人教版六年级上册备课

人教版六年级上册备课（精选8篇）

人教版六年级上册备课篇1

一、识字与写字

1．看拼音写词语。

dǒu qiào yín sònɡ ào mì yùn hán

( ) ( ) ( ) ( )

jìnɡ mì hōnɡ kǎo yīn yùn qín miǎn

( ) ( ) ( ) ( )

kān zǔ náo jī zhì liè

( ) 测 ( ) ( ) 笑真( ) 恶 ( )

2．给加点的字选择正确读音用“√”表示。

刚劲（jìng jìn）食不下咽（yàn yān ）藐视（miǎo mǎo）怒号（háo hào）

二、阅读

3．将“祖国在我心中”六个字按音序排列。

4．词语盘点。注意带点的字词，按要求答题。

（1）一切都沉在朦胧（）的薄暗中。（写近义词）

（2）战争让许多无辜的百姓衣食无着，流离失所（）。（写反义词）

（3）“频来入梦”的“频”意思是： “可见一斑”的“斑”意思是：。

（4）工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人同吃同住，不离开工地。（）（根据人物的行为品质写一个成语）

5．品味句子。

（1）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

“我”感到甜蜜的原因是：

（2）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

（3）这是课文《詹天佑》第四自然段的第一句话，这句话在课文中的作用是：

“ ”这个词语概括了全段的意思。

6．腹有诗书。

7．（1）唯有，唯有，中国才有真进步。（）

（2）我爱我们的民族，这是。（周恩来）

（3）。（邓小平）

（4）我爱我的祖国，更无法写作。（）

（5）我还从古诗中知道的这样一句爱国名言：

7．回顾《彩色的翅膀》，答题。

一.课前连接语

1．第一句讲的是什么？有什么作用？

2．第二句讲了一些什么？

二．片断

站长把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盘里，送到每一个战士眼前。战士们都笑着，用两个指头捏(nie)起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧(ze)啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

（1）这一段写的情景。

用一连串的动词写出了的心情。

（2）第二句中的“甘泉”指的是：

8．课外短文阅读，答题。

冬季到台北来看雨

来时，便听说台北是个多雨的城市，尤其是冬季，雨下得非同凡响，为世界上许多城市所不能比。我不是专门到台北来看雨的，我从家乡来，我说家乡话，我唱家乡戏，我带着家乡情来看家乡人。为两岸的文化交流，我们一行20人，应台湾名伶刘海燕女士的盛情邀请，到台湾演出河南豫剧。

演出可谓盛况空前。

对台北河南老乡来说，他们来看家乡戏，主要是来找家乡情的。一位叫贾文斌的老人，在头一天看戏时，紧紧抓住我的手久久不放开，他颤巍巍地说：“我一听到这梆子敲板胡响就想回家……”80岁的老人说着说着就像小孩一样哭了起来。一位麻老先生对我们说：“我吃过台湾的几十种水果，世界上近百种水果，哪一种也没有家乡的榆钱和柿子有味，几十年不尝了，想啊！”他们跟我们谈这些的时候，那黯然的神情，那铿锵的声音，不正是深沉的思乡情愫的袒露吗？他们的生命源头在故乡，那里有生养他们的老祖宗，那里有他们的根啊！

舞台上，一出《卖苗郎》、几句《寻儿记》就使台下看戏的老乡们大哭失声几回回。是想起了至今仍未找到的家乡父母？是想起了年轻时手拉手陌上采桑的结发妻子？还是想起了当年挥泪“十八相送”的情景？数十年天各一方，演出的剧情勾起了他们人生际遇中最深刻的记忆，他们怎能不悲伤，不痛哭呢？

屋外的雨还在无休无止地下着，下雨的天气给人带来怅惘。雨如信使，传达着一种情思，创造着一种怆然悲凉的气氛。我们归来时，老乡们冒着雨来送行。车开了，透过雨幕，我只看到了使劲挥动的手，却无法看清他们脸上流的是雨还是泪……我在心里向老乡呼唤：回家看看吧！春天，一串串肥嘟嘟的榆钱，晚辈们会采下让您尝鲜；秋后，房前屋后，坡上路边，柿子黄澄澄红丢丢的一片，晚辈们摘下送到您手边。再听几回地道的家乡戏吧！原汤原水原汁原味……

以下（4）、（5）两题任选一题回答。

（1）作者来台北干什么？究竟看到了什么？

（2）下面ABCD四项中“盛”的意思分别与（1）（2）相同的项是什么，请分别填在相应的括号里。（1）盛情邀请（）（2）盛况空前（）

A、参加盛会 B、盛意难却 C、身着盛装 D、盛气凌人

（3）第3自然段中“紧紧”“抓”“久久”和“颤巍巍”四个词语，表现了贾文斌老人怎样的感情？

答：

（4）老乡与我们交谈时神情“黯然”是因为什么？而“铿锵的声音”又表现了什么?

答：

（5）为什么看戏的老乡们一听到《卖苗郎》、《寻儿记》便失声大哭呢？

答：

（6）第5自然段中画浪线的句子与哪句相呼应？用横线画出来。

9、综合性学习

11．下面的诗句中，加点的词语所指的对象是什么？填一填。

12．领略枫桥的钟声，大漠的孤烟……“枫桥的钟声”指哪一首诗？《》

五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶……“诗魂”指我国古代诗人？

啊！七月的星火，南湖的航船……“南湖的航船”指哪一位伟人？

12．在“祖国在我心中”的综合性学习中，我们都办过手抄报，你认为一份优秀的手抄报应具备哪些条件？至少写出4点。

13、阅读新世界

人有魂，国有魂

听老人讲，人是有魂儿的。但我不信世界上会有什么魂儿。可最近我却看到了。

我乘坐的火车呼啸着开出了石家庄市。车厢里人挨人，人挤人。

刚上车的一个小伙子，看到一个座位上放着本又脏又破名叫《龙虎斗》的书，抄起来，扔到茶几上，旁若无人地坐下。

邻座一位干部模样的人说：“对号入座，这儿有人。”

