语文教学因你而更精彩

语文教学因你而更精彩（通用13篇）

语文教学因你而更精彩 篇1

作为吴文化的发源地，新区自然不能少了文化的气息。看，在悠悠的伯渎河畔，一座为丰富居民精神生活的大厦——民生大厦在这方土地上落地生根了，而新区图书馆就入驻在里面。

回想昨日，这儿可是一块不起眼的小土坡，春天，杂草丛生;雨后，泥泞不堪。旁边的臭水沟里总是臭气熏天，浑浊肮脏，令路过的`人们皱眉摇头。可现在，小河恢复了清澈明净，整齐的草坪绿意盎然，乳白色的大厦昂首屹立，虽然不招摇，却吸引了人们的眼球。

我最爱读书，新区图书馆的落成对我来说真是一件乐事。每逢周末或寒暑假，这里就是我的“根据地”，这里有我喜欢的杨红樱、伍美珍。每当我捧着这些散发着墨香的图书，端坐在明亮舒适的图书馆中时，我觉得我有一种特别强烈的求知欲和满足感，阅读让我整个人熠熠生辉，精神饱满。

新区图书馆不仅是我求知学习的好去处，也丰富了周边居民的生活。在新区，生活的都是“面朝黄土背朝天”的农民，现在随着经济的发展，当年的农村正在一步步地走向城市化，人们拿惯了锄头镰刀的双手被解放出来，他们渐渐拿起了书本，与书籍为伴。图书馆时常能看见一些叔叔阿姨、爷爷奶奶，他们有的坐在电脑前浏览新闻、阅读电子书籍，有的端坐在沙发上，看着报刊杂志。这个宁静而又祥和的地方，让越来越多的人喜爱上了阅读。

语文教学因你而更精彩 篇2

一、初识时,人生难得一“缘”字

和刘校长初识,是在2005年12月底,数九寒天中我慕名远道而来。犹记得,我踌躇满志地在刚刚建校的青园小学三年级———一个73人的班上了“分数的初步认识”一课。刘校长亲自听我试教,不时颔首微笑的她,给了我极大的鼓舞。课后交流时,校长不吝夸赞,说我的课非常成功,让我如沐春风,竟一时激动得语无伦次。梦中青青园,与我近在咫尺!第二年8月,我再次通过选调考试来到青园小学。徜徉在大气、优雅的校园中,浓浓的现代化气息和朝气蓬勃的青春活力深深吸引着我。我记得,刘校长十分诚挚地对我们说:“选择了青园,就意味着优秀,意味着吃苦,更意味着成长!”在与菲菲校长同行的每一天,我们满怀期待,满心欢喜!

从青园小学“做一个有修养的人”到如今青园中信小学的“相信是一种力量”的校训、从“关爱生命,呵护童心”的教育理念,到如今的青园中信小学“四信教育”理想信念和根基脉络,每一个字、每一句话都深入我们的心灵和骨髓……在《校长周记》中,我逐渐领悟了这就是“菲”常教师的魅力,教育教学崇尚格物致知,“有章、有格、有信、有质”!课堂教学践行千锤万炼,从“有信仰的教师、有生命的课堂到有价值的课程”,菲菲校长的理想和信念并存,梦想和激情燃烧!“我常常钦佩校长对校园文化的深刻领悟力和感受力。渐渐走近校长,才知道她的人格魅力,除了她高雅的艺术气质、深厚的文化底蕴和全新的管理理念外,应该来自于她的公正和无私!”她对每一位教师都热情关注、诚挚鼓舞、温情脉脉,让熟知每个人都亲近她、喜欢她。“大气做人,用心做事”,竟然在她身上诠释得如此完美而自然。

二、成长中,责任与幸福伴生

作为数学骨干教师、教研主任,在教学教研的体验中,我一路风雨兼程。在菲菲校长的悉心指导下,经历了从校骨干教师,区骨干教师,省、市优秀教师的“美丽蜕变”,其中过程丰富、收获颇多。

犹记得,几年前,我将《垂直与平行》一课录像,参加中国教育学会组织的全国中小学录像课评比活动,听说我要参评,刘校长非常重视,并且破例提前开好了参赛费的票据让我报名。毕竟是第一次参加这种高级别的课堂竞赛,我有些紧张,心里没有底。为了录好这节课,刘校长主动和我一起备课,从备教材到备学生、备教学法,每个环节都不落下;一有空就陪着我反复说课、试教、改教案,制作、修改课件,直到我的教学流程非常清晰,每个细节都恰到好处,才放心安排了信息组老师帮我录好。经过评比,我的录像课获得了全国录像课评比二等奖。去年底,作为湖南省“十二五”规划课题“城区新建小学的校训践行研究”的负责人,我承担了撰写课题中期汇报的任务,十余次将修改的汇报材料请刘校长过目。她不厌其烦,每一次都在充分肯定我的努力的前提下,热情地提出修改建议,多次非常用心地帮我修改稿件,终于完美呈现了课题汇报,得到了省市区领导和专家的一致肯定,为今年顺利结题迈出坚实的一步。在撰写论文时,刘校长与我探讨课题论文的要求与方法,帮我反复修改,力争观点鲜明、论据充分、语言准确、层次清晰,逻辑性强。由于刘校长的指导,在此次省级论文评选中,我的论文获得省一等奖,2007年10月,制作的七个资源包全部获得省一等奖。有一段时间,在短短的一个月之内,我写了两篇不同题材的论文,是刘校长热心地帮我把好结构关,文字关,最终一举拿下两个省级奖项。2014年10月,我参加《湖南教育》杂志社举办的以“坚守”为主题的“师德杯”论文评比,我在刘校长鼓励下积极参赛,为了修改论文,我常常在深夜才发稿件给刘校长看,而校长总在第一时间回复我,给我鼓励,帮我提出中肯的修改意见,最终,我又一次获得了宝贵的省级一等奖。去年,在刘校长的推荐下,我有幸成为湖南省小学数学教师资格证的面试官。2015年,我再次在刘校长指导下将三篇师德和教育教学论文在《湖南教育》A版、C版、D版的10月刊发。2016年5月,再次发表三篇论文在《教师》和《湖南教育》杂志上。

