我是辑教学设计

我是辑教学设计（精选8篇）

我是辑教学设计 篇1

1、会启动Wrd软件，认识窗口组成，会在wrd中输入、插入、删除文字，会保存文档

2、通过任务驱动，发现问题、解决问题，掌握文字修改的方法

3、培养对wrd软件的学习兴趣

【教学重难点】

文字插入和删除

【教学准备】

PPT、找茬小游戏、待修改文档

【教学过程】

一、游戏导入

播放flash游戏“大家来找茬”

(五组对比图片――前四组是常规找茬游戏图片，第五组是wrd文档截图)

今天我们就先来玩一个游戏――大家来找茬。游戏规则就是在两幅看似差不多的图片之间找出不同的地方，每两幅图片有3处不同点。老师已经把游戏发送到大家的计算机本地磁盘D中，快打开来看看吧!让我们来比一比，谁的眼力比较强，能最快地找出所有不同!

(学生积极参与游戏环节)

同学们都是非常厉害的游戏玩家，只用了X(分钟)就通关了。那么最后一关是什么大家还记得吗?最后一关的内容是一首诗歌，一个是完全正确的，另一个却存在着同学们刚刚找出来的3个错误――标题漏了一个字、第二句诗歌中多了一个字、第四句诗歌中有个错别字。知错就改，那么今天这节课，就让我们一起学习文字修改的方法。

(学生在教师的带领下，一起列举诗歌文档存在的错误)

二、情知体验、分步内化

1、认识wrd

首先，请大家在桌面上找到Wrd图标，然后双击打开它。这就是我们今天要使用的改错小帮手――文字处理软件Wrd，Wrd是微软公司开发的办公软件Micrsft Office中的重要一员。

Wrd软件与我们上学期学习过的记事本相比，界面看起来更复杂，功能也会更多。界面主要由菜单栏、工具栏、文字编辑区、状态栏组成。状态栏是位于Wrd文档窗口底部的水平区域，它能提供窗口中正被查看内容的当前状态和相关信息。

试一试：请大家使用中文输入法在wrd中输入一句你喜欢的古诗。

提示：输入法的切换Ctrl+Shift，或者用鼠标单击右下角输入法图标，在弹出菜单中选择

(学生输入自己喜欢的诗句)

输入完成以后，我们就要及时地将文档保存，以防计算机出现故障导致文档丢失。我们已经学习了记事本和画图软件的保存方法――复习记事本的保存――相信大家能够根据之前的经验对Wrd文档进行保存。

试一试：保存文档

提示：文件――保存

(学生将文档保存到本地磁盘E中自己名字命名的文件夹中)

小结：软件的启动――双击桌面图标。

文档的保存――文件-保存，设置保存位置和文件名。

2、文字修改

对于已经保存在电脑上的Wrd文档，我们可以直接双击图标打开它。请大家找到桌面上的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并打开。这就是刚刚的找茬游戏中存在错误的那篇，我们已经知道它存在哪些错误，怎么改正呢?请大家思考并讨论修改的方法。

(学生思考讨论修改的方法)

指名学生说说修改方法。

(1)插入文字

观察这首诗歌，在结尾处有一个闪烁的小竖线，我们称之为光标，是用来标识你将要输入文字的位置。在Wrd中，用鼠标在已输入文本的某处单击，该处即会出现光标，表示我们可以在此处输入文字。

首先我们来修改第一处错误――标题缺少一个字――我们需要在“孟浩然”和“广陵”之间插入一个“之”字，那么我们应该将光标移动到哪里?

试一试：修正标题。

(学生尝试插入文字，修正标题)

小结：插入文字的方法――将光标移动到需要输入的位置，输入文字。

(2)删除文字

再来看看第二句诗歌，多了的字需要删除。键盘上有删除功能的键有两个――退格键和删除键，使用的时候有什么区别呢?

试一试：删除多余的字。

提示：先将光标移动到需要删除的位置

(学生尝试删除多余的文字)

指名学生说说操作过程(使用的是退格键/删除键)。

询问是否有用删除键/退格键删除文字的，并请其说说操作过程。

小结：删除文字的方法――将光标移动到待删除的文字后，按下退格键;或者将光标移动到待删除的文字前，按下删除键。

(3)修正文字

我们已经知道如何删除和插入文字，修改错别字对大家来说应该是小菜一碟了。

试一试：修改错别字。

提示：先删除，再输入文字。

(学生尝试修正错别字)

指名学生说说操作过程，并上台示范。

小结：修正文字的方法――先删除错误的文字，再输入正确的文字。

三、情知拓展

1、文字修改

老师这里还有几首诗歌，粗略看看，好像也有不少错误呢。请大家做个认真的小编辑，把错误修正过来吧!(文档在本地磁盘E中)

(学生练习修改wrd文档，提高操作的熟练度)

教师巡视。

2、插入与改写

经过观察，老师发现大部分同学已经掌握了文字修改的方法。但是有个别同学在修改文字的过程中遇到了一个问题：插入的文字将光标后的文字替代了――原来的文字被改写了。(再现问题情境)

思考：为什么会这样?

提示：我们认识Wrd的时候提到了状态栏，是显示当前被查看内容的状态的，那么现在这种情况，是文字的输入状态发生了改变。

(学生仔细观察，讨论问题产生的原因)

指名学生说说造成这种情况的原因。

这是因为我们当前的输入状态是改写。可以单击改写两个字，来切换状态到插入。一般情况下，我们在输入文字时采用的是插入状态。如果需要输入的文字与需要被修改的文字字数相同，也可以使用改写来修改文字。

(学生尝试切换插入/改写状态，体会它们的不同)

3、写下你的学习心得!

这节课我们学习了打开和保存Wrd文档，会在wrd中输入、插入和删除文字，真是学习了不少新知识呢!

接下来就请同学们新建一个Wrd文档，输入自己这节课的学习心得吧!如果不小心输入错误，要及时修改哦!

