初一信息技术教学计划

初一信息技术教学计划（精选8篇）

初一信息技术教学计划 篇1

初一信息技术教学计划

一、班级情况分析：

经过一个学期的信息技术学习，学生对计算机知识有了一定的了解，也掌握了一定的操作技巧，学生对信息技术这门学科感兴趣。但还有部分同学的操作熟练程度还有待提高，各人接受水平不一，所以今后要做好培优辅差工作；同时，由于初一的生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息时代的学习、工作和生活打下必要的基础。

四、教学改革的设想（教学具体措施）

1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。

2、初步了解计算机基本工作原理。学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。

3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解学生自控能力差些，心态好玩，自我控制能力比较低，所以在上课时，还要注意各班的上课纪律，让他们养成良好的上机习惯，保证上课顺利进行。由于信息技术课并不像某些学科那么枯燥、单调，也不需要死记硬背，学生对本学科的学习积极性还是比较高的，并且会觉得比较新鲜。但是同时存在的问题是：某些学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。所以在教学过程中要对他们进行正确的引导。

二、教材分析：

本套教材是青岛出版社出版的《初中信息技术》（2011年1月第5版）。

教材中设有一些固定栏目。[阅读与思考]栏目是给学生提供了与知识、技情感和价值观相关的问题情境，引发大家进行思考，进而引出个性化的问题，以培养学生的问题意识，为下一步的学习做好铺垫。[学习目标]明确了本单元的知识目标、技能目标和情感、态度与价值观目标。[学习与探究]本栏目设置了范例精讲、加油站等是基本知识和技能学习的主要环节。[实践与创新]学生可在学习过程中灵活运用基本知识与技能、进行自我评价。[我的收获]本栏目是引导学生对本节课的学习进行总结。

教材采用主题活动和任务驱动的方式推动教学。主题的选择注重与学生的学习和生活紧密联系，力求把学习需要和生活需要、问题的解决和兴趣的培养、学习过程和能力培养结合起来。

教材注重培养学生探究信息技术的兴趣，通过一些学生感兴趣的主题探究活动，培养学生信息收集、加工、分析问题、语言表达、与人协作等方面的能力。

三、教学目标及要求：

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术及其应用对人们日常生活和科学技术的深刻影响；通过信息技术课程，使学生具有获取信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等方面的问题，负责任地使用信息技术；培养学

决与课程相关的问题，完成各种任务。

4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。

5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

五、拟定本学期教学目标：

教学强调基础知识，重视教学方法、教学技能；注重教学生动形象，激发学生学习兴趣；培养学生思维能力、提高教学效果，课堂中注重讲练结合，充分发挥教师主导、学生主体作用；加强学生上机实践操作管理和引导教育加强学生上机纪律管理，完善机房管理条例，约束学生不良行为、严肃处理学生违法违纪行为、组织优势生辅导后进生上机实践操作，实现分层管理、分层教学。

六、教学内容及课时安排：第一单元：数据处理

第1课：数据计算1 课时 第2课：数据分析1 课时 第3课：数据的图表化1 课时

第4课：工作表的格式化与打印2课时 单元小结1课时 第二单元：网络技术基础

第1 课：计算机网络基础1课时 第2 课：互联网基础1课时 第3 课：互联网的基本服务1课时 第4 课：互联网的应用1课时 单元小结1课时 第三单元：多媒体素材的采集与加工

第1 课：亲密接触多媒体1课时

第2 课：图像处理

（一）—泉水甲天下 1课时 第3 课：图像处理

（二）—一览众山小 1课时 第4 课：图像处理

（三）—与圣人同行 1课时 第5 课：音频采集与处理—山水圣人行解说1课时

第5 课：视频采集与处理—畅游在山水圣人间1课时

初一信息技术教学计划 篇2

一、教学目标分析

1. 知识目标:

通过信息技术课程的学习, 让初一学生了解信息技术的基本知识, 了解信息技术的发展, 了解信息技术的应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

2. 能力目标:

通过信息技术课程的学习, 培养初一学生获取信息、处理信息、应用信息、传输信息的能力;培养学生利用信息技术对其它课程进行学习和探讨的能力;培养学生的创新精神和实践能力。

3. 情感目标:

培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生热爱信息技术这门课程;教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题, 在了解知识产权等与信息活动相关的法律法规基础上, 形成道德意识, 实现对信息技术安全、健康、负责任地使用。

4. 学段目标:

课程设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求, 初一学生信息技术课程的教学内容的安排要有明确的目标, 要体现出这个年龄阶段的重点。

