语言文字规范化汉字书写检查总结

语言文字规范化汉字书写检查总结（共10篇）

语言文字规范化汉字书写检查总结 篇1

范校、规范汉字书写教育特色学校

现场评估总结

为进一步推动语言文字工作制度化、规范化建设，努力提高全县语言文字工作管理水平和语言文字应用的规范化水平，引导和鼓励中小学重视和加强规范汉字书写教育，采取有效措施提高规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，涟水县语委于11月22日组织人员，对涟水县第四中学红日校区、涟水县朱码中心小学、涟水县高沟中心小学、涟水县实验小学、涟水县郑梁梅小学、涟水县南门小学、涟水县第一中学初中部七所学校进行了县级现场评估。评估组通过听汇报、查看档案资料、座谈交流、实地查看和简要反馈等形式，对七所学校的语言文字和规范汉字书写教育工作进行了深入细致地检查。大家对各单位所取得成绩给予了充分肯定，一致认为，各学校领导高度重视，态度端正，认识到位，工作扎实，对规范应用语言文字，强化规范汉字书写要求明确，成效显著，亮点纷呈。

从检查情况看，一是迎评资料建设基本规范，各单位都能对照评估指标做好资料建设工作，对相关资料能按指标要求分类整理，一标一盒，分盒归档。郑梁梅小学编制了比较详细的迎评汇报材料，并能根据相关评估指标项做好资料的收集整理，分类装订，资料完整、规范，资料盒正面和侧面的标签内容规范、美观。二是迎评氛围比较浓厚，能把语言文字工作纳入学校的日常工作，切实规范校园内所有示意性用语用字，并作为学校提升品牌形象的重要举措。各校都按要求在校园内设立了两块以上的永久性宣传标牌，学校内部也张贴、悬挂了相关的标语。三是积极开展活动，把语言文-1-

字和规范汉字书写教育工作向纵深推进。各中小学均能扎实有效地开展与语言文字和汉字书写相关的活动，既丰富了校园文化生活，提升了校园文化内涵，又调动了广大学生说普通话、写规范字的热情。

对在检查中发现的问题，检查人员也与创建单位领导、专管员进行了即时反馈，并要求各单位明确整改责任，对下一步如何做好迎接市级评估提出了几点建议：

一、各单位语言文字工作迎评氛围的营造还需进一步加强，在学校醒目的位置设立宣传牌，横幅、宣传标语的数量需要增加，一些陈旧的、破损的标语牌，可以直接更换。对于校园内所有的示意性用语用字要再进行一次“拉网式”检查，对不规范之处要及时整改，尤其是“连接线、破折号、齐线墨点”等标点符号要确保规范准确。

二、各单位要认真对照评估细则，要进一步充实、丰富、规范现有的档案资料。资料中反映本单位开展语言文字特色活动的以及规范汉字书写活动的内容，要做到每次活动有通知，有过程，有结果，进一步充实支撑资料。每个资料盒正面和侧面的标签内容要清楚、规范、美观。

三、各单位的汇报材料还要进一步修改、润色，要突出总结本单位的特色工作与开展的特色活动，凸显特色二字，做到事例典型，数据翔实，使得汇报材料用语用字规范，内容有高度、有特色、有亮点。所有资料必须认真详细地检查，及时纠正用字、标点、日期、文本格式等不规范之处，确保零差错。

四、三所语言文字规范校要重视师生座谈及知识能力测

查，提前强化训练，做到师生笔试、口试平均成绩高于95%。各单位要精心准备特色展示活动，要设计能体现本校特色，展示师生风采的精品节目。

五、汇报材料统一封面，语言文字规化示范校汇报材料是黄色封面，规范汉字书写教育特色学校汇报材料是蓝色封面。内容根据目录提示充实。（附后）申报表

（一）不装订成册，要打印盖好章，交语委办王丽霞处。申报表二盖章装订成册，注意表中的文字要首行缩进2字符。

希各单位进一步认真学习语言文字的法律法规，克服侥幸心理，全力以赴，对照市级评分细则，针对本单位存在的实际问题，采取切实有效的措施，抓紧整改，扎实做好各项工作，确保高质量通过市级评估验收。

附：汇报材料封面、目录

涟水县高沟镇中心小学

规范汉字书写教育特色学校

申

报

材

料、二〇一一年十二月

目录

一、规范汉字书写教育特色学校申报表„„„„„„„1

二、规范汉字书写教育特色学校评分表„„„„„„„2

三、涟水县高沟镇中心小学规范汉字书写教育工作总结„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

3四、所有教材封面及版权页复印件„„„„„„„„„

五、学校课程表„„„„„„„„„„„„„„„„„

规范汉字书写比赛活动总结 篇2

为弘扬中华民族传统文化，促使本校语文教师重视写字教学，激发学生写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，整体提高学生写字水平，我语文教研组在2013年9月26日下午最后一节课组织学生开展规范汉字书写比赛活动。

活动在六年级教室举行，全校六个班级各选派四名学生参加比赛，比赛分低年级组和中高年级组，低年级组书写60个生字，中高年级组书写《诸葛亮诫子书》中的一段话。比赛给学生发放统一的考试用纸，学生在书写结束后由语文组教师集体阅卷评分，评出低年级组一等奖一名，二等奖一名，三等奖两名，中高年级组一等奖两名，二等奖三名，三等奖四名。

透过本次活动，我们看到了学生在规范汉字书写方面存在的很多问题，值得每一位师生注意。一是学生书写笔画顺序不对；二是个别学生在书写过程中对字的结构认识不清，左右结构的字写成上下结构，三是学生对标点符号的使用不对，一般标点符号要占用一个写字格，但是在写作过程中我们发现好多学生都是乱标符号，有的占了一格，但是却将符号在在格子的中间；有的干脆一格也不占。但同时我们也看到了可喜的方面，低年级学生普遍充满了写字的热情，他们将要求的生字写完后，主动的书写了中高年级组的部分生字，直至将田字格写满。而且低年级学生写的字大方、美观，笔画清晰流畅，这为我们后面做好规范汉字书写提供了榜样；高年级部分学生书写的汉字字迹俊美，笔画刚劲有力。展现了较高的书写水平。

