教学楼命名参考

教学楼命名参考篇1

1号教学楼：荟萃楼

据《辞源》释：西晋文学家潘岳《射雉赋》：“稊菽蕞（zuì）糅（ròu），翳（yì）荟菶（bèng）茸（róng）。”引伸为会集，如荟萃。这里取名人会集意。

2号教学楼：齐贤楼

取自《论语·里仁》：子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

3号教学楼：至善楼

语出《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”

4号教学楼：知新楼

语出孔子《论语》：“温故而知新，可以为师矣。”

5号教学楼：明正楼

出自《周易》：“日月丽乎天，百谷草木丽乎土。重明丽乎正，乃化成天下”大意为：日月附着于天，百谷草木附着于地。双倍明智附着于正道，乃可教化而达成天下的移风易俗。

6号教学楼：致远楼

语出诸葛亮《诫子书》：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”

7号教学楼：天一楼

《庄子·大宗师》：“安排而玄化，乃入廖天一”。晋郭象注曰：“安于离移，而与化俱去，故乃入于寂寥而与天为一也”。人与自然和谐统一，是我们不懈的追求。

8号教学楼：人合楼合，同心合力。“人合”寓潍院人为建设特色鲜明的综合性大学而共同奋斗。该楼与“天一楼”遥相呼应，共同体现“天人合一”之意。

音体楼：闻韶楼

《论语·述而》：子在齐闻《韶》，三月不知肉味。曰：“不图为乐之至于斯也”。《史记·孔子世家》说：“孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。与齐太师语乐，闻韶音，学之，三月不知肉味，齐人称之”。这些记载的意思是，孔子到齐国，听到虞舜时的韶乐后，三个月尝不出肉味来，他说，想不到音乐竟有这么高的境界，这么大的力量啊。后人用这个故事来形容音乐高妙，令人忘情。因为音乐系在该楼上，故名

· 沁华楼育华楼朝华楼萃华楼

学智楼慧智楼博智楼启智楼

生宿舍: 自强楼明志楼教学楼: 尚学楼知行楼

办公楼：厚德楼

食堂：知味园

教工宿舍楼：

师贤楼

综合楼：

方舟楼

备用参考方案如下：

致远楼

【备选方案】大公楼

景行楼

笃行楼致知楼

行思楼

知行楼

对应楼馆：B1实验楼。

致真楼

经师楼

积学楼

博学楼

尚学楼

厚德楼

正德楼

崇德楼

世业楼

世泽楼

济世楼

观海楼

聆海阁

怀远楼

宁远楼修远楼

积学楼”、“博学楼

励学楼

进学楼

思远楼

善思楼

进德楼

厚学楼

修学楼

文思楼

文德楼

方舟楼

行远楼

力行楼

敦行楼

名称出处：始见于《札记·曲礼》“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子”。《从政》篇也说“敦行不倦，持善不厌”。

名称释义：所谓“敦行”，就是要勉力去做，强调要重视动手的能力、实践的作风和对道德的践履。坐而论道、光说不做，只能是语言的巨人、行动的矮子。对于全校师生来说，不仅要志存高远，还要身体力行，在实践中层现自己的知识与品格、抱负与才能，并在行动中勇于开拓创新，从而把知和行、理论和实践、认识世界和改造世界有机地统一起来。因此，“敦行”既是一种作风，也是一种标准。只有知行统一，才能成长为全面发展的社会主义有用人才。

世范楼

名称出处：语出《全唐文》“岂惟行为世范，言成士则而已哉？”

名称释义：鼓励广大教育工作者学高为师、行为世范。

济航楼

名称出处：语出《全唐诗》“文江学海思济航”。

名称释义：济，即“渡”之义。济航，即渡航。表达学校济航之志。

试航楼

名称出处：无

名称释义：试航即船只下水后进行的试探性质的航行。目的是了解船舶性能，及探索新航线或熟悉陌生航线上的地形特征、气象情况，掌握准确的航行资料等。这里喻指新生尝试走上社会之意。

4、对应东校区“思贤”图书馆

西校区图书馆：学贤馆

名称出处：语出《新语注释》“身学贤者之行”。

名称释义：图书馆中乃先贤智慧之汇集地，学子在此即为学贤。

南校区图书馆：慕贤馆

名称出处：语出《全晋文》“吾子亦何不慕贤以自厉，希古以慷慨乎”。

名称释义：意为学贤以自立自强。张家港校区图书馆：近贤馆

名称出处：语出唐·皮日休“近贤则聪，近愚则聩”。

名称释义：意指希望学子多去图书馆，接受先贤智慧的浸染。

5、对应东校区“卓能”体育馆

西校区体育馆：卓捷馆

名称出处：无

名称释义：希望学子灵动卓捷。

南校区体育馆：卓拔馆

名称出处：《全晋文》“存幼而卓拔，风情高逸”。

名称释义：希望学子身健体强，卓拔岸然。

张家港校区体育馆：卓立馆

名称出处：语出《全后汉文》 “所立卓尔，度蹑云纵”。

名称释义：意即以超群的智慧与胆识，卓拔于天下

其他类似参考馆名：

卓尔馆

名称出处：典出《汉书》：“夫唯大雅，卓尔不群”。马端临《文献通考》务得经明行高，卓尔茂异。

或可称：行健馆

名称出处：《易·乾》“天行健，君子以自强不息”。

6、对应东校区“观海楼”、“聆海阁”、“学海苑”、“四海轩”、“聚海堂”等饭店及食堂西校区食堂：海宴楼（原西苑餐厅）

名称出处：旋闻海宴河清,远播民舒物泰。——五代·欧阳熙《龙寿院光化大师碑铭》。

名称释义：海宴河清意为沧海波平,黄河水清。形容国内安定,天下太平。

南校区食堂：星海阁（张家港校区餐厅）

名称出处：《隋书》“四望谓日月星海。”