那小伙子眼一瞪，鼻子一抽，脸上肌肉一抖，怪吓人地望着对面座位上的一个穿红上衣的十来岁的小姑娘，问：“是吗？”

小姑娘点点头说：“是。那也是一个大哥哥，他好像是去打开水了。”

话音刚落，那个打水的精壮小伙子已经回来了，他凶煞地吼道：“滚起来！”

坐着的小伙了连头也不抬，一只手在裤兜里摆弄着，那分明是一把匕首。一会儿，他眼睛往上一翻，说：“少犯傻！老子有票。座空着，就要坐，坐定了！”

火车的轰鸣声夹杂着不堪入耳的争吵和谩骂，像冰水一样灌入耳中，让人肌寒血凝，连心都凉了。我暗想，假如人有魂儿的话，那有些人大概只有一个躯壳了。

四只手揪在一起，一场撕打迫在眉睫。

没有人劝，也没有人去拉。

忽然，那个穿红色上衣的小姑娘站起来，眨眨那双又黑又亮的大眼睛，声音像银铃似地说：“别打架啦！我要下车了。你们过来一个人坐在这儿吧。”

四只手松开了。一个小伙子坐到小姑娘让出的座位上。所有的人都松了一口气，这才把目光集中到那小姑娘身上，她那白净的脸刹那间红了，红得跟苹果似的。她抿抿嘴，甩了一下脑后的乌黑的头发，提着一个不大的旅行袋向车门走去。

火车在保定站停了。我想，她肯定在这一站下车。

这趟车终点站是北京。到站了，我下了车，在人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽车站。

天啊！我忽然看到那小姑娘：大眼睛，乌黑的头发，红上衣……

她不是三个小时前在保定站下车了吗？

难道我看到了魂儿我不信难道是看花了眼绝不会那么她是躲到别的车厢一直站到了北京

我想追上她，真诚地对她说一声：“你真好，我不如你。”可终于没追上，她提着那只不大的旅行袋挤上了公共汽车，门关了，车开走了。

我久久伫立着，目送那远去的汽车。心中又忽然想起，老人说，人是有魂儿的。

我相信：人有魂，国有魂，民族有魂……

1．联系上下文解释词语。

旁若无人：

迫在眉睫：

2．“魂”的解释有三项： ①可以脱离人体存在的灵魂； ②人的心灵； ③崇高的精神。（4分）本文有四处提到“魂”，它们的意思分别是：第（1）段中是（）；第（9）段中是（）；第（18）段中是（）；第（21）段中是（）。

3．给第18自然段加标点。

4．作者刻画小姑娘主要运用描写，这样写的原因是

5．小姑娘说的“我要下车了”是不是谎话？她为什么要这样做？

6．文章用了不少篇幅写两个小伙子吵架的经过，这有什么必要？

7．用横线在文中画出两个比喻句。

8．最后一句的意思，它在全文的作用是

人教版六年级上册备课篇2

以下是田科老师的邮件, 征得他的同意, 发表在我的博客上, 抛砖引玉, 希望教学第一线的语文教师们都行动起来, 为了我们的孩子, 为了我们国家的未来, 捉拿语文教材中的蛀虫, 给孩子们消毒。

其他各科、如政治教材、历史教材等的第一线教师, 也不妨行动起来, 揭露这些有毒教材的弄虚作假, 害国害民, 危害我们国家的未来。

廖老师:

您好!

昨天晚上收到了网上购的《对抗语文》, 一夜没睡, 细细的品读起来, 很多地方都让人感动 (不是客套, 是发自己内心的看到有人在语文山头振臂高呼, 并看到了如何去做的可行性方案。)

等全部读完之后, 再和您交流我的心得吧。

现在有一事请教。人教版六年级上册《蒙娜丽莎之约》 (王克难) 作品, 被改写。现在, 我找不到原作。可是, 我在找资料的时候发现, 当年在美国展出时, 每个人在画像前只有3秒的时间, 这3秒里作者观察的作品是那么细致入微, 从整体到局部, 从光线到色彩……

我的问题是, 作为一个作家, 从这么短的时间里就能观察的如此细致, 可信吗? (附课文)

蒙娜丽莎之约

我们在纽约大都会博物馆前排着队, 队伍像一条长龙, 大家都在静静地等着。

群灰鸽飞来, 在我们身边大摇大摆地散步, 有的好奇地歪着头看着我们, 可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗?大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉, 她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。她, 就是诞生于达·芬奇笔下, 面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!?

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画, 世界上有多少人能亲睹她的风采呢?我无论如何都不会想到, 有朝一日, 她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多, 但队伍之长还是远远超出了我的想象。

队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶, 进了大门, 到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久, 我终于走到了陈列室门口, 终于看到了她。

那幅画不大, 大概三英尺长、两英尺宽吧, 整副画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她, 心中涌起一种奇异的感觉。近了, 更近了, 蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光, 一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮, 嘴唇看来不像是涂抹的色彩, 而是真的血肉。仔细看她的颈项, 你会怀疑血液真的在里面流动。

蒙娜丽莎那紧抿的双唇, 微挑的嘴角, 好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里, 悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑, 有时让人觉得舒畅温柔, 有时让人觉得略含哀伤, 有时让人觉得十分亲切, 有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味, 难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔, 使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情, 成了永恒的美的象征。

蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里, 格外明亮动人;她的右手, 刻画得极其清晰细腻, 富有生命的活力;她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感, 山峦、石桥、流水、树丛、小径, 在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里, 蒙娜丽莎更加美丽动人。

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠, 她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前之停留了短短的几分钟, 她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。

感谢!

