桔子的命运四年级作文

桔子的命运四年级作文篇1

这是一个发生在秋天的故事。

秋天，是一个果实累累的季节。果园里，一只桔子正自言自语：“像我这么好的桔子，颜色光亮，皮肉光滑，怎么能和这些不美、不好的.桔子在一起呢？”这决心到外面转一转。

于是，它跳下桔子树，滚出了果园。它来到大街上。忽然，一个人捡起了它，对它说：“又不是我要找的东西，扔掉算了。”这个人把桔子扔到了大山中。桔子以为这个人在夸它，于是更加得意了，认为自已是天下第一的。这个桔子非常高兴。

就在它得意的时候，一只猎狗跑来了，嗅了嗅它，便咬着它回到了猎人身边。猎人取下桔子，看了看，说：“这是个优秀的桔子，不过不好吃了，脏了。”桔子听了，得意扬扬！它想：我果然是天下第一的！谁都夸我！这个猎人一定会把我收藏起来的！

谁知，那猎人把它扔到了草丛里，转身离开了。桔子不高兴了：这个刚刚还在赞美我，怎么现在却扔我了？但是它马上就高兴了，因为，有两只苍蝇围着它叫着，赞美它。桔子今天非常开心。

桔子的命运四年级作文篇2

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

四年级作文：习惯决定命运篇3

只有好的习惯才能决定自己的一生。小学不仅是学习，还要培养好习惯，树立远大目标。

只要自己掌握命运。人生命运也就跟跳舞一样住在我的舞蹈世界，主宰着一切。在清醒的头脑下选择一条理想的道路，天无绝人之路!

我们要从小剥理想之种，撒努力之料，结成功之果!我们从小都要养成良好习惯，讲文明，懂礼貌，尊老爱幼，助人为乐等，还要有高素质。

在我们每次犯错的时候，老师就会用这句名言起来警告我们，让我们从这句名言中明白道理，悟出启示，老师总是抽出一些时间给我们读特别关注等杂志一些关于人生，成功，命运，思想性的文章，让我们对应生活明白道理。

命运不是谁都能决定的，只有自己，以后生活与自己好坏都和小时素质，学习，品德，对人态度，习惯来决定的。

三年级桔子的作文篇4

桔子的外衣黄中带绿，下面部分是桔黄色的，桔黄色部份浑身还点缀着一些棕色的小麻点，真像是它脸上的小麻子呀！桔子的光泽看上去光溜溜，油亮亮的，但摸上去却是软软绵绵的，还有些粗糙，看着这么可爱的桔子，我忍不住掰开了一个。啊！一股淡淡的清香立即扑鼻而来。它的皮薄薄的，里边还带有白色。桔瓣是桔黄色的，犹如一个个小月牙，又犹如一个个朋友挨挨挤挤的。围在一起，围成了一个小圆球。桔瓣上包裹着一层白色的丝——那就是桔络。

我掰下一片桔瓣，塞进嘴里。啊！一股酸溜溜、甜滋滋的桔汁立即充满了我的嘴。老师说，桔子浑身是宝：它的果肉含维生素C特别高，相当于柑橘、苹果等水果的几倍或几十倍。桔子的果肉还含有大量的糖，蛋白质及多种矿物质。它的桔皮可以做陈皮、泡茶，桔络能防治高血压，桔核有散结，止痛的功效。非常

小学二年级桔子的作文篇5

桔子远看像一个小姑娘穿着黄绿相间的衣服。近看是一个布满小点点的，很有光泽的桔子。

胡老师还让我们摸了摸桔子，这桔子特别光滑，但，有些桔子的表面是很粗糙的。

摸完了桔子，我们现在要来闻桔子了，胡老师把桔子一个一个地放在了我们的桌子上。我拿起来闻了闻，我们发现桔子是香香的。

胡老师客气地说：“你们可以吃桔子了。”我们异口同声地说：“好！”说着，胡老师就把桔子放在了我们的桌子上。我们把桔子吃完了，就说：“这桔子又酸又甜的，真好吃。”

借助“桔子”帮学生理解递归思想篇6

一、“桔子”的奇特结构

假设有这样一个非常大的桔子。第一次剥开桔皮后, 你会惊奇地发现里面除了鲜美的桔瓣, 还有一个完整的桔子。当你把这个完整的桔子剥开后, 里面同样还有桔瓣和一个完整的桔子……一直剥到第n次, 才发现里面只有桔瓣, 没有桔子。我们给这个桔子取名叫“n重桔子”。

为了区分不同层次的桔瓣, 我们规定最外层桔瓣名为“o r a n g e-1”, 依次往内定义为“o r a n g e-2”、“o r a n g e-3”……“o r a n g e-n”。

二、“桔子”的奇特吃法

这种桔子有一种奇特的吃法:一定要从里往外吃, 也就是说, 要先吃完“orange-n”后, 才能吃“orange- (n—1) ”, 依次往外, 最后才能吃“orange-1”。吃完“orange-1”后, 整个吃桔过程结束。

