苏教版三年级语文上册第七单元练习7 教案

苏教版三年级语文上册第七单元练习7 教案

苏教版三年级语文上册第七单元练习7 教案 篇1

教材分析：

本单元以培养学生良好的精神品质为主体框架选取课文，设计练习。三篇课文都是反映人的意志品质的故事。课文《军神》，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。课文《掌声》，懂得人与人之间都需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。课文《金子》，悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。在教学课文的时候，根据人物描写，理解所刻画人物的精神世界，对学生进行良好的道德品质教育，感受人物的精神世界。

总体目标：

1.学会本单元生字。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习默读课文和快速阅读的习惯，并能有条理地讲述课文故事。

4.养成从多渠道收集信息，查阅资料的习惯。5.摆放身边的玩具，并通过摆玩具编写童话故事。6.口语交际既培养学生口头表达能力，又帮助学生做到大方端庄，不随便。

军神

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。体会刘伯承的坚强意志。

3.初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：

通过精读，理解军神的含义。教学准备： 1.课件

2.搜集刘伯承的故事 教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

板书课题，了解刘伯承爷爷的举手，指名介绍。教师补充介绍。

二、初读指导 1.自学生字词 2.检查自学效果

（1）出示卡片，指名认读。（2）了解词语掌握情况。说说下列词语的近义词：

崭新（）损坏（）

说说下列词语的反义词：

结束（）镇定（）（1）齐读生字词 3.各自轻声读课文。4.听课文录音，理清脉络 5.排列顺序

（）手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。（）刘伯承请沃克医生治眼伤。（）手术后沃克医生称刘伯承是军神。（）手术中刘伯承一声不吭。

三、作业： 1.练习朗读全文。2.描红

第二课时

一、巩固复习听写生字词

二、学习课文 导读第一自然段

出示（抓住以下词语引教学生朗读体会）

1.一位头缠绷带的年轻人走进了一家德国人开的小医院。

2.不，你是军人。我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。

评议：读第一句应语气平缓，强调头缠绷带、走进等词语，体会刘伯承虽负重伤但仍然十分镇定。读第二句应强调这样重、只有**才能**等词语，从沃克医生的话语感悟刘伯承坚强的品格。

导读第二自然段

1.引导：谁见过做眼部手术不使用麻醉药的？沃克医生为此很吃惊。能承受得了？能！一定能！并自个儿爬上了手术台，表现了什么？

2.指导有感情地朗读。导读第三自然段 1.出示，对比

（1）可那位年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身底下的垫单。手术结束，一条崭新的垫单竟被抓破了。

（2）双手微微发抖。你要是受不了的话，可以叫出声来。

一条崭新的床单竟被抓破，说明了什么？ 2.指导有感情地朗读。导读第四自然段

1.抓住人物对话，感悟军神形象

讨论：经受了手术的剧痛，怎么还笑呢？沃克医生的表现可以看出什么？

2.指导有感情地朗读。

三、总结课文

1.自由有感情地朗读课文。

2.讨论：沃克医生称刘伯承为了不起的军神的原因。分角色朗读课文。

板书设计军神

沃克冷冷——→柔和——→肃然起敬

↓

↓

↓

刘伯承病人——→军人——→军神

从容 镇定 意志如钢

21．掌声

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。3.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。

教学重、难点：

理解课文内容，知道人与人之间要互相关心，互相鼓励。教学准备：课件 教学时间：两课时

第一课时

一、揭题质疑

1.同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌？

2.揭题，板书：掌声

3.读了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读课文

1.出示生字新词，要求自由读一读，读准字音。2.检查，及时评议，纠正。

时候

愿意

持久

结束

残疾

犹豫

讲述

骤然间 身处困境 舞蹈

慢吞吞

镇定

礼貌

3.理解部分词语

4.再读课文，努力做到读准字音，读通句子。

5.指名试读课文，师生共同评议。

6.小结：

三、写字指导

1.出示生字，分析字形

2.教师范写

四、作业： 1.抄写生字词。2.读熟课文。

第二课时

一、复习：

读词语。

二、学习课文 1.全班交流

（1）出示：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

（2）出示：轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英才立刻把头低了下去。

（3）出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

（4）出示：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房。

2.有感情地朗读1～6节，说说从小英的变化你想到了什么？

3.出示最后一段，读后讨论：你能理解这句话吗？理解身处困境，小英怎样珍惜这掌声的，这里的掌声仅仅指鼓掌吗？

三、总结课文

1.有感情地朗读课文。

2.总结：人人都需要掌声，特别是当身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声吧，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、作业