田科

2011年12月9日

田科老师, 你好,

很敬佩你这么细心, 这么有责任心。教材里的课文问题多多, 需要像你这样的优秀教师来分辨, 并且与同行、家长及专家分享。我读了附加的课文, 确实是一篇很一般的作品, 文中充满了装腔作势的描写和陈词滥调。我在卢浮宫参观过《蒙娜丽莎》画像, 那是一幅很小的画, 且被玻璃蒙盖, 观众只能是匆忙地“过一下”, 根本无暇细赏。这位不知道哪里的王克难先生, 大概是看的画册, 并且参考了其他人对这幅画的描写和评说。无论如何, 即便是神仙, 三秒钟也不可能有这般细致的观察。但看画册, 或者从网络上下载高清图片细细揣摩, 或许有可能。可这是写“参观记”的, 不是写研究文章。所以, 只能推测, 作者不是神人, 便是撒谎。

谢谢你的工作, 如果你允许, 我想把你的研究心得放在我的博客上, 跟更多人分享。

也希望我们的点滴努力, 唤醒更多有责任心的教师, 大家一起来捉拿“害虫”。

致敬!

祝工作愉快。

廖增湖于上海

2011-12-19

廖老师, 您好!

来信收到了。谢谢您的鼓励。昨晚刚听完收音机里对您的采访。

关于您说在您的BLOG里放上我的看法, 没问题。如果能让更多的人清醒。呵呵。

这里是我读完第一遍《对抗语文》的感受。请指教。

叶开先生是我偶然间在网上认识的。和他通过两次电子邮件, 向他求教过几个问题。

在网上, 突然发现了这一本《对抗语文》, 尽快从网上买来, 用三天的时间读完了。读得很粗, 主要是想找到他和乔乔一起读了哪些书, 目的很简单:就是想给我家孩子买几本书, 和孩子一起睡前读读。

可是读着读着, 自己开始反思自己的语文教学了, 也“不禁头涔涔而泪潸潸了”。的确, 从事语文教学也快20年了, 自己也发现了语文教材中的一些问题, 但从没有想过要给孩子们如此“排毒”。一方面也许是和学校现行的评价制度和考核老师的条例有关, 但更多的是自己还是没有认真反思语文教学, 没有从孩子的角度、基本人性的角度、从一个非物化的“人”的角度去思考, 我们的学生究竟需要什么?

在教学中, 我的确不是一个“好老师”。真的不喜欢告诉学生作文应该用什么样的格式去写。相反, 我喜欢和学生们一起去读书, 一起去读那些在本地买不到的书。家长也许对我的做法有意见, 但是我是班主任, 又是课任老师, 只能是敢怒不敢言的看着孩子们读着一本又一本家长眼里的闲书。

在教学中, 还是没有发动起这些家长, 没有让他们真正认识到孩子们从小读这些书的好处。社会环境告诉我:这个世界需要的是考试成绩。

于是, 我也开始动摇起来。在要学生们读“闲书”的同时, 我也慢慢开始随波逐流, 开始向学生要成绩, 开始……

按自己对朋友们的话来说, 我开始堕落了。呵呵……

看完叶开先生的书, 我觉得虽然坚持很难, 但是我依然会坚持下去, 和学生、和我的孩子, 和那些以后我要教的孩子, 以及曾经我教过的孩子们一起, 继续读我们的书, 做我们的项目。哪怕再难!

坚持的路很长, 也会很孤单, 但是在路上我看到了许多在我前面的路友, 在我身后, 还有好多人在陆续跟随前行者的脚步。

语文, 我来了!……

谢谢您!

祝如意!

田科

2011-12-19

田科老师, 你好,

因为最近一个星期, 每天都有媒体采访, 我还要给报纸写好些紧急的文章, 所以一时忘记回复你的邮件了。望谅!

我拜读了你的文章, 写得很细致, 让我感到还有动力要做更多的具体事情, 来跟更多的教师和家长分享。

你做了非常重要的事情, 我要向你表示最大的敬意。

谨祝:工作愉快!

叶开于上海

人教版六年级上册备课篇3

关键词：实践教学法；学习兴趣；数学思维

实践教学法是指学生在教师的指导下，以引导学生的数学思维为重要核心，解开实际生活中的某一数学问题而形成的课程形态。实践教学法是作为一种新兴教学模式而存在的，它改变了传统学习模式下学生枯燥的、陈旧的学习方法，让学生自助解决问题，在解决问题的过程中，探究、理解和熟练运用数学。

实践教学法有其自己的特点，科学家经研究发现，实践活动会充分帮助学生提高对学习数学的兴趣，学生往往在小学阶段就会表现出对自己感兴趣的事情会努力完成。在完成的过程中，无论遇到任何困难，他们都会想办法去解决，而在解决的过程中他们会主动地去学习自己所不明白的领域，去不断探索和研究破解的方法，直到问题被解决。因此我们必须要激发学生的学习兴趣，让他们对所学知识产生强烈的求知欲，帮助他们建立一个自主研究、探索的好氛围，所以在教学中运用实践教学法是非常有必要的。

实践教学法能够帮助学生建立一个完整的数学思维。实践教学法的重点就是让学生不断增加自己的数学素养，更注重培养小学生六年级的数学思想。教师在日常教学中应大胆创设多样化的问题情境，让学生在学习过程中大胆假设和小心求证，摆脱旧学习模式下的束缚，老师要鼓励学生不断克服困难，达到提高学习数学的效果。教师应充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自己的眼睛、自己的耳朵、自己的手去了解和学习所学的科目。这样学生在学习数学知识的时候观察到的事物才会更加生动具体，富有情趣。

总之，实践教学法的重要核心就是结合我们自己身边的人和事物，提出具有代表性的实际事例，让学生通过自己的思考和研究来达到解决问题的目的，教师从旁协助，让学生真正体会到数学的趣味性和实用性。让学习从浅显的书本搬到我们实际的生活中，让数学更加贴近生活，更有学习的价值，从而为祖国培养出一批真正适应社会的数学人才。

参考文献：

[1]张明习.小学数学人教版实验教材的研究与教学实践[J].教育学，2012（6）.

