动画专业课程自评报告（精选6篇）
1、专业概况
三峡大学是经过教育部批准组建的一所以本科教育为主、适当发展研究生教育的综合性大学，学校学科门类较为齐全。为了适应现代信息技术的发展，培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价的教育技术学科高级人才，包括中小学信息技术课程教师以及各级电教馆和学校的教育技术人员，学校2003年开办了教育技术学专业。
1.1 专业成立时间与教学组织设置
三峡大学成立之前，原湖北三峡学院和原武汉水利电力大学（宜昌校区）对教育技术学专业的设置进行过广泛调研。三峡大学成立后，由现代信息技术中心联合学校师范教学部、电气信息学院，对该专业的设置进行了进一步的论证，认为开办该专业的基本条件已经具备，2002年，学校申报该专业并获得湖北省教育厅批准，于2003年秋季开始招生，首届招生29人。
2002年三峡大学学科调整，设立了教育学院（2005年改名田家炳教育学院），教育技术学专业归属于田家炳教育学院。田家炳教育学院负责学校教师教育的协调管理和教育学科的教学工作，开办有高等教育硕士点和教育技术学本科专业。学院设有教师教育办公室、高等教育研究所、教育学系，教育学系设有教育技术教研室、教育学与心理学教研室。教育技术学专业在建设过程中，依托教育学、计算机科学与技术等学科专业，建设了一支相对稳定的师资队伍，满足了专业办学需要。
1.2 现有师资队伍与学生规模
本专业现有专任教师13人，另有与其它学院共享的教师6人。专任教师中副教授6人，高级工程师2人、高级实验师2人，讲师3人；其中博士3人，硕士6人（含在读博士2人）。
根据师资力量与办学条件，该专业适当控制办学规模。办学6年，每年学生人数是：03级29人，04级36人，05级48人，06级32人，07级22人，08级38人，09级52人。目前在校四届学生共144人。
1.3 主要办学条件
为了改善学校整体办学条件，三峡大学组建之初，就兴建了现代化的图书馆。目前馆藏图书165万册，各类电子图书53万余种。田家炳教育学院资料室于2004年10月正式搬迁至文科楼一楼，条件建设得到了加强，订阅了教育技术学专业方面的图书、音像资料和期刊杂志，为专业教师的教学科研以及学生的学习提供了保证。
近几年，学校陆续修建了新的教学楼，增加了新教室，除了普通教室外，还投资建设了150间多媒体教室，配备了较完整的设备，能够满足多媒体教学的需要。学生宿舍的条件逐渐改善，装了电话，开通了校园网，学生可以在宿舍上网，满足了学生对信息的需求。2004年迁入文科楼后，建设了专业实验室。到2008年为止，专业实验室资产价值443.78万元，为专业的实验教学提供了保障，满足了教学的需要。
1.4 建设与发展思路
本专业建设与发展的总体思路是：以科学的教育理念为指导，以质量为生命线，加强师资队伍建设、课程建设与实验室建设，根据社会对教育技术人才的需求，充分发挥文理交叉学科的特点和优势，努力探索教育技术人才的培养模式，把素质教育和专业教育、知识传授和实践能
力培养、教学改革与科学研究有机地接合起来，全面提高教育教学质量和办学实力，努力将教育技术学专业建设成为具有自身优势和特色的专业。
2.专业建设过程及成效
2.1 专业建设规划与培养方案
教育技术学专业自开办以来，根据形势发展与我校实际情况，制订了专业建设规划，力求目标定位准确，规划科学合理。为此每年选派专业负责人与相关教师参加教育技术学专业指导委员会举办的全国教育技术学专业系主任工作会议、全国教育技术国际论坛，以及湖北省教育技术学专业指导委员会举行的工作会议，及时掌握教育技术学专业发展的最新动态。数次组织专业教师考察、调研省内外高等学校，与各类学校教育技术学专业进行交流、探讨办学措施与经验。
本专业开办之初就制定了2003—2007年专业建设规划，后来根据学校“十一五”发展规划的精神，又制定了“2006—2010年教育技术学专业建设发展规划”。总体目标是：依托教育学科和计算机科学与技术专业，整合优质办学资源，探索人才培养新模式，优化教育技术学专业本科办学体系。加强师资队伍建设，提高科研水平和教学质量，面向基础教育和信息技术行业，培养高素质、强能力、重应用的教育技术专业人才，努力将教育技术专业办成为具有自身优势和特色的专业。
为实现这一目标，具体措施是：
（1）通过引进、共享、培养等加强师资队伍建设
教育技术学专业的主干学科是教育学和计算机科学与技术，所以在
师资队伍建设过程中，我们在引进教育技术学专业教师的同时，十分注重计算机专业和教育学专业人才的引进。近三年，引入1名教育技术学硕士，2名教育学博士，安排一名计算机科学与技术专业本科生做实验员。根据学校课程归口的制度，本专业的一些专业基础课，如电子技术类课程、计算机类中的一些课程由电气信息学院和信息技术中心相关专业的教师担任。近三年有3名教师到华中师范大学做为期半年的国内访问学者，2名教师到武汉大学、华中科技大学攻读博士研究生。
（2）优化专业方向，完善人才培养方案，精心构建课程体系 教育技术学专业原属师范类专业，但是随着基础教育形势的发展和教师教育改革，社会对教师的需求量减少，学生就业呈多元化。所以在专业建设和发展过程中，进行了专业方向的优化、调整，适当减少师范类课程，增加信息技术类课程，精心构建课程体系。科学合理的确定教育学类、计算机科学与技术类和专业主干课的比例以及理论教学和实践教学的比例。原则是计算机类课程贯穿始终，前后课程衔接得当。教育类课程以教育学和教育心理学课程为基础，教育技术主干课以教育技术学导论、教学系统设计、教育技术研究方法为主。针对教学过程中存在的一些问题，对教育类、计算机类、影视类等各类课程学时比例和衔接进行重点研讨。
（3）加强教研与教材建设，打造优质课程
鼓励教师参与编写专业教材、实验讲义。加强课程建设，课程组3年内必须建设一门校级优质课。组建结构合理的教学团队，促进优质课程建设。近3年内共主编和参编教材六部（含2009年出版），两门课程被评为校级优质课，一门院级优质课。
（4）加强学科建设，努力提高教育技术学本科专业办学水平
