幼儿园课题结题报告范文

幼儿园课题结题报告范文（共8篇）

幼儿园课题结题报告范文 篇1

课题结题报告

一、课题提出的背景

随着现代科技的迅猛发展，信息技术已广泛地运用于基础教育领域。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。

空间在无限扩大，技术在不断更新，多媒体技术的发展已经影响到我们生活的方方面面，信息时代的到来，也改变着我们的学习方法，把多媒体教学手段应用到美术教学中正好弥补了传统教学方式的不足。面对各种纷繁多变的视觉信息的冲击，对于一门以视觉为主的学科——美术教育，已经全方位地感受到了“信息时代”带来的机遇和挑战。

二、研究的意义

目前，计算机已成为美术创作中应用极其广泛的工具，而在初中信息技术与初中美术教材中，有很多内容是相互关联的，有些内容非常适合于用信息技术来教学，有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标。信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了。所以，美术与信息技术的整合具有必然性。它是美术教学发展的新趋势，是现代美术教学的新形

在信息快速发展的今天，运用网络多媒体能够创设出真正的视觉环境，在极短时间内信息技术传输、存储，提取或呈现大量的图像、声音、活动影像信息，达到实用而完美的程度，为审美再现提供新的平台。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。

三、课题提出

传统的美术教育缺乏直观典型性与变式而使教师难教，学生难学。而新一轮的课程改革, 使美术学科教学越来越呈现出美术课内容的丰富与教学课时的稀少，教学形式的多彩与教学方法的单调等种种矛盾，这就需要我们找出解决这些问题的办法，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。新课标的实施，信息技术手段的运用，使美术教育真正成为一种艺术享受，教师爱教，学生爱学。因此，在目前的情况下，在美术学科教学中引入信息技术，并加以整合，是美术教育发展的必然趋势，也是新世纪美术教育的一大特色。

电脑美术设计软件能产生丰富多样的视觉效果。它不仅能达到传统绘画工具所具有的效果，同时创造了一大批神奇无比的新工具；在电脑上进行图片的各种处理，不仅效果十分理想，操作也相当方便；而各种各样的特殊滤镜效果则令人耳目一新。爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对于计算机辅助教学的形式通常感到非常的新鲜，课件、网络、教学软件等具有独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来，可以最大地激发学生的学习动机、实现自主学习、探索性学习、研究性学习，为美术教学提供更丰富的素材，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，让学生多渠道、多角度、全方位的学习；为学生理解美、表现美、创造美、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，为提高学生各方面的能力提供了有力的保障。

因此把信息技术和美术教学相整合是当今教育（新课程理念）所迫切解决的问题。

四、研究整合的依据

美术学科与信息技术的整合正是把信息技术和美术学科两者的课程要素互相渗透、互相补充，在美术教学的形式和手段等方面运用信息技术的优势，达到教学目的。

1、美术学科的特点

美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量。美术学科赋予学生的是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家也非常重视美术教育，许多学校也取得了不少教学成果。

2、信息技术的优越性

网络犹如一个巨大无比的资源库，它具有全方位的开放性：首先，它的资料是动态的，处于即时更新的状态，它能推出最前沿，最流行的学习素材；其次，它的资料丰富多彩，含盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择空间；第三，它的资料形象生动，图文并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学生学习兴趣，电脑的网络化，为我们提供了随身资源库，将美术教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，为提高美术教学效率，提供了前提条件。

3、学生的需要

美术是视觉形象。许多“美术语言”只能用眼睛去看，用心灵去感受，只能由“美术作品”去说话。美术教学必须提供直接的视觉观察，使学生产生直接的审美体验。所以，制备具有审美价值的美术作品作为教具、有着极其重要的作用。通过演示学生才能清楚辨认材料性能、操作方法、制作步骤和作品效果，这是听讲解所得不到的。网络世界为课堂提供了大量的 文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等相关的信息集合于一体，为教学提供迫真的表现效果，使枯燥抽象的学习内容变得富有趣味性和吸引力，极大丰富了学生的学习内容，拓宽了视野，激发了兴趣，优化了学习过程。

五、研究的目标

信息技术与美术学科的整合是追求美术教学的最优化，即优化美术课堂教学，优化学生学习方式，尽可能多地提供给学生美术信息量，使学生更好地掌握美术基础知识和技能技巧，受到美的熏陶。与此同时，整合还要培养学生具有良好的信息素养，掌握信息时代美术学习的方式、方法，使学生具有终身学习美术的态度、能力，具有创新精神。

第一，利用信息技术于美术教学中，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率；

第二，培养学生利用互联网获取信息的能力，和对信息素材的分析、加工、利用能力；

第三，利用信息技术于美术教学中，培养学生的创新精神，提高学生的综合实践能力；

第四，利用美术与信息技术的整合，改变学生的学习方式；

第五，利用信息技术于美术教学中，促进师生感情的融合，实现了心灵的沟通。

六、研究内容

1、通过美术教学与信息技术整合，促进美术教学各过程更个性化。

1）、教学内容形象化。根据美术学科性质和具体的教学内容特点，由教师将教学内容转化为各种形式的演示模式，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置研究依据。

2）、教学过程探究化。学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。

3）、教学活动网络化。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况。强调培养学生从网络资源中获取素材。自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生从网络获取资源的能力和习惯。

4）、教学结果创新化。网络只是环境，探究只是手段，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。由于上述的改革，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。

2、信息技术使学生对美术信息的获取、加工、创新、利用能力得到提升

1）．美术信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地通过互联网，收集到自己在美术学科方面所需要的信

2）、美术信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类美术信息进行综合，结合自己的原有知识，重新整理组织、存储。

3）、美术信息创新的能力。在对美术信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，树立创新意识。

4）、美术信息利用的能力。利用掌握的美术信息，分析、解决美术学习中的各种实际问题。

七、研究方法

信息技术与美术课程的整合，改变了教学内容的呈现方式，加大了学生学习的自由度，形象化的演示，强化了学生对于美术的理解，互动的评价方式激发了学生的探究意识。在重视视觉优先的同时，加强学生的多种体验。因此，本课题以研究法为主，通过调查、案例分析、经验总结等方法进行研究。

1、研究法。

强调研究过程与行动过程相结合。在日常的美术课堂教学、活动过程中捕捉问题，研究策略，收集有价值的教学案例。

2、调查法。

在研究实验过程中，通过问卷、座谈等方式进行调查，有目的、有计划地搜集美术课堂教学的相关资料，并进行分析，形成资料为研究提供事实依据，同时发现其存在的问题并加以改进。

3、案例分析法。

在研究实验过程中，通过对各阶段教学活动进行个案分析，跟踪调查研究，收集典型的教学案例，进行案例反思，从而在材料分析、经验交流中促进信息技术在美术课堂教学中策略的优化。

4、经验总结法。

通过对美术教学与信息技术的整合研究、归纳与分析，强化阶段性实验总结，明确得失，再进一步指导研究和实践，从而探索出一套行之有效的教学策略和方法。

八、课题研究的步骤及过程

本课题自2009年3月—2011年4月，为期二年零一个月。

第一阶段：课题准备阶段（2009.3—2009.5）

1、设计实施方案。分析课题的研究方向，并制定好课题实施方案。

2、培训实验教师。组织课题组成员学习现代教学理论，学习他人成功的教改经验，不断提高教师教育理念。

3、申报课题。做好课题的可行性论证及相关准备工作。

第二阶段：课题实施阶段（2009.5—2011.3）

组织实施，交流研讨，逐步完善

1、健全课题研讨制度。积极开展培训和研讨活动，确保课题研究方向的正确性、实验操作的有效性。

2、加强对课题研究资料的收集与管理，写好心得体会、案例分析等，做好信息交流和阶段性总结。

3、进一步矫正、改进、完善实验方案，落实措施，深入开展。

第三阶段：课题总结阶段（2011.4）

1、结题分析与总结。整理、分析课题研究材料，并进行反思、讨论与总结。

2、撰写结题报告。在讨论、总结、提炼的基础上，做好结题工作。

九、课题研究的成果

1、课题实验研究报告。

2、课堂教学效率、信息素养提高的心得体会。

3、教师教学论文、反思、案例分析。

调整与管理，制订研究方案，撰写课题研究主体报告。

十、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

幼儿园课题结题报告范文 篇2

一、诊断

1. 缺乏完整而严谨的结构

(1)结构残缺。中小学科研课题结题报告的写作者因各种原因而缺乏系统的科研写作训练,加之对科研课题结题报告样例的结构缺乏解读,往往不清楚哪些是结题报告必须要呈现的,哪些是结题报告不需要呈现的。在结题报告中,发现有的报告里该有的没有,不该有的却有了。例如,有的结题报告中应该有的“文献综述”“理论依据”等结构部分却没有,而有的结题报告中像“研究的可行性”这样不需要呈现的部分却还存在。一项研究是需要讲清楚自己为什么要研究“这个问题”而不研究“那个问题”;研究是否具有可行性、能否顺利推进,这个问题是在课题研究方案论证即开题的时候就必须要予以解决的问题。既然课题研究都已经进入结题阶段了,当然就不需要再阐述课题研究可行不可行的问题了。