张家港校区食堂：海岳楼（南校区的餐厅）

名称出处：典出《礼记王制》“居山高而尊者，为岳”，《全唐文》“瑶林肃天，灵资海岳”。

其他类似参考楼名：

碧海楼

名称出处：语出晏殊《踏莎行》“碧海无波，瑶台有路。”《乐府诗集》征途向何处，碧海与青天。【乐府杂曲·鼓吹曲辞·有所思】李白“我思仙人，乃在碧海之东隅”。

海容楼

名称出处：取自“海纳百川、有容乃大”。

名称释义：体现我校师生胸怀祖国、放眼世界的博大胸怀。

海阔楼

名称出处：取自“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”。

名称释义：激励广大师生在广阔的人生舞台上尽展才华。

兴海楼

名称出处：取自《文天祥诗全集》“王气如川至，龙兴海上州”。《可闲老人集》“势合风云兴海隅”。名称释义：表达我校学生肩负着振兴祖国海洋事业、保卫蓝色国土的神圣职责。

7、对应东校区“敬学园”宿舍区

西校区学生宿舍：志学园

名称出处：语出《论语》“吾十有五而志于学”。

名称释义：非学无以广才，非志无以成学。

南校区学生宿舍：勤学园

名称出处：语出《三字经》“古圣贤，尚勤学”。

名称释义：功崇惟志，业广惟勤

张家港校区学生宿舍：乐学园

名称出处：语出《三国志》“如姜维之乐学不倦，清素节约，自一时之仪表也”。

教学楼命名参考篇2

为了更好地学习有机化合物的命名,笔者认为应将有机化合物命名分类,最有效的分类方法是根据有机化合物结构(构造、构型、构象)特点,将有机化合物名称分为以下三类:第一类:构造名;包括俗名、普通命名法(也称习惯命名法,含衍生物命名法)、系统命名法、IUPAC命名法、化合物缩写名;第二类:构型名;第三类:构象名。命名构造式只写构造名;命名化合物构型式,名称为构型名+构造名。下面就这几种命名方法分别给予分析讨论。

1 构造名

1.1 俗名

俗名多根据存在和来源命名,常见的有酸类,药物,天然产物。如酒精、苹果酸、柠檬酸、葡萄糖等等;也有根据外文音译命名,如阿司匹林、酚酞等;按英文缩写命名,如滴滴涕(DDT);以颜色结合结构命名,多见于一些指示剂,如甲基橙、甲基紫、甲基红等;以及以其它方式命名[1]。俗名不是来自于化合物的结构,要根据名称写出结构没有太好的方法,需要平时多见,多记,多积累。

1.2 普通命名法(也称习惯命名法,含衍生物命名法)

此命名法主要用于命名每一类化合物中结构较简单的物质,命名要点如下。

命名时用取代基名+母体。对取代基的要求是简单,可以用普通命名法直接命名。命名取代基时,当碳原子数目为1~10个,用天干名称甲、乙、丙、丁等表示,碳原子数目在10个以上,则用小写中文数字表示。用正,异,仲,叔,新等字区别异构体,取代基的命名及最新修订名可以参见文献[2]。

1.3 系统命名法

中文的系统命名法是中国化学会在英文IUPAC命名法的基础上,结合汉字特点制定的,也是学习有机化合物命名必须掌握的命名方法。1960年制定,1980年根据1979年英文版进行了修定。

1.3.1 两个规则

(1)母体顺序规则:除硝基,卤素只有取代基名,正离子只有母体名,其余每个常见的取代基都有两个名字,母体名和取代基名:正离子(如:铵根离子),-COOH(酸,羧基),-SO3H(磺酸,磺酸基),-COOR(酯,酯基),-COX(卤甲酰基,酰卤),-CONH2(氨基甲酰基,酰胺),-CN(氰基,腈),-CHO(醛基,醛),-RCO(酰基,酮),-OH(羟基,醇,酚),-NH2(氨基,胺),-OR(烃氧基,醚),-R(烃基,烃),-NO2(硝基),-NO(亚硝基),-X(卤素)[3]。

(2)基团次序规则:原子比较原则:原子序数大的原子排在前面,同位素质量数大的原子优先。常见有机原子的优先次序为:I>Br>Cl>S>P>O>N>C>D>H[3]。

饱和基团比较原则:如第一个原子序数相同,则比较第二个原子的原子序数,依次类推,直到比出大小。常见烃基优先次序为:(CH3)3C->(CH3)2CH->CH3CH2->CH3-。

不饱和基团比较原则:对于具有双键和三键的基团可看作是与两个或三个相同的原子相连。如:-C≡CH可看成-C-(C)3,-C=O可看成-C-(O)2。故常见不饱和烃基的优先次序为:-C≡CH>-CH=CH2>(CH3)2CH-。

1.3.2 三个要点

(1)选主链。①确定母体,根据母体顺序规则选出母体;②在母体的基础上选择最长的作为主碳链;③如果有两条以上最长的碳链,则选择取代基最多的碳链作为主碳链。概括为:母体,长,多。

(2)编号。①母体优先,既母体有权拥有最小的编号;②满足母体优先后,再满足离小的取代基近;③如果两边离小的取代基一样近,再满足位次和最小。概括为:母体,小的取代基,位次和。

(3)写名称。根据基团次序规则,小的基团先写,大的基团后写。

注意特殊的环状化合物具有相对固定编号,如:螺环烃,桥环烃,稠环烃以及杂环化合物等。

1.4 IUPAC命名法

IUPAC命名法是由国际纯粹与应用化学联合会(International Union of Pure and Applied Chemistry)规定的。该命名法是以英文为基础,由1892年日内瓦国际化学会制定[4]。命名要点:

(1)选主链,同系统命名法;(2)编号,同系统命名法;(3)写名称,不同于系统命名法。

写名称,是IUPAC命名法唯一不同于系统命名法之处[5]。IUPAC命名法是按取代基的英文名称的第一个字母,在26个字母中的排序先后,确定书写取代基的先后次序。如:甲基(methyl),乙基(ethyl),丙基(propyl)排序,乙基应写在甲基、丙基之前。如:CH3CH2CH(CH2CH3)CH(CH3)2,该化合物名称为:3-ethyl-2-methylpentane(IUPAC命名法),3-乙基-2-甲基戊烷(IUPAC命名法中文译名)。

