高中物理远程培训心得体会（共11篇）
高中物理新课程远程培训，通过认真观看了视频，学习了专家文章，阅读发人深思的作业和思考，有面临挑战的切身感受，对新课程有了新的认识，接触了许多新的理念：新课程，新课改，模块，三维目标，情感态度，以学生为主体等新名词，也感受到很大得收获，使我受益匪浅。总的说来有以下四点： 1.重新认识并树立高中物理课程新理念，新思想。新课程强调物理课程的应用性和实践性，培养学生从物理视角看待物质世界，能应用物理知识和物理方法参与社会决策和解决问题的能力。新理念、新思想在教学中的有实际的应用，而不是空喊口号。尤其是三维目标的落实要求我们的课堂必须从学生的实际出发，教师是主导，学生是主体。在课堂教学中，提倡师生的互动，情境的引入非常重要，而这些情境又往往和我们的生产生活实际紧密相连，使学生在课堂学习中感受到物理科学就发生在自己的身边。
2.重新对自己教师角色进行定位。我们必须在教学中，尽快学会如何把握和分析新的教材，必须学会在进行教学设计时更多是在分析学生的认知过程和教学如何更贴近学生的认知发展水平，以及对学生的各种评价方案。必须在作业和测验时，从情感态度价值观这几方面的要求看，评价显得更加客观和实际，更贴近于学生的认知过程和发展水平，虽然由于时间较短，我对教材的分析可能还很肤浅，还需要在今后的教学实际中，不断地摸索并把新的理念贯穿到教学实际中，但我仍会满怀信心地走上新课改的物理课堂。3.重新认识到整体把握高中物理新课程的内容的重要性。通过培训学习，使我进一步熟悉高中物理新课程内容的增减与知识的分布；特别是在怎样把握知识的深度与广度方面有了更深的体会,从而为今后的教学中能更好地整体把握高中物理新课程.做到课堂教学的每一节课到位而不越位奠定了基础.4.重新理解提高课堂教学有效性的
一、外部学习动机的作用和培养
所谓外部学习动机就是指因学习的外部后果而引起的学习动机, 它与知识本身、学习活动没有内在联系, 只是把学习作为实现某种目标的手段, 成为外部诱因。例如:为了达到实现自己的理想, 为了取得好成绩。学习中有了外部学习动机, 才有学习的恒心和毅力, 物理中有许多抽象的概念, 还有不少繁杂的分析和计算等, 要完成这些学习任务, 必须培养学生的外部学习动机或增强学习动机的强度, 才能有毅力、有恒心克服困难, 坚持完成整个学习过程。
目的教育是培养外部学习动机的重要途径之一, 而新课程教学目标三维度的提升:“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”, 能使目的教育更见成效。在“知识与技能”目标教学中, 新教材的做法是, 在传授知识的同时, 更注重能力的培养, 而在学物理中获得的诸如理解、综合分析、计算等许多能力, 不论他以后是否从事的是物理方面的工作, 都会使他终身受用的, 这样学生对学物理的目的就有了更广阔长久的认识。在“过程与方法”目标教学中, 新教材的做法是, 在掌握知识的同时, 领悟和欣赏物理学家怎样看待自然界中的事物, 怎样说明自然界如何运行的, 其融入了科学思想教育和学习方法的指导, 培养了良好的学习习惯, 帮助学生提高了学习效率, 使学生学得轻松, 提高了目的教育的成效, 外部学习动机更易培养。在“情感、态度与价值观”目标教学中, 教材也有大量创新, 特别是在内容编排和呈现方式上, 在关注科学思想、科学过程、情、态、价以及在引导学习方式改变方面, 都做了许多有益的探索, 也为教师的创新教学提供了新的平台和大的空间, 使目的教育更见成效。
二、内部学习动机的作用和培养
所谓内部学习动机是指由于学习活动本身的意义和价值所引发的动机的满足, 学生努力学习仅仅因为他们感兴趣或是在学习中获得兴趣, 学起来有味, 从而产生强有力的认识内驱力。这种内驱力就是一种指向学习任务的学习动机。内部学习动机还带有一定的感情色彩, 学生的内部学习动机激发后, 他不仅乐意学而且思路开阔、学习效率高, 正如孔子说的:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”。
在“过程与方法”目标教学中, 注重分析思路和方法的渗透, 着力展现“重过程”, 让学生感悟一个求知的过程, 一种思想方法, 一种用“已知”求解“未知”的精妙, 使学习过程成为学生重新发现知识的过程, 当发现和创造的乐趣伴随着学生时, 学生对所学的知识产生强烈的内部学习动机。
新教材在大体继承了原教材知识结构的同时, 更重视提供“情感、态度与价值观”的许多好素材, 介绍的科学内容不再是独立的冷冰冰的公式和法则, 更要使学生通过科学内容看到其背后人的智力活动与人的情感。例如在“万有引力定律”中, 学生在了解到第谷为描述行星的运动积累了近万个观测数据的时候, 会像所有人一样感到头疼;开普勒把这么繁杂的数据变成了简洁的三句话;而牛顿更高明, 他揭示了以上万个观测数据中蕴藏着的极其重大的“天机”——万有引力定律……这些, 使人眼前一亮, 豁然开朗, 这时学生的体验是高兴、佩服和激动, 这就是一种积极的情感体验, 从而产生强烈的内部学习动机。
物理是以实验为基础发展起来的, 要达到掌握“知识与技能”这一主要目标, 最恰当的教学方法是从实验中激发内部学习动机。第一, 新教材许多内容增添了实验, 有效地引起了学生的学习兴趣, 帮助学生获得感知, 激发了他们的学习动机。第二, 新教材增多了实验来突破难点突出重点, 帮助学生认识现象的本质, 例如“牛顿第三定律”一节中增加了“用传感器探究作用力与反作用力的关系”的演示实验, 能深层次、多角度地阐明作用力与反作用力的关系, 使难点不难学, 学起来轻松而有趣;第三, 新教材更侧重通过探究实验, 使学习过程成为学生创新设计实验、重新发现知识的过程。例如将原教材“牛顿第二定律”演示实验改良为“探究加速度与力、质量的关系”的探究实验, 当学生面临着“如何找几个物理量之间的关系”的困难时, 引导学生利用控制变量法找出它们两两之间的关系, 在探索过程中逐一解决“怎样提供和测量物体所受的恒力”“怎样综合实验的最后结果”等问题, 在不断发现问题、不断解决问题的实验探索过程中, 能使学生始终保持高度的热情, 不仅内部学习动机强烈, 而且还提高了学生多方面的能力。
关键词： 幼教事业 “远程研修培训” 体会
随着幼教事业的迅猛发展，各类培训层出不穷，“远程研修培训”对于幼教事业的发展来说，是最有特色、最实实在在的一项培训。一个个鲜活的案例、一段段真实的视频，让我明白教师的专业成长需要经过积累、学习、反思、研究、沟通、总结等过程。在这些过程中，要不断积累、总结经验教训，用先进的教育理念反思自己的教育教学过程，同时需要具有研究幼儿、研究教学、研究环境、研究家长的能力和设计教育的能力等，这样才能成为最有智慧的幼教老师。
2015年10月至12月，我通过网络参加了远程研修培训。在培训过程中，我通过观看视频，聆听专家的讲座，学习《教师职业道德与幸福生涯》、《数字化幼儿园的教师应对》、《3-6岁儿童学习与发展特点》、《幼儿园的环境创设与利用》、《幼儿园教师研究素质提升的途径与方法》、《在科学教育活动中培养孩子的好奇心与求知欲》等课程研修培训。专家结合实际进行详细的讲解，使我收获颇丰，领略他们博大精深的教育情怀，感受到幼儿园教师专业发展的深邃和魅力。每听一次讲座，我都能感受到自己的收获、成长与进步。这些讲座，对于我们普通的幼儿园教师来说，无疑是一场久旱后的及时雨。这些讲座由面到点，基本覆盖幼儿园教育关注的各个方面和细节，有对幼儿《教师职业道德》和对《3-6岁儿童学习与发展特点》的解读和拓展，有对新时期幼儿教育形势和专业发展的前瞻分析，有对当代幼儿身心发展特点的研究分享，有对幼儿安全、保健、良好习惯、社会化的探讨交流，有对幼儿园教师教育活动、环境创设等教育实践提升能力的方向指导，有对“家园共育，合力施教”的内涵探讨的真知灼见……他们每个人的语音，是那么的温柔和蔼可亲，可想而知，这是作为一名幼儿教师必备不可少的一点。因此，我领悟到作为一名幼儿教师多年从事幼儿教育工作的不足和责任重大。“活到老，学到老，还有三分学不了”。