[2]黃健华.小学数学人教版“解决实际问题”教学初探[J].学苑教育，2011（12）.

[3]叶佐富.人教版小学数学实验教材的研究与教学实践[J].新课程学习：基础教育，2010（11）.

人教版六年级上册备课篇4

我会背

一、叠字词

1、 AABB：高高兴兴开开心心快快乐乐平平安安健健康康

2、 ABAB：通红通红鲜红鲜红碧绿碧绿雪白雪白研究研究

3、 ABAC：一心一意一模一样半信半疑人山人海十全十美

4、 AABC：津津有味多多益善栩栩如生济济一堂头头是道

5、 ABCC：生机勃勃兴致勃勃生气勃勃得意洋洋喜气洋洋

6、 ABB：红通通红彤彤黄灿灿金灿灿绿油油

7、 ABAB（声音）哗啦哗啦轰隆轰隆嘀嗒嘀嗒叮咚叮咚淅沥淅沥

二、成语归类

1、描写人物仪表、容貌、体态：仪表堂堂衣冠楚楚文质彬彬眉清目秀如花似玉

2、反映人物优秀品质：大公无私舍己为人视死如归拾金不昧临危不惧

3、带有“鼎”的成语：鼎足之势钟鸣鼎食人声鼎沸三足鼎立一言九鼎

4、带有数字的成语：一干二净两面三刀四面八方五颜六色九牛一毛

5、历史故事的成语：按图索骥程门立雪班门弄斧兵不厌诈三顾茅庐

6、带有一对反义词的成语：大公无私承前启后翻天覆地弄假成真舍近求远

7、带有一对近义词的成语：千辛万苦眼疾手快生龙活虎七拼八凑胡言乱语

8、来自寓言故事的成语：刻舟求剑守株待兔掩耳盗铃亡羊补牢惊弓之鸟

9、形容很专心的成语：专心致志全神贯注聚精会神专心一志目不转睛

10、含有人体器官的成语：眼高手低目瞪口呆头重脚轻口是心非耳闻目睹

11、描写春天的词语：春光明媚万紫千红春色满圆春意盎然鸟语花香

12、描写夏天的热：赤日炎炎烈日炎炎骄阳似火挥汗如雨大汗淋漓

13、描写山的成语：崇山峻岭悬崖峭壁高耸入云寸草不生连绵起伏

14、描写水的成语：水平如镜波澜壮阔水流湍急惊涛拍岸波涛汹涌

17、表示心情的成语：

高兴：兴高采烈心花怒放欣喜若狂心旷神怡沾沾自喜

伤心：垂头丧气心灰意冷悲痛欲绝心如刀绞万箭穿心

18、表示说话的成语：滔滔不绝口若悬河绘声绘色对答如流喋喋不休

19、带有动物名称的：闻鸡起舞、狐假虎威、胆小如鼠、龙飞凤舞、画蛇添足

20、描写人物神态的：手舞足蹈眉开眼笑愁眉苦脸目瞪口呆垂头丧气

21、描写自然环境的：雨：和风细雨风雨交加狂风暴雨急风暴雨暴风骤雨

花：百花齐放百花盛开百花争艳花红柳绿五彩缤纷

天气：风和日丽骄阳似火秋高气爽天寒地冻滴水成冰

22、含有夸张手法的成语：怒发冲冠一目十行一日千里一字千金百发百中一日三秋

23、描写人心理活动的成语：忐忑不安心惊肉跳心神不定七上八下心急如焚

24、反映技艺高超的成语：技压群芳技压群雄声情并茂神通广大炉火纯青

25、反映朋友间情谊深厚的成语：深情厚谊、情同手足、情深义重同甘共苦肝胆相照

26、反映景色优美的成语：山清水秀、鸟语花香、花红柳绿莺歌燕舞翠色欲流

27、形容人特别多的成语：人声鼎沸、摩肩接踵、人山人海、人来人往人如潮涌

28、形容情况险急：危在旦夕、迫在眉睫、命悬一线、火烧眉毛刻不容缓

29、反映场面热闹繁华的成语：络绎不绝门庭若市水泄不通人声鼎沸人山人海

30、有比喻的成语：归心似箭、视死如归、胆小如鼠、守口如瓶

31、含有“不”的成语：与众不同宁死不屈水泄不通目不识丁力不从心

32、描写地形地貌的成语：连绵不断高耸入云危峰兀立拔地而起一望无边

33、含有人物的成语：江郎才尽夸父追日愚公移山塞翁失马、孟母三迁

34、描写冬天的词语：天寒地冻北风呼啸滴水成冰寒冬腊月瑞雪纷飞冰天雪地

35、含有昆虫名称的成语：飞蛾扑火金蝉脱壳蜻蜓点水蛛丝马迹螳螂捕蝉，黄雀在后

36、多字格成语：

九牛二虎之力手无缚鸡之力千里之行，始于足下人不可貌相既来之，则安之麻雀虽小，五脏俱全解铃还须系铃人吃一堑，长一智一不做，二不休

37、“想”的成语：深思熟虑胡思乱想朝思暮想左思右想异想天开

38、描写颜色的成语：五彩缤纷五颜六色一碧千里万紫千红花红柳绿

三、诗句、名言警句：

1、描写春天的诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然《春晓》)

2、描写夏天的诗句：

泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(杨万里《小池》)

