中山乡土地理调查报告

中山乡土地理调查报告（精选11篇）

中山乡土地理调查报告篇1

1、中山市位于广东省中南部，面临的海洋是南海。

02、中山市纬度是220 11′--2247′之间，位于北回归线以南，每年有两次直射，属于热带。

气候室亚热带季风气候，气候特点：夏季炎热多雨，冬季温和少雨，四季分明，光照充足；天然植被是南亚热带常绿季雨林，天然土壤是赤红壤，经过人类长期劳动改造的土壤是----水稻土。

3、中山市原名香山县，由于是革命先驱孙中山先生的故乡，后改名为中山县，1988年升格

为地级市。

4、中山市地形以平原为主，占七成以上，而已北部平原最大；中山市最高峰----五桂山，海拔531米，（注意五桂山山底与山顶的温度的计算----海拔没升高100米，气温下降0.6摄氏度，以及南坡与北坡植被的不同----地形因素。迎风坡降水多，背风坡降水少。）

5、中山市周围的城市：与中山市相临的经济特区----珠海;隔珠江口、伶仃洋相望的经济

特区----深圳，（还有香港）

6、中山市气候、水、土地、生物资源丰富，而矿产资源相对缺乏，这是影响我市经济发展

不利的因素；

7、中山市有我国国家级的高新技术开发区----火炬开发区，是属于科技园区型的高新技术

开发区；

8、中山市经济总量位居广东省的第五位，是广东四小虎之一（中山、东莞、顺德、番禺）

9、中山特色：黄埔镇----腊肉（食品工业）；古镇镇----灯饰；大涌----红木家私；沙溪

镇----（休闲）服装；民众镇----岭南水乡；小榄镇----五金。

10、中山市三大产业：第一产业占3%，第二产业占61%，第三产业占36%；以第二产业

所占比例最大，中山市三类产业以第二产业（制造业或者工业）为主；未来中山市产业的发展方向是大力发展第三产业。

中山乡土地理调查报告篇2

关键词：粗糙集；乡土树种；景观评价

文章编号：1671-2641（2015）04-0074-04

中图分类号：S688

文献标志码：A

乡土树种景观评价是针对经长期自然选择，并适应了当地的气候、土壤等条件的树种，对其多方面特性进行定性和定量的描述与评价。对于景观树种的评价，目前多是层次分析法、美景度评判法（SBE法）和比较判断法（LCJ法）等。为了提高乡土树种景观评价的合理性、客观性，本研究尝试采用粗糙集理论对乡土树种个体进行景观评价。

粗糙集理论（Rough Set）是模糊数学的新工具，用于分析数据，对于处理模糊、不精确和不确定性知识的描述与处理较为客观。因此，采用粗糙集筛选出景观价值较高的乡土树种来推进该城市美化环境的绿化建设工作是一项值得尝试的研究。

1 乡土树种景观评价指标体系

1.1 评价指标

1.1.1 评价指标的筛选

目前常用的评价指标筛选方法有头脑风暴法、会内会外法、Delphi法等。这3种方法各有优缺点及其适用性，本研究根据实际情况及要求，选用Delphi法筛选评价指标。

Delphi法，即专家咨询法，指的是采用匿名函询的方式，把评价指标设计为问卷咨询表，向专家们发放并对其进行调查，通过有控制的反馈，尽可能取得一致意见的专家调查法，实际上也是一个评价专家们集体交流信息的过程。

通过专家咨询流程，综合专家对各项评价指标重要性的意见，得出本研究的乡土绿化树种景观评价指标是花、叶、果、茎枝、树干、冠形、树姿、叶量。

1.1.2 指标评分标准

树种景观评价过程具有抽象、主观等特性，综合专家们的意见，设定各指标的得分值如表l。其中，各项指标的评分值从好至差分别为3、2、l，共有8个评价指标，构建了树种景观评价的指标体系。

1.2 评价材料采集与评价

1.2.1 评价材料的采集

评价材料的采集在广东省中山市树木园中进行。研究选取了30种乡土树种，按照统一的摄影方法采集用于评价的照片。照片拍摄参照以下规范：

1）以一个树种本身为主要对象，对象应占据照片的大部分面积；

2）同一个树种选择一样的位置、角度进行拍摄，以树种本身作为参考，伸缩镜头对观察对象进行拍摄，得到远、中、近三个距离的定位拍摄结果；

3）进行拍摄时选择晴朗、光照条件基本一致的天气；

4）使用同一台单反照相机，型号为Canon600D，搭载1800万像素CMOS，配备镜头18-55mmIS||’并始终使用三脚架。

获得照片的同时，准备树种的文字介绍资料及补充图片。

1.2.2 评价步骤

为了保证评价结果的客观性，本次评价方法由现场评定法和室内评价方法结合进行，评价者为风景园林学、林学等相关专业的专家及硕士研究生和本科生。

现场评定法即评价者对树木进行实地观察，每个树种的观察时间为10min，在设计好的评价表格上打分。该方法的优点在于可更直观、清晰、客观地评价树种，但受费用、交通、树种资源等因素的限制。

室内评价方法常用在景观评价工作上，评价过程简便，受外界的影响少，虽然没有现场评定那么直观，但更具系统性。本次室内评价方法参照风景林评价中的SBE法，使用PowerPoint软件播放评价对象照片，再由评价者对8项指标进行打分。

1.3 评价指标得分

通过计算由现场评定法与室内评价方法得出的针对各个树种各个指标的平均分，得到中山市30种乡土树种景观评价得分表（表2）。

由表2得知，较有名的观花树种如宫粉紫荆、红花羊蹄甲、二乔玉兰、深山含笑、白兰、杜鹃红山茶等，在“花”这一项评价指标上皆获得了3分的最高评分；另外对于红车、竹柏及黄桐等观叶树种，在“叶”这一项评价指标上得到满分；蒲桃、铁冬青、千果榄仁、五月茶、白颜树这些典型观果树种，同样在“果”这项评价指标上得分最高。另外，所选的30个树种当中，没有哪个树种的景观特性明显差于其它树种，即这些树种的景观特性在不同的方面都具有不同程度的优势。

