导，强有力的行政推动是地方管理和指导综合实践活动课程的关键所在。随着课程实施的不断深入，课程管理要逐渐向课程领导转变，行政推动要向“软件支持”转变。区域教研要架起行政推动与课程实施间的桥梁，为行政管理部门做好参谋，争取提供课程建设的“软件支持”。
（一）出台指导意见，规范课程实施
区域教研应为教育行政管理部门提供专业意见，通过行政出台区域综合实践活动课程实施指导意见，从区域层面规划课程的目标、大致的内容、管理的要点、实施和评价的方法等，提出高质量落实课程实施的具体要求，包括课程计划编排、指导人员设置、指导常规确定、实践基地建设、教师职责界定以及评价制度的建立等，并通过创建区域综合实践活动课程开发与实施先进学校，营造课程建设的良好氛围，树立典型，做好示范。
（二）三级教研联动，形成长效机制
三级教研分区级教研、协作区教研和校本教研。区级教研带动协作区教研和校本教研，不断注入新的教研内容，关注课程发展趋势，讨论解决课程实施中的热点难点问题。同时，协作区教研和校本教研以其便捷就近的原则能够吸引更多的教师参与，激发教师参与综合实践活动课程改革的内驱力和内需力，这是保障综合实践活动课程长效优质实施的最为关键的软件建设。
（三）联手德育部门，搭建交流平台
综合实践活动课程很大程度上承载着德育教育的功能，因此，要与德育部门整合资源联合实施。区域教研则要引导学校将德育与综合实践活动课程整合实施，并在区级层面搭建展示交流的平台，如义务段主题德育综合实践活动成果展评、研究性学习成果展评等。在区域层面的引导下，各校可效仿开展一年一次的成果展评活动，形成常规工作，进一步规范综合实践活动课程的实施。
上述教研范式是综合实践活动课程发展至今，北仑区基层教研所做的探索和实践。当然，作为“范式”，它也不是一成不变的，会随着课程改革的发展而发展，有待于我们在今后的实践中不断完善和创新。
参考文献：
[1]吴筱泉.要素与内涵[M].宁波：宁波出版社，2013.
一、领导小组：
组长：x
组员：x
二、工作小组：
组长：x（全面协调）
组员：x（人员组织）
三、活动要求：
1、在周南中学（北校区）组成80--90人合唱团，排练《长沙市人民教师之歌》和《在希望的田野上》两首合唱歌曲，参加比赛，时间12分钟内。
2、伴奏：钢琴。
3、服装：男：短袖白衬衣，青色长裤、黑皮鞋、红领结
女：租借
4、切实保证排练时间，保证人员按时到位，听从学校和年级组的安排，
5、统一安排交通工具，切实注意活动安全。
四、比赛时间、地点：
初赛：9月14日（周五），（评委到各学校现场评分）。
复赛：9月22日（周六），长沙市雅礼中学。
决赛：9月29日（周六），湖南省音乐厅。
五、团员名单：
男团员：
xx xx xx xx xxx xx xx xx xx xxx
女团员：
xx xx xx xxx xx xx xx xx xx xx xx xx
五、经费开支（见艺术组的本次活动方案）
六、排练时间、地点：
9月5日晚上7：30全体演员在艺术楼梯型教室集合。
两个重点：踏踏实实抓教研，扎扎实实提效率。
四个目标：提升教师素质，严格常规管理，扎实课题研究，提高教学质量。
主要工作及措施：
一、加强师资队伍建设，促进教师专业成长
(1)学校要通过各种方式激励教师的理论学习，拓宽渠道，扩大教师的信息来源，积极鼓励教师通过平时自学、网络学习，学历进修，自培自练，加强校本培训，通过多种活动、多种途径，不断更新知识结构，树立终身学习的观念，提高教师业务水平。本学期组织一次教师基本功展示。
(2)多创造机会让教师参加各种进修培训和业务交流活动。采取走出去，请进来的方法提升教师素质。积极参加市教育局组织的各种教育科研培训，派出更多的教师到名校学习取经，同时，加强与其他兄弟学校的教育科研工作的联系，以互相学习，提升自我。外出学习的教师要细细消化知识，积极推广所学。外出学习落实“三个一”要求，即写一篇学习心得，做一次学习汇报，或上一节移植课。
(3)加强骨干教师的培养，充分发挥骨干教师的示范辐射作用，为40周岁以内的骨干教师、青年教师搭建平台，为他们的成长铺路搭桥;加强各教研组的建设，充分发挥各教研组长的作用，促进校本教研的深入开展，促进教师专业成长。本学期决定组织一次省级荣誉骨干教师、教学能手示范课。
(4)继续认真做好“青蓝工程”的“师徒结对”工作，给本学期新聘教师进行师徒结对，通过“结对子、搭台子、架梯子、压担子”，帮助青年教师提高教学的实战水平，使他们尽快脱颖而出。40岁以下的青年教师，要多听课，多评课，多学习，努力提升自己的业务水平。本学期举行一次新教师培训。
二、严抓教学管理，为质量提升提供保障
1.抓实备课。备课做到功在课前。教案规范完整;备出不少于两周的课;要有复备课。继续实行个人备课和集体备课相结合，加强教硏组的合作交流，在共享集体备课教案的基础上，突出个性化教学设计。每一份备课，教师从教材处理、教学策略、拓展练习、课后反思四个方面对教学方案要有原创而富有个性的设计，突出每个教师的教学风格和教学优势。
2.抓实上课。努力贯彻“把课堂还给学生”的教学理念。本学期将力争做到理念“新”、方法“灵”、课堂“活”：理念“新”：适合学生生长，培养核心素养，做到精讲多练;方法“灵”：积极倡导自主合作探究性学习，优化教学方式，信息多向畅通;课堂“活”：多激励鼓舞，多互动活跃，多智慧灵动。为此我们将围绕以上目标，开展形式多样的各类课堂教学活动，促进青年教师的快速成长，促进每个学生的快乐成长。
