植物体的结构层次教案

植物体的结构层次教案（精选10篇）

植物体的结构层次教案 篇1

【三维目标】

知识与技能

1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。

2、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

3、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。

4、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。过程与方法

1、指导学生观察器官完整的植物体，了解构成植物体的六大器官。

2、指导学生观察根尖的四个区，并分析教材中提供的信息，了解植物的几种重要组织是由分生组织分化形成的。

情感态度与价值观

通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

【教学重难点】

重点

1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。难点

植物的各种组织均由分生组织分化形成。

【课前准备】

教师准备器官完整的盆栽观赏植物，草本植物实物，根尖模型，导管、筛管模型等，并制作多媒体课件。

【教学设计】 导入新课

创设情境导入新课

教师利用多媒体展示两株绿色开花植物的图片，并指导学生分析下面的问题：（1）图中的向日葵和桃树发育的起点是什么？

（2）请你运用所学知识简要叙述向日葵和桃树的发育过程。学生分组观察、讨论，最后达成共识，并尝试回答：（1）向日葵和桃树也是由受精卵发育来的。

（2）受精卵经过细胞的分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持分裂外，其他细胞失去了分裂能力，在发育的过程中开始分化形成组织，由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成器官，由器官进而组成植物体。

学生质疑：细胞、组织、器官是如何构成植物体的呢？ 教师引导：由植物体的结构层次引入课题。推进新课

学习目标一：绿色开花植物有六大器官

教师利用多媒体展示油菜植株及其六大器官，并指导学生完成下面的问题：（1）你知道油菜是怎样生活的吗？

（2）你认为一株完整的油菜植株是由哪些结构构成的？分别具有哪些功能？ 学生分组观察，讨论，并在小组内展示：

（1）油菜需要利用根从土壤中吸收水分和无机盐，生活中需要吸收空气中的氧气进行呼吸作用，吸收二氧化碳进行光合作用，需要适宜的温度，还需要一定的光照，因为只有在有光的环境中才能进行光合作用。

（2）从图中可以看出一株完整的油菜植株是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。其中，根能够吸收土壤中的水分和无机盐；叶能够利用吸收的二氧化碳和水进行光合作用。茎中的一些结构能够输送水分、无机盐等物质。而花、果实和种子与油菜的繁殖有关。

教师强调：从器官的功能看，植物体的器官可以分成两类：即营养器官（根、茎、叶）、生殖器官（花、果实、种子）。

学习目标二：植物的几种主要的组织

1、分生组织

教师利用多媒体展示根尖的纵剖面图，并指导学生分析下面的问题：（1）通过观察根尖的纵剖面图，你认为根尖是由几部分组成的？

其中，起保护作用的是哪部分结构？与根的生长有关的是哪部分结构？（2）在根尖的结构中哪部分结构终生具有分裂能力？（3）通过观察根尖的纵剖面图你认为分生组织的细胞具有哪些特点？分生组织具有哪些功能？

学生分组观察，讨论，并在小组内展示，最后在班内进行交流：

（1）根尖是由根冠、分生区、伸长区和成熟区构成的。其中，根冠位于根尖的顶端，起保护作用；与根的生长有关的是分生区和伸长区。

（2）分生区的细胞终生具有分裂能力，属于分生组织。

（3）与根尖的其他细胞相比，分生区的细胞体积比较小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，并且具有强烈的分裂增生能力，能够不断产生新细胞。

教师强调：在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织叫做分生组织。根尖的分生区属于分生组织，能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。

2、植物体的其他组织

教师利用多媒体展示教材中植物体的几种主要的组织，并指导学生分析下面的问题：

（1）你认为除了分生组织外植物体还具有哪些组织？这些组织是如何形成的？（2）植物体的保护组织主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（3）输导组织主要分布在植物体的哪些部位？具有哪些功能？（4）营养组织主要分布在植物体的哪些部位？构成营养组织的细胞有什么特点？ 学生分组观察，讨论，并达成共识：

（1）除了分生组织外，植物的主要组织还有保护组织、营养组织、输导组织等。这些组织是由分生区细胞不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成的。

（2）保护组织主要分布在根、茎、叶等器官的表面，主要由表皮细胞构成，具有保护内部柔嫩部分的功能。

（3）输导组织主要分布在茎、叶脉、根尖的成熟区等处，例如：导管和筛管。导2

管能够输导水分和无机盐，筛管输导有机物。

（4）营养组织分布比较广泛，根、茎、叶、花、果实和种子里都含有大量的营养组织。营养组织的细胞壁薄，液泡比较大。具有储存营养物质的作用。

学生质疑：油菜的叶是六大器官之一，它主要是由哪些组织构成的呢？ 教师指导学生讨论，达成共识：

叶片表面的表皮细胞构成的组织属于保护组织，叶脉中的导管和筛管属于输导组织，叶片中的叶肉细胞属于营养组织。所以，叶片是由保护组织、营养组织、输导组织等构成的。

教师强调：植物体的主要组织有分生组织、保护组织、输导组织和营养组织等。分生组织具有强烈的分裂增生能力，由这些细胞分化形成其他组织。不同的组织按照一定的次序组合在一起构成器官。

学习目标三：植物体的结构层次 教师指导学生分析下列问题：（1）植物体发育的起点是什么？

（2）植物组织是如何形成的？器官是如何形成的？（3）请你尝试说明植物体的结构层次是怎样的？ 学生思考、讨论后回答：

（1）植物体发育的起点是受精卵。

（2）受精卵经过细胞的分裂和分化形成组织；不同的组织按照一定的次序组合在一起形成器官。

（3）如果按照从小到大的顺序，植物体的结构层次可以描述为：细胞—组织—器官—植物体。

学生质疑：植物体的结构层次与动物体的结构层次相比，有哪些相同点和不同点？ 学生思考后回答：

植物体的结构层次与动物体的结构层次相比，发育的起点都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成组织，由不同的组织按照一定的次序组合在一起形成器官。植物体是由六大器官直接构成的，而动物体是由器官构成系统，再由多个系统构成的。

教师进一步强调：植物体是有一定结构层次的，从大到小可以这样进行描述：植物体是由六大器官组成的。每一种器官都是由几种不同的组织构成的。每一种组织都是由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的。

【课堂小结】

教师引导总结本节知识点如下：

绿色开花植物主要由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成。植物体的器官是由几种不同的组织按照一定的次序组合在一起形成的。植物的主要组织有分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等。其中构成分生组织的细胞比较小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂增生能力，能够不断分裂产生新细胞。植物体是有一定的结构层次的。从微小到宏大可以表示为：细胞—组织—器官—植物体。