(学生在wrd中输入学习心得，巩固新知)

1.我是彩虹鱼教学设计

2.我是猫教学设计

3.《我是什么》教学设计

4.《我是旅游小达人》教学设计

5.《我是什么》优秀教学设计

6.《院子》教学设计

7.《狼》教学设计

8.《山行》教学设计

9.教学设计答疑

我是辑教学设计 篇2

人音版第五册第二课《我是草原小牧民》。

〖教学目标〗

知识与技能目标: (1) 通过学唱歌曲《我是草原小牧民》, 初步了解蒙古族歌曲的音乐风格。 (2) 根据歌曲《我是草原小牧民》的旋律创编歌词, 提高学生的想象力、创造力与表现力。

过程与方法目标:让学生在风景欣赏、乐器伴奏、歌曲学唱、舞蹈创编的过程中层层深入递进, 逐步了解蒙古族的音乐文化。

情感态度价值观目标:通过对歌曲《我是草原小牧民》的学习, 以及对歌词的创编, 激发学生热爱家乡、热爱蒙古族文化、热爱祖国的思想感情。

〖教学重点〗

通过学唱歌曲《我是草原小牧民》, 初步了解蒙古族的音乐文化知识。

〖教学难点〗

在视听、表演及创编过程中逐步感受蒙古族文化及蒙古族音乐艺术的魅力。

〖教学准备〗

电子琴、双响筒、三角铁、碰铃、多媒体等。

座位设计:U形座位。

课时安排:1课时。

〖教学过程〗

一创设情景, 导入新课

第一, 音乐问好, 烘托气氛:音乐大本营, 天天在进行, 同学们, 你们好!欢迎走进今天的音乐大课堂。

第二, 播放音乐, 出示内蒙古的风景图片, 学生在老师的带领下随音乐一起律动。

设问:沿途你们都看到了什么?

第三, 简单介绍蒙古族。

设计意图:通过多媒体课件, 向学生展示美丽奇特的蒙古族风光, 潜移默化地让学生喜爱上蒙古族文化。

二新课学习, 体验情感

第一, 读歌词, 整体感知音乐。教师出示三角铁、碰铃、双响筒等, 学生听其音色后选择音色和马蹄声相似的乐器进行伴奏。

第二, 教师加入双响筒伴奏范读歌词。

第三, 教师和学生一起加入双响筒伴奏或学生就地取材寻找身边的乐器伴奏朗读歌词。

第四, 学生加入双响筒伴奏或就地取材寻找身边的乐器伴奏朗读歌词。

设计意图:学生就地取材, 寻找身边的乐器为歌词伴奏, 充分发挥他们的主体创造性。通过音乐伴奏朗读歌词, 借助音乐的弥漫性, 让学生在不经意间记住歌曲的旋律, 为后面学唱歌曲做好充分的铺垫。

学唱歌曲, 深入理解音乐。 (1) 听范唱, 设问:歌曲表达了一种什么样的思想感情, 我们应该用怎样的情绪去歌唱它? (2) 师生用la模唱旋律。 (3) 教师教唱歌曲。 (4) 师生接龙唱歌曲。 (5) 学生分组比赛唱歌曲。 (6) 教师纠错:纠唱歌词“草儿青青”。纠唱衬词“啊哈啊哈嗬”。讲解正确的歌唱方法。 (7) 班级表演唱歌曲。 (8) 舞蹈创编:分组创编舞蹈。分组表演舞蹈。师生一起舞蹈。

分组合作, 快乐演绎歌曲。教师电子琴伴奏, 学生分器乐组、声乐组、舞蹈组与教师一起快乐演绎歌曲。

设计意图:通过分组表演和师生集体表演, 在进一步体验蒙古族音乐的同时, 培养生生、师生之间的合作意识。

三教学拓展, 情感延伸

第一, 展示家乡旺苍的风景图片。

第二, 歌词创编:根据《我是草原小牧民》的旋律创编歌词。

第三, 歌词展示:

我是旺苍小红军

我是个旺苍小红军, 保卫着家乡多自豪。山儿青青水儿秀, 美在眼里喜在心喜在心。啊哈啊哈嗬, 啊哈啊哈嗬, 美在眼里喜在心喜在心。

第四, 师生同唱展示歌词。

第五, 结束语:同学们, 你们创编的歌词真是太好了, 老师有一个小小的建议, 就让我们骑上骏马, 回到我们的家乡旺苍, 保卫家乡, 做一次真正的小红军吧!

第六, 学生在《我是草原小牧民》的旋律中, 在老师的带领下律动出教室。

《我是草原小牧民》教学设计 篇3

二、学情分析：

对于三年级的小朋友来说掌握一定的基本乐理知识是必需的，但是难度性却很大。因此笔者在教学目标设计时让学生先了解蒙古族的民间风俗，体验和感受蒙古族的舞蹈音乐，并具有表情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。这样既能让学生易接受，又能让学生从中得到成就感。

三、教学目标：

1.初步了解蒙古族的民间风俗，体验和感受蒙古族的舞蹈音乐，激起学生的兴趣。

2.有感情的演唱《我是草原小牧民》。

3.通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。

四、教学重点：

1.了解蒙古族的民间风俗，体验和感受蒙古族的舞蹈和音乐。

2.有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。

五、教学难点：掌握二分音符和附点四分音符的节奏，能够为歌曲编创不同的节奏和动作。

六、教学准备：多媒体课件，电子琴、头饰、筷子、音乐器材。

七、教学过程：

（一）组织教学

亲爱的小朋友大家好！愉快的四十分钟又和大家见面了，大家高兴吗？（高兴）请坐。

上音乐课自然是离不开唱，那同学们你们做好唱的准备了吗？（准备好了）好。那我们先一起来坐坐发声练习。请同学们做好来。（抬头、挺胸、做凳子的三分之一、脸带笑容）

小猫怎么叫，喵喵喵。小鸭怎么叫，嘎嘎嘎。

公鸡怎么叫，喔喔握。火车怎么叫，呜呜呜。

（设计意图：给学生热身，用可爱的动物来激发学生对音乐课的兴趣。）

（二）激情导入

1.师：今天，老师想给大家模仿一组动作，请同学们来看一看，老师模仿的是什么动作，会的小朋友可以跟老师一起来跳。（播放视频音乐老师跳，学生也跟着一起跳。）

2.师：刚刚老师模仿的什么动作啊！（骑马）同学们回答真好。

3.师：大家都知道我国是个多民族的国家，同学们知道我国有多少个民族吗？（56个）那还有谁知道刚刚老师模仿的是什么吗？（骑马）是哪个民族的人民最擅长的呢？（蒙古族）回答真棒，表扬。对于蒙古族你们都知道些什么呢？