2 构型名

涉及到立体结构的化合物,主要有烯烃,脂环烃和手性化合物。

2.1 烯烃命名要点

烯烃立体异构称之为顺反异构,不是所有的烯烃都存在顺反异构。有立体异构的烯烃结构特点是:烯烃双键两边各联有两个不相同基团。命名时用汉字“顺”、“反”或英文字母“Z”、“E”标记构型。所有具有顺反异构的烯烃可以用英文字母Z、E标记。以基团次序为基础,大的基团在双键平面两侧为E型(音同汉字“异”)同侧为Z型,命名编号是Z型优于E型。其中一部分可以用汉字“顺”、“反”表示。有顺反结构的烯烃,必须在双键两侧有相同的基团才可以用“顺”、“反”标记,编号时,同样条件下,“顺”优于“反”,“Z”优于“E”。

2.2 环烷烃命名要点

环烷烃立体异构称之为顺反异构。有立体结构环烷烃的特点为:环烷烃相邻碳原子上各联有两个不同基团。命名时使用汉字“顺”、“反”标记。

2.3 手性化合物的命名要点

2.3.1 R、S命名法

若给出的结构是楔形式、伞形式、剧架式、Newman投影式等立体结构式,先要判断化合物是否具有手性(判断原则:结构中无对称面或无对称中心,则化合物有手性),若化合物有手性,则按次序规则排列基团大小,把最小的基团放在离你最远的地方,其它三个基团从大到小为顺时针排列的为R型;其它三个基团从大到小为逆时针排列的为S型。

若给出的结构是Fischer投影式,则命名时记住以下要点:如果Fischer投影式中最小基团在横键上(不分左右),其余3个基团若是顺时针排列的为S型,逆时针排列的为R型;如果Fischer投影式中最小基团在竖键上(不分上下),其余3个基团,若是顺时针排列的为R型,若逆时针排列的为S型。

命名编号时,在满足前面系统命名法原则的基础上,注意R优于S。在构型名后面加上构造名,则是化合物的名称。

2.3.2 L,D命名法

L,D命名法主要用于糖类,氨基酸等手型化合物的Fischer结构式的构型命名。命名要点:把化合物中手性碳原子按化合物编号法从小到大排列,然后看编号最大的手性碳原子上的羟基或氨基,若羟基或氨基在右侧为L型,若在左侧为D型。

3 构象名

涉及到的化合物主要有烷烃,共轭二烯烃,环己烷和糖类化合物。

烷烃的构象名主要有:完全交叉式、完全重叠式、部分交叉式、部分重叠式。

乙烷的经典构象式,如下所示:

共轭二烯烃的构象名:s-顺,s-反,主要用于描述共轭链接二烯烃单键的构象。特别是参与D-A反应的时候,通常是以s-顺的构象参与反应。

环己烷和糖类化合物最稳定构象为:椅式构象,其余构象有:半椅式,扭船式,船式构象等。

4 结语

掌握以上有机化合物的命名要点非常重要。但随着有机化学的发展以及新的有机化合物的出现,有机化合物的命名也在不断地修订和更新,要掌握有机化合物的命名,还需要及时更新知识,补充新内容。

参考文献

[1]姚新建.浅谈有机化合物的俗名来源[J].学生园地,1998(10):43-45.

[2]孙贺平,吴毓林.有机化合物系统命名中各种“基”的命名建议[J].大学化学,2015,30(2):61-63.

[3]李景宁主编,有机化学(上册)[M].北京:高等教育出版社,2013:3-11.

[4]何涓.有机化合物中文命名的演进:1908-1932[J].自然科学史研究,2014,33(4):479-490.

重新命名？篇3

近半年来，做学问和不做学问的旧友新朋见到我，每少不了用“后什么现代，而且主义”来填充话题，而且是当作一个十分过瘾的话题见面伊始就狠狠地说。不光是在北京，恰好我有运气东南西北转了一圈，外省的人也用这个话题来跟我沟通(也有专为此话题来信的)。这些给我的第一个感觉，是叹服热心于《读书》的读者竟如此之多，分布如此之广；第二个感觉是，那些游戏般的愉悦话语漫溢着反讽的狡黠快意。正是后一种感觉告诉我，登在《读书》一九九二年第四期上的这篇文章深深地开罪了不少后现代主义的研究家们——的确，有批评说：那厮把严肃的学问调侃得一蹋糊涂。

言重啦。其实不难看出，那篇文章不过想建议把“后现代主义”作为范畴来对待，离开这一点去计较话语的些许碰撞，也太“那个”了点儿。

不过的确，误我责我、奇我吹我，皆合情合理，因为那一次我没有很清楚地说明为什么要把这个主义作为范畴来对待，更没有谈到被做成的范畴指什么、什么在支撑着我们中国学术界对后现代主义的关注热情、以及可以用主义来标识的中国现状究竟如何、将能如何等等问题。正是这些问题，牵出了再来谈“后什么现代”的由头，而不仅仅是满足朋友们对“下回分解”的期待兴趣。

如果我要讲的这些问题都是中国的事情，而且是今日中国的事情，它就宣示了一个要求：为输入的洋词儿另起一个中国名字，尽管我很担心这种重新命名会在作为通用代码进入话语时遭到失败。

将后现代主义作为范畴，其必要性在洋人那里就已是明示了的。学问上的历史回顾这里还是免去的好，只挑出几个关键人物来说一下同一话语的判断歧义。

在使后现代主义作为一种现存文化现象的标识方面，哈桑的议论被认为是重捶定音的。接下来，哈贝马斯和列奥塔针尖对麦芒了。哈贝马斯尽管不否认世道在变，但却坚持说后现代主义破坏了人类理性的至尊，提出用“交流理性”来制止后现代主义的颓风。列奥塔不以为然，反讥哈贝马斯在搞新的专制。列奥塔标举现代主义的进步态势，说后现代主义正是现代主义的“初期状态”，如若不搞后现代主义，观念的懒惰会使社会僵化起来。杰姆逊于是出来打圆场，说后现代主义是存在着的，而且是历史性的。比如现实主义是市场资本主义时期的东西，现代主义是垄断资本主义时期的东西，后现代主义是晚期多国资本主义时期的东西，而这种历史变化，表明着人自身性质的变化。然后杰姆逊列出一些特征来让人明白他说的后现代主义是什么东西。