(1)立足常态课(全体教师)：每学期每位教师要力争上好每一节常态课，不断提高课堂教学的效果、效率、效益，提高教师的教学水平。本学期，重点对新聘教师进行跟踪监督指导，上学期和本学期招聘了新教师，为了让她们尽快进入角色，适应学校工作，及时了解掌握新教师的教学情况，对她们进行有效的监督、监控，检查与指导，提高教师课堂教学效率，教导处、教研室要不定时走进课堂，进行听课、指导。要求行政领导、教学领导、年级主任经常深入课堂听课，了解情况，探讨策略、解决问题。要求每位老教师每学期听课不少于20节，青年教师不少于40节，教学领导每人每学期听课不少于40节。听课后要写好总评价、评课要做到“三个一”，即发现一个亮点，找出一个问题，提出一条建议，提高评课效率。
(2)数学教师磨课。本学期，从9月份开始，继续邀请数学专家郭建斌走进课堂，对课堂进行有效监督指导，力争提高数学教师教学水平。
(3)骨干教师专题研讨课：本学期，组织省级骨干教师、教学能手进行“读写结合”专题研讨课，研究、探索学科教学模式，抓好小组建设，提高课堂教学效率，为青年教师引路。
(4)评优课：举行第二届校教学能手评选，评出优质课，选拔校级教学能手。
三、扎实抓好课题和课堂教学研究
教研组活动重实效。时间保证，确保每周一次教研组活动，效果保证，创新活动形式，整合活动内容，做到活动有计划、有主题、有主讲人、有记录、有考。教研室将采用巡查、参与等方式落实考核机制，夯实活动管理，切实提高校本教研的力度。
1.集体备课重研讨。教研组集体备课一月一次，以教研组为活动单位。教研组长要根据教学进度安排好集体备课的内容、时间和主备人(各种课型兼顾，关注教学难点)，便于教师提前准备。
2.课题研究要扎实。本学期学校继续进行“先学后导，培养学生自主学习能力”的课题研究，着力推进高效课堂的建设，让七小的课堂做到“理念先进，方法鲜活，课堂生动”。理念先进：以生为本，学为主体，精讲多练，分层教学，分类指导;方法鲜活：积极倡导生动合作探究性学习，优化教学方式，信息多向畅通;课堂生动：多激励鼓舞，多扬长避短，多互动活跃，多智慧灵动。研究中要求教师根据学生的不同特点合理开发有效的校本资源，对教学内容结合学生年龄特点和知识特点，进行有效优化整合，丰富现学的内容，提高课堂的效率和教学效果。
3.课堂教学求高效。本学期学校重点要对“高效课堂”的模式迸行深度推进和校本化落实，打磨精品课，通过过课引领，课后研讨，活动等形式，聚焦课堂，扎实教研。各教研组精心打磨一节课，按照“集体备课一抽人上课一教者说课一同伴评课”的流程进行研究展示。发挥集体智慧，深入研究，一课多磨，力求体现先进教育理念，获得优质高效的教学效果。
四、加大监控力度，提高教学质量
1.加强学科质量调研力度。确立学校各学科各年级质量把关制度，尤其是语、数、英三门主学科，要做到级级把关，为各年级打实双基、能力、思维、情感基础。继续做好教学调硏工作，加学科教学质量调研，专题性调研、对薄弱年级、学科、班级的跟踪调查，注重调研后的分析、反馈、整改，进一步加强学科的均衡发展。
2.加强四五六年級教学监控力度。定期举行质量检测，及时了解学生学习现状，发现问题及时解决，努力提高教学质量。
每月活动安排
九月：
1.制订教研计划
2.交流教研计划
3.集体备课
4.教师培训
5.教学常规工作检查
6.数学教师磨课
7.学习课标
十月：
1.撰写教育教学反思
2.课题研讨
3.集体备课
4.省级骨干教师专题研讨课
5.师徒结对
十一月：
1.新聘教师常态课
2.集体备课
3.教学常规工作检查
十二月份：
1.集体备课
2.教师基本功展示
3.语文、数学、音乐小课题研究
4.第二届校教学能手评选
5.撰写教学反思
一月份：
1.上交教研总结
2.期末考试、质量分析
精心策划教研活动 从需求出发
幼儿园的教研活动是提高保教质量的经常性手段，也是培训教师的重要途径。我们幼儿园为了产出有效的教研活动，达到强教师素质，促保教质量，利孩子发展的目的，采取从教育和教师需求出发，在学、练、研、帮等方面开展各项教研活动，取得良好成绩。
一、学习理论，要讲究方法，反复进行，在运用中消化。
教育界有这样一种说法：“理论、观念的模糊就会导致行动的盲目”。幼儿园的工作必须以《规程》为依据，以《纲要》为指导，必须学习理论，必须树立科学的、先进的教育观念。然而，理论知识比较枯燥，教师在学习时常常会出现心不在焉，思维总游离于学习活动之外的情况。针对这种现象，我们在开展有关教研活动时，改变以往传统的学习模式，注重学习方法的生动活泼和灵活多样，做到学习理论三结合，即集体学习与个人自学相结合，思考与交流相结合，理论与实践相结合，尽量使枯燥的内容变得有趣，使抽象的概念变得易懂。譬如在学习《幼儿园教育指导纲要》时，我们组织了三轮教研活动。第一轮活动我们安排：（1）集体通读，布置思考题；（2）个人自学，完成思考题；（3）集体讨论，教研组长主持会议，交流思想和认识。通过反复学习，大家对《幼儿园教育指导纲要》有了较深理解。特别是通过热烈地讨论，教师们对教学行为的认识更加清楚；教育目标更加明确；在教学方法的选择上和重点教学内容的确认上，更加符合教育规律和幼儿身心发展的规律。同时以往在工作中曾遇到的一些困惑和疑虑，也在集体的智慧中得到化解。为了检验学到的教学理论是否真正用于实践，接着我们又组织了第二轮教研活动，即“深入学习《纲要》精神，自觉转变教学行为”的教案设计研讨活动。我们选择大班的计算“球体和圆柱体”、科学常识“沉与浮”、中班环保教育“乐音和噪音”、计算“按6以内的数量分类”等为教案设计内容。教师们结合《纲要》精神写教案，并以《纲要》为理论依据撰写说课材料。然后教师们人人当评委，根据教案设计和说课的优劣评选优秀教案。在实践中我们发现，一种思想、观念，要深入人心，并见诸于行动，不是一朝一夕一个活动能够解决的，必须常抓不懈，只有在学和做的交替中不断加深印象，理解其内涵。第三轮活动的目的是为了再一次激发起教师们自学《纲要》的兴趣。我们在教师技能技巧比赛中，增设了一个“思”的项目，让教师完成一份理论试卷。试卷的内容主要是测试教师对《纲要》的学习理解。如：为什么说孩子是学习的主人？“师幼互动”的含义是什么？如何理解教而有法，教无定法？社会性教育中将培养孩子的自尊、自信放在首要位置，你能说出理由吗？等等。为了在比赛中取得优异成绩，教师们自学劲头十足。学习《纲要》前后精心设计的一系列活动所取得的效果，让我们认识到学习理论必须讲究方法，反复进行，在应用中消化。