生：他们吃的东西和我们不一样：吃羊肉、和牛奶;衣服很鲜艳;蒙古人喜欢骑马;住蒙古包。

4.师：大家知道的可真多啊，那让我们一起来欣赏一下这美丽的大草原吧。

5.（播放课件）师：这里的空气清新、天空明朗，到处绿草茵茵。在牧人动听的歌声中，可爱的羊群好像朵朵白云在茫茫的绿海中慢移，马儿也悠闲地吃着嫩草，一切都是那样的恬静、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧业为生，他们喜欢骑马、射箭、摔跤，在蒙古族人民的生活当中骑马是非常重要，他们放牛、放羊是离不开马，外出也是离不开马，因此他们也被称为马背上的民族。

6.了解蒙古族，当然还要来唱唱蒙古族的歌曲，老师给大家带来了一首蒙古民歌《我是草原小牧民》

（三）学习歌曲、培养兴趣

（播放歌曲）

1.初听歌曲

师：同学们了解了蒙古族，自然是要来听听大草原的歌声了，它又会给我们带来怎样的感受呢？请同学们仔细地聆听，在歌声里感受到了怎样的画面呢？（音乐《我是草原小牧民》）

（设计意图：用美妙的歌声来感化学生对草原的喜爱之情）

师：同学们，草原的歌声美吗？请大家赶快来跟我们分享一下你听后的感受吧。（你最想做什么）

生：听到歌声好像我来到了大草原，和小牧民一起放牧。生：……

2.二次聆听歌曲

请同学们跟着老师一起拍着手小声的地唱一下。

师：跟着老师的琴声用M唱一次。第二次跟着老师的琴声小声唱歌词。

师：同学们谁来说一说刚刚哪一句最不好唱。

学：“啊哈啊哈嗬”这句最不好唱。

师：这句里面有个什么记号，（附点）讲解附点该怎么唱。请同学来说说这首歌里哪里还有附点。

学：“美在眼里喜在心”这句重点拿出来唱。

师：跟老师的琴声演唱一次。再请同学来说一说歌曲里哪一句最能赞美自己家乡的美。

学：“草儿青青样儿肥”这句。

师：教唱，草儿这应该怎么唱，有个什么记号，除了这些还有什么记号你们从来没看过的。

学：休止符、后十六、前椅音。

师：同学说得真好。讲解这些地方该怎样唱。完整的跟老师琴声大声地唱一次。

（设计意图：这里的跟唱就是为后面的学唱部分做铺垫。）

3.学打节奏

（1）（出示筷子）（示范打节奏）

师：在学习歌曲时，老师给你们带来了自制的打击乐器，是什么呢？（筷子）筷子不仅仅是我们吃饭的工具。还可以发出好听的声音呢，大家来听听。（示范）好听吗？老师也给同学们每人准备了一双筷子，请拿出你们的筷子跟老师打一下。跟老师一样拿好啊！仔细听。（生打）老师又换一个，认真听，会吗，同学们。（师生一起打）我又换了，注意看（一起做）。

（设计意图：用自制的乐器来打节奏更能开动学生智慧，也更能让学生对节奏充满好奇心。）

（2）（出示课件）

师：这个节奏就是刚才老师领大家敲打的，我们再分组来敲一敲，第一行节奏就是老师敲的第一组节奏，（师示范，生学打）第二行（继续打）第三行（继续打）。

（3）分组打节奏

师：接下来请同学们分成三个组，各自先试打一遍你们的节奏，然后我们在一起来合奏？现在看老师，我叫到哪组，哪组就演奏。（师哼唱打击）两遍。

（4）听伴奏打击

师：下面我们和着伴奏一起来演奏一遍。（师生演奏）有哪位同学听出来了吗，哪组同学演奏了两次？这组同学先接哪组，又接哪组？这回我们再和着音乐一起来一遍好不好？大家的表演太精彩太出色了。

4.认识打击乐器

师：出示打击乐：响板、双响筒、铃鼓。教同学们怎样使用。然后请同学们打，其余同学用筷子一边打一边唱。

（设计意图：通过自制乐器引入音乐器材里的乐器更加有新意感，这样学生就更能对乐器有兴趣，玩起来就更加顺手。）

创编活动：（1）蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们的舞蹈动作大多来源于生活。歌曲已经学会了，舞蹈自然是不能少的了，下面请同学以小组为单位自己创编动作。（2）请同学来展示自己的动作看看哪组最有创意，加以表扬。（3）老师和同学一起边唱边跳。再加上我们的打击乐器。

（四）课堂小结

师：快乐的时光总是那么短暂，咱们的课马上要到尾声了，同学们请你们学着骑小骏马的动作，跟着美妙的歌声走出教室吧！

（五）教学反思

在歌曲教学设计中我通过听、读、节奏训练、唱来完善歌曲的教学，在这几个环节中，节奏训练完成的不是很好，有些同学掌握得还是不够准确。可能用的方式不对，如果换一下打节奏的方式学生可能会掌握得更好更快！

在演唱歌曲的时候难点学生掌握得很好，两个八分音符连唱学生掌握得不好，可没有想到的是学生开始的两个字就唱跑了，学生在演唱的时候不自主的就在两个八分音符中间加了一个八分休止。如果在读歌词的时候注意到及时纠正学生就会唱的好些。可见，在备课的过程一定要考虑的周全一些。

