幼儿园中班语言测试卷

幼儿园中班语言测试卷（精选11篇）

幼儿园中班语言测试卷 篇1

中班语言第一学期测试卷

姓名:_________

古诗：

1、《一去二三里》

2、《咏柳》

3、《山行》

4、《题西林壁》

5、《登鹳鹊楼》

6、《寻隐者不遇》

7、《望庐山瀑布》

儿歌：

1、《别说我小》路

2、《小帮手》

3、《值日生》

4、《买菜》

5、《美丽的菊花》

6、《过冬歌》

7、《花灯谣》

8、《大家来拜年》

9、《过马路要走斑马线》

故事：

1、《泡泡找来的朋友》

2、《孔融让梨》

3、《一片红枫叶》

4、《身体会动的地方》

5、《小袋鼠帮妈妈》

6、《落叶》

7、《老豆豆过生日》

8、《水果屋》

9、《面包汽车》

10、《没有牙齿的大老虎》

识字词：

鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡猪

狗早晚高矮前后水火雷电花草

春夏秋冬左右我家红黄蓝绿信

车路机想不说口中班老师月饼能

干公园长大游客顾客乘客病人观众

种子发育施肥发芽除草收获礼物

幼儿园中班语言测试卷 篇2

幼儿姓名:朵朵(化名)年龄:5岁班级:中(1)

镜头一:语言活动《大狮子和小老鼠》开始了,老师出示图片大狮子和小老鼠,并提问:“大狮子是个什么的动物,小老鼠呢?”朵朵就她的位置上表演起来。老师出示图片让幼儿表演狮子抓住老鼠时的情景,朵朵伸出手,牢牢抓住,眼睛紧紧地盯着!

镜头二:老师提问:“小老鼠被大狮子抓住了,他会怎样求饶呢?”朵朵说:“狮子大王,你放了我吧,也许以后你也会遇到困难的,到时我也可以帮助你!”

镜头三:老师提问“:小老鼠会不会救大狮子呢?”请了其他幼儿回答,于是朵朵弯下身子听旁边的小朋友回答问题。

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,当然也需要相应的社会经验来支持。发展幼儿语言的关键是创设一个自由、宽松、有趣的语言情境,使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。朵朵的这个回答着实让在场的听课老师惊讶,她能主动融入故事的情境中,设身处地从小老鼠的角度并结合自身的社会经验思考问题、解决问题。同时她能用完整的句子表述自己的想法,可见她的语言表达能力和思维能力是相当出色的。

倾听是感知语言的行为表现,也是理解语言的重要途径之一。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容。良好倾听习惯的养成是从学前阶段开始的,因此在幼儿口语发展阶段,倾听是不可缺少的一种行为能力。从小养成良好的倾听习惯,为幼儿终身学习语言交流奠定基础。当其他小朋友回答问题时朵朵并没有表现出不耐烦,或者抢着说,可见她能够集中精力去听,并参与到讲话者的思想里去。她的这种良好倾听习惯将促进她不断进步、不断成长。

【案例二】

幼儿姓名:毛奕涵(化名)年龄:5岁班级:中(3)

镜头一:语言活动《小蚂蚁和蒲公英》开始了,老师的提问,毛奕涵小朋友一直在小朋友的后面附和,并没有自己主动举手来回答。

镜头二:活动还在继续,可毛奕涵一会儿把腿伸直了摸摸脚,一会儿摸摸裤管,还把手塞到嘴巴里!

幼儿的注意力在其心理的发展中是具有重要意义的。试想,如果幼儿在游戏、教学活动中,他要感知事物、回忆往事、思考问题,而注意力却不能指向、集中在所要感知、回忆、思考的对象上,他肯定就什么也看不到,什么也回忆不起来,什么问题也得不到解决。许多观察和实验都表明,幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。注意力集中、稳定的孩子,智力发展较好;而注意力不集中,不稳定的孩子,则智力发展较差。同时,幼儿注意力的发展不仅影响幼儿智力的发展,而且也影响幼儿对新知识的接受效果。