【课时作业】

1、教材P68 1、2、3题；

2、基础训练册本节内容部分。

【板书设计】

第二节

植物体的结构层次

一、绿色开花植物有六大器官

1、营养器官：根、茎、叶

2、生殖器官：花、果实、种子

二、植物的几种主要组织

1、分生组织

（1）分生组织的特点：构成分生组织的细胞较小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓

（2）分生组织的功能：具有很强的分裂增生能力，能够不断分裂产生新细胞

2、其他组织

（1）保护组织：分布在根、茎、叶的表面，具有保护内部柔嫩部分的功能

（2）输导组织：分布在茎、叶脉和根尖等处，导管输导水分和无机盐，筛管输导有机物

（3）营养组织：广泛分布在植物体的根、茎、叶、花、果实和种子中，营养组织细胞的细胞壁薄，液泡比较大，有储存营养物质的作用

植物体的结构层次教案 篇2

关键词：精益管理,层次结构,精益管理含义

近年来, 我国企业掀起了一轮精益管理的培训热潮, 许多企业在经过简单培训之后就宣称:自己的企业正在实施精益管理。笔者也曾经走访了一些相关企业, 通过观察和访谈了解到有不少企业对精益管理的认识相当肤浅, 在精益管理的运作上也是漏洞百出。造成这些对企业精益管理认识上与实践上误区的根本原因, 就是大家对企业精益管理整体的层次结构把握不准。

所以非常有必要使大家明确精益管理的含义, 以及精益管理涉及的内部结构, 而目前在这两个方面, 学界的认识也比较模糊。本文将辨析精益管理的含义, 并提出企业精益管理整体的层次结构, 为企业实施精益管理的实践提供思考框架, 使企业在实施精益管理的过程中明确自己努力的方向。

一、精益管理含义

1.精益管理的起源与发展

“精益管理”一词来源于外界对日本丰田汽车公司上世纪六十以来优秀管理模式的描述。最先人们用“准时化的JIT生产”来总结该公司在生产管理方面的特殊优点, 后来欧美的企业管理研究人员又将这种生产管理模式称为“Lean Production”, 译成中文就称为“精益生产”。

随着各国学者在此方面的研究深入和企业实践的发展, 人们将精益思想从“Lean Production”精益生产中提炼出来, 并将其突破原来仅仅涉及的生产领域, 逐步扩大到企业其他职能管理当中去, 形成了不少以精益思想为基础的通用“精益管理”理论要点。

2.精益管理的含义

目前, 学界对精益管理的定义不少, 但几乎都是从某个或某几个侧面来阐述对精益管理的认识, 缺乏对其本质与整体的高度把握。本人认为:

首先, 精益管理是一系列有效的综合管理活动。它包括受精益思想、精益意识支配的人事组织管理、现场管理、流程管理与结果控制管理等活动。

其次, 精益管理的本质特点是精益思想贯穿始终。精益思想是与企业价值流密切相关的思维体系。

其三, 精益管理的起点并不是总像目前流行的认识那样——为了改善企业管理, 而应该是从企业管理实践未开始之前, 就应该按照精益思想来设计企业流程和运作, 当然也包括其中在过程中的持续改善。

综上所述, 本人提出精益管理的定义:

精益管理是企业树立持续追求高效、最大价值流的思想与意识而至始至终优化人事组织、运作流程、现场状态、结果控制的一系列管理活动。

二、精益管理的层次结构

从本人对精益管理的定义出发, 我认为精益管理应该包括精益管理基础、精益管理优化职能、精益管理方法、精益管理的目标等四个层次。其层次结构如图1所示。

1.精益基础

精益管理的基础是企业实施精益管理首先必须具备的前提, 包括精益思想和精益意识两个方面, 没有正确的精益思想为指导、没有良好的精益意识为支撑, 企业精益管理就会偏离优化的方向, 丧失前进的动力。

(1) 精益思想

精益思想体现为企业反对一切形式的浪费、波动与僵化, 持续追求高效、最大化的价值流的思维体系。

浪费是指会增加成本, 却无法增加价值的一切活动, 它包括七种类型:过度生产、等候、运送、过度加工、库存、动作、返工。波动是指任何偏离标准状态的情况, 会对交货时间和质量造成损害。例如由于员工技能差、流程中有难以控制的因素等造成。僵化是指导致企业无法满足顾客变化的需求, 而且不需要发生额外成本就能克服的一切障碍。例如由于换模转产时间长、顾客第一的意识差等引起。

价值流是企业产品从原材料到成品的清晰加工线路, 以及产品从企业送达客户手中的传输过程, 它是企业为客户创造和实现产品的价值增值的流动过程。

想像有条山泉从山丘上流下来, 而山谷底下有一群口渴的人。这条山泉和企业流向顾客的价值流很相似。山泉流动的沿途可能有障碍、渗漏以及污染。我们必须保证像山泉一样的企业价值流通畅、高效、洁净, 这样流到顾客手上的价值才会保持最佳, 达到效率高、成本低、质量高的理想状态。

精益管理就是不断改善企业的价值流过程。除了接单部门、生产运作部门、销售服务部门要加强运作的精益管理之外, 其他各部门要为企业的运营流程 (价值流) 的改善服务, 他们要面向流程、面向基层、面向前台、面向顾客提供优质服务, 因为为流程服务是他们存在的唯一理由!

(2) 精益意识

所谓精益意识, 就是企业人员主动运用精益思想思考、观察企业的各项管理, 将企业各项管理的实际结果或可能结果与精益目标反复对照, 从而优化或改善管理的思维过程或思维状态。

精益意识也是精益管理的重要基础, 没有精益意识的企业, 在精益管理的实践中往往缺乏长久坚持的动力。

2.精益职能

精益管理主要包括对人事组织、运作现场、运作流程与结果控制等四大职能领域的持续优化。明确精益管理必须优化这些的职能以及这些职能的关系对企业管理人员来说非常重要。

(1) 人事组织

精益的人事组织管理, 可以为企业提供适应企业现状和未来发展的组织结构和员工队伍。因为人是企业中最活跃的因素, 也是决定性的因素, 所以, 精益的人事组织管理是企业精益管理是否能够得以顺利开展的关键之一, 此职能的优化本身对其他职能的精益优化将产生重大影响, 是其他职能优化的保证。

(2) 运作现场

精益的现场管理是目前我国企业最热门的优化职能, 它主要由5S、6S现场管理方法来进行实践优化。现场管理的优化是企业实施精益管理的先导, 现场管理的优化表现出的人人参与、时时检点、持续改善等特点将企业的精益管理实践逐步引向深入。但目前我国不少企业由于认识存在问题, 在现场管理优化实践中流于形式, 缺乏引领企业精益管理不断深入的后劲。

(3) 运作流程

精益的流程管理, 是企业精益管理最重要的内容。如果不对流程持续优化, 那么要想让企业的价值流变得更高效、更洁净、更大流量, 那只能是一厢情愿。流程再造理论以前被过多地理解为是在生死存亡关头挽救企业的妙方, 但我认为, 企业流程再造应该贯彻到企业平常的管理当中, 企业人员应当在流程管理方面持续追求精益。

(4) 结果控制

精益管理要达到精益目标, 必须对企业管理的结果控制职能加强精益优化。这些结果包括阶段性成果和最终结果。TQC管理就是一种比较成熟的结果控制精益方法。

3.精益方法

精益方法是指为使精益职能达到精益目标的实践途径。精益方法层出不穷, 对它们的理解必须把握以下几点:

第一, 按照他们解决的职能内容不同, 5S、TPM、SMED是解决运作现场优化的方法, TQC主要是解决结果控制优化的方法, 战略分析、价值链分析、提案活动主要是解决流程优化的方法, 人力资源管理的系列方法是解决人事组织优化的方法。