我是这样进行排球教学的 篇4

一、传、垫球教学

在传、垫球内容的教学中, 当学生初步具备传、垫球技术的基础后, 为加大他们的练习次数、练习密度, 可以采用两人两球为一练习小组的方法。第一步:一个学生先后抛、接两球, 另一个学生则先后传、垫两球。在这步熟练掌握之后, 再开始第二步:两人同时开始传、垫两球。这种双球练习既可以快速提高学生传、垫球的“手感”, 使学生掌握传、垫球技术, 又可以培养学生相互合作的精神。

二、发球技术教学——“步步长”

在发球教学中, 为使学生掌握正确的发球技术动作, 同时激发学生发球的信心与兴趣, 达到形成规范、准确的发球技术动力定型的目的。“步步长”教学方法是在发球技术教学过程中尝试的一种发球教学方法。在排球场上距离中线位置7、8、9m处个画三条线, 学生在教师进行完整发球技术教学后, 上网练习发球时先站到7m线处练习发球, 在保证技术动作正确的前提下, 如果能连续发过球网5个球, 则后退至8m线处继续进行发球练习, 同样完成5个球后, 再退至9m线 (即发球线) 处, 如果发球出现一次失误, 则向前进1m进行练习。这样在保证技术动作规范、准确的前提下, 可以使学生更好地掌握发球技巧。它可以避免由于发球距离远, 学生为了达到发球过网的目的, 而盲目加力, 造成技术动作变形。尤其是女生, 上肢力量比较差, 对发球没有信心和学习热情, 采用这种方法效果尤为显著。

三、扣球技术教学——“步步高”

在扣球教学中, 掌握原地扣球技术基础后, 在练习上网教学的过程中, 男女生都先从2.00m高的球网开始练习扣球, 然后再从2.20m的球网开始练习扣球, 此时在掌握规范的扣球动作基础上, 男生从2.35m的球网开始练习, 最后过渡到标准球网高。这种练习方法一方面可以使学生掌握规范、标准的扣球技术动作, 加强学生对球飞行轨迹的判断, 同时也增强了学生掌握扣球技术的信心和兴趣。

四、拦网教学

拦网教学过程中, 在学生基本掌握拦网技术的基础上, 安排两个身体素质相近的学生为一组, 一个扣球, 一个拦网。如拦死对方则立即交换进行练习。如扣球一方扣球失误三次同样也立即交换进行练习。此法一是能提高拦网学生的积极性;二是能提高扣球队员不惧拦的心理素质;三是可以加强扣球与拦网的激烈对抗性;四是通过练习培养了学生顽强拼搏的精神。

五、弹跳力教学

我是这样教学口算练习的 篇5

我们知道计算教学贯穿整个小学数学教学活动之中，培养学生的计算能力是小学数学教学的一大重要目标，而口算能力的高低直接影响到学生的计算能力。如何改革口算教学，尤其是口算练习的教学，经过一段时间的探索，我发现面对我们熟悉的口算练习题不妨可以这样教。

一、开启学生的兴趣之门，让所有学生都参与口算

“兴趣是最好的老师”。教学时，为了让所有学生都主动参与到口算练习中，变我说你听，变少数学生练为大家一起练，我采用了“我答你判”，“看谁算得又对又快”，“争当口算小能手”等形式调动学生口算的兴趣和热情。

在“我答你判”中，学生不再是当一名忠实的听众，在别人发言时必须积极参与其中并很快得出自己的答案从而举手作出“√”与“×”的判断。在这一过程中学生不仅体验到当小老师的神圣，更是主动、积极地参与到口算练习中来。于是，在课堂中，我欣喜地看到，在当小老师的过程中，在低头争夺“小能手”的练习中，在争分夺秒的“较量”中，口算练习不再是少数人展示口算能力的舞台，每一位学生都能在这个舞台上收获自己的那份快乐。

二、展示思维过程，优化方法，形成技能

《数学课程标准》要求我们教学时应充分尊重学生已有的知识基础，让学生在已有知识基础上用自己喜欢的方式去学数学，用自己的喜欢的方法去构建自己的数学知识，在计算教学中更是倡导算法多样化。

因此，在口算练习时，我注重让学生交流口算的方法，尊重学生思维的过程，如口算完25×12后，我让学生说说自己是怎样算的，有学生说：“25×12=25×4×3=100×3=300”也有学生说：“25×12=25×10+25×2=250+50=300。”也有学生认为可以这样算：“25×12=25×2×6=50×6=300。”也有学生提出：“25×12=12×5×5=60×5=300。”在学生交流完后，我引导学生找出这些不同算法中的共同点：想办法先凑整可以让我们的口算变得更轻松。从而在类似的交流中引导学生小结出一些口算的技巧如“凑整法”“分解法”“利用运算定律”等。

乔治·萧伯纳说：“如果两个人交换一个苹果，得到的还是一个苹果，交换一种思想的时候，得到的是两种思想。”有了这样的交流，学生在口算时就能做到不仅仅关注每道题的结果，更注重口算的方法，面对不同的算法，学生逐步学会在比较中选择，在选择中逐步优化，在优化中形成技能。有了这样的过程学生从算法多样化迈向算法的优化，从而提高口算的能力。

三、挖掘口算素材，让学生在口算中体验发现的快乐

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”小学生尤其如此，怎样在口算练习的过程中让学生体验到发现的快乐呢？教学中，我充分挖掘口算素材，给学生提供思考、猜想、发现、创造的机会。

如在教学苏教版三年级上册《除法》后，教材练习一出示了这样一组口算题：

22÷2= 63÷3= 88÷4= 90÷9=

36÷3= 68÷2= 60÷2= 77÷7=

在组织学生口算完这组题后，我并没有匆匆而过，而是引导学生观察22÷2和77÷7的结果有什么相同之处，激发学生思考为什么它们的结果都是11，要求学生再找出这样的一些例子。学生通过观察、分析很快发现当被除数的十位、个位上的数字与除数相同时商就是11。在此基础上我再让学生观察88÷4=22，要求学生写出一些结果是22的式子。