(2)结构混乱。有些写作者为了突出自己的文采和个性,往往忽视科研课题结题报告规范性的特征,按照自己的主观意愿来安排结构,结果画虎不成反类犬,导致报告的结构混乱不堪。例如,有的结题报告采用并列式结构来写:踏上征途(实际上是问题的提出);征途航标(实际上写重新思考课题研究的内容);坚定前行(实际上写具体研究过程);征途回望(实际上写研究经验与收获)。虽然这种写法看似个性十足,内容看似都是围绕课题结题来写,但给人的感觉是不伦不类。“为什么研究—怎样研究—研究的结果是什么”这一基本框架不是一目了然。作者一厢情愿的报告结构根本不符合科研课题结题报告的格式和规范。再如,有的课题研究本来不是验证某种假设(证实或证伪),而是主要阐述如何操作与实施的,但是在结题报告中却还出现了研究假设。这明显与课题研究的意图、实际以及报告的主体框架相冲突,显示出了结题报告结构上的混乱。

2. 行文表述不规范

(1)题目表述不准确。教育科研属于科学研究,科研课题结题报告必须要体现出规范性的特点。不仅研究设计和研究过程要规范,研究结果的表述也要规范。在进行结题报告写作的时候,由于时间关系或其他原因,写作者往往忽视对题目的审视与分析。文章的题目就是文章的“眼睛”。透过“眼睛”,可以知道课题研究的意图、研究的目标以及研究的主要内容等。在题目表述的时候一定要规范、准确、严谨,避免语病和歧义、避免含糊不清,否则,容易让读者误解。例如,在“高中学生生涯规划教育”的题目表述中,到底是指高中学生(三年内)的学生生涯规划还是高中学生的人生(职业)生涯规划?这样的表述存在歧义,就容易让人误解,不知道到底指的是哪一个方面。只有通读全文后才知道,原来文题所指的是后者。像这样类似的不规范、不准确的表述在结题报告中是应该避免的。

(2)逻辑关系不顺畅。完整的结题报告应该是自成一体的,报告题目、各级标题和内容之间在逻辑上是照应、匹配的,能够做到文从字顺。在一些结题报告中,或多或少都存在逻辑不顺的问题。

首先,内容与题目缺乏照应。结题报告的整个内容都应该是紧密围绕题目来写的。逻辑结构的安排、材料的选择,都必须由题目来决定。所有的表述都必须要紧紧围绕题目来说清楚。但是,实际来看,有的报告从题目上看倒没什么问题,但是通篇读完之后就发现,很多内容偏离题目,处于一种游离状态。题目中需要回答清楚的几个问题并没有回答清楚,而一些看似相关实则关系不紧密的内容充斥了大量的篇幅,画蛇添足,反而削弱了主题。例如,在对学生必须具备的素质研究结题报告中,却加入了师德师风、教师团结协作能力明显提高等内容。从整个研究意图来看,这些内容相关性根本不高,完全可以省去。

其次,下一级标题与上一级标题不能照应。上一级标题和下一级标题之间往往是总与分的关系,下一级标题及其内容是为了说明或印证上一级标题,两者之间是说明与被说明、印证与被印证的关系。有的结题报告中,可以明显看出下级标题和上级标题之间不能照应。例如,上一级标题为“拟解决的问题”,下级标题则为“推动学校发展的内在需求”。很明显,两者之间相去甚远,根本不能构成相应的关联。

最后,文段内容与标题不能匹配。标题应该是文段内容的高度概括或浓缩,文段内容则是对标题的具体展开,要与标题相匹配。在一些结题报告中,文段的内容却与标题不匹配,给人风马牛不相及的感觉。例如,有的报告在阐述课题研究操作性成果的时候,本来应该主要说明通过研究取得了哪些成果,课题研究带来了什么样的变化或效益等,但是在具体的文段中大量介绍的却是如何研究、如何操作的内容,这使得文段的内容与标题不能匹配。

二、治疗

1. 了解结题报告写作的特点和要求

科研课题属于科学研究的范畴,强调科学性、准确性、规范性是其突出的特点。结题报告写作,必须要了解和注意这些特点。例如,结题报告的规范性,从课题研究的设计、到研究的实施和过程,最后到课题研究结果的表述上都要规范。结题报告的规范性首先表现在格式的规范上。无论是从题目、正文到注释或参考文献,都必须要严格按照科研课题结题报告的规范格式来写,不能为了凸显个性而忽视了报告的规范性。其次表现在语言表达的规范上。科研报告不同于小说、诗歌、散文等文学体裁,它主要采用的是论证性或描述性的语言来进行科学论证或客观解释、描述,回答“是什么”“为什么”“怎么办”等问题。科研课题结题报告的语言应具有规范、客观、准确、清楚、简洁等特征。这些都是科研课题结题报告不同于其他文体写作的特点。

2. 重视报告样例的分析与借鉴

“它山之石可以攻玉”。大凡善于写作的人,都是经历了借鉴、模仿、独立创作的过程。不管什么样的结题报告,在形式、表述上都具有共同的特点。分析和借鉴别人的结题报告,也是帮助完善结题报告结构、学习规范表述的可行方法。通过对结题报告样例的分析,我们会发现,一般来说,科研课题结题报告的基本结构就是提出问题———分析问题———解决问题,在报告中要回答清楚为什么研究、怎样研究、研究的结果怎样等问题。如果是规范的应用性研究课题结题报告,其基本结构大致就应该包括以下几个部分:研究的缘起或课题提出的背景、研究的意义(包括理论意义和现实意义)、理论依据、研究的目标、研究的主要内容、研究的方法、研究的主要过程、课题研究成果、课题研究存在的主要问题及今后的设想等。如果是实验性研究课题结题报告,其结构一般会包括:导言、研究对象与研究方法、研究结果与分析、问题与讨论、结论等。此外,通过对结题报告样例的分析,还可以了解结题报告语言表述、逻辑顺序等方面的特点。基于对结题报告样例的分析和借鉴,在写作的时候完全可以避免结构上的残缺或混乱、逻辑上的紊乱、表述上的不规范等问题。

3. 重视写作后的通读和修改

幼儿园课题结题报告范文 篇3

（1）课题名称。《课课练内容的拓展与实践》

（2）课题组人员组成（略）。

2课题所要解决的问题

课课练是体育与健康教育课增强学生体质，活跃课堂氛围的主要手段之一，但是在现实的教学中多运用“快乐体育”、“成功体育” 淡化了技能教学和轻视体能训练，是学生的体质没有得到保障而下降，为了使体育课课练在体育与健康教育课发挥更好的作用，我们提出在体育课中进行课课练拓展与实践进行开发与运用的研究。

3本课题所采取的措施与方法

（1）高一至高三三个年级的每节体育课安排五至十分钟的课课练的内容。

（2）高一年级以上下肢及腰腹力量为主。

（3）高二高三年级以上下肢以及耐力为主。

（4）文献资料法、授课指导法，比赛促进法、实践练习法。

4对本课题的认识

（1）课课练增强学生体能的基本功能或核心价值付诸实施。增强体能曾被视为单纯的生物体育观，其实这里面大家忽视了一个及其简单的逻辑关系：健康第一是学校教育的指导思想，“三维健康”中身体健康是整个人体健康的生命基础，而构成身体健康诸多因素中，如形態、机能、活动能力、身体素质等，最活跃、最主要的因素则是身体素质（体能），因此，增强体能必然成为增进健康的第一推动力和基本切入点。试图以心理健康、社会适应、人文体育观等概念来抹杀、削弱体育增强体能的基本功能，是一种以偏盖全，本末倒置。

（2）增强学生体质的疑惑进一步得到明晰。如果体育课不能增强学生体质，课课练回归体育课似乎就没有必要。许多专家曾认为仅靠每周两节体育课，解决不了增强学生体质的问题，体育课的主要目标取向应该是运动技能的传习。其实，如果我们深入探讨下去，问题并不难找到答案。每周两节体育课不能增强体质，那么，三节呢？四节呢？每天一节呢？如果体育课以传习运动技能为主要目标取向，那么请问，学习掌握运动技能又是为了什么？为了掌握一种谋生本领还是一种职业技能？为了休闲还是为了娱乐？显然，对绝大多数学生来讲，学习运动技能就是为了掌握一种锻炼身体的方法和本领，说到底就是为了锻炼身体，增强体质。再说，学习运动技能的主要手段是身体练习，而身体练习就是一个掌握技能和增强体能的过程，这学技能和强身体是高度统一的。