第二, 企业在选择精益方法时, 必须结合职能领域的目标来综合考虑, 进行系统组合。

第三, 精益的信息化方法, 是现代社会中每个企业必须要掌握和运用的精益方法。每个企业应结合自身实际, 或选择或开发适合企业高效运作的精益信息化方法, 该类方法对企业精益优化的各个职能领域都有很大的促进作用。

4.精益目标

精益目标处在精益管理层次结构的顶端。

精益的目标包括持续降低企业运作成本 (C) 、缩短产品或服务的交付周期 (D) 和提升产品或服务的质量 (Q) 等三大基本指标, 达到优化企业运营状况、提升企业竞争力的目的。

除了三大基本指标之外, 企业也希望通过精益管理, 达到培养强化员工主动改进工作的自主意识、提升企业形象等文化目标。

三、对精益管理结构的四层次相互关系的进一步说明

如图1所示的精益管理层次结构, 分为精益基础、精益职能、精益方法、精益目标四个层次, 该四个层次有如下密切关系:

1.以精益思想、精益意识构成企业精益管理的基础, 是开展精益职能优化的前提, 是深刻理解、系统有效选择精益方法的基础, 是确立、取得精益目标的思想先导。

2.精益职能确定了精益管理涉及的、系统的优化领域, 它是精益思想贯彻领域, 是精益方法实施领域, 精益总目标在这些领域得到分解和落实。

3.精益方法是精益思想的现实体现, 是连接精益职能优化实践与精益目标之间的途径与桥梁。

4.精益目标是精益管理直接、具体的导向。

综上所述, 企业开展精益管理应该系统把握精益管理的四个层次, 才能在实践上不会偏离精益的轨道和方向, 才能使精益管理在企业扎稳根基, 为企业持续提升市场竞争力提供强力支撑。

参考文献

[1]文怀放.精益生产入门.广州:广东经济出版社, 2006.

[2]肖智军, 苏迎斌.无障碍推行5S.北京:北京大学出版社, 2008.

[3][美]约翰.德鲁等.吕奕欣等译.精益之道.北京:机械工业出版社, 2007.

《植物体的结构层次》教学设计 篇3

教学设计思路：

本节主要介绍植物体的四个结构层次：细胞、组织、器官和植物体。七年级学生已有的生物学知识能够让他们很好的理解植物体最基本的结构层次应为细胞，许许多多的细胞在一起就构成了植物体最高的结构层次—植物体。已有的生活经验也使学生们容易理解绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成。为什么根、茎、叶、花、果实、种子就是器官？以这个平常大家很少讨论的问题，开启整堂课的学习，重点讲述绿色开花植物的主要组织以及各种组织的形成。让学生通过整堂课的学习，彻底掌握植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。具体做法如下：

1.实物展示，提出问题，激发学生学习新知识的欲望：

向学生展示一株充满生机和活力的绿色开花职务，让学生回答构成植物体的基本结构和功能单位是什么，进而提出问题：细胞是如何构成植物体的呢？展开本堂课的学习内容：植物体的结构层次。

2.利用学生的生活常识，提出问题，“任务驱动” ：

植物体由哪几个器官构成？已有的生活常识让学生很容易就会答出根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官。为什么能够把叶、果实等称之为器官？因为它们是由各种不同的组织按照一定的次序排列在一起构成的。引出本堂课的重点和难点：植物体中有哪些主要的组织呢？以叶为例进行讨论。

3.开展学生活动，体现学生学习的主体性。

充分体现学生是学习的主体，让学生自己想办法，不借助任何工具，看能否将红菜叶片分成几个部分，进而学习构成植物体叶的主要部分——叶片的组织有哪些。

4.传授学生科学思维方法，让学生能够举一反三，由个别到一般，切实提高学生学习能力：

根据细胞的图片推导细胞的特点，再由细胞的特点推导细胞的功能，让学生掌握由特点推导功能的科学思维方法。

通过学习如何观察叶片中的各种组织，掌握观察的方法，让学生能够举一反三，按照类似的方法观察植物体其它器官中的各种组织。

5.体现“知识中心”，“沉实”教学：

本堂课以知识传授为中心，强调概念和基础性知识。如问：为什么根、茎、叶、花、果实、种子是器官，其实就是在复习巩固器官的概念，让学生对概念性知识能够融会贯通。各种各样的组织是如何形成的呢？由受精卵的分裂开始讲起，让学生清清楚楚地理解组织形成的过程，把教学切切实实落实到传授学生知识，提高学生能力 这一点上来。

6.上下连贯，承前启后，使全课内容形成知识体系，有利于学生的记忆和理解： 植物体是由六大器官构成→器官又由组织构成→组织是如何形成的→细胞分裂和分化。按照这个清晰的线索，让学生通过整堂课的学习，清晰地了解植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

7.适时对学生进行正确的情感、态度和价值观的培养：

培养学生科学的观察方法和思维方法，以及辩证统一的唯物主义思想。

另外，深入理解植物体是一个统一的整体，还可以培养学生自觉保护植物的意识。

教学目标：

（一）知识目标：

1.识别绿色开花植物体的六大器官。2.理解器官和组织的概念。

3.识别植物体的几种主要组织，了解它们的结构、功能和大致分布。4.了解植物体各种组织的形成过程。5.了解植物体的结构层次。

（二）能力目标：

1.学会运用观察实验，解决问题。

2.学会科学的思维方法，能够举一反三，由个别到一般。

（三）情感态度，价值观目标：

1.通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。

2.通过分析实验结果，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。3.接受“植物体是一个统一的整体”的生物学观点。

教学重点：

1.组织、器官的概念。2.绿色开花植物的六大器官。

3.植物的几种主要组织的形态、结构、分布和功能。4.植物体各种组织的形成。5.植物体的结构层次。教学难点：

1.植物体中主要组织的特点和功能。2.植物体各种组织是如何形成的。3.植物体的结构层次。

教学方法：

探究式教学与启发式教学相结合。讲课法与实验法相结合。在教师的引导下，自主学习。

教学准备：

多媒体电子课件 红菜苔叶、放大镜

课时安排：

1课时。

教学过程：

【导入新课】

实物展示：一株绿色开花植物。

教师提问：请大家注意观察，这是一株绿色开花植物，组成绿色开花植物的基本单位是什么呢？

学生回答：细胞。

教师总结：回答的非常正确。细胞是生物体的结构和功能的基本单位。但是，细胞是如何构成植物体的呢？这就是我们本堂课要学习的内容：植物体的结构层次。

屏幕展示课题： 第二节 植物体的结构层次

【新课讲授】

实物展示：一株绿色开花植物。

教师提问：一株完整的绿色开花植物由哪几种器官组成？” 学生回答：根、茎、叶、花、果实、种子。

教师总结：非常正确！一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官

组成。

教师提问：根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢？

学生：根、茎、叶、花、果实、种子都是由不同的组织按照一定的次序排列在一起构成的，所以它们是器官。

教师提问：对。各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。那么，植物体中有哪些主要组织呢？

教师：我们以叶的主要部分——叶片为例，看看叶片是由哪些组织结合在一起构成的。教师：在每个实验桌的解剖盘中，都已经摆好了一个红菜叶片。现在 就请大家开动脑筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，将红菜叶片分成几个部分，观察叶片是由哪几个部分构成的。