一、研修的收获、主要体会、反思
（一）以德为先是教师必备的基本业务素质。幼儿教师的高尚品德及良好的行为习惯对每一个孩子的一生有着重大的影响。幼儿园的孩子好像一张白纸，家长和老师是他们的启蒙者和引路人，一个孩子行为习惯和性格取决于启蒙者的教育和引导。因此，幼儿园教师必须具备高尚的品德，为人处世都要做幼儿的表率，在教学过程中坚持以德为先，正面教育，杜绝体罚或变相体罚幼儿。同时幼儿教师要有丰富的知识，较高的管理艺术，丰富的情感，随时激发幼儿的学习热情，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极参与积极探索，乐于学习善于学习。
（二）创新精神和创新意识是衡量教师能力的必备条件。教师是文化知识和社会精神文明的传播者，只有树立创新意识，培育创新精神，在教育教学过程中不断地更新教育观念和思想，转变以教师为中心，以传授知识为目的的传统教育观，以幼儿为主体，培养幼儿能力为目标，努力为幼儿创造宽松愉悦的学习环境，最大限度地培养幼儿乐于学习，乐于探索，勇于创新的兴趣和爱好，充分尊重幼儿并调动幼儿的主观能动性，善于发现和鼓励幼儿的创新意识，才能为促进幼儿创新精神和创新意识营造良好的氛围，为培养创新型人才发挥启蒙教育作用。
（三）敬业精神是教师必备的职业道德。幼儿园教师能否具备良好的敬业精神是反映能否有良好的职业道德和职业操守的重要前提。幼儿园教师是人类灵魂的工程师，也是幼儿教育的启蒙者和引导者，承担着为祖国培育花朵和希望的重大职责。因此，必须具备敬业爱岗的精神和良好的职业道德。爱幼儿、爱幼儿园、爱幼教事业，要有奉献精神，在工作中要不计个人得失，对孩子要有像慈母般的爱心，平等地对待每个孩子，做到爱生如子、女，进行创造性的工作，努力奉献自己的能力。
（四）认真做好家园配合工作是教师必备的工作方法。幼儿教育是一项社会综合性工程，幼儿教育不等于幼儿园教育，而是幼儿园、家庭、社会教育的结合体，要让幼儿健康快乐地成长仅靠幼儿园的力量是远远不够的，因此，我们必须家园共育，和家长建立密切联系，借助家长，社会的力量，重视家长资源的开发，利用家园联系栏、幼儿园网站、幼儿园宣传板报、老师和家长的微信群等。向家长宣传幼儿教育方面的信息和方法，做到家园共育，共同教育孩子。
（五）随着远程培训学习的逐步深入，我意识到自己专业上还需学习，成长、完善的地方还有很多，值得我去后续学习和整理、反思、总结、提炼的东西也还有很多很多。蓦然回首，点点滴滴，历历在目，在“国培计划”——宁夏幼儿园转岗教师园本研修能力专项培训中，我又一次完成人生破茧化蝶的瞬间，未来定格在我们的心灵深处。
二、对幼教工作建议
由此可见，培训对幼儿教师提升素质的重要性，因此建议将远程研修培训纳入幼儿教师基本的教育教学培训工作中。这样才能使每一位幼儿教师在培训中学习，在学习中提升，不断推进幼儿教师整体素质的提高。
参考文献：
[1]陈必发.教师职业道德与幸福生涯.湖北人民出版社，2011.
[2]李季湄.3-6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社，2013.
[3]郝秀英.数字化幼儿园的教师应对.2014.12.27.
[4]陈志超.幼儿园的环境创设与利用.华中师范大学出版社.
[5]李学峰，杨卓.幼儿园教师研究素质提升的途径与方法.
在此次远程非学历培训中，我们不断地学习成长，也增长了不少的认识。通过这次远程培训，首先学习了课改十年成效及问题: 一是培训内容整体设计的说明。二是教学方式和教学理念上的变化。三是教学方式和教学理念上还存在的问题。四是对师生为什么要教或学物理的调查。从促进学生长远发展的角度说明教师物理教学的目的。五是学习评价的变化及存在问题。指出教师认为学生能力提升的同时，考试可能会考不好是一种误区。六是物理教学要教什么？七说明教师教学方式的变化导致学生的变化。八是评价改革及存在问题。
其次通过此次培训，我们知道适应新课程理念的教学方式的基本表征。能够说出探究式教学的基本特征，会评价什么样的课是一堂有效的探究课。了解教学方式多样化的意义。能够说出应试教育对物理教学目的和物理教学内容认识上的误区，能够说出应试教育对学生发展的危害。了解课标修订稿与实验稿相比在评价理念措辞上的变化。知道评价改革对减负和学生长远发展的重要意义。了解我国历次课程改革的概况，了解此次课程改革对已有课程的继承。知道国际科学课程多维课程目标设定、科学探究要求的概况。知道物理课程标准修订的定位。了解科学探究认识上的两种误区。会区分体现探究要素和没有体现探究要素的教学。
在专题案例解读部分，绍了此次修订的总体情况。首先介绍了修订的依据：来自对一线老师的调查和国际比较等。调查的方法包括：调查问卷、访谈和会议研讨，调查的内容包括关于课程标准中课程理念性质和思路的调查，课程目标的调查，内容标准、实施建议方面的调查等。本次修订采取的原则是：增加课程标准的指导性、规范性，加强它的可操作性和评价性。科学内容的调整主要包括：完善性修订，文字微调和完全没有改动三种，具体有：规范行为动词，增加可评价性；细化条目，增强可操作性；加强实验的要求以及与生活生产的联系。后面实施建议部分主要对教学建议和评价建议部分做了修订。知道此次修订的原则和出发点；知道对“科学内容”部分的大体修订情况，能够运用课程标准的要求对教学案例进行解析。
在关于“能量”的要求及其案例解读部分，掌握2011年初中物理新课标中的“能量”这个一级主题包括多少个二级主题，它们分别是哪些内容。知道初中物理新课标2011年版和2001版“能量”主题有哪些不同。知道多媒体技术引入物理课堂教学存在的优点和误区。知道探究教学的特征，知道探究教学对改进教学和促进学生发展的重要意义。知道什么是科学探究，科学探究对教师和学生的要求是什么。了解物理课标“能量”主题修订的原因及其意义。了解物理课堂导入方式及其优缺点。了解评课的方式及评课的作用和意义，能够根据新课标“能量”主题中各条目要求进行教学设计和对教学案例进行评析。
关于“运动与相互作用”的要求及其案例解读本课程上半部分，要求教师通过修订前后课标的对比，了解 2011 版课标在“运动与相互作用”部分做出的改变，并清楚做出这种改变的目的与原因，从而更好地在教学中体现 2011 版课标的理念。以“科学探究液体压强的大小与哪些因素有关”为案例，通过观看并分析教师教学录像，说明 2011 版课标在“运动与相互作用”部分的要求及其变化，要求教师在教学中不断领会 2011 版课标修订意图，渗透新课改理念，提升教学设计能力及课堂教学效率。最后，在拓展部分介绍了磁现象的认识历程以及磁现象相关理论的应用与发展，介绍了物理学史在物理教学中的意义。知道导入的功能并能应用这些功能分析案例；知道导入的多种方式； 知道科学探究活动开展前应做的准备工作；观看拓展视频，总结该案例的创新之处和不足并能提出相关建议，了解磁现象的认识历程以及磁现象相关理论的应用与发展。
安徽太和中学
高俊华
2012年暑假，我参加了政治学科网上学习，在这次网络学习中，我接受了不少的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计和方法，收获很大。为提高政治课教学效率，在以后的教学中，应做好以下几方面的工作。一．加强政治课的生活性