刘校长经常语重心长地对我说,评为骨干教师是对教师专业知识与业务能力的全面肯定,应该积极去参评。她还说,一个教师的成长是伴着教学反思而不断进步的。她要求我坚持写教学反思,写反思性教学案例和论文,让我读陶行知、叶澜、肖川、李镇西、佐藤学等老师的文章,从网上看他们的视频教学,读他们的思想、品他们细节、悟他们行为。每学期,刘校长总要安排我上公开课,课前、课中、课后全程跟踪指导,让我在教学实训中提升教学能力。她说,提高课堂效率关键是做好课前精心设计,把教材的逻辑结构和教学过程的程序结合起来,探索最佳的结合点,特别是要注意处理好教师与学生在课堂上的关系,这种关系组合得好,就可以使课堂形成陶冶思想、传播知识、训练能力、开发智力的立体通衢。我印象最深刻的是她关于课堂教学中自主、合作、探究学习的见解。她说,建立自主、合作、探究的学习新方式是落实素质教育的重要措施。在她的指导下,本学期我们开始在教学中有意识地贯彻自主合作探究教学理念,采用启发式、导学式、自学式、三主式等名家有效的教学模式,将讲、思、答、议、评有机结合起来,学习于漪“以趣激趣、以情激情、以美激美”的教学方法,立体化施教,全方位育人。在刘菲菲校长的帮助下,我不断去思考,并在实践中摸索,逐渐对数学教学教研有了自己的新认识,我的课堂教学结构日趋科学、合理,教学效率得以高效。本学期开始的青园中信小学童话课堂教学改革研究,就是基于校长和老师们的勇于开拓和创新的信念和勇气而开始的!

我承担国家级的“小学生数学能力评价与研究”课题研究工作。作为区级骨干教师,我被聘为此次国家级课题研究核心成员。作为学校数学教研组长,我根据省课题组分配的任务开展阶段性研究。由于缺乏理论上的学习和思考,科研方面还处在浅层次上。刘校长自始至终关心学校课题研究工作,并在课题研究中给予我特别的指导。在每次的课题例会中,她总能针对我研究中出现的困惑进行科学指导。起初,我对研究感到茫然时,她向我推荐理论文章学习,引导我在课题研究中如何找准思考切入点,让我以校本教研为依托,以课堂为基地,围绕如何凸显“小学生数学学习能力”开展研究和探索。在此过程中,刘校长让我写研究反思,不断积累研究心得,提高课题研究的专业素养。2009年7月,参加“湖南省首届同备一堂课网络教学设计”评选活动,刘校长鼓励我上交《鸡兔同笼教学案例》参加评比,获得省一等奖。2010年,《圆的周长》又获得“湖南省第二届同备一堂课网络教学设计”二等奖。同年,我参加《湖南教育》杂志主办的“湖南省首届小学教师成长论坛“,论文获省一等奖。为了提升我的研究水平,在她的鼓励和帮助下,2009年4月,我被教育局派到上海,参加“华东师范大学长沙市数学骨干教师高级研究班”学习。在10多天的学习和参观中我收获颇多。回校后,我对全市展示了研究示范课《谁围出的面积最大》,并在高研班结业典礼上做了典型发言。我以更高的热情投身省级课研究之中,发挥着核心引领作用,为学校国家级、省级课题研究做出了重要贡献。2009年下半年,学校承担的省级课题顺利结题,作为主要课题成员的我,被课题组评为“优秀实验教师”。

我的课题研究的过程凝聚着刘菲菲校长的智慧与艰辛,我不能忘记刘校长真诚而精心的指导。因教学教研成果突出,我被评为“长沙市优秀教师(记三等功)”,“长沙市优秀数学老师”“湖南省优秀实验教师”,并连续三次被评为“天心区骨干教师”;在担任数学教研组长期间,数学教研组在我的带领下评为“天心区共产党员示范岗”“长沙市优秀教研组”。2010年,我因参与国家级课题“小学生数学能力评价与研究课题”成果编写,受到课题组奖励,编写的《小生数学能力评价手册》及《教师用书》正式出版,我撰写的教学案例署名发表。2014年《数学广角学什么教什么》再次收录我的文章,结集出版。

三、成熟时,师恩最是难割舍

一份耕耘,一份收获,在刘菲菲校长的呵护下,我一路成长。近几年来,我在各级各类教学比赛活动中,取得了一定的成绩。课题成果、论文、案例等共获得国家级奖励6项,省级奖励40余项,市区级以上奖励60多项。2015—2016年度发表文章6篇,并推荐到市里参评“长沙市青年岗位能手”。刘菲菲校长的学术造诣、待人之道,有口皆碑,无不称颂。她是小学校长中少有的“伯乐“,乐于并善于发现、培养一批又一批的“千里马”,让身边的年轻人个个快速成长。回顾我的专业成长历程,我庆幸遇到了可敬的刘菲菲校长,是她一步一步激励、引领我在教学教研中进步、成长。

四、再见时,与你同行更幸福

未曾想,因为难得的机缘,因为校长的特别赏识,2015年暑假我能再次来到刘校长所在的青园中信小学工作,并被委以教科室主任的重任。像见到一个久违了朋友,这一年,在这个童话般的世界里,在浓厚的“信”文化氛围中,我的心里装下的只有满满的幸福,看见的都是微笑和美丽!

