开国大典教学设计

开国大典教学设计（共10篇）

开国大典教学设计 篇1

《开国大典》教学设计及点评

第二课时 教学目标：

1.有感情地朗读课文。读出新中国成立时人民的激动、自豪，感受毛主席的领袖风采及人民对领袖的爱戴。

2.学习场面描写的方法。

3.积累语言。在学生充分感悟文本的基础上，通过反复诵读，背诵第七自然段。

4．小练笔。给学生提供相关素材，运用本课场面描写的方法进行写法迁移。

一、复习导入，理请文脉

1.这节课我们继续学习第26课请大家齐读课题《开国大典》。2.上节课我们初读了课文，识写了生字词，了解了大典的盛况。下面谁来说一说课文按着怎样的顺序描写了大典的哪几个场面？

（师随学生回答板书：会场，典礼，阅兵，游行）

3.这节课我们把目光聚焦到那庄严、盛大的历史瞬间，到一个个场面描写中去感受大典的盛况和毛泽东主席的伟人风采。［这一环节引导学生简要地回顾了第一课时的所完成的学习任务，引出课文描写开国大典的四个场面，这既是理清文脉，整体把握文本内容，同时也为本节课感悟每个场面张本蓄势。］

二、自读自悟，领悟思想感情

（一）出示学习要求，明确思维指向

默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把自己的感受作简单批注。

（二）试着把感受有感情地读出来

［画出主席与群众的反映的句子，这是在为后面揭示点面结合这种场面描的写作手法奠定基础，同时，通过简单地批注，也是学习语言的一个具体体现。而试着有感情地朗读，是初步体会感情的手段。］

三、从语言入手，深刻体会文本内涵

（一）抓关键词品读交流，体会情感，揣摩写法

1.好，我们一起交流一下，谁先来把你的感受深的部分汇报一下？

2.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场：

下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

读这段话，你从哪些词语中感受到人民群众热爱毛主席的？（1）生：我从“爆发”、“排山倒海”这两个词感受到人民群众热爱毛主席。师：好，请你读一读这一句。

（2）生：我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽东主席的热爱。

师引导深入体会：什么是“一齐”，（就是不约而同），这是多少人的“一齐”，（三十万）这三十万人是由哪些人组成的？请联系上文回答。（生结合第一段答）。这么多不同年龄，不同职业的人都来到会场，大家为什么“一齐”把目光投入主席台呢？老师要采访一下：农民朋友们，为什么把目光投向主席台？工人朋友们，为什么把目光投向主席台？学校师生们，为什么把目光投向主席台？（学生答：为了能看到毛主席）原来，这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的那一刹那，立刻牵动了全场群众的心。作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧！

［抓住其中一个场面，引导学生体会人们急切想要见到主席的那种迫切心情。而通过“一齐”这个词语的品味，体会作者及其作品中的情感态度，起到牵一发而动全身的作用。各类人物不约而同的举动体现出了人们对伟人的爱戴情怀。］

师：从同学们的汇报中老师发现同学们学得真是仔细。老师在和你们交流的过程中发现同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么，这些词语运用的好不好？为什么？（运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情）

［教师在这里指出了阅读的方法——通过重点词语领悟文本的内涵以及文字中所蕴含的思想感情。］

3.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7自然段）

接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

（1）一生随意汇报，然后读出感受。

师同步板书：“宣布”、“欢呼”、“欢跃”（当毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立的时候，全场欢呼，举国欢跃，人民群众一齐把目光投向主席。）

（2）为什么如此激动、兴奋呢？谁来说一说？这时，学生虽然能够说出一些感受，但由于距离学生的生活久远，单凭语言文字是很难体会得那么深刻的。于是，教师进一步引导，让我们来回顾一段历史：1860年，英法联军侵入皇都北京，将有圆明园洗劫一空后焚烧一尽；一九三七年，侵华日军制造了的惨绝人寰的南京大屠杀，被杀者大多是手无寸铁的工人、商人、农民；地主、资本家、反动政府的压迫也让旧中国的人民生活在水深火热之中，家破人亡的、饿死荒野的不胜枚举„„危难之际，以毛泽东为首的中国共产党人，领导全中国人民奋起反抗，终于赶走了侵略者，推翻了三座大山，迎来了人民当家作主的时代！（出示：出示火烧圆明园、1937年日寇侵华在南京大屠杀、旧中国苦难人民流离失所的图片）

［紧紧抓住描写毛主席言行和群众反应的语句，潜移默化地让学生感受这些场面描写的特点。同时为了让学生理解为什么那次开国大典是那么的令人激动、兴奋的？——这是学习这篇文章的难点。虽然语文学习是以学习语言为本位的，但是由于历史的久远，光从语言形式上是很难引起学生情感上强烈共鸣的。为了让学生亲近那个久远的时代，教者以“线条”式向学生展示了部分具有代表性的资料。这些资料再现了一个旧中国近百年的苦难史——之所以以“线条”的式呈现，其主要目的是既要让学生了解那段“苦难史”，又要防止将语文课上成了历史课——这些资料的补充，拉近了学生的时代距离，引起了学生共鸣，突破了教学难点。在此基础之上，让学生结合板书和课文的插图，体会点面结合写场面的方法。］

（3）此时此刻，人民群众怎能不激动，怎能不兴奋？让我们和毛主席一起高呼：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！让我们和全国的人民群众一起高呼：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！

（4）引读，（课件）这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人民的兴奋？——学生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

（5）这庄严的宣告，回响着推翻旧制度，建立新中国的隆隆炮声，这雄伟的声音，带着敢叫日月换新天的豪情，是四万万同胞百年的渴望，让我们一起读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

（6）如此欢欣鼓舞的场面描写，我们换一种方式来写，大家读一读，感受一下有什么不同？（教师出示对比句子——用陈述句来代替课文原句，让学生品一品，有什么不同。）

［通过图片的辅助，再加上有感情地朗读，深深体会出当时人们那种感情的迸发是发自内心的。同时，通过句子的对比，使同学们明白，反复的写法更有气势，更能表达出人们当时的心情。这样对比，其实也是引导学生感悟场面描写的表现手法。］

（7）小结：（出示图），如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！让我们把这样的文字铭记在脑海吧！

引导学生背诵，深刻体会这段话所表达的情感。

4.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了 毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

引导学生谈自己的感受： 生：“站”，指人民当家作主。

师引导：一个“站”字，凝聚了多少中华英雄可歌可泣的故事，（出示图片）这是倒在长征途中的小红军，这是小英雄雨来，这是狼牙五壮士，正是这样一些中华儿女的抗争，才有了新中国的成立，所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。（引读8段）

［又将同学们思绪拉回到了历史的长河中去——是无数先烈用鲜血才换来了今天人们的当家作主。这个环节的巧妙之处就在于：将学生所学过的课文中反映出的诸多抛头颅、洒热血的先烈们的代表，用“放电影”的方式回映在同学们的脑海里。进一步增强了同学们对1949年的那次典礼为什么人们“激动不已”的理解。］

（二）整体回顾，揣摩写法 1.整体回读，升华感情

师：同学们，大典的场面深深感染着你我，现在让我们回读5-10段，读出那大典的盛况和亿万人民群众的欣喜若狂。我们推荐一名同学读毛主席的宣布，其他部分大家一起齐读。（生感情读）