总之，从这次规范汉字书写比赛中，我们看到了希望，也找出了不足，这将激励我们更加认真的进行语文汉字教学工作，同时也给我们竖起了警钟，时时提示我们教师要注意从一点一滴抓起，从规范入手，引导学生在汉字书写规范程度上取得更好的成绩。同时，希望每一位同学以本次活动为契机，规范自己的汉字书写，争取在以后的活动中积极主动的参与比赛，也希望同学们将规范汉字书写体现的自己的日常作业之中，给老师上交一份页面干净、字迹秀美的作业。另外，也希望每一位教师能身先示范，做好规范汉字书写的带头人。

语文教研组

加强小学生汉字书写规范总结 篇3

仁里集镇中心小学

一句古话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”。汉字的形体千变万化，字字都有差异。汉字不同于拼音文字，它具有以形表意的特点，这种表意性体现了汉字“以意赋形、以形写意”的造字规律，它使每一个汉字都蕴涵着丰富的思想文化信息。教学实践表明，教师根据汉字的构字规律，紧紧抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析、自主识字的能力。

众所周知，写字有两个层次，一个是写字正确、整齐、有一定的速度，这是日常写字领域的要求；另一个层次是写字艺术化、个性化，这是书法领域的要求，而第一点应该是每个小学生都要做到的。

指导小学生写规范字首先要矫正他们的姿势，像众所周知的“三个一”，即写字要保持一尺、一寸、一拳。

现在对汉字书写的教学有许多创新的教学方法，如定位练习法（主要针对笔画/偏旁部首/独体字的基本练习）、缩放练习法（该法对掌握汉字整体的结体结构具有重要辅助作用）、组合练习法（该法对提高写字、认字效率、规避错别字的产生十分有效）等，这些方法全面有效地解决了目前我们汉字书写教学无法可依和无章可循的瓶颈。此外还可以鼓励学生参加汉字硬笔书写等级考试等方式来激励他们，向他们注入继承和弘扬民族文化的精神。

语言文字规范化汉字书写检查总结 篇4

近年来，学校认真贯彻《国家通用语言文字法》，将语言文字规范化、标准化的要求纳入教育教学培养目标，纳入学校常规管理，渗透到德、智、体、美和社会实践活动之中，从实际出发，积极创造有利于规范汉字书写教学的环境，引导学生在学习中运用规范汉字书写、感受规范汉字的美、热爱语言文字，从而使规范汉字书写的工作落到了实处，取得了良好的效果。具体工作总结如下：

一、主要做法

（一）加强组织领导，精心安排部署。推动语言文字规范化、标准化发展，必须建立强有力的组织机构。为此，学校专门成立了由校长任组长，支部书记、副校长任副组长，各处室主任任成员的学校语言文字规范化领导小组，总体负责规划工作思路。下设语委办公室，具体负责日常工作。设立了语委监督小组，负责检查督促语言文字规范化工作。在具体工作中，学校按照语言文字规范化工作的计划和实施方案，要求师生在上课、书写、课堂课后作业等活动中必须用规范字，鼓励教师参加上级主管部门组织的教学基本功测试活动，有效推进了学校规范汉字书写工作进程。

（二）强化思想意识，营造规范氛围。一是组织教师认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，让广大教师充分认识 1

“写规范字”的深远意义，进一步增强推进文字工作的紧迫感和责任感。二是充分发挥校园宣传专栏和校园媒体的宣传教育作用，强化规范文字宣传教育工作。学校在校园、教室等醒目位臵设臵了警示性标牌，在宣传栏公告牌等处张贴语言文字法律法规，在教室楼道等处张贴了精致美观的“请讲普通话，请写规范字”永久性标语，在班级学习园地布臵了语言文字学习专栏，在校园星星报、学校网站等宣传媒介上及时宣传报道了各阶段的活动情况，营造了浓厚的规范汉字书写工作氛围。

（三）加大工作力度，依法规范用字。用字规范是对教师的最基本要求，我们要求教师使用国家语委审定的标准规范汉字，禁止使用繁体字和不规范的简化字。我们还组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，从法律的高度出发，对师生的用字提出严格要求。同时加大校园规范用字的检查力度，使学校名称牌、标志牌、指示牌、标语牌、课堂教学、校园网站、公文用字、公章、领导签名等用字达到了规范的标准。

（四）开展专项活动，提高工作实效。为了使国家通用规范汉字书写在学校教育教学中更好地发挥作用，我们努力做到四个“坚持”。

1.坚持开展培训工作。一是学校要求每位教师每周至少登录一次语言文字网，努力提高规范汉字书写的能力。二是学校充分发挥语文教师和部分中青年教师的骨干作用，针对师生规范汉字书写方面的问题进行培训。从2005年起，学校认真摸底，对教学 2

基本功未达标的教师有步骤地实施了专项培训活动，力争使其尽快掌握规范汉字书写的能力。三是在每周二、三、四的教研活动时间，狠抓校本培训，提高规范汉字书写达标率。

2.坚持开展形式多样的活动。一是在各班级积极开展了硬笔书法竞赛、作文竞赛、讲故事、编小报等系列活动，激发了学生规范汉字书写的兴趣，培养了他们规范书写文字的实际应用能力。二是大力开展规范汉字书写督查活动，充分发挥班级监督员的作用，督促学生讲普通话，写规范字。二是开辟第二课堂教学活动，要求各班通过开设书法、编辑校报等兴趣小组活动，结合重大纪念日，按照学校计划，积极组织开展庆“国庆”、庆“六一”书法比赛等活动，切实提高学生参与写规范字的积极性，大大推进语言文字的健康发展。三是组织开展“啄木鸟行动”。少先队员利用课余时间前往大街小巷、商店、单位，对宣传标语、单位名称、店铺招牌、商品标牌等不规范用字进行检查纠错，及时向有关单位、个人提出纠正意见，取得了良好的社会效益。