2 基于粗糙集的乡土树种景观价值的综合评价

2.1 评价指标信息表的设定

经获取上述表2的数据和对其进行处理后，得出各因子的得分值。景观价值评价因子提取如表3所示。表3中的U为论域，U={e1，e2，…，e30}，指的是对象的非空有限集合，是乡土树种景观评价中树种的集合。C是属性集合，C={Cl，C2，…，C8}，即为所有景观评价指标集的集合，一个属性有相对应的一个评价指标。本研究设置的决策属性为：D——景观价值强度，D=C1+C2+C3√3，得到分值：3-优，2-良，1-一般。

2.2 指标集约简

指标集的约简过程指的是在已设定的树种景观评价指标集中，用粗糙集的属性约简算法剔除冗余的指标，获取对于评价目标最重要的一个或几个指标集。

当选择指标体系时，通常为了更全面地反映景观价值的强弱，会选择尽可能多的指标和数据，且很难避免这些信息中存在冗余信息，这些冗余信息不仅会增添复杂因素，也会对评价的准确性产生一定程度的影响。本研究利用粗糙集理论在属性约简方面的强大功能，对评价指标进行筛选，指标筛选的过程实际上就是属性约简的过程。

nlc202309040438

从表4看出，条件属性“花C1”“叶C2”“果C3”“茎枝C4”“冠形C6”对于决策属性D的重要性分别为0.34、0.14、0.07、0.03、0.07，而其余3个条件属性是冗余属性，其在本决策表中的影响是可以不予考虑的。

2.3 指标权重计算

经过属性约简后的指标体系，得出约简指标集Ci（i=l，2，3，4，6），通过约简的定义可知，Ci是独立的，即Ci中的属性都是必要的；但是Ci中的属性并不都是同等重要的，根据粗糙集中运用知识信息量对属性重要度进行测算的方法，可以计算出各指标的重要度Wci（i=l，2，…，m）。

求条件属性Ci（i=l，2，3，4，6）的约简权重，代入客观权重公式：

得到Wcl-Wc5数值为0.52、0.22、0.11、0 05、0.11。

2.4 综合评价指数

运用粗糙集对中山市30个乡土树种的景观价值进行评价，将指标权重值代入综合判定式Z=WclYcl+Wc2YC2+…+WctYct（其中Yc1为信息表4中对应数值），求出每一个树种的景观综合评价值，并将其进行排序，结果如表5。

从表5中可得知，中山市30种乡土绿化树种景观价值综合评价值，从大到小的排序为：深山含笑>石笔木>宫粉羊蹄甲>红花羊蹄甲>火力楠>鱼木>铁刀木>千果榄仁>白兰>仪花>红花玉蕊>无忧树>尖叶杜英>复羽叶栾树>乐昌含笑>杜鹃红山茶>蒲桃>二乔玉兰>秋枫>桂花>假苹婆>竹柏>铁冬青>黄桐>五月茶>红车>海红豆>岭南酸枣>白颜树>土沉香。

通过比较8个排名靠前树种的各项评价指标得分可发现，它们的有效评价指标得分都偏高。例如同时排名第一的深山含笑与石笔木，其花、叶、果、冠形4个评价指标均得满分3分，在另一有效评价指标茎枝上，也取得较高的得分2分，因此最后得出的景观价值综合评价的值也是30个树种中最高的。由此规律可以得出一个结论，在花、叶、果、茎枝、冠形——即约简后的有效评价指标具有突出观赏价值的树种，就是景观价值较高的树种。另一方面，景观综合评价值偏低的树种，并非在各个指标上都得分偏低。相对得分较高的树种而言，这些树种的个别景观评价指标得分偏高，其余的评价指标得分均偏低。

3 结论

本研究的结果表明，采用粗糙集理论作为树种资源的评价方法是可行的；深山含笑、石笔木、宫粉羊蹄甲、红花羊蹄甲、火力楠等景观价值综合评价排名较前的乡土树种具有较大的市场潜力和推广应用价值；所构建的乡土绿化树种景观综合评价体系，可为园林绿化建设上应用乡土树种提供科学的参考依据。但是，如何对乡土树种资源进行具体的选育、繁殖、推广应用，使其能更合理、更科学地应用到美丽特色城市环境的建设中，提高城市的自身魅力及竞争力，还有待进一步探讨。

乡土地理知识篇3

1、黑龙江省位于我国的东北边疆，是我国位置最北、最东、纬度最高的省份。

2、我省属于温带大陆性季风气候，冬季严寒、漫长、干燥；夏季暖热、短促、多雨；气温年较差大；降水集中于7、8月份。

3、我省主要的地形区是：松嫩平原、三江平原和兴安山地（大兴安岭东侧、小兴安岭）。

4、我省主要的河流：黑龙江，其中，松花江是黑龙江最大的支流，航运价值仅次于长江、珠江而居我国第三位。嫩江是松花江最大的支流。

5、我省河流的特点：冰封期长；一年有两次汛期。

6、我省水运最繁忙的航道是松花江；哈尔滨是松花江沿岸最大的港口。

7、黑河港是黑龙江沿岸我方最大的港口，它和绥芬河都是我国对俄罗斯开放的边境贸易口岸。

8、我省主要的湖泊：镜泊湖是我国最大的熔岩堰塞湖；五大连池是我国第二大熔岩堰塞湖，它们都是由火山喷发阻塞河道而形成的。

9、我省耕地面积、森林覆盖率居全国首位；是我国最大的木材供应基地。

10、我省是全国最大的甜菜糖生产基地。

11、我省矿产资源丰富，尤其是煤和石油。其中大庆的石油；鸡西、鹤岗的煤最著名。

12、三江平原由黑龙江、松花江、乌苏里江冲积而成；它和松嫩平原是我国著名的商品粮基地。

13、我省最高峰是老秃顶子山，它位于海林市大海林林业局施业区内。

14、我省主要的城市：天鹅项下的明珠----哈尔滨市（我省的省会）；丹顶鹤的故乡----齐齐哈尔市；石油城---大庆；林都---伊春；煤城---鸡西、鹤岗；八女投江位于---牡丹江；佳木斯。