师：在同学们铿锵有力的读书声中，老师感受到了大典那激动喜庆的气氛，感受到了毛主席那伟大的形象，谁还有感受深的部分和大家交流？（生交流）2．揣摩写作手法

（1）揭示“点面结合”的写作手法

师：这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们结合板书回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应（结合图来理解）。毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象，这就是“点面结合”写场面的方法。

（2）读写结合

教师出示一些关于描写场面的图片，引导学生尝试运用“点面结合”的写作方法写一段文字。

［这个环节意在整体回归文本，感悟写法，做到读写结合。］

四、课外拓展读书、电影

教师引导：大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未尽，课下，请同学看一看《开国大典》的电影，直观地感受那精彩的场面。读一读毛主席的书„„

总评：

首先，这是一篇令人激动人心的新闻特写文章，然而时间距离学生久远，很难体会到这种感情，这也是教学这篇文章的难点所在。虽然语文学习的特点是以学习语言为本体的，但是由于历史的久远，学生疏于对当时生活的感情，光从语言形式上是很难引起他们情感上强烈共鸣的。于是，教者便向学生展示了部分具有代表性的资料。这些资料以线条的形式再现了一个旧中国近百年的苦难史（之所以以“线条”的式呈现，其主要目的是既要让学生了解那段“苦难史”，又要防止将语文课上成了历史课）。这些资料的补充，拉近了学生的时代距离，引起了学生共鸣。在此基础之上，让学生结合板书和课文的插图，体会点面结合写场面的方法。板书的归类设计和课文插图的直观展示，起到纲举目张的作用，使学生从这1800多字中跳出来看文章的行文结构，从而使得语言的学习不再神秘。最后，让学生尝试运用“点面结合”的方法写一个场面，达到学以致用。

其次，教者在整个教学过程中，没有平均使用力量，而是重点抓住文章的几个场面，以点带面，品味语言文字中所洋溢的“情”，领悟作者运用语言文字的“法”，达到了从“知”到“行”的目的。

第三，既重视了语言文字所表达的人文情感，又没有忽视语言文字的训练。也就是通过对语言文字的“推敲”，达到对思想上的“推敲”。例如，教者抓住统领全文的一个词语“一起”，步步深入地引导：什么是“一齐”，（就是不约而同），这是多少人的“一齐”，（三十万）这三十万人是由哪些人组成的？请联系上文回答。（生结合第一段答）。这么多不同年龄，不同职业的人都来到会场，大家为什么“一齐”把目光投入主席台呢？老师要采访一下：农民朋友们，为什么把目光投向主席台？工人朋友们，为什么把目光投向主席台？学校师生们，为什么把目光投向主席台？（学生答：为了能看到毛主席）原来，这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的那一刹那，立刻牵动了全场群众的心。作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。

开国大典教学设计 篇2

师:请大家读读这几句话, 能发现它们共有的语言秘密吗?

(投影出示课文中出现“一齐”的四个语句)

生:这几句话都有“一齐”这个词, 有的还有两个“一齐”。

师:人们“一齐”做了什么?画出来。

师:我们常说, 写文章要避免重复使用同一个词语, 可课文为什么一而再、再而三地用“一齐”呢?再读读, 体会体会, 把自己的感受写在这些句子旁边。

(生默读, 作批注)

生:我觉得这几个“一齐”把人们动作的一致性写出来了。

生:我认为不仅是说动作是齐刷刷的, 还能让人感受到震撼人心的场面。

师:再读读这几句话, 透过文字, 你看到了怎样的震撼人心的场面?

生:我似乎看到了三十万人的目光集中在毛主席身上, 有的热泪盈眶, 有的满含深情。

生:我仿佛看到了三十万人不约而同地脱下帽子, 抬头看着国旗, 目光随着国旗的上升而移动, 热烈、深情而持久。

师:是啊, 三十万人的动作如此“一齐”, 是不是有人指挥啊?

生:根本没有人在指挥。

师:那三十万人一次又一次的动作怎么可能如此一致呢?

生:我觉得应该有指挥, 是三十万人热爱毛主席、盼望新中国成立的感情在指挥。

师:理解得真好。现在知道课文为什么重复使用“一齐”这个词了吧?

生:我知道了, “一齐”的多次出现就把全国人民激动、喜悦的心情表达得淋漓尽致。

生:还能使读者一次次地联想到激动人心的热烈场面, 使读者的心一次次地受到震撼和感染。

师:是啊, 这哪里是简简单单的“一齐”, 它“齐”出的是人们爱领袖的心, “齐”出的是人们盼新中国成立的情, “齐”出的是开国大典的宏大气势, “齐”出的是庆典的壮观场面。于是, 当毛主席出现在主席台时———

生: (齐) “三十万人的目光一齐投向主席台。”

师:当毛主席宣告新中国成立时——

生: (齐) “这庄严的宣告, 这雄伟的声音……使全中国人民的心一齐欢跃起来。”

师:当五星红旗升起来时———

生: (齐) “三十万人一齐脱帽肃立, 一齐抬起头, 瞻仰这鲜红的国旗。”

【简析】词语有温度, 语言有魅力。“一齐”的重复使用, 看似反常, 却蕴含着丰富的内涵和作者独有的情思。上述教学就是抓住文本的这一语言现象, 采取集中聚焦的教学策略, 在联系、品味、想象中感受到如此表达的目的与意图, 从而对“同语反复”的语言特点及其丰富表现力有了深刻的认识。

片段二:内容创生, 丰盈“概述”的言语体验

(投影出示第七自然段)

师:联系上下文想想, “这庄严的宣告, 这雄伟的声音”指的是什么?

生:是指毛主席说的话:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”

师:这是个激动人心的时刻。读着这样的文字, 你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

生:我仿佛看到了有的人高兴得互相拥抱, 有的人激动得抱头痛哭, 还有的人兴奋得把帽子脱下来抛向了天空。

师:这样令人热血沸腾的画面, 你是从哪些文字感受到的呢?

生:这段话两次用上了“这庄严的宣告, 这雄伟的声音”, “庄严”“雄伟”读起来就特别受鼓舞。

生:还有“一齐欢呼”“一齐欢跃”让人好像真的听到了他们的心跳, 看到了他们的喜悦。

生:这段话先说“三十万人一齐欢呼起来”, 再说“全中国人民的心一齐欢跃起来”, 从大典的现场扩大到了全国各地, 这样从实到虚, 很好地表达了全国人民为新中国成立而兴奋、激动的情感。

生:从“人欢呼”到“心欢跃”, 把人们的外在动作和内心情感都写到了, 更说明全国人民是多么自豪、喜悦和幸福。

生:“长城内外”“大江南北”象征整个中华大地, 用上这两个词, 突出了中华民族普天同庆的热闹与喜庆。

师:发现了语言表达上的特点, 真好。那么, 这声音会传到哪里, 那里又会怎么样呢?