在现有的研究方向基础上，根据教育技术学专业的现状和发展趋势，结合我校人才队伍现状，确定学科方向。到2010年本学科要形成2个各具特色的研究方向，即网络与多媒体技术方向、影视技术与艺术方向。鼓励中青年教师报考博士研究生，不断提升队伍实力。提高科研水平，积极开展学术活动，营造学术氛围，在引导和规划青年教师学术研究方向的同时，努力提高现有教师尤其是中高级职称教师的科研能力和科研成果水平。每个方向每年要发表有较高水平的学术论文1—2篇。争取省级科研或教研立项2—3项。搭建学科平台，积极实施硕士点立项建设项目，争取“十一五”期间获取硕士授权点。
经过6年的建设，我校教育技术学专业取得长足的进步。2006年我校教育技术学专业通过湖北省硕士点立项建设审批，成为湖北省教育技术学专业硕士点立项建设单位。
从2003年至今，教育技术学专业本科人才培养方案历经了03、04、06、07、08、09六个版本。基本上每年都进行修订和完善，以更好地适应社会经济发展和就业市场对人才的需求，发挥我院的教学资源优势，达到因材施教，拓宽学生就业渠道的目的。随着形势发展，培养方案也在与时俱进、开拓创新，积极借鉴国内其他高校的成功经验，同时保留自己的特色。
早期培养方案主要培养目标是中小学信息技术课的教师，在必修课程中设置师范模块，主要由教师语言艺术、书法、班主任工作方法、教育学、教育心理学、教育研究方法等构成。课程体系特点是三个不断线，即四年学习中每学期都开设师范类课程，每学期都开设计算机类课程，每学期都开设专业主干课程。早期培养方案经过几年运行，发现其不足是：一是课程过于庞杂，面面俱到，学习难度大，不利于学生个性化发
展；二是由于国家的教师教育体系由封闭走向开放，非师范生也可以当教师，增加了中小学的教师来源，我校传统师范专业毕业生去中小学的比例减小，所以主要培养目标应及时调整。
从06版人才培养方案开始，根据学生就业多元化的特点，改变单纯培养中小学信息技术课教师的培养目标，本着有利于学生多元化就业的原则进行课程设置。具体做法是适当增加部分专业课的学分，如教学系统设计、数据库原理与应用、数据结构等，夯实学生的专业基础，增强学生多方面发展的适应性，并满足部分学生考研的需求；减少必修的师范类课程，设置选修师范模块课程，适应愿意当教师的学生的需求；在短学期设置实践课程，提高学生的动手操作能力。课程结构是一条线，两加强、三结合：即在大学四年内，计算机类课程每学期都不断线；加强专业主干课的主导作用，加强影视类课程的支撑作用；理论与实践相结合，技术与艺术相结合，动脑与动手相结合。
通过3年的探索与改革，进一步明确了人才培养的目标。09版人才培养方案确定的培养目标是：本专业培养适应21世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，能够运用现代教育理论和现代信息技术，对信息技术环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价的复合型人才；毕业后主要可从事信息技术教育、信息工程、数字化音视频技术设计开发、广播电视系统支持服务、电视节目制作、教育软件、教育系统平台的设计、开发、管理、维护、服务等工作。
经过六年办学实践，教育技术学专业本科人才培养方案已经比较完善，课程体系初具特色，且实施情况良好。
2.2 专业基础条件
本专业实验课程在学院专业实验室和学校基础实验室完成。学院专
业实验室下设计算机室、室内摄影室、演播室、非线性编辑室、录音室、多媒体课件制作室、卫星地面接收站、微格教学室、观片室等功能实验室。学院专业实验室用房面积1100平方米，800元以上的实验教学设备和大型仪器设备472台（件），各类实验设备总资产443.78万元。学校基础实验室设在信息技术中心、理学院和电气信息学院，各类实验设备总资产2384万元。
教育技术学专业在校内实习基地有学校信息技术中心、外语学习中心、广播台，校外实习基地有宜昌市教育局教育技术设备装备站、电脑公司、宜昌市28所中学。学生实习期间，由本校教师、实习基地人员进行指导，满足本专业实践教学的需要。
学生毕业实习采取集中与分散相结合的办法，愿意到中学教育实习的学生，学院集中安排到实习基地实习，也可以自己找学校或有关单位分散实习。分散实习结束后，学生提交实习日志、实习单位调查报告、实习总结。学院组织分散实习答辩，进行实习成绩评定。经过几年的运行，这种方法日趋完善，有利于学生个性化学习、个性化发展与应用能力的培养，达到了培养方案规定的要求。
学校图书馆与本专业相关的理学类和教育学类图书分别有：理学类纸质中文图书83092册，中文期刊6735册，外文图书6755册，外文期刊3193册，中文电子图书19301片，中文电子期刊1659片，外文电子期刊18156。教育学类纸质中文图书51821册，中文期刊24354册，外文图书1709册，外文期刊204册，中文电子图书14277片，中文电子期刊3848片，外文电子期刊18156片。能够满足教师日常教学、科研和学生专业学习的日常需要。
本专业教学活动经费由学院根据经费预算统筹安排，2006安排
教学经费38156.40元，2007教学经费46608.40元，2008教学经费57573.50元，基本能够满足图书资料购买、教学日常管理、师资培训、实践教学等活动的需要。
2.3 师资队伍
专业负责人金林，男，生于1957年3月，大学本科，理学学士、副教授、教育系主任，2002年被评为为校学术骨干。主要研究方向：教育技术理论与实践。2003年至今为教育技术学专业负责人。2005年获湖北省人民政府授予的“湖北省高等学校教学成果奖一等奖”，2009年获湖北省人民政府授予的“湖北省高等学校教学成果奖二等奖”，2002年获三峡大学教学成果一等奖，2004年获三峡大学教学成果二等奖。主编《教育技术学导论》（2009年9月北京大学出版社），参编教材两部。近几年撰写教科研论文十余篇。
本专业有专任教师13人，具有高级职称的教师10人，占教师总数的76.9%，具有硕士学位及以上的教师9人（含博士3人，在读博士2人），占教师总数的69.2%，学历来自华中科技大学、华中师范大学、湖北大学、西南师范大学、吉林师范大学、上海师范大学等。
近三学年本专业主讲教师符合岗位资格的比例达到100%，55岁以下副教授为本科生授课率达100%。