（3）人的认识总是在不断深化，不断提高，总是在左右摇摆中波浪式前进，螺旋式上升。体育课课练从淡化、退出到重现、回归，说明了学校体育人始终在求索、在努力、在探讨，在努力寻求实现体育课程目标的最佳手段与形式。但愿这种回归不是简单的复原和再现，而是原有基础上的创新和提升，是在新的、更高层次上的发展。 历史上曾经有过的事物可以重现，可以回归，但是，经历了消亡之后的重现和回归，是凤凰涅槃，是浴火重生，它必然带有新时代的特色，新课改的理念和新一代学校体育人的追求。愿我们的课课练少一些单调乏味，少一些强迫压制，少一些形式主义，多一些实效，多一些兴趣，多一些创新。

5课题研究所要达到的目标

提高体育课的效率，切实做好体育课工作成效，真正达到培养学生的运动能力，增强学生的体质，是每一个体育教师的共同责任，我们要不断地学习，不断地创新，不断地总结。研究课课练增强学生体质的实效性，使学生能在体育课中更好的学习和锻炼，使学生的体质不断得到增强，让课课练内容的拓展与实践成为体育课这一舞台的亮点。

6本课题实践的重要意义

本课题实践的重要意义在于以下几个方面：

（1）体育课课练其本身的功能就有竞争性、趣味性、健身性和教育性等，特别是健身性方面，只要我们有目的有计划而循序渐进的开展课课练，那么就会把健身以及增强体质体现得淋漓尽致。

（2）中学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学活动中，能启发调动他们学习锻炼的积极性，根据每次教学活动的内容，课的后半部分利用8—10分钟左右的时间，把学生分成若干兴趣小组，进行部分项目（如短跑、长跑、投掷、跳跃、球类等）的练习，一方面保证身体素质的练习效果，另一方面可以帮助学生养成终身体育锻炼的习惯。

（3）学生在集体的配合下，共同前进，共同完成课课练，能激励学生的学习兴趣。这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。

（4）体育课课练如果采用与游戏结合，不仅可以提高学生练习的兴趣，而且可以达到体力活动与智力活动相结合、富有良好的学习与促进氛围。通过课课练，不仅可以锻炼身体素质，也可以培养学生的品德，增长学生的运动知识。

幼儿园课题结题报告范文 篇4

肯德基为什么受欢迎课题组结题报告
经过一学年的努力，我们课题小组在全体组员的通力协作之下，完成了这个关于肯德基 为什么这么受欢迎的课题的调查探究工作，并且圆满完成了当初所制定的目标和计划。本小组研究该课题的意义在于使我们发掘出肯德基这个兴盛的快餐企业在我国取得辉 煌业绩的原因，从而分析出其成功的经营方式及理念，并且还可以使我们组员自身在活动中 加强团队意识，学会合作，学习新的思维模式。本小组根据所学到的统一知识制作出了关于肯德基各方面的调查问卷，并用科学的方 法在肯德基快餐店中进行抽样调查，合理地分析出在此的消费者的一些状况，同时，我们还 组织上网和在图书室内查阅资料的方法寻找关于经营理念方面的资料，根据我们所得到的资 料，我们最终对此课题的研究得出如下的结论：我们发现肯德基采用的是精品化、标准化、人性化的品牌经营策略，店面的规模一般都不大，但很紧凑，每一个细节都精雕细刻，每一 个流程都已标准化。而且肯德基在全球推广统一的计划，使它们保持了美观整洁的餐厅，提 供真诚友善的接待，确保准确无误的供应，维持优良的设备，坚持高质稳定的产品，注意快 捷的服务。由于肯德基采取品牌连锁经营的模式，有着为保证服务标准化的措施，所以它有 着统一的标志，统一的设计门面和环境，统一色彩，统一设施和设备，统一服务流程，统一 服务理念，统一服务内容，统一宣传内容，统一承诺和口号等。根据我们得出的结论，我们建议我国本土的餐饮行业根据自身的特点，借鉴肯德基的 成功经验，将我国的民族餐饮业推出本土，走向世界。同时，在我们得出结论的同时，我们 也逐步理解到了肯德基兴盛的秘密，从而更加了解一个企业的本质。我们圆满完成任务的同时，了发现了我们自身存在的问题：在分发调查问卷时，问卷 投入量较少，所选投放地点不多，未能得出最为科学的结果，同时未能对肯德基工作人员进 行采访，无法获得他们的意见。总而言之，我们圆满完成了这项探究性学习，为我们以后的社会实践打下了良好的基 础。资料索引目录：

1、参考《让顾客消费难吗？—商家经营秘诀》 作者：雷﹒康西丁 特德·科恩（新世界出版社 2001）

2、参考《肯德基中国发展战略》 源自：百度百科 研究成果英文摘要： We find the KFC has the standardized service.They have small restaurant but they have the unified plans to keep the neat restaurant, sincere service, accurate supply and excellent equipment.And the KFC’s restaurants have the unified signs, unified environment, unified colors, unified

幼儿园课题结题报告范文 篇5

一、课题研究的现实背景及意义

餐前活动旨在调节幼儿良好的进餐情绪，让幼儿能在愉悦的情绪下进餐。它不像集体教学活动严谨、规范，其游戏性、互动性强，形式和内容都可以根据幼儿的表现而及时变化，能提供给幼儿更多自我表现的机会，轻松的活动氛围更能加深师幼之间的感情。为了更好的体现“一日生活皆教育”的理念，充分发挥餐前活动的作用，我们开展了关于有效组织幼儿餐前活动的调查和探索，旨在从有效组织餐前活动的实际出发，激发孩子进餐兴，通过家长、幼儿、教师三维一体的共同努力，促使幼儿养成良好的进餐习惯，真正起到促进幼儿身心和谐发展的目的。

二、课题名称的界定和解读

餐前活动是一日活动的一个关键环节，是由户外的剧烈活动向安静有序愉悦进餐过渡的重要部分，健康是一个人有着高质量生活的前提与保证而饮食与健康又是契契相关的。幼儿正处于人生生长发育的快速期新陈代谢旺盛对食物营养的要求相对较高但是由于身体各个机能发育尚未成熟食物的消化、吸收与利用尤其如此明显地受到食物质量的影响因此合理的饮食是使小儿正常生长发育的必备条件。

三、课题研究的内容及预期目标

（一）本课题研究的内容

1.汉中市幼儿园餐前活动组织的现状调查结果与分析。2.餐前活动存在的不足与原因。

3.关于有效开展幼儿餐前活动的指导策略。4.家园配合培养幼儿良好的进餐习惯。(二）本课题研究的预期目标

通过对汉中市幼儿园保教人员的问卷调查，以及对幼儿有目的和计划的跟踪观察，了解餐前活动组织的现状，根据数据和观察结果分析组织餐前活动存在的问题以及原因，最后提出改善意见与建议，旨在为改善餐前活动的现状提供一定的数据参考和实践支持。

四、研究方法和过程

（一）研究方法

1.调查分析法

2.个案研究法

3.游戏法 4.经验总结法

（二）研究过程

第一阶段：准备阶段（2016年9月——2017年10月）

学习餐前活动的主要形式、方法理论书籍；调查餐前活动的主要形式、方法；讨论各自在班餐前活动中主要存在的困惑。

第二阶段：实施阶段（2017年11月——2017年6月）

课题组教师根据有效的方法进行尝试、实验；课题组教师自己探索更科学、更有效的餐前活动形式和方法；讨论交流各自探索的经验和方法；汲取课题组教师的优点，改进自己存在的问题。

第三阶段：整理资料、撰写报告（2017年7月——2017年9月）

收集、整理各种研究资料。（收集查阅）；撰写结题报告。

五、研究成效

根据对问卷调查表的分析和对研究对象长期的观察分析，我们总结出目前组织餐前活动时的现状与存在的问题：

1.教师对组织餐前活动必要的认识。

2.类型单一，形式随意。

3.食谱介绍过于简单。

4.忽视幼儿个体差异与年龄特点。

根据存在的问题，我们针对所在班级，积极改善，将餐前活动融入到一日活动计划中，在实践中不断完善课题研究，最终达到预设的课题研究目标。有以下几点成果：

（一）有效开展餐前活动对教师的积极意义 餐前过渡环节往往是教师进行有效教育指导的盲点。为了更好地体现“一日生活皆课程”的理念，珍视游戏和生活的独特价值，我们对于如何开展餐前游戏进行了有益的尝试和探索，既满足了幼儿喜欢游戏的意愿，促进了幼儿多方面的发展需要，优化了过渡环节的秩序，又调节了幼儿良好的进餐情绪，使每位幼儿在获得快乐与自信的同时，养成习惯、启迪智慧、发展能力，也使教师进一步认识到一日活动各环节的重要性，提高了教师对游戏的理解、组织和指导的能力。

（二）活动中渗透生活习惯和各种能力的培养

习惯的养成和能力的培养都是渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，通过每个细节来实现的，教师应善于抓住餐前活动这个有利的教育契机。

1.生活习惯（主要是进餐习惯）的养成：

（1）养成良好的盥洗常规，如儿歌“吃饭前，要洗手，先把袖子挽起来，再用香皂擦一擦，两只小手搓呀搓，清清水里洗一洗，两只小手甩一甩，再用毛巾擦擦手，看，我的小手真干净”；