简单地说, 就是从这四个方面来提高学生的信息素养, 培养学生的信息技术情感和伦理道德修养, 提高学生应用信息技术的能力。

二、教学内容分析

我们以初一大纲为例分析初一信息技术课程教材大纲, 这门课程一共有五个模块, 即走进计算机世界、操作系统———计算机的“管家”、我的软件箱———常用软件、文字处理———轻轻松松学Word、网络世界———信息传递的桥梁。据一些基层信息技术教师反映, 初一信息技术课的教学内容有些偏“软”, 受学校硬件环境及教学设备的限制, 教学内容更多的是培养学生的信息加工能力, 对其他几方面的能力则强调不够, 在信息应用方面和信息获取方面还有所欠缺, 应该适当增加一些新的教学内容, 以满足学生学习的需求, 比如图像处理。基础教育各个学段中的具体教学内容是以工具为线索呈现的, 小学阶段旨在培养学生的学习、使用计算机的乐趣, 到了中学阶段应该做好衔接, 可以包含常见软件的内容, 以及程序设计的内容, 而初一又是整个初中阶段的开始, 这就决定了这个阶段的教学内容应该具有过渡性的特点。

三、学习者的特征分析

在设计初一信息技术课程教学方案之前我们要考虑初一学生的年龄特点和认知特点, 以及他们在学习本课程之前应具备的基本知识和技能, 特别是应具备的信息技术素质和具体的计算机操作能力。在初一信息技术课程的教学设计中, 我们主要从以下几个方面对学习者的特征进行分析。

1. 知识基础

初一学生对计算机普遍都有一定的了解, 都比较熟练掌握电脑的基本操作, 对信息技术学科有浓厚兴趣, 但有部分学生对信息技术课存在一些错误的认识, 在上机实验课上以娱乐, 上网, 游戏为主, 对理论知识则可学可不学, 须掌握的技能更是不能够重视, 严重地影响课堂的教学效果。

2. 认知能力

在信息技术课的教学中, 初一学生对直观的教学比较感兴趣, 比较容易接受图片, 动画, 音频等直观的教学方法。

3. 学习动机分析

初一学生对新鲜事物有强烈的好奇心, 模仿能力也相当强, 对计算机特点和内容都有很大的兴趣, 有很强的创新意识。

4. 学习风格分析

初一学生尽管心智已经开始成熟, 但仍缺少独立思考的能力, 受外界影响比较大, 自控能力也比较差, 比较容易产生焦虑, 他们喜欢通过实践活动进行学习, 喜欢通过听觉、视觉等多种刺激同时存在的学习, 需要外界以及老师和周围同龄同学的肯定, 他们的好奇心也很强烈, 属于冲动型学习者。

在一定级别的教学中, 学习者往往在认知能力、信息加工过程等方面具有共同之处, 但是我们也不能忽视他们之间存在的种种差异, 如智力水平、学习风格等方面的差异。

摘要：教学设计是实施信息技术与课程整合的关键环节, 也是一项复杂的教学技术, 其意义在于不仅有利于教学理论与实践的结合, 更有利于教学工作的科学化, 在中学阶段的信息技术课程的教学中, 教学设计同样是不可忽视的一个重要环节, 本文从系统论的角度出发, 结合初一信息技术课程的特点, 分别从教学设计分析阶段、教学模式与教学策略的选择与设计、媒体的选择以及教学成果评价等方面, 对初一信息技术课程的教学进行了设计。

关键词：教育信息化,信息技术,教学设计,学习者

参考文献

[1]何克抗.建构主义的教学模式教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1997 (5) :17-19[1]何克抗.建构主义的教学模式教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1997 (5) :17-19

[2]沈复兴, 陈星火.中小学信息技术课程的问题与思考[J].中国电化教育, 2002 (9) :56-58[2]沈复兴, 陈星火.中小学信息技术课程的问题与思考[J].中国电化教育, 2002 (9) :56-58

初一信息技术教学计划 篇3

【关键词】 多媒体 词汇教学 教学应用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-092-01

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新学期开始了，笔者担任初一新生的英语教学工作，在教学过程中发现，大部分学生总是孤立地、机械地记忆单词，结果过了一段时间，学生遗忘了大部分单词，记忆单词效率很低。因此，改进词汇教学方法，采用新颖、恰当的方法进行词汇教学，提高学生记忆词汇的效率是十分必要的。

一、英语词汇教学的重要性

“词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。”可见，词汇在语言学习和应用中的地位和重要性是毋庸置疑的。所以，教师就要从初一开始提高学生的学习兴趣，让学生掌握有效的学习词汇的方法。

二、现阶段初中词汇教学存在的问题

现阶段初中词汇教学存在的问题主要表现在以下几个方面：

（一）教师忽视语音教学。当今，许多教师认为多带读几遍单词，学生就学会了单词，有的老师甚至在初一阶段为了赶课时、怕麻烦，连音标都是随便教教，有的老师甚至不教学生音标，根本没有把好学生语音关。

（二）教师的词汇教学模式单一。在教学过程中，许多教师每教授一篇新课文，必然先让学生将课本翻到书后所附的词汇表，集中地教授生词，重复地做着“带读——讲解——记忆——听写”的这种循环过程。

（三）教师缺乏对学生进行学习词汇的指导。许多学生为了记住生词，经常机械地在纸上抄写很多遍，或者对着词汇表死记硬背，往往不去思考，观察和发现。结果，过了一段时间，随着学习的深入，大量新事物的出现导致记忆的障碍和遗忘的出现。