学生实践。

师生互动：巡视，看是否有学生已将叶片分成了比较明显的几个部分，请他（她）上讲台展示其成果，并讲述他（她）所能看到的叶片的几个部分，引导学生得出结论：叶片是由叶脉、表皮和叶肉三个部分构成的。

教师提问：叶片中的这三个部分：叶脉、表皮和叶肉是不是由同一种组织构成的呢？也就是说，它们是不是只由一个种类的细胞构成？

教师：如何观察叶脉、表皮和叶肉是否只有同一种类的细胞构成？ 学生：将叶片的各个部分放在显微镜下观察。学生：热烈讨论。

教师总结：对的。叶片表皮细胞最主要的特点就是细胞排列紧密。

教师提问：根据细胞排列紧密的这个特点，哪位同学能够推导出这些细胞的功能呢？（提示：叶的表皮在叶片的最外层；叶片的表皮具有一定的韧性等。）

学生：保护功能，保护叶片中表皮以内的柔软的部分。

教师：非常好！这样一些功能相同，形态又比较相似的细胞结合在一起所形成的结构就是什么呢？

学生：组织。

教师：对。组织就是形态相似，结构和功能相同的细胞结合在一起构成的细胞群。这种组织它主要起保护功能，所以我们称它为保护组织。

类似的方式，师生互动，导出营养组织和输导组织。

教师总结：保护组织在叶片的最外层，营养组织在保护组织内侧，输导组织贯穿在整个叶片中，这三种组织就构成了叶的主要部分——叶片。按照同样的方法，我们也能观察到 根、茎、花等等其它器官也是由这样三种主要的组织构成。

教师提问：植物体中的这些主要的组织是如何形成的呢？ 教师：一株植物体在诞生之初，只有一个细胞，这个细胞是什么？ 学生：受精卵。

教师：受精卵是如何变成许多的细胞的呢？

学生：受精卵经过分裂，一个细胞变成两个，两个细胞继续分裂，变成了四个，以此类推，就形成了许许多多的细胞。

教师：植物体中的各种组织又是如何出现的呢？

学生：受精卵分裂形成的许多的细胞再经过分化，形成了各种组织。

教师提问：冬天到了，树叶掉了；冬去春来，新的树叶又长了出来。也就是说，又有新的保护组织、营养组织和输导组织的形成，那么，这些组织是不是由受精卵发育而来的呢？请大家参考课文，回答刚才的问题。

学生：不是。它是由分生组织分化而来的。

教师总结：在植物的一生当中，有一部分细胞一直都能保持很强的分裂能力，由这样的细胞组成的细胞群被称为分生组织。分生组织中的一部分细胞能够分化形成其他组织：如保护组织、营养组织、输导组织等；另一部分细胞继续分裂，形成新的分生组织。

教师补充：植物体的主要组织中还应补充上：分生组织。教师提问：分生组织的细胞有什么特点呢？ 学生：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。

教师：细胞构成了组织，组织进一步形成了器官，器官直接构成了植物体。想一想，细胞是如何构成植物体的，试着解释一下。

学生：细胞→组织→器官→植物体。教师：对！这就是植物体的结构层次。

教师：植物体的根吸收土壤中的水分和无机盐，运送到叶、花、果实等等器官；叶中合成营养物质又源源不断地运输导根，供给其生长。植物体的每一个器官之间相辅相成，相互依靠，是一个统一的整体。同样的道理，器官当中的所有组织也构成了一个统一的整体。所以，我们能够得出结论：植物体是统一的整体。

8．拓展练习，深化已有知识，加强课后延伸： 反馈练习：

（1）当你吃甘蔗时，首先要把甘蔗茎中坚韧的外表皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构 成的。

（2）说说向日葵和猫在的结构层次上的相同点和不同点。

板书提纲

第三节 植物体的结构层次

一 绿色开花植物的器官

根、茎、叶、花、果实、种子。二 植物体的主要组织

分生组织

保护组织

输导组织

营养组织

机械组织 三 各种组织的形成细胞分化 四 植物体的结构层次

细胞→组织→器官→植物体 五 植物体是统一的整体

教学反思

《动物体的结构层次》教学反思 篇4

《动物体的结构层次》一节课的难点是：细胞分化形成组织。备课时考虑了新旧知识的融合，学生的认知程度。细胞分化涉及，细胞分裂形成新细胞，生物的生长离不开分裂;人体是由一个细胞受精卵开始的等内容。怎样呈现才具有激趣作用，触及到学生主动探究的欲望。我设计课件时做了这样一个动态对比场景，一个细胞受精卵分裂成两个，两个分裂成四个依此分裂出许多细胞，分部出现。这是学生的旧知识，学生在可见的导引下很容易回顾。并会得出形成的细胞形态相似。在这画面的旁边后出现一漂亮的孩子。授课时我配以画外音，孩子的身体是这样构成的吗?这与势必与先前的想象细胞分裂形成生物体发生分歧，学生自然被引入问题，想究其原因。主动性的调动与矛盾冲突和艺术处理的作用。看似简单的图片，老师如何利用，问题何时提出，学生反应时间的把握都有艺术成分。谁能说课堂没有艺术呢!

我一直认为“法无定法”，授课过程中没有固定的套路，每个班级有不同的情况，每个知识内容有不同的解决方法。但设计时是否细致、精心，是否围绕着学生做了大量的.准备，是否吃透教材。学生能够感受到，课堂效率能够体现。

植物体的结构层次教案 篇5

随着我国经济的发展, 化工产业的日趋现代化和复杂化, 整个化工工程的开展愈来愈强调工程系统的协调和多层次结构的分析。从不同的角度可以建立不同的化学层次结构, 基于科学内涵特征, 20世纪初人们将众多的工艺流程划分为单元操作或单元过程, 进而以科学的角度考察各单元基础之间信息、能量和物质的交换, 将其所含的传递过程 (动量、质量和能量) 与化学反应结合考虑[1]。最终依靠“三传一反”结构特征形成了化学工程系统的历史层次结构, 并成为后续化工模拟、模型建立不可或缺的前提。

基于科学内涵的历史层次结构指出, 若干个化工单元操作构成一个化工过程或工段 (工序) ;若干个工段 (工序) 构成一个更大的化工过程 (工艺流程) 。但是这些化工单元操作并不是简单的组合, 它们相互之间存在一定的联系, 从而形成了一个具有特定功能的有机整体或系统, 并且具有一定的层次结构[2]。理清具体的化工过程系统的层次结构关系, 有助于从业者更好的掌握化工过程, 灵活处理生产中遇到的问题。

一、化工单元操作和过程的系统层次结构关系

层次是系统科学的重要概念, 是表征系统科学的复杂程度, 反映了系统进化的阶段性, 是系统结构和功能的承担者, 从一定程度上讲研究系统就是研究层次间的相互关系、相互转化规律[3]。

1. 基本特征

化工单元操作形成的系统 (化工过程) 符合一般系统的三个基本特征, 即多元性、相关性与整体性。单元操作是形成系统的基本要素, 各单元之间有一定的能量与物质交换;通过顺序或数量的不同可形成不同功能、不等规模的系统;各部分与整体之间呈线性或非线性两种关系, 不能简单相加或相减。典型的化工系统如:离子膜制碱过程、聚氯乙烯产品包装过程。在组成结构上, 化工单元的特点和结构决定了系统的整个特点。结构形式一般有多级串联、多级并联、带有分支、再循环及综合式5种类型。