二、看书阅读，要鞭策引导，互通信息，在活动中理解。由于幼儿园工作琐碎、繁忙，外出学习的机会有限，要接触新观念，了解新信息，增加新知识，最直接、快捷的办法就是认真阅读幼教杂志和有关业务书籍。我们幼儿园为教师订阅的幼教杂志多达13种，教师人手2册，年级教研组长人手9册。同时经常购买各类业务书籍和学习资料，鼓励教师在职进修。为了帮助教师学好、利用好手中的书籍杂志，促进学新加坡品格蒙特梭利（中国）运营中心
思结合，互通信息，我们开展了“推荐好文章，交流新思想”的教研活动。具体方法为：（1）提前一至二周提出活动要求，告知活动时间，让教师看书做准备；（2）集中交流，要求每位教师把杂志上看到的有价值的文章、段落、句子推荐给大家。为了提高交流效率，并培养教师的概括能力，我们要求精彩的段落、句子可以原文照念，整片文章内容及基本观点用几句话概括出来。然后结合自己的工作实践，谈出读书后的最深感触和最大启发。这个活动上学期开始尝试，因为整个过程组织得好，教师收益很大，所起的作用不仅仅是督促了学习，增加了知识，更重要的是训练了教师的能力，使她们学会学习，学会思辩，学会大胆表达，可谓一举多得。
三、进修取经，要聘请专家，敢于“出丑”，在聆听报告中提升。
俗话说：“听君一席话，胜读十年书”。一个人在学习的过程中，如遇名师指点，以往自己百思不解的问题，能够豁然贯通，同时让名师来传经送宝，有益于开阔眼界、拓宽思路。这几年，我们已先后请了多位专家学者辅导讲课，这其中有上海市虹口区教委幼教科邵文琴科长，为我们讲述了上海市幼教改革信息，虹口区艺术幼儿园园长、上海市特级 教师陈定儿指导教师上课、评课，浙大幼教中心王晓燕园长讲授教科研的基本方法，上海华东师大学前教育系张明红教授辅导“幼儿早期阅读”课题研究。邀请专家来幼儿园讲课辅导，需要虚心好学的精神和敢于出“丑”的勇气。例如：上学期我们邀请张教授来园辅导讲课，发出的邀请不下四五次，当她被我们的诚意打动时，就向我们提出随堂听课的要求，为了得到专家针对性的指导，我们不怕暴露问题，把她请进了教室。专家辅导收获确实很大，第一，信息量大。在专家们滔滔不绝的讲课中，会使教师们获取教学和教学以外的很多信息；第二，理论性强。他们会说出我们能感悟到却概括不出来的话，他们的课有着指点迷津的作用；第三，对人有激励、鼓舞作用，特别是一些感想丰富、善于学习的老师，她们收获到的不仅是讲座的主题内容，更重要的是会点燃起这些教师的求知欲望，激发起对事业、工作的热情。一般来说专家、教授的人格、学识、能力都极具魅力，听了他们的报告，会使人产生对成功的向往，对事业的激情，从而提高人的品位，提升人的境界。
四、技能训练，要对症下药，扩展内容，在竞赛中强化。
幼儿园教师所从事的都是一些具体的教学实践工作，要把工作做好，光有理论和业务知识还远远不够，还需要教师具备多方面的技能，因此深化教师的技能训练是幼儿园教研活动中的另一项重要内容。近两年中，我们举行过“二十一世纪幼儿教师新形象”演讲比赛；即兴小品表演比赛；教师备课笔 记展评；设计教案、说课比赛等等。我们觉得幼儿教师的基本功“唱、弹、跳、画”已经不是衡量一名教师能力的基本标准，作为新时代的幼儿教师，基本功的内容还有“写、讲、演、思、学、观……”。况且，随着时代的发展，基本功的要求会越来越高，深度和广度都会不断扩展。我们选择技能比赛的内容，基本从两个方面考虑：其一，时代性，即内容的选择跟得上时代节拍，其二，实践性，在教学实践中普遍存在的问题、教师能力差异等方面寻找比赛的内容。例如：去年年底，我们举行了“讲、唱、写、思”四项技能比赛，具体内容是：“讲一个幼儿故事，唱一首幼儿歌曲，做一份学习《纲要》试卷，写一段粉笔字”。“讲一个幼儿故事”，改变了以前讲故事比赛，总是读一个或背一个现成故事的做法，让教师编一个身边发生的幼儿故事。这样不仅可以新加坡品格蒙特梭利（中国）运营中心
练习教师的讲故事技巧，同时还可以训练教师的观察能力、感悟能力、文字组织能力。“唱一首幼儿歌曲”，要求教师会分析歌曲的思想和情感，用恰如其分的表情、动作、声音来演唱。幼儿歌曲虽然简单，教师都会唱，但是要真正把每一首歌曲唱好，唱出感情来，唱出韵味来，唱得让幼儿感动是很难的。开展这项比赛的目的：一是促使教师学会分析歌曲；二是让能力强的老师做示范。“做一份试卷”，是测试教师脱离了书本，是否能够把最新的教育观念讲述出来。“写一段粉笔字”，是要求教师在黑板上出一个书面通知并加以修饰。每班的黑板是家园联系的窗口，但是，教师给家长写的东西，字迹歪歪扭扭，很不雅观。我们想，如果家长看见这样的粉笔字，可能会对教师的水平产生怀疑，也会对艺术幼儿园失去信任。怎么办？让他们参加粉笔字比赛，或许会有触动。通过比赛，教师们至少会练一练板书，会研究怎样把字写得漂亮，怎样把通知排版得更美观。通过开展这些有针对性的教研活动，从整体上提高了教师的各项技能水平。
五、教学观摩，要积极参与，深入研究，在主动思考中实践认识。