（2）开展值日生工作，鼓励幼儿发餐盘、叠餐巾、摆放勺子和碗筷，体验劳动的乐趣；

（3）懂得基本的进餐礼仪。如正确使用筷子的方法：用右手执筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三个手指自然弯曲扶住筷子，并且筷子的两端一定要对齐。在使用过程当中，用餐前筷子整齐码放在饭碗的右侧，用餐后整齐的竖向码放在饭碗的正中。进餐时做到：坐姿端正，脚踏在自己的座位下，不任意伸直或两腿不停摇晃，吃饭时不和朋友交谈，不用嘴嘬筷子等；

（4）做到不浪费，爱惜粮食。可以选用讲述故事《大公鸡和漏嘴巴》《下巴上的洞洞》，学习古诗《悯农》等。

2.能力的培养（1）幼儿在上台讲述故事和表演节目时，既能锻炼胆量，培养自信心，还能提高语言表达能力；

（2）小组活动中，提供了自由活动的机会，自主意识得到充分体现，幼儿能自主地选择、计划活动，同时能培养组织和协调能力；

（3）合作游戏时，幼儿可以尝试处理和调解相互之间的矛盾，也能学习如何与朋友更好的相处、合作游戏。

（三）具有趣味性的食谱介绍

食谱的介绍不仅可以丰富幼儿的知识，了解各种食物的营养价值，同时还能让孩子们对每天的饭菜感兴趣，帮助孩子愉快的进餐。我们针对当天的主菜，准备谜语让大家一起猜，比如蘑菇就是：一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。准备儿歌，大家一起学一学唱一唱。通过一唱一猜，孩子的兴趣被调动起来。还可以进行知识竞赛。请当天值班的孩子在爸爸妈妈的帮助下，提前准备好介绍蔬菜营养知识的材料（可以制作一些图文并茂的图片），在餐前活动时进行介绍：如菠菜汤含有大量的铁元素和叶绿素，多吃蔬菜能帮助我们消化吸收；“碎肉豆腐”含有丰富的脂肪和蛋白质，能供给我们必要的营养等。这些丰富有趣的食谱介绍方法不仅调动孩子进餐的积极性还让许多孩子改善了挑食、偏食的不良习惯。

（四）有针对性的进行个别儿童教育

《纲要》中指出：幼儿园的教育活动，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助，要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

在日常集体教学中，我们不可能全面的关注到每一个幼儿，而餐前活动作为最有利的边角时段，为幼儿提供了表现自己长处和获得成功的机会，个性得到彰显。适合老师针对不同能力的幼儿进行指导，特别是有利于进行个别儿童教育。

针对调皮、自我控制能力不强的幼儿，建议在餐前活动时给予其充足的自主游戏空间，或是将两个行为相似的幼儿安排在一起活动，让其相互监督、约束。我班的浩浩和宁宁，集体活动中都不能安静的参与，思想和行动都很自由，老师便安排两人在同一组进行活动，并且要求活动中只要有人出现吵闹或是不遵守游戏规则时，另一人就要马上语言提示制止其行为，活动结束后，由小组其他成员评价两人中谁比较遵守规则，并适当给予鼓励和批评。头几次的活动，两人都因为图表现而相互指责，甚至影响了整组活动的开展，这时老师及时介入，告诉两人在要求别人的同时自己先要做好，并参与活动和相互监督，几次尝试后，两人都有了进步，宁宁不但自己很认真的参与活动，还能时时提醒浩浩遵守纪律，而宁宁为了能和大家一起玩游戏，也很努力的克制自己的行为，虽然还是会犯小错误，但相比之前已经进步了很多。

针对没有耐性，特别是那些坐不住和坐姿不好的幼儿，我们采取一对一的数数游戏帮助其培养耐性：两人面对面坐好，一人开始从1数到20，另一人则按要求在数数时间内坐好不动或是坚持某一个动作，直到停止数数。开始玩此游戏时，可以缩短数数量，等相互之间都能完成游戏任务后，再慢慢加数到30、50、100甚至更多。这种游戏具有趣味性，既能培养幼儿的耐心，又能练习数数，一举多得。

针对胆小、不爱说话的幼儿，可以先让其跟老师单独沟通、交流，给予肯定和鼓励，树立了自信心后，再逐步参与到小组活动和集体活动中。大班的琪琪是个能干的女孩，但就是不大喜欢说话，每次上台时都会满脸通红，不敢出声。为了让她能大方自如的表现，每次餐前活动的时候，几个老师都轮流找她聊天。一开始，都只是有问才答，但坚持一段时间后，她的话变多了，话题也从班上有几个好朋友变成了生活中的每一件小事情。于是，在后来的分组活动中，老师不再单独找她聊天，而是陪同她一起参与游戏，并鼓励她在组内表演节目，慢慢的，琪琪终于不再上台就满脸通红、说不出话了，现在的她，已经能够在集体面前大方的表现自己了。在这个过程中，幼儿在老师的指引下，一步步由被动参与活动变成主动参与活动，从开始适应小环境到能在大环境下表现、锻炼。

（五）组织活动中的注意事项

1.教师尽量用语言创造轻松、愉快的活动氛围，让幼儿身心都得到放松；

2.组织过程中，以幼儿为主体，教师重在指导和观察幼儿在活动中的表现，不过多干预幼儿的活动，以鼓励和表扬为主；

3.活动形式应经常性的变换，机动灵活的采用集体活动和分组、个别活动，让每个孩子都有参与的机会，都能积极主动并有选择的进行游戏；

4.教师一定要精心设计活动内容，巧妙渗透，关注到个体。活动少重复、单一，尽量简单、有趣、多样化。

餐前活动时间虽短，但只要老师合理利用、灵活组织，便能获得与集体教学活动同等的教育价值，使其成为又一个幼儿能在游戏中学习、进步，感受快乐的有利时段。

在研究过程中，我们切实体会到了：如果你把孩子作为活动的主体，那么你的活动就是有效的，他们也乐意配合你，给你无穷多的惊喜，创造出无穷多的奇迹。

六、问题的讨论与建议

课题结题报告 文档 篇6

《构建乐学模式优化学生品德》

研 究 报 告 ———————— ————————

主持人：杨嘉培

高邮市送桥镇初级中学课题组

二00七年四月

结 题 报 告

项 目 类 别：扬州市立项课题

课 题 类 别：实践研究﹒教学﹒基础教育

课 题 名 称：构建乐学模式，优化学生品德课题主持人：杨所 在 单 位：高邮市送桥镇中心初中申 报 日 期：二审 批 单 位：扬州市教育科学规划办公室结 题 时 间：二报 告 人：杨

嘉 培

00一年六月五日

00七年四月

嘉 培、宰 华平

内容包括：

1、初中政治课乐学模式的建构与学生品德培养的具体内容和要求以及两者的辩证关系最佳结合的研究。

2、初一政治课着重针对学生心理状况，采取活动、表演、心理咨询等方式，研究如何在寓教于乐中矫正学生的心理偏差，培养学生的思想品德思维习惯。

3、初二政治课重在收集与教材相关的案例，采用视频材料，联系学生生活实际，以“专家访谈”、“身临其临”、“扪心自问”、“当名小法官”等小品表演具体形式培养遵守道德、依法自律的自觉性。

4、初三政治课重在教学课件的设计以及时事的介绍，利用现代教学媒体，研究培养学生如何树立正确的世界观、人生观、价值观，主动承担社会责任，坚定学生为中华共同理想而奋斗的信念。

三、课题主持人及课题实验学校

（1）课题领导小组成员

1、课题负责人杨嘉培同志，为送桥初级中学的校长，课题立项时为中级教师，2002年成长为高级教师，200年成为高邮市政治学科带头人。1995年12月《教师管理中的心理管理》一文登载于成都科技大学出版社出版的《治校百人谈》中，1996年12月《校长要坚持教学管理主阵地》，被扬教院学报刊登，1998年11月《坚持德育四化建设》参加高邮市“素质教育大家谈”论文比赛，获得一等奖。

2、课题第二负责人，宰华平同志，课题立项时是普通政治教师，2003年后担任学校政治教研组长，2006年被高邮市教研室聘为兼职教研员。1997年《妙用诗歌 激趣蕴理》被高邮市教师论文集选中。2001年参加高邮市青年教师优秀课评选。获得一等奖。

3、课题研究顾问，黄昌宝老师，高邮教研室政治教研员，承担着省级课题的研究。

4、课题其他重要成员，陈春维、冯恒梅、周宏贵、李志开、陈国庆等教师都是走在初

一、初

二、初三政治教学的一线教师，有着多年的教学经验，对旧式政治教学的弊端深恶痛绝，分别承担着初三政治教法研究、初三学生“三观”现状研究、初二政治教法研究、初二 学生法律意识现状研究、初一学生心理健康状况研究等五个子课题的