主讲教师具有较高的教学水平，学生评教情况反馈优秀比率呈逐年上升态势。具体是：2007年春季学期学生对本专业整体评教为86.56分（全校平均分84.82分），2007年秋季学期86.98分（全校平均分85.08分），2008年春季学期88.69分（全校平均分83.95分），2008年秋季学期89.50（全校平均分87.61分），近三年学生对本专业整体评教得分均高于学校平均分。
近三年专业教师共承担各级教、科研项目24项，发表论文26篇，出版著作6部。如柳庆勇等人参与的省教育厅课题：地方综合性大学教育技术学专业人才培养模式研究；郭辉等人的省教育厅课题：文科综合实验教学体系的建构。杨世军发表论文《信息技术在教学中的应用研究》（中小学电教2008.2）。金林发表论文《〈新闻摄影学〉学习网站建设实践》（新闻界2008.4）。科研和教研成果对促进教学起到了积极的作用。
2.4 课程建设
教育技术学专业是综合型、应用型学科，培养复合型、应用型人才。课程体系主要由计算机类、教育类、影视类课程构成。为使学生完整的、系统的掌握教学内容，满足学生个性化发展，设置了下列课程类型：公共必修课、公共选修课、专业基础平台必修课、专业基础必修课、专业必修课、专业选修课、专业实践课程、课外学分。
公共必修课由学校向学生统一开设，旨在加强学生的思想道德、文化、科学和身心健康等基本素质教育。如大学英语、军事理论与训练、体育、思想品德修养与法律基础等课程。
专业课（必修）由专业基础平台必修课、专业基础必修课、专业必修课、专业实践课程构成。专业基础平台必修课主要由高等数学、大学物理、电路基础、数字电路等课程构成，主要由理学院、电气信息学院的教师讲授。专业基础必修课主要由摄影技术与艺术、计算机图像处理技术、摄像与电视教材编导、电视节目制作技术、多媒体课件设计与制作、计算机网络等课程构成。专业必修课主要是专业主干课，由教育技术学导论、媒体理论与实践、远程教育基础、信息技术与课程整合、教学系统设计、教育技术研究方法、教育学、教育心理学等课程构成。专业必修课中有一到两
门采用双语教学。
专业实践课程主要在短学期内以教育技术项目实践的形式完成，即在长学期学完实践性课程后，在随后的短学期通过项目实践得以巩固、提高。
公共选修课由学校开设，是为拓宽学生知识面、提高其能力和水平、增强其文化素养而开设的，以适应今后就业和发展的需要。理工科学生必须选修4个学分的文学艺术类课程。专业选修课的开设，是为了满足学生个性化发展与特长，使他们进一步拓宽知识面，改善知识结构，培养多种技能。此外，学生还需参加课外活动或社会实践活动等，获得10个课外学分。
通过上述课程体系的构建，充分整合了学校的各种资源，尽可能的满足学生个性化的学习要求，为综合型、应用型人才的培养提供了保障。
教育技术学专业现有两门课程被评为校优质课，一门课被评为院优质课程。
教育技术学专业选用教材的原则：
（1）尽量选用国家教育部和高校教育技术学专业教学指导委员会推荐的优秀教材及获奖教材或省级统编教材；
（2）鼓励一纲多本，在双语教学中必须选用外文原版教材；（3）鼓励从互联网下载最新学习资料，随时补充自编材料；（4）尽量采用新教材，保证教学内容的先进性与时代性。近三年有多名教师主编和参编教材6部：主要有金林主编《教育技术学导论》（北京大学出版社）。金林、谭平、柳庆勇、杨世军参编的《信息技术与课程整合》、《科教电视节目编导与制作》、《多媒体技术基础》、《远程教育原理与技术》等。通过教材建设，增强了教师的
业务能力和教学水平。
教育技术学专业的教学方法与手段改革如下：
（1）教学方法的改革着眼于培养学生的创新精神和综合应用能力，在有条件的课程中采用双语教学。在教学中通过启发式、讨论式、读书报告、学位论文等形式培养学生的综合、应用的能力以及分析问题和解决问题的能力。
（2）改变以教师为中心的传统教学方法，突出学生在教学活动中的主体地位，注意培养学生独立学习的能力，如实践课程，由学生提交自己的作品，互相开展探讨，给学生自主学习和独立思考的机会。
（3）将课堂教学与课外实践有机结合起来，课堂教学重在启发、引导，为学生留有足够的思维空间；课外活动注意引导，使其成为学生学习、思索、实践和创新的过程。例如，把教学设计的课堂教学与课外实践有机结合起来。
（4）改革考试命题与评价方法。通过注重平时成绩、实践成绩，增加主观题、减少客观题，开、闭卷考试按一定比例相结合，着重考查学生运用知识的能力、逻辑思维能力和创新能力。有条件的课程采取撰写课程论文、开卷考试、口试等方法进行考核，实践性强的课程增加了平时练习、作业、参与实践活动、考勤的权重。
2.5 实践教学
教育技术学专业实践教学体系的构建力求符合培养目标的要求，有利于培养学生实践动手能力和综合运用知识的能力。近年来由于实验设备的更新、实验环境的改善以及实验教学方法、手段的改进，极大地提高了实验教学质量，通过综合和设计性实验教学，使学生的动手能力和创新思维都得到了加强。
实践教学体系由实践教学环节和专业课程中的实践、实验、上机、实训课构成。实践教学环节（不包括课程中的实验课）30学分左右，将近总学分的20%。专业实践教学环节的组成与学时是：军事训练与军事理论（3学分，2周）、教育见习（2学分，2周）、毕业实习（8学分，8周）、毕业论文（8学分，8周）、摄像技术实践（2学分，2周）、电视节目制作实践（2学分，2周）、教学系统设计实践（2学分，2周）、多媒体课件设计与制作实践（2学分，2周）。
专业课程中的实践、实验、上机、实训占课内总学时的30%。通过长、短学期结合；动脑、动手结合；课上、课下结合的连接将实践性强的课程中的理论和实践有机结合。本专业学生由本校教师、实习基地人员指导，在学校基础实验室、学院专业实验室、学校信息技术中心、校外语学习中心、校广播台，宜昌市教育局教育技术设备装备站，宜昌市28所中学等完成实验、实习、实训。
通过课外实践活动小组的形式，补充课内实践教学。本专业有三个课外实践活动小组：网站设计小组，影视制作小组，多媒体制作小组。以学院实验室为基地，采用教师指导，老生带新生的方式开展活动，几年里制作了大量多媒体包装、影视作品。仅2007年我专业为宜昌市多家单位制作电教片、电视宣传片67件。2006、2007年获得横向科研项目5项，参与学生近百人。这种开放性的实践教学方式帮助学生以生产实践的形式，将教学实践活动变“模拟”为“实际”，变“实验”为“真实”，实践教学与生产实际相结合，提高了学生的专业学习兴趣和实际动手能力。