幼儿园中班语言测试卷 篇3

作为一名幼儿园的教师，我始终坚持：随时随地让幼儿处于一种最佳的语言环境之中，有效利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往，切实提高幼儿语言交往能力。

一、激发兴趣是培养幼儿语言交往能力的前提

1.做孩子的伙伴，倾听孩子想法

幼儿是与教师对话活动的主体，教师是活动的组织者、参与者、引导者，在每次活动开展前，我都组织孩子们充分讨论，广泛发表见解，认真倾听孩子们对某事的不同看法，从中发现他们的兴趣，然后引导孩子进一步探索。在这种平等对话中，师生互动会更愉快和谐。

2.有效跟踪，及时捕捉教育契机

在实践活动中，我积极关注孩子们的表情，如果孩子表情特别专注或异常激动，就说明孩子对当前活动特别感兴趣，在洞察他们的心思和动机之后，我有效引导他们去寻找活动的乐趣，并针对每个孩子的不同表现，适时给予支持引导。

3.创设环境，激发幼儿自主交流

狼孩儿的故事告诉我们开放的语言教育环境对提高孩子的语言能力至关重要。我们要营造一种宽松、民主、和谐、开放的语言环境。首先，我利用与幼儿接触的一切时机与幼儿进行交谈，在交谈中与幼儿建立感情，将日常生活与教学内容紧密联系，使孩子在生活情境中自如地交流，让他们学得无意、学得随意、学得乐意！

其次，我注重墙面语言环境的创设，师生定期共同创设班级主题墙，它如同一幅幅大的广告牌，浓缩了教育内容和目的，还渗透了思想道德教育，给孩子直观刺激和潜移默化的影响。

二、多样的活动是提升幼儿语言交往能力的载体

1.语言课

（1）巧设问题，让幼儿有话可说

幼儿的讨论往往需要教师的组织、引导。此时，教师提供的话题就显得尤为重要，如果提供的话题是幼儿熟悉的、感兴趣的，那么幼儿就能很快地投入话题中，积极主动地参加讨论，乐于表达心中想法。如：问题“你为什么喜欢看《西游记》？”每个幼儿都能说出各自喜欢的理由。他们把各路神仙、妖怪全都说了个遍，讨论气氛热烈、活跃。

（2）丰富活动，启发幼儿有话会说

幼儿有话可说了、敢说了，就是不能把自己的想法较完整地表达出来，要提高幼儿的语言表达能力，教师丰富幼儿的词汇势在必行。我通过组织各种丰富多彩的语言教学活动，丰富幼儿的词汇。如：我以一个“宝”字为扩散点，做组词造句的训练，孩子们说出“宝贝、宝宝、宝藏、珠宝、珍宝”，还说出“我是妈妈的宝贝”“我想去宝岛台湾”。渐渐地我由一个词逐步引导孩子用多个词完整地说一段话，孩子自然越来越有话会说了。

2.其他学科中渗透语言交往训练

纲要指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往等其他方面的发展密切相关。”因此，我们应将语言交往训练与各科教学紧密联系、相互渗透。数学活动中，请个别幼儿回答或讲述相关内容，其余幼儿做“小小检查官”，发现错误的给予奖励；在绘画活动中，我让孩子画前说说想画什么，画时说说在画什么，画后说说画了什么，最后一幅幅作品都会变成一个个动人的故事；在唱歌活动中，从唱前的讨论，唱时的讲述，到最后的评价，我不断给孩子提供潜在的语言材料，在正确的引导和启发下，孩子的语言在轻松、愉快的活动中得到发展。

3.游戏中发展幼儿语言交往能力

游戏能有效培养幼儿运用语言进行交往的能力。如角色游戏中每次我都为孩子准备大量的材料，孩子可以自由选择玩“娃娃家、医院、理发店、菜市场、银行、娃娃服装店”等自己喜欢的游戏。游戏过程中积极创设一些与同伴、老师交流的机会，使孩子获得与他人交往的技能，最后通过讲评、讨论，解决游戏中存在的问题，促进幼儿语言交往能力的螺旋式发展。