又如在教学完小数、分数乘除法后，我有意识地出示这样一组口算练习：

24÷0.5= 0.7÷0.5= 8÷0.5=

24×2= 0.7×2= 8×2=

让学生计算后说出自己的发现。当学生发现一个数除以0.5就等于这个数乘2，在计算一个数除以0.5时把它想成用这个数乘2更简便的结论后，学生发现的快乐感油然而生。

有了这样的教学，口算练习不再是运算方法的简单重复，不再是为了提高口算能力的机械重复，学生们在这样的练习中不断感受到数学的美妙，学会思考的价值，勇于探索的快乐。

四、回归生活，完善学生的数学素养

口算的需求源于生活，人们在日常生活中，在平时的购物中，在简单的交易中都需要运用口算，因此在教学中，我将口算练习与实际生活相联系，让学生在熟悉的情境中感知口算学习是“必须的数学”，是“有用的数学。”

教学完简单的小数加减法后，我设计了这样的教学环节，早餐店的价目表如下：

点心 饮料

面包：2.1元 酸奶：2.4元

包子：1.5元 橙汁：2.6元

三明治：3.4元 鲜奶：1.9元

欣欣想买一份点心和一种饮料最少需要多少元，最多呢？

淘淘准备了5元钱想买一份点心和一种饮料，可以怎样买？

学生们在为欣欣、淘淘出谋划策的过程中，不仅口算能力得到了提高，而且在这过程中培养了学生的估算意识。在这熟悉的氛围中学生更是感受到数学源于生活，数学用于生活。

我是怎样进行教学语言训练的 篇6

教师，是课程改革浅最重要的实施者，教师对课改精神在新的课程改革过程中体悟深浅与否，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件。那么怎样才能运用好课堂教学语言呢？下面浅谈自己的看法。

一、课堂语言要具有知识性、科学性。

初中的学生大部分学习自觉性较差，要想普遍的培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们用来学习掌握知识的主要场所。而渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向。因此教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。同时随着现代学生的知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。比如数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题，因此教师不仅需要对专业知识进行不断深入的钻研和理解，还需要不断学习掌握课外新知识，以提高自身的素质修养，让学生感受到你那圈“智慧光环”，认真而力求准确地应付类似的每一个问题，这样不仅树立起了形象，而且让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西，以加强对45分钟课堂的兴趣，以便提高教师的教学效果。

课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维的教学”，因此数学教师的语言要在有效的培养学生的思维能力上下功夫。长期以来，由于受数学的所谓“逻辑严谨性”的影响，教师在教学中偏重逻辑演绎，误以为“精确、严谨、符合逻辑要求”的语言就是唯一科学性的数学教学语言。实际上数学教学语言的科学性应针对学生的特点，既要讲究严谨的逻辑演绎，又要适时的穿插能引导学生进行联想、想象、猜想、类比、归纳及洞察领悟等活动的非逻辑的语言，从而使学生全面的认识和理解知识。

二、语言要形象生动，风趣幽默。

数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容—空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着，在教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的评语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象。通过恰当的生动比喻、通俗的语言，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的素养，以便引起学生对学习的兴趣及加深对知识的理解、记忆，以促进学生抽象思维能力的发展，同时获得一定的教学效果。在实际教学中，我们面对的大部分中学生都比较好动，对于每天一堂接一堂的45分钟的课而言，可能是一种难耐的煎熬，影响他们的学习效率。科学证明人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的，针对这种情况，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪还可以拉近师生的关系能利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。但是课堂教学的幽默应和教师深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，应与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为的穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用幽默去讽刺、挖苦学生，这样就起到极大的负面影响，引起学生的反感。所以课堂语言的趣味性在实际运用中要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的享受，以及获得知识的愉悦。

三、课堂语言具有激励性。

现在的初中生在性格和心理上发育都还不健全，都需要教师点点滴滴的培养和引导，因此教师在课堂45分钟的时间内要充分发挥语言的功能，特别是通过激励性的语言对学生进行评价。不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，帮助帮助学生认识自我、建立自我。那么，如何实施激励性评价呢？我认为：只有把教师的口头语言与体态语言有机结合，才能发挥激励性评价的作用，才能关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，才能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。学生只有在宽松、愉悦，不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃，解决问题才会标新立异；语言还可以与眼神相结合，眼神的变化，可传递着无声的信息，维系着双方思维的感知通道。同时，教师可以用严厉和警告的目光去批评课堂中的违纪学生，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分学生的注意力。另外语言也可以与表情相结合。人的面部表情是人的情绪体验的外在表现，它蕴含着大量的情感交流信息。在课堂上学生都喜欢教师面带微笑地面对他们，即使他们的在课堂上表现得不是很出色时，教师微笑着对学生进行激励或鼓励，更容易引起学生的共鸣，促使学生热爱学习，树立学习的信心。教学中对学生激励性的语言要具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐，可以激励他们在原有的基础上有所进步，同时也可以满足他们的心理需求。

同时，激励性的语言也要把握一个度：应根据学生的差异性、问题的难易程度等科学地进行激励，不能对于任何学生回答了任何一个极为简单的问题就给予一些“隆重”的夸奖。名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬学生会听腻，也表现了教师的虚伪，根本起不到任何激励的作用。

我是辑教学设计 篇7

师: (板书:推销) 大家想一想, 平时和爸爸妈妈去购物, 别人向你推销一些商品时, 在怎样的情况下你才会购买?

生:营业员很热情。

生:营业员说得很清楚。

生:心情好就买。

生:这个东西我很需要, 就买了。

师:看来, 推销有讲究。这节课, 我们就来模拟推销的情景, 尝试练习如何推销一本杂志或者一本书。从刚才大家的发言中, 我们已经可以总结出一条—— (板书:态度决定一切) 做任何事, 有良好的态度就是成功的基础。推销人员要态度温和, 面带笑容, 我们今天练习说话也要态度诚恳。准备好了吗?来吧, 一起进入“我是金牌推销员”的培训课吧!