现在, 我们可以考虑吃一个桔子有哪几步操作了。假定先吃一个较小的“3重桔子”, 步骤为:剥皮1、剥皮2、剥皮3、吃orange-3、吃orange-2和吃orange-1。

那么, “n重桔子”该怎么吃呢?有了吃“3重桔子”的经验, 这个问题也变得不难了。用文字可以这样描述:先依次从外往里剥皮, 剥到第n个桔子为止, 这时里面没有桔子了, 然后开始依次从里往外吃鲜美的桔瓣, 等到把最外面的桔瓣吃完, 整个过程也就结束了。

计算机是无法理解这种文字语言的, 必须用计算机语言描述上述思路的执行过程, 于是, 我们用计算机伪代码来表达上述过程。

有一定Pascal程序设计基础的学生都知道, 在主程序中用代码c h i (1) , 就可以调用这个递归过程, “吃完”这个奇特的桔子。如果这是一个“n重桔子”, 那么过程中的语句 (1) 将先被执行n次, 即剥皮1、剥皮2……一直到剥皮n, 当“剥皮n”语句执行之后, 发现里面没有桔子了, 接着执行语句 (2) , 吃最里面的桔瓣, 吃完退出, 最后, 语句 (3) 执行n-1次, 即吃“orange- (n-1) ”、吃“orange- (n-2) ”……一直到吃“orang e-1”。

三、“桔子”留下的启示

这虽然是一个结构复杂的桔子, 但定义这样的桔子似乎并不难, 因为它可以嵌套定义, 一个大“桔子”里包含同样结构、规模略小的小“桔子”, 小“桔子”里包含同样结构、规模更小的小“桔子”。吃这种规模较大的桔子时, 可以先剥开一层又一层的桔皮, 找到最里面的那个桔子先吃掉, 再依次吃外面的桔子。也就是说, 解决这类问题往往可以把规模较大的、较难解决的问题, 变成规模较小的、易解决的同一问题。规模较小的问题又变成规模更小的问题, 并且小到一定程度可以直接得出它的解, 从而得到原来问题的解。这种解决问题的思想就是递归思想。

用递归思想解决问题有两个过程。第一个过程是“递”, 就是一步一步往里走, 一直走到最里层, 如在上述吃桔子的过程中, 一层一层往里面剥开桔皮就是一个“递”的过程。第二个过程是“归”, 就是一步一步往外走, 一直走到最外层, 如在上述吃桔子的过程中, 从最里面开始往外吃桔瓣, 就是一个“归”的过程。“递”和“归”就是程序执行的完整过程。

递归思想体现了依次类推、“用同样的步骤重复”的思想。正确理解了递归思想, 我们就可以用简短的程序代码解决某些复杂的问题, 如“8皇后”问题。著名数学家高斯认为有7 6种方案, 后来有人用图论的方法解出9 2种解。现在只要用递归思想来编写一段P a s c a l程序, 很快就可以得出它是有9 2种不同的解法。

我爱家乡的桔子六年级作文篇7

我的家乡在石门，那里青山绿水、绿水长流、四季如春，是一个美丽富饶、漫山遍野都是桔子的地方，那里几乎家家户户都种桔子，每到丰收的季节满山遍野红彤彤的桔子挂满树梢，像一个个大大的灯笼。

每当这个季节，我就想起和外婆一起去摘果子的情景，我和外婆来到果园，果园充满了浓香，远远望去那满山遍野的桔子真是诱人极了，人们望着这些丰收的果实不禁喜上眉梢，也似乎看到了幸福在向他们招手呢!那金灿灿的桔子像一个个硕大的苹果，有的七八个挤在一起，好像在开会;有的三五个一堆，好像在讨论问题;还有的独自在枝头上寻找伙伴似的.，剥开桔子皮一看，十个桔子瓣就像十个伙伴围在一起看起来好亲热的，送一瓣到嘴里，甜透了整个嘴，更甜到了心里。秋天桔园，带给人们无限的收获喜悦和无限的快乐心情。桔子的成熟给我们带来了财富和满足，难怪妈妈说在这个季节是他们最喜欢的，常言道：春华秋实，万物始于春，而成于秋啊!

中秋之夜，月色溶溶，竹影婆娑，凉风习习，正是合家团圆之时，品着桔子，话着家常，一切那么美好与和谐。

冬天，起风了，那些黄色的落叶，轻轻飘落脚下，就仿佛离开妈妈的孩子，依依不舍，使我想到了一首诗：“落红不是无情物，化作春泥更护花”，落叶以另一种方式来反哺大树，虽有分离之痛，却也有回报之欣慰吧。

我想我是最爱桔子的。记得有一年，我离开了家乡，去了一个很远的地方，那里山上不见一个桔子，只有那挂在高高大树上的一束束的香蕉，很诱人，却挡不住我对家乡桔子的思念，我时常都会去街上，街上有很多人叫卖桔子，我只要一看见就会心甜，挡不住去买几个桔子，一打听，居然是家乡的桔子，就更觉得亲切了。