2.6 教学管理
2.6.1 教学规章制度的执行
为保证教学质量的稳步提高，教育技术学专业努力朝管理内容的科
学化、管理制度的规范化、管理过程的程序化、管理手段的现代化迈进。
（1）严格执行规章制度。本专业认真贯彻执行校院两级制定的《三峡大学本科教学研究活动工作条例》、《三峡大学本科生导师制暂行条例》、《田家炳教育学院教学管理实施细则》、《田家炳教育学院教材建设计划和选用制度》、《本科毕业论文写作与指导方案》、《田家炳教育学院教学视导组工作条例》等十多项规章制度。对教案编写、作业批改、试卷评阅等教学环节提出了明确的质量标准，并进行定期检查。
（2）实行教学质量责任制。明确规定院长为教学质量第一责任人，教学副院长为分管负责人、系主任为直接责任人。
（3）试行课程负责人制。目前主要专业基础课程由课程负责人组建课程组，负责该门课程的教学组织，质量把关、教改与课程建设。
（4）严肃考风考纪。严格执行《三峡大学考试违规处分办法》的有关规定：凡考试（考查）舞弊者，一律给予校外察看一年的处分；复学后再次舞弊者，一律开除学籍；请人代考者、替人考试者，一律开除学籍。
（5）实施本科生毕业论文的答辩制。按照《三峡大学本科毕业设计（论文）工作条例》和《三峡大学本科毕业设计（论文）质量监控与评估办法》要求，规范本科论文环节，采用两次答辩制度，督促论文质量差的学生不断改进。
2.6.2 教学质量监控
对教案编写、作业批改、考试出题和试卷评阅等教学环节有明确的监控措施，执行得力。具体做法是：
（1）加强教案检查。明确规定了课程组集体备课和教案检查制度。教研室和教学视导组对每门课程的教案进行的检查。
（2）建立听课制度。要求院领导、系领导、课程负责人、教学委员会成员、教学视导组成员经常进教室听课。
（3）完善信息反馈制度。通过教学秘书、辅导员、教学委员会成员、教学视导组、学生以及用人单位了解教师教学情况。
（4）坚持课堂教学评价制度。开展了院领导、视导组、教师、学生等多主体参与的课堂教学评价，把学生网上评教和院系领导、教学视导组评教作为评价教师教学水平和质量的主要依据。
（5）坚持作业批改。对必修课程规定教师作业批改的次数，同时规定教研室和教学视导组定期检查作业批改情况。
（6）规范考试命题、试卷制作、评阅与试卷分析。严格按照考试大纲命题；为提高教学监控的效度，每学期对每份试卷的制作都进行A、B试卷制作；试卷评阅要求每门课程的负责人组织所有科任教师集体流水作业，严格按学校的评卷要求和程序操作，统一登分，并由评阅教师和课程的负责人共同签名；试卷分析要求客观、全面总结分析学生的考试成绩，并提出教改建议。
（7）严肃教学秩序。严禁擅自调课、停课；经常检查学生到课情况。2.7 人才培养质量
依照教育技术学专业人才培养目标及规格，本着个性化发展、多元化就业的原则，加强高素质、强能力、应用型人才培养。2007、2008、2009三届毕业生共112人，其中15人考取硕士研究生，占毕业生人数的13.4%。2009届48名毕业生，有7人考取硕士研究生，占毕业生人数的14.6%。2007、2008届毕业生英语四级通过率分别为90%、72%。2004级姚涛同学的影视作品“土家‘女儿会’的文化内涵与现实意义”获2007年湖北省第六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛一等
奖。
毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。教育技术学专业的毕业论文长度为10000个字符以上，要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解，并严格按照规范的论文格式要求撰写。学生毕业论文撰写的整个过程系统、严密：先举办论文撰写讲座，然后学生选题，指导教师审题、修改、定题；学生开题，指导教师多次修改，定稿，最后全员参加由3-5人组成的答辩小组进行论文答辩。近几年来，教育技术学专业严把学生论文质量关，将优秀率控制在20%以内。从整体上看，论文质量较好，不少学生观察问题、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力及综合创新能力增强；论文语言较通畅，结构较为清晰，条理较清楚，格式较规范。在论文指导过程中我们也发现，极少数论文选题陈旧、狭窄，内容贫乏，创新不够。教育技术学专业注重论文的原创性，特别狠抓学生抄袭、剽窃他人成果的行为，一经发现，进行严肃处理。2007、2008两届毕业生中有2人获省优秀学士学位论文三等奖。
本专业近三年的录取分数线比省线高10分左右，报到率超过90%，第一志愿录取人数很少。本专业学生就业呈多元化。除一部分去中小学任信息技术课教师外，多数去企业、公司，从事网络服务、视频支持、电视记者、影视制作、教务管理、教育培训等工作。
3.存在的问题与拟整改措施
3.1存在的问题
（1）学生对专业认识不够充分，专业思想不够稳定。教育技术学专业原属师范类，开办之初，适应社会与中小学基础教育之需，培养目标
以信息技术课教师为主，随着社会的发展和师范教育的改革，师范类专业受到了挑战。三峡大学是一所以水电为优势特色、工科处于强势的地方性综合大学，教育技术学专业作为理科专业，学生受到学校水电等工科专业的吸引。因此，在本校的招生、转专业方面本专业显示了一定的欠缺和不足。
（2）师资队伍的人数与结构还不够合理。三年来，专业师资队伍总体水平有了一定的提高，为专业的改革与持续发展奠定了基础，但是由于办学时间较短，受学校所处地域的限制，高层次学科带头人或领军人物引进不够，不能满足专业发展与学科建设的需要。
（3）科研、教学成果，特别是高档次成果较少，教学及教学管理研究有待进一步加强，教学改革需要不断深化。
2.1整改措施
（1）积极进行学科与专业的调整。学校现正启动学科专业调整，发挥本校综合性大学优势，进一步整合资源，拟将教育技术学调整到准备成立的计算机科学与技术学院，这将有利于本专业的发展，提高本专业人才培养质量，增强本专业服务社会的能力。
（2）加强师资队伍建设的力度。制定明确的人才引进计划和师资培养计划，力争在今后5年内引进或定向培养本专业高水平学科带头人1名，博士2-3人。