15、我省主要的旅游景点：我国北方最大旅游避暑胜地---镜泊湖；五大连池；扎龙自然保护区；哈尔滨的太阳岛、中央大街、索菲亚教堂、防洪纪念塔、冰灯、雪雕；中国雪乡。

16、导致我省冬季严寒的因素：纬度偏高；近冬季风源地；地形因素。

17、影响我省农业生产的自然因素：气候、地形、土壤。

18、我省农业发展的不利因素：无霜期短。

19、我省农业发展的有利因素：平原广阔；土壤肥沃；雨热同期。20、读黑龙江省略图，写出序号所代表的地理事物：

邻国：① 俄罗斯它与我国的界河是黑龙江、乌苏里江

邻省（区）：②内蒙古自治区

吉林省

河流：

松花江

黑龙江

乌苏里江

山脉：

小兴安岭

城市：

哈尔滨

佳木斯

林都---伊春

煤城：

鸡西

鹤岗

牡丹江

油城---大庆

中山乡土地理调查报告篇4

摘要：我国拥有广阔的土地，优美的山川河流，这些都是来自大自然的鬼斧神工。随着人类文明的进步，人类研究了地理，从地理中透析了地球的不同位置存在的不同经纬度。地理教学促进了人类的进步，也让人类开阔了视野。在高中地理教学中，乡土地理占据了很重要的地位。教师在日常教学中，灵活地运用乡土地理可以很好地提高地理教学质量。

关键词：乡土地理；课堂教学；意义

乡土地理是我国地理课堂内容重要的组成部分，在地理教学中占据着独一无二的位置。乡土地理的教学有助于学生更加深入了解家乡地理环境风俗习惯，可以激发学生学习兴趣，促进学生对祖国的热爱之情。但是目前在很多高中地理教学之中，很多教师忽略了乡土地理的.重要性，造成了地理教学和乡土地理教学严重脱轨，不利于学生地理水平的整体提高。

一、应用乡土地理有助于提高学习兴趣和培养学习习惯

1.提高学习兴趣

长期以来，我国的教育方式过于单一，教师的教育方法显然不能满足学生如今的学习需求。这就导致学生在学习中没有学习兴趣，地理水平无法提高。由于高中地理知识比初中地理知识更加抽象复杂，学生在学习上表现得也比较困难，间接影响学生的学习兴趣。要想提高学生的地理水平，应该从学生的学习兴趣入手。“兴趣是最好的教师”，只有学生有了学习兴趣，才能主动地学习地理知识。教师在激发学生学习兴趣时，可以利用乡土地理知识诱发学习兴趣。教师可以从学生最熟悉的地理环境入手，能让学生感到十分亲切，激起学生的学习兴趣。乡土地理教学资源具有易懂、亲切、有感染力的特点。教师可以灵活地将其运用在地理教学课堂之中，极大提高学生学习兴趣。例如在讲解《人口数量变化》一课时，教师就可以结合身边的现象，对学生进行引导。

2.增强学生自主学习性

学生的自主学习性，是我国教育改革中明确指出的要求。要求教师必须培养学生养成良好的自主学习习惯。在地理教学环节设置中，如果教师偏离了学生的生活，那么学生便没有参与积极性，教学质量也大打折扣。此外，一些教师不注重学生自主学习的时间，让学生领会不到知识的本质，也使学生没有养成良好的学习习惯。对于高中生来说，乡土是他们成长的地方。因此，学生对于这个环境是非常熟悉和热爱的。在地理教学中，不但要注重理论知识，还要注重学生的实践。教师可以利用乡土环境让学生反复观察，进行实践，然后得出结论。在学生的实践过程中，不仅锻炼了学生的动手操作能力，还增强了学生的自主学习性。

二、应用乡土地理有助于简单教学，培养感情

1.利用乡土地理资源把问题简单化

高中生掌握地理知识是一个循序渐进的过程，因此教师在学生的教学中要循循善诱，富有耐心地指导学生掌握知识。高中地理知识对比中学地理知识更增添了难度，同时也变得更加抽象化。那么，如何将复杂抽象的地理知识转变得简单明了呢？这一直是高中地理教师不断探讨的难题。对此，笔者觉得利用乡土地理资源能够解决这一问题。教师可以将乡土资源灵活地运用在学生地理教学中，让学生明白地理知识并不复杂，而是来源于生活。比如在《气候的形成与变化》一课中，教师可以利用乡土的气候情况为学生进行详细分析，让学生在讨论中不知不觉地掌握地理知识。

2.有助于培养学生热爱家乡的情感

地理这门学科对于学生来说是一门实用性较强、生活性较强的学科。地理学科的教学终级目标是培养学生爱祖国、爱家乡的情感。教师在讲解地理教学内容时，大胆利用家乡资源，给学生展现家乡的风采，激发学生对家乡的热爱之情。同时，学生还可以通过教学内容了解祖国的地理环境，欣赏祖国的大好河川，也激发了学生热爱祖国的情感。

三、应用乡土地理有助于提高地理教学课堂质量

在高中地理教学中，提高课堂教学质量才能促进全面提升学生的地理水平。因此，高中地理教师应该通过不同策略来提高教学质量。首先教师应该对教学内容做好充足的准备，在教学前，应该合理设置好教学环节以及教学目标。同时，教师应该抓住本节课的重难点，再将其与乡土地理资源进行综合，让知识难点表达得更加直观，这样才能使课堂教学质量从根源上提高。其次，教师应该多安排学生进行实践，鼓励学生利用现有的乡土资源进行实践操作，这能够让学生积极地参与到实践中，让学生在实践中提高地理水平，从而提高教师的地理教学质量。综上所述，乡土地理对于地理课堂教学有着很重要的意义，有助于提高地理教学质量。因此，作为地理教师，应该充分利用现有的乡土地理资源在地理教学中进行综合运用，提升学生的地理水平，促进学生今后的发展。

参考文献：

［1］翁秀兰.利用农村乡土地理资源,构建开放性地理课堂：初中地理教学的启迪［J］.福建教育学院学报，2013（2）：74-75.