三、多媒体技术应用有利于英语词汇教学

《英语课程标准》提出：“教师要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，力求合理利用和积极开发课程资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”实践证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果，其主要体现在以下几个方面：

（一）多媒体辅助教学能激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”在以往的教学中，由于缺乏形象生动的教学手段，教师主要以“课本、黑板加粉笔”的固定模式进行，学生也依循着“跟读——笔记——背诵”这一成不变的规律学习词汇，这是不能真正激发学生学习兴趣的，现在有了多媒体的应用，老师可以把要讲述的内容形象、生动地展示给学生。

（二）多媒体辅助教学能提供真实的情景，提高学生的文化底蕴

借助于多媒体技术，把异国风情生动地传输到教室中，让学生身临其境地感知理解语言材料和异国文化，使学生能全方位地接触英语语言和文化，在自然、真实的交流过程中学习和掌握英语，使英语学习真正做到生活化。

（三）多媒体辅助教学能增大课堂教学的容量

在过去，教师在上课时把要点用粉笔写在黑板上，学生做笔记，有时候内容太多，就需要反复的擦黑板，这就浪费了许多教学时间。利用多媒体课件辅助教学，可以将以前需要在黑板上抄写的教学内容事先做在课件中，节约了板书的时间，增加练习的机会，丰富了教学内容。

四、利用多媒体在初一词汇教学中的具体应用

以下是笔者利用多媒体教学在初一英语词汇教学中的具体应用：

（一）利用多媒体技术帮助学生掌握有效的音标学习，提高记忆效率

初一阶段本该是引领学生掌握语音的阶段，而很多教师往往忽略了语音教学，他们没有认识到学好语音是记忆单词最重要的一个环节。由于没有形式多样的教学方法去吸引学生学习，导致学生虽然花费不少时间记忆音标，效果却欠佳。

以教学/e/和/ /这两个元音为例，笔者在课件中展示这两个元音发音的不同之处。这样，学生从两张嘴型和旁边的中文解释，加上音频，很快就能分辨出这两个元音发音的不同之处，提高了教学效果。

（二）利用多媒体技术通过图片、音频来呈现、教授词汇

例如：在教授七年级下册Module12Unit1It’ssobeautiful！中各种类型音乐的词汇时，我通过在多媒体课件中加载各种不同类型的音乐，吸引了学生注意力，并呈现新单词和图片，新单词下方又注音标，方便学生拼读。

（三）利用多媒体技术进行词汇比赛游戏，使词汇教学更生动

初一的学生喜欢接受新事物，更喜欢玩游戏，游戏活动能使教学效果事半功倍。在词汇教学中可以运用多媒体设计和开展丰富多彩的游戏活动，使机械枯燥的词汇教学变得有趣、生动。

（四）利用多媒体技术将词汇教学融合在整体语言中，加深对词汇的理解

我们在教授学生词汇时，不能脱离语境而孤立地教学，而是要遵循词不离句，句不离文的教学原则，词汇也只有在语境中才能显出其内涵。

四、结束语

我们可以发现，当电脑和英语教学结合后，特别是英语的词汇教学，我们可以让原本枯燥的单词学习变得生动形象。但是，我们也必须清醒地认识它的局限性，不能因为它的优势所在而放弃了我们的书本和黑板，只有把多媒体进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，优化教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杭宝桐《中学英语教学法》华东师范大学出版社1993年.

[2]熊德兰《如何记牢英语单词》北京出版社1981年.

[3]《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订2002年.

[4]《中小学英语教学与研究》2007年第七期.

初一下学期信息技术教学计划 篇4

一、学生基本情况分析：

经过上学期一学期的适应，初中七年级学生上课较为活跃，对信息技术这门课也比较感兴趣，动手实践的积极性很高，但学生在上课的时候普遍存在热衷于玩游戏，聊天，看电影等等。而不是特别热爱学习信息技术知识，学生之间的上机操作能力差异也较大。因此，本学期在教学活动中，由于学生的年龄小，认识不到位，我着重强调学生寓教于乐，通过不同的方法让学生既学会计算机知识技能，又要让学生主动去学习，培养学生的学习兴趣。同时，考虑到每周一课时，学生先前所学内容遗忘较多，注意复习和预习，尽可能有效利用课堂时间

二、教材分析

教材第1单元主要介绍的是文字处理软件Word，由于上学期学生们已经掌握了利用Word来编辑文档的基本方法，如输入文字、排版、插入图片、艺术字、表格等。本学期的学习目标就是在上学期基础上学会综合运用Word文字排版的各种功能，已达到能独立完成制作手抄报或黑板报等，以此来检验学生本学期的学习能力。

三、教学目标、让学生了解计算机的组成及使用原理等，会将所学知识应用到现实生活中，养成良好的计算机操作习惯。

2、熟悉信息处理的一般过程，能够利用文字处理软件设计、制作作品，并对过程和结果进行评价，从中培养学生的审美意识和欣赏水平。

四、教学措施

（1）狠抓学生的思想教育。从思想教育入手，使学生树立正确的学习方向，从而激发学生的学习积极性和创造性，充分调动学生的主观能动性和学习热情，从而树立浓厚的学风，为搞好教育工作铺平道路。