“一起同行,胜过所有”!乐教、成人、达己,聆听校长关于“两学一做”的教诲,在刘校长为老师们搭建的成长的平台上试飞、练飞,带大家一起成长一起飞!再次并肩战斗,培训新青教师并帮助他们成长;一同构建校训课题和成果展示,一起打造青园中信小学特色的童话课堂,一起阅读、思考、写作、交流……

信息技术数学课因你而更精彩 篇3

关键词：信息技术；数学课堂；兴趣；精彩

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-332-01

信息技术被越来越多的教师采用于课堂教学中。那么，我们如何合力地运用现代信息技术，发挥其优越性，优化数学课堂教学呢？为此，笔者在教学中进行了探索，并尝试构建了以教师为主导，学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。

一、创设情境，激发兴趣

“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。因此，教学中把数学知识放在一个生动、活泼、有趣的情境中让学生去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，能创设各种教学情境，符合小学生的认知规律，可最大限度地激发学生学习兴趣。

例如在教学《生活中的推理》时，笔者在大屏幕上出示了一张柯南的照片，大部分的孩子都认识他，特别是男生，对柯南佩服地五体投地，所以大家都很兴奋，当说到为什么喜欢他时，孩子们描述地非常仔细，说柯南很善于观察，总能观察到一些细小的东西，推理能力很强。笔者小结到：也就是说柯南善于观察，能够具有一定的推理能力，所以在破案方面非常厉害。那你们想不想像柯南一样成为非常厉害的小侦探？今天这节课我们就一起来学习一些推理知识……虽然，在大屏幕上只出现了一张简单的照片，但它把学生们带到了这部电视剧的情境中，激发了学生想成为小侦探的学习积极性，为后面的学习做好了情绪铺垫。

二、利用直观，突破重难点

在平时教学中，有些重点和难点学生往往不容易理解，不容易突破，主要是学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，当教师使用信息技术教学的时候，学生的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被屏幕中优美的动画、先进的教学设计所吸引。教师将这种兴趣及时引导到教学内容上来，教师难以讲清、学生难以听懂的内容很快就能解决，从而有效地突出重点，突破难点。

例如在教学《圆形的周长》时，因为周长的公式推导是个难点，推导过程涉及到不完全归纳法，笔者在课件中是这样设计的：县出示直径分别是8厘米、10厘米、12厘米的圆，然后将其一次在一条线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时，依次做上记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后笔者让学生们观察圆滚过的路程与圆的直径的关系，学生有这三个圆滚动的动画作为依据，主动探究、归纳出了圆的周长是直径的三倍多一点的结论，突破了难点，同时也培养了学生的探究精神。

三、巧设练习，巩固新知

练习是学生学习过程中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。但是学生在做数学习题时往往觉得枯燥无味，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中现象，练习效果不好，有效性低。这时如选用恰当的信息技术手段来呈现、改变练习的形式，就能够吸引学生的注意力，激发学生思维的动力，从而提高习题练习的有效性，提高课堂教学效率。

例如笔者在教学《认识角》时，当学完角的各部分组成后，笔者在课件中设计了“火眼金睛”这一练习，师设疑：现在孙悟空也来到了我们的课堂，他就躲在角的后面，你猜他躲在哪？《西游记》中的孙悟空对于二年级的小朋友来说还是有一定的吸引力，学生很快地就能找到哪个图形是角，并能说出孙悟空为什么不躲在其他图形的后面。通过这样的练习设计，使学生们在轻松愉悦的状态下巩固了“角是有一个顶点两条直直的边”这一知识点。又如笔者在教学《确定位置》时，学生学会了用数对在方格纸上表示位置后，笔者设计了一幅学校附近的地图，让学生说一说自己熟悉的地方在图中用数对表示位置，学生们兴趣盎然，注意力非常地集中，激发了学生“乐学乐做”的情感。

四、网络阅读，延伸知识

有效的阅读能培养学生良好的数学思维，激发学生学习数学的兴趣。针对目前数学阅读方面的书籍比较少，教学中可适当引导学生借助网络资源收集、阅读实际中的数学问题并进行研究。实践证明，此做法是学生最感兴趣的学习方式。

如教学《多位数的读法》一课时笔者引导上网收集我县的人口、国民生产总值、引进外资等数据，学生不仅学会了大数的读法，而且形象直观的感受到了我县的变化，体会到了数学来源于生活，丰富了学生的知识。又如笔者在教学《百分数的应用（四）》，当笔者讲到“年利率由一般银行规定，每年的年利率可能会有些变化”时，学生们发现书本中出现的年利率是十几年前的数据，学生们就提出疑问：那今年的年利率会是多少呢？班中有个电脑谜马上给我们解了难：“上百度搜搜呗！”笔者马上上网查出了今年的年利率，一两分钟里，延伸了学生们知识的同时，学生们也感叹着网络时代的神奇！

信息技术与数学教学的有效整合，将复杂抽象的数学内容变得形象生动，使教材“活”了起来；将传统的数学课堂变成自主探究、协作学习的教学模式，使课堂“活”起来，提高了学生学习数学的兴趣；发展了学生的“数学素养”；培养了学生的创新精神和实践能力；促进了教学和学习效率的提高。同时也对教师的整体素质提出了更高的要求，教师只有通过不断地学习和探索，才能尽快适应这种新型教学模式的需要。同时，教师还要正确处理信息技术教学与其他教学手段的关系，力求在最短的时间里找出最佳途径，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳课堂教学效果。

参考文献：

[1] 张 帆.信息技术与数学学科整合浅议[J].上海中学数学.2005（6）.