会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，基于上述两方面考虑本课题理论价值在于丰富德育方法的第三层次，即具体操作技能的方法，为实现真正“无灌输教育”在初中政治教学中的深入做出理论和实践贡献。

（2）课题研究目的与意义：

乐学教学模式，顾名思义，就是让学生开开心心学政治。初中政治课学习必须以趣味性为切入口，在潜移默化中培养学生的优良品德，优化学生思想素质，重视学生品德形成诸因素，在不忽视知识理解基础上，重视情感、意志、行为在德育中的地位，加强德育实效建设。具体得目的和意义有：

1、我们把课题研究作为教学改革的动力，探讨思想品德学科教学的新模式，为政治教学作有益的探索，并以此为契机把新课程改革引向深入。

2、通过课题研究有利于更新我校教师观念，提高政治教师们业务素养的提高，促进教育现代化在我校的试验面。

3、有利于提高学生学习方法，培养学生收集素材、处理材料的能力，引领学生开展自主学习、探究学习、合作学习，提升学生的自我教育水平和欲望。

五、研究过程中采取的方法：

本课题研究中采取的方法遵循马克思主义认识论原理，从现象观察，实际调查到分析综合再形成理论，在实践教学中加以检验和发展。在初一，采用抽样和追踪观察法，得出学生心理状况的综合状况。初二，采用个案研究法。初三，采用行为研究法。最后用教育经验总结法，对乐学教学模式进行积累、筛选和理性提炼。

六、课题研究的主要阶段性工作：

第一阶段：起步阶段（2001年6月—12月）：

进行课题申报、开题报告，制定课题实施方案，建立实验班、对比班。课题负责人召集全体人员制定总课题和子课题的研究计划和实施方案。

1、查阅文献，收集资料。

在研究工作的起步阶段，我们课题组全体人员，首先查阅《德育

论文。

具体来说主攻两大了任务：

（一）初中生课外研究思想品德兴趣的培养。

1、编制导学提纲。“学生是学习的主人，而不是知识的容器”，爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“思维永远是从问题开始的。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，教师要想让学生自己真正动起来，最好的办法就是提出问题，让学生带着问题去思考、分析、寻求正确答案。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而高度集中注意力，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。学起于思，思源于疑，教师根据教材内容巧妙设疑是学生学习进入主人角色、发挥主体作用的关键环节。在2002—2005学年四个学期的教改实验期间，我们在认真研读初

一、初二《思想品德》教材、山东省教研室编制的《新课程智能训练》、上海《政治教育》、陕西《中学政治教学参考》、浙江《政治课教学》、河南《中学生时事政治报》等教学资料的基础上，根据《课程标准》的要求及每堂课的具体教学目标和内容设置，以课时为单位拟定出切实可行的导学提纲，把每一课时的重点、难点、关键点、必须掌握的知识点以“目标问题”的形式“跃然纸上”，摆在每位同学的面前，从而使学生潜在的求知欲被激活，促使他们急切地渴求正确答案，进而积极地参与思考和解答。这样，导学提纲就成了学生乐学教材的“指南针”，思路旅游的“导游图”。

2、虚拟政治场景。现代人生活在两个世界之中。一是生活世界，我们在自然生活中直接感知的世界，是个人和群体生活的现实、具体的环境。一是科学世界，即人在生活世界的活动衍生出来的特殊的理性视域，是人们在抽象层面上描述的世界结构。由于人们对科学理性的盲目崇拜，现代人认为科学世界的教育就是人的全部教育，习惯上将学校课堂教育当作“教育”本身。这就使生活世界的教育被排斥在社会意识的自觉视域，之外，使得生活非教育化。而科学世界的教育也逐渐与生活世界相脱节，成了理性的孤岛，导致了“教育的非生活

刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

2、引而不发，诱思导学，培养学生乐学。

课堂教学中，我们都体现出教师为主导、学生为主体，教师用适当的手段对学生思路进行引导。考虑到全体学生的主体性更充分发挥，心理潜能更好的挖掘，探索精神更快形成，我们一般不把知识点直接加以解说，而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好准备，铺垫，这样学生整个认知系统被激活，并高速运转起来，就由最初的兴趣萌芽状态进入了主动探索理解新知识阶段。

3、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价中一般我们不由教师垄断，而让学生在学习上的优点和缺点作自我评价、畅所欲言，各抒己见。教者组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会发射自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质进一步形成。同时我们根据学生讨论交流情况不失时机，准确又简炼的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。学生对知识理解更深入，成功接纳新知识，起到内化知识的作用。

4、分层指导，灵活训练，使学生善学。在学生获取一定感性认识基础上，我们还引导学生自己展开思维加工，将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生指导他们巩固新学新知以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生则指导他们进一步理解与巩固所学新知中最基本的部分；对于上等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。

第三阶段：总结阶段（2006年7月—2007年4月）： 完成总课题报告，召开课题结题会，并形成文字上报。

七、课题研究的主要效果、成果和感想：

（一）目前这种乐学模式效果初见端倪：

辨别是非能力增强，上课听懂了，理解了，作业中的问题少了，有些作业学生互改，小组长批改就完成了，无需老师一本一本地翻阅，这样可以拿出时间，组织学生实践，钻研教材，探索完善教学方法。

5.有利于实现以传统教学手段方式到现代多媒体教学手段方式的转移，有利于优化教学结构、提高效率。自主学习课堂教学模式结构严谨，讲究课堂效率。教改中我们建起了备课素材库、课件库、网站，学生可上网点击我们的网站进行学习。我们常用多媒体教学手段，改变了传统教法中粉笔加黑板的单一形式，通过采用自制教具、课件，增添、创作漫画、录音、幻灯投影等多种形式的交替使用，使教学结构发生了根本的变化，教学效果更优。

初

一、初二的实验班级经过二年的实践，几次期末统考成绩三个方面比率比非实验班提高了十个至二十几个百分点。2003届以后的中考政治成绩比未采用自主学习课堂教学模式的2002届一年上一个台阶，2004年开始我校政治教学经验，年年在高邮市初中中考研讨会上介绍。

6．教师受到教育。通过教改，我校政治教师更新了教育观念，科研积极性大大提高，有的成长成校、县市骨干教师，发表了一系列科研论文。

（二）主要成果：2002年宰华平老师参加高邮市青年教师优秀课评比又获得一等奖，2005年青年教师基本功大赛获得二等奖，2002年——2006年与课题密切相关的论文在高邮市级以上发表或获奖的有20多篇。

（三）结题中的感想：

1、课堂教学创设情境是前提。营造民主、宽松、愉悦、情趣盎然的教学氛围，使学生在具体的情境中体验健康、积极的情感，并养成良好的学习态度、做人的态度，形成正确的价值观。具体操作：①关注学生的学习心理和学习行为，随时分析，发现问题，“对症下药”，及时处理和改进。②教师上课要有饱满的精神和良好的情绪，要有积极投入教学的热情和调控课堂的技巧，能做到以情激情、以情动人，最终达成师生一体、教学相长的境界。③教师的教学语言尽量有幽默感、有激励性，有感染力，使学生易与接受，并有所启发。④教学的设计要以学生的学习、发展为本，忌单调、枯燥、乏味，要设计本课

12、优秀课获奖证书和基本功大赛获奖证书。（第36-37页）

3、学科带头人聘书。（第38页）

4、兼职教研员聘书。（第39页）

5、在高邮市政治教学研讨会上交流的论文。（第40页—49页）

6、在高邮市发表或获奖的论文证书。（第50页—55页）

7、在扬州市级发表、获奖的论文材料或证书。（第56页—58页）

8、在江苏省级发表论文。（第59页—65页）

9、在国家级发表或获奖的论文。（第66页—70页）

10、学习的重点文章。（71—81页）

八、参考文献

1、朱慕菊主编 走进新课程——与课程实施者对话 北京师范大学出版社 2002年版

2、钟启泉等主编 为了中华民族的伟大复兴，为了每个孩子的发展 华东师范大学出版社 2001年版

3、基础教育课程改革通识培训丛书 北京师范大学出版社 2002年版

4、思想品德课程标准（实验稿）

5、李建平为什么从教学大纲走向课程标准——新一轮基础教育课程改革透析（之二）

6、《人民教育》 2002年1—10期

7、林崇德 发展心理学 人民教育出版社 1999年版

8、张志勇 现代教育科研 青岛海洋大学出版社 1999年版

幼儿园课题结题报告范文 篇7

一、课题提出的背景

在以环保为理念的国际环境背景之下，我们的孩子对资源没有忧患意识，没有环保概念，没有节约理念。同时，由于孩子的玩具、教师的教具都是购买的成品，孩子失去了动手的能力，机械地玩着大人们为他们准备好的新玩具，在动手创新的领域里，他们渐渐丧失思维锻炼的能力，从而体验不到创作的快乐和成功的乐趣。