(出示:这庄严的宣告, 这雄伟的声音, 经过无线电的广播, 传到____________, ____________。)

生:这庄严的宣告, 这雄伟的声音, 经过无线电的广播, 传到了乡村里, 大家敲着锣, 打着鼓, 放着鞭炮, 欢呼新中国的诞生, 欢庆人民的解放。

师:新中国的诞生是中国人民浴血奋战换来的, 这声音, 这宣告, 怎能不激动人们的心?让我们边读边想象, 把这难忘的画面定格在我们的脑海里。

【简析】课文中有不少内涵丰富的概述性语言, 领会其潜在的情感与意境的语言体验, 必不可少。以上环节通过内容创生的教学策略, 引导学生调动已有的生活经验, 在想象中把“长城内外”“大江南北”具体化、具象化, 将“心欢跃”画面化、形象化。于是, 概述性语言就变得有声有色、直观可感, 学生对全国普天同庆新中国成立的喜悦与激动就有了更深切的体验。

片段三:写法迁移, 实现“例子”的有效增值

师:同学们, 刚才我们紧紧抓住表现开国大典盛况的语句, 很好地体会到语句所表达的丰富情感。但是, 你是否发现, 同样是这样的语句, 所写的对象还不一样。小组交流交流, 讨论讨论。

生:我们发现大部分的句子是写参加大典的所有人。

生:我们这一组发现有些语句写的只有毛主席, 比如“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮……”只写毛主席升国旗的情景。

生:我们还发现了写所有人和写个人的句子常常是合在一起写的。比如写升旗的这些句子, 写完毛主席升国旗后, 就写三十万人是怎么表现的。

师:都是很重要的发现。写个体的也罢, 写群体的也罢, 这些句子都表现了什么?

生:表现了开国大典的盛大壮观。

生:表现了人民激动、喜悦的心情。

师:对。这种把个体和群体合在一起写来表现一个场面、一个场景、一个活动的写法, 就是“点面结合”。想试试这种写法吗?

生:想。

师: (课件出示) 看, 这是2001年当萨马兰奇宣布2008年奥运会的主办城市是北京时, 北京沸腾、中国沸腾的情景!这是2004年雅典奥运会上, 刘翔创造中国飞人神话, 震惊世界的场景……来, 同学们, 拿起笔, 选取其中的一个画面, 依照课文的写法, 写成一段话。

开国大典前夜 篇3

1948~1949中国党派政治日志》

郝在今 著

中国华侨出版社 2007年1月版

从(1949年)9月21日开幕至30日闭幕,中国人民政治协商会议第一届全体会议完成诸多建国大事｡

政协大会开幕那天,新华社电讯的题目是:“中国人民所渴望的开国盛典——中国人民政治协商会议已于今日下午七时半在北平开幕｡”按照这个说法,政协大会开幕即开国盛典｡

后来,政协大会决定:于大会闭幕的第二天,10月1日,在天安门广场举行“庆祝中华人民共和国中央人民政府成立典礼”｡后来中央人民政府又决定:每年10月1日为中华人民共和国国庆日｡所以,史家认定:10月1日天安门广场的仪式,为开国大典｡

9月30日,政协大会完成选举议程,通过毛泽东起草的《中国人民政治协商会议第一届全体会议宣言》,通过给中国人民解放军的致敬电,通过竖立“为国牺牲的人民英雄纪念碑”的决定和纪念碑的碑文,并决定在天安门广场举行人民英雄纪念碑奠基典礼,尔后,大会举行闭幕式,毛泽东主席宣布大会闭幕,朱德副主席致闭幕词｡

下午6时,全体代表来到天安门广场,举行人民英雄纪念碑奠基典礼｡

周恩来代表主席团致词｡

全体代表默哀｡

毛泽东宣读纪念碑碑文:

三年以来,在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽!

三十年以来,在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽!

由此上溯到一千八百四十年,从那时起,为了反对内外敌人,争取民族独立和人民自由幸福,在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽!

毛泽东与各单位首席代表一起执锹铲土……

北京,新中国的首都,这晚格外忙碌｡

明天,1949年10月1日,将在天安门广场,举行30万人参加的庆祝大会｡

周恩来详细检查庆典筹备工作,特别关注安全问题､阅兵问题｡

空军汇报:明天,我们年轻的空军,将由中国飞行员驾驶战机通过天安门广场｡飞行员们表态:如果敌机敢来轰炸,撞也要把它撞下去!

还是要把敌机打下去｡周恩来特地批准:明天空军带弹参加检阅!

毛泽东请李济深､沈钧儒､陈叔通､郭沫若来颐年堂,与周恩来､李立三一起,集体讨论修改毛泽东自己草拟的主席就职公告｡

毛泽东还特意关照:礼炮数目,由100门改为54门,发射28响!

新中国马上就要成立,没有大印可是不行｡中南海紫光阁,陈叔通恭恭敬敬向周恩来呈上“中华人民共和国中央人民政府”印鉴｡

陈叔通受周恩来委托制作国印,专程到上海,找到杭州西泠印社创始人王福庵,王福庵又把重任交给自己的得意门徒顿力夫｡陈叔通交印时,特意向周恩来解释,这顿力夫本是苦力车夫,好学上进,终于成为治印名家｡周恩来捧着镌刻精湛的国印,意味深长地说:“伟大的中华人民共和国,不正是由千百万苦力拓凿而成吗?”

政府有印,主席焉能无印?

著名画家齐白石也是治印名家,听说自己的湖南湘潭老乡毛泽东当了国家主席十分高兴｡齐白石从自己珍藏的印石中选了两方拳头大的鸡血石,为毛泽东刻制了两方“毛泽东”印章｡

为政府治印的是车夫出身,为主席治印的是木匠出身｡新中国,劳动人民注定要做主人!

广州,国民政府临时都城,今晚气氛沉重｡

立法院今日在广州复会｡

蒋介石部署全盘战局及广州防御｡

空军请示:轰炸北平的空军编队准备就绪,何时出发?由于南朝鲜当局不准使用机场,轰炸机受油量限制,从台湾至北平只能往返,不能周旋｡

蒋介石思考再三,没有下令空军出动｡

这是出于军事原因还是出于政治考虑?

后人感叹:这倒是蒋介石决策中正确的一次｡以后数十年,强大得多的中共空军,也没有轰炸台北……

北京,中南海,丰泽园,菊香书屋｡

南海北岸的菊香书屋是个安静的地方｡戎马半生,毛泽东终于有个定居之地了｡

可是,今晚,毛泽东还是失眠｡

毛泽东索性起身,索性彻夜不眠!

明天,1949年10月1日,毛泽东将在北京天安门广场,向着三十万群众,向着全中国四亿五千万人民,向着全世界宣告:

中华人民共和国成立了!