练习有感情地朗读课文

22金子

教学目标：

1．能有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。

3．畅谈梦想，祝愿梦想成真。

教学重、难点：

通过朗读、讨论，理解彼得最后说的话。

教学准备：课件 教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学过程：

一、由梦想引入课文

同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗？

许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。

二、自读课文。

要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。

三、检查自读情况。

四、自学课文。

要求：

（1）借助工具书或联系上下文理解词和句子。

（2）看看自己读懂了什么？还有什么地方读不懂？

五、检查：

1．指名朗读课文，及时评价。

2．通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了：

（1）故事的主人公是谁？

（2）他有什么样的梦想？

（3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获）

（4）后来他有没有实现呢？（找到真金）3．回答上面的问题。

4．再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？（1-2）哪里写了他找到真金？（7）

六、作业：

1.写字。

2.组词。

第二课时

教学目标：

1.能有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。3.畅谈梦想，祝愿梦想成真。教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。

2.通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是什么？

3．过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？

二、整体感知，学生质疑

1．轻声读读4－7自然段，想：他的梦想有没有实现？

2．交流，你是从哪里看出来的？

3．出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）

（1）轻声读这句话。

（2）谁愿意读给大家听？

（3）读着读着，你们有什么疑问吗？

（4）小结：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？

首先请同学们认真读§4小节板：真金

三、突出重点，读议课文。1.自读自悟，学习§4。

（1）轻声读读§4，想想你读懂了什么？

（2）交流（出示§4）

（3）指导读好第一句

就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

（4）师描述：同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？

（5）想象：看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢？

（6）过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看§5。2.感情朗读，感悟彼得的想法。（§5）（1）哪位小彼得来读读？

（2）赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读？

（3）从彼得的想法中，你听出了什么？

（4）小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。

（5）过渡：信心和希望，使彼得留下来。

3.理解“真金”，懂得道理。

（1）出示前半句：谁来读读这句话？

（2）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？

（3）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。

（4）过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？

（5）出示：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。

（6）瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）

（7）亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？

学到这儿，你认为“真金”是什么？

过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。

4．再读彼得的话

所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（生接）

5．故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？

四、畅谈梦想，愿梦想成真。

1．其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。

2．那你们的梦想是什么？你准备怎样实现自己的梦想？愿意跟大家说说吗？

五、作业：

同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗？那就请你用手中的笔把你的梦想写下来，好吗？ 附板书：

22．金子 梦想――→实现

若有所悟 真金 全部精力

习作7 教学目标：

1.读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

2.能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。

教学过程：

一、谈话导入，交流感受：

同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。

二、范文引路：

1.请学生轻声读例文《找“饿”》并思考：

（1）这个童话故事叫什么名字？

（2）这个童话故事主要讲了谁的故事？

（3）这个童话故事的主要情节是什么？

2.要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？

3.小朋友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？

4.请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。

5.编故事还应该注意些什么呢？

6.板书：时间、地点、起因、经过、结果

三、摆弄玩具，自编童话

1.活动：现在，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。

2.这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。

3.老师发现有些小朋友讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！

四、分组交流，推选最佳

1.分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。

2.推选出编得最好的童话。

五、指名编讲，动笔写作

1.下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。

2.请学生认真倾听以后集体评价、修改。

3.拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！

练习7 教学目标：

⒈认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事；

⒉读背8个词语；

⒊朗读、背诵《古今贤文——劝学篇（下）》的片断；

⒋认真写好钢笔字；

⒌口语交际：小小展销会；

⒍学写毛笔字。

教学重点、难点：

1.朗读、背诵词语、篇章。

2.说话训练，把话说完整、合理，注意礼貌。

教、学具：投影、小黑板、各种图书玩具。预习要求：

⒈查阅有关戏剧脸谱资料及人物故事；

⒉查阅成语词典；

⒊把自己的图书玩具整理一下并标好价格；

⒋通过多种途径了解自己的图书玩具。

教学时间：三课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题

今天我们学习《练习7》。

二、学习第一项 ⒈ 趣导入

17（1）影出示四张戏剧脸谱。

（2）学们知道这是什么吗？仔细观察，它们各有什么特点？

（3）师述：我国的戏曲文化源远流长，博大精深，其中仅脸谱艺术就为人们所津津乐道，不同的胜谱表示的人物质形象也各不相同，今天我们就去作一个小小的探索。

⒉审题

⑴ 名读题 ⑵齐读 ⒉ 指导

（1）读一读人物的名称，并和相关的脸谱相连。

（2）你能说说什么颜色的脸谱代表什么样的人物质性格吗？

3.交流

关羽应和红色脸谱相连，代表忠勇。

包公应和黑色脸谱相连，代表正直。

秦桧应和白色脸谱相连，代表奸诈。

孙悟空应和猴脸相连。

4.反馈你连对了吗？

5.你最喜欢哪个人物？讲讲有关这个人物的故事。

6.评出“小小历史故事家”