因你而精彩 篇4

孙佳欣人生像钢琴，唯美而浪漫，黑白交织。我走在键盘上，黑白分明，奏出一个个美妙的音符，一只只动听的曲子……也许是因为世界上有形形色色的人，才交织出这个多姿多彩的世界!还记得刚开学那会儿……我，一个平凡的小女生，曾反问自己“我在这个世上是为了什么?”然而在今天我却为这个问题找到了一个完美无缺的答案……那天是星期天，我在街上走，寒风刺骨，“阿嚏”我打了一个喷嚏“还真冷啊，这真是‘不出门不寒冷，一出门冻死你’……”这天气街上行人也少了许多，可是一件黄衣服却闯进我的视线。噢!原来是清洁工阿姨，趁她工作的时候我打量了一下她，身穿黄色马甲，脸上饱经风霜，手上布满老茧，不知在这冬天里“栉风沐雨”了多久?我不禁对这个阿姨产生了兴趣，这个阿姨是一滴沧浪之水，人海茫茫中很不起眼。不知我是对她一身黄衣感兴趣，还是……嘻嘻……让我去吓唬一下她，我露出了“贼贼”的表情。“小朋友，天气这么冷，快回家吧!”一个温和的声音飘了过来，我心中不禁流过一丝暖流。“噢，谢谢!”我尴尬的说着，为我刚刚的想感到愧疚，“阿姨这么冷的天您还这么辛苦……”我那没说完的后半句话竟有些胆怯。“小朋友，每个人在社会上都有工作，你是学生，好好学习就是你的工作，我们大人有些是脑力劳动者，有些是体力劳动者，这个社会才平衡，你想想如果人们都是脑力劳动者，社会不接不平衡了吗?”阿姨脸上露出了意味深长的微笑，“要记住每个人都是世界的一份子，世界是因为有了你、我、他才精彩的。就像我，天天拉扫街道，把他们打扫干净我很快乐，而精彩就在这一瞬间。

噢，小朋友我是不是有点话多?你冷不冷?快回家吧!”阿姨对我浅浅一笑，可我觉得这一笑犹如冬日里的阳光般明媚，照亮了我那未知房……不是吗?在世上就像弹钢琴，黑白交错，少了哪一块都不会在弹出美妙的曲子。人生就像交响乐，时而高调，时而低落，走在人生的道路上我挥洒青春，我相信总有一天会开花、结果。就像冰心奶奶说过的一样“爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉! ”自我评价：这篇作文我觉得写得有些进步，可是还不够好，我要努力的加油!家长评价：文章构思新颖，有自己的见解是准能可贵的，以后要坚持下去，写作不能只有热情，要坚持把基础打牢，才能写出好文章，继续加油!教师评价：文章语言很优美，但是对话太多，还要有一些动作、神态的描写，这样文章才丰富，开头结尾能引用名言好!

因你而精彩作文 篇5

“啪嗒，啪嗒……”雨下得更大了，我却异常的温暖。我仰起头，看清了为我打伞的人儿，“表哥?”

就这样，我被他带了回去，虽然很不情愿，但我还是告诉了他实情。

下个星期，我就要被父母强制性地要求去参加书法比赛了，我的字丑，父母就要我牺牲掉我看书的时间，去练习书法，他们逼我，不然把书都撕了，我跑了出来……

表哥并没有责怪我。而是拍了拍我的肩，说：“世上无难事，只怕有心人。”我自己想了这句话好久，最后叹了口气，同意我舍弃看书时间，他舍弃练吉他时间来帮我练字。

一开始，我还是很好的在练，可是到后来，我发现自己写的字，控制不好，越来越烦躁，一股无名火蹿上心头，“啪”我把笔甩了出去。表哥弯下腰，把笔捡起来，细细地把炸开了花的笔尖，用手慢慢扶平，白皙的修长手指上染上了墨，却也万分好看，他又用笔在墨盆里清洗了一番，泡在水里，再拿出来晒干。

我似乎被他如此珍爱笔感动了，从此以后我用心多了。

他总爱用手指，指着我的字，在宣纸上划动着，一笔一顿的细致造型，他都会一一讲解。他的眼睛盯着我的字，像老鹰在捕捉猎物，一旦发现，他就会指出，再慢慢跟我讲。

比赛开始了，所有人几乎都在抢时间，我不急学着表哥，心平气和，慢慢来，写得就是心情，写得就是气场!

只见一位正值青春的少女，拿着毛笔在宣纸上，一点一点的画着。那毛笔尖儿，在纸上不停的跳舞，有时轻秀，有时气势庞大，犹如四周都散出了悠悠仙气，而池中那人，仿佛不是在写字，而是在作画。

整个场面也只因那人而精彩，只因那人而生机，只因那人而热情……

而我心里明白，整个场面不是因我所精彩，而是因为表哥，不是他，我又怎能发挥的如此之好?不是他，我又怎能爱上书法?表哥，我，因你而精彩!

有时，某些事情上，看似是你风光尽占，可是这精彩，却是因为你背后的一些默默付出的人，可能是你的老师，父母，同学……而他们的付出才成就了你我现在的精彩!

生命因你而精彩 篇6

现在，当我面对那巨大的时空距离，却总是视而不见，反而时时刻刻庆幸我的拥有，因为我知道我们的心灵，正在接近，正在慢慢的融洽。你使我相信这个世界上，我那快要消失的那份真情正牢牢握在我的手中。现在，我每天看见晨星会笑，看见晚霞会颔首，遭遇晦暗的严冬也不再皱眉，我感觉我可以面对一切了，因为我感觉自己比整个世界都强大，因为在我的身后总有你的鼓励，总有你期待的目光，还有那温柔的话语：“别太辛苦了”。

雨，我现在真的很想你，我想倾诉对你的情感与思念，倾诉我对你的那份珍惜与依恋！我知道你会懂的，也明白的。爱上你的感觉使我的心重新轻松了起来，自由了起来，只要你的一句话，一个关切的眼神，就会轻而易举地将我扔进新一轮的燃烧。其实，我认为爱上你的感觉，使我就变成了一段经历。如果说：曾经的那段经历还使我甘美如饴的话，那么你给我的这段经历，就会渐渐沉淀为一级台阶，当我站在台阶上的时候，我会明白，那是你使我重新恢复了高度。也许，经年的流水，早已把我生命里的一切都淡化了，可是，在生命里那些太多的面孔却使我无法去忘记，可是，我却会在有你的雨季里，忘记了那些让我温暖和疼痛的名字，不再为遗憾而展转难眠，不再靠记忆去生活。我真的是这样认为的，在这红尘里，有这么一个你，是你用那温柔和朴素的心，让我珍藏起了生命里的那些爱和忧伤。<。你就宛如我那人生路里沿途上闪烁的灯火！在我对感情失望之后，是你又燃起了我心中那份更深的诱惑和对爱的憧憬。是的，是会有这么一个人的，我知道那就是你了！也许，在以后生活里，我也会有很多放弃的理由，但，请你相信，我会执着于这份守侯，因为我相信，你就是我一生的追求！我知道，你会是我的依恋，也是我的我守候，我觉得现在我是幸福的，虽然这幸福是平凡的，可是，我也会心甘情愿用一辈子的时光，去株守这份平凡的美丽，尽管我还知道，还有那舒缓而绵绵无期的等待，但我相信，流过去的会是一条永恒的爱河。我相信： 我的生命只会因你而精彩！我的真心也只为你而照亮！