3.坚持组织“推普宣传周”活动。学校一方面组织学生到街头进行语言文字规范化、标准化的宣传工作，另一方面在校园内悬挂标语牌、张贴宣传图片、出黑板报，让每一堵墙、每一扇门、每一株树都能提醒大家使用规范书写，从而达到让良好的环境熏陶学生的目的。在每学期召开的家长会上，向学生家长广泛宣传规范汉字书写的重要意义，要求家长与孩子共讲普通话，同写规范字，力争使书写汉字规范化标准化工作落在实处。

4.坚持开展“三个一”活动。开展“三个一”活动，即：一场国旗下的讲话、出一期规范汉字书宣传专栏、开展一次“啄木鸟在行动”的活动，对本县城社会用字进行查错纠错大行动。同时，结合教师节，积极启动“红领巾广播站”、《校园星星报》等各种宣传渠道，努力营造活动氛围。要积极采用多种方法扩展活动范围，通过学生影响和带动家长，让学生感受规范汉字书对生活、工作的影响，深化活动的意义和主题，丰富活动的形式和内容。

（五）推行规范书写，提高师生素质。推行规范汉字书写是学校教育教学工作的基本职责，对正确传承汉字文化和实现顺畅交流都有着重要的意义，全体师生在书面表达中都要使用规范汉字。

1.全体师生在教学、学习、生活中使用汉字、标点符号、汉语拼音等，都要执行《现代汉语通用字表》、《简化字总表》、《标点符号用法》、《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》，学生必须正确掌握3500个左右常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。

2.教师教案、板书、讲义、试卷、作业批改、评语书写等书面表达，都要使用规范汉字；学校名称、牌匾、印章、公文、标语、指示牌、板报、校报、宣传材料、网站用字，都要使用规范汉字。

3.禁止使用下列不规范字:繁体字(教学需要除外)；已经淘 4

汰的异形字和旧字形；已经废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字；生造的简体字；错别字。

4.教师在教学中要注意及时纠正学生不规范用字现象；语文教师要积极组织学生开展书信、作文、书法等竞赛活动，提高学生使用规范汉字的水平；班主任和语文教师要指导学生搞好班级文化建设，办好班级黑板报，充分发挥班级文化在推行规范汉字方面的作用；全体师生都要积极参与检查、纠正学校网站、黑板报、宣传栏、校园内、学校周边的不规范用字现象。

二、今后工作打算

语言文字规范化汉字书写检查总结 篇5

大中小学生规范汉字书写大赛的通知

浙语办〔2011〕14号

各设区市及义乌市语委、教育局，各高等学校：

为深入贯彻落实党的十七大提出的弘扬中华文化、建设中华民族共有精神家园的战略任务，进一步加强中华民族优秀文化传统和革命传统教育，提高学生规范汉字书写水平，根据教育部关于开展规范汉字书写大赛的部署和要求，省语言文字工作委员会、省教育厅决定举办第三届浙江省大中小学生规范汉字书写大赛。现将有关事项通知如下：

一、参赛对象

浙江省内大中小学在校学生、留学生。

二、作品要求

（一）作品内容：书写作品以庆祝建党90周年红色经典诗文为主，也可以是传统经典诗文。书写字数不限，但须为完整的段落或句义完整的一个或几个句子。作品须用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字、“二简”字，不得出现自造字和错别字。

（二）作品形式：使用软笔（毛笔）或硬笔（钢笔，小学1—3年级选手可使用铅笔）书写，书体可从楷书、隶书、行书中任选1种，笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。软笔作品尺寸不超过四尺整张，硬笔作品尺寸不超过A4纸。每位选手只能报1件作品。隶书字体可参照通用打字软件中的“隶书”样式。参赛者自备纸张，格式自定。作品必须在最后一行或最后一列用规范汉字署上作者姓名，并加盖印章。

（三）正确填写参赛作品登记卡（见附件3），并牢固贴在作品背面的右下角。其中指导教师只能填写1位，并在比赛各个阶段保持一致。学校名称要用全称，填写“某某少年宫”、“某某培训班”的作品一律不予入选。原创承诺需要本人签字，没有原创承诺的作品不予入选。

（四）参赛作品无需装裱。

三、评奖办法

（一）大赛共设5个组：小学一组（1—3年级）、小学二组（4—6年级）、初中组（7—9年级）、高中组（普通高中及中等职业学校在校学生）、高校组（各级各类高等学校在校生及在读研究生）。同时鼓励港澳台侨、在华留学生参加比赛。

（二）大赛按5个组别、软笔和硬笔2类书体评奖，设一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖（见附件2），并设置“优秀指导教师奖”、“优秀组织奖”。优秀作品将由省语委推荐，参加全国规范汉字书写大赛。

（三）参加第三届浙江省大中小学生规范汉字书写大赛，并由省语委推荐参加全国规范汉字书写大赛的作品（含纸质原件及电子扫描件），由省语委直接寄送全国规范汉字书写大赛组委会参加全国决赛。

根据教育部安排，未被省语委推荐作品的选手，不论其是否参加了省级规范汉字书写比赛，均可自行登录“中华诵”官方网站或直接采用手机报名方式（编辑短信23发送到10660309，资费1元/次、不含通信费）参加全国网络赛区选拔。网络（手机）报名、上传作品、寄送作品、时间要求等具体要求详见教育部“中华诵”官方网站（。联系电话：0571—88862737。作品请勿用包裹的方式邮寄。

（三）作品上报日期截至2011年9月20日，以邮戳为准。主办单位将在9月底前组织专家进行评比。

五、其他事项

（一）本次比赛不收报名费、参赛费等。严禁有关单位和学校以本次比赛名义向学生收取任何费用。

（二）各市和高校应做好作品资格和原创的把关工作。严肃比赛纪律，严禁弄虚作假。一经发现作伪，取消作品参赛资格，并对作者及所在学校予以通报批评。

（三）所有参赛作品一律不予退还，获奖作品版权归大赛主办单位所有，主办单位有权印制、出版、宣传获奖作品。

（四）本次大赛由省语委、省教育厅主办，省语委办公室和省教育厅教研室承办，省教育厅教研室附属小学协办。成立大赛组委会，组委会办公室设在省教育厅语管处（省语委办公室），联系人：朱丹、王霖，电话：0571—88008958、88008959。附件：