以观摩课为形式的教研活动，长期以来，对教师的培训起到了一定的作用。但是，在看了几次失败的公开课之后，使我们对这一教研形式进行反思。观摩课投放了大量的人力、物力，并未达到我们所期望的效果，主要弊端表现在：（1）活动的出发点有问题。观摩课的目的只定位在展示成果和经验上；（2）注重形式，忽视实在的内容。许多公开课成了排练后的课堂表演；（3）缺乏对观摩课的认真思考和评价。许多教师看公开课只是走马观花，评价时人云亦云。为了避免上述问题，我们幼儿园积极探索一套教师主动参与，积极思考的观摩课模式，让教师将教研过程中的学习和观摩融入自身实践，使之在参与中以主人翁的姿态领悟相关理论，形成新认识，主动构建教学认识。我们的做法有七个步骤。第一，选定典型的观摩课教材。高质量的观摩课，选材相当要紧，好的教材，在设计教案时可以充分发挥教师的聪明才智，给教师打开思路、引发灵感；可以从不同角度确定目标，选择教学侧重点；可以运用多种教学方法和途径达到教学目的；在上课时，可以多侧面给观摩者展示教学技能，显示教学观念；好的教材本身就对孩子具有吸引力，可以从情、知、德、能等方面来训练幼儿的能力。如大班常识活动“有趣的树叶”就具有以上优点，我们就把它作为观摩课的内容。第二，人人设计 教案参加评选。教案设计评选的具体方法是：（1）全体教师根据教材独立设计教案；（2）园长和全体教师担任评委，轮流传阅教案；（3）根据评选条件评出最佳教案。第三，教研组长组织集体讨论，修改完善教案并为教学作好充分准备。完善教案是在优秀教案的基础上不断推敲提升，使之更贴近实际，更体现先进教育观念。另外，还可以从其他教案中吸取精华，因为每个教案，哪怕是最不出色的教案也会在某一个环节或某一个方面产生闪光点，最后，求同存异，产生了较为完善的新教案。第四，优秀教案设计者说课。我们考虑到在比赛中能独占鳌头的教师总是在思、写、说等方面能力较强，因此，把说课的重担压在了她们的肩上，让她们为大家作榜样。第五，让三位程度不同的教师上同课题同教案公开课。有了一份优秀的教案，不等于就能产生一堂高质量的公开课。因为，再好的教案也只是一份完整的静态计划，是死的。而活动的组织实施，由于幼儿的参与，却成了一系列活的、动态发展的过程。同一份教案，相仿的学生，不同的教师上课效果肯定不一样。我们要让教师们在比较中明白，上好公开课在教案设 计完备的情况下，教师还应该具备什么能力。第六，让执教者和观摩者根据自己的新加坡品格蒙特梭利（中国）运营中心
体会，撰写公开课后感。撰写是一个深入剖析、沉淀思想、理清思路的过程，也为下一环节的活动---公开课评议研讨，做好充分的准备。第七，集体评议公开课，观看公开课实况录像。这一环节的研讨活动，我们是这样进行的：先由三位执教者谈上课体会，然后，观摩者比较三堂课的印象和想法，接着大家一起观看公开课实况录像，边看边讨论，把问题定格，把优点放大，最后组织者发表总结谈话。本次观摩活动是全体教师参与的一次设计评选教案、说课、上课、评课的系列教研活动。整个探索过程持续两个多月，教师从中学到的东西很多，她们学会了设计和鉴别符合现代教育观念的优秀教案；学会了理论联系实际来解释自己的教育行为；懂得了再优秀的教案也只是一个计划而已，要使教学活动显示最佳效果，教师还应具备课堂上的多种能力等等。以上能力的获得，不仅增强了教师们深层赏析观摩课的能力，还明显提高了日常教学技能。
六、教师结对，要教学相长，营造氛围，在切磋探讨中长进。
学习，既需良师，更离不开益友。朋友之间相互切磋、交流和鼓励，对于教师业务水平的增长无疑是大有裨益。九八学年，我们幼儿园较出色地完成了城乡幼儿教师教学业务结对活动的辅导工作。这个 活动给我们的启示是：结对活动可使师徒教学相长，互相感染，相互作用，共同提高；结对活动可使师徒建立浓厚的友谊，营造团结、向上的氛围，树立起良好的园风。因此从九九学年起，我们在园内也开展了师徒业务结对学习活动，规定每学期教师结对不少于4对。教师结对活动的方法是：（1）师徒相互随堂听课、评课，每月一次；（2）老师上示范课，徒弟评课；（3）徒弟经老师的指导上好实践课；（4）师徒向全园教师汇报同课题公开课。每次活动层层递进，由易到难，使学习和辅导都在相互了解、相互提高的基础上展开。
七、培养骨干教师，要充分信任，重压担子，在工作中成长。
教研组活动要搞得有声有色，必须依靠集体力量，培养骨干教师，发挥她们的聪明才智。我们幼儿园能力强的老师很多，她们工作在第一线，对于教学都有一份属于自己独特的理解，应该给予她们信任，重压担子，让她们有施展才华的机会。这样，一则可以满足她们创造的需求，成功的欲望，调动潜在的工作热情；二则可以群策群力，集思广益，为推动教学做贡献；三则可以形成良性循环，让骨干教师在工作中丰富知识经验，锻炼组织能力，为以后更好地工作积累资本。自九九学年第一学期起，我们大胆放手，鼓励学科及年级教研组长独立组织教研活动。到目前为止，组织得比较成功的教研活动有音乐组组织的“如何提高幼儿学习新授歌曲的主动性”的专题讨论；语言组的“语言教学中幼小衔接问题的研究”；美术组的“漂亮的茶具”教案设计研讨。实践证明，以教研组为单位组织的教研 活动效果确实不错。我们的教师在随笔中这样写道：“以前每周一次教研活动，大家坐在一起听念文章，记录每周工作，自己只是机械的听，机械的记，没有任务，积极性无从谈起。现在，教研活动以组为单位，活动中把我们平时教学上不注意的或感到困惑的问题，摆到桌面上来，大家献计献策，彼此学习好经验和好方法，逐渐形成了教师间互相讨论、互相学习、互相帮助的新风气，大家都说这样的教研活动真好。” 新加坡品格蒙特梭利（中国）运营中心