（3）在教学中，对学生进行分层次教学。对好的、差的，分层对待，以适应普九教育的需要，使每个学生能得到应有的发挥，从而使总体水平和整体成绩。

（4）加强教师的自修，特别是教育教学方法艺术上的进修，做好学生的思想政治工作，努力提高教育教学艺术水平，啬教学中的趣味性乐趣性，寓教于乐，努力提高学生的学习积极性和创造性。

（5）在教学中充分发挥学生的主观能动性，努力培养学生的自学能力，从而让更多的时间用于学生的练习，真正做到精讲多练。

五、课时安排

第一单元 初识word 两课时

1、WORD的启动和退出

2、新建与打开WORD文档

3、保存与关闭WORD文档

第二单元 美食天地

共四小节，每两节一课时

第三单元 诗词集锦

共六小节 每小节一课时 共六课时

第四单元 魅力贺卡

共四小节 四课时

第五单元 个性月历

初一关于信息技术教案 篇5

【重点、 难点】 重在甄选图像插入到文档并做调整; 难在培养学生准确判断信息需求的能力。

【教法】实践导引，任务驱动

【教学过程】

一、导入与认知目标 作品展示导入：师展示同样的文章，插入了图片与未插入图片的对比，引出本节课的学习任 务——插入图像。 认知目标：师展示知识技能目标：甄别、调整、修饰。

二、新授

(一)甄选并引入图像 由几个不当的作品示例，说明甄选图像的意义，引发学生讨论： (1)甄选图像时应注意哪些问题? 学生讨论、发言。师总结：图像与文章主题相符;选清 晰度高、尺寸大的图片。 (2)可以从哪些途径获取图像或甄选图像? 生发言。师总结：平日积累的素材库，数码 相机等拍摄设备，网上浏览搜索。 实践活动一：为师指定的文章《我的家乡南海新区》甄选并引入图像。(提供素材库) 学生动手实践， 师观察指导补缺， 助其完成任务。 完成的同学阅读助力部分的 《插图的作用》 。 师引导生总结方法，并由大小和位置不合适的例子，引出下一环节的内容。

(二)调整图像 师提示学生： 只有根据图文的关系合理地调整图像的大小和位置， 才能更加适合版面的要求。 实践活动二：调整图像的大小和位置。 师提示图片必须要先选中，观察选中状态的图片特点，思考各个控制点的作用，鼠标指针放 在各个控制点上的变化，按左键拖动进行调整。 生动手实践，师观察指导补缺，助其完成任务。完成的同学教给未完成的，并相互评价。 师引导学生总结调整大小和位置的方法，注意鼠标指针的变化。

(三)图像的修饰。 师：根据需要对图像的格式进行适当的修饰，可以锦上添花，进一步修饰文档，烘托主题。 引导生调出工具栏，观察每个工具按钮的作用，应用看图知义法和鼠标悬停法。 实践活动三：剪裁图像。 师展示一幅作品，只需要图片中的某一部分，怎么办?——裁剪图像。 师引导学生观察鼠标指针到了控点上的形状，生动手实践，师观察指导。 思考探究：被剪掉的部分能否重新出现? 完成了的同学动手试验其他工具的作用与效果。 生演示讲解，师辅助并总结与点评。 阅读助力部分，思考体会不同设置的效果及作用。

三、小结 师总结知识点，生谈收获。 师给出实践任务：制作一份交通安全宣传单。

第二节 图文混排

教学目标

1.知识与技能 ①初步掌握在 word 中插入图片、艺术字以及格式的设置方法。 ②培养学生的自主探索和综合实践操作的能力。

2.过程与方法 通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字等，采用任务驱动和自 主探究的方法来完成教学内容。

3.情感态度与价值观： ①在获得用 WORD 制作电子贺卡知识的同时，体会在 word 中综合文字、图 片、艺术字等的处理效果，促进学生形成良好的审美观。 ②使学生对“字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的 求知欲。

教学重点： 教学重点：图片、艺术字的插入和编辑方法。

教学难点：图片、艺术字的格式设置方法

教学过程

一、创设情境 利用课件展示两篇文章，通过分析引出本节课的课题《图文混排》。

二、 新课讲解

利用专题网站中设置的操作指导让学生自学，通过学生的实际操作发现问 题，最后解决问题并总结问题的解决方法。

(一)插入图片的方法 1.从剪辑库中获取图片的方法 ①将插入点位置定在第一段落的段内。 ②单击“插入”——选择“图片”——“剪贴画”。 ③选择合适的图片。 ④单击鼠标右键，选择“插入”。 2.插入来自文件的图片的方法 ①确定插入点位置。 ②单击“插入”——选择“图片”——来自文件——选择需要插入的图片文件— —插入。