开国大典教学设计 篇4

教学目标：

1、借助汉语拼音会认5个生字，联系上下文，借助工具书理解“瞻仰、欢呼”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文.3、理解内容，体会感情，激发对毛主席的热爱，敬仰之情及新中国成立时，人民无比激动，喜悦之情。

4、在阅读过程，初步体会场面描写,并尝试仿写。

学习重点：理解内容，体会感情，在阅读过程，初步体会场面描写, 并尝试仿写。

学习难点：

体会新中国成立时，人民无比激动，喜悦之情以及人民对毛主席的热爱，敬仰之情。

教学流程：

一、激情谈话，导入释题，初识大典

生课前交流资料并播放歌曲：

1、播放《今天是你的生日》——师：听着这首歌，我们知道了，我们祖国的生日是十月一日，这一天，举国上下，一片欢腾。

2、开门见山，揭题解题。

今天，就让时间回到68年前，回到我们的祖国诞生那神圣而庄严的时刻。我们来学习（课前板书：开国大典 生齐读）。

3、开国大典是什么意思：建立新国家举行的隆重而重大的仪式。再次齐读课题。这节课就让我们一起走进开国大典的盛况，感受大典带给我们的喜悦。

（设计意思：“良好的开端是成功的一半”，释题初识大典，激发学生阅读的兴趣和欲望，营造阅读期待的氛围）

二、初读课文，感知大典。好好说小组： 展练安排：

1号：检查生字新词（反馈预习情况）；请大家看大屏幕：

出示课件：“擎着红旗、电钮、瞻仰、聂荣臻、共产党、诞生、飘拂”等。请大家一个词读两遍；（评价：）

2号：快速默读课文，想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的，并用自己的话说一说课文的主要内容。展练2号说：大典前——大典中——大典后（用思维导图的方式呈现）；请生说（从题目入手概括)（设计意图：读准字音，读通句子是语文学习的重要任务，是进入课文的门户，整体把握课文内容，是理解课文内容的前提和基础。）

3号：请大家看到2-3自然段，根据示意图，我来为大家介绍一下会场布置情况；

大家好，我是中央电视台记者，现在我正站在天安门广场为大家报道。首先我们看到会场呈形。

4号：请大家读4自然段，找出表现人们此时心情的词语，说一说表现了人们怎样的心情？想一想作者用了什么手法来描绘入场前的热闹场面？

三、精读品悟，感受大典。

主持人：接下来我们就直奔重点，学习文章主要部分典礼仪式。展练安排：好好悟小组

1号：请同学们快速浏览第5～10自然段，想一想大典分为几个环节，和同桌一起讨论完成“大典盛况”思维流程图。提示：找出“接着”一词，理清这几个场面。（板书：宣告成立→升旗鸣炮→宣读公告。）

2号：默读5--10自然段，用横线画出文中描写毛主席言行的语句，用波浪线画出群众反应的语句，并说说你从中感受到了什么，并加以批注。

3号：请大家看到（5自然段）“下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声……”这一个自然段，我找到的描写毛主席动作的句子是：中华人民共和国中央人民政府毛......;群众反应的语句：三十万人的目光一齐投向主席台。感受：对领袖毛主席的崇敬、爱戴以及激动和自豪的心情……

台下一位学生来引导深入体会：什么是“一齐”，（就是不约而同），这是多少人的“一齐”，（三十万）这三十万人是由哪些人组成的？请联系上文回答。（生结合第一段答）。这么多不同年龄，不同职业的人都来到会场，大家为什么“一齐”把目光投入主席台呢？我要采访一下4号同学：假如你是农民朋友，为什么把目光投向主席台？我再采访一下，工人朋友们，为什么把目光投向主席台？学校师生们，为什么把目光投向主席台？（学生答：为了能看到毛主席）原来，这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的那一刹那，立刻牵动了全场群众的心。

4号同学：哦，我明白了，谢谢某某同学，我们感受到了，作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。

教师：让我们用读来表达心中的那份激动、欣喜和对领袖的热爱吧！在天安门广场，毛主席出现在天安门城楼，排山倒海的掌声响起，三十万人的目光一起投向主席台，这是多么壮观的场景啊！全班一起再读：

教师：请同学们看看书中的这幅插图，这个最突出的人物，就是我们的毛主席。在这一场面的描写中，作者既写出了典型人物毛主席，又概括地写出了群众的反映。

毛主席就是这个场面中的点，典型的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象，这就是“点面结合”写场面的方法。回顾：场景学习的方法：第一步找到点的语句（重点人物的言行），第二步找到面的语句（群众反应),第三步抓住关键词句谈感受。第四步 有感情地朗读。我们就用刚才的方法来学习下面的场景。

四、感情升华，铭记大典 展练安排：

好好提升小组：

1号：看到6、7自然段，我找到了描写毛主席的语句是毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

群众反应的语句是“这庄严和宣告，这雄伟的声音……”这个自然段，大家小声读，注意读准字音，读通句子。提示“庄严”“雄伟”“欢跃”等词语的读音。“这庄严和宣告，这雄伟的声音”在文中指的是什么？

2号：集体齐读一遍，请同学们想像一下，人民群众听到这庄严的宣告之后，心情会怎么样？强调反复语句的读法，读之后，交流。（欢呼、欢跃……）

教师进一步引导，让我们来回顾一段历史：(悲壮的音乐响起)侵略、压迫、屈辱、灾难！近代中国的苦难，在圆明园的大火中燃烧！南京大屠杀，血流成河，尸横遍野，刻骨铭心的国耻！

旧社会，暗无天日、民不聊生，家破人亡。地主、资本家、反动政府的压迫，使旧中国成了一座人间地狱！

(停留一会儿,雄壮的音乐响起，配乐朗读)危难之际，以毛泽东为首的中国共产党人，领导全中国人民奋起反抗，终于赶走了侵略者，推翻了三座大山，迎来了人民当家作主的时代！我们一起读:

3号：同学们，这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到了哪些地方？（请大家闭目想一想）请大家睁开眼，你仿佛看到了什么情景？我们有请吴老师先来试着展示用点面结合的方法仿写: 课件显示：

这声音传到学校，我不住地和同事们握手再握手，拥抱再拥抱，我不知道怎样表达我的情感，我情不自禁地唱起了歌曲：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东……”；办公室的同事有的随着我的节奏唱着这首歌；有的手舞足蹈地欢呼着：“我们中国人从此站起来了!”;还有的激动得热泪盈眶……

3号：同学们,我们也来仿写吧!

这声音传到。这声音传到。

4号：请大家看到8-10自然段，（8自然段中）我找到的描写毛主席动作的句子是：“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗----五星红旗徐徐上升。”群众反应的语句：“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”感受：对国旗的无比崇敬和热爱之情，对新中国成立的激动自豪！

小老师追问：（1)“瞻仰”是什么意思？（展练4号答）安排下面的一位学生我想请同学们想一想，瞻仰还可以换成哪个词？比较，哪个好？是的，用瞻仰一词，可以更加表现人民群众对国旗的无比崇敬和热爱之情

（2）两个“一齐”又说明了什么？“站”又是什么意思？（请生答）生：全体站起来激动地读。

五、总结升华，铭记大典。

大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未尽，让我们一起回到这神圣而庄严的时刻吧！播放开国大典视频。

课下，请同学看一看《开国大典》的电影，直观地感受那精彩的场面。读一读毛主席的书……

《开国大典》教学设计 篇5

一、导入

1、同学们，你们谁去过天安门广场，你有什么感受?其他同学想不想去游览?今天老师就领大家一起去北京游览天安门广场?

2、课前大家查找了有关资料，对于天安门广场，(出示图片)你们了解多少?

天安门是中国明清两代皇城的正门，建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。

天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会。

二、初学

1、课前大家都预习了，这些词都能读准吗?(出示字词)

2、看来大家学得不错，待会儿我们再自己读读课文，要求(出示)：读准字音，遇到难读的字词多读几遍。力求读通句子，注意长句的适当停顿。互相交流，通过自读课文你读懂了哪些内容?

3、老师刚才注意到了，这几个句子(出示)同学们在反反复复的读，是不是觉得太长了，停顿有困难?