语文教学因你而更精彩 篇7

在阅读教学上, 信息的存在是多样的, 信息的容量是丰富的, 要在短短的一节课内处理完这些信息, 显然不现实, 而且这些信息本身存在着主次、轻重之分。如果我们能在众多纷繁复杂的信息中通过比较、判断、鉴别, 选择出有价值的信息作为教学的新契机, 课堂将走入“柳暗花明又一村”的新境界。

教学苏教版《识字1》:

我出示课件, 让学生欣赏春天的美景, 把看到的说一说, 并趁机出示有关的词语。一切都像原先规划的那样推进, 我感到很满意。

“老师, 我觉得第一排的第一个词语春天用的不恰当。”爱插嘴的潘洛雨把手伸到我鼻子脱口而出。班上哗然!顿时好几只手举起。

生1:第二排写的是春天的植物, 第三排写的是春天的动物, 第四排写的是春天的花, 而第一排不知道写的是什么?

生2:其实识字1都是写的春天的词语, “春天”这一词语范围大, 放在第一排不合适。

生3:老师, 如果把它换一个词就好了, 但也要写春天的, 而且必须与“风”“雨”有关。

出人意外的问题, 打乱了原本正常的教学步骤。凭着多年的教学经验和应变能力, 一个很好的补救念头闪现在我的眼前。我对学生大力表扬, 随即我调整了设计, 把原先的“品读”改为“换词”。这下教室里可热闹了:“春日”“春雷”“春光”……当有学生说到“春雪”时, 有学生反对:“雪是冬天的象征。”“虽然春天也有雪, 但用在这里不恰当。”这时, 有学生说:“这样换上去很协调, 可以把‘春天’一词写在最上面。”

学生通过读书思考, 不仅意会了“春天”这个词的意思, 调整了原先的教学预案, 进一步拓展学生思维的空间, 不仅顺应了学情, 而且由于问题来源于学生的自己质疑, 他们自己发现问题、提出问题、解决问题, 兴致必然高昂, 精神必然亢奋, 注意力高度集中, 思维火花竞相迸射。

二、环节的推进可以在生成中随机“调整”

预设的目标并不是不可调整的唯一行为方向、也不是行为检测的唯一标准。课堂教学具有较强的现场性, 学习的状态、条件随时会发生变化, 当条件发生变化的时候, 目标需要开放性地纳入弹性灵活的成分, 接纳始料未及的信息。随着课堂的推进, 预设目标会显出它的不合理、不完善, 教学就要合理地删补、升降预设目标, 从而即时生成目标。如在教学《狐假虎威》一课:

【我的“学生背景”】狐狸的狡猾是显而易见的。

小朋友, “狐假虎威”的意思你们都理解了, 狐狸和老虎给你们留下的印象深刻吗?谁给你留下了最深刻的印象?

生1:狐狸。我不喜欢狐狸, 因为它太狡猾, 专门骗人。

生2:我喜欢狐狸, 因为它很聪明, 很机智, 会想办法, 这是一只善于动脑的狐狸。

【出人意料之外的回答, 本来平静的课堂一下子就像炸开了锅, 学生们分成了两派, 我被这场面惊呆了, 但我清楚, 这是同学们主动参与学习的结果, 他们的激烈争论比我做n次解释都管用。于是, 我暂且放下我精心准备的教案, 调整了自己的教学, 给他们充足的时间, 任他们争得脸红耳赤。】

正方:我不喜欢狐狸, 它脑筋骨碌一转就有一个坏主意。

反方:我喜欢狐狸, 因为狐狸的生命要受到危险, 这一种自我保护。只能说明老虎笨。

正方:我认为狐狸很狡猾, 它脑子里尽是一股坏水。因为它自己没本事, 它是借老虎的威风把小动物们吓跑的。

反方:我认为狐狸比较聪明, 在这篇课文中老虎想吃狐狸, 狐狸斗不过它, 它只有想办法用智慧战胜老虎, 这样才能保住自己的性命, 自己才能不受到伤害, 这实在是没有办法的, 是情况所逼。

正方:我不同意你的观点, 刚才你说得对, 在我们生活中如果遇到坏人, 也应该像狐狸一样用智慧战胜他们, 保证自己的生命安全。《狐狸和乌鸦》这一课我们学过, 能说那只狐狸聪明吗?也是没有办法的办法, 是情况所逼吗?

正方:我同意他的观点, 那只能叫“狡猾”。因为它靠花言巧语骗取别人的食物。别人是通过劳动获得的, 它是不劳而获, 像这样的故事我在课外书上看到许多。

正方:也就是说, 狐狸遇到危险善于动脑的精神固然值得我们学习, 但花言巧语骗人的诡计我们应该看穿。

……

上述教学环节的即时调整, 更利于拓宽、深化教学目标。同样, 当我们事先预想的环节与学生的意愿、当时的环境相悖时, 我以为完全可以舍弃不用。因为学生在课堂活动中的的兴趣、情绪、意见、观点, 乃至错误的回答都应是完善教学过程的动态生成性资源, 教学环节的推进必须纳入这些变化的学情, 语文课堂才会有提升, 才会焕发出鲜活的生命的气息, 实现课堂的自我超越!