中山乡土地理调查报告篇5

摘要：乡土地理教学在高中地理教学中占有重要的地位，它不仅能够激发学生的学习激情，提高学生的学习效率，而且能够使学生更加了解本土的地理情况，激发学生对家乡的热爱之情。高中地理教学的目的是让学生能够真正学到对生活有用的地理，因此探析乡土地理与高中地理课堂结合的意义十分有必要。

关键词：乡土地理；高中地理教学；应用；意义；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.075

由于各地教材与实际地理情况的差别，乡土地理在地理教学中的应用还存在很多问题。考试制度的限制、地域条件的影响、教学应用流于形式等，这些因素的影响都导致了乡土地理案例在地理教学的应用中存在很大的局限性。教师应提升自己的地理专业素养，并深入了解本土的地理情况与人文特征。在此基础上，教师才可以总结出适合自己的教学方式，将乡土地理与地理教学有效地结合起来，并在教学过程中渗透对本土的热爱之情，培养学生对家乡的归属感和自豪感。

一、乡土地理与高中地理课堂结合的意义

地理教材中所讲述的知识往往离我们的生活十分遥远，学生不能够直观地理解。学生理解有困难，这就导致很多学生死记硬背知识点，造成现在地理教学中出现很多问题。学生在本土长大，对周围的地理情况起码有着最基本的感官印象，教师在教学过程中融入乡土的地理知识问题，学生便能很快地直接地理解教师所讲内容，这样教材上抽象的术语便能和实际生活联系起来，使学生更易懂、明白。学生接受新知识快了，学生的学习热情与积极性也就高了，学习效率也就提高了。

地理与我们的生活息息相关，在地理教学过程中，我们不能忽视实践的作用。在高中地理的学习过程中，学生不能仅停留在课本上，而应多走出去，这不仅锻炼了学生的动手操作能力与实践能力，而且培养了学生实践探究的精神。学生不断地对乡土地理进行深入了解之后，便很自然地对家乡更加热爱。因此，在高中地理课堂教学中应用乡土地理不仅让学生对自己的祖国、家乡有了更加深入的了解，也培养了学生的爱国爱家情怀。

二、乡土地理与高中地理课堂结合的策略

（一）运用案例教学方法，直观理解地理知识

由于高中生生活所处的范围比较小，对许多地理知识或现象的理解有一定的局限性。而由于学生对地理知识不了解，便不能很好地将所学内容与实际结合起来，导致学生学习知识僵硬，不懂变通。因此，教师可采用案例教学的方式引导学生学习。教师可选取学生比较熟悉的一些地理素材作为案例，让学生能够更加直观地理解教师所讲的知识内容。这就对教师提出了更高的要求，教师应对本土的地理地貌、气候变化有比较深入的了解与探究，这样才能在向学生讲解的时候更加清晰、更易理解。

例如教师在讲《人地关系思想的演变》这一节中有关大气环境问题时，可以举例当下人们最关注的雾霾问题，对于有些地区的学生来说，雾霾这个词并不陌生，并在冬天能时时感受到雾霾的存在。因此教师可以雾霾天气为例，让学生结合自身的感受，探讨雾霾的形成原因、危害以及解决方法，这不仅可以提高学生探索、分析问题的能力，还可以提高学生的环保意识。这种案例教学的方法，能更好地加入学生的体会与经验，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

（二）善用研究学习方式，科学探究地理问题

任何一门学科的学习都?x不开科学的研究与考量，研究性学习是高中生学习地理的一个重要的方式，即学生可以根据所学地理知识，运用科学的手段与方式进行分析和解决问题的过程。学生在尝试研究学习的过程中，应在教师的正确指导下进行，并及时与教师交流沟通，保证研究过程的顺利进行。一般的研究过程包括考察、实验、思辨、观测、论证等步骤，在这样的过程中不仅培养了学生科学严谨的思维能力与缜密性，也激发了学生学习地理的积极性。

在用研究性方法进行地理教学的过程中，教师可以将学生分为几个小组，并帮助学生选取合适的题目进行调研。例如在讲到《中国的可持续发展实践》中关于农业经济中的生态农业问题，教师可以让每个小组去调查当地的生态农业的发展、现状以及存在的一些问题等。小组学生在调研的过程中不仅可以锻炼自己的团队协作能力，还可以更加深入地了解本地生态农业情况，这远比在课本上学到的更加清晰、更加透彻。这种科学的研究方式也唤起了学生学习的热情，让学生体会到地理学习的乐趣。

（三）尝试实地考察方法，应用学习生活地理

学习不应仅局限于课本，更应让学生走出去，去发现生活中的地理。实地考察的教学方法就是让学生能够摆脱课本，回归自然，去感受实践的魅力，体会生活中地理的奥妙。很多学生虽然地理概念背诵得很熟，但是却不能在生活中灵活地运用。本土实践不仅锻炼了学生实践能力、操作能力以及与他人协作的能力，也让其学会了应用生活中的地理，让地理知识不再仅限于书本，而能够真正地“活”起来。教师带领学生进行实地考察，让地理走进生活、走到学生身边。

教师在进行实地考察前，可将学生分为几个小组并进行任务分配。教师应提前设计好实地调研的路线和地点，并准备好放大镜、指南针等考察工具和创可贴、纱布、消毒水等应急医疗用品。教师可选择地理地貌、土壤植被进行考察，也可以选择交通、人口等生活方面进行调研。教师在考察时应积极引导学生进行思考，联系课本上的内容，让学生在实地考察过程中能看到地理在生活中的用处与价值。学生在实地调研的过程中也要不断积累地理实践技能，感受到地理学习的有趣之处。