二、课题研究的理论依据

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应因地制宜、就地取材，自制玩具和教具”。幼儿身体动作的发展依赖于对玩具的操作，玩具是幼儿开展各种游戏活动的重要条件，它不仅是幼儿进行各种操作活动的辅助材料，还是幼儿活动的操作材料。

三、课题研究的目标

1.通过此课题研究，使幼儿从小树立节约资源的意识，形成一种利旧利废的习惯。

2.变废为宝，培养幼儿的动手操作能力，让幼儿在实践中、在操作过程中体验到成功的乐趣。

3.培养幼儿的发散性思维和创新能力。

4.丰富活动的材料，美化环境。体验作品带来的自信。

四、课题研究的主要内容

1.利旧利废可供选择的材料。

2.不同区域的利旧利废。环境布置中的利旧利废、利旧利废制作教具、利旧利废制作的玩具（包括学具和户外体育活动的器材）、合理利用废旧制作的艺术品和可欣赏的作品。

3.不同年龄班废旧利用器材的分类和使用。

4.利旧利废对幼儿发展和班级管理的推动作用。

五、课题取得的效果

幼儿层面——利用废旧材料制作教玩具的手段已成有效、实用、现实的一种教学方式和方法，孩子们在玩中探究着，在操作中获得有效地自身发展。更难能可贵的是，让幼儿在“变废为宝”行动中，感受到资源的再利用，并使他们及其家长也进一步明白：珍惜资源，保护地球有限的资源，是小朋友们从小应该做的事，更是我们所有人都应一起来做的事情。

教师层面——该课题活动的开展，不仅使幼儿各方面得到了发展，老师们也同样受益匪浅，特别是在各种相关活动的开展中，从活动的构思到活动的实施，在引导孩子们探索、发现的过程中，老师们在收集整理资料、解答幼儿问题等实践活动中，得到了知识的充实。特别是对生成活动这一过去比较棘手的课题，老师们不仅有了新的理解，还能在活动中把握契机，从幼儿兴趣出发，不断丰富课题活动，满足幼儿现实发展的需要，教师的理念发生了质的飞跃，实践能力得到了明显的提高，也更好的体现了协作精神。

幼儿园层面——丰富了幼儿园自制教玩具的种类和数量，不仅节约了能源，还为幼儿园节约了大量资金。同时，也让环保理念深入人心，让教师、幼儿和家长都能够真正的充分挖掘和利用身边的废旧物品，将变废为宝，保护我们身边的绿色环境，为我园今后成为绿色校园也打下了坚实的基础。

具体成效如下：

1.2012年4月，我园开展了班级利旧利废作品展，全园共制作和收集来自教师、幼儿、家长利旧利废作品约百余种上千件，县教育机构对此活动给予了高度评价。

2.2013年11月，全县公、民办幼儿园教师，来我园参观利用废旧物品开设的区域活动，区域活动中多彩的废旧制品也给来园学习的老师留下了深刻的印象。

3.2014年2月，幼儿园创建户外体育器材室，收纳班级多种废旧自制体育器材，为幼儿户外体育活动的开展提供了便利条件。

4.2014年3月，我园教研活动一改往日纸上谈兵的形式，让教师们纷纷走出校园，来到凤凰山开展了以“旧物改造，一物多玩”为主题的教研活动，让教师们在轻松愉快的氛围和直观形象的体验中获得专业能力的快速提升。

5.在秭归县教研信息中心多次举办的“送教下乡”活动中，由徐园长牵头组织我园多名教师参与其中，如：杜琼老师执教的《有趣的泡沫垫》、周大俊老师执教的《好玩的报纸》等多节利废利旧课，受到幼教同行们的一致好评。

6.在课题实施中，教师撰写十一篇活动设计分获省、市、县奖项。其中，胡晓凤撰写的《有趣的纸板》获省级二等奖；杜琼撰写的《赛龙舟》获省三等奖等等。

7.在课题开展活动中，教师七篇废旧利用环保性论文分获市、县级奖励。如：吴俊老师撰写的论文《挖掘自制教玩具的潜力促进幼儿学习活动的开展》获市二等奖；鲁萍园长撰写的论文《如何在学科领域中渗透环境教育》获县一等奖等。

六、课题研究存在的问题及今后的设想

1.对户外器械的使用建立良好的常规和制度，在户外活动中良好的制度不但可以保证孩子的安全，还可以减少自制器械的损耗。

2.保证自制教玩具的数量。由于是自制的，第一比较麻烦，第二容易破损，所以要保证幼儿自制的数量，做到人手一物。

3.继续思考、探索、开发一物多玩的方法，让利废利旧的作用发挥到最大化。

4.创设游戏环境和情景，培养幼儿活动兴趣。幼儿的想象力丰富，形象思维占主导地位，在体育活动中也应遵循幼儿认知情感变化的规律，进行生动活泼的体育活动。给幼儿设置有趣的情景和环境，这样幼儿会对活动充满兴趣。

5.继续思考、探索、开发一物多玩的方法，让自制器械的作用发挥到最大化。

6.让废旧物充分投入到主题活动、区域活动、体育等活动中去，发展幼儿创造性思维。

7.建立课题相关的园本教材，并在后期投入使用。

小课题结题报告 篇8

课题负责人：蔡彩琼 执 笔：蔡彩琼

课题组成员：蔡彩琼 夏韶群 梁炎昌

课题研究时间：2013年11月——2014年5月

一、课题提出的背景

思想品德课程所追求的是让学生逐步扩展生活并过有意义的生活，启发学生独立思考。积极实践，学会做一个负责任的人。由于时事政治是一笔活生生的课程资源，在思想品德课教学中应用这笔宝贵的课程资源，可以培养学生关心国家大事，关心祖国的前途和人类命运的情感，使他们的人生观、价值观、世界观更加趋向完善，达成素质教育的目标。这是素质教育的要求，也是新课程标准的要求。

坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，是加强中学生思想道德建设要遵循的一个重要原则，也是初中思想品德课程改革的一个重要目标。特别是九年级思想品德相对于七八年级来讲具有理论性更强，知识更抽象的特点，更迫切需要结合时事政治材料来突破教学重难点，且九年级学生面临着中考，而近些年来的中考喜好以时事政治作为背景材料考查学生的综合分析能力、创新思维能力及解决问题的能力。而我校是所实行半封闭式教学的农村初级中学，绝大部分学生对国内外的时政一点都不了解，对我国重要的政策也一无所知，这势必会影响思想品德课教学的效果以及对教学内容的掌握程度。特别是九年级的思想品德相对于七八年级的思想品德来说更多的涉及个人与社会、个人与国家之间的关系，倡导学生多关注社会、国家、世界，但试问一个对时事政治一无所知、漠不关心的人又如何去关注社会、国家、世界？再加上笔者在教学实践中曾遇到一个班里有十几个学生连当前国家主席“习近平”是谁都不清楚，这深深地刺激了笔者。因此，作为一名农村九年级思想品德课教师，我们很有必要对时事政治在农村九年级思想品德课的运用进行研究，提高学生关心时事，并把时事政治与思想品德课教材有效整合，促进学生理解能力和分析、解决问题的能力。

二、课题提出的目的和意义

1、有利于提升学生学习本学科的兴趣，激发学生的求知欲、拓宽学生的知识面。现代心理学研究表明，学生取得优秀的成绩，兴趣所起的作用比智力更重要，它比智力更能促进学生勤奋学习。时事政治之所以能激发学生对思想品德课的兴趣，是因为它符合中学生思维发展的规律。教师通过提供生动、新颖、感人的时政材料，使枯燥的理论行动化，把抽象的知识形象化，时政所涵盖的信息量能再课堂上极大地满足学生的心理需求，从而大大提升他们对思想品德课的兴趣，激发他们的求知欲，拓宽他们的知识面。从而达到提高思想品德课教学质量的效果。

2、有利于克服教材内容的滞后性。思想品德课教材一般几年修订一次，其教学内容具有滞后性。而时政具有真实性和实效性等特点，正好弥补教材固定化的缺点，能有效地充实思想品德课的教学内容，是我们的第二教材。特别是现在是网络信息时代，信息的传播途径越发广阔，我们应勤于研究和应用时事政治，才能使教学内容日益丰富多彩。

3、有利于帮助学生树立时局观念。我国作为和平、合作、负责任的大国形象得到世界各国的认同，已在国际舞台占有重要的地位，但我国毕竟是一个发展中国家，西方发达国家的敌对分子以及国内分裂分子不断在制造各种麻烦，破坏社会稳定，扰乱人民群众的正常生活，阻碍中国的正常发展。近年来，我国面临很多困难，很有必要对学生进行时政教育，让学生客观了解与面对各种困难，了解国际国内形势。比如，对内，中国面临着官员腐败与环境雾霾上的治理抱怨，面临着地方极端势力和民族分离主义裂分国家的威胁，如昆明“3.01”事件，新疆自杀爆炸事件；对外，中国面临着与日本争端钓岛、与菲律宾、越南争端南海，与美国竞争亚太等众多邦交难题，2014中俄海上演习等都是很好的教育材料，通过这些事件的分析，让学生感受民族团结的重要性和民族富强的紧迫性，从而树立一种“国家兴亡、匹夫有责”的使命感，增强学生的爱国情感。