第二课时

一、读读背背

⒈ 审题，明确要求指名读题

⒉ 求生自读这8个词语，要读准字音。⒊ 指名朗读词语，注意正音。4.致理解这些词语的意思。

5.齐读这8个词语。⒍练习背诵。⒎反馈。

二、练习

⒈审题，明确要求，指名读题。

⒉要求学生各自朗读这话，试着理解意思。

⒊请几名学生朗读这话。理解这话的意思。

⒋师小结：这话告诉我们要勤动脑、勤动手，做事专心，持之以恒。

⒌请同学们齐读这话。

三、写好钢笔字

⒈审题，明确要求。指名读题。⒉指名读这3个字并组词。

⒊请同学们仔细观察田字格中这3个字的间架结构，特别是捺的写法。

说说捺为什么要写成点？

⒋师小结：在书写汉字时，这种笔画的变化叫“让位”，目的是避免呆板，让汉字显得更美观。

⒌请同学们描红、临贴。师巡视指导。

⒍反馈。

第三课时

一、谈话激趣

同学们，今天非常高兴。老师知道那是因为你们的桌上有许多自己喜欢的图书、玩具。

二、练习读

过渡：那么，你们愿意别人也喜欢你们的东西吗？怎样才能令别人喜欢你们的东西呢？自己试着说一说。

⒈指名说。

⒉师小结：要使自己的东西卖个好价，必须清楚、明白地说出自己东西的特点。

下面请同桌之间互相说说自己东西的特点，看谁能将自己的东西卖掉。

⒊师生共同总结卖的注意点。

三、练习买东西

过渡：要想从别人那儿买到喜爱的东西，该怎么说呢？

怎样才能了解别人的东西呢？买时应注意什么呢？

⒈小结买时注意点。

⒉师为买主，一生为卖主，示范练习。

四、举办班级小小展销会

过渡：同学们既会买东西又会卖东西了，那么我们就来开个小小展销会，展示一下自我，好吗？

五、小结

苏教版三年级语文上册第七单元练习7 教案 篇2

教学要求：

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

知识目标：学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

情感目标：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学准备：生字卡、图片。教学时间：2课时

第一课时

目的要求：初读课文，学习生字词。

一、导入揭题。

1.我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

2.我们常常会在什么情况下听到掌声？

3.预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文。

1.师范读。

2.生自读课后生字词。

3.师出示词语，检查认读情况：

班里 愿意 投向 调来

情况 持久 讲述 交谈

珍惜 慢吞吞 困境 残疾

犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的时间长。

困境：捆那的处境。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4.读课文。

5.指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思。

6.讨论分段，概括段意：

（1）写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

（2）老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

（3）同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

（4）点明中心：人人都需要掌声。

7.每组各读一段。

三、书写生字。

1.师指导写“班”“境”“愿”。

2.生习字，师巡视指导。

第二课时

目的要求：精读课文。

一、复习。

1.认读词语。

2.说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受小英变化。

1.小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。

2.小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实„„）

3.这样的印象你从哪里看出来的？

（1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。

（2）指名读这句话。

（3）她为什么坐在教室的一角？

（4）“默默地”说明了什么？

（5）你从“总是”中又体会到了什么？

（6）齐读这句话。

可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？

（7）指名说。

（8）读读这一小节，出示：“说也奇怪„„”

（9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢„„）

（10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

（11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）

真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

4.读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是„„？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵。

1.学生自由读2、3、4自然段。

2.同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。

3.第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？

谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？

4.同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

5.出示：

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？

（4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？

（回顾前面的课文。）

（5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？

6.同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）

7.听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）

8.是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她„„（再次引读）

9.后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？

出示：

（1）指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。

四、总结升华，读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情„„）

是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看„„记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！

五、齐读课文。

六、作业。1.默写最后一段话。2.齐读课文。3.完成练习册。板书设计：

掌声

默默地坐在一角

把头低了下去

慢吞吞站起来

掌声

珍惜别人的掌声

（热烈持久、经久不息）

把掌声献给别人

感动得流泪

深深鞠躬

苏教版三年级语文上册第七单元练习7 教案 篇3

教材分析：

本单元选取了三个有趣的故事，每个故事都说明了一个道理。寓言故事《蒲公英》告诉小朋友做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑。童话故事《三袋麦子》则培养了学生正确的思维方法，能从事物不同的角度去分析和思考问题。神话故事《哪吒闹海》刻画了一个为名着想、不畏强暴、赶斗邪恶的小英雄。