施甸县仁和幼儿园 2016年4月18日
仁和幼儿园结对帮扶教研活动方案
一、活动时间：
2016年4月19日早上9:00-11:30
二、邀请嘉宾：
教育局领导、县幼儿园园长、甸阳镇中心学校及甸阳街道幼儿园、由旺幼儿园、仁和镇中心学校及各幼儿园园长。
三、活动方式：
1、以结对帮扶送教下乡为主题，本学期4月份为结对帮扶的第一阶段。邀请街道幼儿园的老师给我们带来两个集中教学活动展示。
2、本园大班级组的早操活动展示、大班围棋活动的展示，活动结束后邀请嘉宾并对本次活动进行指导。
四、活动内容：
1、晨间操展示：早操分为徒手操及器械操，器械操我们使用的是矿泉水空瓶子进行展示（废旧物品的利用）。
2、集中教学活动：大班艺术领域《孔雀舞》。
3、集中教学活动：大班健康领域《好玩的气球》
五、活动目的：
1、优势互补，取长补短、促进城乡幼儿园发展的同时，提升我园的办园水平。
2、根据幼儿园目前状况、结合我园的实际情况，本次结对帮扶工作重点是提升教师教学水平、促进教师发展，在保教质量上有一定的改善和提高。
3、杜绝小学化教育，通过开展围棋活动及各种丰富多彩的活动；打造幼儿园特色教学、校园围棋文化。通过这次活动让教师转变思想、积极上进。并在各项活动中发现问题、解决问题，共同进步。
六、其他事宜：
邀请嘉宾合影、邀请嘉宾在幼儿园就餐。
附：活动流程
施甸县仁和幼儿园 2016年4月18日
幼儿园结对帮扶教研活动流程
1、幼儿园大班早操展示。
2、集中教学活动：大班艺术领域《孔雀舞》杨波老师。
3、集中教学活动：大班健康领域《好玩的气球》段学琴老师。
4、大班围棋教学活动展示《叫吃练习》李亚娟老师。
5、邀请嘉宾合影。
6、邀请嘉宾在幼儿园就餐。
7、活动延伸：对本次活动进行总结。
为适应幼儿教育课程改革向纵深发展，促进幼儿教师专业成长，探索以园为本教研活动的运行机制、运作模式和区域推进园本教研制度的行动策略，进一步推进我园园本教研制度的建设，发挥示范辐射作用，全面贯彻“幼儿园教育指导纲要”，深刻领会”纲要”精神，结合我园的实际情况，特制定本方案。
一、指导思想
依据我园本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于关注教师在实际工作中的需求，对教师在教育教学实践活动中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。达到全园教师共同学习共同成长的目的。
二、工作目标
1、建立"以人为本”的教学研究制度，提高教研组活动的实效性，促进教师专业不断发展;提高园本课程开发、建设能力，提高幼儿园保教质量。
2、 通过对幼儿园园本教研活动内容、形式等的研究，解决教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论，构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师专业成长的研究做出一定的贡献;并不断探索教育教学规律，总结、推广教育教学研究专题的经验，推进我园幼教改革不断深入和发展。
三、工作方式
四、教研活动的基本原则。
1、实践性
本着实践、认识、再实践、再认识的基本原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，实践中领悟，在领悟中升华。
2、全面性。
全园任课教师是参与的主体，每位教师都要积极参与。
3、互动行。
通过互相听课、评课，在听评课活动中达到共识。
五、活动实施的要求。
1、各学科的执教者要深入教材，研究教法，根据所任班级的具体情况，提高本园的幼教质量。
2、在活动中，要坚持玩中学，学中玩的原则，在快乐中发展孩子的能力。
3、各执教者要高度重视，态度认真，按照方案的要求，认真做好授课的准备。
4、参与教研活动的教师要认真听课，做好笔记，积极参与评课活动，达到共同提高的目的。
幼儿园现有教师35名，除了几名骨干教师之外，年轻老师大多是刚刚毕业的美术、音乐等非幼师专业的大学生，他们没有教学经验，幼儿园整个教师队伍年轻化，虽然经过去年的潜心学习，老师们在理论知识的掌握上有了很大的进步，但对于实际的带班技能和经验却非常的缺乏，在面临蜂拥而至的孩子们时，他们会手忙脚乱，为此今年的教研活动要突出实效性和实际操作性。
二、教研思路及目标：
我们以《幼儿园指导纲要》和《指南》理论为指导，结合我园骨干教师和年轻教师的实际水平，今年的教研思路确定为“两个三”和“一个期待”，即：打好三个基础，提高三个水平，期待一个收获。其中三个基础包括：规范幼儿园的管理;优化幼儿的一日生活;夯实教学常规。三个水平是：提高教师的带班水平;提高教师开展教育教研活动的水平，凸显幼儿园的特色;开展专业基本功竞赛，提升教师的专业水平。一个期待是：寻找幼教专家的指点，在不断摸索中走出特色发展之路。
三、工作重点及措施：
1.规范幼儿园管理，融合教职工思想，形成具有合力的教职工群体。
根据我园情况，要做到方方面面的融合，教师之间的融合、教师与环境的融合，教师与幼儿的融合，因此通过贯彻幼儿园的管理制度，在实际工作中完善幼儿园的各项规范，形成适合幼儿园的规范管理体系，在这个过程中，凝聚老师们的力量，汇聚思想，形成具有向心力、战斗力、亲和力的团队。
2.优化幼儿的一日生活，促进幼儿的健康发展。
在贯彻幼儿园一日生活规范的前提下，充分发挥教师的主体地位，结合带班经验和工作实际，不断优化幼儿的一日生活，促进孩子的健康发展。
3.夯实教学常规，打好工作基础