单元操作形成工段, 为低层系统, 工段形成工艺为高层系统。层次结构是由下而上逐级构成的, 层次结构之间具有相对独立性, 即低层系统之间不形成构成关系, 但相互影响存在相干性。如化工生产过程中, 前一道工序是后一道工序的物质提供者, 同时前一道工序的操作影响后一道工序。

2. 层次结构关系

(1) 层次结构的结合度随着层级由低到高推进, 呈现递减趋势。高层系统的解体可以不影响低层系统的稳定性, 还有可能重新形成新构型, 这也是既有化工设备、生产线改造升级的理论基础。

(2) 层次结构具有双向因果链。高低层系统均可作为原因在相互之间产生某种结果。如低层系统的各个工段的功能决定了高层系统的化工工艺功能, 而一旦化工工艺确定, 各个工段就必须适应工艺流程的需要和需求, 否则就要接受改造或升级。

(3) 物质从低层次系统到高层次系统的变化不可逆。低层次系统到高层次系统有一定的演化顺序且发生不可逆的变化。因此, 一旦高层系统的工艺过程发生方向性错误, 低层系统的工段生产就要为之付出相应的代价。

3. 多尺度研究

基于科学特征、时空尺度及人力和资金投入的化工层次结构, 是从不同角度对层次结构进行的划分, 目的是找寻易于进入化工复杂系统研究的切入点。系统的特性归根结底是由它不同尺度的层次结构决定的, 所谓多尺度的研究是从更低的尺度层次的规律或性质, 来预测所研究尺度的规律和性质。例如滴流床反应器、循环流化床的研究。

对于较难处理的复杂化工系统问题, 一个较常用的方法是将系统逐层分解, 降低考察尺度, 直到能够解析出一些能依靠普适知识或熟悉的方法解决下属问题。作为化工专业人员, 我们自然想在上述分析过程中采用传统的知识构架, 例如“三传一反”。然而正是这样一个多层次结构, 多尺度的研究有助于我们发现进入新的学科领域, 开展跨学科的研究, 输出新的知识。纳米尺度的研究正是在这样的环境下开展的。

另一方面, 目前化工领域正在进入量少、附加值高的产品领域, 例如功能材料。传统的化工基础知识已不能满足新领域的研究。这些材料之所以功能大, 都源于其内部结构、表面形态、表面结构的不同, 包含尺度众多, 这些结构跨越了原子、分子、纳米、微米的微尺度、发挥功能的介尺度直到能够应用与生产的宏尺度。化工复杂系统多层次结构的研究平台亟待进一步完善与发展[4]。

结论

化工单元操作是化工系统的基本构成要素, 且该系统符合一般系统的结构特征, 并具有一定的层次结构。化工系统的层次结构随着层级由低到高推进, 结合度呈现递减趋势, 且层级结构之间具有双向因果链特征。物质在层级结构间的变化呈不可逆的演化, 因此要做好化工工艺的设计工作。化工复杂系统多尺度、跨尺度的研究是未来面向功能材料等新材料的研究方向, 这需要不断完善化工系统多层次结构的研究平台。

同时, 知晓特定的化学工艺系统的层次结构, 可以促使化工从业者掌握化工过程的内涵与外延, 能够更加灵活的处理生产中发生的问题, 也便于积极参加化工工艺的改进。

摘要：进入21世纪, 化工系统日趋现代化和复杂化, 文章阐述了化工单元操作和过程的系统组成要素、系统特征及层次结构关系, 并指出通过引入多尺度的研究手段可以处理较难的复杂系统问题, 对系统进行更好的预测和控制, 并可能进入新的领域, 输出新知识。

关键词：化工单元操作和过程系统,层次结构,特征关系引言

参考文献

[1]郭慕孙.化学工程的多层次结构[J].化学工程.2007, 35 (10) :75-78.

[2]冉亮.化工单元操作和过程的系统层次结构[J].中国氯碱.2010, 6:37-39.

[3]顾文涛, 王以华, 吴金希.复杂系统层次的内涵及相互关系原理研究[J].系统科学学报.2008, 16 (2) :34-39.

《生物体的结构层次》的教学反思 篇6

通过联系学生的生活实际，举出学生熟悉的实例，通过实例的讲解分析让学生形成概念，在通过概念进行判断，培养学生的思维能力。例如，胃是一种消化器官。胃的内表面是上皮组织。胃能够蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有血液等结缔组织。这些组织按照一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。通过让学生自己分析心脏或膀胱等器官，进一步明确器官的概念。在此基础上，也可进一步让学生判断一块肌肉是否也是器官？加强学生对器官概念的理解，也可使学生的思维能力得到训练。所以，有关基本概念的教学应该成为生物学课堂上学生思维训练的过程，切忌死记硬背概念。

2、教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法

第一节生物体的基本结构教案 篇7

1.知识目标：阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位;区别动、植物细胞在结构上的异同点;了解细胞核在生命活动中的重要作用。

2.能力目标：学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识，认识并阐述动植物的基本结构，初步学会绘制植物细胞的结构简图。

3.情感态度和价值观目标：学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质;养成实事求是的科学态度。

教学重点：

制作临时装片，归纳动植物细胞的结构

教学难点：

以胆大心细的心理素质，成功的制作临时装片(“胆大心细”是成就一切实验的素质);以实事求是的科学态度，练习绘制动植物细胞结构简图(尊重事实是生物绘图的前提)

教学安排：2课时

教学设计：

(第一课时)

一、软木塞的秘密：

学生阅读或教师创设课本p.1《软木塞的秘密》的相关内容：

提问：1.显微镜的发明者?

2.他当时观察到的是什么?是死的细胞还是活的细胞?如果是死的细胞，对细胞真正结构的了解有什么影响?

3.在显微镜发明之前，人们对生物组成的研究跟显微镜发明之后有什么区别?(宏观和微观的差别，使对生物结构的`研究进入了微观世界)

4.了解细胞的发现过程，为你学习生命科学带来了怎么样的启示?

总结：根据m.j.schleiden和t.schwann的研究，动物和植物都是由细胞组成的。

提问：是不是所有的生物体结构和功能单位都是细胞呢?

解释：病毒的结构不是由细胞构成的。

总结：一般的说，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

二、观察细胞的结构：

1.复习显微镜的使用方法：

动手使用显微镜，复习、巩固显微镜的使用方法。

2.学习制作临时装片：

①玻片标本的种类：

装片、切片、涂片

②制作临时装片：

(一)制作洋葱表皮细胞的临时装片：

step1:准备 擦→滴

擦拭载玻片和盖玻片的目的?若擦拭不净，后果如何?

滴清水的量如何掌握?水量过多过少对实验有何影响?

step2：制作临时装片：取→展→盖

取材的部位、方法、大小?

盖盖玻片的方法、原因(即目的或避免出现的不利影响)?

step3：染色：

滴染色剂的位置、数量?

吸引染色液的方法?