确实，大多后现代主义的研究者都少不了要摆一下他对后现代主义的特征明细表。如果这些特征在话语操作中具有代码的普适性，那就说明人们已经在范畴的意义上使用后现代主义这个词了。然而，范畴的真实内容都是特定的，所以在不同的人那里才会得出不同的价值判断来。如此说来，要求人们在范畴意义上使用后现代主义不仅不过份，而且对后现代主义的言说的真实含义从来就是在把这个主义作为范畴来对待的前提下才成立的。

如果我对这种代码运用的莫衷一是给出范畴的定义，教授们一定会说：你算老几，轮着此等权威么！但是，为了在言说中国的事情时不致于跟着洋人瞎起哄(不是调侃！)，我必得假充老大来说我对后现代主义的范畴表述：以一种无所谓的世故态度来承担现代化文明带来的各种危机。

假充老大当然也就不敢保票对上述后现代主义态度的范畴表述绝对准确，然而这种态度是针对洋人而言的，却是明白无误的。那么，一个显然的问题就在于，我们中国人要谈洋人的后现代主义干什么？

这个追问是大有讲头的。如果教授们并在学院里把后现代主义当成学问来讲授，那不过就是一种知识的传授和扩散；如果人们用后现代主义来标识和指称中国的文化现实，那么是不是说中国也出现了和洋人那里一样的情况，以致于非用洋人的话语来言说不可了呢？

对于后一个“如果”有两种回答。一个是说中国还没有达到现代化，遑说什么后现代了，这个主义只是洋人的事。这种说法误解了马克思关于存在决定意识、以及经济基础决定上层建筑的观点，好象穷国没有达到富国的物质水平就不会有它们的精神东西。且不说观念的相对独立(既可以超前，也可以滞后)，也不说改革开放已使中国人看到了许多新鲜的洋玩意儿，就只说以洋人来定位言谈后现代主义的人自己罢，他们不已经身在穷国议论富国传来的事情了吗？以为自己家穷，只敢嘴上说说富人家的鸡鸭鱼肉以图解馋，这真是活该的穷酸命。

另一个说法认为中国也有后现代主义文化现象了，而且是中国自己的东西，只不过为了使用方便，才沿用了洋人现成的话语。这种说法是有根据的。大凡知识，必有可以共识的代码，否则怎么说话呢？平心而论，二十世纪以来，中国的文化就其具有实际作用的方面来讲，充满了从洋人那里输来的名词儿。正是这种历史和现实的规定，加上开放时期对新鲜事物的渴求兴趣，支撑了中国人言说洋人名词的不衰热情。马克思主义是外来的，我们只能说毛泽东思想发展和丰富了它，或者说“中国特色”的什么东西，却很少去另造一个中国词作为共识代码。不论是个人想当国际学者，还是民族国家之间的交流沟通，或者是中国人把握自家的事情，使用大家已具有共识的代码是最方便的办法，本无所谓它出于何处。这一方面巩固着对代码的范畴要求，另一方面也有足够的理由担心为后现代主义重新起中国名字的不可能。

然而重新命名的要求还是有根据的。现在，中、外学者都有人指出，后现代主义这个词具有文化殖民主义的压迫意味，因为它本来就是指发达国家的一些情况，却偏偏辐射移溢到发展中国家去要人家接受。如果发展中国家的教授们自认自己的穷酸命，哪怕仅仅接过这个词作为共识代码，也就都是程度不同地承认了继续文化殖民的合理性。

重新命名的根本依据，其实还在于马克思关于存在决定意识的观点的仍然有效。即使舍去后现代主义重新命名的形式，对变化了的内容做认真清理仍然是必要的，而不是狭隘地为了开释被人殖民的忿懑心态。

当我们在观念上理解资本主义和社会主义的时候，它们各自得以成立的唯一根据只能是马克思本人的论述。否则，各家把变化的情况重编一些理论来说自己仍是本来的那个主义，那么，不同主义的区别就是任意而不确定的了——尽管这样做是明智的、甚至已成事实。然而实际情况恰恰是，符合马克思经典表述的资本主义和社会主义在今天的世界上几乎都不存在，或不再起主导作用。科技手段的发达和互利共荣的需要，使各贫富不等的民族国家在社会结构的调整方面趋向于寻求共同的话语。这样，完全可能的情况是，不同的国度有不同的后现代主义，或者说，某些国家可以有它们自己的什么代码，可以在后现代这个代码的同等主义层次上进行沟通和言说。

现代化是一个世界进程，所谓“发达”和“发展中”不过是指世界现代化结构中不同部分的文明程度。各路学者，包括中国的和外国的或国际的，往往不了解，在这个结构中，中国人既可以了解和感受到洋人的后现代主义，也可以把洋人的观念做成中国的东西，更可以说是以自己的现实内容和习惯方式参与了后现代的文化与文明组构。按照贝尔的说法，各种“后”什么其实都是后工业文明的产物和伴随现象，而他认为后工业指的就是第三产业在整个社会的经济结构中所占比例的大大增加。比如，发达国家中的第三产业，在社会总产值的构成和就业总人数中都超过了一半。中国改革开放的一个突出成果和显在趋势，恰恰也就是第三产业的比例在迅速增大，尤其是过去没有、甚至没能意识到的一些第三产业部门正在被开发出来。这一变化所带来的整个生产经营观念和方式的变化，正是后现代性质的。如果还要说中国穷，那么可以打一个比方：穷人和富人同开游戏场，穷人仅仅是游戏机器数量比富人少，在游戏规则和质量上却可以是一样的。

当然任何比喻都是有缺陷的。要想弄清楚中国的后现代主义文化现象有哪些自己特有的内容，首先应从中国现代化进程的根本特征来把握。

贯穿这一进程的主要特征，就是意识形态承诺和现代化建设之间的矛盾冲突。粗略地说，这意味着在政治和经济的关系上，前者对后者的作用是规定性的、根本的、经常的、显在的。无论是过去的失误，还是改革开放的成功，经济建设的每一步都要靠政治决策来开启、推动、指引、调整。这种情况的存在，正是因为意识形态的承诺被当成了社会形态的根本维系。改革开放以来，我们明确提出了“初级阶段”的理论，而这种“初级”，正是针对过去社会主义理论和实践中违背现代化建设的一些说法和做法的纠偏，在后现代主义的思维方式来讲就是一种“后社会主义”。这个“后”意味着一种社会转型，即各种有效的经济建设方式被看成意识形态承诺当下的逐步兑现。