家乡的桔子哦，春天，你山花烂漫，遍野芳香;夏天，你绿树成荫，碧波万里;秋天，你硕果累累，天高云淡;冬天，你银妆素裹，晶莹剔透。

二年级作文桔子篇8

我们早早地起了床，一路上透过车窗,远看两旁的桔山，看得我口水都快流出来了，满山金黄的桔子让人目不暇接，一路上的疲惫早已一扫而光，此时，感觉心情顿时开朗。

来到桔山脚下，虽说是山脚下的桔子，没山顶的好吃，但我已经是对它可以说是“垂涎三尺”了！我忙用大剪刀把它剪下来，剥开半绿半黄的外皮，露出了黄黄的果肉，我尝了尝，味道不错，还算甘甜，这么一个大桔子，让我吃得是有滋有味的。

我们开始往桔山顶“进攻”，刚开始走的时候，是水泥路，可走着走着，就是泥泞湿滑的山路了，我们小心翼翼地一步一步往上踩，生怕自己一不小心就摔倒了，那可就彻底得糟了。我们虽然时时预防，可是，意外还是发生了，程楚乔小妹妹一不小心就摔得个整个身子都脏脏的，不过，她并没有因为这样而让大家操心，还是坚持不懈地向前走，这种精神真让我们为之折服。

终于，来到了山顶，满山的桔子，一个个地挂在枝头上，这是一盏盏灯笼。我自告奋勇地把剪刀拿来，把这么多的桔子一个个地剪下来，当然，不光是我一个人，两旁的叔叔、阿姨也不闲着，有的叔叔阿姨在半山腰的桔林里弯腰剪桔，还有的叔叔阿姨爬到一处较高的桔林里剪着，筐里的桔子越来越多，我们看着也越来越兴奋。后来爸爸、大伯伯、哥哥都来到了一处比我们这里的桔子更甘甜、更饱满的“宝地”还吆喝着：“我们这儿的桔子最甜呀！”我也试着爬了过去，爬上去并不顺利，我遇到了许多麻烦，有些潮湿的泥土踩上去，会松下来，还可能会滑倒呢！，不过，我都克服了，终于来到爸爸所在的那个地方。爸爸表扬道：“好样的！”我甜滋滋的，我和哥哥在一旁看着爸爸和大伯伯剪桔子，不时还为他们当一会儿“邮递员”将他们剪下来的桔子输送到筐里，爸爸他们筐里的桔子也越来越多了，我还吃了一个桔子，这桔子的外皮比下面桔子的更黄一些，也许会成熟一些，谁让它们滋润了更多的阳光雨露呢！再剥开脆脆的外皮，露出了饱满的，充满着水分的果肉，再尝尝，真甜，甜得我吃了还想吃，就这样，我一口气就吃了三个大桔子，吃得我直打嗝。

桔子三年级作文篇9

桔子圆圆的，有拳头般大小;颜色金黄金黄的，像一位身上穿满了黄金般的贵族小姐;摸起来很光滑，手指都可以在上面滑冰呢!

我仔细一看，发现桔子皮上有许许多多针眼般大小的孔，还有像老人脸上的皱纹般的花纹。拿在手里一闻，散发着一股淡淡的清香。我把桔子皮剥开，手上沾满了黄绿色的汁水，顿时，清香味扑鼻而来，教室里一时香气迷人。剥开的桔子皮像一朵金黄色的郁金香，还出现了十二位坐成一圈正在思考问题的兄妹。

把桔子剥开一瓣，你就会发现它像一个弯弯的月牙儿，上面还有一层桔络，像一件网丝衣呢?脱掉薄薄的外衣，露出了一颗颗晶莹剔透的饱满的桔瓤。这时，我的口水已经“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”了，于是我赶紧吃了一瓣。啊!酸甜可口，美味极了!

桔子不但好吃，而且全身是宝。桔子皮又叫做陈皮，是一种中药，吃了可以治胃疼。有一次，我肚子疼，妈妈赶紧找来了几块干桔皮泡水给我喝，不一会儿，我的肚子就不疼了。桔络可以治咳嗽，桔核可以治痛，而且，桔子如果吃不完可以榨果汁，可以做罐头，桔子不愧一身是宝!

桔子五年级作文篇10

当你揭开我的容颜，你一定会感受到一股芬芳的气息，你也可以看到10个“胖乎乎的娃娃”——个橙色花瓣紧紧的包在里面。他们穿着橙色的透明外套，露出饱满的肌肉，很有魅力！如果你把一片橘子瓣含在嘴里，轻轻咬一口，一股清凉的果汁会立刻充满你的口腔，滋润你的喉咙，提神醒脑，让你感觉棒极了！

我不仅好看，好吃，还有很大的药用价值！

如果你生气了，你可以买一个我喜欢的吃。因为我们的橘子有清火止渴的功效；如果你觉得工作累了，也可以吃我们的橘子，因为我们的身体含有柠檬酸，有缓解疲劳的能力。爱美的女生们注意了。我们的身体含有大量的维生素c，我们有护肤养颜的能力。嘻嘻，我的功能很棒吗？悄悄告诉你，我们的皮肤也有作用！给我们的皮肤加点调料，擦干，就成了我们常见的零食——陈皮，化痰止渴！