(二)变化制作方法和步骤：

根据教师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下。要敢想、感做。(关于黄瓜刮取果肉改为削取薄片;染色液用高锰酸钾;盖上盖玻片之前染色等)

(三)练习制作临时装片：画图、对各部分进行标注;制好后备用

(四)制作人口腔上皮细胞的临时装片：

①激起疑惑：口腔上皮细胞在哪里?怎样获得?

植物体的结构层次教案 篇8

1 浙江省高等医学教育的层次结构、科类与专业结构的状况

1.1 浙江省高等医学教育的层次结构的状况 (见表1)

浙江省高等医学教育的层次结构由三个层次构成, 即医学专科教育层次, 医学本科教育层次和医学研究生教育层次。其中研究生医学教育层次又可分为硕士研究生与博士研究生两个层次。医学专科教育的中心任务是培养具有实际工作能力的应用型的卫生技术人才。到2007年我省开展医学专科教育的学校已有10余所, 医学类专科生在校生数21033人, 占我省医学类在校生总数的40.74%。医学本科教育是高等医学教育的主体。目前浙江省承担医学本科教育的院校主要有浙江大学医学院、浙江中医药大学、温州医学院、宁波大学医学院、杭州师范大学医学院、嘉兴学院医学院、绍兴文理学院医学院等高校。到2007年我省已有医学类本科生29316人, 占我省医学类在校生总数的56.78%。医学研究生教育是医学教育的最高层次, 是在医学本科教育之后更高层次的高等教育。目前浙江省承担研究生教育任务的主要有浙江大学医学院、浙江中医药大学、温州医学院、宁波大学医学院等高校。到2007年我省已有医学类研究生在校生1280人, 占医学类总在校生比例2.48%[3,4]。

1.2 浙江省高等医学教育科类与专业结构的状况 (见表2)

高等教育的科类结构是指按学科门类划分的大小学科领域及其比例关系, 各国高等教育科类结构的划分也不一样。我国于1998年公布的《普通高等学校本科专业目录》, 将科类结构划分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学11个门类。我省高等医学教育到2007年专业已覆盖除历史学外的十大门类学科。医学专业结构基本覆盖了医学门类以下所有二级学科, 并举办了若干如听力学、眼视光学专业等极具前景的专业。理学类建立了生物科学、生物技术等专业, 工学类专业建立了制药工程、食品科学与工程、生物工程等专业, 文学类专业建立了英语、日语等专业。大量新学科门类的建立使医学院校由单科性院校向多科性院校实现转轨[3]。

注:根据有关年度的浙江省教育事业统计资料统计

注:根据有关年度的课题调研资料统计

2 浙江省高等医学教育的层次结构和科类与专业结构存在的问题

2.1 浙江省高等医学教育层次结构存在的问题

浙江省高等医学教育的层次结构不尽合理。高等医学教育的合理结构应该是“金字塔”型的, 即专科层次的学生应该最多, 本科层次次之, 研究生层次的学生更少。但浙江省高等医学教育层次结构却是呈现橄榄型的, 中间大两头小, 医学教育的层次结构的重心偏高。改革开放以来, 这一状况有所改变, 研究生:本科生:专科生之比从1998年的8.1∶100∶39.1调整为2007年的4.4∶100∶71.7, 重心有所下降[5]。

2.2 浙江省高等医学教育科类与专业结构存在的问题

科类结构的快速调整对于我省高等医学教育适应高等教育大众化提供了极好机遇, 但是同时也带来了一系列问题。有些新建专业缺乏有效的论证;上马时比较仓促, 师资条件、硬件条件一下子还难以跟上。部分医学院校专业设置雷同, 重复布点情况较多, 有部分专业口径或专业面较为狭窄。据对浙江省14所医学院校调查, 临床医学专业在大多数医学院校中有设置, 护理学几乎在14所医学院校中都有布点, 医学检验专业在14所医学院校中的9所有布点[5]。

根据调研, 国外的情况一般是在综合性大学设立医学院, 或者是独立设置单科类医学院, 而我国是把独立设置的医学院办成多科性的大学, 由于教育资源不足, 有可能失去医学院校原有的长处与办学特色。医学教育应该是精英教育, 医学人才应该有一个数量控制规划。浙江省医学类学生从1998年的8990人增加到2007年的51629人, 增加了5.7倍, 显然增长过快。另外, 非医学类专业的大量设置会对医学教育的精英化产生不良影响。

3 浙江省高等医学教育的层次结构和科类与专业结构调整的对策

3.1 浙江省高等医学教育的层次结构统筹规划的对策

3.1.1 首先, 要统筹规划我省高等医学院校的层次定位。

大致可以将浙江省高等医学院校分为如下几类。第一层次为研究型大学医学院, 这是我省高等医学院校的最高层次, 浙江大学医学院属于这一层次;第二层次为浙江中医药大学和温州医学院这两所医学院校, 具有博士学位授予权, 并具有较多的硕士学位点;第三层次学校为宁波大学医学院、杭州师范大学医学院, 具有硕士学位授予权;第四层次为无硕士点的本科院校, 这类学校为绍兴文理学院医学院、湖州师范学院医学院、嘉兴学院医学院;第五层次为高职高专医学院校, 这类院校主要为台州学院医学院、海洋学院医学院、丽水学院医学院等七所医学院校。这五个层次结构的办学体系已经基本形成。目前主要是要稳定目前的办学层次, 注重内涵建设。因为这十五所学校中除第一、第二、第三层次的5所医学院校外, 其余10所医学院校均为近十年来新建的医学院校, 办学水平相对比较薄弱, 师资水平、办学基本条件、办学理念等诸多方面有待进一步提高, 所以各层次医学院校要安于目前的定位, 扎扎实实提高质量, 而不是忙于进一步升格为高一层次的院校[6]。

3.1.2 调控各个层次的结构。

我们认为由于高职高专这一层次人才明显偏少, 而本科生相对比较充裕, 研究生数量仍然不足, 所以我们提出要大力发展高职高专医学教育, 稳定发展本科生教育, 积极发展研究生教育。1998年我省高等医学教育层次比例如下, 研究生∶本科生∶专科生为8.1∶100∶39.1, 到了2001年, 研究生∶本科生∶专科生为11.4∶100∶74.3, 比例有了显著的改变, 研究生和专科生的比例显著上升, 而到了2007年比例变为4.4∶100∶71.7 (见表1) 。尽管研究生和专科生总量有了大幅度上升, 但研究生比例却又有所下降, 专科生的比例也略有下降。因此, 下一步的发展重在研究生教育和高职高专医学教育。要使研究生教育和高职高专教育的总量有较大的发展。

3.1.3 加强面向基层的高等医学专科教育。

浙江省是一个医疗卫生事业发展很不平衡的省份, 广大城乡基层缺医少药的状况十分普遍, 由于种种原因, 高层次的医药毕业生很难分配到城乡基层一线, 分配去的高层次毕业生也会寻找机会调离基层。而高等医学专科教育的人才培养具有周期短, 投入少, 实用性强等优势, 医学专科毕业生分配到基层卫生机构后, 经过培养较容易成为城乡基层卫生工作的主要力量, 真正成为“下得去、用得上、留得住”的卫生人才。因此, 在今天乃至于今后更长的一段时间里, 高等医学专科教育仍然担负着为基层培养大批实用型卫生人才的重任。