就中国现代化的特性来讲，这种社会转型是一种政治后现代。政治后现代是后工业社会时期的普遍现象，它意味着政治作为特定领域进入操作的适用范围大大缩小了。据说原西德总理阿登纳曾对赫鲁晓夫说过：“我亲爱的赫鲁晓夫先生，不出一百年，将不用再谈论什么资本主义和社会主义了。”在今天改革之风四处吹荡，和平与发展作为所有人的生存所系而被极大关注的时代，这句话的“后”政治含义突出体现为：一切事物都具有了自身的政治性。当我们从社会转型的意义上来理解邓小平关于“不争论”的发明时，可以清楚地看出，邓小平要我们不去浪费时间争论“姓资姓社”，其核心含义正在于以经济建设为中心的说法和做法本身已成为当前最大的政治了。

话说到这里，中国“后”的是什么“现代”好像有些清晰了：抓经济搞钱。这个结论如果成立，当经理的人(有做学问出身的，也有没学问的)必会几多开心，几多愤怒，或认为是褒掖他们，或以为是贬损他们。幸亏，结论并不如此。布热金斯基曾撰文，预测中国将很有希望，会在不久成为世界大强国，然而他这样讲的根据，在于中国属于“商业共产主义”类型！这个中国问题专家真教人哭笑不得。

如果说我们明白了中国现代化进程的真实含义，那么这里所“后”的“现代”就是意识形态承诺和现代化建设的矛盾冲突；而要“后”出来的结果，却不是放弃这个承诺，而是使矛盾冲突本身失去意义，或者不再构成损耗性的波动循环。我小时候打扑克，嘴上常念念有词说：“胆大吃胆小，钱多赢钱少。”什么叫胆大，就是敢于正视和赢得政治后现代。邓小平批评有些人怕这怕那，摆脱不了姓资姓社的僵化思维模式，根子正在于他们把前述的矛盾冲突看成很天经地义的进步东西了。说洋人富，所以有后现代主义的专利，也正是承认了钱多赢钱少的道理，并把它扩大横移到文化现象中来。我们改革开放要胆子大，而有了钱，达到共同富裕，就会大大地赢起来。如果“后社会主义”可以用来作为中国后现代的重新命名，那么它的内容正是由“中国特色的社会主义”来充实的。

我讲这些，又会有学者朋友怨我不正经做学问了。那个文艺学学位也真害人，它好像成了我的专业，弃文艺而言其他就有左道杂种之嫌。其实，后现代主义本不专指文艺，这一点，那些搞文学艺术的后现代主义研究者们是很清楚的。问题在于，不管从哪个角度去谈后现代主义，如果是想讲中国的事情，就不能视规定中国文化之生成的社会形态于不顾。尤其是，不同国度中使“后”什么得以成立的主要因素是不一样的。前面说我们和洋人同处一个现代化的世界结构中，但各自要解决的当务之急是不一样的，后现代主义文化的显在特征表现也就不一样，即使使用共识代码，如果用洋人后现代主义那些显在特征做在中国的后现代里边，结果大多是无病呻吟。

或许，上面那么多文字的确可以统统看成是废话，因为既然讲中国的事情，既然后现代主义只是多种趋向选择的一种，何必一定要琢磨“后什么现代”呢？

然而，这一追问恰恰说明重新命名的现实意义了。因为，中国和发达国家的后现代现象处在同一时间段，不仅会出现有关后现代主义文化的相互影响，更重要的是，不管用什么主义来命名这种“后”，中国正开启了一个新时代是明白无疑的。对于这个新时代的自觉建构，难道不是有许多话需要说吗？这就避不开对“后什么现代”的追问了，而“而且主义”，则是命名问题。这么正经的话题，是万万调侃不得的。

放大了说，世界面临着新的分化整合，每个国家都在不同程度和目的上面临着新的选择，这不就是“后”的生成根据和被关注原因吗？说中国穷也好，落后也罢，都不意味着中国必需重复洋人经济发展所走过的阶段，相反，这种赶超发达国家的看法倒很可能透露出一种历史循环论。如果说，一定要谈“后”什么，表现了这种思维方式突出历史连续性的特征，那么对“后”什么问题所关注的价值取向，则是完完全全要靠我们今天的实际操作了。

教学楼命名参考篇4

近日，济南市教育局在历下区甸柳一小召开的“济南市教学示范先进学校”命名表彰大会上，孙村小学以优异成绩通过验收，并获得命名表彰。

去年十月份，孙村小学接受了济南市验收组的验收。验收组通过听取学校工作汇报、课堂听课、师生座谈、师生问卷调查、查看教学相关资料和多媒体教室、微机室，一致认为该校文化底蕴浓厚、凸显地域特色，达到市级教学示范学校标准。

近几年来，孙村小学在“有品位的人生从这里起航”的办学理念的支撑下，坚持以素质教育为抓手，以多元化评价为手段，在教育教学、学校管理、教师队伍、学校特色等方面有了新的突破。学校注重学生的个性差异，促进学生多元化和谐发展和终身发展，为学生的个体发展搭建各种平台，使学生得以在和谐的课堂上吸取知识，在多彩的课程中发展能力。

学校将以此为新的起点，不断总结经验，开拓创新，全面提升教学质量和管理水平，以学生的发展为己任，内强素质，外树形象，发挥辐射带动作用，打造高新教育的新名片。

资源上传命名规范篇5

【导语】

为了提高资源可读性，让您更加方便查阅资料，网站制定了《第二教育网资源命名规范》文档，所有上传的资料必须符合文档中要求。具体如下：

【高中上传资源命名规范】

一．标题命名规则:

1、备课资源命名规则：（教案，学案，课件，单元测试）

年级+科目+空格（半角）+资源标题+类别+空格+版本+必选修

例：

高中语文第六单元《短歌行》教案新人教版必修2 高中英语 Unit4 Warming Up and Reading课件新人教版必修1

2、对于试题命名规则：省份+市+学校+年份+年级+科目+类别+版本

例：

江苏省淮州中学09-10学年高二地理下学期期末考试新人教版

无答案（缺答案改成无答案），扫描版，PDF版，图片版例：

江苏省淮州中学09-10学年高二地理下学期期末考试（扫描版）新人教版

江苏省淮州中学09-10学年高二地理下学期期末考试（图片版）新人教版

江苏省淮州中学09-10学年高二地理下学期期末考试（PDF版）新人教版

江苏省淮州中学09-10学年高二地理下学期期末考试（无答案）新人教版

3、对于套题命名规则：必须格式相同（包括符号和空格）

例：

2011年高考语文系统集成一轮复习方案第一编语言知识及运用新人教版 2011年高考语文系统集成一轮复习方案第二编文言文阅读新人教版

2011年高考语文系统集成一轮复习方案第三编文学常识、名著阅读和名句名篇新人教版 2011年高考语文系统集成一轮复习方案第四编古代诗歌鉴赏新人教版 2011年高考语文系统集成一轮复习方案第五编现代文阅读新人教版

二．特殊命名规则：

注意：标题里除书名号和特别标题符号需要除外，其它符号（如：冒号，中间横线，间隔号，一律用空格代替。对于特殊格式文件名命名规则：

年级+科目+空格（半角）+资源标题+类别+空格+（特殊文件格式）+空格+版本+必选修

例：

高中英语 unit 4 Listening素材(mp3)新人教版必修4 高中英语 unit 4 Listening视频课件(avi)新人教版必修4 注：凡是swf 格式的文件，统一用命名：（flash）

对于网站上的视频素材,统一命名年级+科目+标题+视频+ 类别+视频格式+版本+必选修例：高中政治经济全球化视频素材（avi）新人教版必修1 三．命名专业性

1，高一，高二，高三和必选修，不能并形存在

例：该试题原文件名是：高一语文第六单元《短歌行》教案新人教版必修2 则命名规则：高中语文

第六单元《短歌行》教案新人教版必修2 实现：文件名为高中，上传后台传到相对应所属的，高一年级里

2，综合网站各科分类，正确判断资源版本和必选修的准确性

3，根据资源标题及内容，正确判断资源所属科目的准确性 4, 根据原件名称去修改文件名,不能随意改动文件名的标题

【初中、小学上传资源命名规范】

一．标题命名规则:

初中：所有“新版”资源需要再标题上标注为（新版）+版本

小学：所有“新版”资源需要再标题上标注为（新版）+版本

1、备课资源的命名规则如下（注：备课包括课件教案学案素材）

1）年级+科目+上下册+空格（半角）+资源标题+类别+空格+版本

例：三年级语文上册第10课《写给云》课件西师大版

二年级数学上册课间活动教案北师大版七年级数学上册 1.4绝对值教案浙教版

七年级语文下册第一单元导学案人教新课标版

八年级物理上册 4.4 光的折射教学课件（新版）新人教版

2）省份+年份+年级+科目+上下册+资源标题+类别+版本

例：江苏省灌南县2012年秋七年级语文上册《伟人细胞》教案苏教版

3）省份+年份+年级+科目+上下册+资源标题+主题+类别+版本

例：湖北省钟祥市石牌镇七年级数学上册《整式的加减》复习课件新人教版

安徽省亳州市风华中学七年级语文上册《第4课金色花》课件3（新版）新人教版

2、试题资源的命名规则如下（注：试题包括期中期末月考练习单元测试复习等）

1）省份+年份+年级+科目+上下学期（第一学期）+类别+版本

例：浙江省湖州市吴兴区2013年一年级语文上学期期末考试试卷

江苏省太仓市2012-2013学年七年级英语第一学期期末考试试题人教新目标版吉林省镇赉县镇2013届九年级语文第四次月考试题（扫描版）新人教版山东省青州市2013年三年级语文下学期期末质量检测试题（无答案）

吉林省镇赉县镇2013-2014九年级语文第四次月考试题（新版）新人教版注：年份之间的横线一定要是这个状态的“-”

上学期（下学期）与第一学期（第二学期）不可以并存。

“期中考试试题”不可以并存，应该为“期中试题”

“缺答案”要改为“无答案”

扫描版的试题标题要为“扫描版，无答案” 而不应该是“无答案，扫描版”。

2）初中例如有单元、章节、知识点的要改为上册而不是上学期。下册与下学期同理。

例：广东省江门市七年级生物上学期第三单元综合检测题（无答案）正确应为：广东省江门市七年级生物上册第三单元综合检测题（无答案）

3、中考套题的命名规则如下（注：必须格式相同包括符号和空格中考与九年级不可以并存）

1）年份+年级+科目（+复习或总复习）+资源标题+类别+版本

例：

【南方新中考】2013年中考生物复习人的生活需要空气课件新人教版

【南方新中考】2013年中考生物复习生物的生殖和发育课件新人教版

【南方新中考】2013年中考生物复习被子植物的一生课件新人教版

【南方新中考】2013年中考生物复习专题四突破中考社会热点题型课件新人教版

【备考2014 志鸿优化设计】2013版中考化学总复习基础讲练第五单元化学方程式新人教版（中学教材全解）2013-2014学年九年级化学全册第8章食品中的有机化合物综合检测题沪教版

注：“【】”此符号的使用规则为，必须是参考用书或者是教材类的资源，其余的比较突出的重点需使用“（）”