综上所述，乡土地理与高中地理课堂的结合符合新时代地理学习的要求，因此教师在教学过程中应紧密联系实际，让学生体会生活中的地理，在快乐中学习地理。同时教师引用乡土地理知识应当适度，而且也不能出错，这就要求教师有很高的专业素养与能力，这既是对教育的负责，也是对学生的负责，有利于学生提高地理学习的积极性，增强学生地理学习的综合能力与素养。

参考文献：

中山乡土地理调查报告篇6

关键词：乡土地理；家乡的发展历史；宏观状况

要给学生一杯水，教师要有一桶水。“厚积”才能“薄发”。教好乡土地理就必须尽快地熟悉当地的地理环境，尽可能地收集本地的有关地理资料，课余时间注意收集、分析和归类大量有用的乡土地理素材，建立乡土地理素材库。那么，要如何来了解和学习乡土地理呢？我觉得应该从以下几方面加强学习。

一、了解家乡地理的总体状况

只有对乡土地理的总体概况进行了解，教师才能在利用乡土地理素材来讲解时把握一个总体的“准确度”，才不会在使用乡土地理材料时出现偏差。

如何从宏观上来把握一个区域的总体特征呢？我觉得，首先要对本地区的行政区划、地形特征、气候特点，以及河流、湖泊、工农业发展、交通状况、文化特征等地理特征加以了解和掌握，以保证在用乡土地理材料时不会出现宏观地理特点的错误。其次，要了解本地区与相邻地区在自然和人文地理特征上的差异，比如要了解淮安周边地区乃至全江苏省的宏观地理特征，以保证学生对课堂教学中乡土地理材料的拓展和提问，提高乡土地理材料利用的准确性。

二、了解家乡的发展历史

地理老师对本地区乡土地理的发展历史要有了解，把所学的地理知识联系到城市的发展历史和社会实践中，在学习中不断丰富、加深、巩固、拓展视野，从而激发兴趣，培养信心。比如交通运输方式变化对城市的兴衰影响，可以通过古今东、西大街的对比来学习，东西大街与清江浦一样坐落于里运河的沿岸，已经没有往日的模样，留下的类似的古建筑，文物保护单位“苏皖边区政府旧址”和“周恩来童年读书处”，都可以免费参观，通过对本地乡土地理发展历史的了解，学生感到地理素材更加真实，无形中增加了老师课堂教学知识的“可信度”。

在地理课堂教学中使用本地区历史地理的素材，还可以增加课堂教学的文化底蕴，提高学生学习的兴趣，达到在历史中学习地理的效果。为了使学生对淮安兴衰和过渡性地理位置有更加深刻的印象，可以用：学校附近的板闸，过去是何等壮观啊？人烟十万，商旅如织。民国以来，随着里运河的衰落和清江浦的衰落，板闸镇也衰落了。在讲古代淮安的地理位置时，介绍若飞桥附近的“南船北马”标志碑，通过它可以了解该桥在当时淮安古城的重要作用。由于该桥紧邻学校，是好多同学上学放学的必经之地，所以引起了学生很大的兴趣，有的同学还回家上网查了大量资料，做了地理小报，很好地把握了淮安的过渡性位置。

三、了解家乡的发展方向

一个地区的地理特点是不断变化的，尤其是在经济快速发展的淮安地区，自然环境和人文环境变化的速度更加快，笔者在讲淮安交通的变化时，古代是南船北马，现代是高速公路，最近几年刚建成的淮安南北西枢纽、新火车站、机场，还有学校对面的轻轨公交站台，这些素材就是热点，包括在建的高铁枢纽，这些都是活生生的实例，学生会感到十分真实，同时也使乡土地理的材料更具说服力。

怎样做到让乡土地理环境的发展与时俱进呢？我觉得首先要关心当地各种媒体和网络所报导的新闻、图片，不断收集，积少成多，并加以分类。如地理新闻类、交通类、经济类、环境类等等。其次，可以动员学生去收集，既可以促进学生对乡土地理的关心，同时也可以為课堂教学提供丰富多彩的素材。再次，对自己所到城市或地区加以关注，利用外出游玩的机会对身边的乡土地理变化加以记录或分析，使自己对乡土地理素材的使用达到熟记于心，同时也使学生对乡土地理素材有身临其境之感。

四、了解家乡的微观状况

除了对宏观的地理素材的了解，还必须要了解乡土地理的微观状况，这样才能使学生对乡土地理素材的使用“落到实处”，感到学习身边有用的地理知识的作用，也会使地理老师在课堂教学中对乡土地理素材的使用“无痕对接”。本校地处市区核心主干道，放学时门口交通状况堪忧，同学们的安全也受到了威胁，对如何改善这种状况，可以让同学们给出合理化建议。这实际就是一个乡土地理的微观状况，建议增加红绿灯，学校和交警加大对放学时段的交通疏导等都能大大缓解交通的压力。对这种微观状况地理环境的了解和研究，使学生学会对自己身边地理现象进行细致入微的观察和研究，作为老师更应注意用专业的眼光去审视周边的乡土地理事物，注意积累、分析和研究。

新课程标准下的地理教学强调要以学生发展为本，引导学生“学习生活中的地理”和掌握“对终身发展有用的地理”，所以地理教学中如何通过一些与学生生活联系密切的地理知识传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力是相当重要的。乡土地理素材的运用能体现联系学生实际，体现课堂教学的时代感。通过乡土地理的学习，结合观察、考察、调查等实践分析自然条件对家乡社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响，分析当地人民的生产、生活等事件对家乡自然环境的影响，教师才能在课堂教学中理论联系实际，逐步确立协调和可持续发展的观念。

参考文献：

赵贤舜.乡土地理教材的编写原则和方法[J].地理教学，1998（3）.