3.2 浙江省高等医学教育科类与专业结构统筹规划的对策

医学院校的专业设置应根据医学各门类及相关人才的需要, 结合各医学院校的办学条件, 根据需要和可能来发挥各医学院校的潜力, 满足我省对医学及相关人才的需要, 同时要从浙江省的范围出发, 进行分工, 以避免供需矛盾不协调。

3.2.1 进一步规范科类与专业结构。

随着高等医学教育的发展, 医学院校的科类与专业结构有了很大的发展, 目前科类与专业结构调整的重要任务之一就是要将《普通高等学校本科专业目录》落实到实处, 使科类与专业结构更加规范、更加合理。有关部门要认真规划, 要避免布点过多, 重复布点的情况。医学类的本专科专业要严格加以控制, 医学相关类、药学本专科专业也要在认真论证的基础上加以审批。

3.2.2 进一步建立与我省医疗卫生事业相适应的医学教育科类与专业结构。

医疗卫生事业人才的主体是医学类人才。我省医学类高等教育中医学类专业比重仍然占有优势地位。医学类专业在校生比例占86.84%, 工学和管理类专业在校生分别仅占5.05%、4.32%, 其他专业所占比例更少。因此, 我们仍然应该着重办好医学类专业。当前重要的任务是稳定医学类专业规模, 适度扩大临床医技类专业及卫生、药剂、影像专业的培养规模, 同时各校可以考虑培养与医疗相关的新型专业, 如康复、心理咨询、生物制药等专业。

根据医改新方案, 当前我国医药卫生人才建设规划中, 重点要加强公共卫生、农村卫生、城市社区卫生专业技术人员和护理人员的培养与培训。依据浙江省调查显示, 当前城乡基层卫生院最缺乏的人才是全科医生、社区护士以及基层卫生管理等专业人才。因此, 我省高等医学院校在专业结构调整上要着重加强全科医生、社区护士以及卫生管理人才的培养, 针对基层公共卫生人员不足的情况, 要大力培养预防医学人才。政府要制定优惠政策, 鼓励高等医学院校毕业生下到城乡基层、边远地区、贫困地区服务[7]。

摘要：文章对浙江省高等医学教育的层次结构与科类结构的现状进行了描述, 分析了浙江省高等医学教育的层次结构和科类与专业结构产生的问题, 并提出了浙江省高等教育的层次结构和科类专业结构调整的对策。

关键词：高等医学教育,层次结构,科类结构,研究

参考文献

[1]潘懋元主编.新编高等教育学[M].北京:北京师范大学出版社, 1995.

[2]中共中央、国务院.中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见. (中发[2009]6号)

[3]王冀生.宏观高等教育学[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[4]苏博主编.高等医学教育学[M].北京:人民军医出版社, 2004.

[5]宋旭峰.地方高等教育发展轨迹——江苏高等教育结构演变实证研究[M].南京:南京师范大学出版社, 2008.

[6]马陆亭.高等学校的分层与管理[M].广州:广东教育出版社, 2004.

蛋白质的结构层次是什么 篇9

蛋白质的种类

蛋白质的化学结构非常复杂，大多数蛋白质的化学结构尚未阐明，因此无法根据蛋白质的化学结构进行分类。在营养学上常按营养价值分类。

1.完全蛋白质

是指含必需氨基酸种类齐全、数量充裕、比例适当，不但能维持人的健康，并能促进儿童生长发育的蛋白质。如乳类中的酪蛋白、乳白蛋白，蛋类中的卵白蛋白、卵磷蛋白，肉类中的白蛋白等。

2.半完全蛋白质

是指所含必需氨基酸种类齐全，但有的.数量不足，比例不适当，可以维持生命，但不能促进生长发育的蛋白质。如小麦中的麦胶蛋白等。

3.不完全蛋白质

植物体的结构层次教案 篇10

作者：鱼国庆

来源：麟游县国家税务局

时间：2006-11-10 8:54:37

在历史进入21世纪的今天，随着滚滚而来的知识经济浪潮，不断提速的信息化建设，日益深入的税收改革，对税务干部的能力提出了新的更高的要求，而税务干部的现有知识结构和层次都与形势发展需要不相适应，难以有效地应对飞速发展的税收事业。建立一支高素质的税务干部队伍是时代发展的迫切要求，是做好各项税收工作的保证。因此，提高税务干部的综合素质和激发干部队伍的活力，就成为当前和今后税务系统面临的重大课题。本文就当前税务工作对干部知识结构和层次的需要、存在问题以及应采取的措施做初步探讨。

一、当前税务干部知识结构和层次现状分析

由于历史的原因，当前我们国税系统干部的文化层次及

内在素质存在着很大的差异。就文化层次来说，80年代前参加工作的干部，多数只是初中文化水平，中专毕业生极个别；80年代后参加工作的干部，除部分大中专毕业直接分配的外，多数是高中毕业直接招干的干部，真正经过税务专业教育培训的寥寥无几，他们一般通过短期培训后直接到工作岗位，很多是“一次学习用到老，单一技能管终身”。就目前的情况看，尽管有近60%以上的税务干部具备大专以上学历，但绝大部分是参加各种函授学习取得的，其真正的专业知识水平仍然偏低，表现为“单一型”人才比较普遍存在，而“复合型”全面性多功能税务人才相对较少。只懂税法、不懂财务核算方法的税务人员大有人在；会查账的税务人员又有许多不会检查电算会计的账簿；有些税务执法人员法律素质偏低，误解、曲解税收法律和法规较为严重，执法理念不能完全适应新时期税收工作的要求，这些都是行政复议案件发生的重要隐患。人才队伍结构性矛盾比较突出。一是在专业结构上，具有一般性财税知识的人员比较多，而适应现代税收工作要求、系统地学习过会计、法律、经济、计算机专业知识的人员还比较少。

二是在人才层次上，一般人才基本可以满足工作需要。但领导管理人才、特殊业务人才及复合型人才捉襟见肘。

三是在整体布局上，专业型人才在各单位分布不均匀，以我局为例，复合型可使用的人才选择性小。

经过近几年的努力，税务干部的知识结构和层次也发生了很大变化。

1、干部的年龄和素质结构有所改善。随着人事制度改革和干部教育力度的加大、培训层次的提高，税务系统人才的年龄结构和素质结构都有了一定程度的改善。人才队伍结构正在由以单一素质为主向单一素质突出、各方面素质综合发展的方向转化。同时人力资源的年龄结构呈两头低、中间高的正态分布，这一年龄结构从静态看在近期是一个较为理想的状态。

2、干部的学历结构呈低学历下降，高学历上升的互逆变化趋势。到2005年底，我局高中及以下学历人员不足2%，专科及以上学历人员比例将近96%。

3、干部的专业知识结构由趋同型向发散型演变。干部队伍的专业知识结构由早期财税专业的趋同型逐渐演变发展到财会金融类、党政法律类、经济管理类、计算机管理类、语言文学类等发散状态，纯正的财税专业反而逐渐较少，如此也使干部队伍的专业知识结构更趋多元化。税务系统的人才同其他领域的人才一样，内涵和层次在不断地变化发展。可以说，一支知识型、专业型、复合型的税务干部队伍基本形成。