总体目标：

1.继续学习默读课文，边读边想。

2.学会本单元生字。掌握多音字“泊”、“干”的用法。理解生字组成的新词。

3.能联系语言环境和生活实际理解词语，并能学习运用。4.有感情地朗读课文，把体会到的通过朗读表达出来。蒲公英

教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

2.学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用“可爱”“亲切”造句。

3.朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。教学重难点：

1.通过语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。2.体会寓言的含义：不要被表面现象所迷惑，应该实事求是、脚踏实地。教学时间：二课时

第一课时

一、看图揭示课题 1.出示蒲公英图片。

图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。

2.教学生字：蒲绒降伞 3.板书课题：

二、初读课文。

出示自读要求。

1.出示自读要求。

⑴自由轻读练读课文两至三遍。

⑵画出生字词，练读生字字音。

⑶标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。

2.检查自学情况。

⑴读出下面生字词。

⑵指导朗读长句子。

⑶师生共同纠正读错的地方。

3.范读课文。

三、细读第1自然段。

1.指名读课文。

2.讨论：“小降落伞”指什么？它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么？

3.指导朗读。

指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？

四、作业。

1.描红。

2.练读课文。

第二课时

一、复习检查 1.抽读词语卡片。2.按要求填空。

二、细读课文。

1.学习第二自然段。

⑴自由轻声读课文，思考：这一段主要写什么？

⑵读后指名回答。

⑶理解词语。金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝

⑷指导朗读。要求用亲切的语气读。

2.细读第3自然段。

⑴自由读课文。思考：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法?

⑵读后讨论上述思考题。

⑶理解重点句。

①出示投影片。

这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。

这颗种子说了几句话？

“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？

指导用蔑视的语气读这句话。

这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思?

理解“百万富翁”

指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2．3两句话。

②出示投影片。

这波光粼粼的湖面，一定能给我们带来欢乐！

指名读句子。

引导学生联系生活实际理解“波光粼粼”。

指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。

指导用得意的语气读这句话。

③指名有感情读两颗种子的对话。

3.细读第4自然段。

⑴她们的结果怎么样？一起来学习第4自然段。

⑵指名读第4自然段。

说说几种小降落伞的不同结果。理解“竞相开放”“装点”

⑶再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。

⑷指导朗读第4自然段。

三、总结全文。⒈齐读全文。⒉复述课文。⒊学了这篇课文，你懂得了什么？

四、教学生字词。

1.教学生字字形 2.指导书写 3.练习描红

五、作业。

1.读下面几个词语，再说几个类似的词语。

一阵阵 黑黝黝 金灿灿

2.用“可爱”“亲切”造句。

三袋麦子

教学要求：

1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2.能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

3.能正确、流利有感情的朗读课文。教学重难点：

1.能讲述这个故事。2.感情的朗读课文。教学时间： 两课时

第一课时

一、导入课题：

今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子

读了课题，你想提出什么问题？

二、初读课文：

1.自学课文。

⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？

⑵会读、写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。

烙饼 发霉 麦囤

2.教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

3.检查自学效果。

⑴出示生字卡片：

⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。

⑶理解词语：

烙饼 发霉 麦囤

三、理清脉络：

默读课文，按“快要过年了”“一年以后”把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？

学生自学后讨论：

第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

四、精读课文内容。

1.学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？

讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种

2.指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。

3.指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。

4.有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2．3．4自然段分组竞赛读。

五、课堂作业：

1.用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

2.练习朗读课文。

第二课时

一、复习回顾

1.听写生字词，提醒学生注意写字姿势。2.练习朗读课文。

二、精读课文第二部分

1.理解课文内容。

听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。

土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）

讨论并理解有关词语：“舔了舔舌头”、“节俭”、“满满的”。

2.指导有感情地朗读课文。

这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？

同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。

指名分角色读，其他同学听后纠正。

教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

同桌分角色朗读课文。

3.指导口述这部分内容：

⑴看板书：自己练读。

⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。

⑶学生练习口述，同座位分角色口述。

⑷指名学生口述。

三、总结全文：

1.指名学生口述全文。

2.讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？

3.教师小结：课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

四、作业：

1.课堂作业：完成书后第三题。

2.课后作业：把这个故事讲给家人听。板书：

小猪--吃光了---憨厚 小牛--保存---节约 小猴--全种地---聪明能干

哪吒闹海

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3．能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。教学重难点：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容。2.按事情发展的顺序讲述哪吒闹海的经过。教学准备：