我校严格按照《山东省小学课程实施水平评价指标》以及《义务教育课程设置实验方案》、《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见（试行）》《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》规范我校课程实施行为，促使我校全面落实国家课程方案。
一、课程理念
学校成立了新课程实施与开发领导小组，制定了新课程理论学习制度，利用学校例会和教研组会议积极领导教师学习新课程理念，人人都有学习笔记和心得，同时通过校报《文苑报》、学校展板、家长会积极向家长宣传新课程知识，我校有多篇新课程实施报道先后在邹平教育信息网进行报道。学校提出 “全力塑造学生完美人格，为每一个孩子的健康成长奠基”的办学思想，形成“遵奉传统与善于创新的校园文化，实现科学精神与人文底蕴的新时空整合”的校园文化特色，构建 “精神文化，制度文化，行为文化，环境文化”的校园文化内涵。
二、课程开设
按照国家课程、地方课程和学校课程三级课程的实施方案，我校开齐、开足、开好国家课程，尤其是综合实践活动与音体美等课程，按照《山东省义务教育阶段课程安排表》要求的周课时数开设，没有随意增减任何一门课程课时数的现象；深挖课程资源和师资资源，努力开好地方课程和学校课程；根据我校发展规划，制定了学校课程方案，目标明确，内容有特色，符合学校所在地与学生的实际，有管理措施，有时间保证。积极组织《安全教育》等地方课程实施，同时学校成校本课程开发小组，《京剧知识》《身边的植物》《儿童陶艺》《经典诵读》等十余种校本课程开发和利用。体育方面，举办了2010春、秋季运动会，学校又举行了踢毽子、跳绳比赛，并成立了书画、剪纸、舞蹈、书法等25个艺术苑。每个艺术苑的开展都有详细的记录和相应的资料，参加学生100%，极大的丰富了学生的课余生活，提高了学生的身体素质。为督促活动开展情况,每学期末的艺术节上学校都会组织展示活动,如合唱、舞蹈、器乐、书法、演讲等。在县、镇六一节、镇九九老人节等活动中参与演出，精彩的表演赢得社会各界的一致好评。
三、课程资源
学校重视对课程资源的开发与利用，音乐、体育、美术、信息技术等配备了专职任课教师，加强教师培训，通过考核条例激励教师去出色完成本职工作；学校为充分协调利用各种资源，教师人手配备一台手提电脑，充分发挥班班多媒体的作用。学校每学期至少召开一次全体学生家长会，在家长会的召开形式上，学校实行了改革，根据学生自身的特点和班级学生的特点，不定期的召开不同层次的学生家长会，并聘请县镇人大代表为为学校的监督员，成立专门办公室，定期开展座谈会。学校还组织教师走进学生的家庭，实地了解学生的学习环境和学习情况，和家长做促膝探讨，了解社会对课程改革意见和建议，不仅共同解决了思想情况，同时对于学生的教育也达成了共识。
四、课程实施
学校注重教研组建设，成立了语文、数学、综合、艺体综合四个教研组，学期初即制定教学计划，并围绕计划开展活动。各教研组以年级为单位定期进行集体备课活动。为督促教师提高课堂教学质量，学校实行先周备课制度，每月进行一次业务材料检查。学校实行网络备课，充分利用教研组资源，发挥同学科教师的集体智慧，把智慧的结晶发送到网上进行资源共享，既节约了资源又提高了效率。十一月
份，为促进有效教学在我校开展，学校组织全体教师公开课活动，活动中教师精心备课、上课，利用教研组活动进行评课，活动开展的扎实有效。为了督促老师们上好每一节课，学校实行了半分钟候课和推门听课制，切实做到了“向四十分钟要质量”。针对教育教学中出现的各种问题进行研讨，“同上一节课”等主题活动时的教师的教学理念得到了更新。结合上级活动安排和我校实际，相继开展了“文明班级”“感恩教育”“经典诵读”等为主题的活动，通过手抄报、黑板报、墙报、诗配画等形式开展得有声有色。
在学校常规活动月中，各教研组骨干教师进行了示范课活动，同时组织评选了十佳优秀教案，十佳作业，教师十佳综合材料；班级之间进行了韵律操比赛、班级文化评比、纪律卫生评比等各项活动评比。评选出韵律操优胜班级各年级一名，优秀领操员共五名，班级文化优胜班级五名，纪律卫生优胜班级各年级一名。
学校按《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》要求，严格控制学生学生课业情况，学生每天在校学习时间不超六小时，每班除三节体育课外星期二、四课外活动为阳光体育活动，保证学生每天体育锻炼时间1小时以上。杜绝节假日上课，并不定期的组织学生问卷，调查课程开展和课外作业布置情况，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，努力提高中小学课程实施水平和教育教学质量。
为加强功能室的管理与使用，学校安排8名教师负责各功能室的管理和使用，制定了各功能室管理人员职责和一系列切实可行的管理使用制度，各功能室管理员基本素质高，经常学习器材维护方法的知识，对工作认真负责，对各种仪器和器材定期检查、维护和维修，保证了学校各任课教师的正常使用。
学校教室内多媒体白板配备齐全；教师人手一台笔记本；一个配有45台微机的微机室，一个设施功能齐全的多媒体教室，有达国家二类标准的音美、体、仪器室，有软硬件设施齐全的舞蹈房和少先队活动室。规定教师每周至少到多媒体或语音室上课一节，应用电教课节数超过50%，并严格考核。音乐、美术、科学专用教室使用率高，大大提高了课堂效率。各种现代教学设备的利用率均超过市规定标准，使用规范、记录齐全。
图书室藏书10690余册，实现了微机管理，生均约18册，定阅报刊60余种，教师们每人都订刊物一份以上，学生订少年报、数学报、英语报等300份。各教室内安装书架，学生按课程表安排的时间定期去图书室借书，班内还有学生自己捐助的图书。每周五下午为阅读课，在班内自由借阅，据统计低年级每生年均借阅6--8册，中高年级每生年均借阅图书15册以上。
课程评价
围绕课程标准，学校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。注重对学生的过程性评价，通过学生学生自评、同伴评、家长评、教师评相结合的方式；实行对学生的日常评价与期末检查相结合的办法，学生成绩评定实行等级制。同时制定了综合实践活动课程和校本课程评价方案，教师和学生成立了成长档案袋。教师考核与奖惩中学生考试成绩只占20%，大大减轻了教师的精神负担。使教师和学生享受到课程改革带来的成果。