二、税收事业和税收工作发展需要的人才类型

目前，税务系统主要需要以下几个方面的人才：

1.从岗位上看，一是需要大量从事具体税收业务工作和行政管理工作的一般性人才。其所从事的工作虽然是税务管理体系中的“神经末梢”，但他们却是人才队伍的“塔基”，起着基础和稳定作用，关系着税收事业的成败。没有他们，优秀人才和精英人才的作用将无从发挥。一般性人才队伍壮大了，整体素质提高了，税收事业的发展也就有基础了。二是需要对提高税收工作层次起直接作用懂会计、法律和审计等方面专业知识的人才，这些人才体现着税务系统人才队伍的整体素质。三是需要懂业务会管理的优秀领导人才。一个领导者的工作水平在很大程度上反映了他所领导的系统、部门和单位的工作水平，在税务系统，他们在突出的位置起着关键的作用。四是需要掌握税收业务管理和行政管理所需的先进科学技术手段的人才。五是需要成熟的行政政务、税收宣传、人事管理、教育培训、纪检监察工作人才，特别需要在这些领域能够严格遵守党和国家的各项方针政策，热爱本职岗位，劲头足，点子多，善于创造性地开展工作的人才。

2.从特点上看，一是需要有谋略的开拓型人才。同其他工作一样，税收工作同样需要进一步解放思想，税务系统各层次的征管体系建设、税务行政管理、干部队伍建设等许多领域都需要有把握全局有长远，研究问题有谋略，思考问题有深度，解决问题有办法的创新型人才。二是需要有活力的青年人才。税收事业持续发展和建设梯级人才队伍的要求需要有一批质量较高、结构合理的青年人才队伍，尤其是在税收理论研究、税收信息化建设、领导管理领域的青年人才队伍。三是需要善于协调的公关型人才。现代社会要求各部门、组织，甚至个人之间建立一种相互理解、相互支持和相互依存的关系。税务机关、税收工作和税务队伍的形象必须取得社会公众的认可，这就需要一大批善协调、会宣传的公关型人才，以取得社会的理解和支持，密切税务同公众的关系，提高税务机关在社会上的影响和地位。

三、提升税务干部所需知识的途径

人才培育必须建立一个驱动力强、富有生机、有利于人才成长的科学培训机制。人才的成长，既与主观努力分不开，又在很大程度上取决于组织提供的机会和条件。一是要有科学的干部培育规划。抓好能力提升工程，对本系统、本单位、本部门干部的能力现状进行细致的分析划类，按照不同目标所需要的人才种类、层次对不同基础、特长和发展方向的干部进行培育。在人才的培育方向、具体使用上，要科学设计发展轨迹，使每一类，甚至单个人才的成长经历环环相扣，拾级而上。人才开发核心是现有人才的能力提升，要紧紧围绕提高干部研究和解决实际问题的能力，提高依法行政和工作创新的能力，采用不同的教育培训方式，长期与短期相结合，在岗与脱产并举，积极探索和建立适应市场经济发展要求的税务人才培养新路子。二是在机制上激励干部向人才和高层次人才发展。要适应各类人才实现自身价值的自豪感、贡献税收事业的成就感、得到公众认可和尊重的荣誉感的需要，制定与人才贡献相适应、与国际标准相衔接的人才收入政策和鼓励政策，建立适合各类人才特点的激励机制。要科学地统一对干部的角色期待和角色评价，形成有利于人才成长的导向。加快人事制度配套法规的建立和完善，实施制度创新工程。创新考试录用制度、辞职辞退制度、教育培训制度、轮岗交流制度、职称评审制度，尤其是要注意和发挥考核制度的功能，把考核结果与职务升降、人事聘用、工资晋升和奖金发放有机地结合起来，通过制度建设和创新，促进每一名税务工作者奋力做工作，努力出成绩。要准确评价人才和贡献，相应给予政治、精神、物质待遇，使人才的表现、贡献与评价、待遇相适应，从而产生有效的激励作用。三是积极拓宽培养渠道，促使一般人才向领导管理型人才和特殊业务型人才转化，向复合型人才发展。要努力促进人才资本升值。对于不同层次的干部，培训措施也要有所不同。要以各级培训中心为基地，以长短结合、脱产非脱产结合的各类培训班为载体，进行马克思主义基本理论（包括毛泽东思想、邓小平理论和江总书记“三个代表”重要思想）、税收业务知识培训，同时增设WTO知识、企业财务会计知识及行政管理知识、法律、计算机等知识的培训，力求通过培训使绝大多数干部都能得到较系统的有效培训。对于特殊业务型人才和管理型人才，在定期进行更新知识培训的同时，还要注重提高理论水平、实践能力和综合管理能力。要针对本税务机关的不同层次和特殊人才岗位特点，选择不同的培训方式和培训内容，可以有计划分批地选送部分干部脱产到高等院校重点接受MPA、MBA以及国际税收、国际经贸规则、国际法规的培训，学习参与竞争和国际税收事务的本领。对这类人才，还要注重在工作岗位上培养提高他们的实际工作能力。教育培训要面向税收业务，要面向未来，为税收中心工作服务，拓宽专业，提升层次，重点培养税收工作急需的专业人才。争取每年都应该有相当一部分人通过全国统一组织的相应资格考试，获得律师、注册会计师、注册税务师、注册审计师资格。四是抓紧做好后备人才的培养工作。新陈代谢是自然规律，新老交替是普遍法则。要保持人才队伍质量和持续提高，就必须抓好对后备人才的培养，抓好后备人才的知识更新知储备。要选择适当方式组织后备人才的实践锻炼，有计划、有针对性地组织各类后备人才到先进发达地区、甚至国（境）外学习考察，使他们开阔视野，接受和掌握现代税收理论知识。

1、强化思想作风建设的培训。要在廉洁、勤政、务实、高效上下功夫，在思想上不断强化税务干部公仆意识，使每个干部思想上真正树立起终身学习的理念，使我们的队伍建设永远不迷失方向。

2、抓好各种知识教育培训。要制定长短期规划，出台自学成才的奖励政策，创造条件，多渠道、多途径地开辟学习门路，为全面提高干部的综合素质打下坚实的基础。

3、抓好业务技能教育培训。要围绕国家税务总局提出的“懂市场经济知识、懂税收政策法规、懂财会业务，会查账、会计算税额、会写专业文书，会操作微机”的“三懂四会”要求，紧扣业务工作选课题、定内容，增强培训工作的系统性。

4、加强法制培训教育。特别是要加强对征管法和行政处罚法的学习，进一步树立税务干部规范执法意识，提高依法行政水平。

5、加强职业道德培训。结合社会主义荣辱观教育把职业道德建设标准落实到创建“双文明”的具体行动上，大力倡导诚实可信，办事公道、讲正气、讲道德、讲奉献的爱岗敬业精神，切实把税务队伍建成执法机关的典范。

我国的社会主义市场经济体制已经逐步建立起来，知识经济正在成为新世纪经济发展的主导力量，税收事业需要人才，税收工作呼唤人才，人才在蓬勃发展的税务系统各项工作中起着基础性、战略性、决定性的作用。各级税务机关和税务干部要积极投身到开发人才、增强素质、提高自身价值的实践中来，为全面建设一支人才汇萃的税务干部队伍而努力。