【评析:口语交际是在特定的环境里产生的言语活动, 离开了“特定的环境”, 口语交际就无法进行。因此, 进行口语交际教学时, 教师必须精心创设切合生活实际的交际情境。何老师从回忆生活中的购物经历开始, 逐渐把学生带入创设好的情境中去, 在不知不觉中激发了学生的交际欲望。】

二、依法练说

师:请大家想想, 要想推销成功, 我们在介绍商品的时候, 应该注意什么?

生:要注意说清楚, 介绍完整。

师:这“清楚”二字值千金。 (板书:说清楚) 究竟该怎样做到清楚呢?在推销的时候, 我们可以和客户说些什么呢?

生:这是什么产品。

生:这产品有什么好处和与众不同的地方。

生:产品有哪些特点。

……

师:真不错。在准备这节课的时候, 我请大家至少要看过你想推销的这本书或杂志。这叫事先了解, 是推销工作顺利开展的前提。 (板书:事先了解) 现在, 请和同桌互相自由练说, 说清楚“这是什么”“有什么特点”“好在哪里”。注意, 本单元我们学习了不少说明文, 大家在推销的时候可以适当用上一些说明方法, 让你的表达更清楚。

(同桌之间互相练说)

【评析:学生口语交际能力的培养, 不仅仅是口语交际课的事, 也不仅仅是语文课的事, 需要各学科的整合。何老师引导学生运用语文课上学到的说明文的方法进行推销, 启发学生学以致用, 就把口语交际课与阅读教学有机地结合了起来。】

师:请推荐你认为推销做得不错的同伴, 请他代表大家示范推销。

生:大家好, 我向大家推销手中的这本《意林》杂志。这是一份综合类的杂志, 里面的文章可读性很强。有的文章很有意思, 有的读了能让你很有收获。如果你什么都不爱读也没关系, 还有很多笑话和有趣的图片一定很适合你。总之, 花几块钱拥有《意林》是很值得的, 一本杂志大约有百十来页, 几十篇文章, 平均一下, 每一篇才几毛钱呢。瞧, 很多明星还为这本杂志做推荐呢, 赶快来买吧。

生:大家好, 我想向大家推荐何捷老师的专著《作文真经》。何捷老师是我们福建省的作文名师, 还获得过全国赛课大奖呢。这本书是何捷老师的作文力作, 书里写了几十个笑话故事, 讲述了几十种作文的方法、经验, 能让你一边读一边笑, 还能一边学习写作知识。这本书原来发行有几万册, 现在改版了, 增加了由何捷老师亲自制作的动漫光盘, 还加入了许多四格漫画, 爆笑指数很高哟。如果你还没有拥有, 我只能说是你的遗憾了。

师:大家觉得哪位同学的推销更成功?我们看看能否总结出一些推销方法。

生:我觉得第一个同学推销得好, 他用举例子、列数字的方法为顾客算了一笔账, 顾客应该会喜欢。

生:第二个好, 他事先阅读了何捷老师的书, 对产品很了解。

生:第二个同学也用到了一些说明方法, 最明显的就是列数字。

生:第二个同学很幽默。他说“如果你还没有拥有, 我只能说是你的遗憾了”, 这句话很有煽动性, 会鼓动大家赶紧购买。

【评析:学生评价同伴的过程, 其实也是一个吸收优点、发现不足、提炼表达技巧的过程。何老师把评价的主动权还给学生, 体现了教师对学生主体地位的尊重, 让学生真正成为课堂的主人。】

三、秘诀分享

师:“讲清楚”只不过是“推”的最基本要求, 光是做到这一点还是不够的。推销的“销”提示我们推销可是要看到销售结果的。要达到目的, 我们这些门外汉需要一些高人相助。现在我就节选《金牌推销员》一书中“全美最优秀的汽车推销员”的经验与大家分享。请看他的推销秘诀—— (板书:少说) 觉得奇怪吗?推销秘诀居然是让你“少说”。猜一猜, 这究竟是为什么呢?

【评析:何老师在“讲清楚”的基础上提出了更高要求。然后, 通过巧妙设疑:推销的秘诀居然是“少说”, 觉得奇怪吗?这激发了学生进一步探究的兴趣, 既把学生顺利引入下一个情境, 又为进一步提高学生的推销能力做好了铺垫。】

生:我觉得少说就是为了要多听, 多听顾客说。

师:没错, 这是非常关键的一条。 (增补板书:多听) 还有呢?

生:可以一边听一边观察, 看看这是个什么样的客户。

师:妙不可言。这就是古人说的“察言观色”。推销之术就是阅人之术啊!成功的推销员都是成功的心理学家。请大家想一想, 推销时可以观察对象哪些方面呢?

生:年龄, 因为不同年龄有不同的需要。

生:打扮, 打扮决定消费水平。

生:对方说话是否文明, 有没有不文明的言行。

师:是的, 这反映着顾客的素质, 也决定着推销者该说什么, 该怎么说。

生:还有, 可以看看他有没有带着小孩子。如果带着小孩子可以从小孩子入手, 推销会变得简单一些。

师:真厉害, 还知道“曲线救国”啊!我提醒大家, 还可以关注一些细节, 如佩戴的首饰, 也许你能从中得知顾客的信仰、爱好、忌讳, 甚至是顾客的名字等重要信息。

【评析:授之以鱼, 不如授之以渔。少说是为了多听, 为了观察, 为了寻找打动顾客的突破口, 这些方法和技巧, 与其说是教师教给学生的, 不如说是学生在教师的引导下自己发现的。】

师:有个秘诀藏在一个故事里, 我说给大家听听, 看看大家能不能找到。有几个推销员接到一个“不可能完成”的任务——向和尚推销梳子。大家都觉得不可能, 和尚没头发, 怎么会需要梳子呢?可是有个推销员却很开心地接受了任务, 而且他居然顺利完成了五百把梳子的推销任务。原来他和方丈说:将梳子作为香客的礼物, 帮助他们梳去万千烦恼。凡是来进香的香客, 寺庙就赠送梳子一把。就这样, 他的梳子源源不断地推销到寺庙中了。同学们, 这个故事中暗藏的推销秘诀是什么呢?