来显示。

2）省份+年份+年级+科目（+复习或总复习）+主题+资源标题+版本

例：

广东省2013年中考政治复习专题检测试题过富有情趣的生活

广东省2013年中考政治复习专题检测试题交往艺术新思维

广东省2013年中考政治复习专题检测试题满怀希望迎接明天

广东省2013年中考政治复习专题检测试题我们的文化

特例：

2012年中考政治一轮复习八上 7.1礼貌待人精品课件新人教版

2012年中考政治一轮复习七上 1笑迎生活认识自我精品课件新人教版

2012年中考政治一轮复习九年级 16关注经济发展精品课件新人教版 3）小升初的命名规则

例：2014小升初语文知识点专项复习专题一基础知识 a o e 教案

湖北省小升初英语阅读理解基础训练10 北京市小升初语文模拟测试题

（四）4、特殊格式文件名命名规则如下

1）年级+科目+上下册+空格（半角）+资源标题+类别+（特殊文件格式）+空格+版本

例：五年级英语上册 lesson1课文朗读素材（MP3）新路径（一起）

九年级化学上册 co2制作及性质素材（flash）新人教版

七年级语文上册《15 钱塘湖春行》视频素材（f4v）（新版）新人教版

2）省份+年级+科目+上下册+空格（半角）+资源标题+类别+（特殊文件格式）+空格+版本

例：重庆市綦江区三江中学八年级语文上册了解莲视频素材（mpg）

注：

1、凡是swf 格式的文件，统一用命名（flash）其它类型可以根据其文件的属性来定。

2、标题里除书名号和特别标题符号需要除外，其它符号（如：冒号，中间横线，间隔号，用空格代替，也有特例，需要自己判断，下面是例子。

特例：

3、标题里外不符，要以里面的为准进行命题，同时如果标题上没有知识点而里面有知识点的，要将其复制到标题上。

5、打包文件名命名规则如下

1）省份+年份+年级+科目+上下册+资源标题+类别+（打包套）+版本

例：湖南省岳阳市七年级英语上册 Unit 6 Do you like bananas教案（打包5套）人教新目标版

宁夏外国语学校小升初英语专项训练完形填空（打包50套）

2）省份+年份+年级+科目+上下册+资源标题+类别（注：多种）+（打包套）+版本

例：八年级地理上册《第一章第四节中国的民族》课件+学案+同步练习（打包3套）湘教版

注：多种类别的打包要将知识点加上书名号

二．命名专业性

1、综合网站各科分类，正确判断资源版本和上下册的准确性

2、根据资源标题及内容，正确判断资源所属科目的准确性

3、根据原件名称去修改文件名,不能随意改动文件名的标题

Java命名规范篇6

（一）Package(包)的命名:

Package的名字应该都是由一个小写单词组成,例如net.ebseries.modules。

（二）Class(类)的命名:

Class的名字首字母大写,通常由多个单词合成一个类名，要求每个单词的首字母也要大写,例如：DataFile或InfoParser。

（三）变量的命名:

变量的名字可大小写混用，但首字符应小写。词由大写字母分隔，限制用下划线，限制使用美元符（$），因为这个字符对内部类有特殊的含义。如：inputFileSize。

（四）Interface(接口)的命名:与Class的命名类似。

（五）Static Final 变量（相当于常量）的命名

Static Final 变量的名字应该都大写，并且指出完整含义，例如：final MAXUPLOADFILESIZE=1024。

（六）方法的命名

方法名的第一个单词应该是动词，大小写可混用，但首字母应小写。在每个方法名内，大写字母将词分隔并限制使用下划线。参数的名字必须和变量的命名规范一致。使用有意义的参数命名，如果可能的话，使用和要赋值的字段一样的名字：

setCounter(int size){this.size = size;}

数组的命名

数组应该总是用下面的方式来命名：byte[] buffer;而不是：byte buffer[](习惯性问题而已)。

值得注意的是，命名时应尽量采用完整的英文描述符（也有特例）。此外，一般应采用小写字母，但类名、接口名以及任何非初始单词的第一个字母要大写。

大学语文命名辨析篇7

在我国, 语文教育有着悠久的历史。自从孔圣人创立了有教无类教育说, 删定、编纂出《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》, 他的弟子编定《论语》后, 就奠定了古代语文教育的基础。古代贵族弟子所学的学科名曰文学, 学校教育内容都是读经讲经。到十九世纪末, 我国大中学开设了外文学科, 相对于“外文”, 出现了“国文”的称谓, 但教材教法仍是沿袭读经讲经那一套。直到新文化运动时, 为了打破文言文一统天下的局面, 当时的国语研究会及梁启超、蔡元培极力主张“言文一致”, 大力提倡语文教学革新, 加上1918年公布了注音字母和学习普通话的音标, 同时也用于教学课本, 于是以蔡元培为首的国语统一筹备会主张把国文读本, 改为国语读本, 这样便出现了“国语”的称谓。改国文课为国语课, 标志着我国语文课的基本性质、教学目的、课程内容和教材教法的重大变化。这正如语文教育专家权威叶圣陶先生在《初中国语课纲要》中所指出的:国语课的目的与国文课不同, 它首先是“使学生有自由表现思想的能力。”到1949年的4、5月间华北人民政府的教科书编审委员会, 在编写中小学课本时, 决定把“国语”改称为“语文”。这是根据叶圣陶先生所说:“彼时同人之语, 以为口头为语, 书面为文, 不可偏指, 故合言之。”他认为语文就是口头语言与书面语言的结合体。从此“语文”这一称谓, 在中小学延用至今。到1978年, 在当时大学校长匤亚明、苏步青的大力提倡下, 语文课开始走向高教讲坛。为适应大学语文教育之层次, 理所当然就把她命名为“大学语文”了。

然而若略加深究, 大学语文这一课题, 其实不能涵盖其内容。“大学”只是说明了学生的层次, 如小学语文、初、高中语文就是如此。“语文”已不是原来叶老所说的只是口头语言与书面语言的结合体的那种“语文”了。

中小学语文教学目的, 主要是学习掌握汉语字词句知识和基本运用方法以及文以载“道”的理, 学习如何听说读写和学着做人。而大学语文承载的教学目的:一是提高大学生汉语水平和运用能力, 二是传承文化精髓, 三是提升精神文明, 四是在改革开放背景下, 用中国优秀的传统文化影响世界。这四个教学目的是倡导者的初衷, 集中体现了大学语文教学目的的重点在于传承传统优秀文化和中华民族的人文精神, 做一个有道德的人。

但时至今日, 长达30年之久的教学实践, 让实践者对大学语文这一命题感到些许不足, 认为语文不仅要学习汉语, 而更要突出人文教育。事实上已有改革者把她更名为“中国语文”, 或“大学人文教程”, 或“大学人文语文”。这一殊途同归的共识, 显而易见是凸现了人文这一教育主题, 但为什么还是摘不掉“大学”这个帽子, 甩不了“语文”这个尾巴, 干嘛不把大学语文干脆更名为《国语人文》课呢?究其原因, 无非是舍不得“大学”这个光环, 才死抱文学作品选不放, 以便驾轻就熟地走着教“语文”的老路还落个得心应手, 或是语文改革意识还没有与走向世界现代化了的大学生思想意识、伦理、道德、价值观同步。若再退一步来说, 即便是对“语文”感情确实太深难以割舍, 然而用《国语人文》之课题来取而代之, 不是比其它用名更合适、更贴切、更好吗?论其缘由, 主要有二。