3、描写秋天的诗句：

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）

4、描写冬天的诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪雨表（唐柳宗元《江雪》）

5、抒发思念家乡或亲人的古诗：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》

独在异乡为异地客，每逢佳节倍思亲。（王维《九月九日忆山东兄弟》

6、描述军旅生活的古诗：

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）

7、描写月亮的诗句：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）

春风又绿江南岸，明月何时照我还――――王安石《泊船瓜洲》

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.―――张继《枫桥夜泊》

8、描写友情（离别、送别）的诗句：

海内存知己, 天涯若比邻。 --王勃《送杜少府之任蜀州》

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。―――王维《送元二使安西》

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。―――李白《送孟浩然之广陵》

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。――――李白《赠汪伦》

9、描写山川景物的诗句：

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。――――王之涣《凉州词》

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。―――李白《早发白帝城》

白日依山尽，黄河入海流。――――王之涣《登鹳雀楼》

10、咏物言志诗：王安石《梅花》墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

11、劝学类：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿《劝学》）

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游《冬夜读书示字聿》）

12、惜时类：

少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府《长歌行》）

一年之计在于春，一日之计在于晨。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

13、爱国类：

天下兴亡，匹夫有责。--顾炎武

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。--范仲淹《岳阳楼记》

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。--陆游《示儿》

14、心情类：悲伤：

死去原知万事空，但悲不见九州同。--陆游《示儿》

高兴：

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。--杜甫《闻官军收河南河北》

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。--李白《早发白帝城》

15、歌颂母爱的诗句：谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊《游子吟》）

16、勤奋学习的名言：

哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。 --鲁迅

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。 --爱迪生

书山有路勤为径学海无涯苦作舟

17、珍惜时间的名言：

合理安排时间，就等于节约时间。－－培根

莫等闲，白了少年头，空悲切－－岳飞

少壮不努力，老大徒伤悲（汉乐府《长歌行》

说明谦虚的名言：满招损，谦受益。虚心使人进步，骄傲使人落后

18、谚语：

（气象）（1）雷公先唱歌，有雨也不多。（2）朝霞不出门，晚霞行千里。

（农业谚语）（1）今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。（2）庄稼一枝花，全靠肥当家。

（学习谚语）：（1）刀不磨要生锈，人不学要落后。（2）世上无难事，只要肯登攀。

19、对联：

（学习）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

（教师联）：桃李满天下，四海皆学子。

（春联）新年纳余庆佳节号长春；爆竹一声除旧岁梅花数点接新春；雪里江山美花间岁月新

（格言联）世事洞明皆学问，人情练达即文章。良言一句三冬暖恶语伤人六月寒

（景区联）风景这边独好江山如此多娇；明月松间照清泉石上流

（做人联）横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛；虚心竹有低头叶傲骨梅无仰面花

20、歇后语：

（夸奖赞誉）小葱拌豆腐--一清二白张飞穿针--粗中有细

（三国歇后语）诸葛亮用兵--神出鬼没刘备的江山--哭出来的关公喝酒--不怕脸红

21、罗贯中《三国演义》中的小故事有《桃园三结义》《三顾茅庐》《草船借箭》《孔明三所周瑜》

22、吴承恩《西游记》中的小故事有《猴王出世》《孙悟空大闹天宫》《三打白骨精》《高老庄收伏猪八戒》《真假美猴王》

23、施耐庵《水浒传》的小故事：《景阳冈》《鲁智深倒拔垂杨柳》《吴用智取生辰纲》《三打祝家庄》

24、曹雪芹《红楼婪》的小故事：《刘姥姥进大观园》《黛玉葬花》

25、《安徒生童话》中的故事《丑小鸭》《野天鹅》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《拇指姑娘》

26、2008年第29届奥林匹克运动会将在北京举行，

口号是：同一个世界，同一个梦想

吉祥物：福娃（贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。谐音“北京欢迎你”）分别是鱼、熊猫、奥运圣火、藏羚羊、金燕。

会徽：中国印舞动的北京

2001年7月13日北京申奥成功，举国欢腾。

27、奥运知识：

“更快、更高、更强”是奥林匹克格言。第一届奥运会是1896年在希腊雅典举行的。至今共举办28届。奥林匹克会旗为白色、无边，中央有5个互相套连的圆环，颜色自左至右依次为蓝、黄、黑、绿、红。5个环象征五大洲的团结和全世界的运动员以公平的比赛和友谊的精神在奥运会上相聚。现任国际奥委会主席是：罗格

[知识积累(人教版六年级备课资料)]

★ 小学汉语拼音复习(人教版一年级备课资料)

★ 古代诗歌鉴赏备课资料(语文版高三)

★ 李白的月亮世界(高三备课资料)

★ Unit 2 Is this your pencil? 备课资料(人教版英语七年级)

★ 世界何时铸剑为犁(八年级备课资料)

★ 人教版四年级英语备课教案范文

★ 高三语文备课组长工作总结

★ 《项羽之死》教案(高二选修备课资料)

★ 上海初三英语家教辅导备课资料

人教版六年级上册备课篇5

全班有学生人，男生人，女生人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，因为家庭或其他诸多因素的影响，学习习惯有待进一步养成，相信假以时日每个孩子都会取得进步。

二、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。口语交际习作依然作为一个独立的栏目。回顾拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排。

从本册教材开始不再安排识字任务。

三、教材的主要特点

(一)全面、准确地落实语文教学目标

本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际，深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。

(二)加强整合，使教材成为互相联系的整体

本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体。

(三)加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容;二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考;三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测;四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。

(四)“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求

口语交际话题方面，有与专题内容相关的，也有意识地安排了指向技能的。

习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。

教材在编写的过程中，尽量做到有明确的指导和要求。

(五)“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力

本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。

另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习──“轻叩诗歌的大门”。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。

(六)加强语文学习与生活实际的联系

语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活。这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联系。四、教学中需要注意的问题