生:推销就是要让买方觉得买得很有必要。

生:要很巧妙地让顾客觉得很需要这个产品。

师: (板书:需要) 记住, 让顾客觉得需要就是你推销成功的关键秘诀。

【评析:“努力用语言去打动他人”是新课标中口语交际的目标之一。何老师充分利用小学生喜欢听故事的心理, 通过分享有趣又有益的推销故事, 既让学生提高了思想认识——充分认识到口语交际在生活中的重要作用, 同时又通过故事帮助学生掌握了“用语言去打动他人”的技巧。】

四、现场模拟

师:现在我们就来个现场模拟表演吧。假设我是来逛书摊的顾客, 你的任务就是向我推销你的杂志或书。注意“少说多听”这个秘诀, 要想做到多听, 就要和顾客聊天, 让顾客多说。你呢, 随机应变, 千万不要一上来就赤裸裸地吆喝叫卖。

(师生表演)

生:这位老同志, 有什么需要? (众笑)

师: (嗔怪状) 随便看看。

生:好, 我们这个书摊的书最多, 总有一本适合你。

师:我好像没有发现一本适合我。 (众笑)

生:你喜欢什么类型的书?

师:我喜欢有意思的书。 (众笑)

生:我这里有一本《窗边的小豆豆》就很有意思。作者是联合国儿童亲善大使黑柳彻子, 整本书讲述的都是她小时候在巴学园上学的故事。这位同志, 看你的打扮, 一定是个教师吧, 我相信你阅读了这本书后, 如果学到其中的一些教育理念, 一定更受你的学生欢迎。

师: (犹豫状) 真的有这么好?

生:是啊, 这本书被翻译成很多国家的文字, 也有许多教师和儿童读者, 就连小学课本都明确推荐大家阅读呢。这比市场上那些“注水书”“盗版书”好多了, 而且还很便宜。你看, 原价30元, 打8折, 现在只要24元。

师: (欣喜状) 好吧, 我买了。

生:谢谢!再送你一张贵宾卡, 今后有需要就来买, 很便宜的。 (众笑)

师:请大家评价一下, 这位推销员做得怎样。他成功地推销了一本书, 决定他成功的因素有哪些?

生:他很善于观察。

生:他表达很清楚。

生:他对书很了解。

生:他很会做生意。 (众笑)

师:看来大家把刚刚学到的秘诀都用上了。

【评析:因为教师创设的交际情境——推销, 符合生活实际, 贴近学生生活经验, 学生学习口语交际的主动性很容易被激发出来, 他们带着丰富的情感, 怀着浓厚的兴趣, 兴致勃勃地走进了教师创设的交际情境中。】

五、总结提升

师:大家练说得很愉快, 推销也很成功。鼓鼓掌, 庆祝这人生第一节推销课吧。今后, 也许你需要向大家推销你自己, 相信这节课学习的知识都能用得上。推销, 也许就是你迈向成功的重要一步。我们一起来总结一下, 推销要注意些什么呢?

生:事先要做好功课, 了解产品。

生:推销中要把话说清楚。

生:推销过程中要注意察言观色, 要注意观察客户。

生:要关心客户的需要。

生:要注意态度。

师:记住, 最真诚的态度莫过于实事求是, 莫过于有始有终。即便是推销商品, 也要注意“诚信”二字值千金。否则“不义之财如流水”, 到头还是一场空。 (板书:诚信)

中国有句老话叫“一回生, 二回熟”, 一次成功的推销就是交到一个朋友, 即便不成功也是“买卖不成仁义在”。相见也是缘分。现在, 请允许我向你们推销两本书:《世界上最伟大的推销员》和《金牌推销员》。有兴趣的同学可以回家后阅读, 相信你的推销能力能更上一层楼。另外, 还可以将今天学到的本事再练习一番——将任意选定的物品推销给你的家人。祝你们成功!在推销之后, 请写下你的“营销记录”, 记录下这个过程的酸甜苦辣, 留下美好的回忆吧。

总评:

口语交际课重在“交际”, 重在培养学生的交往能力, 而交际的关键是互动。何老师执教的这节口语交际课, 有这样四个亮点:有话题、有情境、有互动、有提高。

一、有话题。这节课的话题是“推销”, 它的优点是既能提高学生的口语交际能力, 又能提高学生的思想认识。但这个话题也有不足, 交互性不强, 侧重于一方讲述, 另一方倾听。以一个人说为主的对话, 听者可以做三件事:一是插话, 二是发问, 三是评价。何老师通过插话、发问、让学生评价同伴等, 使交互性不太强的话题变成了有滋有味的交际活动。这是值得学习的。

二、有情境。这节课, 何老师精心创设了“一般推销——金牌推销”这一层层攀升的交际情境, 学生兴趣越来越高涨, 表达的欲望也越来越强烈。

三、有互动。这节课中, 既有师生互动, 如课前谈话、推销需要什么技巧、“少说”时要观察什么等, 也有生生互动, 如同桌互相练说、学生评价同伴等。让学生积极、主动地参与到交际中去, 方法还有很多, 如可以提前告诉学生交际话题, 让学生做好交际准备。这一点, 何老师做得也很好。在模拟推销之前, 何老师提出“事先了解”想推销的书或杂志的要求, 目的就是让学生做好交际准备。

我是辑教学设计 篇8

为了使学生能积极、主动的学习地理, 我在认真钻研教材、教参及教纲的基础上, 备好和上好绪论课, 因为“好的开端是成功的一半。”