1.第三届浙江省大中小学生规范汉字书写大赛组委会名单

2.第三届浙江省大中小学生规范汉字书写大赛获奖名额

3.第三届浙江省大中小学生规范汉字书写大赛作品登记卡

4.第三届浙江省大中小学生规范汉字书写大赛报名情况汇总表

5.第三届浙江省大中小学生规范汉字书写大赛参赛作品目录

浙江省语言文字工作委员会办公室浙江省教育厅办公室

规范汉字书写培训心得 篇6

——参加规范汉字书写培训有感

合肥市长丰县朱巷中学

刘勇

2014年8月，我有幸参加了合肥市第二届规范汉字书写培训班的学习，在美丽的科学岛接受了为期一周的培训，聆听了多位书法大家的讲座，增长了知识，开拓了眼界，受益匪浅。让我对规范汉字书写有了全新的认识。

8月2日早晨，在简单而又热烈的开班仪式后，省教育厅高教处处长左其琨老师为我们做了一场专题报告。他借助自己多年的工作实践，深入浅出地对当前的教育现状进行了剖析，尤其对书法教育的现状进行了深入的解读。他指出，当前的社会影响和制约书法教育发展的因素主要有四点：一是社会对书法课不重视；二是学校没有专门的书法教室；三是师资的供求矛盾日渐突出，合格的书法老师少之又少，使得书法课教学极不规范；四是适合课堂的书法教材稀少。正是以上的诸多原因，才导致了当前的书法教育有名无实。他要求参加培训的各位老师勇于创新，打破当前的束缚，在各自的工作岗位上为教育的发展，尤其是书法教育的发展做出应有的贡献。

接下来的几天，我们依次接受了邵鑫、王亚洲、岳曲、汪德平等几位书法大家的专题培训，他们凭借多年的书法实践，在安徽书坛有着很高的声望。几位老师或借助精心制作的幻灯片，或亲自动手示范书写，让培训课堂有声有色，高潮迭起。尤其是邵鑫老师和王亚洲老师，为了让大家更加清楚地看见毛笔字书写的要领，不止一次地站着示范书写，一写就是几个小时，让我不仅看到他们精湛的书法技艺，还看到他们身上谦恭的做人态度。让我钦佩不已。

几位老师在教学过程中，始终注意书法的渊源，让老师从书法的源头开始，认识书法漫长的发展演变过程，认识不同的发展时期书坛上所涌现的书法大家，理解这些书法大家的独特的风格。他们从历代书法的审美时尚、中国书法的形式、书法的章法以及如何学习书法等不同层面，告诫参加培训的各位老师，摒弃错误的认识，努力革新学习的形式：多看，多思，多问，多练。练习的过程中，不要单独写笔画，要和字结合起来写。注意“大反复”与“小反复”的结合。还要多读书，“学书尤贵多读书，读书多则下笔自雅，故自古来学问家虽不善书，而其书有书卷气，故书以气味为第一，不然但成乎技，不足贵矣（李瑞清语）。”力求在书法实践中，通过自己的刻苦努力，融会贯通，学有所成。

规范汉字书写比赛活动方案 篇7

一、参赛对象：一年级全体学生

二、比赛时间：2011年4月14日 课前谈话时间（20分钟）

三、比赛办法：

本次比赛主要考察学生“写字姿势、写字质量、写字速度”的综合水平，各班按统一要求组织比赛。书写内容为古诗《春晓》。

四、书写要求：

1.所有参赛选手均用2b木质铅笔书写。

2.比赛用纸统一发放。为确保比赛公平，每生仅限一张，不予更换。

3.作品字体为硬笔正楷。要求：书写规范、端正、整洁，姿势正确，并有一定的速度。

五、评分项目及标准

本次书写比赛采取10分制。

1、书写姿势：4分（现场打分）

坐姿（2分）：头正、身直、肩平、臂张、足稳。纸放正，眼睛与纸面保持一尺距离，胸部与桌沿间隔一拳，两腿自然放平。

执笔姿势（2分）：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔杆向右后方倾斜，靠在虎口内第二掌指关节处。大拇指不压在食指上，掌心要有一定的空隙。

2、书写质量：4分

书写正确（1分）：不写错字和别字，笔画规范。每写错一字扣0.5分。

书写干净（1分）：清楚不涂抹。

书写工整（1分）：字体端正，通篇字体大小一致，字距、行距一致。

书写美观（1分）：字的结构紧凑协调，间架结构布局合理，运笔舒展，字体美观。

3、书写速度：2分（现场登记交卷先后顺序）

六、评奖办法：

汉字书写规范宣传活动方案 篇8

一、活动月主题

工工整整写字，堂堂正正做人。

二、内容、形式:

1、营造氛围：制作排版、宣传条幅，同时，部分楼层宣传画全部更换为师生书法作品及写规范字宣传语。

2、树立榜样：各任课教师的一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。因此要求教师在写教案、上课板书、写批语等方面带头写规范字，消除错别字、异体字、简化字等对学生的影响，为学生树立起学习的榜样。

3、注重指导：语文教师利用写字课时间，教给学生写字的方法，从最初的描红开始，逐步走向临帖和仿写，培养学生自觉的爱写字的.习惯，产生写好字的愿望，同时，通过练字，让学生树立“做堂堂正正的中国人”形象。

4、开展一次以“我们都是中国娃，我们爱写规范字”为主题的黑板报评比活动(3月4日)。

5、开展一次啄木鸟行动。每班成立“啄木鸟行动小组”，下发一张《校园“啄木鸟行动“记录单》，在班级内部和到校园各处寻找不规范的用字，包括滥用繁体字、简化字、异体字等并认真记录(3月7日—11日)。