五、学校特色
“学名人，圣贤为友；读经典，书香为伴”是我校特色办学的内涵体现，经典诵读活动已经在我校扎根并取得丰硕的成果。我校制
定长期的特色发展规划，每学期都组织丰富多彩的经典诵读活动，包括延续至今已经是第十二届的古诗文背诵比赛、诗配画比赛、课本剧表演等。在展室中，陈列着开展活动以来学生的各项作品，形式多种多样。走进二小的校园，到处迷人的诗情画意。在教学楼二三层有学生的艺术作品、一楼展示了教育家孔子生平故事、平房后是齐鲁名人苑、前面院子的诗林园，更成为熏陶教育学生的主阵地。在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想，学校规划、工作计划和总结健全并切实可行。我校还将经典诵读活动由学校开展到社会，由学生带动家长，由建设书香校园到形成书香社会，并成功组织了第二届书香家庭的评选活动，社会反应热烈，该项活动还在邹平电视台进行了报道，扩大了我校的影响力，并成为特色办学的极大动力。
七、存在的问题和不足
1、硬件条件的制约
教学设施资源配备不足，班级多媒体配置、图书、教学仪器的更新有待加强，严重制约着课程改革的实施。
2、师资配备有待加强，教师素质有待进一步提高。
个别学科的师资配备不尽人意。个别科目师资力量不足，教师年龄偏大，有的师资整合不合理。
3、评价改革问题
虽然学校积极进行评价改革，但改革的力度不大，效果不明显。学生无分数评价还需得到家长和教师的认可。
八、反思与改进措施
1、进一步加强新课程培训。
继续加强对各学科课程标准的学习。各学科课程标准是指导各学
科教学的纲领性文件。各学科课程标准是纲目式、简约化的，教师们理解和研究起来有一定的困难。因此，应该定期组织对课程标准的研讨与解读，只有课程标准的内容、要求、精神实质被广大教师所理解、所接受，才能在日常的课堂教学中得到落实。应进一步加强教材培训。要逐步完善课程培训的方式和方法，拓宽培训的内容。例如，积极参加各种理论培训和优秀教师的讲课活动，以不断提高培训的实效性。
2、加快研究、建立适应新课程的评价体系。
评价体系是否科学、合理，是制约课程改革能否顺利进行的瓶颈。要根据各学科课程标准的评价建议和课程改革的新理念，加快研究和建立适应新课程的评价体系，以引导和促进广大教师将新课改的理念真正落实在教学中。
3、充分利用现代教育技术。
我们把“教师专业发展学校”建设工作重点放在“五大机制“建设上，尤其是在培训机制和辐射机制建设方面，做了积极的探索。现将我校自评情况加以汇报。
一、建设规划（总分10分，自评为10分）
学校树立了教师专业成长理念，教师岗位终身学习理念。对教师专业发展学校建设工作的认识水平较高，并把此建设纳入了学校整体规划。学校针对岗位为教师制定了未来三年发展规划。教师专业发展目标定位是基于学校可持续发展的战略思考，教师是创建专业发展学校的最直接受益者，在五年计划内培养一批在上海市乃至全国有较大影响的学科组，培养一批人格魅力足、专业素养高、综合能力强的教师队伍。因此，能获得教师的理解、认同与配合。
二、组织领导（总分10分，自评为10分）
我校实行校长责任制，校长是教师专业发展学校的第一负责人。主管领导对教师专业发展学校建设不断学习和研究，并阅读大量相关资料，留有学习笔记，工作思路清晰。学校工作分工明确，有相应的制度和记录。各教研组严格按照计划开展校本研修。
三、运行保障（总分10分，自评为9分）
1、条件支持
我校具有满足校本研修和教师自主学习需要的硬件设施。学校图书室种类教育理论杂志种类多，能有效服务于一线教师。学校宽带接入互联网，并为每位教师提供了一台电脑，能满足教师备课、学习、交流需要。
2、经费保障
学校每年拨出一定的经费作为教师外出学习、培训的专项资金。
3、时间保障
多渠道保障教师外出学习培训的时间。
四、制度建设（总分30分，自评为23分）
1、继续教育制度
我校教师全部参加继续教育培训。考核成绩的合格率为100%。
2、教研制度
根据我校课程文化建设的实际需要，我们试图在教师培训机制上进行创新，构建“课改、教研、师训”三位一体的教师培训机制：在课程改革实践中提出研究课题，在课题研究中提升专业水平，形成以学校为基地，以问题为中心，以课程改革为舞台，以“共同性、进取性”为组织文化内涵，以教师发展为目的的校本培训系统，以期实现“课改引发教研，教研推动课改；教研带动师训，师训提升教研；师训启发课改，课改激活课堂，课堂引领师训。”这样就较好解决了教学与培训、科研与实践、现实与发展的矛盾关系。
我们抓住备课组课改课题，以课题项目管理形式，对备课组的项目达成度予以调控。课改有什么问题，就产生了培训课程需要。
3、科研制度
我校根据新课改的要求，申请了十二五课题为“小组合作学习有效性的提高”，以此课题为切入点，不断研究课改中的问题。此课题现在进行中。
4、导师制度
学校积极创设条件，引领青年教师快速成长，并大力发挥骨干教师的作用。
5、构建多元化运行载体
积极采取各种形式，进行课堂教学研讨，为教师学习和发展创设条件。
6、评价奖惩制度
建立教师专业发展评价奖惩机制，并将其纳入期末考评，建立多元化评价体系，每位教师有自己的成长记录袋。
五、教师专业发展（总分20分，自评为16分）
1、教师队伍情况
我校共有26名教师，学历全部达标。我校有两名骨干教师，并起到带头作用。
2、个体发展
我校教师个人专业发展计划达成率90%以上。
一年来，教师在成长道路上收获很多。如，我校教师马玉昆、冯松辅导的作文获华人杯大赛优秀奖。宋维老师、于艳霞老师在学区作示范课，宋维老师、郑利娜老师和齐丽娟老师在县素质大赛中获奖。
此外，还有很多教师超越一般发展速度，提前达到更高专业水平与任职资格，但受单位指标限制而没有晋级职称的机会。
3、团队发展
学校各层次形成良好的团队合作关系，教职工语言文字测试全部达标。在2010年省督导评估中，被评为先进单位。
六、示范辐射作用（总分20分，自评为13分）
我校与县回民小学和县幼儿园结为帮对学校，两所学校互帮互助，共同发展。我校根据新课改的要求，申请了十二五课题为“小组合作学习有效性的提高”，以此课题为切入点，不断研究课改中的问题。此课题现在进行中。