三、家园配合，共促幼儿语言交往能力的发展

幼儿园以外的生活同样丰富多彩，为幼儿提供了发展语言交往能力的良好资源。例如充分利用家长园地宣传和个别交流，让家长学会与孩子交往的方法。经常让孩子们用口信回家告诉父母今天学习的诗歌、儿歌，并请他们记录下来，孩子与家长的交往自然发生。

平时父母也要创造孩子与他人交往的条件与环境，扩大孩子的交往范围。如：在日常生活中，多让孩子招待客人，或者把孩子的小伙伴请进家门，热情相待。只有与小朋友一起活动，才能建立良好的伙伴关系，让孩子在一次次的交往中得到锻炼。

总之，对中班幼兒而言，培养其语言交往能力是非常必要的，对他们的一生有着重要的影响，这不仅是幼儿全面健康发展的需要，也是幼儿将来适应社会、适应时代发展的基础。

（作者单位 江苏省如皋市如城健康幼儿园）

幼儿园中班语言测试卷 篇4

一、填空题：（每空1分，共30分）

1.托幼机构应当贯彻（）、（）的方针，认真做好卫生保健工作。

保教结合、预防为主

2.托幼机构应当聘用符合国家规定的卫生保健人员，卫生保健人员包括（）、（）和（）。

医师、护士、保健员

3.托幼机构卫生保健人员应当对机构内的工作人员进行（）、（）、（）、（）、（）、（）等方面的具体指导。

卫生知识宣传教育、疾病预防、卫生消毒、膳食营养、食品卫生、饮用水卫生

4.托幼机构从事饮食工作的人员应接受有关（）及（）方面的专门培训。

儿童营养、食品卫生 5.托幼机构应当组织在岗工作人员（）年进行一次健康检查，在岗人员患有（）疾病的，应当立即离岗治疗，治愈后方可上岗工作。

每、传染性

6.（）患者、有（）史者不得在托幼机构工作。

精神病、精神病

7.托幼机构应根据全园所儿童不同年龄特点，建立科学、合理的（）制度，培养儿童良好的（）。

一日生活、卫生习惯

8.严格执行卫生消毒制度，做好室内外（）及（）卫生。

环境、个人

9.加强日常保育护理工作，对营养不良、贫血等（）以及（）进行专案管理。开展儿童（）、（）、（）保健，开展（）卫生保健。

体弱儿、肥胖儿童、眼、耳、口腔、儿童心理 10.托幼机构招收儿童，应当查验（）、（）、（）。

儿童入园（所）健康检查表、儿童保健手册、预防接种证

二、改错（每题3分，共30分）

1.在岗患有传染性疾病的人员不可以从事教学及食堂工作。（X）

改：在岗人员患有传染性疾病的，应立即离岗治疗，治愈后方可上岗工作 2.幼儿园可以先招收儿童入托后再由县妇幼保健院统一进行健康检查。（X）

改：儿童入托幼机构前应当经指定的医疗妇幼保健机构进行健康检查并填写“儿童入园（所）健康检查表”，健康检查合格后方可进入托幼机构。

3.托幼机构应当在疾病预防控制机构指导下，做好传染病预防和控制管理工作。（∨）4.我县疾病预防控制机构负责对辖区托幼机构卫生保健工作进行监测和业务指导。（X）

改：我县妇幼保健院（站）负责对辖区内托幼机构卫生保健工作进行监测、评估和业务指导。

5.托幼机构的负责人是本机构卫生保健工作的第一责任人。（X）

改：托幼机构的法定代表人或者负责人是本机构卫生保健工作的第一责任人。

6.开办托幼机构应到教育部门申请办理《办园许可证》后方可到卫生部门申请办理《托幼机构卫生保健合格证》。（X）

改：申请开办托幼机构的单位和个人在取得《托幼机构卫生保健合格证》后，方可到教育部门申请办理《办园许可证》。

7.患传染病的患儿治愈后应当进行健康检查后方可再次入托幼机构。（X）

改：患传染病的患儿治愈后，凭医疗保健机构出具的健康证明方可返回园（所）。8.幼儿园发现在园儿童患疑似传染病时应当及时通知其监护人离园诊治。（∨）

9.幼儿园可以根据需要制订健康教育计划，对儿童及家长开展多种形式的健康教育活动。（X）

改：幼儿园应制订健康教育计划，对儿童及家长开展多种形式的健康教育活动。10.收日托150名儿童以上或全托50名儿童以下至少设1名专职卫生保健人员。（X）改：收日托150名儿童以上或全托50名儿童以上至少设1名专职卫生保健人员。