6、倡导有书法爱好和特长的同学积极参与“快乐星期四”书法兴趣班(报名3月7日周一开始)。

规范汉字书写 打造特色教育 篇9

——羊街镇第二小学规范汉字书写教育工作掠影

赵升军

开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶其情操，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有重要的保障作用。书法作为中华民族优秀的文化传统，它所赋予的人文精神博大精深。而羊街二小的规范化汉字书写教育工作，则充分体现出了语言文字丰富的文化特性，充分彰显了其“书道育人”的的特点。

几年来，羊街二小始终坚持以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为准绳，大力推行规范化汉字书写教育的要求，以推行规范字为目标，把规范汉字书写教育工作作为学校教育教学的重要组成部分，并逐步形成常规化、制度化、规范化，进一步激发学生的写字兴趣，在推进素质教育、提高育人水平方面发挥着重要作用，使广大师生的规范汉字书写意识普遍增强，书写水平及艺术审美能力显著提高。通过多年的实践，学校于2010年被评为“毕节地区规范化汉字书写教育特色学校”。

一、建章立制，保障特色

从管理的角度来说，应该做到管理有制度，制度有执行，执行有结果。学校要真正将“规范化汉字书写”教育工作落实到每个教育教学环节中，必须要有一套完整的制度加以保证，否则也只是纸上谈兵说说而已。只有不断完善制度，坚持严格的评价流程，将制度熔铸于灵魂之中，才能让规范化汉字书写教育效率得到提升，实现真正意义上的“书道育人”。

1、加强领导，明确目标，落实责任.。为将“写规范字、说普通话”工作落到实处，学校拟定了《羊街镇第二小学语言文字规范化工作实施方案》，成立起了由校长任组长，教导住任副组长的工作领导小组，学校领导高度重视汉字规范化工作，将其列入了学校精神文化建设和校园文化建设，期初一并纳入学校工作计划，并制定出汉语言文字工作的学期专题计划，学校教导处具体负责各项工作的落实，语文组全体教师负责学生日常的写字训练以及学生写字素能的评价，少先队大队部则具体负责“写规范字、说普通话”的宣传工作，多条线积极配合，明确了工作目标，做到责任落实，认真开展了工作。

2、制度落实，措施到位，奖惩结合。工作伊始，学校就多方征求教职工的意见，制定了《羊街镇第二小学语言文字规范化工作措施》和《羊街镇第二小学语言文字规范化工作制度》等措施、制度，制定并完善了《羊街镇第二小学教师教学常规评价细则》、《羊街镇第二小学班主任工作评价细则》、《羊街镇第二小学学生写字素能量化表》、《羊街镇第二小学“文明班级”周次评比细则》，将“讲普通话、写规范字”作为一项量化指标，分别纳入了教师教学常规工作、班主任工作的量化考核，纳入了每个周的“文明班级”评比，纳入了学生综合素质的评价，并与少先队部每学期评选“礼仪之星”“五心之星”“三好学生”的评选相结合，定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促，做到了管理到位，职责分明，机制保障，规范实施，考评落实，形成了语言文字规范化工作强有力的管理网络，从根本上保证了语言文字规范化工作的实施。

3、多渠道多方位宣传，提高广大师生的认识。工作之初，学校举行了由全校师生参加的“语言文字规范化”工作的启动仪式，全体师生在13米长的会标上签下了自己的名字，同时也表明了“讲普通话，写规范字”的决心。学校还召

开了“语言文字规范化”工作教师专题会议，利用旗下讲话、午间播音、宣传栏、黑板报、倡议书以及“请说普通话，请用规范字”等迎宾牌、班级门牌等形式，多渠道多方位进行宣传，不断提高广大师生的认识。

二、营造环境，彰显特色

学校在校园环境文化的缔造过程中，不仅注重体现羊街二小的校训和办学理念，注重凸显羊街二小“爱人、爱校、爱业”的“三爱”精神，还注重彰显“书道育人”的办学特色。因为学校外部环境的设计，不仅关系到学校在社会公众中的形象，也是一种对师生规范汉字教育的引导和激励手段。

校门入口，“请讲普通话，使用规范字”迎宾牌和“羊街二小欢迎您”迎宾牌并列校门左右两侧，日出日落中迎送着师生进出校园，传达着学校的文化特征。进入校园首先跃入眼帘的是一壁长约40米的“古诗书画”艺术长廊，长廊上书写着40多首古诗，古诗均为本校教师利用课余时间所书，其间融入了美术教师的手笔，与另一侧“做文明人，写规范字”永久性标语相互映衬，彰显着“书道育人”的文化底蕴；教学楼正面墙壁的立柱上，分楼层整齐排列着4排有关宣传汉语言文字工作内容的宣传画镜框，让师生于有形和无形中都浸润于“说普通话，写规范字”的文化氛围之中；教学楼的楼梯过道间，分别悬挂着的师生书法、绘画、手工作品与《三字经》、《弟子规》条幅相映成趣，共同构成了主体教学楼的“楼道文化”，全方位、多角度诠释着书法艺术的内涵；教学楼四楼的书画专用教室里，一排排整齐的书桌上，整齐排列着笔架、墨盒等“文房四宝”，耐心地等待着书法兴趣小组课外时间的光顾，教室四周墙壁上悬挂着师生的书法作品，与黑板上方一条“临池泼墨，快乐无涯”标语，共同传递着“传统美德在师生持之以恒的笔墨中传承”的信息。学校还把红领巾广播站、大队部和各班的黑板报、学习园地等作为经常性的语言文字规范化宣传阵地，对语言文字规范化工作实现了多角度、立体化、长期性的氛围营造，使师生形成用语用字规范的良好习惯，为提升师生文化品位营造良好的校园环境，大大推动了规范化汉字书写教育工作的开展。

三、队伍提升，引领特色

教师规范汉字书写能力和规范汉字书写教学力的高低，直接关系到学校规范汉字书写教育工作开展的成效，因此，羊街二小将提升教师队伍整体的语言文字素养，放在了十分重要的位置。