(二)图片格式的设置方法

1. 利用图片工具栏对图片做初步的修饰。 引入“图片工具栏”(让学生按照工具栏中的提示性文字，采取自主探究的 学生方式完成对图片工具栏的初步认识) ①图象控制 ②增加对比度 ③降低对比度 ④增加亮度 ⑤降低亮度

2.利用菜单来设置图片格式 ① 选中需要设置格式的图片; ② 击“格式”——“图片”——弹出设置图片格式对话框——设置好颜色 和线条、大小、位置、版式、图片等选项卡——确定 (也可以选中图片——右击鼠标——弹出设置图片格式对话框——设置好颜 色和线条、大小、位置、版式、图片等选项卡——确定) 任务一：学生活动，练习图片的插入以及格式的设置方法。

(三)插入艺术字并设置大小、位置、版式(先让学生自主学习，发现问 题再解决，在解决问题的过程中使学生牢固的掌握艺术字的插入和格式的设置 方法，提高学生的自主学习的能力)

1.插入艺术字的方法 ①确定插入点位置。 ②单击“插入”——选择“图片”——艺术字——弹出“艺术字”库对话框，选 择艺术字式样——弹出编辑“艺术字”库对话框——输入艺术字内容——确 定。

2.设置艺术字的大小、位置、版式 ① 选中需要设置格式的艺术字; ②单击“格式”——“艺术字”——弹出设置艺术字格式对话框——设置好 颜色和线条、大小、位置、版式等选项卡——确定 (选中艺术字——右击鼠标——弹出设置艺术字格式对话框——设置好颜色 和线条、大小、位置、版式等选项卡——确定) 任务二：学生活动，练习艺术字的插入以及格式的设置方法。 三、拓展练习接下来让学生分组来完成以下作品： ①第一组来制作学校期刊的封面，我们大家知道期刊封面不仅要图文并茂， 而且布局要合理，图片与文字的色彩协调一致，才能够充分表达我们的主题。 制作过程中适当调整图片、艺术字的位置，并加以修饰。(提高学生综合实践 操作的能力) ②第二组制作一张贺卡送给自己的亲人、朋友，要求不仅要图文并茂，而且 布局要合理，图片与文字的色彩协调一致，充分表达主题。制作过程中适当调 整图片、艺术字的位置，并加以修饰。

三、评析学生作品 评选出优秀作品，作者介绍制作的方法与技巧。(请学生演示如何插入图 片、艺术字以及修饰图片和艺术字)

四、课堂小结

[提问]请同学们来回顾一下我们这节课都学了些什么?

[回答]插入图片、改变图片大小、位置、绕排方式等。插入艺术字，修饰艺 术字。 总结规律：插入什么就找插入菜单，如果要加以修饰，先选定目标，然后选 择“格式”菜单中相应的命令。 [小结]同学们今天掌握的这些操作能使我们制作的作品图文并茂，课下同学 们将自己亲手制作的作品送给同学、老师、亲人、朋友。实际上，不仅平时编 写的海报、电子板报、贺卡需要图文并茂，写给朋友的信也可以图文并茂，这 样会更具有吸引力。希望同学们能在生活中灵活运用我们所学的知识使我们的 生活也能“图文并茂”、丰富多彩。

五、教学反思

同学们制作作品时遇到了版面各个控件的叠放次序问题(课前已经考虑 到)，当有部分同学举手问这个问题时，我提醒同学们“选择控件后，按鼠标 右键，在快捷菜单发现了什么?”当有同学发现“叠放次序”时，请他操作示 范给其他同学学习。我发现这样的方式得到的效果比教师事前讲解得到的效果 要好的多。 总体体会：考虑到学生的层次参差不齐，改变了以往同一任务的做法，设 计了贺卡、杂志封面难易程度不同的任务，并引导他们把这两任务分别和自己 的朋友，学校等联系起来，学生的兴趣浓厚，为整个学习过程奠定了感情基 础。 在课堂教学中，采用封面来作为案例，用分析组成元素的方法来引导学生 探究制作方法，充分体现了学生的主体地位。在学生对各组成元素的制作方法 有了大致了解后，让学生在 webquest 网站上自主、协作学习制作方法，学生既 能练习到相应的操作，又培养了学生的合作精神。由学生自己先做，发现问题 时，我引导学生解决问题，再由先解决问题的学生来介绍经验，这样学生更容 易接受，知识点和技巧也得到了加强。最后学生对自己的学习情况进行了客观 的自评。整体课堂气氛活跃，完成效果比较好。 但是由于时间局限在课堂的 45 分钟，让学生进行网络探究无法拓展到互连 网，所以特地布置了<设计小报>作业，进一步提高学生搜集、整合、分析、运 用信息的能力。

第四章第1节 编辑数据

第一环节 数据的表格化处理

1.数据表格化处理的一般过程：

2.表格一般由 、 和 三部分构成。

3.表头由 项目组成，每一个项目对应 ，用于保存 的数据。在数据区域中的每一行，称为 。

第二环节 数据的输入与编辑

1.一个电子表格文件称为电子表格的一个 ，它可以存储多个 。

2. 是用于存储数据的基本单元。

3.第F列与第六行交叉处的单元格地址是 ;从A2到F10所形成的对角线的矩形区域，可用单元格地址表示为 。

4激活单元格的方法有： 。

5.在单元格中输入完数据后，可按 键进行确认。

第三环节 利用公式计算

1.在单元格中输入公式时，公式的开头字符必须是 。

2.改变工作表中的数据，由公式所得到的运算结果会不会自动发生改变?