三、问答题（每题10分，共40分）

1.幼儿园应该怎样开展卫生保健工作？（303页）

2.我县卫生监督执法机构、疾病预防控制机构和妇幼保健院对全县托幼机构分别有哪些监管权力？（304页-305页）

3.在幼儿园卫生保健工作方面，教育局将托幼机构进行分级定类管理和质量评估时的依据有哪些内容？（305页）

幼儿园中班语言测试卷 篇5

一、化繁为简，为教师操作带来便利，顺利开展教学活动

一个贯穿于教学全过程的课件如果操作过于繁杂，势必给教学带来不必要的麻烦。因此，制作课件的首要标准是：根据课堂实际，避免繁杂性，便于教师操作。

首页简洁的画面包含了课件名称及3个标志突出的按钮：“学一学”“想一想”“编一编” (如图1所示) 。分别单击这3个按钮就可以分别链接到学、想、编3个场景，从而一步步完成学习儿歌、思考“船”的替代物、仿编朗诵整首儿歌的过程，操作非常方便。

“学一学”页面的画面中有4个花瓣式的播放、返回、停止、重播按钮 (如图2所示) ，在播放过程中教师可以根据需要单击按钮，轻松实现停止或播放动画，既便于教师教学，又能帮助幼儿学习儿歌。

“想一想”“编一编”页面上都有“返回”按钮，单击即可回到首页，教师可根据需要进行下一步教学。

二、化静为动，为幼儿掌握和理解儿歌带来兴趣，快乐完成重点

相比而言，幼儿更喜欢活的、动的东西。给幼儿在感官上以丰富适宜的刺激，使幼儿多种感官活动起来，可以让幼儿更快、更乐于接受所接触的事物。本活动的重点是理解儿歌的内容，并进行简单的仿编。

图3的场景是集声 (配合画面整首儿歌朗诵的录音) 、像 (与儿歌内容相符的动画) 于一体的一个小动画。教学开始，教师点开这一场景，将整首儿歌完整地呈现出来，随着配有音乐及优美画面的儿歌的出现，幼儿不仅对儿歌有一个完整的印象，而且被其中的小蚂蚁深深地吸引……此时，教师请幼儿说一说：刚才你看到了什么？听到了什么？让幼儿带着问题重新看一遍动画，创设一种自由、宽松的语言环境，使幼儿乐说、敢说，提高了幼儿学习儿歌的兴趣和效果。

为帮助幼儿理解儿歌内容，在制作中采用将花瓣夸大、蚂蚁缩小的形象对比，表现“小”蚂蚁坐“大”船 (如图4所示) ；同时用小蚂蚁划船的动作表现—“顺着溪流驶向前”，并帮助幼儿理解“驶”这一动词；用花瓣特写变小的形式，使幼儿理解—“要问大船有多大，原来是片小花瓣”意思。通过一个个形象而生动的画面，幼儿很快理解了儿歌内容。

本活动中有这样一环节：教师提问，小蚂蚁的大船，原来是小花瓣，为什么“小花瓣”却成了小蚂蚁的“大船”呢？随着幼儿的回答 (花瓣和小蚂蚁比是大的，和小朋友比是小的；小蚂蚁看花瓣很大，我们看花瓣很小) ，教师让幼儿再次观看片头“小蚂蚁，坐大船”及片尾“原来是片小花瓣”环节，进一步感受和理解“小蚂蚁”“大船”“小花瓣”的有趣对比，更好地理解儿歌内容。

三、化难为易，为幼儿思考带来火花，轻松解决难点

中班幼儿处于具体形象思维阶段，他们总是依靠有关事物的具体表象进行思维。本活动的难点是根据儿歌中“船”的大小与小蚂蚁身体大小之间关系进行仿编。据此，在课件中设计了“想一想”这一场景 (如图5所示) ，帮助幼儿思考儿歌最后一句中“大船”的替代物，为仿编提供素材，解决教学中的难点。