自主学习,语文课堂因你而精彩 篇8

一、自主选择阅读材料,提高阅读的兴趣

学生是学习活动的主体，教学中教师应留给学生自由活动的时间和空间。在新课改后的课堂中，我们常能听到这样的课堂用语“选择你喜欢的自然段来读一读”，这充分体现了学生阅读的自主性。学生根据自己阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，这有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，将教师“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，实现自我建构，达到“一花一世界，一树一菩提”的境界，实现对文本的超越，提高阅读水平。

例如，苏教版第七册《九寨沟》的教学片断。

师：读读课文第三自然段，想想课文给我们描绘了九寨沟哪些奇丽的自然风光，用着重号在文中标出来。

（学生讨论交流，明白了课文中写了这几处景观：雪峰、湖泊、森林、瀑布）

师：作者把我们带进九寨沟，迎面而来的这些美景，让我们目不暇接。要想看清九寨沟的真面目，还得再静下心来走进课文。请同学们再好好品读第三自然段，你最喜欢哪一处景色，就放开声音把相关的语句读一读，并说说你从中感受到了什么。

（学生说到哪一处自然景观，课件就出示哪一处自然景观的图片，学生在书上找到描写的句子，图片的旁边就配上语句，让学生一边欣赏图片一边感悟语句的优美）

生1：我喜欢雪峰，因为雪峰“插入云霄”“银光闪闪”，可以看出雪峰的高、美。

生2：我喜欢湖泊，湖泊多、湖水清、湖底石块色彩斑斓，我是从“大大小小”“颗颗宝石”“彩带般的沟谷”“清澈见底”“五彩缤纷的图画”等词语体会出来的。

师：读到这里，你有疑问吗？

（预设：为什么称这些湖泊是“五花海”“五彩池”？）

（出示镜海、天鹅海、老虎海、卧龙海、火花海等图片，简单介绍湖泊的形成与特点）

（用上“因为……所以……”“之所以……是因为……”的句式说话）

生3：我喜欢原始森林，因为原始森林多、广，我从“遍布”体会出来的。

（出示图片，随机介绍九寨沟彩林的特点）

生4：我喜欢瀑布，我从“高低错落”“白练腾空”“银花四溅”“蔚为壮观”等词语看出瀑布气势磅礴、多姿多彩。

（出示图片，介绍两处瀑布——诺日朗瀑布、珍珠瀑，理解词语意思）

师：学到这里，九寨沟的雪峰、翠海、彩林、叠瀑，这“四绝”一定深深地刻在了大家的脑海中，让我们用朗读的方式把这童话般的世界留在记忆里吧。（自由朗读，配乐朗读）

师：人人争当小导游，为游客解说美丽的九寨沟风光。

这是一个（）的童话世界：

这里有（）的雪峰，

这里有（）的湖泊，

这里有（）的森林，

这里有（）的瀑布。

在学习《九寨沟》第三自然段时，由于让学生自主选择最喜欢的自然风光来学习，这就调动了学生的学习积极性，学生学得兴趣盎然，很快就进入了阅读情境。

二、自主选择学习方法，感受阅读的快乐

学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣爱好，因此表现出不同的个性。教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师再加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以是集体读、个人读，也可以是批注阅读。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足了个体学习的需要，促进了个性品质的发展。当学生自主选择自己喜欢的学习方法去阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当做一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。

如在教学《小露珠》第2-5自然段时，我作了如下让学生“自主选择”的设计。

师：小露珠是那样的可爱，小动物们都很喜欢它。如果你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？请你选择读一读，待会儿老师请你给画面配音。

1．看画面配音。（随着多媒体课件的演示，要求学生看到自己所扮演的小动物和小露珠问好的画面出现时就主动站起来配音——朗读）

2．说说自己所扮演小动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）的特点及它们喜欢小露珠的原因。

让学生选择自己最感兴趣的一种小动物来说，不但唤起了学生的自主意识，而且起到了触类旁通、迁移知识的作用，同时还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲懂”为学生自己“读懂”。

总之，自主性学习，张扬了学生的个性，开发了学生的潜能。德国诗人荷尔德林有句名诗：“人，诗意地栖居在大地上。”让我们的学生诗意地生存、自由地创意吧！只要教师牢记《义务教育语文课程标准》中关于自主学习的理念，坚持在教学中贯彻执行，相信自主阅读之花会越开越美丽！

（责编刘宇帆）

生命因你而精彩 篇9

还记得《漱玉词》中，吟咏委婉之词的女子吗?丈夫的离去，使她日日承受着思念之苦。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，她默念着，盼望着夫君的归来。谁曾料到，正是这样一个弱女子，用“生当作人杰，死亦为鬼雄。”的誓言，表达自己的信念。当懦弱的统治者躲避在丝竹之中时，她的铮铮铁骨令世人所赞叹。此刻的她，是强大的，她的坚强源自内心，她用信念谱写了一首坚强的赞歌!

还记得那“采菊东篱下，悠然见南山”的君子吗?当他厌倦了官场的阿谀奉承，看惯了政治的黑暗，毅然选择了归隐。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，在青山绿水之中，在碧树红花之中，他体验着生活的情趣。他的勇敢源自内心，他用信念谱写了一首勇敢的赞歌!

还记得那“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的仙人吗?他满腹诗书，吟咏着“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的洒脱。人生总有不如意，在低谷时，他被贬谪，面对日益腐朽的官场，他潇洒地转身离去，只留下一个狂放不羁的背影。他没有屈服于现实，而是唱出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”和“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪迈!他的自信源自于内心，他用信念谱写了一首自信的赞歌!