思想政治新课程以生活为基础，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。“思想政治”新课程突破了“思想政治课”的概念，它是以高中生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系高中生生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导高中生在生活中发展，在发展中生活的综合实践活动。课前，学生自己去观察、记录，对于“思想政治课”上所要讨论的问题了然于胸；课上，学生讨论交流的是自己或他人亲身经历的事情、发自内心的真实感想；课后，学生在讲演、讨论、模仿等活动中深化了思想认识，有关道德信念通过生活深深地镌刻在心中。学生接受思想教育的地点冲出了小课堂，走向了大社会，时间也不再局限于45分钟，不论是课内还是课外，似乎在不经意之间，学生都能受到思想的熏陶和感染。
“思想政治”新课程的生活性鲜明地体现在新的必修课和选修课的内容设置上，特别是必修课强调的“经济与生活”、“政治与生活”、“文化与生活”、“哲学与生活”，这就要求我们的政治课的基本内容立足生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务。这一改过去强调理论知识的学习而和生活实际联系不密切的弊端。同时强调，在教育教学中要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。
二、加强政治课的实践性
“实践性”是在思想政治新课程标准指引下开展高中政治新课程的一个亮点。它“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。“一次体验胜过十次说教”，思想政治课程作为一门实践性很强的学科，应遵循高中生活规律，以高中生的现实生活为基础和源泉，为教师和学生提供了课前、课后、课内、课外大量的实践活动，注重学生的感性知识积累，让学生在实践的基础上自己感悟每一个生活体验。大量的实践活动使课堂充满活力，学生的参与性极高，他们无拘无束地谈认识、谈感想，知识的多维性和立体性得到充分的发挥。这样的教学，有利于学生知识的内化，有利于从行动到知识再由知识到行动的转化，更有利于发挥学生的主体性，调动学生的积极性，焕发课堂的生命活力。让学生在实践中发展，在发展中实践，不仅可以发展学生综合运用知识的能力，更能增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
三、加强政治课的开放性
思想政治新课程无论是教学内容还是教学形式、教学时间、教学地点、教学评价、教学资源等都是开放性的，旨在努力引导学生感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。思想政治新课程的教科书不是供教师讲授的，它是教师引发学生活动的工具，是学生开展活动时可利用的资源。教师应创造性地使用教材，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材；时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系。结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。因此，思想政治新课程的教学活动内容是开放的，向学生自身开放，向学生身边的大自然开放，向学生生活的社会开放。
思想政治新课程以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。可以说，活动是教和学的中介。学生更多的是通过实际参与活动，动手动脑，亲身体验。在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，使其能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以培养求真务实的态度和创新精神。教学活动形式不拘一格，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的形式。教学活动形式可以是单一的，也可几种形式结合使用。只有形式多样，才能使学生在积极参与中全身心地感受，在自然和谐中潜移默化地提高道德认
四、加强政治课的人文性
识。同时，本课程的教学活动与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
2010年8月21日——25日，我参加了在华中科技大学举行的高中物理教师培训，虽然时间短，但是内容丰富，感受很深，收益匪浅。既有专家的讲座，得到理念的提升，又有中学同行的表演，感受新课改的精神，同时还有领导的鼓舞和鞭策，让我们一线教师得到理论与实践的充实。我从中受到深刻的思想教育，心灵上得到隆重的洗礼，大脑从繁忙的工作中得到解脱，细思回想导师、教授的精彩讲课，他们的声音、形象久久回荡在脑海，永不退却。教授的思想教育了我，导师的思想影响了我，使我充分认识到学习和掌握一种重要的思想，比学习和掌握一门学科知识更重要。
第一天是人教社周誉蔼琴教授的讲座。高屋建瓴地引领我们走进高中物理新课程。通过为什么需要改革课堂教学以及新课程新在哪里这两个主题。并结合一些很具体案例对新课程改革做了生动地、具体地介绍。我们听后有收获，也有思考。在将要新课程改革的前夜，我们怎么把新课程的理念一步一步地带进课堂。怎么在课堂中有机的整合三维目标。
第二天是北京海淀区教研员苏明义老师的讲座，让我感受到我们中学物理界的这些精英对教育教学的关心和教师职业的执着追求，他幽默、风趣的讲解让我们不知不觉就度过了一上午，既有理论知识，更有实战的经验。这种经验上升为他对教育的四条信念：信念一：教育强调和谐：健康第一，以德育人，开发智慧，贯穿审美（系统性）。信念二：教育追求有效：让师生们用较少时间，能得到较大收获（科学性）。信念三：教育需要激发：用榜样和实例去激励，用问题和交流去启发（艺术性）。信念四：教育要求行动：实践出真知，训练出技能，经验出智慧（技术性）。他把他在教学中总结出来的20条经验毫无保留地教与我们，难能可贵，可以领略其人格魅力。
许晓林、陈继明等其他几个专家的讲座给我们展示了新课改理念和新的教学模式。新课改给我们基础教育的老师带来了新的挑战和机遇，但无论多么好的课程理念，如果没有教师的教育思想的转变和教学方式方法的更新，都将无法得以落实。教学质量的好坏与我们自身的素质的高低有直接或者间接的关系，这必然要求我们既要加强理论素养的学习，可以是集中学习，更多的是自己学习，要有终身学习的思想和准备，以满足学生需求的不断增长和社会的不断发展，同时可以走出去看看别人的做法，听听别人的课堂，吸取他人之长，补自己之不足。在物理课中，怎么把新课改的理念和精神，把教学的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”很好运用在课堂中，把教和学有机的融合在一起，教师在教学过程中更多的是在导学。教比导容易，在教学过程中有效的把握教学的节奏和环节，除了有很好的掌握教材以为，更多的是有掌握学生，了解学生。教师的教不是演员在舞台上的表演，更不是电视屏幕上的节目，是师生之间的情感的交流，思想的沟通。
这样的学习机会是难得的，是很宝贵的，我希望通过这个培训班的培训，努力提高自己的修养和素质，使自己成为学习型和专家型的中学教师，“学以致用，研学并进”，充分利用这个平台“广泛交流，资源共享”。
在这几天学习过程中,我作为一名物理教师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜欢物理吗？同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。我觉得在教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题：