一、汉语是中国的国语, 那是勿庸置疑的, 用“国语”取代“语文”作为课题那是当仁不让的, 也是“五四”新文化运动时名为“国语”的回归与复兴。

我国有56个民族, 虽说语言多种, 但经几千年的文化交流融合, 汉语逐渐成为中国普通话, 作为中国人的语言工具进行沟通交流, 同时并伴随着我们承载着传播中华民族文化的重任, 跨出国门, 成为世界通用语之一, 所以用国语来称汉语那是恰如其分的。况且, 汉语从文字语言的发展演变, 有着完整严密科学系统的理论体系:从许慎的《说文解字》, 到杨伯俊、王力、郭锡良的《古代汉语》, 黄伯荣、刑福义的《现代汉语》等代表性专著, 为学习、掌握、运用汉语提供了坚实的理论基础和可靠保证。从先秦诸子百家到历代的仁人志士、专家学者、文人大师, 用汉语言思维模式, 华美的文词书写出了无数文章和著作精品范例, 不正是我们能昂首挺胸地走向世界最充实、最丰厚的资本吗?因而将汉语即国语精要, 据学生现实需要, 有选择性地写进大学语文, 以达到提高大学生的汉语水平和运用能力的目的, 不也是非常必要的吗?因此, 将“国语”二字写进《大学语文》课题, 也是再适合不过的了。所以改大学语文课为国语人文课, 就和新文化运动时将国文课改为国语课一样, 说明语文课革新后, 国语人文课的教学目的、教学内容、教材教法也应该都有很大变化。下面只就教学内容选取的视角变化来谈谈我的看法。

二、《国语人文》这一课题的视角, 是面向世界的大人文教育观, 是“语文”所纳范围不能同日而语的。

沿袭2000多年的语文教育, 从古代通过读经讲经育人, 到近现代甚至是当代以文选形式, 达到用传统人文教育人是现代大学生再熟悉不过的了:一提及文学作品不是反封就是批资;一提到文人墨客士大夫, 不是怀才不遇而失意、愤懑, 就是高风亮节的铁骨铮铮, 表现出不同流合污, 并如何如何地志存高远、心胸旷达, 超凡脱俗等等, 都让现代大学生早已耳熟能详了。可是你还在他们向往已久的大学殿堂里仍喋喋不休地老调重弹, 你说这怎么能叫现代大学生安稳地坐在教室里不烦你的大学语文那简直是高中四年级的语文呢?但是我这里不是说现代大学生不反封批资, 不应该钦佩进步文人的傲骨和志趣, 而是借此说明现代大学生在改革开放30年的大潮中, 思想意识、道德伦理、价值观, 经过广泛深入地战斗洗礼悄悄地发生了很大的变化, 眼界大大地扩展了, 需要的不仅仅是传统的忠、孝、节、义、仁、礼、智、信的观念和早已熟悉的思想以及基本的会做人的道理了, 而要的是具有更高更全面的综合性素质, 要的是新视角、新思想, 要的是走向世界敢与狼共舞的胆量、信心、智慧和气魄, 要的是能战胜敌人团结一切可以团结的人的才能, 要的是发达国家特别是美国、日本这些发达的资本主义国家有强大的经济和科技实力的原因及治国的经验和教训, 要的是与政治、经济、社会制度联系得非常紧密的在市场经济条件下, 资本主义的竞争自由贸易中有那只“无形的手”起作用的经济规律, 与社会主义计划经济和社会主义市场经济既竞争自由贸易, 又有政府这只“有形的手”在宏观调控规律中所形成的社会制度各有长短处的经验教训来做好自己的事情, 达到更全面深入地了解丰富多彩而复杂多变的社会, 为毕业后的就业或创业储备更多的知识和智慧。

因而让现代大学生在学习恩格斯《论权威》的基础上, 用资本主义思想家的思想来丰富社会主义制度下的现代大学生的思想, 也是大有裨益的。譬如高中语文能学晁错的《论贵粟疏》和儒释道, 那现代大学生也学学亚当·斯密的《国富论》、知道知道天主教、基督教、伊斯兰教不也是饶有兴趣的事吗?

同时, 还要学一学西方名人传记中的人文精神, 对完善现代大学生的性格和个性也是不可缺少的。例如学一学英国女王伊丽莎白那宽容和博大的胸怀, 造就了讽刺并抨击她的莎士比亚这一文学巨匠, 更能看清那些昏王和暴君, 她有权力和力量, 能把跟她叫板的人像捏死蚂蚁一样碾得粉碎的那种凶残, 却又具有极其恐惧的心理和多么卑微的灵魂;学一学彼得大帝, 哪怕是做一个苦力徒工, 也要学会造船治国的本领, 振新俄罗斯的精神, 就知道为了祖国的崛起, 还有什么艰难困苦是我们不能克服的;学一学拿破仑所说的那句名言:“不想当将军的士兵, 不是好士兵”, 那种敢于战胜一切敌人和藐视一切困难敢创辉煌业绩的雄心壮志, 就会深知无所事事、如同行尸走肉的人是多么地可悲!是啊, 千万不要让早在清代西学渐近时就已被打破了的“夏夷之防”的思想所桎梏, 把《大学语文》的内容限制在主要是自己国家文、史、哲的范围内, 让现代大学生在不能“济苍生, 救黎民”时, 就只能拘于“独善其身”的狭窄理想的个性内。

《人文大国》里曾讲了一个令人玩味的故事:有一艘船上载着法国人、中国人、美国人、日本人、德国人。船快要沉的时候, 对法国人讲:“跳下去是一种浪漫”, 于是法国人跳了下去;对美国人讲:“跳下去吧, 你已上了保险”, 美国人也跳了下去;对日本人讲:“跳下去, 这是天皇的命令”, 日本人便跳了下去;对德国人讲:“跳下去, 这是纪律”, 德国人跳了下去;对中国人讲:“别人都跳下去了, 你怎么还不跳”, 于是中国人便稀哩哗啦跳将下去。