三、本课题概念界定

笔者通过百度、Google、有道、必应、360搜索查询到，所谓时事政治，简称时政。就是某个时间段发生的国际新闻，从国际局势出发纵览全局，概括性比较强从大局出发的事件。而时政新闻则是关于国家政治生活中新近或正在发生的事实的报道。主要表现为政党、社会集团、社会势力在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动。它是由政治关系在社会生活中的重要性决定的。本课题所指的“时事政治”更趋向于“时政新闻”。它是指最近发生的天下大事和政治新闻。

四、课题研究的内容x

1、通过发放调查问卷、课堂观察、查阅文献等方式进行调查，了解当前我校九年级思想品德课的教学现状，为课题研究提供客观依据。

2、探索时事政治在农村九年级思想品德课的运用方法。

3、时事政治在农村九年级思想品德课的运用与师生互动的关系。

4、时事政治在九年级思想品德课的运用与学生学习方式和学科能力的关系。

五、课题研究的方法

1、调查研究法。即通过对我校九年级思想品德课教师和九年级学生的调查（附教师调查问卷一份及学生问卷两份（前期摸底和后期反馈）），了解九年思想品德课教学中存在的问题，学生对老师课堂教学的要求，有针对性地进行课题研究，提高九年级思想品德课堂教学的生命活力。

2、文献研究法。查阅学习有关时事教育方面的理论文章，及有关专家的一些教育随笔。了解作为一名九年级思想品德教师，在社会热点材料的选择、分析、处理、使用上应注意的问题。

3、行动研究法。通过把时事政治运用在九年级思想品德课教学实践中，提高学生运用时政材料、综合分析能力和解决问题的能力，并对实践前和实践后期的情况情况进行对比。研究收效主要表现为学生的思想品德成绩在全恩平市的排名呈现“12-5-4”的变化，分别有实践前期、实践中期、及实践后期进行对比。附学生三次测验试卷及恩平市思想品德成绩排名复印件。

4、经验总结法。在研究中及时记录每一阶段的成果，并把从中得到的认识、体会，上升为教育观念，落实到今后的教育教学实践中去。

六、课题研究过程及实践安排

1、准备阶段：2013年11月-2013年12月。成立课题组，搜集文献资料，学习小课题研究需注意事项，到省实验中学高中部参加小课题开题培训，认真反复翻阅费伦猛、闫德明、沈林著的《如何做小课题研究》，拟定课题研究初步方案。

2、实施阶段：2013年12月-2014年4月。（1）设计调查问卷并进行问卷调查。对我校九年级学生发放第一次问卷（附调查问卷及数据分析），目的是了解我校九年级学生对时事政治的关注度及九年级思想品德教师运用时政进行教学的情况，以方便更好地指导实践活动。

（2）对第一次问卷调查进行分析总结。

①学生关注时政的原因。有45.76%的学生是关注社会的发展，有15.82%的学生是自己的兴趣爱好，也有12.99%的学生是因为考试的原因而关注时政，有1.69%的学生是由于学校环境氛围而关注时政，这说明大多数学生是关注时政的。

②对时政关注的频率。每天都关注的只有9.04%；一周能看下本周发生的了什么事的占15.82%；一个月能看次就不错的占4.52%；不一定，有时多有时少的占62.15%，这由于我们学校是半封闭式教学，部分学生住校，只能到周五才能回家看电视或上网关注时政，这符合我校的实际。但也有10.73%的学生不关注时政，这可能是由于个别学生对学习不感兴趣，也缺乏老师、家长的正确引导和督促。通过本次调查，得知我校绝大多数学生都是关注时政的，只是关注的频率较低

③中学生了解时事政治的途径。72.31%学生是通过电视、网络来了解时事政治的。原因可能是现在农村已经基本普及了电视，而大多数学生也有手机，他们可以通过用手机上网了解时政新闻的机会更多些，同时也比较方便。

④你所在的学校帮助你们了解时事的措施。从调查的数据分析，有44.63%学生选无任何措施，由于我校是农村乡镇学校，没有较好的设备设施让学生了解时政，这符合我校的实际情况；而选图书馆报刊杂志了解时政的学生占35.03%，这也是我校学生了解时政的一种主要方式，虽然学生可以从图书馆报刊杂志了解时政但由于资料较少较旧，学生从中了解到的时政新闻也是非常有限的。

⑤通过调查了解到学生看报纸的情况是：每天看的学生占1.69%；经常看的占9.04%；很少看的占51.98%；基本不看的占37.29%。从数据来看，很少看或不看的占绝大多数，经教师访谈了解其中的原因可能是：①学生家庭大多数是农村家庭，家里也没有订报纸的习惯；②相当一部分学生的家长都去外地打工，只有老人和小孩在家，订报的也少；③平时在学校，老师或学校也没有采取措施让学生看报纸，虽然很多老师都订了报纸，但这都送到家里，很少放在学校。要是能给学生设置一个阅报栏之类的，应该会收到较好的效果。

⑥你与朋友是否谈论时政话题？经常与朋友谈论时政话题的占5.65%；有时的占33.33%；很少的占51.98%；没有过的占12.43%。从数据可看出，过半的学生是很少与朋友谈论时政话题，这一定程度上说明了学生较少去了解时政，对时政了解较少，没兴趣交谈或交谈起来较困难。

⑦父母对自己关注或不关注时政的态度。支持自己的决定的占51.98%；与自己持不同态度的占10.17%；不关注的占37.29%。从这说明有两种可能：一种是随着时代的发展，家长们的教育观念发生了转变，懂得尊重孩子的选择；另一种情况是家长压根无暇顾及孩子，任凭孩子自行发展，因为农村家庭相当部分学生的父母都没有在家，为了生计外出奔波，有些就算在家，大多为了生活忙碌等，没有时间或没有能力去关注孩子，甚至父母自己也不关注时政。

⑧我们学校的老师对学生进行时政教育的频率。总体来说比较低，经常的只占28.81%，从不进行时政教育的占4.52%；偶尔的占66.67%。4.52%学生认为老师从没对他们进行时政教育，经笔者平时走访听课及访谈中了解这应该是不符合实情的。老师偶尔进行时政教育所占比例较高，说明老师也意识到上课进行时政教育是很必要的，但是需要进一步提高运用时政的频率及把握运用时政的方法。这有利于提高学生的综合分析能力，对提高思品课堂效率也能起到较大的帮助。

⑨结合我校的实际，你对提高自己的时政素养有何建议？其中有18.08%的学生选A.学校增加报刊橱窗，并及时更新内容；20.90%学生选B.学校设立广播站，并经常播报时政新闻；选C.学校食堂在学生就餐时播放《新闻三十分》之类的节目的占18.08%；选D.没建议的占16.95%；还有同学选ABC的，占13.56%。这说明83.05%的学生都希望学校能够采取措施帮助学生了解时政，说明绝大多数学生是积极上进好学，渴望在校期间能了解时政的。

⑩是否喜欢老师在课堂上运用时政？其中选非常喜欢的占27.12%，喜欢，缓解课堂沉闷的占34.46%，；从这可看出，大多学生喜欢老师课堂上运用时政，说明学生还是对时政感兴趣的。而选一般，无所谓的占24.29%，说明这些学生比较喜欢上思想品德课，对本科目感兴趣，或者说明这些学生不思变通，学习较被动。

⑪你认为初中思想品德课对你了解政治、分析政治有作用吗？选很有作用的占24.86%；比较有用的占36.16%；一般的占31.47%；作用的不大占5.65%；没什么作用的占2.26%。从中可见，绝大多数学生认为初中思想品德课对他们了解政治、分析政治是有用的。因此，我们教师应该在课堂或其它时间给他们提供更多途径去了解时政。

（3）进行研究活动。笔者在研究中，尝试用多种方式把时事政治应用在九年级思想品德课教学中来，设法让教学和跳动着的时代脉搏相呼应，使课堂教学充满活力，从而激发学生的求知欲、拓宽学生的知识面。

①撰写时政小论文。学生选取自己感兴趣的一个话题自行查找资料（其中绝大部分学生都是通过网络查找），详细了解事件的背景、经过等，并就此发表自己的看法，写成一篇小论文。字数不定。（后附部分学生上交的时政小论文）。可能是迫于升学阶段学业压力太大，学生们上交的论文数量并不多，笔者所教的1、2、3班每个班都只交了十个左右，但从交上来的时政小论文的质量来看，笔者发现大部分同学都有认真去查阅资料，深入分析。并且发现男生似乎更侧重于关心国家大事甚至国际大事，而女生则对关乎生活的时政更感兴趣。