3.探究：将公式复制到不同的单元格中时，公式中所引用的单元格地址会不会发生变化?

第四环节 在公式中使用函数

1.表达式“B3+C3+D3+E3+F3”如果用函数表示，可以写成 。

2.单击编辑栏前面的插入函数按键

，打开的对话框是 。

3.Excel中提供了丰富的函数，这些函数的语法与功能，可在 中查到。

自我反思

1.学习过程：

遇到的困难：

存在的困惑：

2.学习成果：

已弄清的(在上述问题后打“√”)

未弄清的(在上述问题后打“?”)

第四章 第2节数据分析

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《数据分析》是新泰山版初中信息技术教材第一册(下)“第四章 用电子表格加工数据”中第2节的内容，是在学生已掌握了Excel的基本操作方法，如：工作表的建立，Excel公式和函数的使用等操作的基础上而设立的高层次的学习任务，目的在于进一步培养学生对生活中的数据信息进行分析与处理的能力，在整个章节中本课也是一个重点和难点内容。

2.教学目标的确立;

知识与技能目标;

(1)掌握排序、筛选和分类汇总等分析方法的特点与意义。

(2)能运用排序、筛选和分类汇总等方法进行简单的数据分析。

过程与方法目标：

通过对学生生活中的实际问题的需求分析，引导学生掌握排序、筛选、分类汇总等数据分析的基本方法，以及利用这些方法所能实现的分析目标，培养学生观察问题、思考问题的能力和数据分析能力。

情感态度与价值观目标：

体验利用数据分析手段分析数据的过程，感受数据背后所蕴涵的丰富信息，培养学生对数据的情感和从数据中探求信息的意识。

3.教学重点

排序、筛选和分类汇总等基本分析方法的运用。

4.教学难点

如何利用排序、筛选和分类汇总等分析手段实现数据分析 目的。

二、学情分析：

学生对数据分析的兴趣是本节课顺利开展的前提，正因为如此教师更要提出贴近学生生活，让学生感兴趣的任务，把学生的注意力吸引到本课知识点的学习上来。同时不同学生认知能力、思维能力、操作水平有差异，所以考虑适当的分层教学，照顾到各个层面的学生。

三、教学与学法指导：(重难点突破措施)

1.教法分析

在教材中有一个实践活动材料“校园歌曲卡拉OK大赛”，比较贴近学生的校园生活实际，于是我对这个材料进行加工，考虑到任务驱动的教学模式，提炼出一个学生感兴趣的任务——根据歌曲大赛的评分表确立某几个奖项的获奖名单，从而提高学生的好奇心和兴趣，激起学生的求知欲望。以对歌曲大赛评分表的数据分析为任务明线，数据分析的技巧与方法为暗线，两条线路同时进行。通过任务的完成，来驱动数据分析的学习，驱动学生自主学习、协作学习能力的培养，让学生真正地学会解决生活中实实在在的数据分析问题。

初一信息技术知识点整理 篇6

第1课 信息技术就在我们身边

一、Word：

1、页面设置，横向

2、字体格式，字形字号颜色下划线着重号上下标空心阴影

3、段落格式，对齐方式缩进间距

4、设置图片格式，单击右键，环绕方式，颜色和线条，大小，亮度，裁剪

5、插入艺术字，自选图形，文本框

6、格式边框和底纹设置

7、表格插入表格

二、指导材料：

信息：通常是指事物和消息中具有的含意。往往以某种形式表现出来，如文字、图形、影像、声音、味道等。

信息技术：指人们获取、传递、处理信息的各种技术。计算机技术、微电子技术、传感技术是信息技术的几个主要方面。

（人对信息的获取主要是通过人体的各种感觉器官，如眼睛，鼻子，耳朵，舌头，皮肤等实现的，计算机对信息的获取主要是通过可以获取和输入信息的各种装置，如键盘，鼠标，话筒，扫描仪，触摸屏，传感器等来实现）