1、应深入研究教材
为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革。大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”。这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战。所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索。要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料。要弄清所给的问题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果。总之，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。、要为学生的探索创设有利的情境
为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面。例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性；另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性。、应对学生的探索给予引导和帮助
所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”。但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程。而这种转化，主要靠教师的引导和帮助。所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务。
首先，对学生的探索要进行正确地导向。探索作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分。教师应努力把学生引向有意义的探索，减少或避免无意义的探索。不宜信马由缰，放任自流。对学生进行探索的问题，教师应适当提示探索的方向，并当在不宜继续探索时相机予以提醒。
其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价。新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，教师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价。通过评价，使学生尝试成功的喜悦，增强继续探索的信心；也使学生及时发现自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效果。
一、就是思想观念必须转变
高中新课程改革把培养高中生的创新精神、实践能力和健全人格作为基本课程目标, 并以此为标准选择和重建高中课程内容。在重建过程中将遵循时代性、基础性、选择性原则。新课程内容更加关注学生的生活以及与现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验。不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性, 而是从高中学生发展的需要出发, 结合社会和学科发展的实际, 精选学生终身发展必备的知识, 课程内容既体现其时代性, 又反映其基础性, 同时还强调选择性, 以满足不同学生发展的需要。我认为核心是满足学生的兴趣和爱好, 培养学生终身学生的能力, 培养具有创造能力的人才为社会服务。所以我们必须转变观念, 大力推进和实施新课程改革, 并努力朝这个方向去奋斗。
二、教材的变化
现在的教材分为必修和选修, 由原来的3本书变为12本书, 增加了学生的选择性, 满足了不同学生不同层次的需要。以我们用的鲁科版高中物理教材为例, 增加了许多贴近生活的图片, 如伽利略对自由落体运动规律探索的物理学史, 充分体现了物理学来自生活, 服务于生活, 大大地激发了学生学习的兴趣, 拉近了学生的距离。在现在的教材中大大突出了探究性实验, 让学生在实践的过程中学习物理, 掌握方法, 增强学生动手能力, 挖掘学生的潜能。为此教材中还增加了迷你实验室、信息窗、讨论与交流、拓展一步等栏目, 让学生充分来体会和感受物理之美。另外, 教材还对教学内容的顺序等方面作了一定的调整, 以便更符合学生认识过程。
三、教学方式的转变
与传统教学相比, 新课程改革在教学目标上更加强调了三维目标, 即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等同的重要。在传统的教学过程中主要是重视知识内容的讲解和能力的培养, 对后面的两个目标很少强调。如果能让学生体会到知识获得过程并从其中学会各种方法, 树立正确的思想、观念、态度和价值, 为学生今后终身学生打下坚实的基础, 这也许是我们更愿看到的。在现在教学中提得最多的就是探究式教学, 教材中有了更多的探究性的实验, 目的是让学生在探究中学习和掌握知识。作为教师应大力采用探究式教学, 掌握探究式教学的方法, 能对学生进行正确的探究式方法指导, 真正地做到教师的主导作用和学生的主体地位。
学生的潜力是巨大的, 教学中我深有体会。在自由落体运动的教学中, 我也尝试采用探究式教学, 对轻重物体下落快慢进行探究。一般只注意重的物体比轻的物体下落得快或者两者下落得一样快, 很少提到轻的物体对重的物体下落得快, 但就有学生提出了这种观念, 并在课堂上用实验进行了验证, 真的让我们感触很深, 初步体会到探究的重要性。
教学方式的转变也体现在教学手段上, 多媒体进入了教室。学校也投入资金在教室安装了多媒体, 通常多媒体教学, 许多抽象的变得形象和生动, 许多学生以前没有感知的或不容易感知有了初步的感知, 使课堂变得更为活跃, 也让课堂教学内容更为丰富, 容量更大。
在教学中我也有很多方面感到困难和困惑。
1、教学的课时少, 内容多, 难以完成教学任务。
以匀变速直线运动的研究为例, 教材突出探究, 课本内容不多, 但课后的习题中却有用逐差法求物体的加速度和求匀变速直线运动中中间时刻的瞬时速度等题, 作为教师不得不花更多的时间去讲解和补充。
2、难度和深度的把握上也很困惑。
目前对一位教师或对一所学校的考核通常是以升学为最重的依据, 社会对学校的抨价也是看出最终的高考, 所以高考到底如何考, 这是最让人关注, 而重庆市2013年的高考方案没定。讲难了怕学生听不懂以致放弃了对物理的学习, 讲简单了又怕难以面对高考。
3、目前的设备、师资等很难满足大力提倡的探究式教学。
物理的探究式学习很大程度是通过实验来体现的。但实验室人手不够, 实验器材不足, 有的器材严重老化很难达到理想的效果。
4、目前的习题也难满足新课程改革的要求。
现在的习题大多数是原来的老题, 基本上重视知识, 对过程与方法涉及的题很少, 让我们老师很难对学生过程与方法这方面能力的考查。
5、课程改革中没有注重各科知识的衔接。
比如在讲力的合成与分解中通常要用三角知识, 而数学知识中对相应的知识相对不够, 不得不让我们物理教师去补充适当的数学知识。我想还会增加我们教学的难度。
6、不能用多媒体完全代替板书。
完全用课件上, 学生一节课就只是在记笔记, 没有更多的时间去思考。对教师是方便了些, 教学内容也相对多了一些, 可学生又接受了多少呢?