随着幼儿教育的发展和改革的深入，对教师的职业道德和专业能力的要求在不断提高，幼儿教师队伍的水平已成为教育质量的决定性因素，因此每位教师要不断加强事业心和责任感，坚持走发展内涵之路。针对我园年轻教师较多的现状，今年的教研活动从最基础的技能培养开始，通过集体备课、交流反思、如何更好的制定周计划，书写教育笔记，个案分析，建立成长档案等，扎扎实实的打好基础。
4.深化教研改革，以人为本，提高教师的各方面能力。
(1)以人为本，充分发挥教师的主体地位，创新教研方式，让老师们主动参与到教研活动中，真正地实现“我要学习、我要提高”，主要有这几方面：一是同题开课，提高教师的活动组织能力，二是分层指导，齐头并进，通过给骨干教师压担子，让骨干教师带徒弟，加快骨干教师的成长;给年轻教师结合实际的指导，使年轻的教师尽快的胜任幼儿园的工作，让每位教师都能在原有水平上有大的提高。三是组织各项竞赛评比活动，提升教师的专业水平，做一个一专多能的老师。四是通过各种形式来开阔教师眼界，提高教师的教育科研能力。提供外出观摩学习、姊妹园交流、网上信息交流等多种形式的专业理论学习，提高教师在“活动设计”和“教学后反思”的能力。
(2)开展多层次的教学展示活动，促进教研质量的提高。
青年教师同题开课活动：本学期将教学研究的重点放在青年教师教学基本功的锤炼上，以同题开课、独立备课、师徒研课等主要形式，鼓励青年教师在一日活动的组织和课堂教学上下功夫，虚心学习老教师的教学经验，刻苦钻研，发挥自己的特长，不断提高自己的教学能力和课堂组织能力。本学期，计划在11月、12月进行教龄5年以下青年教师的同题开课，活动采用自主报名的方式，优胜者今后将推荐参加园级以上的教学展示或评优课。
(3)加强随堂听课的力度，及时给教师整改意见，使教师的教学基本功不断得到提升。
(4)加强教研组建设，促进教研活动常规化，增强教研实效。各年级组每周三下午开展一次年级组教研活动，园领导采用蹲点的形式参与教研组的研讨活动，针对专题研究中的问题切实开展教研活动，让每一位教师在活动探讨中得到收获与启发，并做好详细的记录。
(5)切实保证两周一次的大教研活动，以游戏的观察记录及指导中存在的共性问题作为研讨的专题，通过研讨引领教师把握新理念，对问题作深入的剖析、提出合理化的建议，引导大家在实践中反思、在反思中进步。
(5)密切家园联系，做好家访工作。办好每期家教专栏，每班根据主题活动及时更换家长园地内容，向家长宣传家教知识，继续向家长开放半日活动和举办家长会、家长学校授课活动。
(6)加强教师教育经验的撰写与交流。教师要注重日常工作中教育教学经验的不断积累，组织教师积极参加经验文章的撰写，并在期末写出质量较高的教育教学论文和案例。新纲要对教师理念和教育技能提出了巨大的挑战，我们一定要坚定地站在时代潮流的前列，努力开创我们幼儿园的新局面。
5.针对幼儿园日常工作中出现的问题和困惑，确立教研课题，开展一系列的园本教研活动。
活动经验：
1、明确角色职责,懂得按职责扮演角色.
2、学会合理布置场所,具有以物代物的能力.
3、进一步学习分工合作和同伴互相协商分配角色.
4、继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好行为习惯。
活动准备：
各种烧烤店的食物、角色头饰、纸钱等。
活动准备：
1、请爸爸妈妈带小朋友到外面参观卖烧烤的叔叔阿姨的工作,看到他们是怎么工作的?
2、教师与幼儿共同讨论游戏过程,你到摊子上去买东西的时候要先说什么,老板的工作程序有哪些?
3、幼儿商讨各主题场地安排，角色分配，教师观察指导。
4、幼儿游戏，教师重点指导玩烧烤的幼儿学习布置场地,并扮演角色参与游戏，边游戏边指导幼儿。
5、组织幼儿评议:请玩烧烤店的幼儿介绍本次的玩法,并启发全班幼儿想想怎么玩会更好.
设计意图：
区角活动是幼儿一种重要的自主活动形式。在区角活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作，能有效促进幼儿良好个性的发展。这次活动我设计了“寻找合适的东西”这一主题，根据本年龄段幼儿的特点，发展需要，阶段目标，共设置了四个区域：
语言区：故事屋《小熊旅游记》
活动目标：
能为各种动物寻找适合的`场景，编出合理的故事情节，并能进行连贯讲述。
材料投放：
玩偶小熊一只;各种场景大图一份(森林、草原、大海、天空、农场、池塘);各种小动物小图一份;摸箱一个。
指导方法：
引导幼儿把小动物放入合适的场景中，充分联想，创编故事。
科学区：玩具工厂
活动目标：
1、能为车子找到适合的轮子和轮轴。
2、体验探索的乐趣。
材料投放：
成品小汽车二辆，半成品小汽车若干，汽车零件(大小不同的圆形、方形、梯形轮子、粗细不同的轮轴)若干，橡皮呢，细铁丝。
指导方法：
观察幼儿能否把轮轴与轮子进行匹配，并固定好轮子。
社会区：宝贝工地
活动目标：
1、能寻找合适的材料来搭建轨道。
2、愿意与同伴分工合作。
材料投放：
各种规格的木制玩具、小汽车、小火车、小树玩具、警察标志。
指导方法：
1、观察幼儿材料的使用情况。
2、引导幼儿分工合作，互相交流、寻求解决问题的方法。
美工区：印染车间
活动目标：
1、尝试用蔬菜进行拓印画。
2、尝试选择适合拓印的纸张。
材料投放：
各种材料的纸张(广告纸、蜡光纸、手工纸、宣纸)，红黄蓝三种颜色的水粉颜料，盘子，各种蔬菜片(芹菜、苦瓜、胡萝卜、黄瓜)。
指导方法：
1、引导幼儿养成良好的手工操作习惯。
数学区
造房子
学习10以内的组成，积累几种10以内的组成经验。印有1—9数字及相互配对的卡片若干、房子底版若干。
水果火车
通过操作活动，学习间接的模式的排序。