我们一起讨论讨论。

广场中央矗立着高大的人民英雄纪念碑，碑身正面是毛泽东主席题写的“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字。

广场南端是毛主席纪念堂，东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。

从此，天安门广场成了全国各族人民无比向往的地方。

4、其他地方还有困难吗?现在我们来学习课文。

三、精读

1、谁愿意来读第一自然段?

2、说说第一次到天安门广场留下了什么印象?(最宽广、最壮观)

3、能通过朗读把你的感受告诉大家吗?指名读。我们一起来。

4、就让我们一起走进这世界上最宽广、最壮丽的城市广场。

自由读2～3段，注意自学提示(出示)

仔细读文，先找一找天安门广场上有哪几种典型建筑?用序号标出。

这些建筑在天安门广场的布局是怎样的?(找到根据，划下相关词语。)

四、学习2、3节，了解天安门广场概况

1、谁来做导游，老师友情提醒：首先为我们指点游览路线。(出示方位图)

2、你真是一位出色的导游，就学着他的样子，互相说一说。

3、刚才我们是对着方位图进行了模拟演练，马上我们要真正步入天安门广场了，你对其中哪一建筑最感兴趣?待会儿做重点介绍。介绍可以与文中内容有所相同，也可进行补充，还可以用自己的语言表达，目的只有一个，令人心驰神往。现在抓紧时间准备，把这两段多读几遍。(播放课件)。

你真是个出色的小导游!听了你的介绍，我真想现在就飞到北京。

五、学习4、56节，感受其历史意义

1、天安门广场闻名于世，仅仅是因为这一个原因吗?你还知道天安门为什么令全国人民向往吗?(意为他是新中国的象征)，哪一段告诉我们了?你来读一读。

2、是的，天安门是新中国的象征。让我们追溯历史，感受那庄严的历史时刻。

(播放课件。)

3、从此，天安门广场成了全国各族人民无比向往的地方。多么令人激动的场面，现在让我们用我们的声音再现这辉煌的历史场景。(齐读)

4、也正因为此，全国人民无比敬仰它，只要有机会到北京就一定会来到天安门，参加庄严的升旗仪式，以表达自己对它的挚爱之情。(播放课件)

5、仔细读读课文的第5段，你能为刚才的场景配上解说词吗?

生：是啊，五星红旗与旭日一同升起，每天与旭日一同升起的.仅仅是五星红旗吗?(我们的新中国就像初升的太阳，蓬勃向上，日益强大)。再读这一段，相信你会有更深的感受。(齐读)

6、每逢节日，全国各族人民来到天安门广场就像扑进母亲的怀抱，尽情抒发着自己的情感。请用心读第六节，圈划出让你感受到天安门广场壮美的词句，并在脑海中想象画面。

讨论：花团锦簇、姹紫嫣红、五彩缤纷的大花园、华灯齐放、礼花飞舞、一片辉煌、翩翩起舞、纵情歌唱、鲜花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞，沸腾。

是啊，多美的广场!让我们一起来感受一下。(出示)

你能把这种感受通过读表达出来吗?通过你的朗读，老师感受到了天安门广场的壮美。

7、听了同学们的介绍，我觉得天安门是花的海洋，是歌的海洋，是人的海洋，是欢乐的海洋……让我们把这沸腾的景象永远留在我们心中，再读第6段，能背的可以试着背一背。

《开国大典》教学反思 篇6

《开国大典》教学反思

《开国大典》是一篇脉络清晰的长文，按照大典进行的顺序叙述的。按照教学建议的要求——初读课文，了解课文——想象场景，体会感情——感情朗读，积累拓展的教学思路组织教学。

欣赏画面入境，通读课文排序，品读想象中生情，深读积累中拓展。做到读中体验，读中有所悟，使学生学有所获。从整体把握到对字、词、句的品读，从而由整体到部分再到整体的学习思路。这样尽力引导学生想象场面情景，用心理解课文，设身处地地读、想。引导学生想象的同时注意抓了一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摩来感悟人们的思想感情。充分感受毛泽东的伟人风采。抓住人民群众的表现以及体会人民群众激动、自豪感情基础上，组织学生讨论“从中还感受到什么”。如“三十万人的目光一齐投向主席台”、“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼”，这些句子反映了人民群众对领袖毛泽东的拥戴，同时也衬托了人民领袖的高大形象，还抓住了文中那些直接描写毛泽东言行的句子引导学生感受。

江青为何无缘开国大典 篇7

同年9月,我到邬吉成家里去看望他,他把这两篇文章交给我,叫我写篇文章以正视听。

他说:“银禄同志,你先看看这两篇文章,然后我跟你说说我所知道的情况及我的看法。”

我接过文章,仔细看后,认为这两篇文章虽不是出自一人之手,但其中心内容非常相同,文章都写道:“开国大典正在有序地进行着,劳动人民文化宫一侧入口处,警卫突然发现一位风姿绰约的中年女士旁若无人地直往里闯。她既未佩戴观礼证,也无代表证,警卫毫不客气地将她截住,盘问起来。哪知此人不仅不接受盘问,反而责备起警卫来。‘你有什么权力问我,我是中南海办公室主任,要到主席那里去。’来的人是江青,可警卫并不认识她。江青见哨兵不让她进,就和哨兵吵起来,警卫连忙向上汇报,说有一个女人在入口处吵闹着要上天安门城楼找毛主席,一直汇报到开国大典警卫工作总指挥、公安部长罗瑞卿那里。罗瑞卿听完,想都没想,回答很干脆,只说了四个字:‘照章办事!’罗部长的话很快传到入口处,有尚方宝剑,警卫再也不理会江青,把她晾在一边。江青无奈,只得悻悻而去。”

我看完文章后,邬吉成说:“开国大典的警卫工作我是从头到尾亲自参加了的,我从来没有听说过哨兵拦住江青不叫她上天安门城楼。我认为这是不可能发生的事,不合乎情理嘛!

“第一,那时候,毛泽东已是人人皆知的伟大领袖了,搞警卫工作的人员,尤其是警卫工作负责人也都知道江青是毛主席的夫人。江青要上天安门城楼,询问清楚了再通过电话联系即可放行,为何仍不放行?

“第二,哨兵不认识江青,她又没携带任何证件,不让她进,联系一下也是应该的。但是,作为开国大典警卫工作的总指挥,保卫党中央、毛主席安全的主要负责人,公安部长罗瑞卿,对毛主席感情很深,对江青很熟悉,得知毛主席的夫人被挡,参加不了开国大典,他会马上派人把江青接到天安门城楼上的,绝对不会简单地说‘照章办事’四个字就把江青拒于场外。如果他真的那么做了,他就不怕江青向毛主席告状吗?罗瑞卿是一位很会做人、做事的人,绝不会做那种蠢事。

“第三,江青自从1938年11月与毛主席结婚以后,到‘文革’以前,对人是比较和气的,她去参加开国大典如此重要的活动,怎么会不佩戴代表证呢?况且,她身边还带有警卫员和护士,她们是干什么的?江青怎么会和哨兵吵起来呢?