通过学习和培训及教学的实践, 我想对新课程改革提出如下建议。
1、希望各级领导高度重视。重资金的投入、重注各种设备和器材的增添, 重教学过程的落实和督查。
2、多加强对教师的培训, 多渠道、多方位与外界进行沟通和交流。
3、教师应转变观念, 提高和拓宽自己的知识和能力, 以应对新课程改革。
4、加强备课组的团结、协作能力, 充分利用集体的智慧和力量。认真备课, 共同探讨, 资源共享, 共同提高、共同进步。
2个月的学科远程培训结束了，在培训学习中，聆听了专家的讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；通过班级论坛，还探讨了疑惑。在一次次的感悟中，心灵受到了一次又一次洗礼，在一次次洗礼中，经历着一次心灵的蜕变和升华。
本次远程培训，内容上安排很充实、精彩纷呈，时间上安排很紧凑。我学习了《备课实务与新技能》、《初中物理新课程典型案例与点评》、《物理实验疑难研究》、《物理探究课教学设计与研究》四门课程，聆听了著名教育专家、教授、名师的讲座，课改理论水平不断提升，信息得到大量的汇总与交融，头脑得到风暴式的理念更新，再次点燃教师的激情。本次远程培训，我合理安排学习时间，做到每天学习，坚持学后再学，眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。使我对教育与新课程又有了一个新的认识。《备课实务与新技能》在备课知识的建构中，为我们呈现了一幅庞大的知识结构。该课程用了八个章节来阐述了备课应注意的内容，备课不仅仅是备教科书，还要注意备课标、备学生，而这些却是我们在平常的备课中容易忽略或者轻视的问题。备课是教学过程的精心预设，是知识的内化、具体化与课堂物化的预案，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程，是对学生的研究与关注，是教师再学习的过程。要时刻关注理论专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验。备课过程中，教师要跳出书本的局限，追求先进的理念和方法，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学，为学生的全面发展服务。用教材教这是该课程要呈现给我们的一个教学新理念。把教材印在学生的脑海，指导学生以教材为例，延展到生活中广泛的天地，关键是找到新旧知识结构中的衔接点，建构自身的知识体系。要备好一节课，编写一份高质量的教案，除了研究课程标准、学生、教科书之外，还要做好备课的其他工作。教师在分析教学内容时，要集中解决以下几个问题：（1）明确教学内容的基本要求，确定本节课的教学目的（2）明确教学内容的知识体系，分清主次（3）确定教学的重点、难点、关键（4）精心编排例题、习题与有关的实践活动。
《初中物理新课程典型案例与点评》是义务教育课程改革实验区新课程实施过程的真实描述，内容涉及教师的教育观念、教学行为、学生学习方式、教材使用情况、师生关系、课程资源的开发等方面。本课程主要从物理课堂教学的模式、基本类型、物理概念教学、物理规律教学、物理知识的应用与发展、实验教学、复习教学等方面进行了论述。通过学习《初中物理新课程典型案例与点评》，收获非常大，首先要注重全体学生的发展，一切以发展学生为目的。培养学生从生活走向物理，从物理走向社会。学以致用，理论来源于实践，在实践中发展理论。注重科学的学习方法和科学的探究方法。培养学生自主性、探究性、合作性学习。师生要互动、对话是发自心灵的，要点燃学生智慧的火把，让学生焕发出生命活力。教学中学生是主体，要注重课堂全面性、民主性、发展性、活动性和开放性，使学生得到和谐、主动的发展,使学生积极、主动、灵活掌握知识，自主发展，使学生的个性、爱好、特长有充分发展的空间,培养具有独立人格和完美个性的人。
《物理实验疑难研究》这一课程是对物理疑难实验多年来研究成果和教学经验的总结。对疑难实验形成的原因、研究方法和典型的实验个案，从物理学理论、物理实验方法和学生学习心理的角度进行了较深入的分析讨论，并提供了具体、实用的释疑方案和技术技巧。通过学习，个人认为在实验教学中首先要明确实验目的、要求和内容。然后认真研究实验原理，确定实验关键以及对实验装置、器材和提出要求并进行选择，最后是要确定操作要点和注意事项。而在遇到实验疑难时，就必须做好充分的准备，要善于分析、归纳这些实验的设计思想，找出实验中要解决的重点和难点以及其解决的方法。做到方法正确，事半功倍。只有明确了物理实验的功能地位，才能在教学中更能做到有的放矢。
《物理探究课教学设计与研究》这门课程主要介绍了物理探究教学设计的思路和教学建议，该课程以文本、多媒体课件、视频这一立体构架呈现出来，力求全方位地展示课程内容和目标，为广大物理教师进行物理探究课教学设计与实践起到借鉴和示范作用。通过大量的教学设计方案、物理实验的设计与制作、多媒体课件、例题与练习题的选择给我们作出了非常好的示范。它的教学反思、专家点评等板块，对探究课这一新的教学形式进行了诠释；对不同侧重点的探究课教学设计进行了探讨；在教学中，教师创设一种类似于学术研究的情景，引导学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查研究、搜集和处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感、态度、方法、探索精神和创新能力发展的教学方式。对探究课教学实践例案进行了展示，给一线老师们吹来一线新风，任何一个范例都可为我们在今后的课堂上进行应用。
本次远程培训，在学科课程专家和指导教师的引领下，我积极开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，将理论指导与教学实践结合起来，通过互动交流，增强了培训的针对性、创新性和实效性。培训形式灵活性、多样性。在学习模式上最直接体现了自主学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。本次培训，我总的感悟是：感受精彩，蜕变自己。做到“四个转变”，落实“四个行动”。
（一）做到“四个转变”：
1.转变思想观念。“钱学深之问”值得反思我们的教育，当前的教育形势决定我们必须增强忧患意识，增强责任意识。让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。要想做一名优秀的教师，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。
2.转变教育理念。摒弃滞后的教育思想和教学方法，学会使用新课标来指导教育教学。改变以前陈旧的教学观、教师观、教材观，树立“以人为本”、“以学生发展为本”的新课程观。教师的上课一定要立足课标，对课标理解透彻，对教材使用合理，不能受到教材的“束缚”，“教教材”。在使用教材上，充分考虑学生的接受能力，回归学生生活，找出能激发学生学习兴趣，引发学生思考的学生话题，明确所要达到的目标，确立生活为中心的教材观，开发用好校内外资源。
3.转变教学方式和策略。转变传统的程序化的教学模式或照本喧科的“应试”教育模式。教师要走到学生中去，转变角色，成为组织者、引导者，实现学生自主、合作、探究的学习方式，坚持德育首位，培养学生的创新和实践能力。教师不能成为“教书匠”，要从经验型成为研究型、专家型人才，要研究、掌握一些新型的教学方法，从教给“知识”到教给“方法”。教师要理清课堂要素，构建新课堂文化，“学生的身上有教师的影子”。
4.转变评价方式。改变单一的依据考试评价学生，而带入形式多样的多元化和智能化的评价，多一种评价就多一群好学生（成长记录、活动参与等评价方式），多一种鼓励就多一群好学生。
（二）落实“四个行动”：
1.调整心态，充满爱心，忠诚教育事业。我改变不了中国的“口号教育”，但我可以保持阳光思维，以良好的心态投入到教学工作中；先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在脸上！善待学生，尊重生命。要善于引导，做到能理解、宽容。要通过改变目标、改进方法、转换活动、合理宣泄、调整认知，把追求理想、塑造心灵、传承知识当作人生的最大乐趣。要关爱每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康
成长的指导者和引路人。学生的健康成长就是我的快乐，就是教师的幸福指数。