1、加强教师理论培训，不断提升教学力。羊街二小以“教师培训”为基点，把“提升教师规范化汉字书写教学力”作为提升学校常规管理水平、提高师生文化素质的重要工作来抓。通过举行汉语言文字专题教师全员培训，召开专题会议等形式，不断丰富教师的理论知识；通过举行写字教学观摩课、研究课、评课议课等形式，不断提升教师写字课教学的教学技能。

2、狠抓“三字”基本功，提高教师整体书写技能。羊街二小充分利用了校园黑板墙报，开辟出了一块“教师粉笔字一日三字练习专板”，要求教师每天根据范字进行3个粉笔字的练写，并作为签到表与教师考勤挂钩；假期统一为教师购置毛笔字和钢笔字练习字帖，作为一项常规业务严格要求教师完成，列入教师期末工作考评内容之一，以此促进全体教师不断夯实“三字一话”基本功。

3、强化写字课程管理。学校把写字教学安排在课程内，每周1节写字课，语文学科教师或书法特长教师担任教学。学校始终把语言文字规范化工作融于学校的常规管理之中，贯穿于教育教学管理的全过程，把教师的课堂用语和板书列入课堂教学评价的标准之一。教导处在每学期教师教学业务检查中，对教师备课

教案、学生作业批改和质量检测试卷等，进行教师规范汉字书写情况的认真检查，对每一位教师的教学工作常态进行深入地分析反馈，关注指导学生的规范书写情况，关注试卷规范化格式，强化教师对规范语言文字工作重要性的认识，引导教师在具体的工作中，自觉规范用语用字，为学生作出表率。

4、夯实课题研究，推动规范化汉字书写教育工作。学校在规范化汉字书写教育工作中，非常注重相关课题研究的立项、研究的管理。其中《农村小学规范化汉字书写教育实践与研究》已被毕节市立项为“六个三工程”课题之一。随着课题研究的不断深入，实验教师在从事探索性研究活动的同时认真学习先进理论，不断总结经验，撰写的《浅析农村小学规范化汉字书写教育的应对策略》，《浅析农村小学书法教学的现状与思考》，《农村小学教师规范化汉字书写培训机制概述》，《写字教学的几点体会》，《农村小学三年级写字教学实践探究》等多篇研究论文已在羊街镇中心学校校刊《春蕾》上刊载。其中课题组成员杨维老师撰写的《写字教学的几点体会》在《学问》期刊上发表。

四、立足活动，发展特色

学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。“认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基”，这应该是农村小学规范汉字书写教育所必须思考的问题。鉴于此，羊街二小始终坚持“以活动为载体，落实语言文字规范化”的工作思路，不断丰富活动内容，推动着规范汉字书写教育工作的纵深发展。主要包括两个板块：第一是兴趣组活动。每周二和周四开设了书法兴趣课，聘请本校书法特长教师辅导，对书法有兴趣、特长的学生进行指导，培养学生的书法特长，以点带面，树立榜样，鼓励、带动更多的学生加入到习字、练字的队伍中去。这样，学校的规范汉字书写教育既做到了普及，又保证了特长发展。第二是比赛活动和作业展评。学校通过组织“教师技能（三笔字）大赛”、“教师演讲比赛”、“学生书法比赛”、“学生演讲比赛”等竞赛活动，积极搭建展示师生语言文字能力与文化素养的舞台，让师生在活动中得到发展，得到提高。2010年8月，我校邹建芬老师指导的吉林、罗陶两位同学共同朗诵的《青春中国》，荣获毕节地区“诵一章经典歌颂中华”朗诵比赛三等奖；11月，龙胜老师参加全省小学语文教师三字一话技能大赛荣获二等奖。丰富有效的活动，已成为校园素质教育和精神文明活动的重要内容。为了鼓励师生贯彻落实语言文字工作的积极性，进一步推进学校语言文字规范化工作，学校还举行了师生的书画作品、写字作业和获奖证书等的展示活动，编辑校刊《河边草》和《羊街镇第二小学规范汉字书写教育工作成果集》，不定期收录刊载师生的书画作品，达到了很好的引领效果。

总之，学校汉字书写规范化教育工作的落实，不仅在一定程度上促进了教学质量的提高，还推动了学校素质教育和校园文化的建设。当然，学校规范汉字书写工作涉及诸多层面，还有待于我们一步一个脚印地去实践与探索。

备注：

语言文字规范化汉字书写检查总结 篇10

——来安县实验小学规范汉字书写教育特色学校创建工作总结

开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，我校坚持质量立校，科教兴校，特色强校的方略，于2003年开始在各年级开始规范汉字书写（铅笔字、钢笔字、毛笔字）教育。经过多年来的探索与实践，学生的书写能力得到了增强，审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养，教师教学水平得到了提高，形成了独特的办学特色。

二、创建工作主要做法

（一）提高认识，强化管理

1、提高认识。规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能 力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是基础教育课程的目标之一。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字书写工作纳入学校的工作重点。通过教师会、家长会、给家长的一封信来进行宣传，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

2、加强领导。领导重视是促进规范汉字书写教育有序、高效开展的前提。为此，学校成立了实验小学规范汉字书写教育工作领导小组，校长为组长，分管教学工作的副校长为副组长，各部门领导为成员。领导小组下设办公室，由教导主任任办公室主任、大队辅导员任副主任，具体负责规范汉字书写教育工作的实施。学校还成立了书法教研组，由校内专职书法教师担任组长和副组长，具体指导写字教学工作。、形成了“齐抓共管，全员参与”的良好局面。

3、健全制度。学校制定了健全的规范汉字书写教育制度。如：《实验小学办学特色实施方案》、《实验小学语言文字规范化规章制度》、《实验小学规范汉字书写教育工作实施细则》、《实验小学规范汉字书写教育管理办法》、《实验小学书法特色教育管理制度》、《实验小学写字教学基本要求》、《实验小学规范汉字书写教育考核细则》、《实验小学学生书法竞赛活动方案》、《实验小学规范汉字书写教育奖励办法》、《实验小学学生综合素质评价办法》等一系列制度；每学年根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将普及普通话和规范汉字书写教育列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，使规范汉字书写教育渗透到得德智体美劳和社会实践等各项教育教学活动中，为规范汉字书写教育工作的顺利开展提供了制度保障。