点开这一场景，会听到提示性语句：“小朋友，请你想一想，小蚂蚁的‘大船’还可以是什么？”幼儿会根据自己的生活经验思考对小蚂蚁来说是“大”，而自己看来却“小”的东西，如叶子、瓶盖……

在这个九宫格画面中，每个格都有一艘带有数字的“船”，幼儿边思考边好奇地猜想：“这是小蚂蚁的船吗？船下面是什么呢？”

随着幼儿的回答，教师开始揭示“船”下藏着的秘密：“咱们来看一看有没有小朋友说的东西呢？”此时，按数字顺序点开九宫格内的图，每个替代物上覆盖的“船”单击后翻转变成幼儿答案中的某一个，如叶子、瓶盖等 (如图6所示) ，让幼儿感受到“要问大船有多大，原来是……”同时，也为画面中出现自己说的答案而兴奋。

每打开一个，教师引导幼儿用儿歌中的语句说出“要问大船有多大，原来是片小叶子”等。 (引导语：小蚂蚁的大船有多大？谁能用儿歌中的话说一说？)

在教师单击1～2个后，让幼儿自己点开“大船”，从而达到课件与幼儿间的互动，进一步激发幼儿仿编的兴趣，既轻松地解决了教学中的难点，又体现了课件的交互性。

四、化被动为主动，为幼儿仿编带来激情，进一步突出重点

幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的。课件《小蚂蚁，坐大船》中“编一编”这一场景帮助教师引导幼儿在操作中主动选择并仿编整首儿歌，避免了幼儿被动地一遍遍重复，进一步突出“仿编”这一教学活动重点。

“编一编”这一场景，由背景图下的四格组成，四格中分别有四种物体 (如图7所示) ，是在“想一想”中出现过的比较有代表性的物体。点开这一场景，也会听到一句提示语：“请你也来编一首《小蚂蚁，坐大船》的儿歌吧！”

当幼儿自己点击其中一幅图时，会出现相应的“小蚂蚁，坐大船”的动画，但这里只有音乐和画面，没有朗诵，幼儿就可以随画面朗诵自己仿编的儿歌。自己动手、自己配音，这种形式大大激发幼儿说 (仿编) 的兴趣，从而进一步巩固了“仿编”这一教学重点。

五、化小为大，为家庭亲子互动带来机会，促进家园合作

《小蚂蚁，坐大船》课件含有“教—学—编”3部分，具有交互性好且易操作的特点，它既能在教学中辅助教师教学，也可以运用在家庭的亲子活动。

幼儿园中班语言测试卷 篇6

考试科目:《幼儿园教育活动》第6章至第7章（总分100分）时间：90分钟

学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名：

得分：

一、单项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在括号内。）

1、福禄贝尔认为儿童早期教育活动的基础是（B）A、活动 B、教育游戏 C、教学活动 D、结构化活动

2、对于“纪录”下列描述，不正确的是（C）

A、在知识观上强调知识的建构性 B、追求的是“情景化的意义” C、纪录是一个客观的过程 D、记录是促进教与学的方法

3、“设计好的幼儿园教育活动是一个程序”，这是教育活动实施的（B）A、相互适应取向 B、忠实取向 C、得过且过取向 D、创生取向

4、影响幼儿园教育活动实施有效性最为主要的因素是（B）A、教育活动设计本身 B、教师 C、幼儿 D、各种环境因素

5、鼓励和创造反思性教学实践的工具是（C）A、观察 B、解释 C、记录 D、行动研究

6、在蒙台梭利看来，为了适应每个儿童不同的发展节律，应实施（A）A、个别化教学 B、因材施教 C、小组教学 D、游戏教学

7、在BE的直接教学模式中，教师的角色被喻为（C）A、玩伴 B、合作者 C、经理 D、指导者

8、贝克和恩格尔门提出的ID教学模式的核心是（B）A、游戏活动 B、读写算活动 C、教学活动 D、社会活动

9、下列关于方案教学，描述错误的一项是（C）A、方案教学受杜威进步主义教育思想的影响产生的 B、方案教学不只是教学法，还包括教什么、学什么 C、方案教学有固定的一套程式 D、方案教学能丰富儿童的心灵世界