火车底版若干、水果卡片若干、数字标记卡多张、代号图片若干。连连看 通过操作活动，学习10以内的加减法运算。
写有10以内的算术题及相应的答案的卡片若干。（塑封）、水彩笔若干。
圈圈写写
学习1—10数字的正确书写。
写有1—10数字卡片若干。（塑封）、水彩笔若干。美丽的房子 通过涂色活动，练习10以内的加减法运算。
画有房子的卡片一幅（上有10以内加减法题目）、水彩笔若干。
2、活动名称：摇摇乐
要求：在摇摇、看看、记记的基础上，学习10以内的组成，激发幼儿参与数活动的兴趣。材料：用豆腐盒分割两半，内放各种物品（珠珠、弹珠、花片等）并包装，记录纸若干 玩法：幼儿摇动摇摇乐，看一看两边各有多少，然后记录下来。如果分法一样只能记录一次。幼儿熟悉玩法后，可让幼儿两人以猜拳的方式进行，比比谁的分法多。
活动目标
1、能按意愿选择自己喜欢的活动区域，遇到问题能进行协商，培养孩子的交往能力。
2、活动中能遵守游戏规则，愉快游戏。
3、能大胆地在集体面前评价自己地游戏过程。活动准备：
各区游戏材料。美工区增添装饰拖鞋地各类材料，如包装带、邹纹纸、双面胶等。活动过程：
一、了解活动区域及内容。
1、请幼儿自由观察各区游戏内容。益智区：打牌、下棋。
数学区：完成作业、自编题目。语言区：拼诗歌、复习汉字 美工区：设计拖鞋。生活区：穿鞋带。建构区：建造游乐场。钓鱼：看谁钓得多。
2、请幼儿提出不清楚地地方，和不会玩的地方，教师正对幼儿提问介绍玩法。
二、提出游戏注意点。
1、安静游戏，小声商量。
2、不争抢玩具，相互谦让。
3、遵守各区游戏规则。
三、幼儿自选游戏，教师巡回指导。
1、帮助引导幼儿合理选择区域。
2、鼓励幼儿有始有终地完成游戏。
四、结束活动。
1、在音乐声中集中幼儿，请幼儿介绍自己的游戏情况。
2、教师小结游戏。
大一班 区域活动计划
新设置和投放依据：
前一段时间，我们班开展了“环保卫士在行动”的综合实践活动。在活动中发现，小朋友对如何保护周围环境并不是很了解。因此，我们将继续开展“环保小卫士”的主题活动，以增强幼儿的环保意识。在区域中再投放一些有关爱护环境的图片、图书等供幼儿操作，逐渐让幼儿认识到爱护周围环境的重要性。
活动内容与投放材料
目的与指导要点
聪明屋
★ 保护大自然
投放地球仪、放大镜等 ●有趣的笔
投放铅笔、油性笔、钢笔、圆珠笔等各种各样的笔和绘画纸
●引导幼儿观察地球仪，了解地球海洋、陆地、沙漠等的分布情况。
●鼓励幼儿向同伴介绍自己收集来的笔，并尝试在纸上画一画，感知笔的作用。
数学屋
★ 翻瓶盖
投放4个瓶盖、记录卡若干 ●分一分
投放圆形、长方形的图形；毛线等材料；剪刀等
●引导幼儿将瓶盖正面朝上摆成一排，从左到右每翻一个瓶盖就做一次记录，并统计4个瓶盖分成两份可以有几种分法。
●启发幼儿将图形、毛线等进行二等分、四等分。
图书屋
★ 听一听
投放三用机、有关《爱护环境》的儿歌故事磁带、耳麦等 ●猜字
继续投放一些象形文字的图片及相关文字卡片
●提醒幼儿专心倾听故事，学着朗诵儿歌，能轮流用耳麦听故事。
●引导幼儿观察象形文字，认一认对应的文字是什么，看谁认得对又快。
巧手屋
★ 爱护环境画册
投放绘画纸、水彩笔、废旧画报等材料 ★变废为宝
投放与制作环境保护标志相关的废气物，如包装纸盒、易拉罐等 ●指导幼儿运用剪、贴、画等方法来制作爱护环境画册。
●引导幼儿将收集的废气物材料加工制作成不乱扔废气物的标志。
表演屋
●金鸡冠的公鸡
投放公鸡、狐狸、小白兔等头饰，相关的道具，磁带等
●指导幼儿协商合作，能边说故事对话边大胆地表演各种动物的动作。
观察与推进
l 聪明屋
聪明屋里新投放的地球仪、放大镜引来了许多幼儿的关注。因为地球仪都是小朋友事先收集来的，因此当其他幼儿观察地球仪时，带地球仪来的小朋友就自发地向他们介绍自己所了解的地球的相关知识。有的说着地球上海洋、陆地、冰川等的分布情况；有的介绍着五大洲四大洋……在幼儿之间的相互交流中，促进了幼儿对大自然知识的增长。但大部分幼儿的关注点还只是用放大镜观察地球仪上，对于如何保护大自然还没有讨论到。下周将增设有关地球现状的图片材料供幼儿认识，以萌发幼儿保护大自然的情感。l 巧手屋
小朋友在老师的指导下能运用剪、贴、画等方法来制作爱护环境画册。他们先从废旧图书中找到与爱护环境有关的图片，再用剪刀剪下贴在绘画纸的适当位置，许多孩子还装饰了花边和有趣的图案，几个小朋友合作装订成一本本爱护环境宣传画册。小朋友对这种方法很感兴趣，下周将继续引导幼儿参与制作画册的活动。l 数学屋
孩子们比较少进入数学屋，投放的“翻瓶盖”“分一分”等材料孩子们兴趣都不高。于是我询问了孩子的意见，希望能提高他们对数学屋的兴趣。在上完“4的组成”后，我投放了一些有趣的拼图练习，发现孩子们的兴趣提高了。因此，在下周我将再增设一些与环保有关的练习及趣味性强的游戏，来吸引孩子进区活动。
目标:
1、尝试使用日常生活学习中常用的装订工具材料
2、探究学习使用装订工具的技能及适应性
3、利用工具解决生活中有关纸张装订的实际问题，体验成功的快乐 材料：手段（收集）
1、订书机、打孔机、固定条、回形针、大头针、铁夹、书夹、报夹等用于固定纸张的工具
2、大小、质地不同的废旧纸张（宣传单、报纸、图片、文件纸等）
环境：
1、设工作台（用文字标明名称）
2、作品展示区
3、问题墙
4、图片展示角
5、使于取放工具和材料的工作柜及工作桌
指导：
1、问题：如何将散乱的纸张有序地整理清楚？可以用什么方法将其固定？
2、分组操作：自由选择、尝试将散乱的纸张装订成册，要求幼儿装订的册子牢固，整齐又便于翻看
3、比一比：是否牢固、整齐、便于翻看，4、改一改：