信息处理是指将信息进行存储、复制、识别、分类、排序、查找、分析、检测、筛选、计算、编辑、控制、变换等加工处理。

三、电子计算机的产生与发展：

第一代：电子管，1946年2月，美国第一台数字电子计算机ENIAC，埃尼阿克，标志着第一代电子计算机时代的开始

第二代：晶体管

第三代：集成电路

第四代：大规模集成电路及超大规模集成电路

四、目前，电子计算机的发展方向是巨型化，微型化，网络化，智能化

五、电子计算机的特点

运算速度快，运算精度高，自动化水平高，能够进行逻辑运算，具有强大的存储功能。（应用领域P8）

计算机辅助教学（CAI）计算机辅助设计（CAD）

举例说明无处不在的信息技术P8

第2课 与计算机的亲密接触

1、word：格式分栏 视图页眉页脚插入书签，超级链接

2、一个完整的计算机系统由硬件系统和软件系统两大部分组成，其中硬件系统由控制器、运算器、存储器、输入设置和输出设备五个部分组成。（各部件介绍）

3、常用单位字节B，换算关系：

4、内存分为RAM随机存取存储器，既可随时读出信息，又可随时写入信息，通常说的内

初一信息技术教学计划 篇7

与信息技术整合的教学能把文字、图形、影像、动画、声音、视讯等不同媒体信息, 安排在不同的介面上并进行组合及流通, 并可在计算机上存取、转换、编辑及同步化等, 达到计算机和使用者双向交互对话。并提供多样化的操作环境, 具有色彩夺目, 动作生动及声效迫真的效果。能将特定的声音和某一特定的活动图像组合起来, 可迅速播放某一节目, 可以按需要对某一节目进行重播和反复播放, 直到学会为止, 这就是多媒体教学。综合使用多媒体教学, 充分利用现代各种教学媒体的功能, 可以产生、制造生动活泼的效果, 空间可以放大或缩小, 如细胞的构造, DNA的分子结构;时间上可以拉长或缩短, 如花朵的开放, 细胞核的分裂演示等等, 既可瞬间即逝, 也可定格停留。可让抽象的事物具体化、直观化, 可以进行模拟仿真。颜色变化可多样化, 更有立体感和速度感, 更具有强的真实感和表现力。信息技术的整合在生物教学中的利用可以克服在时间和空间上的限制, 化静为动, 信息量大, 图像生动, 音响逼真, 在理论教学中, 可根据内容特点, 合理选用, 互相配合。

实践证明:信息技术促进教学优化。

1. 声像并茂, 更能激发学生的学习兴趣。

在生物课堂上, 一节课的时间只有45分钟, 但教学内容会非常的广泛, 而且有些知识难以理解, 如在学习有关神经元的结构和功能时, 教师要向学生讲清楚有关内容是一件非常不容易的事, 而且由于抽象和枯燥无味, 学生也难以提起学习的兴趣, 但如果在介绍有关内容时能利用多媒体课件声像并茂、视听结合, 情况就完全不同了, 所以我播放了两段《神经元的结构》和《神经元的功能》视频, (播放) 创设与教材相关的情景, 极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望, 达到寓教于乐, 寓学于乐的目的。它使学生在学习的过程中充满着新鲜、好奇、兴奋感, 从而高度集中注意力, 使思维聚焦在老师的控制之下, 并深入到教学内容的深层。

2. 画面丰富, 加强教学的直观性。

生动、直观、形象的感性材料最容易被学生接受, 多媒体课堂能够为学生提供形象、生动的直观材料———图形, 图形比文字更易识记, 无论在记忆保持、概念形成, 还是在信息提取速度及信息量上, 均比单纯语言记忆效果好。应用多媒体技术播放有关的生物图形, 与传统教学上的展示教学挂图有很大的差别, 多媒体播放的图形不但播放方便, 而且数量、清晰度都比挂图有很大的提高。

3. 变静为动, 动静结合, 便于学生轻松理解重难点。

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境, 化无声为有声, 化静为动, 使学生进入一种喜闻乐见的, 生动活泼的学习氛围。例如, 神经系统的组成动画 (播放) 、呼吸和吞咽关系的动画 (播放) 、条件反射的动画 (播放) 等等, 多媒体课件克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书、挂图的缺陷, 形象地展现画面, 具有极强的表现力, 使学生轻松地理解了重难点。

4. 可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息。

由于多媒体课件不仅能演示播放音像、动画, 还能能突破时空的限制, 在说明现象、概念、规律时, 简明准确, 省时省力, 同时给学生提供了一个轻松的课堂学习环境。多媒体技术不受时间和空间的限制, 能在瞬间表现那些在时间、地域上彼此并不关联的事物和生命现象。如:动植物的比较 (播放) , 生活在北极南极的生物 (播放) , 克隆绵羊“多莉”的诞生 (播放) , 海底世界的奇妙 (播放) 等等, 运用多媒体技术都可以清晰地展现出来。

计算机辅助教学已经成为广大教育者实现教育现代化的重要手段, 多媒体技术通过精美生动画面的展示和悦耳动听音响的播放, 让学生边看、边学、边思考, 增强了学生的感性认识, 有利于学生对知识的认识和理解, 符合学生的认知规律。在生物教学中, 精心制作多媒体课件并合理运用于教学之中, 能够激发学生的学习兴趣, 优化课堂结构, 从而极大地提高教学效果, 达到培养具有生物科学素养, 具有创新精神和创新能力的时代新人的目的。