(一)准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

(二)识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

(三)阅读教学

1.首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。

2.教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

本册教材课后题主要体现以下学习要求：

(1)指导朗读、默读。

教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。

本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。

(2)把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是“展开联想和想象进行表达的方法”，安排在第一组和第八组。另一个是“读课文时能联系实际，深入思考”，安排在第四组。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。 (3)抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。

(4)积累语言，鼓励运用。

(四)口语交际教学

交际目标要明确。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

(五)习作教学

本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

(六)综合性学习的教学

本册教材的综合性学习分别安排在第二组和第六组。一是随课文安排的综合性学习在第二组，可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。

二是第六组的综合性学习，本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。把活动计划的落实与写活动总结结合起来，把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中，更为科学、合理。当然，活动总结也可以写其他的内容。

五、学困生辅导计划

学困生基础都比较差，有着较多的知识缺陷。而且这几个学生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，在平常的作业中也常会出现不按时按量完成的情况。好奇是学习的动力，但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。针对这一学期的教学内容和教学进度的安排，我制定了如下的辅导计划：

首先，针对学生的情况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、聊天。主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。为了更好的加强与学生之间的关系与沟通，我让学生可以给我写小纸条，或者是手机短信给我发信息。及时的关注学生的思想动向，及时调整对学生的辅导计划。

其次，我在每一节课里面及时、特别的关注这些学生，包括学生的学习状态，还有每天的学习情绪。从作业态度开始，从作业习惯开始强化。

再次，注意收集学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。同时也在课堂上对这部分学生给于特别的待遇，特别是在堂上的一些练习多展示这些学生的作品或者说是他们的练习完成情况，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。我还会让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。

最后，我还会定期得组织个别辅导，采取一对一的方式鼓励学生共同进步。

六、教学进度

周次教学内容课时数

1 1山中访友

2*山雨

3草虫的村落 6

2 4*索溪峪的“野”

口语交际习作一

回顾拓展一 6

3 5詹天佑

6怀念母亲

7*彩色的翅膀 5

4 8*中华少年

口语交际习作二

回顾拓展二 6

5 9穷人

10*别饿坏了那匹马

国庆节放假 3

6 国庆节放假

11唯一的听众 2

7 12*用心灵去倾听

口语交际习作三

回顾拓展三 6

8 13只有一个地球

14*大瀑布的葬礼

15这片土地是神圣的

16*青山不老 6

9 口语交际习作四

回顾拓展四

17少年闰土 7

10 18我的伯父鲁迅先生

19*一面

20有的人 5

11 口语交际习作五

回顾拓展五 5

12 综合性学习：叩响诗歌的大门 13

14 21老人的海鸥

22*跑进家门的松鼠

23最后一头战象 6

15 24*金色的脚印

口语交际习作七

回顾拓展七 6

16 25伯牙绝弦

26月光曲

27*蒙娜丽莎之约 6

17 28*我的舞台

口语交际习作八

回顾拓展八 6

18 期末总复习(备注：机动时间一周) 15

课时总计 109

-9-1

人教版六年级上册备课篇6

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累文中“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语，识记字音字形。

2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．通过独立思考和小组合作，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

知识链接：

赵丽宏，散文家。现为上海作协副主席。主要作品：散文集《生命草》《爱在人间》等；诗集《珊瑚》《沉默的冬青》等；报告文学集《心画》《鸟痴》等。

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

学法指导：

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

3、认真研究学案，独立思考，规范书写，限时30分钟自主完成；后小组合作探究，答疑解惑。

学习内容：

*A层B层必做：

一、认真阅读“学习目标”、“知识链接”和“学法指导”。

二、有感情地朗读课文，借助工具书疏通字词，识记字音字形，理解词义，并完成下列学习任务。

1、读给组内同学听：神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

并互相默写：

2、梳理课文内容。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的，用双竖线在文中标示，并把课文读正确、读通顺。

3、理解课文填空：

①《山雨》这篇散文，是按雨来、雨中、雨后的顺序来写的，作者通过合理而新奇的和，并运用、等修辞手法，描绘出山雨带来的美和美，表达了作者对山雨的之情。

②作者是从山雨的和中品出它的韵味的；

它的声音像一曲 ,又像。

它的颜色是那样的难以忘怀，它把山林的、、、

、都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得，绿得。

三、文章赏析：

*A层必做，B层选做：

3、联系课文内容，说说下列句子的妙处。

①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

②雨声中，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

③你还喜欢哪个句子，先摘抄，再说说体会，最后读读。

4、“不知在什么时候，雨，悄悄地停了。”这句话与文章开头哪句话呼应？有什么作用？

四、写作训练：*A层B层必做

1、课文中这两个句子里的“仿佛”用得特别的好，读后也请你来写一句。

（1）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（2）一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。

2、学习反思：

（课后的反思总结非常重要，请写下你学习本文后的收获吧，可以从字词、语言运用、艺术特色、心得体会等角度来写，A层400字左右；B层300字左右）

人教版六年级上册备课篇7

师:学数学就得和数打交道, 通过前几年的学习, 同学们已学过很多数, 最先学习的是?

生:自然数, 也就是后来的整数。

师:后来我们又一起学习了?

生:分数、小数。

师:不错。今天所学的知识也跟数有关 (板书:数) , 但又有别于前面学过的数, 因为它的前面还有一个字——“倒” (板书:倒) , 今天这堂课我们就一起来“认识倒数”。 (板书课题)

师:“数”, 大家都很熟悉, 但加了一个“倒”字就有了新的不同的意义, 老师想请同学们先猜想一下, 加了倒字的数也就是倒数会是什么样的?

生:倒数会不会就是把数倒过来?

生:倒数是不是指倒了以后的数?

生:是不是所有的数都有倒数?

……

师:什么是倒数?同学们表达了自己真实的想法, 但作为一个概念, 正确的定义显然只有一种。所以, 你觉得今天这堂课咱们要解决的第一个问题应该是什么?