信念，谱写了一首首生命的赞歌，时而坚强，时而勇敢，时而自信。信念，是生命的路标，指引人们走上美好的未来之路，并为之注入希望的光辉。

路，就在我的脚下。

世界因你而精彩作文 篇10

在这个世界上，每个人都是与众不同的。世界虽然不一定会因为你而改变，但世界一定会因为你的存在更加精彩。

那是秋日的一个早晨，我早早地起了床，下楼去买早餐，转入一条巷子里，这条巷子里飘着一股潮湿的腐臭味，令人作呕。里面的地面上全是别人扔的垃圾、喝完的豆浆杯子、各种的塑料袋，又脏又乱又差。偶尔有一两个人捂着鼻子飞快的跑过。突然，我看见不远处有一个瘦小的身影，正弯着腰低头忙碌着。那是一位看起来大概四、五十岁左右的环卫阿姨—她的黑发因为太过于操劳，而白了一大半;她的皮肤被太阳晒得黑黝黝;脸上也有一些细细、浅浅的皱纹了，那双手因为劳动而布满了老茧。此时，她拿着扫把一下一下的把地上的落叶和垃圾全部扫在一起，再铲起来倒进她的三轮车里。一阵风吹了过来，把她刚扫起来的一个塑料袋吹了起来。我快步走过去，捡起了那个袋子，仍进了阿姨的.三轮车里，她看着我，露出那洁白的牙齿，笑了一下，说了句谢谢，又埋头去扫地了。

“阿姨，你为什么要这么辛苦的扫地呀，”我开口问道，“因为这是我的工作呀，而且把地扫干净大家也会觉得舒服一些，谁不希望有一个干净的生活环境呢?”阿姨和善的说。哦，阿姨这么辛苦的是为了大家啊!我深受触动。阿姨又继续往前走，凡是她经过的地方，都变得干干净净的，不久之后，这条巷子内发生了翻天地覆的变化—垃圾全都不翼而飞，消失不见了，一堆堆的落叶覆盖在一旁花坛的植被上，地面上的污水，全部被她用清水冲洗干净了，露出了地面原来的颜色，一些还能再回收利用的东西都被她分类用绳子捆好，一捆捆的摆在路边，好让别人回收，她甚至还买来了两瓶空气清新剂喷向空中，使空中的恶臭消散了，让人闻起来舒坦多了……我看着巷子的变化，心里充满了对那个阿姨的佩服。

数学因你而精彩 篇11

一、从生活实际中抽象出数学知识

数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式,它来源于客观世界的实际事物。在小学数学教学中,从生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机结合起来,符合小学生的认知特点,可以消除学生对数学知识的陌生感,同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。

1.从实际问题中抽象出数学概念、计算法则

小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。“小括号”的教学可以这样进行:先出示“8+6×5”与“6×5+8”两道算式,让学生复习运算顺序。然后出示应用题:工人老师傅上午工作3小时,下午工作4小时,每小时做12个零件,他一天共做几个零件?(要求列综合算式)学生列式计算如下:12×3+4=12×7=84(个),教师设疑:先做加法,再做乘法,好像不对吧?揭示新旧知识之间的矛盾,在学生束手无策时,适时引出小括号。这样,通过问题的设计,矛盾的解决,使学生了解引进括号的原因和用途,懂得了先算括号里的数的道理。

2.从贴近学生实际水平的现实出发,一步步地引出概念

例如,“面积单位”可以这样教学:先出示大小差别比较明显的两个三角形,让学生比较它们面积的大小,得出:面积的大小可以用眼睛看出来;再出示两个等宽不等长、面积差不多的长方形让学生比较大小,得出:面积的大小可以用重叠的方法比较出来;然后出示不等长也不等宽、面积差不多的一个长方形和一个正方形让学生比较大小,学生深思后得出:可以画方格,再通过比较方格数的多少来比较面积的大小;最后出示两个方格数相等,但面积明显不等的图形,引导学生讨论,方格数相等为什么面积不相等?从这个现实问题中得出,方格的大小必须有统一的标准。这时引出“面积单位”,已是“水到渠成”了。这样组织教学,学生不仅掌握了面积单位的概念,而且了解了面积单位产生于解决实际问题的过程,受到了辩证唯物主义的启蒙教育。

二、运用数学知识解决实际问题

学习是为了应用。因此,教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

1.联系实际,增强学生的数学意识

数学知识在日常生活中有着广泛的应用,生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后,可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性;学习了圆的知识,让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的,三角形的行不行?为什么?还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用,培养学生用数学眼光看问题,用数学头脑想问题,增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

2.创设情境,培养学生解决实际问题的能力

学生掌握了某项数学知识后,可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如,学了“按比例分配”的知识后,让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费;学了“利息”的知识后,算一算自己在“新星小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。

在学了百分比的知识后,我和学生做了一个游戏,方法是:在一个布袋里放6个同样的小球,分别标上1~6六个数字,老师和学生轮流每次从袋中摸出2个小球,如果球上两数相加和为偶数,学生赢,加起来和为奇数,教师赢。比赛结果教师赢的次数多,然后引导学生讨论,并把各种情况一一列出,得知,和为偶数的有6种情况,和为奇数的有9种情况,老师赢的可能性占60%,学生赢的可能性占40%,所以老师赢的次数多。最后还指出,街头巷尾的有些赌博活动,“坐庄”者使的就是这种骗术,不要轻易上当受骗。

3.加强操作,让学生体验数学在生活中的应用价值

语文教学因你而更精彩 篇12

一、 有效的对话建立于师生间的“平等”

有位教师上《飞夺泸定桥》, 一开始, 问学生是否知道红军长征的起讫时间, 这学生想了想说:“我可以选择问题吗?”这一“反客为主”的回答叫教师着实意外, 他愣了一下, 立刻给了一些可供选择的其他问题。由此例我们想到在自主性阅读中, 学生应当可以按自己的方式去学习, 而且有权利去选择学习的内容和方法。

在阅读过程中学生与教师的对话是为了能促进阅读的交流和理解。它在整个课堂中起着举足轻重的作用:既可以使阅读陷入僵局、收效甚微, 也可以使阅读顺利甚至高效率地进行。当然这对教师的各方面素质有较高要求。