2.多读书，积极加强专业知识的学习和充实，积淀专业素养。不断增加自己的知识深度和宽度，努力成为复合型教师。积极参加各类培训，利用媒介手段自学，不仅要继续学习本学科领域的专业知识和课程标准，还要多学习一些与学生发展联系密切的知识，提高专业素养。
3.学会反思，不断总结。在学习中反思，在反思中进步、成长。多思考、多反思，要做有思想的老师。要用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把教研和教学结合起来，积极开展“同课异构”和“集体备课”活动，积极进行教学课题研究，撰写教育叙事和教学反思，不断开展教育教学交流，积累教学财富。
4.加强修炼“内功”，注重自省，以备厚积薄发，发挥引领、示范作用。“学生面前要多点和气，教师面前要多点正气，工作面前要多点勇气，学问面前要多点呆气，荣誉面前要多点大气”。做好本职工作，以师德魅力、知识内涵、工作态度、业绩成果来引领教师。立足新课标，使用好教材，研究好教学策略，把这次培训当做提高自己更新观念的另一个新起点。不断学习，不断反思，不断地向前发展自身专业水平。
整个培训过程，对我来说受益匪浅。我觉得教师业务进修和专业提高首先要立足一个“新”，因为教师是一个面向未来的职业，需要不断更新教育理念，充足新的知识；其次要着眼一个“宽”，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次要加强一个“专”，加强专业的深度，做到居高临下；最后，落实一个“用”，即加强理论与知识的应用，增强所学知识的实用性。
甘肃省教育厅关于印发《甘肃省2011年普通高中
新课程教师远程培训项目实施方案》的通知
各市（州）教育局、有关办学单位：
根据《甘肃省普通高中新课程实验教师培训工作指导意见（试行）》（甘教基〔2010〕73号）精神，在总结2010年远程培训经验的基础上，为进一步推进我省普通高中新课程实验，提高教师实施新课程的能力，定于8月2—9日开展普通高中新课程教师远程培训工作，现将《甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训项目实施方案》印发给你们，请结合本地实际，抓紧研究制定本地高中新课程教师远程培训工作方案和保障措施，明确各级教育行政部门、培训机构和学校的职责，确保远程培训各个环节工作落实到位；认真做好集中上网培训点选定工作，为教师提供集中学习场所和必要的学习条件；认真做好班主任、教学辅导人员、管理员和技术人员的选聘、配备工作；注重强化对培训过程和质量的监督与管理，建立有效的培训质量监控机制；针对培训过程中出现的设备故障及其突发情况制定应急预案，做好安全保障工作。
附件：
1.甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训实施方案 2.甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训项目领导小组 3.各市（州）2011年普通高中新课程实验教师远程培训人数统计表 4.甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训项目管理人员信息表
二〇一一年六月二十日
主题词:教育 课程 培训 通知 抄送：省财政厅教科文处
甘肃省教育厅办公室 2011年6月21日印发
附件1：
甘肃省2011年普通高中新课程教师 远程培训项目实施方案
根据《甘肃省普通高中新课程实验教师培训工作指导意见（试行）》（甘教基〔2010〕73号）精神，为做好我省2011年普通高中新课程教师远程培训工作，特制定本方案。
一、培训目标
立足甘肃实际，借鉴2010年暑期网络培训的有益经验，利用现代远程教育手段，实现我省教师培训低成本、高效益的目标。
帮助教师准确理解和把握高中课程改革的理念、目标、结构、内容和教学要求；熟悉课程标准，了解和掌握新教材的编写思路、体例和结构特征；了解和掌握高中课程改革实施的情况，促进教师教学观念和教学行为的转变，切实提高教师实施新课程的能力。
二、培训学科及内容
本次培训学科为思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术等14门学科。
每学科设8个专题，每个专题学习1天，共计学习8天。培训内容以学科课标、教材、教学、模块教法、教学设计与课堂教学案例分析等为主。
三、培训对象
凡2010年夏季未参加甘肃省“国培计划—2010年普通高中新课程实验教师远程培训项目”的各学科教师、学校中层以上管理人员（分学科参加）、省市县高中学科教研员，均参加今年的远程培训，共计约2.8万人。2010年参加“国培计划”成绩不合格的学员必须参加本的培训。今年培训的课程资源内容有更新，参加过2010年高中新课程远程培训的教师，可继续自愿报名参加今年的培训，但不参加今年的考核。
四、培训时间
8月2日—8月9日，每天6学时，共计48学时。其中学习视频课程2小时，在线学习、交流和研讨时间不少于3小时。此外，网络平台免费提供2个通识培训专题，由各市州自行组织学习，不列入考核。
五、培训组织与管理
（一）组织领导机构。本次远程培训工作在甘肃省普通高中新课程实验工作领导小组领导下进行，省教育厅成立甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训项目领导小组（见附件2），下设“甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”(以下简称“项目执行办公室”)，设在甘肃省教育科学研究所。项目执行办公室在省课改办和省项目领导小组的领导下，负责对我省培训实施工作进行统筹规划和组织管理，协调多方力量组织开展培训工作。主要包括研究制定培训实施方案，组织遴选网络培训服务机构，对各地培训工作进行巡视、指导与督查，对培训效果进行评估。
（二）网络培训服务平台的主要职责。网络平台的主要任务和职责是：遴选具有国家级水平的学科专家，组成远程培训专家团队；开发培训课程资源和制作培训光盘；组织专家团队进行教学、在线辅导、远程答疑，提供教务管理服务；制作操作指南，配合市州开展培训者远程培训的实施，组织在线研讨和提供培训信息交流服务，提供技术支持与咨询服务。协助进行学员学习过程的评价与考核，对各地培训工作巡回检查指导等。
（三）各市（州）教育局的主要职责。根据本地区的具体情况进一步分解、细化我省的远程培训项目实施方案，制定本地区远程培训的保障措施和应急预案；组织对指导教师和班主任的培训；组织开展市直高中的培训工作；成立督查小组，对各县（市区）培训工作的准备、进展情况进行督导、检查；及时向网络平台服务单位和省课改办上报本辖区辅导教师、班主任、联络员、参训学员编班情况等信息；审核各县、区呈报的学员培训成绩报表；为本辖区远程培训项目的实施提供相应的配套经费，并对本地区培训工作进行全面总结。
（四）各县（市区）教育局的主要职责。根据上级主管部门项目实施方案的要求和本县（市区）学校、教师分布的具体情况，确定本县（市区）集中学习点（以下称为“学习中心”）；做好本县（市区）各“学习中心”班主任、指导教师、计算机网络技术人员的遴选工作；及时向所在市（州）教育行政主管部门上报本县（市区）班主任、指导教师、联络员、学员编班情况等信息；制定本县（市区）保障培训工作顺利实施的相关措施和应急预案，对培训中出现的重大问题及时协调解决并向上级主管部门汇报；做好上级教育行政主管部门选派辅导教师的接待和在各学习中心的分配工作；做好本县（市区）普通高中教师参与培训的组织管理和相关信息的收集、整理、上报工作。
（五）“学习中心”校长、班主任和辅导教师的职责。
校长的主要职责：担任“学习中心”的主任，全面负责该中心培训期间的组织、管理和协调工作；对班主任和辅导教师履行工作职责的情况进行指导和监督，确保所有参加培训的教师按时研修，保证培训质量。
班主任的主要职责：负责组织和管理本班学习活动，了解本班学员学习进度，记录学员学习活动参与情况，对跟进不足的学员进行督促、检查、审核作业。
辅导教师的主要职责：负责本班学习指导，组织并引领学员研讨，点评并推荐优秀作业，编辑并提交学习简报。
各地要选择富有经验和责任心强的骨干教师或教研员担任班主任与辅导教师，可以聘请去年承担远程培训工作的优秀班主任和辅导教师继续担任。
（六）网络技术人员的职责。密切配合网络平台服务单位开展培训工作，协助教育行政部门、班主任、辅导教师进行培训的管理与辅导，解决学员在注册及学习中遇到的相关技术问题，做好本地的技术保障工作。