七、特色加分（总分20分，自评为5分）
我校积极实行新课改，尤其是我校的数学课，已形成一种模式，并在全学区推广，还有多名教师参加了县示范课。
八、存在不足与今后努力方向
1、我们更多关注青年教师成长，但对中老年教师的发展关注不够，今后要注意研究如何针对不同层次教师开发相应的研训课程，特别是如何发挥高层次教师引领作用方面，要有进一步明确的要求，并为之搭建平台。
2、教科研方面还存在很多不足。
3、资金紧张，投入欠缺。
4、虽然有评价机制，但还属于结论性的评价，在诊断性、推动性、调控性方面还做得不够。今后在动态评价管理方面需要下工夫，通过网络平台，建立教师分层发展型评价指标，使教师的自我发展计划与学期计划达成度自动比对，以提醒教师注意，也可以根据实情随时调整、修改。
一、师资结构。
（一）师资力量。共13人，其中专职教师7名，兼职教师6名，中级职称8名，高级职称5名，研究生学历的教师占教师总数的84.6%。达A级标准（4分）
（二）教学水平。公认课堂教学水平高，课堂教学、实践指导满足人才培养目标的要求，教学效果好，学生满意度达90%以上。有校级教改科研项目两项。达A级标准(5分)
（三）学术水平。教师具有一定的教学改革和科研能力，申请西安市规划课题2项，省级课题1项。达B级标准（4分）
（四）教风建设。教风良好，坚持教书育人，受到学生好评。教研室工作制度健全，活动定期正常开展，每学期教研活动10次，并有活动记载。坚持集体备课、相互听课，每人每学期听课平均达10节以上。注意收集学生对教学的反馈信息，不断改进教学。近三年来本课程组无教学事故。达A级标准（4分）
二、教学条件。
（一）教学大纲。符合培养目标和教学计划的基本要求，大纲项目完整，目的要求明确，学科体系完整，能反映与该课有关的科研新成果，精、粗讲层次清晰，难点、重点突出。教学过程当中能严格执行大纲。达A级标准(6分)
（二）教材参考。选用高等教育出版社出版的“思想道德修养与法律基础（2013修订版）”作为教材，符合教学大纲、培养目标和学生情况，适合教学使用，效果好，且比较成熟、使用相对稳定。达A级标准（6分）
（三）课堂教学管理及教学文件。有较丰富的与本学科有关的教学参考资料。有较完整的教学日历、教学总结、论文及课程设置所依据的各种教学文件（“中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发〔2004〕16号）”、“《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政〔2005〕5号)”）。达A级标准(5分)
（四）教学设备和手段。注意利用现有条件，大力开展多媒体教学。达B级标准(4分)
三、网站建设。
（一）网站内容。内容单一，教学资源不丰富。达C级标准(3分)
（二）网站运行。更新不及时，达C级标准(1分)
四、考核。
（一）考试说明。教学大纲里有关于考试的说明，作为考试命题的依据。达A级标准（3分）
（二）题库建设。积累了相当数量和质量较高的试题，正在进行题库建设。达B级标准（3分）
（三）命题与评分。由教研室组织命题。有评分标准，并采取措施，有效地控制评分误差。达A级标准(4分)(四)试卷分析。经过分析，试题内容体现教学大纲的基本要求，既考知识又考能力，试题难度适中，有一定的信度和较高的区分度。成绩分布合理。达A级标准(4分)
五、教学改革。
（一）教学改革方案。有切实可行的教学改革计划，并开展了一些实践活动。达B级标准（4分）
（二）教学改革效果。在参与式教学方面进行了改革实践，有所总结，但改革成果一般。达B级标准（5分）
六、教学效果。
（一）讲课质量。根据思政部听课及评价意见，认为总体水平较好。达A级标准(9分)
（二）课外指导。对学生课外学习无明确要求。很少有课外辅导、答疑，偶尔有质疑。达B级标准（3分）
（三）教学获奖情况。近三年获校级各种教学评优奖的人数1人，占课程组人数比例为14%。达B级标准（3分）
（四）学习质量。在命题科学、试题质量较好、考试组织严谨、评分严格的情况下，学生考试成绩一般。达B级标准（3分）
总评结果，二级评估指标20个，其中10项达A级标准，8项达B级标准，2项达C级标准，总得分83分，属于精品课程。
思修教研室
不过这知识永远都不会出现在课本里面，在这里是缘分让我们从五湖四海相遇。
记得刚进学校，那时我对这个专业还什么都不懂。
开始接触我模糊、陌生的领域，开学那天我都很生疏，我对画画没基础，所以只能靠自己努力，还记得老师上课的时候曾经讲过画画没有捷径，只有靠自己去积累，去看资料，去借鉴„现在还恍惚觉得以前在学习原画的情景恍如昨天，时间永远不等人，要想取的更大的成就只能加快脚步去追随自己心中的梦想。
在影视动漫大家庭里，每个人都有自己的创造价值，我来到影视动漫之后，在这里看到了很多同学，他们都是比我更早学习画画的，而他们也有很多地方都值得我们去学习和努力，看到他们每天都努力完成每项作业，还有课余时间去学习、温习，我就从心中默默的给自己打气、加油，因为我不比他们差，他们可以做到，我也可以通过努力来证明，我也行! 老师讲过传统二维动画则是在平面上的画面，就是在纸张、照片或计算机屏幕显示，是二维空间上模拟真实三维空间效果。
二维动画是对手工传统动画的一个改进。
通过输入和编辑关键帧;计算和生成中间帧;定义和显示运动路径;交互式给画面上色;产生一些特技效果;实现画面与声音的同步;控制运动系列的记录等等。
二维动画中，动画角色的设计是至关重要的。
在这二维动画这一块，老师大多教我们做的原件动画。
因为原件动画比逐帧更方便。
逐帧动画的话，如果在用到它就必须重画或者重新复制，儿原件动画的话就只需要在把要用的原件拉来用就行了。
现在我完成了二维动画课程，回顾一下我以前的学习态度，觉得不是很积极，总觉得自己很懒惰。
不知道怎么说，就是觉得自己有很多的缺点，不过现在我已经对这些自己不好的缺点做出了改变，任何事物都不是完美的，只有通过自己的努力努力再努力就可以把自己的缺点改换成优点。
我想，天才也许就是这样努力来的。
我觉得学习的窍门在于自己对待学习的态度+上自己的学习方法，劳逸结合，合理安排作息时间，坚持不懈，为了心中的理想，一直往前走!!!