10、从皮亚杰理论推衍而来的活动特别注重（C）

A、传统活动 B、游戏活动 C、物理知识活动 D、社会知识活动

二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。请将正确选项前的字母填在括号内。多选、少选、错选均无分。)

1、在蒙台梭利的课程模式中，教育活动主要包括（ABCD）A、日常生活练习B、感官训练 C、肌肉训练 D、初步知识学习E、教育游戏

2、幼儿园教育活动实施的取向包括（BCDE）

A、教学取向 B、忠实取向 C、相互适应取向 D、创生取向 E、得过且过取向

3、直接教学课程中的教育活动设计的主要模式包括（AD）

A、ID直接教学模式 B、方案设计模式 C、早期教育方案模式 D、EB直接教学模式 E、行为教学模式

4、早期教育活动方案主要包括（ABD）

A、传统的活动 B、物理知识活动 C、数理逻辑活动 D、日常活动 E、物体的活动

5、凯米和德弗里斯的物理知识活动包括（BDE）

A、游戏活动 B、物体的活动 C、教学活动 D、物体的变化 E、介于物体的活动和物体的变化之间的活动

6、凯米和德弗里斯早期教育方案的教育目标主要指（AC）

A、认知目标 B、活动目标 C、社会情感目标 D、游戏目标 E、教学目标

7、福门建构的游戏课程中的学习冲突包括（ABCE）

A、建立“同一”与“相当” B、变化角度 C、表征运动 D、儿童交往 E、建立功能关系

8、瑞吉福创造的方案教育活动的特点主要包括（ABD）A、创造性表现和表达是知识建构的基本要素 B、共同建构在方案教学活动中具有重要地位 C、教师是儿童的伙伴、教育者和指导者 D、记录既是学习的过程，也是学习的结果

E、儿童易小组活动为主要形式参与探索他们感兴趣的问题

9、陈鹤琴强调的“活教育”思想主要包括（ABCDE）

A、大自然是“活”教材 B、五指活动课程 C、做中教、做中学 D、儿童是教学活动中的主体 E、运用游戏的方式实施教学

10、下列关于幼儿园课程实施的忠实取向的描述正确的是（ABDE）A、教师是“消费者”

B、忠实取向在本质上是受“技术理性”支配的 C、忠实取向在本质上是受“实践理性”支配的 D、忠实取向的基本假设是教学活动要反映设计者的蓝图 E、忠实取向的教学实施是高结构化的

三、判断题（本题共5小题，每小题2分，共10分。请在你认为对的题后括号内打一个“√”，认为错的题后括号内打一个“×”，不需要改错。）

1、在蒙台梭利的感官训练中，触觉训练是最为主要的。（√）

2、历史上最先倡导方案教学设计的人物是杜威。（×）

3、福门把一致性和建构性看成是建构游戏课程中学习冲突的两个重要方面。（×）

4、张雪门的行为课程是教师围绕主题确立的活动。（×）

5、在诠释学视野中，记录并不是一个完全真实的关于所发生事情的描述。（√）

四、填空题（本题共5小题，每空1分，共10分）

1、福禄贝尔强调教育游戏是儿童早期教育的基础，他设计的 恩物 是由特定材料组成的游戏活动材料。

2、在蒙台梭利教育体系中，自由、作业 和 秩序 是她为儿童营造的三根主要支柱。

3、构成DI直接教学模式的三个主要来源是：行为主义理论； 对课堂资源运用的逻辑分析 ；

对概念和任务的逻辑分析。

4、物理知识活动包括儿童对物体的 动手操作 和 观察物体的反应 两个方面。

5、福门把 一致性 和 转换性 看作是学习冲突的两个方面。

五、简答题(本题共4小题，每小题5分，共20分)