生:我想知道什么是倒数? (板书:是什么?)

师:除此之外, 同学们还想了解些什么?

生:我想知道学了倒数有什么用。 (板书:用在哪?)

生:我想知道怎样求倒数。 (板书:怎样求?)

师:好, 接下来我们就一起来研究、解决同学们提出的这些问题。

【赏析】倒数自然跟数有关, 所以, 课始的问题既是对已有知识经验的回顾, 又是新旧知识间的一种沟通, 当然, 教师醉翁之意不在“数”, 对“数”的正面强化正是为了与加了“倒”字后的新知形成更为强烈的认知冲突, 由此, “倒数会不会就是把数倒过来”等原始的想法、真实的问题得以呈现。也由此, “是什么”“怎样求”“用在哪”这些原本高高在上的教学目标在学习内需的驱动下巧妙、无痕地转化为学生急切想了解和加以解决的问题。在教学中, 教师既抓住了知识的特征, 又站在学生的角度设计问题、规划展开路线, 整个过程简洁明快, 却又层层递进, 环环相扣, 情理相融, 给人以余味无穷之感。

【片段二】

师:什么是倒数?其实就一句话, 老师可以告诉你, 当然同学们也可以自己看书, 同学们更喜欢?

生:自己看书。

师:请打开数学课本第36页找到这句话, 轻声地读一读。

师:现在谁来说说什么是倒数? (生答, 师板书)

师:这句话中有不明白的地方吗?

生:我想知道“互为”是什么意思?

师:问得好, 谁来说说想法?

生:互为就是相互的意思, 就是你是我的倒数, 我是你的倒数。

师:学到现在为止, 刚才同学们提出的第一个问题解决了吗?还有问题吗?

师:老师还有一个问题, 倒数这个概念的成立其实是有前提条件的, 你发现了吗?

生:乘积是1。

生:还有就是要两个数。

师:不错。两个数的乘积是1, 这是倒数这个概念成立的前提条件。

【赏析】余文森教授针对教师的讲解提出了“三讲三不讲”原则:“已经会的不讲;自己能学会的不讲;讲了也不会的不讲。讲易混、易错、易漏点;讲想不到、想不深、想不透的;讲解决不了的。在教学中, 教师较好地处理了讲与不讲的关系:学生通过自学, 对倒数的意义有了基本的认识, 在此基础上, 对问题、困惑处的探讨、交流深化了认识;教师于无疑处生疑提出的问题则帮助学生深化了对倒数概念知识本质的理解。

【片段三】

师:请打开作业纸一, 接下来老师想请同学们根据倒数的意义自己写几个分数并求出它的倒数, 然后同桌两人一起讨论怎样求一个数的倒数。 (学生讨论后, 展示作业纸, 交流求倒数的方法, 教师板书方法)

师:倒数的概念掌握得很清晰。但也有问题, 求前面一些分数的倒数我们只要直接把分子、分母交换位置就行, 这里怎么就不行了呢?

生:因为前面都是真分数和假分数, 这里是带分数。

师:问题又来了, 那带分数的倒数又到底应该怎样求呢?另外, 求一个数的倒数, 这个数除了分数, 整数可以吗?小数呢?那求整数、小数的倒数的方法又是什么呢? (提供思考时间)

师:接下来, 我们准备分组来研究, 请同学们打开作业纸二, 先试着来求出几个数的倒数, 然后四人小组思考、讨论作业纸下面的一个问题。 (作业纸分三大组, 每大组研究同一类数, 每生求出一类数中四个数的倒数后小组讨论以下问题:通过举例研究, 我发现求______的倒数, 只要______。

学生讨论完毕后, 教师收集学生作业纸, 集体反馈。

师:接下来我们一起看屏幕, 这一组研究的是求带分数的倒数, 先看倒数求对了吗?他们发现的求带分数倒数的方法是什么?

生:先把带分数化成假分数, 再把分子、分母交换位置。

师:这一组求的是整数的倒数, 他们总结的求整数的倒数的方法是怎样的?

生:求一个整数的倒数, 只要用这个数作分母, 用1作分子。

师:其他同学有没有补充?

生:还可以把整数看作分母是1的假分数, 然后把分子、分母交换位置。

师:整数当中有两个数比较特殊, 知道分别是谁吗?它们的倒数又分别是多少呢?

生:这两个数分别是1和0。

生:1的倒数是1, 0没有倒数。

师:请说明理由。

生:两个数的乘积是1, 这是倒数这个概念成立的前提, 而0乘任何数都得0, 所以0没有倒数。

师:由此, 求一个数的倒数, 对这个数还得加一条说明, 那就是?

生:0除外。

师:这个小组求的是小数的倒数, 先看求对了吗?他们总结的求小数的倒数的方法是?

生:先把小数化成分数, 再把分子、分母交换位置。

生:我们小组讨论后的方法是用1除以这个小数, 也能求出这个小数的倒数。

师:比较这两种方法, 有什么想说的吗?

生:我觉得两种方法都行, 涉及具体的题目, 哪一种简便就用哪一种。

生:我们认为把小数先化成分数再求它的倒数可能更适用于一般情况。

师:能举例说明吗?