“第四,当时住在中南海的中央领导人到天安门参加开国大典的路线是:乘车出中南海东门,沿着筒子河往东行驶,再往南拐,进故宫西阙门,再向右往南拐,汽车就直接进入了天安门北边的停车场,然后即可上天安门城楼。江青到劳动人民文化宫干什么去呢?路线不对嘛。

“第五,那个时候,好像江青到苏联看病去了,不在国内,你可以查一查有关资料。”

经过考证,开国大典江青没有参加的确属实,那时她到苏联治病疗养去了。美国作家特里尔在《江青全传》中写道:“1949年4月初,江青乘上火车离开了北京,离开她的丈夫,离开了新中国。她带着护士和警卫员要去苏联治病,六个月后,毛泽东着一身军装,站在天安门城楼上,宣告中华人民共和国成立,并检阅了浩浩荡荡的大军。共产党的精英分子精神焕发地从长安街走过。江青这时仍在莫斯科。”

多年以后,江青对我还谈起过她1949年去苏联治病的事情。

1972年夏季的一天,上午10点左右,我的大儿子突然发高烧。我立即把他送到医院,然后又急忙赶回江青的住地——钓鱼台10号楼,因为我知道此时江青快要起床了。刚赶回去,江青就打铃叫我。我进入她的办公室时,满头的汗水还未擦干。江青便问道:“小杨,你刚才干什么去了?头上怎么这么多汗水?小心感冒啊。”我一五一十地报告给她后,她说:“你儿子在这个季节发高烧,不是中毒性感冒,就是扁桃体发炎,要不就是热伤风。我告诉你,扁桃体最好不要切除,切除以后,副作用太大。1949年,我去苏联做了扁桃体切除手术,在那里住了7个月的医院,4月份去的,11月份才回国。以后我还是经常发烧,因为切除了扁桃体就等于撤掉了阻挡病菌的哨兵啊!”

江青跟我谈话的情况,证实了特里尔写的是对的,邬吉成的回忆也是对的——江青未能参加开国大典的原因,不是被哨兵阻挡,而是她当时在苏联治病。

为什么有人那样编写,并公開在报刊上宣传,还有不少人信以为真,以讹传讹呢?对江青有意见、不喜欢她甚至憎恨她的人很多,因为江青本身(特别在“文革”中)有很多问题,但总不能为了丑化江青而不顾事实,有意演绎历史吧?作为历史的研究者和学者,绝对不能凭自己的好恶感情用事。无论事大事小,都要求真、求实、求信,并且有责任、有义务将所知晓的真实情况告诉广大读者,还历史以真面目。

《开国大典》教学反思 篇8

相关的历史史实学生了解太少，很难体会文本所表达的情感。为了让同学们更深刻感悟新中国成立给中国人民带来的喜悦与自豪，我抓住“大典”的中心环节，充分利用视频资料，让同学们感受开国大典的盛况，感受人民群众激动、兴奋的心情。

学生观看了毛主席的讲话视频，听到毛主席的宣告时产生的那种激动、兴奋的心情，然后带着这种心情进入到课文中去。在文字中去感受人民翻身当家作主人的骄傲，自豪，学生带着情感进入文本，取得了事半功倍的效果。

在学法指导的基础上，学生能够抓住重点词，如“升国旗”部分，“欢呼”一词出现多次，教学时让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？表达了人们怎样的思想感情？在理解的基础上，再引导学生朗读。接下来交流讨论，彼此启发，使思维活跃起来。

《缩写开国大典》教学设计 篇9

教学目标：

1、学会缩写文章。

2、引导学生按事情发展顺序将开国大典这一庆典过程交代完整。教学重、难点：

符合原文内容，注意分清主要内容和次要内容。句与句、段与段衔接要自然，语气连贯。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，在本单元的学习中，我们阅读了一些回忆解放战争的文章，或者看了以解放战争为题材的电影《浴血太行》，现在，请你们把自己的收获，向大家汇报一下，交流自己的感受。

二、汇报交流收获

在交流的过程中，提示学生：说清楚过程、事件，还要说出自己的感受。

三、明确习作要求

学生自读习作提示，明确要求。

四、提示习作方法

符合原文内容，注意分清主要内容和次要内容。句与句、段与段衔接要自然，语气连贯。

五、多种方式读《开国大典》 要求读懂内容，抓住重点。

六、学生互说后，指名说

七、动笔成文

第二课时

一、品读范文，学习方法（1）朗读习作。（2）学生自评。

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（3）师生评价。

二、自行修改

三、修改习作，交流评价

1、小组修改。

组内互相朗读习作，互相评一评，看看哪个地方写得好，哪个地方还需要修改。

2、集体修改。

（1）推荐若干习作进行交流。（2）修改作文，抄写成文。

第三课时

一、赏析习作

1、选几篇好的习作赏析。

2、指名读习作。

3、欣赏好的写法、词句、片段。

二、点评

三、不满意自己作文的学生可再修改

1989年：《开国大典》的诞生 篇10

对影片《开国大典》的采访，记者从一年前就开始预约。今年3月，该片导演、中国电影家协会现任主席李前宽，终于接受了《中国新闻周刊》的采访。

这部为建国40周年而拍摄的献礼片，是中国主旋律电影的扛鼎之作。由于时逢1989年，影片的出炉一波三折。最后，中共中央政治局常委在中南海集体看片审定，风波才告平息。

不过，时任广播电影电视部副部长、后任中国人民对外友好协会会长的陈昊苏在接受《中国新闻周刊》采访时表示，他并不认为这算什么风波，要说是，也只是“茶壶里的风波”。

记者在对外友协的会客厅中见到的陈昊苏，这位71岁的将门之子，比起陈毅当年的元帅之风，显得斯文和气。

“当时动乱刚刚平息，中央领导人都忙得很。他们知道这部影片很要紧，所以提出看一看。”他告诉《中国新闻周刊》，“他们给予了这部影片有力的支持。尽管此前确实有不同意见，但影片最后还是顺利通过，并如期公映。”

压力和亢奋

1988年春，在一次圈内人的饭局上，西安电影制片厂导演滕文骥提出，想拍一部电影《开国大典》，作为建国40周年的献礼片。

长春电影制片厂主管剧本创作的副厂长张笑天也在座。他告诉《中国新闻周刊》，长影厂对这个项目很感兴趣，当即表示愿意合作。

编剧班子由张笑天、长影厂资深编剧张天民、工人日报社记者郭晨（担任资料统筹）和福州军区文工团演员刘星组成。此前，刘星曾与总政话剧团合作，参与排演了话剧《决战淮海》，反响很好。

四人在长春的清华宾馆开了一天的会，由张笑天口述，刘星执笔，写出了第一稿。之后，张天民改出第三稿，张笑天定终稿。

但滕文骥的创作思路是以民国遗老的视角来看新中国建立，双方理念有分歧，最后影片由长影厂单独投资。

1988年7月22日，电影剧本《开国大典》获广播电影电视部电影局和中央重大革命历史题材影视创作领导小组通过。

之后，正在拍摄电视剧《血洒故都》的长影导演李前宽与妻子肖桂云接到了《开国大典》的剧本。两人因合作导演反映淮海战役的电影《佩剑将军》等影片，在业界已有知名度。

看了剧本后，李前宽和肖桂云心中产生了一种极大的创作冲动，这正是他们梦想中的机会。“这是一个可以撒得开的好本子，沿着老一辈足迹，跟着解放军跨过长江，打到总统府，一直拍到天安门，过瘾！”