1、简述瑞吉欧教育方案中教育活动设计的特点。

2、简述影响幼儿园教育活动实施有效性的因素。

3、简述DI直接教学模式建立的两个基本点。

4、简述方案教学的特点。

六、论述题（本题共2小题，每题10分，共20分。）

1、论述蒙台梭利幼儿教育活动原理。

幼儿园中班语言教案 篇7

谁的本领大

活动主题:谁的本领大

活动目标：

1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。

2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。

3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。

重点难点

重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与大象各自有不同的 本领。

活动准备：

1、大象和猴子头像各一个。

2、奖花若干。

活动过程：

1、出示头像，以故事情境引出话题。

师：“森林里，住着一头大象和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，大象说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领大。”

师：“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢？”

2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。

师：“刚才有的小朋友认为大象本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢？请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”

3、小小辩论会。

师：“小朋友已经都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗？” *请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。面对面坐下。

教师宣布辩论会规则：

(1)要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。

(2)哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则奖一个奖花。

4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。

幼儿园中班语言教案 篇8

感恩是中华民族的传统美德，是人的重要道德基石，是家庭和睦的基础，是社会和睦的基本道德价值取向。孩子们是未来社会的主人。要进行感恩教育，我们应该从娃娃开始，特别是学前教育。“感恩”是一个画面式的叙事，我会用幻灯片的形式向孩子们展示熟悉的人物，建立一个贴近孩子们生活的情境，为孩子们创造一个自由而轻松的语言环境，让他们想说，说，说，敢于说，有机会说。同时，还以阅读儿童歌曲、听音乐等形式开展活动，唱歌表演等，让孩子懂得感恩，懂得用感恩的心报答恩主，帮助有需要的人，体验“感恩”的幸福。

[活动目标]

1.知道如何感谢那些关心和帮助自己的人。

2.你可以体验感激的喜悦。

[活动的焦点]知道如何感谢关心和帮助自己的人。

[活动困难]理解“谢谢”和“帮助”的现实生活。

[活动准备]

多媒体课件

首先，孩子们表演手指游戏毛毛虫，介绍主题。

1.让孩子们玩手指游戏毛毛虫

拿出你的手(玩手指游戏――毛毛虫)。昆虫太胆小了，爬不出洞。他们总是呆在洞里吗?这些毛虫是如此可爱，他们都知道他们的同伴互相帮助。那么，在普通生活中，谁帮助过你，谁关心过你?

幼儿园中班语言教案 篇9

1、能有节奏地朗读儿歌，尝试自编动作。

2、能讲述上幼儿园的愉快经历。

3、感受儿歌中的欢快情趣。

活动准备：

1、教师通过幼儿入学几天来的情况，观察幼儿的入学情绪如何。

2、幼儿用书。

活动过程：

1、教师用简短的语言引入活动主题，并且用语言帮助幼儿了解上幼儿园的快乐与感受。

教师：“新的一学期开始了，小朋友你们喜欢上幼儿园吗?”

2、教师出示图片，引导幼儿观察了解幼儿园的主要活动：画画、唱歌、游泳、讲故事、学数学等，激发幼儿上学的愿望，引出儿歌《我爱上幼儿园》。

3、教师以提问的方式帮助幼儿体验儿歌的内容。

(1)早晨到幼儿园时都做哪些活动呢?

(2)老师平时都是如何关心小朋友的?

(3)小朋友要怎样做个好孩子?

4、学习词语：故事跳舞蜡笔

教师利用念唱儿歌之余，取出自制词卡与相关图片请幼儿相互对照。

5、教师带领幼儿念儿歌：“念念儿歌跳跳舞，动动蜡笔画画图，举起手儿数一数，有趣故事读一读，上学快乐又幸福。”