②时政知识小竞赛。笔者从九年级的6个班中选取了1班和3班进行时政知识小竞赛，设20道单选题，满分100分，竞赛时间40分钟（后附时政知识小竞赛的题目及统计分析数据）。可能是由于在竞赛前没有提前给时间他们准备，而是采用突击竞赛的形式，后经统计分析，发现两个班86人有效回收72张卷，合格的只有2人，都是男生，分别是60和62分，优秀率为0。男生的平均分为29.70，女生的平均分为32.57。通过对比发现，女生的平均分高于男生，但是男生在时政方面比女生拔尖。男女生普遍对时政了解的程度不高。通过这次时政知识小竞赛，这两个班的学生关注时政的热情明显高于其他班。

③举办公开课活动。为了更好地把时事政治运用在九年级思想品德课教学中来，笔者先是联系恩平市政治教研员饶老师安排在兄弟乡镇中学江州中学与他乡一名九年级思想品德教师进行一节同课异构的公开课，课后听取教育局领导及其他思想品德科同行的意见及建议后，再进行修改。而后又与我小课题组其他两位成员协商、探讨并决定在我校再进行一次全校性公开课，听取观摩师生的见解。以便更好地促进个人的教学水平。（后附公开课教案及同课异构公开课的证书和其他相关公开课证书）④尝试采用多种教学活动进行思品课教学。所谓教无定法。为了更好地激发学生把时事政治运用在思想品德课学习中的兴趣，笔者曾经尝试过“自主——探究”法和“问题——探究”法。这些方法不仅有利于激发学生学习兴趣，还可以提高学生理论联系实际的能力，能培养他们分析现实问题的能力，收到较好的效果。（后附学生成绩对比及测试卷）

3、总结阶段：2014年4月-2014年5月。为了掌握学生将近一个学期来对时事政治的关注情况，以便更好地指导往后的实际行动，同时也是对本次研究行动的反馈，笔者又进行了一次问卷调查。（后附后期调查问卷及数据分析）。根据研究目标，对研究结果进行分析总结，撰写小课题教学反思、教育叙事、论文和研究报告等，打印相关教案、论文，复印相关证件、证书，整理装订材料，提交省小课题研究协会，邀请课题主管领导、专家对课题进行评审鉴定。

七、研究成果与收获

（一）学校硬件方面

促进我校部分硬件的完善。我校是靠近粤西地区的一所农村初级中学，教学设施设备较简陋，学生缺乏了解时政的硬件。通过本次小课题研究，笔者向校长转达了在问卷调查中学生的设想：希望学校能增加报刊橱窗，并及时更新内容；学校设立广播站，并经常播报时政新闻；学校食堂在学生就餐时播放《新闻三十分》之类的节目。校长表示将尽力逐一完善以上设施设备，以帮助学生养成“家事、国事、天下事，事事关心”的习惯。现在，在政府及教育局领导、我校领导班子的重视下，我校所有教师皆已配备电脑备课。这有利于我校思想品德教师关注时政并下载教学辅助资源，丰富教学内容。

（二）教师方面

1、促进思想品德课教师理论知识的丰富。在本次小课题研究中，通过搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，包括教育学、心理学以及教育研究方法等方面的书籍，特别是有关思想品德课教学的专著，我校九年级思想品德教师的理论知识明显得到丰富。

2、促使思想品德教师更加关注时事政治、时事新闻。我校思想品德教师虽然也知道近年来的中考喜好以时政作为背景材料考察学生综合分析能力、解决问题的能力，但是自己在关注时事方面依然具有偶然性，通过这次小课题研究，要想激发学生关注时政的积极性，教师必须以身作则，以自己的行为感染学生，达到潜移默化的作用。这无形中会促使思想品德教师去关注时政，并注意教师养成教育的培养，使之成为他们的一种习惯。

3、掌握下载、展示时政资源的方法。在现如今的信息技术时代，网络上有丰富多彩的教学资源可以辅助教师教学，但是，受学校硬件、教师自身软件及网络资源自身的客观条件的限制，教师想下载、展示时政资源却不是一件易事。通过本次小课题研究，笔者上网查阅资源并不耻下问去请教计算机能手，积极探索、尝试下载资源的方法，终于了解到部分下载资源的方法。如优酷网有手把手教“下载优酷视频的”的视频，可详细指导教师下载视频，还可使用Tvfeng FLV下载播放器、迅雷、BitComet FLV视频下载器（WEB版）、腾讯视频软件缓存及硕鼠软件下载视频资源，其中在笔者最常用的是硕鼠软件，个人认为比较好用。此外，还可以用手机芒果TV软件、PPTV软件等缓存视频，然后复制出来放在电脑上就可以展示给学生看了。掌握下载视频的方法对于丰富教学资源起到很大的帮助作用，更有利于激发学生学习思想品德课的热情，并且这些方法对于我校其他科目的教师下载辅助资源也是一大帮助。

4、撰写导学案、教学反思、教育叙事、论文等，参与优质课比赛，形成研究成果。

如：导学案《中华文化 传承创新》 蔡彩琼； 导学案《以人为本 科学发展》 蔡彩琼；

对《坚持科学发展观 走可持续发展之路》第一轮复习的教学反思 蔡彩琼；教育叙事《从一次课堂突发事件中受到启发到艰辛研究路》

蔡彩琼；论文《小组合作学习有效性的探究——新课改下思想品德课教学的思考》 蔡彩琼；

论文《信息时代巧用时政激活九年级思品课堂》 蔡彩琼； 论文《“漫画”在初中思想品德课中的应用》 夏韶群； 论文《农村初中时事政治教学有效策略的探索》 夏韶群； 论文《论农村初中时事政治教育的现状与对策》 梁炎昌；

江门市2013年初中思想品德“同课异构”优质课评选一等奖 蔡彩琼。（后附获奖证书）

（三）学生方面

1、促进学生关注时事政治、时事新闻。至研究后期，我校九年级大部分学生都能主动地去关注时政，并以谁知道的时事新闻最多为荣，有些同学还能在日常生活中结合课本的理论知识谈论时政内容。

2、激发学生学习思想品德的积极性，理解教学重难点。思想品德课程教材内容相对比较理论化，而时事新闻材料体现着课程教材中的基本理论，同时课程教材中的基本理论寓于时事新闻材料之中。因此，把时事政治运用在九年级思想品德课中来，有利于学生从具体材料出发去认识、分析抽象的理论知识，才能理解基本理论知识，这是从具体到抽象的认识规律的体现。同时还可以补充和完善思想品德课程教材内容，也能帮助学生能动地把握思想品德课程教材理论知识的重点。

3、提高教学质量。时事政治在九年级思想品德课的运用，改变思品课给学生枯燥乏味的印象，变“要我学”为“我要学”，同时拓展学生辩证思维能力、综合分析能力、解决问题能力，使我校九年级学生的思想品德成绩“节节高”，在恩平市政治科的排名呈现“NO.12-NO.5-NO.4”的变化。

4、养成关心国家大事的良好习惯，逐步形成正确的价值观、人生观、世界观。我校九年级学生由连习近平主席是谁都不认识变成如今的能谈论“习近平与彭丽媛出访荷兰、法国、德国、比利时”、“乌克兰问题”、“贪污腐败问题”“食品安全问题”等，有的同学还给新一届国家领导人上台以来开展的轰轰烈烈的反腐行动大点赞。这都说明了学生关注时事既是素质教育的要求，也是新时代培养祖国未来接班人的呼唤。

八、存在的问题与反思

1、农村学校条件差，教学资源不丰富，教师的教学观念不够先进，我校九年级思想品德教师在运用时事政治进行思品课教学上普遍存在想运用却未能很好地运用到课堂中来的情况，在教学方法上不够灵活多样。这一定程度上影响了研究成果。但是，通过本次课题研究，针对我校严重缺乏帮助学生了解时事政治途径的情况，学校领导已承诺将会从下学期开始逐步增加报刊橱窗，并及时更新内容；设立广播站，并经常播报时政新闻；食堂在学生就餐时播放《新闻三十分》之类的节目等，并感谢我们为学校的发展完善提出好的建议。

2、在学生关注并应用时事政治方面缺乏有效的学习评价。总之，把时事政治运用在农村九年级思想品德课教学中来，有利于增强教育教学的生命力和凝聚力，有利于激活思品课教学，提高教学质量，增强教学的时效性。但对思品教师也提出了较高的要求。教师必须不断更新教育教学理念，并养成关注时政、分析时政、整合时政、运用时政的习惯，同时在选取时政材料时一定注意处理好负面信息对学生思想的冲击，引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。想更好地把时事政治运用到农村九年级思想品德课教学中来，还需广大教师在以后的教学工作中更深入的探究摸索，也需要更多关心教育教学工作的专家的有效指导。

参考文献

[1] 费伦猛 闫德明 沈林：如何做小课题研究.中国出版集团；2011年6月第1版

[2]初中思想品德新课程标准；2011年修订稿

[3]九年级思想品德；广东教育出版社，2013年7月第9次印刷

[4]梁协偶：论时事新闻在初中思想品德课的应用.广州大学，2012年第05期