（二）优化环境，营造氛围

校园文化是隐性的教育课堂，在浓郁的校园文化氛围中，学生会不知不觉受到教育、熏陶和启发。我们在校园文化的建设上，围绕“创建汉字书写教育特色学校”工作，以汉字书写为主要特色，布臵校园教育环境，营造汉字书写教育的浓厚氛围。让师生在浓浓的墨香氛围中工作、学习。

一是大力宣传。利用升旗仪式、主题班队会、红领巾广播站介绍我国书法渊源、书法大家、书法作品，激发学生学习书法的兴趣；宣传汉字是中华文化的根，把中国字写规范漂亮，是每个中国人最起码应做到的，努力营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓烈氛围。

二是墙壁文化。学校的每一面墙壁都说话。教学楼醒目位臵用红字书写着“说普通话，写规范字，做文明人”几个大字，操场墙壁上书写着“书法明理，手脑并用”八个鎏金大字；学校围墙开辟一块60米长的“儿童艺术墙”，用来展示学生的书画作品；走廊上除名人名言外，还开辟学生的书画作品。三是橱窗文化。学校书法教师利用橱窗定期介绍写字姿势、写字方法、文房四宝、汉字演变、古代书法家等相关知识；还不定期地展示学生的获奖作品。

四是班室文化。各班、各专用教室、各办公室都散发着浓浓的书香味道。教室里开辟“周周展”张贴着同学们日常的习字作品。办公室里贴有由老师自己拟定、书写的人生感言，针对性强，适用性强，倍受老师喜欢。

五是设立教育基地。设立书法交流室、练习室、展览室等教育基地，各室墙壁四周，都是书画作品；展览柜里，有古代书法名家名作，有师生的优秀作品，成为了学校重要的汉字书写教育、研讨、交流基地。

学校以汉字书写为主要特色，布臵校园教育环境，营造学校文化氛围。使汉字书写教育渗透到学校的每一个地方，充分发挥了环境育人的作用！

（四）培训师资，教学相长

“名师出高徒”。多年来，我们注重了汉字书写教师队伍建设，建立了一支汉字书写教育骨干队伍。

1、定期培训，培养教学骨干。学校每学期利用节假日举办一次汉字书写教师培训班，采取分散与集中相结合的办法，聘请市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论，进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为写字教师等级评定的一部分，培训对象为全体教师，旨在提高他们的汉字书写水平和执教能力。

2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。近年来，对教师“三字”基本功训练做到“严字当头，常抓不懈”，要求全体教师每天练字20分钟，每周末上交作业，由教导处负责检查、评审、记分；每月举办一次书法作品展，每学期举办一次“三字”大比武。检查评比结果及时记入教师个人写字档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与奖惩评比晋职挂钩。

3、开展等级评定，促进自学成长。学校实行汉字书写教师指导教师评定制度，根据他们的书法理论水平、写字教学知识、技能、授课艺术及教学效果，对他们进行等级评定，并鼓励他们参加各类书法组织，广泛交流，提高水平和知名度，根据不同等级给予相应的待遇，调动书法教师苦练基本功，自学成才的积极性。

4、抓好研讨交流。一是由教导处组织，每月开展一次写字教学公开课，并进行听课、评课；二是每月召开一次全校或年级内汉字书写经验交流，如：《如何指导学生写好汉字》、《如何提高学生的书写质量》等。共同探讨提高汉字书写教学的技能，更好地为书写教学服务。通过实践，调动了教师的积极性，促进了相互间的交流，提高了教师汉字书写教育的技能。

5、抓好教学管理。根据《实验小学写字教学管理制度》，由年级组长每周检查一次，作好记载，教导处每月检查一次。查教师的备课、上课及作业批改情况，查学生的书写质量及教师的指导情况，将检查情况纳入教学常规考核，进行量化打分。并就写字教学中所出现的问题及取得的成效进行分析与总结，进一步增强学生与教师认真练字的意识。

（五）开设课程，扎实训练

1、抓课程落实。认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，1-6年级均开设了写字课。每周一节，保证写字训练时间。在此基础上，在低年级每周增设一节硬笔书法课，高年级每周增设一节软笔书法课，选定教材，由专职书法教师任教，上足上好每一节书法课。

2、抓分段要求。

一、二年级以书写铅笔为主；

三、四年级铅笔、钢笔想结合，钢笔为主；

五、六年级钢笔、毛笔相结合，毛笔为主。对不同年级提出不同要求，并专门设计了汉字书写的纸张和练习本，非常有本校特色，很受学生欢迎。

3、抓骨干教师。每个年级骨干教师1名、基本教师6名（语文教师）、一般教师（其余教师），保证写字教学的正常开展。

4、抓课堂教学。课堂教学是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，因此学校主要抓好以下几方面工作：

①集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材，提高驾驭教材的能力。

②围绕目标，导练结合。写字课要围绕本周写字教学的目标重点指导，每天下午的20分钟练习课强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。

③因材施教，精讲多练。书法课教学要坚持因材施教的原则，注重“定位中间，兼顾两头；分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在教师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的基本原则，突出技能训练与欣赏能力的培养。

④规范学生“双姿”，随机监测、督导。自评与互评相结合，持之以恒，巩固双姿达标率。

⑤开展写字优质课评比活动，研究不同类型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

5、抓教学研究。加强写字教学研究，探索写字课堂教学模式是我校教研活动的重点，我们积极倡导写字教学，坚持遵循基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则，构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入激趣——示范模仿——边讲边练——品评巩固”。为了进一步探索写字教育的规律，提高写字教育的目标层次，我们还准备开展相关的课题实验，推动写字教学走向规范化、科学化。