德育在乡土地理中的渗透篇7

湛江市第五中学潘宏权

一、德育工作的形式

德育教学工作的开展可以有多种形式，应根据不同的材料内容，教材相关知识，以及学生状况，采用灵活机动的形式，来实现德育在地理乡土教学中的渗透。开展德育教学形式有搞调查、写小论文、讨论（辩论）做习题等形式，各种形式各有所长，只要灵活运动，同样可以达到目的。搞调查，写小论文，它只要利用学生课外的时间，对自己家乡的环境调查并对某个专题开展分析，通过分析实际情况、来发现问题、提出解决问题的方法途径等，学生在这个过程中可以实现提升情操，提高意识，特别对环境污染状况，村民卫生意识。教师对具体的某个村级区域了解不足，通过学生的成果，来充实自己的材料和提高自己对所在县市了解，并制订相应的方法，在地理教学，特别是在地理乡土教学中，进行环保意识，安全意识等教育。搞调查，写小论文对于个别同学的德育教学效果较好，而开展讨论会，做材料分析题，则可以实现全校全班的德育教学目标。

二、德育教学工作开展方法及应该注意的问题

1．用高尚的精神去塑造学生

“上梁不正，下梁歪”，从这句话中知道，要实现德育在地理教学中的渗透，必须要求教师注重言论，做到“学高为师，身正为范。”教师始终保持一种奋发向上，积极进取的状态，在学生面前，不仅仅是一个授业解惑的师者，而且是学生人品学习的楷模。同时还要求在自己的生活中，也要注重言行，做到人前人后一个样。只有这种无形和有形的教育方式，才能使学生在潜移默化中受到熏陶，在谆谆教导中，受到升华，模仿中审视自我，做到以情育德、陶治情操，以事熏陶，明辨是非、以理育人，提高认识等方法，才能实现德育教学目的，才能去影响一代人，影响一个区域的社会精神面貌。

2．正确把握德育教育和科学文化教育的关系

由于地理教学不仅仅学生德育教学，而且要进行知识教育和智力及能力培养，为此要必须在实际工作中要做到德育教学和学科知识教学的平衡，努力实现双丰收，避免只重学科教学，不重视思想品德现象和只重德育不重视学科知识，造成本木倒置，教师课外应多从这两个教学方目标出发，多下苦功夫，备好课，积极利用各种现代教学媒体和手段，来实现两个教学目的。

3．用正确的方法，去引导学生。

要实现德育在地理乡土教学中的渗透，必须用正确的方法去引导。在课堂中创造有严有松，紧驰结合的氛围，在地理课堂中实施愉快教学，只有这样才能培养学生学习地理的积极性，才能在学习地理过程中得到德育教育。乡土地理教学是一个非常良好的手段，乡土地理，大家熟悉、分析易懂易理解，但是我们在分析乡土地理时，也应用多种方式方法不拘泥于一招一式中，不拘泥于陈旧的方式，不同的例子用不同方法去讲解，实现德育教育。

中山乡土地理调查报告篇8

1.读“世界银行各国国民生产总值列表”，完成下列问题。

(1)中国成就显著：我国是世界上最大的发展中国家。目前，我国国内生产总值超越日本，成为世界第二大经济体，仅次于美国。

(2)我国是负责任的大国：我国用占世界不到10%的耕地养活了占世界20%的人口。我国坚定和平、发展、合作、共赢的信念，积极参与国际事务。我国政府提出的“和谐世界”理念，得到了国际社会的广泛响应。

2．读“贵州省高铁分布图”，完成下列问题。

(1)贵阳(北站)是贵州省高铁枢纽中心。其向东可以到湖南省的中心城市长沙，向西可以到云南省的中心城市昆明，向东南经过广西壮族自治区的桂林等，可以到广东省的中心城市广州。

中山乡土地理调查报告篇9

关键词：课程资源；乡土地理；开发

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0086-02

一、课堂展示，合作探究

新课程强调把学生学习过程中的发现、探究、合作等活动凸显出来。乡土案例因其鲜活、熟悉、综合的特点，恰是实现学生学习方式转变的首选载体。虽然素材丰富多样，但必须经过加工处理后才能呈现。

1.案例展示。韩江之旅——自然地理环境的整体性。设置情景：由学生课前准备，把拍摄的韩江照片给大家欣赏并简述韩江的自然景观。（将学生置于发现探索者的位置，结合图片给学生视觉冲击，增强学习兴趣。又为接下来的学习做好准备。）提出问题：①描述该区域植被、河流、气候、土壤等自然要素的特征。②尝试解释各要素之间的联系。学生讨论的要点：①正确表述自然地理特征，如植被类型、河流水系水文特征、气候类型与特点以及土壤类型等。②举例说出各要素相互影响、相互作用，例如气候湿润，所以河流水量大、植被茂盛等。

发现问题、分析问题：一些学生在实践中发现韩江下游环境遭到破坏的问题，拍成照片，并带回了一些土壤样本。教师提供文字材料。材料：韩江属粤东地区的战略性重要水源地，地处粤东多雨中心（属亚热带湿润性季风气候，年均降水量在1500毫米以上），上中游所流经的福建省龙岩市、漳州市，广东省河源市、梅州市、潮州市等地区，山区面积大，溪流陡，现有河道泄洪能力仍然不足……韩江流域水资源、水力资源亦丰富，但天然径流丰枯不均，制约了本区域的工农业生产……上中游修建水电站之后，发现下游水量减少，水质恶化，生物多样性遭受到了破坏……提出问题：a.面对“韩江的尴尬”，该怎么保护韩江的美丽又合理开发水资源？b.利用所学的化学知识对土壤成分进行粗略测定。（第2个问题需要实验室作为课堂环境支撑）。学生讨论的要点：a.大坝蓄水使下游及流域生态环境发生了哪些变化？b.上中游修建水利枢纽工程蓄水对下游（农田灌溉、生活饮用水、海水倒灌）产生那些影响？c.通过实验室测定韩江土壤样本，分析气候、植被、地形、水文等条件对其的影响。d.开发韩江的水电资源时应注意哪些问题？

原理建模：将乡土地理案例引入课堂是为了通过对具体事物的思考，发挥其反射验证作用。但乡土案例的缺点是不具普遍性，难以抽取普适性的原理、规律。师生协同对楠溪江之旅的案例进行概括与提取，从中寻找规律性的东西，引出整体性的三个表现以及资源开发利用中应注意的问题。