6、教师带领幼儿一边做动作，一边完整且有节奏地朗读儿歌，要突出儿歌中的停顿与重音。

幼儿园中班语言活动教案 篇10

活动名称

梦

活动目标

1、感受散文诗的优美意境

2、理解散文诗的内容，有感情的朗诵

3、鼓励幼儿大胆创编与花色相应的梦，激发幼儿想象力与创编能力。

活动准备

花篮一个、花、钢琴曲《卡农》、课件

活动重点理解散文诗的内容

活动难点鼓励幼儿大胆创编，激发幼儿想象力与创编能力。活动过程

开始部分回忆经验直接导入

1、你们做过梦吗？都梦到了什么

2、是谁让你们做梦了吗？

3、教师小结

基本部分欣赏散文

1、今天老师要请小朋友欣赏一首散文诗，听一听，都是谁做梦了

2、它们都梦到了什么呢？让我们再来听一听

3、它们的梦可真美啊，让我们再来欣赏一遍吧

4、这么美的散文诗，让我们一起来念一念吧

创编散文

1、梦可真美呀，老师也想来当一回梦姐姐，送花给你们，让你们也做很美的梦好吗？

2、播放音乐，“梦姐姐”为每个幼儿放一个小礼物，幼儿自由讨论，大胆构思自己彩色的梦。

3、那请小朋友看看梦姐姐送了你一朵什么颜色的花，想一想你会做什么颜色的梦，会梦到什么呢？请你和旁边的小朋友说一说，看看谁的梦最美，待会儿请你来给梦姐姐说一说。

4、鼓励幼儿创编与花色相应的梦，激发幼儿想象与他们不同的内容。引导幼儿用完整的语言回答。

结束部分

幼儿园中班语言教案：比赛 篇11

让幼儿借助故事，了解每种动物都有自己的运动方式。以下是出国留学网小编整理的幼儿园中班语言教案：比赛，欢迎参考，一、活动目标

1.借助故事，了解每种动物都有自己的运动方式。2.理解蹦、蹬、划、跑、跳、游等动词表示的含义。

二、活动准备

1.活动前幼儿和父母一起收集有关动物运动的资料 2.配套挂图。

三、活动过程

1.猜想比赛结果。——出示故事中的角色。它们是谁?如果这三种动物比赛跑步谁会赢?为什么?——如果比赛游泳又会是谁赢呢?为什么? 2.初步理解故事。——翻阅幼儿活动材料，讲讲看到了什么。——小牛、小马和小青蛙在比什么本领?你知道比赛结果吗? 3.完整欣赏故事。——结合挂图，完整欣赏故事一遍。——为什么小青蛙有的时候比不过小牛、小马，有时又能赢小牛、小马呢?——你听到故事中的小动物都做了哪些动作? 4.讨论动物的运动方式。——幼儿自由结伴互相看看自己带来的动物资料，谈谈动物有哪些运动方式，每一种运动方式中哪一种动物是冠军。——组织幼儿集中交流，分享、了解各种动物的运动方式。

四、活动建议1.动物种类繁多，其运动方式比人类更为多样，用故事引发幼儿探索与此相关的经验，是幼儿感兴趣的。附故事

很久很久以前，小牛、小马和小青蛙比赛跑步。小牛和小马甩开四只蹄子，“噔噔噔”地跑起来。小青蛙个儿小，只好一蹦一蹦地往前跳。小马跑得比风还快，一下子就跑到了小河边。小牛跑的呼哧呼哧，也跑到了小河边。小青蛙蹦啊蹦啊，蹦了老半天才到小河边。小青蛙跑得慢，小马和小牛都唱起歌来笑话他。小青蛙气得肚子一鼓一鼓，眼珠子都凸了出来。小青蛙望着“哗啦啦”流着的小河，忽然有了一个主意。他说：“我们到小河里再去比一比，看谁更快。”小马和小牛哈哈大笑：“比就比，你这个小青蛙，在哪里比都快不了。” “一二三!”小青蛙一蹬腿，手一伸，“扑通”一声跳下了水。小马和小牛“扑通，扑通”也跳下了水。小青蛙埋下头，后腿蹬水，用手划水，一下一下很快向前游去。小牛和小马一低头就呛水，一抬头身子就沉下去，只好慢慢往前游。小青蛙很快游到了对岸，河里的小牛和小马还在那里慢腾腾地游着，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌来笑话他们。小牛和小马输给小青蛙很不服气，每天到水里去学游泳。他们慢慢变成了水牛和河马。小青蛙呢，也每天到河里去游泳。他们谁都不想输给别人。小编精心推荐