回首回望一下，觉得自己真的应该感谢学校的老师们、同学们、校友们、师兄们，因为我觉得我在这门课上学到了很多，同时也想到啦自己在想事情的时候不要把不是很复杂的事情看的很复杂化，免得让自己觉得很痛苦。
总的一句话就是“要相信自己”。
那样才能成功。
滨湖镇南徐楼小学
2014年11月
滨湖镇南徐楼小学2014年课程实施水平自评报告
为进一步深化基础教育课程改革，规范学校课程实施行为，推进学生素质教育的深入实施；确保学校全面落实国家课程方案，开全课程、开足课时，切实减轻学生过重的课业负担；遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，全面发展，提高学校课程实施水平和教育教学质量，按照教体局下发关于《2014年滕州市小学课程实施水平评估方案》的通知要求，结合学校工作，进行全面自查，现将自查情况进行汇报。
一、自评过程：
为使活动开展的有成效，我校成立了以校长刘合永为组长的自查自评领导小组，以马洪浩副校长和郑孝雷主任具体负责自查自评工作的检查、整改工作，从而保证了自查自评工作健康有序的进行，并使这项工作进行的富有效果。
1、组织全体教职工认真学习《2014年滕州市小学课程实施水平评估方案〉的通知》明确自评的指标，掌握自评的方法及途径，以此来提高广大教职工的认识，充分调动教职工的积极性。
2、分工细致，责任到人，学校按照《2014年滕州市小学课程实施水平评估方案》细致的分工，逐条落实到各部门，落实到人，使每一位自评小组成员都能明确任务，做到项项有人抓、条条有人管，并随时逐条核实其落实情况，确保我校的办学行为能有较大幅度的提高。
3、对照评估方案，认真组织自查，查漏补缺，排查存在的问题，对于存在的问题要认真分析，找出原因；及时发现工作中的不足，并及时纠正、改进，确保自评工作沿着正确的轨道顺利进行。
4、自评领导小组的成员深入实际，调查研究，广泛听取意见，以较高的立足点总结工作中的成绩与经验，通过总结，进一步提高我校的办学水平。
5、对于自查自评工作中发现的问题及时汇报，边查边改，不断提高办学水平。自评小组深入学校工作的各个领域获得一手资料后，在自评领导小组的协调下，一起汇总情况，在此基础上，不断优化、改进，最后形成自评报告。同时，对于自评结果有办学实际差距较大的一些指标要进行整改，认真分析问题产生的原因，然后再检查、自评，使评估发挥其应有的功能。
二、总体评价及取得成绩 自评总分482分
（一）教学管理（自评得分23分）
1、制度管理 自评得分5分
学校加强薄弱学科教学实施方案和各种制度健全，各种要求比较细致，措施得力，学校及学科教学计划科学合理。
2、业务管理 自评得分18分
学校领导能够深入课堂及时了解薄弱学科教学情况；做到了教研机构健全、制度完善、计划具有针对性，便于操作；定期开展主题明确、形式多样的教研活动，发挥教研组长作用，抓好教研活动。建立教研组长负责制，扩大教研组长的管理权限，做到分工明确、职责分明，制定好教研活动计划，拟订好教研专题，有计划、有目的地组织本学科教师学习教育理论，传递教学信息及开展组内的备课、上课、听课、说课、评课活动。抓好集体备课及教研活动，做到内容具体、发言充分、记录详实、注重实效。科学实验器材管理规范，记录详实。
（二）教学设施 自评得分47分
各项器材齐全，并分类存放在各个功能室。
（三）师资配备与考核 自评得30分
加强教师的管理和配备。按照课程方案要求配齐、配足了各门课程兼职教师，语文、数学、英语、音乐、体育等各科均为专职教师，美术、科学、品生、品社、等各科均为兼职教师，教师学历达标率为100%，教师年龄职称结构基本合理，并建立了相应的激励机制，鼓励教师从事一线教学，积极开展教学改革和教学研究。
（四）课程设置
自评得分30分
能够按国家课程开设标准和要求开足开齐课程，为了确保教师能按课程表上齐上好课程，学校成立上课学巡查小组，对教师实施课程方案情况进行不间断巡查；如有特殊情况教导处进行统一协调上课，杜绝了挤占、挪用薄弱学科课时的情况。
（五）活动开展 自评得分119分
1、体育活动 自评得分50分
学校按规定安排体育课、大课间和体育活动，确保学生每天体育锻炼时间不少于1小时。学校成立了乒乓球、篮球等兴趣小组，有计划地开展活动，每年开展两次运动会、三次单项体育比赛活动取得了良好的效果。
2、音乐活动 自评得分39分 学校以节日为依托每年举行2-3次大型文艺演出，成立音乐兴趣小组活动开展经常，活动记录详实，多数学生能熟悉一种乐器。
3、美术活动 自评得分30分
学校成立了美术兴趣小组活动开展经常，记录详实；每学期开展1次大型书画比赛，开展2-3次单项美术比赛。
（六）教学效果（以市教研室测评为准，暂自评得分223分）
（七）学生获奖 自评得分10分
三、存在问题及整改措施
1、在教师结构方面，学校在学科教师安排上存在不当之处。
2、学校的特色方面还有待于进一步加强，学校要组织一个团队继续研究开发地方课程与校本课程，使之成为系列。