2.案例选用原则。①综合性。乡土材料的选择应在承载地理原理、规律功能的基础上，可充分利用多媒体技术在内容上体现优势组合，形式多样，在展示过程中体现多角度、多层次，不能生搬硬套，尽量做到一例多用。使教学过程既直观又概括，才能更有效地为地理教学活动服务。②时效性与开放性。随着时代的发展，乡土资源要与时俱进，切忌选用老掉牙的材料，最好联系最近发生的新闻热点等，以激发学生学习兴趣，让学生带着新奇去体验、探索。选取的案例应当保持开放性，结果不要预先设定，让学生用辩证的思维去看问题，为地理教学注入活力。③可操作性。乡土案例没有地理教材知识的支撑就成了“空中楼阁”。因此，乡土资源与地理教学的整合必须寻求平衡点。乡土资源的拓展既要能够补充、丰富既有的教材内容，又能以地理的观点赋予乡土资源课程意义。材料的选择难度要适中，太难学生无从下手，太直白对学生则没有挑战性。环境支撑要符合学校、学生实际情况，这样才有助于提升学生的地理素养。

二、课外拓展，转化提升

“心动、脑动、行动”符合学生的认知规律，利用地理学科研究人地关系的优势，挖掘乡土资源中有研究价值和适宜学生研究的内容开展学科小课题或者其他多种多样的活动，既有教材原理的支撑，又源于生活，能够引导学生运用学科原理去研究发生在身边的地理问题，并能增强学生热爱家乡、建设家乡的情感。针对上述案例，可以开展以下几个方面的探究活动：

1.韩江旅游资源的开发与保护。探究角度：韩江是广东第二大江，旅游资源类型多样，学生可选取其中一类进行开发方案研究、开发情况调查报告、保护措施等多个角度的活动。如大埔三河坝韩江源景区、潮州韩江湘子桥景区、汕头中山公园景区等。

2.韩江修建引水工程的利与弊。探究角度：潮州韩江东西溪水利枢纽工程是近几年的热点话题，对其有赞同和反对两种不同的声音，课堂探究时间太短，可以让学生深入调查，成果展示可以用辩论赛的形式展示。

3.韩江流域两岸采石场布局的利与弊。探究角度：通过采石场选址的合理性、采石场附近的生态环境调查等角度剖析其布局的利弊。

4.韩江流域土壤性质研究。探究角度：测定土壤成分的实验、土壤退化情况调查报告、土壤与农业类型的关系。

5.韩江流域传统聚落景观调查研究。探究角度：流域传统聚落（潮汕传统民居——“下山虎”“四点金”）建筑的特征及成因分析、传统聚落的现状、聚落的演变历程探究以及传统聚落的开发与保护。针对教材设置的不同章节，教师可以组织学生开展一系列的主题活动，每个主题可进行多角度、深层次的发掘，充分利用乡土资源，逐步形成主题研究系列，并且将这些资源分类整理积累成库，可为今后开发校本课程打下良好的基础，为地方课程的开发提供可资借鉴的范例。课外拓展中教师对研究过程的指导要贯穿始终，学生在研究中出现新情况时，指导他们及时对预定方案进行改进，并根据课题要求有重点地搜集资料、制定调查问卷等，在资料分析处理环节要培养学生对资料的价值判断与分析、筛选、归类的方法，最后形成完整的课题或其他形式的资源。

三、师生合作，共同成长

教师在乡土案例教学中充当组织者与引导者，激励学生参与活动，帮助学生理清思路，使课堂内容更加丰富。在组织引导过程中，教师应从学生的学习生活出发，挖掘学生的经验、体验，充分调动学生学习地理的主动性和积极性，开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，充分发挥其在课程实施过程中的作用。学生力所能及的内容教师要避开，力所“难”及的内容教师要帮助。学生作为课堂的主体，利用教师的智慧结构、知识水平以及师生之间的交流，在学习探究中获得知识、形成经验。实质上，师生互动交流的过程就是学会地理、会学地理，师生相互促进、相互成长的过程。

乡土地理的学习，因为其打破了封闭式的传统课堂教学模式，使学生可以在自然环境和社会环境中感知、体验、探索地理的奥秘与神奇，能够自主选择家乡地理环境某些要素开展综合或专题的研究，这对培养他们的探究学习能力无疑是极为有益的。通过这样的地理实践，不仅有助于增强学生的学习能力，而且还可以在考察、调查等实践活动中，培养学生的社会责任感、同他人合作共事的精神、实事求是的科学态度，从多方面促成教学目标的达成，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]陈澄.地理教学论与地理教学改革[M].华东师范大学出版社，2001.

[2]卞鸿翔，李晴.地理教学论[M].广西教育出版社，2001.

中山乡土地理调查报告篇10

随着深入落实素质教育以及新课程改革的实施，要求教学方式也要随之改变。因此，在初中地理教学中，要改变传统的教学方式，要实现乡土内容与初中地理教学有效结合，这样能够更好的提高学生的学习效率。

一、明确初中地理中乡土地理教学的重要意义

乡土地理是激发地理学习兴趣的最好载体之一。因为学生就生活在乡土地理的环境中，那些知识都是能够感受到的、能够看到的。在初中地理教学过程中，教师可以利用学生身边的乡土地理内容，能够加深学生对地理知识中概念的理解，帮助学生养成观察生活的习惯。虽然我国近年来，经济不断进步和发展，但是我国很多地方还属于贫困落地区，面对当下的实际情况，学生能够充分认识到家乡的现状、所存在问题，进而使学生思考、分析当前家乡发展前景，使学生更加热爱自己的家乡，为家乡的发展贡献自己的力量。

二、初中地理中乡土地理教学的策略

（一）建立乡土内容与地理教学结合的开发小组

乡土内容与地理教学有效结合的开发是一项复杂的系统工程，涉及的不光是地理一个学科，涉及了多个学科。对于初中地理教师而言，只依靠他们自身的力量是不够的，因此，要与其他所涉及到的学科的教师一起进行研究，甚至是多学校一起研究。学校可以组织一个乡土内容与初中地理教学结合的开发小组，并派当地教师去进修，而这些小组中的每个成员可以在平时注意收集一些好的资料，到每个学期结束时，再汇总所有小组成员的资料，建立乡土内容与地理教学结合的资源库和资源网站，实现校与校之间的资源共享。对乡土内容与初中地理教学结合的开发是一个漫长的过程，因此，在开发的过程中无论是遇到什么问题都要进行及时的反馈，并及时对其进行解决，从而保证开发的顺利进行。