师:你的说明有理有据, 所以求小数的倒数, 我们一般也是先把小数化成分数。

师:经过讨论、研究使我们的认识更深入了, 现在, 如果请你用一句话概括出求倒数的方法, 你会怎样说, 为什么这样说? (生答略)

师:学到现在为止, 同学们提出的第二个问题解决了吗? (生答略)

人教版六年级上册语文复习方法篇8

木山堡小学教师:刘兴全

小学六年级上册语文是对整个小学阶段的综合运用。六年级上册共八组，依次为：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻扣诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

针对教材特点，特拟定复习方法如下：

一、复习重点课文

《山中访友》、《詹天佑》、《怀念母亲》、《穷人》、《只有一个地球》、《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《轻扣诗歌的大门》、《老人与海鸥》、《伯牙绝弦》、《月光曲》。复习内容包括：作者简介、重点段落、句子理解和背诵、重点词语含成语的练写、标点符号的运用、说明方法和修辞手法的运用等。

二、拼音复习：

应注意的读音

1、《山中访友》树冠．guān 旋转．zhuǎn 唱和．hè

津．jīn津乐道短暂．zàn

2、《山雨》

湿润．rùn

3、《草虫的村落》草茎．jīng

洞穴．xué

它背．bēi着几个小甲虫

散聚sǎn

4、《索溪峪的“野”》胆颤．zhàn 窈．yǎo窕．tiǎo

自个．gě儿

5、《詹天佑》

联结．jié

要．yāo挟．xié 恶劣．liè

6、《怀念母亲》

奔．bēn丧

薄．bó 暗风里夹．jiā着雨

7、《彩色的翅膀》

沉闷．mèn 气氛．fēn 晕．yùn船

拖蔓．wàn

8、《中华少年》九曲．qū黄河

刚劲．jìng 牙．yá牙学语

哈．hǎ达欢歌劲．jìng舞给．jǐ予

9、《穷人》勉强．qiǎng 仍．réng旧自作．zuò自受

10、《别饿坏了那匹马》

强．qiáng制

12、《用心灵去倾听》

乘．chéng机召．zhào唤

13、《只有一个地球》

扁．piān舟提供．gōng

14、《大瀑布的葬礼》

乘．chéng兴而来

号召．zhào

15、《这片土地是神圣的》

薄．bó雾血．xuè液

滋润．rùn 运载zài 松脂zhī

16、《青山不老》

所处．chǔ

劲．jìng挺

17、《少年闰土》

允．yǔn许颈．jǐng上

奔．bēn来窜．cuàn

18、《我的伯父鲁迅先生》扎．zā好绷带起了蒙．méng 模．mó模糊糊

咳．ké嗽

19、《一面》

憎．zēng恶．wù

虐．nüè待

第六组毛茸茸．rōng 第七组

21、《老人与海鸥》

塑．sù料

模．mú样

旋．xuán涡

22、《跑进家来的松鼠》

暖和．huo 第八组

25、《伯牙绝弦．xián》

27、《蒙娜丽莎之约》

肖．xiào像脸颊．jiá

悄．qiǎo然回顾拓展八

曲高和è行云．hè寡

响遏．

三、近义词、反义词复习（根据每一课的应该有的近义词和反义词详细复习）例如：

近义词

悔恨（懊悔）爱抚（爱护）羞愧（惭愧）追悼（悼念）

深奥（深刻）团聚（团圆）逝世（去世）

断断续续（隔三差五）

千方百计（想方设法）

暑去寒来（寒来暑去）

刻骨铭心（念念不忘）

反义词

粗糙（精细）迅速（缓慢）温暖（寒冷）惦记（忘记）降生（死亡）抗议（赞同）

漫不经心（专心致志）

目不转睛（左顾右盼）窃窃私语（口若悬河）

无言以对（对答如流）

四、句子专项复习，例如：

缩句：

海边的沙地里种着一望无际的碧绿的西瓜。

改为他人转述句: 贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

改为双重否定句: 红四团的战士必须抢在敌人前面赶到泸定桥。

反问句改陈述句: 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

陈述句改反问句: 这三克镭体现了居里夫人伟大的人格。

修改病句。（原则：不能改变句子愿意。能改不删。能添不去。）

夏天果园里许多水果都成熟了，有苹果、葡萄、枇杷、水蜜桃、还有西瓜、西红柿呢！

改为拟人句: 太阳慢慢地从东边升起来了。

改成比喻句: 割草的孩子们的脸蛋红扑扑的。

关联词常见的几种关系：

1、并列关系：既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……

2、因果关系：因为……所以……；既然……就……；……因此；之所以……是因为……

3、条件关系：只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……

4、转折关系：虽然……但是……；尽管……还是

5、假设关系：如果……就……；即使……也……；要是……就……

6、选择关系：不是……就是……；是……还是……

7、取舍关系：与其……不如……；宁可……也不……

8、递进关系；不但……而且……；不仅……还…… 用关联词语把下面两句话连起来,例：妈妈看电视。

妈妈打毛衣。

选择关联词语，填在句子中。例：师。詹天佑有（）是杰出的工程师,()是爱国的工程

五、每个单元的积累与运用和日积月累的复习和记忆。例如：

1.昔我往矣，（）。今我来思，（）。

2.鲁迅先生是我国著名的（）家。我还知道他原名叫（），（）人。他发表的中国现代文学史上的第一篇白话小说是《

》。他被毛泽东评价为（）家、（）家和（）家，是中国文化革命的主将。我们学习的课文《》是选自他的小说《故乡》。对于他的名言（1)()

(2)（）

六、课内课外阅读复习加强对课内重点课文重点段落的练习，例：

就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家里去团聚。这一天的晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过是囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人的事情安在那个人的身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

那天临走的时候伯父送给我两本书

一本是

表一本是小约翰

伯父已经去世多年了

这两本书我还保存着

1、给上面文字的最后一段加上标点。

2、写出下面词语的近义词：

去世（）团聚（）羞愧（）保存（）

3、联系文中内容解释下面词语：囫囵吞枣：张冠李戴：

4、仿照例词写词语：至少三个。马马虎虎（叠词）

5、用——线划出写伯父的动作语言的句子，用~~~线划出写“我”的感受和变化的句子。从中你体会到了，伯父（）的批评及时教育了我，让我读书变得（），收到了良好的效果。课外阅读

鼓励学生多看一看课外书，养成摘抄的习惯，并写写读后感，提高学生的课外阅读能力。