但是冷静下来后，他们发现，拍摄困难重重。

《开国大典》总投资为500万，长影投资200万，电影局资助300万，在当时算是斥巨资了，但相比电影的规模，经费仍然紧张。更大的困难在于，影片已定为国庆40周年献礼片，全部时间只有一年了。而这部影片规模宏大，有名有姓的历史人物就有138个，重要场景有60多个。通常来说，这样一部电影需要筹备一年，拍一年，然后做后期半年。

“就说开国大典那场戏，怎么拍？天安门广场清场？”李前宽微微前倾，向《中国新闻周刊》记者抛出了这个问题。已古稀之年、曾担任第八届全国人大代表和第九、十、十一届全国政协委员的他，腰板笔直，讲起话来情感丰沛，能瞬间坠入20多年前的情境之中，影片的镜头和台词能信手拈来。

李前宽告诉记者，他当时的感觉是：前所未有的压力，和创作的亢奋心态并存。而更大的难题在于，在艺术表现上，如何找到更好的电影语言，在同类题材中有所创新和突破。

他们找到的路子是：将开国大典的历史纪录片资料与拍摄的镜头剪接在一起，即纪实性与表现性相结合，形成新的电影语汇。

李前宽和肖桂云兵分两路，李前宽选外景和选演员，肖桂云继续完成《血洒故都》，之后很快投入《开国大典》剧组，负责服装、化妆、造型等工作。剧组转战全国12个省市，动用了15万人次的群众演员。

“去掉脸谱化”

1988年11月11日，《开国大典》剧组在中南海颐年堂开机。

第一场戏，是实景拍摄开国大典前夜，毛泽东与毛岸英谈话的重头戏。

毛泽东对儿子回忆，1945年黄炎培在延安时曾跟他谈起过，中国历史上的历朝历代似乎都难逃“其兴也勃焉，其亡也忽焉”的周期律。

“爸爸，你找到了解决办法没有？”毛岸英问父亲。

毛泽东点了一根烟，坚定地说：“找到了，这就是‘民主二字，人人监督政府，才不会人亡政息。”

曾在多部影片中饰演毛泽东的古月，常常以一手叉腰一手挥动的标志性动作，来表现毛泽东的伟人风度。但李前宽要求他，把这些刻板动作抹去，去掉以往的脸谱化。

为此，影片为毛泽东设计了一系列生活化的细微动作，比如，梳头减压、在鞋底擦火柴、一面看书一面嚼茶根等。“毛泽东有亲切、幽默的一面，比如未经过中央同意自己去逛大街，回来后大家批评他，他很尴尬，自己找台阶下。这些都是过去的影片中没有的。”李前宽说。

时任广播电影电视部副部长陈昊苏一直关注着《开国大典》的创作。1989年3月，在拍摄中期，他和中央重大革命历史题材影视创作领导小组的部分成员一起，审看了已拍的部分样片。他对剧组尊重艺术规律、“去掉脸谱化”的创作态度给予了鼓励，还对毛泽东的银幕塑造，提出了自己的建议。

影片中，中共中央进北平后，中央书记处有一场关于北平建设的讨论。周恩来转述了几位建筑学家的观点，毛泽东对此进行了反驳，认为新中国不同于封建王朝，格局一定要改变，并提倡在城内大兴工业。陈吴苏对这一场戏予以肯定。

“现在看起来，毛泽东的这一观点未必妥当。但在当时，却体现出一种创造新的社会主义工业文明的气魄。”陈昊苏告诉《中国新闻周刊》，“对毛主席的塑造，既不能和现在的认识产生大的矛盾，又要符合历史的真实，不能把后来的认识强加给他。”

第一次审片

1989年6月11日，《开国大典》拍摄完成。7月份，“双片”制作完成。所谓双片，是由两条胶片组成的工作片，一条为电影镜头，一条为台词、音乐、音响混录而成，通过声画双机同步放映。

7月底，在北京电影制片厂的混录室，中央重大革命历史题材影视创作领导小组审查《开国大典》双片。领导小组组长是文化部副部长丁乔，成员包括广电部相关负责人和一批党史、军史专家。

看完双片后，全体领导小组成员到北影厂会议室进行讨论。按惯例，导演应该回避，但有人建议，导演一起参与交流。就这样，李前宽和肖桂云被请到了会议室。

电影局原局长、八一电影制片厂老厂长陈播将军首先站起来，向李前宽和肖桂云敬了个军礼：“我以一个老战士的名义，向二位导演致敬，感谢你们为共和国40周年大庆拿出这么好一部献礼片。”

其他审片人员也纷纷表示，片子拍得很好，大气磅礴，史诗般地艺术再现了新中国诞生的历史画卷。毛泽东和蒋介石没有脸谱化，很真实，演得也好。

8月2日，《光明日报》与广播电影电视部联合召开座谈会。陈昊苏主持会议，肯定《开国大典》取得了相当好的成绩，是一部划时代的重大革命历史影片。

原定《人民日报》和《光明日报》将在8月6日整版刊登对影片的宣传文章，但8月5日，李前宽突然接到通知，说暂不发稿，影片需要重新审查。

“编导者对蒋介石有感情”

8月6日，还是在北影厂的混录室，《开国大典》再一次接受审查。这一次参加审查的人级别更高，包括中共中央政治局候补委员丁关根、中宣部部长王忍之、中共中央对外宣传小组组长朱穆之、《人民日报》社长高迪，以及中共中央党史办、文献办的领导等。

首先引起争议的，是江青的两场戏。

一场是，在西柏坡窑洞，江青一边给李讷梳小辫，一边说：“我听说淮海战役粟裕不同意中央军委指示的作战打法。”毛看她一眼，没理。江继续道：“这就是将在外、君命有所不受啊。”李讷扑到毛泽东怀里问：“爸爸，什么叫‘不胖不瘦啊？”毛泽东：“孩子少插言，知道为什么你叫李讷，姐姐叫李敏吗？要敏于行讷于言，少说话多做事，懂吗？”

这是李前宽喜欢的一场戏。他认为，既揭示了江青隐藏的干政野心，又含蓄地表达了毛泽东的态度。

另外一场戏，是在北京香山的双清别墅。江青给毛试穿新毛衣，转头看见毛的书桌上放着一封给贺子珍的信，脸色骤变，摔门而去。

对此，审片的领导中有人提出，江青没有资格上银幕。最终，李前宽无奈地删掉了这两场戏，对此，他现在想起来都觉得很难过。

对于毛泽东和毛岸英在颐年堂谈话的那场戏，因为当时正逢1989年的政治风波时期，参加审片者也提出了意见，认为应把毛泽东的台词中的“民主”和“监督政府”去掉。最后，影片改为了画外音：“一个伟大的领袖，在胜利的曙光来临之时，想到的是创业难，守业更难。”

还有领导提出，看到战士给毛主席梳头，觉得不舒服，会让人联想到中国历史上的小李子对待老佛爷。

中央重大革命题材领导小组组长丁乔曾在第一次审片中对影片表示了支持，此刻他就坐在李前宽旁边。李前宽感觉到，他的手在不停地发抖，李悄悄按住了他的手。“他不便说话，我可以说，我是导演嘛。”