这是富有人性的对话, 是师生平等的对话, 是激活思维的对话, 是生命的对话。用叶澜教授的话来说, 他们不只是教和学, 还在感受课堂中生合的涌动和成长, 只有在这样的课堂中, 学生才能获得多方面的满足和发展, 教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

二、有效的对话建立于生生间思维的“碰撞”

今天的学生思维活跃, 富有创造性和独立性, 自我意识较强, 希望在家庭和学校中有更多的自主权。因此, 自主、合作、探究的学习方式也是他们的向往。针对这种情况, 在阅读中展开讨论, 让学生提出自己不同见解, 形成多向的信息交流是完全必要的。学生通过激烈的争辩, 往往能摆脱思维的僵化、呆滞, 打破思维的定势和惰性;让学生畅所欲言, 容易发挥学生的想象力和创造力, 而且使他们心情愉快。

从个别案例不难看出, 学生的群体活动是多么活跃, 多么富有生气, 他们之间的对话便是富有灵性的对话。教师的恰当点评, 能鼓励学生标新立异, 探索新问题, 发现新结果。《新语文课程标准》明确指出:“要注意学生个性差异, 满足不同程度对语文学习的需求, 开发他们的潜能, 发展个性。”在研读中, 学生完全可以仁者见仁, 智者见智, 提出自己的看法而不拘泥于标准答案。只有这样才能让学生在课堂中实现自我, 也张扬了个性。

三、 有效的对话建立于与文本、作者间敞开心扉的“交 谈”

有人说:“真正的阅读, 是与文本作者心灵的对话。”我们的阅读教学所期望的结果是能让学生进入文本理解, 又能跳出文本合理拓展, 这样阅读教学也就成了学生与文本作者交流的过程。由此看来, 教师与学生的对话, 学生之间的对话, 都是为了给学生个体的阅读营造一个良好的言语环境提供某种条件, 而这一切都离不开或者无法替学生自己阅读。同时, 学生与作者的对话, 即与课文的对话, 又是通过与教师、同学之间的对话反映出来的。

在课文研读中, 学生的个体阅读效果得到充分体现, 这是学生与课文交流的结果, 是与作者心灵交流的结果。学生真正认识、理解了文本的内在含义并通过自己的语言表达和运用, 我们的研究性阅读基本上也就到位了。当然, 孩子的思想是丰富多彩的, 他们也有可能读出成人都想不到的意思, 尽管有些并不十分正确, 但不应简单否定。如笔者在教学《数星星的孩子》感受张衡数星星的那份执着时就遇到有个学生这样解读课文“老师, 我觉的张衡一点都不累, 累的是奶奶, 你看书说他是靠着奶奶, 那累的应该是奶奶, 而且那时候小孩子也没电视看, 他没时干, 只好数星星。”虽然这位学生还没有深刻理解课文, 但这个思索的过程也正是学生与课文对话的过程。

学生的这种在与文本交流过程中的发现和探索, 这种敢于向教材、教师、权威说“不”敢于发表自己“挑战性”见解和主张, 积极探究和敢于创新的精神, 正体现了新课程阅读充满生命活力的特征。

参考文献

[1]周一贯.《研究性阅读教学探索》第五章实践尝试:挑战与应答[M].上海教育出版社.2002.

[2]周一贯.语文教研案例论[M].宁波出版社.2004.

[3]黄晓欧.对话呼唤“质”的提升[A].新教学写作文集.2005.

[4]王琼.“对话”:阅读教学的新形态[J].中国小学语文教学论坛.2002.

生活因你而精彩作文 篇13

时光仿佛回到若干年前，那时懵懂，才刚刚知晓文字的存在。第一次捧一本唐诗宋词置于眼前，不知是被那色彩斑斓的图画所吸引，还是仅仅因为墨香深处的韵味而折服，竟呆呆地看得入了迷。一句句的唐诗宋词，虽说当时是看不知晓的，但仅仅因为排版时，横行纵列的整齐和那一串串复杂而不失大雅的字体所折服，就这样的，在不知不觉中，渐渐爱上了文字。喜欢她得天独厚的艺术享受，喜欢她宁静不失风趣的脱俗清秀，更喜欢那一次次与文字的亲近交游，因为她点燃了新房，温暖了感伤。

上学以后，随着语言文字的积累和那一天天逐渐成熟的思想。对于文字的热爱，便像落入圆晕中的雨滴，一点一滴，一层层的晕纹，便显得更加清晰。有时总会迫不及待得，提起笔杆，在白纸上渐渐浮现我的情感。从一开始的寻章摘句，到以后的思绪万千，对有所感触的情怀，忍不住地喜欢写下来。想着她，念着她，也唯有她能把看不清，摸不着的情愫跃上心头，让这种情感，传递下去，让知道的人懂得她的存在。

而她给予我更多的是自我反省和自身提炼。若是一篇随意的文章写下来，情感不能真正的抒发，却被更多的不情愿和强迫占据了空间。这样的文字，你不爱她，她怎会绽放美丽。时而过之，再将她拿出来仔细阅读，竟是不知自己的主旨在哪处。这样的文章既废了时间，也坏了意境。但取而代之的是让自己认识到敷衍了是的错误，反省自己的及时。

有时心情烦躁，感时伤怀。随手拿来的一本书，也可使自己沉下心来，静静思考。我想，阅读她应该是热爱。没有一颗对生活炽热的心怎会有“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的热烈浪漫？没有对祖国山水、人文风物的痴迷神往，怎会有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”的拳拳诗情？怎会有“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然陶醉？她让我渐渐滤去了心中的残渣，唯留一片清净在心怀。

我的生活，因为有了文字而不再繁杂。一条一条清晰地墨痕，勾勒出人生的轨迹。我将漫步在流水鸣溅处，看那山寺桃花始盛开。登上生活的巅峰，触摸文字的存在，会当凌绝顶的，是一览众山小的奔放与豪迈。