信息技术教学初探 篇8

关键词：信息技术：兴趣；自主学习

《基础教育课程改革纲要实行》中明确提出：“大力推进信息技术在教育过程中的应用，促进信息技术与学习方式的转变，教师的教学方式和学生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利工具。”因此信息技术就成了学校教学中的必修课，也就将信息技术教育融合在素质教育之中。对学生进行信息技术教育，让他们适应现代化的教学手段，培养他们学科学、用科学的兴趣和能力，使之成为其课程的学习工具，为将来生活、学习、工作服务，形成终身受益的知识和技能。下面是笔者对信息技术教育教学的一些粗浅看法。

一、兴趣是学习的动力

教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”由此可见，兴趣在教学中的重要性。学生只有在学习过程和学习活动中产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投入到学习中，成为学习真正的主人。我校学生对信息技术课非常感兴趣，有时因为停电或其他的原因没上课，他们会很失望，见到老师就问：“老师什么时候给我们补微机课?”“我们班都两节课没有上到了，怎么还不上啊?”甚至是在一节课快要结束时突然停电，都会要求再上课时提前几分钟上课，正是这种学习兴趣才使他们信息技术的知识水平及技能比一些老师都厉害。

为了满足学生的学习欲望，保持学生良好的学习热情，就需要教师在教学中给学生信心及勇气，如他们有了进步，就立即给予表扬和鼓励，让他们体验成功，在赏识中健康成长，在兴趣的动力下去积极思考，探究知识。但要告诉学生光凭兴趣是不够的。还要有一种毅力，才能真正学好信息技术。

多媒体课件以其生动的图像、声音等效果越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板，教学过程显得非常单调：而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的情绪和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。

教师要对每堂课教学精心地设计，那也是提高学生学习兴趣的一个重要环节。如教学使用Powerpoint2000制作演示文稿，学习新知识前，我先播放用Powerpoint2000做好的“我的班级”演示文稿，让学生欣赏。他们很惊奇，原来电脑还有这种功能?这时学生们就有了“我要学”的欲望。于是我就抓住这一有利的契机开始了新的教学，学生们听得非常认真。在上机练习时也是专心致志，精益求精，课堂效果就可想而知了。通过这样的教学既增强了学生们学习的兴趣，也体现了榜样在教学中的推动作用。兴趣就是最好的老师，是学生认真学习、积极思考、探索信息技术知识的内在动力。

二、自主是学习的关键

初中《信息技术》是知识性和技能性相结合的基础教育工具课。它作为一门现代的、灵活的、操作性和创造性极强的学科，传统的教学方式会使课堂显得枯燥、呆板。从而导致学生学习兴趣下降，学生自主学习的能力成为教学和学生学习的关键。

在信息技术网络环境下教学，可以很方便地展开丰富多彩的教学活动，来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本，图像等各种符号，加强互相交流的目的，促进学生的个性化发展，调动学生的参与积极性、主动性，让每一个小组成员都非常认真地学习、探寻，然后根据搜索结果，谈谈自己的操作方法。短短几十分钟的一堂课，每个学生都数次甚至数十次地发表自己的见解。每个问题讨论到最后。教师再根据学生的回答，有选择地加以分析，表达自己的观点。这种没有标准答案的协作式自主学习，对培养学生的创造性思维会起到重要的作用。

个性化自主学习是网络环境下最重要的学习，最能体现学生的学习主体地位。实现学生自主学习的意愿。学生可以根据自己的需要选择学习内容：可以根据自己的特点选择学习方法：可以根据自己的时间安排学习进度：可以根据自己的能力选择学习内容的深度。我们在推进教育信息化的过程中，做到对校园网、多媒体电化教室的应用，充分考虑满足学生自主学习的需要。当学生不满足于教师的课堂教学现状时，当教师应付不了学生大量的、集中的、同时又是个别的学习需要时，可以提供必要的条件让学生根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需要。如可以调用教学资源中的各种素材，如文本、动画、视频、图片、教师个人网站、资料库等，以巩固学习的内容，解决学习的疑惑。了解不同的观点，掌握不同的方法。根据需要，教师也可以自己设计、制作课件。发到服务器终端共享，以实施对学生广泛的指导。

因此，在教学过程中采用不同的教学方法，让学生不仅学到知识，更让他们学会学习，学会操作，学会独立分析问题和解决问题。

三、实践是学习的重点

对于实践课教学，教师应该根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，采用不同的方式。如采用教师边讲解学生边练习的教学模式。教师课前要认真分析教材，精心设计课堂教学过程并制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课。什么时候该让学生练习。教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式具有很强的实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。

当然仅仅依靠课堂有限的练习来提高学生的实践操作技能，作用是极其有限的。我们还可以通过选修课、活动课，甚至开放计算机教室。增加学生上机实践机会。时间的积累只是提高学生实践操作技能的一方面，教师还应当注意对学生的实践加以监督和指导。对不同层次的学生提出不同程度的要求：多数学生应达到教学目的的基本要求：少数基础较差的学生经过努力要有所提高：少数基础较好的学生可以深入学习课外知识。

实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，熟能生巧、勤能补拙，只要学生多练习就一定会在不知不觉中掌握知识，从中体会到收获的乐趣和成就感、荣誉感。