李前宽向领导们解释，这几场戏不是杜撰的，有史实可查。毛泽东的卫士李银桥在回忆录中写过，毛泽东指挥全国解放战争时，他每天都要端个大木桶，用温水给毛泡脚。毛靠在椅背上时，他就用梳子替他梳头，因为梳头可以舒筋活血。

当时一位领导严厉地批评他：“小李，你解释什么，你们把毛主席从神坛请下人间，把蒋介石从鬼蜮请回人间，这本身就没有阶级性嘛！”

“把蒋介石从鬼蜮请回人间”，是影片最受诟病和指摘的部分。影片设计了这样一场戏：国民党江防危机之时，江阴炮台的守卫将领却在打牌赌钱，在牌桌上口出妄言：“老头子把大半个中国都输了，我这还算输？”

蒋介石正好在此时来视察江防。按过去的常规，这时候蒋会大骂“娘稀皮”，并对犯错将领施以严厉的军法处置。但这部影片却反其道而行之：蒋介石不动声色地坐下来打牌，替战战兢兢的将官李襄南赢回了所输的钱，然后说：“打牌，你不行；打仗，我不行。长汀天险能否守住，全靠各位仁兄了，拜托了！”说罢含泪离去。

这是李前宽最得意的处理。他认为，这样的蒋介石有手腕，有谋略，比把他写得张牙舞爪，更传神，更能揭示其内心世界。

陈昊苏也认为，这场戏没有问题，他告诉《中国新闻周刊》：“以前的影片往往把我方写得很高明，稳操胜算，对敌方则采用漫画式手法加以贬低，最后的效果并不好。蒋介石视察江阴炮台那场戏，在很困难的时候，他还知道怎么去鼓舞士气，收买人心。要是把蒋介石写得灰心丧气，惶惶然如丧家之犬，那我们百万雄师过大江也没什么了不起了。”

但审片会最后还是提出：影片立场有问题，以家族争斗代替毛泽东的人民战争思想；编导者对蒋介石有感情，让观众恨不起蒋介石。

散会时，桌上备着的水果和茶，原封不动晾在那里。

那几个日夜，李前宽度日如年。当时他和肖桂云住在北影大院的仿清楼招待所里，院里的大杨树很多，天气越闷热，知了叫得越欢，更令人烦躁。“但我和肖桂云还能挺得住，因为我们有自信，坚信我们拍的东西没错。”李前宽告诉《中国新闻周刊》。

中南海审片

不久，转机出现。

9月3日凌晨，李前宽接到电话，通知他当天下午三点，江泽民总书记和政治局常委要在中南海勤政殿看片子。

陈吴苏电话中指示李前宽，连夜把双片检查好，并且要准备一个不超过一刻钟的汇报。他特意叮嘱了一句：“你要有一个汇报，懂吗？”

李前宽说“明白”，放下电话，立刻将电话内容转告了妻子肖桂云。

肖桂云马上通知剪辑师，连夜检查双片，又说：“一刻钟讲不了多少内容，讲讲拍片的初衷吧，但我提醒你。你向中央领导汇报，别像拍戏时指挥演员一样牛哄哄的，收敛点。明天可不是演员扮演的领袖，而是真正的党和国家领导人。”李前宽笑着告诉《中国新闻周刊》：“我爱人关键时刻特冷静。”

第二天，他俩带着剪辑师，坐着剧组的破巴士，装上三桶胶片、三桶磁带，从北影厂出发，直奔中南海。李前宽回忆，他就穿了件普通短袖衫，连个相机也没带，就走进了中南海。

中南海勤政殿的放映室里，前排依序坐着刚到北京工作不久的中共中央总书记江泽民、中共中央政治局常委乔石、李瑞环和姚依林。江泽民和乔石中间留着一个空位。李前宽猜想，那大概是留给邓小平的。

第二排坐着五位上将：秦基伟、刘华清、洪学智、杨白冰和赵南起。

看片会由李瑞环主持，他首先让导演到前面来给大家介绍情况。

李前宽走上前，讲述了他作为导演的创作追求和心情，并表示影片有许多不成熟的地方，希望得到各位领导的指正。最后，他代表剧组向领导鞠躬致谢。

汀泽民指着身边的空位说：李导演，你坐这儿。李前宽连忙推辞，并要继续往后走。李瑞环说：李导演，工作需要你坐这儿嘛。李前宽这才忐忑入座。肖桂云坐在第二排。

影片开始后，江泽民边看边向李前宽问了一些关于电影的问题，他一一作答。

影片的结尾，是毛泽东在天安门城楼上喊“人民万岁”，礼花中叠化出战士前仆后继倒下的身影。这时，李前宽感到，江泽民在他的手上轻轻拍了几下。他还瞥见，坐在后面的洪学智在擦眼泪。他想，片子“可能有戏”。

放映完后，江泽民站了起来，活跃了下气氛，给大家讲解了什么是双片，以及影片中的拍摄镜头与历史纪录片的镜头是如何交叉剪接在一起的。江泽民还夸奖说，导演很有本事，影片拍得真假难辨。然后，他请几位身经百战的上将先发言。

高声大嗓的中央军委副秘书长洪学智首先发言：“这部片子拍得很真实，很好，当时就是那个样子。我提一点意见。人民战争离不开人民，一个战士在前面，后面有六个民工支持，建议增加一些表现民工支前的镜头。”其他几位上将都表示同意。

姚依林提出，开国前夕，全国政协会议上通过了国歌、国旗等，很多民主党派人士作出了贡献，最好加上表现第一届全国政协会议和民主人士的镜头。

最后，江泽民作了总结。他说：“现在的年轻人，只晓得横向比较，不善于纵向比较，他们只考虑西方世界比我们生活好，港台比我们富裕，但我们的国家怎么走过来的不知道。所以，他们太应该看看这部电影，这部电影会告诉他们，我们这个国家是怎么来的，走到今天不容易。新中国是老一辈革命家用鲜血和生命换来的。”

江泽民还总结了这部影片的主题，就是“江山来之不易”。他转头征求李前宽的意见，李前宽连说：“是，是，就是这个主题。”

至此，李前宽一颗悬着的心算放下了。

江山都能打下来，还怕修改影片吗

两天之后，李前宽再次来到勤政殿，给另外几位党和国家领导人放了《开国大典》。出席看片会的有李鹏、杨尚昆、姬鹏飞、吴学谦、宋任穷、王震等。

看了之后，有位领导提出，战争场面太残酷血腥，死人太多，大片大片的，建议删减一些。

对此，陈吴苏作了一些解释：“这些镜头最好还是要一些。小平同志讲过，共和国是千万烈士牺牲换来的成果，这些镜头正好能说明。况且，真正的战争比电影要惨烈得多。”

陈吴苏还表示，如果修改过多，可能会导致国庆出不了片子。领导说：“你们让我们审看又不想听我们的意见，我就不提了！”气氛顿时紧张起来。李前宽忙说：“没事！请领导尽管发表意见，本导演一定认真修改，老一辈革命家把江山都打下来了，我们修改影片没问题。”

看片会后，李前宽综合四次审片的意见，对影片进行了最后的修改。

9月21日，《开国大典》成为首届中国电影节的开幕式影片。10月1日，《开国大典》作为国庆40周年献礼影片，在全国公映。