六、培训方式
（一）组织方式：采取班级化组织管理。组班方式以县为单位，分学科组班（网上虚拟班级）。每个班不超过100人，设班主任和辅导教师各1名。各市（州）、县（市区）要根据实际情况，尽可能组织学员以县（市区）为单位按学科集中参训。各市（州）、县（市区）根据实际情况设立若干“学习中心”，组织学员集中培训。
各市（州）、县（市区）高中学科教研员、各学校中层以上管理人员按相应学科组班进行学习。
（二）学习方式：由市（州）、县（市区）集中安排学员在“学习中心”学习。其学习形式主要包括：通过多媒体投影在线或离线（DVD光盘播放）集体收看专家主讲的视频课程；辅导教师组织学员针对专家授课内容结合各自教学实践开展网下的研讨和交流；学员个人借助可上网的计算机自学网上的拓展性课程资源和相关学习资料，参与网上的案例研讨和专题讨论，提出问题或咨询，接受专家的问题解答和教学指导；按要求完成相关作业及考试等。
（三）辅导方式：本地研讨、在线交流与专家答疑相结合。本地研讨应在班主任与辅导教师的组织和指导下开展。在线交流应在本地研讨的基础上，在课程专家团队的主持和指导下，组织学员进行学习交流和专题讨论。针对各地学员学习研讨和交流中普遍关注的突出问题，由课程专家集中答疑指导。
七、培训实施及流程
我省普通高中新课程教师远程培训工作从2011年6月启动，分阶段逐步推进。6月15日—7月30日为准备阶段，8月2日—9日是正式培训阶段，8月10日进行网络远程考试，8月11日—8月20日为总结阶段。具体实施步骤为：
（一）6月25日前，各市（州）根据附件3的要求，将参加本次培训的不同学科的教师人数（含高中学科教研员、各高中学校中层以上管理人员）以电子文本的形式上报“项目执行办公室”。另外，各市（州）对各县（市区）学校上报的上述信息数据进行认真审核，按照参训学员的数量和分布状况，设立和确定“学习中心”。（注：“学习中心”在冠名时可以其所在学校为基础，冠以“xx高级中学学习中心”、“xx学校学习中心”等），确定学习中心负责人与技术保障人员。指定“学习中心”所在学校的一名校长和两名副校长担任“学习中心”的主任和副主任，负责培训期间该“学习中心”培训的具体组织、领导和协调工作。
（二）7月初，省教育厅召开“2011年甘肃省普通高中新课程实验教师远程培训项目启动视频会议”，部署培训工作。
（三）7月1日前，各市（州）按附件4的信息上报要求（相关表格请在省科所网站下载：），完成参加培训相关信息的统计：
1.将各县（市区）应接受培训的教师按学科进行编班，原则上每个学科为一个班，并确定每个培训班级培训期间所在的“学习中心”。对于学员人数超出50人以上的较大班级，可再将其划分为若干个学习组，便于组织网下的交流、研讨。
2.为每个培训班级配备一名班主任和培训辅导教师，对人数较少的小学科，可二个班级配备一名班主任。
3.各市（州）指定一名同志作为联络员，负责与“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”和各网络平台服务单位的沟通和联系工作。
（四）7月10日前，各网络平台服务单位将帐号分配到我省；7月15日前，完成辅导教师、班主任的注册报名工作；7月20日前完成学员注册报名工作，以便学员及早体验网络平台操作。7月22日班主任在各学校校长的配合下完成审核确认工作，7月25日前完成用户调整工作。
（五）7月15日前，各远程培训平台与市（州）合作开展培训者培训，届时邀请国家学科课程专家及网络平台教学管理和技术人员对我省班主任与指导教师进行远程培训。
培训者培训的内容主要包括：介绍培训组织流程、培训辅导者工作职责、课程主要内容、讲解课程特点、组织交流研讨与辅导答疑的方法和技巧、教学教务管理与技术操作办法和流程、学习简报内容与编制、与课程专家组交流沟通及信息反馈形式与办法。期间，组织学员做好学习前准备。
在此期间网络服务平台应完成的主要工作有：
1.相关网络平台服务单位将向市（州）教育局送达各学科网络视频课程的DVD光盘，各市（州）教育局根据县区上报的“学习中心（学校）”数向各县区教育行政主管部门发送，最终逐级配送给辖区内各“学习中心”的培训点。
2.完成计算机网络检测、DVD光盘播放测试、学员网上注册、分班、预览相关课程资源等工作。
（六）8月2日至9日，培训工作正式实施。8月2日上午8：30通过各培训平台召开网络远程培训开学仪式。在此期间，各“学习中心”负责人（校长、副校长）、班主任，应认真组织本中心的教师按照网络远程培训课程表的安排到指定的培训点集中进行培训；班主任负责对参训学员集中培训的考勤和日常管理。辅导教师在业务上具体指导参训学员的网上学习和组织网下集体研讨、交流等活动。
（七）培训总结。8月10日各平台组织开展远程考试。网上远程培训工作结束10天内，辅导教师应根据有关规定，综合评定出学员的培训成绩并交给班主任；班主任经审核无疑义后应将学员培训课程、课时、成绩等信息呈交县（市区）教育行政主管部门归档保存，作为学员进行继续教育登记和持证上岗的依据。
各级教育行政主管部门、各“学习中心”要对培训工作做出认真的总结。各市州教育局（或“项目办”）务必于8月20日之前将培训总结报告发送到省“项目执行办”。
（八）培训考核与发证。省课改办制定合格学员和优秀学员的标准，根据网络平台提供的远程学习过程数据和考试成绩，确定合格和优秀学员，由省教育厅颁发普通高中教师新课程培训合格证书。
八、保障措施
（一）组织保障。为了确保培训工作顺利实施，各市州要成立相应的组织机构，统筹协调当地的培训工作。各相关部门和组织管理、辅导人员要密切配合，各司其责，确保远程培训各个环节落实到位。各普通高中校长要特别重视本次培训工作，保证每位教师完整参加培训全过程。
（二）质量保障。培训期间，省教育厅将组织人员分赴各地督查培训工作，深入培训现场检查指导，发现问题并及时提出改进意见。完善评价机制，强化责任意识，严把培训过程和作业的质量关，杜绝作假或抄袭现象。各级教育行政部门要加强督查和调研，并做好各项协调和服务工作。在提交培训总结报告时，要求真务实，突出特色和亮点，分析存在的问题。同时，要切实发挥教研部门的力量，积极总结和利用在“甘肃省义务教育网络教研——学科骨干教师远程研修”平台中开展的三次研修经验，保证本次培训的顺利实施。
（三）经费保障。本次活动经费采取分级负担制。
1.省教育厅承担本次培训的课程资源开发、教学组织等网络平台支持服务及管理，省级督查指导工作以及班主任和辅导教师的工作补助等费用。
2.各市（州）承担本次活动中各县（市区）班主任与辅导教师的集中培训费用，市级管理组织以及督查指导工作等费用。
3.各县（市区）承担本次活动中各“学习中心”班主任与辅导教师集中培训、县级组织管理以及督查指导，场地、设备使用维护及其它相关费用。
本次活动不向培训教师收取任何费用。
（四）应急措施。各地要认真做好培训的准备工作，及早沟通有关部门做好培训期间的网络、水电等支持保障工作。针对黑客攻击、病毒感染、高温天气、停电、设备故障及其他突发情况等，制定相应的应急预案，要做到快速有效应对，确保培训的顺利实施。
附件2：
甘肃省2011年普通高中新课程 教师远程培训项目领导小组
组 长：旦智塔 省教育厅副厅长，省课改办主任 副组长：路晓峰 省财政厅教科文处处长 成 员：陈继宗 省教育厅基教处处长 高云庆 省教育厅财务处处长 李慕堂 省教育厅师范处处长 王爱平省教育厅监察室主任 李春芮 省政府教育督导团办公室主任 魏 杰 省装备办主任
靳建设 省教科所书记兼副所长，省课改办副主任 何泳忠 兰州市教育局局长 刘德胜 嘉峪关市教育局局长 卢贵元 金昌市教育局局长 李作璧 白银市教育局局长 李 淳 天水市教育局局长 郝德生 酒泉市教育局局长 王 兵 张掖市教育局局长 张兴强 武威市教育局局长 崔振邦 定西市教育局局长 王晓平陇南市教育局局长 杨维周平凉市教育局局长 卢化栋 庆阳市教育局局长 马维刚 临夏州教育局局长 尚学杰 甘南州教育局局长
职 责：对我省2010年高中新课程远程培训工作进行统筹规划和组织管理，协调多方力量组织开展培训工作。组织远程培训平台的遴选与招标工作，协助落实本次远程培训项目实施的保障、组织管理、督导检查和评估工作等。
领导小组下设项目执行办：
项目执行办主任：陈继宗 省教育厅基教处处长
副主任：靳建设 省教科所书记兼副所长，省课改办副主任 成 员：范多宝 省课改办教研员
冯 继 省教科所信息与质量监测研究室主任 附件3：
各市（州）2011年普通高中新课程实验教师远程培训人数统计表（略）附件4：
甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训 项目管理人员信息表
一、上报信息
1.地方项目管理人员信息
各地教育行政部门或教师培训机构负责本地项目组织管理、协调等工作的人员，每市（州）、县（市区）1—2名，负责本地项目组织实施，对辅导教师、班主任的工作及参训教师的学习进行管理和督促。地方项目管理人员报送信息见表1。
2.辅导教师信息
各地教育行政部门选派优秀教研员或学科骨干教师担任，每班1人，主要负责本班学习指导，组织并引领学员研讨，点评并推荐优秀作业，编辑并提交学习简报。辅导教师报送信息见表2。
3.班主任信息
各地教育行政部门选派教师培训管理者或优秀教师担任，每班1人，主要负责组织和管理本班学习活动，了解本班学员学习进度，记录学员学习活动参与情况，对跟进不足的学员进行督促，检查审核作业。班主任报送信息见表3。
4.班级统计信息
按照实施方案要求，原则上以县（市区）为单位，分学科编班，对于教师人数较少的学科，可视实际情况跨县区以市（州）为单位组班。班级统计报送信息见表4。
5.项目学校信息（承担本次培训的学校）各项目学校指派专人负责本校教师培训的组织及注册审核工作，以便有效组织各校教师参与培训。项目学校报送信息见表5。
二、信息表下载和报送时间
请从省教科所网站（）下载以上相关信息表格，逐级填报有关信息，于2011年7月1日之前完成报送。
三、报送方式
以电子邮件形式报送“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”。联 系 人：王新山
一、更加科学的课程理念
通过学习和实践发现, 这次新课标、新课改, 决不是换一种说法、换几套教材, 而是一场教育思想、教学观念的大转变, 是一次洗刷传统教育观念、改革思想的洗脑活动。当然, 今天的新课改也不是对我国传统教育的全盘否定, 而是对传统教育的继承、扬弃、提升;不是从外国全套搬来的洋玩意, 而是对西方先进教育思想的吸纳、消化与创新。新课标中强调三维目标, 即知识、技能, 过程、方法, 情感态度、价值观。这与原教学大纲强调“双基”并不抵触, 新课标仍把知识与技能放在三维目标的首位, 在完善学生的知识、技能的同时, 更符合学生全面素质发展的需要。变授人以鱼为授人以渔。例如:原教材上的很多实验, 书上不仅给出了详细的实验步骤, 而且给出了完整的实验现象, 学生做实验不过是验证别人的发现过程而已。新课标指导下的新教材, 很多实验, 书上仅给出了反应物, 过程和实验现象都由学生通过做实验自己探究。
二、更加科学的高中物理课程结构和内容体系
为了适应不同学生的发展需要, 确立了高中物理课程结构, 为学生提供多样化的选择是高中物理课程的明显特征, 它为志趣和潜能不同的学生的进一步发展奠定了良好的基础。高中物理课程由必修课程模块和选修课程模块构成。必修模块有两个, 即物理必修1、物理必修2, 选修模块有9个, 即选修1-1, 选修1-2;选修2-1, 选修2-2;选修3-1, 选修3-2, 选修3-3, 选修3-4, 选修3-5。物理必修1、物理必修2和物理选修3-1是全体学生必须共同学习的课程, 作为选择科学技术的同学从选修3-2到选修3-5中的选修模块选修3个模块学习。
按新课标编写的高中物理教材也力求体现基础性、时代性和人文性, 更加贴近生产生活实际。既反映了现代物理的特点, 也充分体现了物理对人类生活和社会发展的重要影响。
三、更加科学的学习方式培养学生多种能力
与传统高中物理课程的“接受”式学习相比, 新课程积极倡导多样化的学习方式。它改变了原有单一、被动的学习方式, 建立和形成了发挥学生主体性的多样化的学习方式, 促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。它的基本过程是:①收集有关的资料 (利用查阅课本、各种直观教具、网络资源、多媒体技术等搜集有关的信息资料) 。②分析、研究、讨论、交流、归纳有关材料。③通过实验探究或讨论发现问题的规律性, 得出结论。使学生在探究实践中获得知识和技能, 体验学习物理的乐趣。让学生充分经历探究过程是学生探究性学习的核心。 培养了学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息、探究问题、解决问题的能力。
四、更加科学的教学方法
课程改革所倡导的新观念, 深刻地影响、引导着教学实践的改变。由重知识传授向重学生发展转变, 由重教师“教”向重学生“学”转变, 由重结果向重过程转变, 由统一规格教育向差异性教育转变。在课堂教学中应更多地关注学生的学习过程和方法, 引导学生学会学习。教师可以少讲少问, 让学生多问、多思考、多讨论, 多给他们发现问题、提出问题的机会。在课下指导学生收集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动;并能针对不同的学习内容, 选择不同的学习方式。努力为学生开展研究性、探究性学习创设丰富情境, 让学生亲身体验, 引导学生将知识转化为能力。这样他们进入大学或参加工作后, 能更好地适应新的环境, 实践他们的创新精神与实践能力。显然, 探究性学习方法要求教师成为教学的组织者和指导者。
五、更加科学的学生评价方式
评价的改革是新课程标准实施的一个非常重要的环节。长期以来, 对学生评价方面存在着评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一等诸多不足。在传统的教育评价中, 往往以一张试卷的分数来作为学生的学业成绩, 误以为评价等于考试。物理新课标积极倡导评价方式的多样化, 评价贯穿于物理学习的全过程中。评价的范围不能仅限于知识和能力, 还要从过程和方法、情感态度和价值观进行全面评价。物理新课标采用学分管理模式, 兼顾各类学生的需要?, 以学分来衡量学生的学业成就, 学分由各科的必修学分加选修学分组成。如物理必修为4个学分, 选修为两个学分, 高中生修满并获得6个学分, 即达到毕业要求。在高考命题上, 考试内容应对报考不同专业的学生有不同的要求:报考人文学科或社会科学专业的学生, 最多不超过3个模块;报考理工类专业的学生, 最多不超过4个模块;报考物理及其相关专业的学生, 最多不超过6个模块。
在这次高中教师远程研修中，看视频、做作业、发评论、写文章、看简报、听专家点评是我每天的必修内容。为了及时而又保质保量地完成每天的学习任务，整天都在忙忙碌碌，可谓夜以继日，废寝忘食。
每一次的专题讲座都是那么精彩！专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。此外，教师应将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向研究型教师，也才会体验到工作的快乐和幸福。
教师的人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进行积极选择的向导，好教师能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给弯曲的脊梁带来挺拔。优秀教师应加强个人品位的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。有一位特级教师说得好：当教师就四个字——用心用情。参与授课的专家、名师，每一位身上都有着许多闪光点，他们广博的学识、睿智的思想、对教育的热爱，统统都融入在他们生动精彩的讲课中，也深深地影响和感染着每一位学员。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了：教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升，修炼、激情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。
通过这次学习我还体会到，高中教师远程研修，是提高老师知识水平，业务能力，授课艺术、教研能力、以及转变教学观念的重要途径。远程研修的根本目的在于提升教师的专业素养，培养教师的实践智慧。我们不能为学而学，应该为用而学：将培训和以往的工作结合起来，根据专家的引领，反思过去的工作，寻找存在的问题；将培训和今后的工作结合起来，根据学到的经验，结合自己的实际，制定下学期工作思路和工作措施。
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