绪论课主要让学生知道为什么要学好地理, 怎样才能学好地理, 地理知识在日常生活合共农业生产中所起的作用等等。对于这些, 我没有光讲大道理, 而是趁学生刚刚接触地理这门学科的有利时机, 向学生介绍中学阶段地理课所要学习的内容, 使学生知道“上知天文, 下晓地理”是一个人学识渊博的标志, 激发学生学习地理的兴趣。另外还采用设问的方式, 向学生提出一些有趣的问题。如:“为什么太阳每天从东边升起, 在西边落下?”, “晴朗的天空为什么会呈蔚蓝色?”, “到底UFO、外星人存在不存在?”, “百慕大三角洲神秘在哪里?”这些问题的提出, 都能引发学生的好奇心理, 激发学生学习地理的兴趣。亚里士多德说过:“思维自疑问、惊奇始”。对这些问题的解答, 又正是学生今后上地理课的基础。

二、精心组织课堂教学, 注重教学语言的艺术性

为了保持学生学习地理的兴趣, 使学生经常处于“乐学”状态, 我在认真备好课的基础上, 还要精心组织课堂教学, 注重教学手段的艺术性、多样性。在课堂教学时, 我十分注重语言美, 会用精炼、生动、富有逻辑性、富有多样性的语言;用清晰、响亮、舒缓、流畅的语音;用抑扬顿挫, 娓娓动听和富有节奏变化的语调, 给学生以听觉上的美感。在课堂教学时还往往根据教学内容对自身情感进行调控, 满怀激情的开展教学活动, 设法使学生不断受到感染, 让情绪亢奋起来, 使学生脑神经收到适当刺激, 对所学内容留下较深印象。地理学科涉及到宇宙、大气、河流、地球、生态平衡、资源等丰富多彩的内容, 这要求教师用对大自然满腔热爱、对科学真理执着追求, 借助于准确生动的语言和抑扬顿挫的语调去感染学生。我在讲到黄河这条哺育着中华民族的母亲河时, 教室内心应充满骄傲自豪之情并溢于言表;当讲到我们由于缺乏科学知识, 乱砍乱伐, 破坏植被, 造成水土流失时, 我的情感则是是痛惜和担忧的。这样感染学生, 使学生热爱祖国之情油然而生, 并能认识到保持生态平衡, 保护环境的重要性和迫切性。

三、采用现代教学媒体, 创设情景教学

现代教学媒体具有形象性、再现性和先进性等特点, 能大容量、高密度、多渠道的表现教学内容。利用现代教学媒体的这一特点, 可以再现或创设教学所需的情景。我在设计“台湾省”“黄河”“长江”等课件的片头分别加入“阿里山的姑娘”“黄河颂”“长江之歌”等视频影像歌曲。当学生一进入教室, 悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面, 一方面给学生以美的享受, 另一方面又可以把学生的心一下子集中到地里课堂中来。利用多媒体CAI课件还可以进行动态模拟, 化静为动, 使静止图像成为动态画面, 使学生从中观察到整个变化过程。在讲“板块构造学说”这一章内容时, 我用视频展示出两亿年前起到现在的大陆漂移过程。学生边观察、边操作、边思考、边讨论, 这样, 既活跃了课堂气氛, 激发了学生的求知欲, 又体现了教师的主导作用, 使教与学成为有机整体从而提高了课堂的教学效率。

四、精心选择丰富多彩的地理知识, 增强课堂教学的知识性和趣味性

现代社会的发展日新月异, 科学技术的发展更是一日千里, 学生学习地理时往往不满足于课本上的地理知识, 他们对反应现代科学技术发展的新知识更感兴趣。因此, 教师要善于精选与补充一些与教材有关的地理趣闻及地理知识, 增强学生学习地理的兴趣。我在讲高中地理上册“人类活动对气侯的影响”一课时, 插入了中国古代“女娲补天”的神话故事和最近科学发现, 我告诉学生:在北美、欧洲、新西兰上空, 保护地球的臭氧层已经出现了一个空洞, 科学家们真的要“补天”了。为了说明酸雨的危害, 我告诉学生嘉陵江大桥锈蚀速度每年为0.16毫米, 远远超过瑞典斯德哥尔摩市的大桥每年0.03毫米的锈蚀速度, 从而使学生深刻认识到人类活动所排放的大量有害物质, 使大气污染加重, 导致气候变化, 进而激发学生学习地理的兴趣。

五、建立地理兴趣小组, 开展第二课堂活动

我根据各年级学习地理知识的情况, 建立相应的地理兴趣小组, 从而引起学生学习地理的兴趣。在初一级可建立“气象预报小组”, 在初二级建立“地震预报小组”, 在高一级建立“天文观测小组”等等。同时, 有目的、有步骤地指导地理兴趣小组开展活动。兴趣小组活动的展开使学生既能够将书本上所学知识运用到实践中去, 巩固了所学的地理知识, 又扩大了知识面, 也充分调动了学生学习地理的积极性, 从而提高了学习地理的兴趣, 而且对提高学生的综合能力大有裨益。

六、举办地理班会和地理墙报

举办地理班会能够激发学生学习地理的兴趣, 活跃学生的文化生活。在当前巴以冲突不断加剧之时, 我及时组织学生举办了一期地理墙报, 从地缘、经济、宗教、种族、政治各个角度分析巴以冲突的原因, 预测巴以冲突的走向。其内容和形式可丰富多样, 在学生充分感知和理解所学知识的基础上, 对于教学内容相关的地理事物及社会生活进行重组、加工和整理, 形成一种生动活泼, 学生喜闻乐见, 易于接受的形式去表现。当然, 也可以就某一典型问题, 组织学生进行讨论或辩论, 如土地沙化、生物物种加速灭绝、厄尔尼诺现象等, 各小组围绕问题进行讨论同学们通过讨论提高认识, 激发兴趣。举办地理墙报和时事地图能够宣传普及地理知识, 公布和解释与重要时事有密切联系的地理事实和问题。这样既丰富了学生的地理知识, 又加强了同政治、历史等学科的相互迁移和渗透, 培养和提高了学生的综合能力和素质。也可以就西部大开发, 人口环境与可持续发展, 中国加入WTO, 印巴冲突等问题进行讨论, 通过讨论, 可以给学生一个开放, 不定向的思维空间, 借以培养学生的创新能力。