1）如何改进提出看法
2）以文字、绘画的形式体现自己的设计方案并展示在问题墙上 3）进一步探究装订的最佳方法
区角活动
区角活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，区角活动的环境创设就成了幼儿园整个环境创设的重要组成部分。为了在区角活动中充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性，提高幼儿的智力发展水平，我们选用各类废旧瓶盖创设了“益智棋类系列”，本系列由七个完全独立的棋类游戏组成，其内容涵盖了幼儿数学、语言、常识等各知识领域。在教学中，既可以作为区角环境布置的一部分，发挥其教育功能，又可以配合幼儿园教学大纲，对学过的知识进行练习巩固。在指导思想上以孩子为出发点，迎合孩子兴趣，适合孩子特点，渗透环保教育理念，充分体现了区角活动的特色。该棋类系列自投放区角活动以来，深受孩子喜爱．
制作方法
1、在有色卡纸上打格或划线，做成棋盘。
2、选同类废旧瓶盖做棋子。
3、根据各种棋的内容要求，在废旧图书上选取画面剪下来，贴在瓶盖或棋盘上。
具体玩法
一、计算棋
制作目的：复习10以内和20以内的加减法运算。
作品玩法：每人四道没有答案的加减法运算题目，掷骰子决定谁先摸棋，摸到棋后不准被别人看到，数出棋内图形的数目，看该数目是否是自己题目中的答案，是则放在对应的题后，不是则放回原处，记住下次不能再摸该棋子。按顺序轮流进行，先找完正确答案者为赢。
层次变化：幼儿先玩10以内数的加减，熟练后再增加至20以内数的加减；为充分照顾幼儿之间的差异，可先玩小棍表示数量的题，后玩数字题。二、五子棋
制作目的：培养幼儿的观察力，提高思维的灵活性和敏捷性。
作品玩法：二人各执一色棋子，每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排（横、竖、斜排均可），同时阻断对方的五子连接，最后五子相连排数多者为赢。
层次变化：能力差的幼儿可与同伴协商自行制定玩法及规则，玩排序接龙、摆图形等游戏。能力强的幼儿可玩五子棋。
三、识字棋
制作目的：复习识字，培养幼儿组词造句能力。
作品玩法：字朝下摆放，猜拳决定谁先翻棋。由一名识字能力强的幼儿做裁判。翻棋者随意翻一棋子并大声读出字的读音。读音正确，该棋子拿出，小标志移动一个数；错误，该棋子放回原处，小标志不动。小标志先到终点者为赢。
层次变化：先玩识字游戏，再玩选字组词、造句游戏。
四、故事棋
制作目的：锻炼幼儿的语言表达能力，培养幼儿的想象力。
作品玩法：棋子画面内容为时间、地点、人物等故事要素。幼儿猜拳决定谁先开始，轮流选棋，每次一个，逐个置于1——4的数字上，选够4个停止，根据自己所选画面轮流编故事，故事中有所选四个画面内容的可以得一面小红旗。得红旗多者为赢。
层次变化：初玩时画面全部朝上摆放，幼儿看着画面选棋编故事。过一段时间后，画面朝下摆放，幼儿不看画面选棋编故事。
五、分类棋
制作目的：培养幼儿的分类能力。
作品玩法：棋子画面分四类：动物类、花卉类、人物类、水果类，每类五个画面，幼儿协商分配所找类别，猜拳决定谁先开始，摸到棋后，不能让别人看到画面，是属于自己所找类别的，画面朝上摆放在自己一边，反之放回原处，记住下次不再摸该棋。大家按顺时针方向轮流摸棋，先集齐同类别五个画面者为赢。
层次变化：先玩四个一级概念：动物、人物、花卉、水果；再玩四个二级概念，如爬行动物、兽类动物、鸟类动物、鱼类动物，依次类推，难度逐渐加深。
六、单数、双数棋
制作目的：促进幼儿对10以内或20以内单数、双数的认识。
作品玩法：幼儿两人从起点出发，投骰子决定谁先出棋。出棋的幼儿要数好所到棋上图形数目，并说出是单数还是双数，然后，翻棋看答案，判断正误。正确，行至此棋，错误，后退一步。先到小红旗处者为赢。
层次变化：幼儿先玩10以内的单、双数，再玩20以内的单、双数。熟练掌握后，根据教育活动目标，可改变棋子画面内容，用此形式复习相邻数、数的组成等。
七、趣味安全棋
制作目的：认识“1—60”数的顺序，练习手口一致点数；开展幼儿安全教育。
作品玩法：从起点出发，猜拳决定谁先掷骰子，骰子面朝上的数目为所走棋的步数，走到正确做法的图片处，按提示前进；走到错误做法的图片处，按提示后退。先到终点为赢。
层次变化：先玩根据图意进退，熟练后去掉图片，用箭头、文字等符号进行提示，加强幼儿识字。
主要特点：
1、体现美感要求。棋面、棋子色彩鲜艳、形式多样，视觉上有美感享受，个别棋盘配有骰子和赢小红旗设计，能够吸引幼儿，激发幼儿的游戏兴趣。
2、体现游戏的自主性。幼儿可以根据自己的能力水平，自主选择棋类内容和游戏伙伴，有很大的自主权。
3、能兼顾个别差异。每种棋类游戏的难度都有层次设计，各种能力的孩子都能找到适合自己层次的玩法，都有机会参与。
4、有很强的教育功能。幼儿在手、眼、脑并用的操作过程中，能提高自己的数学运算能力、观察能力、想象能力、语言表达能力，锻炼思维的敏捷性、灵活性；并帮助幼儿复习识字、丰富数学知识，从而起到全面促进幼儿心智功能发展的目的。同时，除传统棋类外，大部分棋类游戏能够配合教学大纲，成为对幼儿进行个别教育的好方法。
5、能促进非智力因素的提高。通过自由结伴游戏，促进了幼儿的人际交往和团结协作能力；通过观战、当裁判，可以增强幼儿规则、纪律意识；平时的互帮互学，使幼儿真切感受到友谊带来的快乐。从多方面促进了幼儿非智力因素的提高。
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