6、“三结合”抓书写训练。一是课内练与课外练结合。要让学生写好字，仅靠写字课显然是不够的。课内教师要选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后鼓励学生每天练习10分钟，字不要过多，要认真练习，持之以恒。二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着年级的升高，逐步把要求提高，最终达到“端正匀称、整齐美观”。三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等，放手交给学生去做，让他们学以致用。

（七）开展活动，激发情趣

1、展、赛、练、评相结合。学校始终坚持开展学生天天练、班级周周展、学校月月赛活动，通过每天下午学生到校后二十分钟的写字练习，巩固学生在写字课中的练习内容，使学生向书写有质量有速度的方向发展；各班级每周四下午课外活动课，对学生的写字作业进行交流点评，并在教室设立专栏，张贴学生作品进行展览，肯定学生在写字中的点滴进步，学校每月举办一次“雏鹰杯”系列写字竞赛活动，每年六•一都要进行“特长生”评选，每逢国庆、元旦等重大节日或纪念日，学校都要组织师生优秀书画作品展览，为学生搭建展示自我的平台，让学生收获成功的喜悦。

2、普及与提高相结合。在做好书法普及工作的基础上，学校为那些有兴趣、有特长的学生，专门开设了书法提高班，请专业的书法教师和本地书法名家来校讲座，指导他们学习，向他们系统传授书法的基本理论、演变历史，让学生增长见识，提高技能。每逢元旦、春节，学校还组织书法提高班的学生走出校园，走进社会，走进共建单位，开展“送春联”活动，让学生在实践活动中，增强公益意识，提高书写能力。

3.立标兵，榜样激趣。根据儿童好仿效的特点，找出书写优秀的学生，让他们成为学生身边的榜样，起到“抓典型、带一片”的效果，形成你追我赶的生动局面。一是在班上设立“周周展”，张贴学生书写的优秀作业；二是期中、期末，由教导处、大队部组织评选出“书法之星”；三是开展全校性的书法竞赛，对成绩优异的学生进行表彰奖励。

4.重批改，评价激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”。对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“_”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。这样经常以批语形式，从正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

（八）加强督查，科学评价

写字教学的科学评价有利于培养师生对写字、书法的兴趣。有利于提高师生写字的技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化尊重与热爱。

1、实行学生写字质量“三个一”动态管理。即“每周一次展览，每月一次比赛，每学期一次测评”，学生每天的书法作业，由班级开辟专栏，每周展览一次，学校每月分年级开展一次书法竞赛活动，周周展活动的开展情况和月月赛的成绩，纳入班级工作量化考评中，每学期的写字教学水平监测结果纳入语文教师的教学质量考评，进行奖惩。通过“三个一”的动态管理，对写字教学活动的开展和写字教学质量进行全程跟踪。

2、加大写字课堂教学巡课和推门听课力度，加大写字教学常规检查力度。学校还将书法成绩纳入“三好学生”、“优秀少先队员”、“班级之最”、“校园之星”的评比和学生成长袋记录之中，将书法特长生的比例也纳入文明班队的综合考评之中。

3、建立“四项考核”“六项评优”制度。四项考核指：学生写字水平考核，学生参加各级书法比赛获奖考核，教师辅导书法特长生考核，各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。六项评优制度指：写字教学评优课，写字教学优秀教案评比，写字教学课件设计评比，写字教学经验论文评比，书法教育先进个人评比，特长生评比。

4、完善考试评价标准，在语文科考试中增设书写基本内容，即在低年级汉字书写，高年级的作文中书写情况的单列评分，并设有卷面分，以此来促进学生在平时学习中养成良好的写字习惯。

（九）示范引领，培养习惯

一是教师要以身作则。在教学过程中，不论是板书、制作卡片，还是学生作业的批改等，凡是写给学生看的东西，都要力争写得端正匀称、整齐美观，起到示范作用。

二是教师要事事有要求。中国字的书写是有一定的规则的，从一开始我们就注意让每一个学生学习并掌握科学、规范的书写规则。如对写字坐姿的要求、握笔姿势的要求、书写练习过程中的要求等。

三是老师要处处严格，坚持到底。习惯的养成，需要一个长期的、反复规范的过程。对于学生在习惯养成中出现的反复情况，及时发现，及时纠正。

三、取得成效

经过多年的实践，我校在规范汉字书写教育工作中取得了初步成效。

1、以书载道，以字塑人，使学校的学风校风得到改善提高。学生不能带有功利目的去学写字，教会学生要“端端正正写字，堂堂正正做人”，让学生体味到中国人传统质朴的做人道理，学会做好人，做社会有用的人。经常给学生欣赏一些书法经典作品，促进学生对汉字和书法产生深刻的艺术感悟和文化传承意识，让学生去理解书法的线条质感，熟悉书法的发展历史，热爱中国的传统文化，充分发挥书法艺术载道教化的作用。学校通过大面积张挂学生的书法作品，开展班级书法比赛、书法之星评选等，树立学生学习的信心，促进学生学习的动力，大大地提高我校学生的集体感和荣誉感，有利于班风、学风和校风的建设。经常与传统的优秀文化对话，思想得以净化、熏陶。加上每学期班容班貌设计和黑板报设计的评比，使学生的审美品味得到了锻炼，学生的集体意识得到了提高，学风、班风乃至校风都有了好转，对于营造和谐的学习氛围、艺术氛围起到了决定性的作用。

2、几年来的汉字书写教育工作实践，收到了一定的效果。2005年4月，学校被授予“滁州市语言文字规范化示范校”；2006年4月，学校成为滁州市首批特色示范学校（书法）；2009年4 月学校又被授予“安徽省语言文字规范化示范校”。2006年学生陈冬、梁小宇分获全国书画比赛一等奖，荣获省“书法能人”的称号，有众多学生在省、市、县书法比赛中获奖，王星雨、姜天杭、滕腾、解放等几位同学的作品收入了《安徽少儿书法作品集》，部分书法教师和优秀学生，每年都被县政府邀请参加送春联活动，也有不少小书法家承包了左邻右舍和亲戚家的春联。