（二）教师要熟悉本地地理

教师要对当地的地理了如指掌，才能高质量的完成初中地理中的乡土地理教学。如果学校中部分地理教师来自外地，要教好乡土地理，就必须熟悉当地环境，收集本地地貌特点、风景名胜等地理资料，还有一些乡土文学、乡土历史等方面的资料。不仅拓展教师的视野，加深对当地地理环境的认识，也能够在进行乡土教学时，对学生如数家珍地娓娓道来，用自身的知识和对本地环境的感情，感染学生，充分调动学生深入学习的积极性。

（三）地理课程的导入利用乡土资源

新课导入是非常重要的，它直接关系到这节课学生的学习状况，是课堂教学不可缺少的组成部分。优秀的新课导入能够提高学生的注意力，使得学生的思维在刚上课就活跃起来。因此，初中地理教学中利用乡土资源进行新课导入。例如：在讲授“天气和天气预报”时，在讲新课之前，先放一段本省最近某一天的天气预报，让学生观看感受。给学生一定的时间对今天的天气情况进行讨论，提一些较简单的问题，自然就会引起学生的学习兴趣，使得课堂气氛一下子就活跃起来。乡土贴近学生的生活实际，利用它进行新课导入让学生能够感受到亲切感，同时为教学创设了一种情境，学生只有置身于情境中才能在学习中变得主动。

（四）利用乡土内容解释地理知识

虽然初中地理相对比较简单，但是对于这个阶段的学生而言，还是存在一些内容和知识非常的陌生以及难以理解，如果教师不注意方法的选择，只会让学生被动的接受。因此，对于一些难以理解的内容教师可以利用乡土资源对其进行解释。例如：在讲授“等高线地形图的判读”这一课时，对于初中生来讲，“山脊”和“山谷”根本就是非常陌生的概念，此时，教师可以利用学校附近的山的照片进行解释，便于学生的对比理解。学生在感受乡土内容的同时也吸收了地理知识，而且，也减轻了教师讲课的负担。

（五）指导学生进行野外考察

野外考察是对自然界中各种地理事物和现象进行有计划、有目的的感知活动，将地理教学的内容直观、形象的展现在学生面前，培养学生利用所学理论知识，解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，可针对一些地理问题，组织学生进行实际野外考察，带领学生去本地能够利用的地理资源，在野外考察过程中结合实际地理情况为学生讲授地理知识，能够加强学生对地理知识的深刻理解和记忆。并在考察时，让学生运用已有的地理知识进行实践活动。

中山乡土地理调查报告篇11

关键词：乡土地理；高效课堂；高中地理

在高中地理教学中如何充分利用乡士地理资源，构建高效课堂教学呢？笔者从以下几个方面进行尝试，也取得了一定的效果。

一、在地理教学中充分利用乡土地理资源的直观性，增强教学的高效性

在地理教学中充分发挥家乡这个天然实验室的作用。如，在讲《商业网点的区位因素及发展变化》一节时，可以本县为例，先列举泾川县在建国后、改革开放前、改革开放后三个时段商业中心的规模及所在地，并示图说明。接着引导启发学生，为什么有此变化，这与经济发展和交通运输又有何关系等。然后在此基础上，让学生以小组为单位论证地理位置、交通条件对本县的“星鼎超市”“家福乐超市”“中亿超市”三个超市布局及发展的利与弊。这类扩展性的思考、想象、讨论，将学生对家乡的感性认识提升为理性认识，有效地引导学生初步形成可持续发展的观念，激发了学生为家乡的建设成就而自豪的情感，也引发其在今后的生活中对泾川县建设的密切关注。

二、巧设乡土地理案例，联系学生生活体验，激发学生学习

兴趣

课堂教学组织的出发点就是立足于绝大多数学生的兴趣、实际生活经验和感受，将其与教学内容紧密结合，激起学生的好奇心和求知欲。如，在《区域工业化与城市化》教学中，为了加深学生对工业化两个阶段的认知，可选择一个开放性的讨论：“如果你是一名富有的港商，分别在1985年和2003年到平凉地区进行投资，你各会选择什么行业？为什么这样选择？”在调查资料的基础上，大家各抒己见，通过对认知加工，学生有效地整合了所学的地理知识，充分发挥学生的想象力，体现了学生的社会意识和广阔的思维空间。

三、充分利用乡土地理案例，强化学生的创造精神和实践

能力

如，在学习“农业区位因素与农业地域类型”时，把“泾川县的农业发展”作为一个案例应用到课堂中。先向学生介绍了泾川县的概况：

案例：泾川县——苹果之乡，地处陇东黄土高原沟壑区，自然条件优越，交通便利，温带半湿润气候，冬不严寒，夏不酷暑，气温的日较差大，降水适中，年平均日照2274小时，年平均降水555 mm，

无霜期174天，是农业部划定的全国优质苹果最佳适生区。这里的泾龙牌红富士苹果誉享全国，杏、梨、柿子、核桃等温带水果也很有名。

根据上述条件，提供了下列問题让学生讨论：

1.泾川县发展林果业有哪些有利和不利条件？

2.泾川县应如何因地制宜、扬长避短，发挥自身优势？

一石激起千层浪。这样的案例教学有效地拉近了学生与地理课堂之间的距离，强化了学生理论联系实际的能力。

四、应用乡土地理案例，提高学生的观察能力和分析能力，培养学生的综合性地理思维和地图能力

如，在讲“交通运输布局及其对区域发展的影响”这节课时，先给每个学生发一张泾川县的交通图，然后在地理课堂教学中组织学生开展以下读图活动：

1.画出每天学生自己上学的行走路线，并标明方位。