1．课件。以便帮助学生理解课文。

2．让学生了解课文的故事背景，为学习本课作准备。教学时间：两课时。

第一课时

一、导入本课

1．小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？

2．看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？（屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。）

3．你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？

（出示“哪吒”两字并加注拼音。）

4．小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5．出示课题《哪吒闹海》。（用动画片的片头。）

二、初读课文

1．你们想了解这个故事吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。

2．课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？

（出示课文中的生字新词：摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。）

3．学生交流。

4．小朋友，你喜欢这个神话故事吗？你愿意来读给大家听吗？

5．指名读课文并纠正字音。

三、学习课文第一节

1．哪吒闹海的原因是什么？

2．学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以--

3．东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事？

（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）

不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼（一边说一边出示动画片）

4．所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。

5．你觉得小哪吒这个想法说明什么？

6．齐读课文第一节。

四、总结课文

1．哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢？我们下节课再学习。

2．抄写课后生字新词。

第二课时

一、导入本课

1．小朋友们，上节课我们说到哪吒来到大海边，他怀着一种怎样的心情来的呢？

2．说得真好，看，哪吒来了。

（电脑出示巨幅哪吒画像，下面有各种兵器：金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。）

3．请小朋友仔细看图，哪吒就这样来的吗？

（由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。）

4．谢谢这位小朋友，你很细心，看出了老师的疏忽，并能勇敢地指出来，老师要向你学习。

5．原来哪吒有两件宝贝，（字幕出示：混天绫、乾坤圈）你们知道什么是混天绫、乾坤圈吗？

6．哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢，我们一起看课文。

（板书：哪吒闹海，“闹”字加点。）

二、学习课文第二自然段。

1．哪吒第一次是怎么闹的？请小朋友自己读第二自然段。

2．学生回答。

（根据学生回答出示：他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。）

3．你觉得哪几个词语用得好？为什么？

（根据学生回答在“摆”和“掀”上加上红色。）（板书：摆、掀）

4．小朋友说得真好，你们喜欢他么？请看--

5．（出示动画加上声音：混天绫一摆，巨浪滔天，水晶宫摇晃的情景。）

教师范读：哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

6．哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来（板书：正义）（学生齐读。）

三、学习第三自然段：

1．导入：哪吒的混天绫只是一摆，就把龙王给吓了一跳（板书：吓）连忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。

2．请一个小朋友来读课文，其他小朋友边听边想想，小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢？（指名读课文）

3．（根据学生回答板书：机灵）你从哪里看出来？

4．（出示句子：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）

（1）哪几个字最能表现哪吒的机灵？（板书：闪、扔）

（“一闪”闪耀几次；“躲过”闪耀几次；“随即”闪耀几次，“扔”闪耀几次。）

（2）理解“随即”：表示随手马上，说明哪吒动作很快，多机灵啊！

（3）谁能把小哪吒的机灵读出来？

（4）为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢?有没有更重要的原因在支持哪吒呢？

5．夜叉钻出水面，蛮不讲理地举起斧头便砍，小哪吒十分机灵，一点也不怕，用乾坤圈一下就把夜叉打死了，为老百姓出了第二口气。（板书：打死）

四、学习课文第四自然段

1．哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了？小朋友，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何？

2．出示动画：龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上。

3．这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩？

4．根据学生回答出示：小哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。

（1）（同时出示前面两句话。）请小朋友比较一下，哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同？

（2）（根据学生回答逐步在第一句话后面加上“混天绫”，第二句话后面加上“乾坤圈”，第三句话后面加上“混天绫、乾坤圈”。）为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？

（3）龙王三太子本领也很大，这时哪吒表现的怎样？（板书：勇敢）

（4）哪几个词语看出来？（板书：扔、喷、裹）

5．虽然龙王三太子来势汹汹，本领也大，但哪吒勇敢、机灵、充满正义，凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他，老师很敬佩哪吒，你们呢？

6．让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。

四、朗读提升：

1．哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。

2．出示动画片

3．你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事么？

五、作业：

1．我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。

2．我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。

3．我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。板书设计： 哪吒闹海 正直 摆、掀 吓 机灵 闪、扔 打死 勇敢 扔、喷、裹 打死

（正义战胜邪恶）

习作3 教学要求: ⒈观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。⒉读懂例文，引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。教学重点、难点：

1.想象作画，并把想象的内容描写出来。

2.有选择地进行描写，详略得当，重点突出。课前准备：

⒈课本插图的黑板画。

⒉准备几篇描写小动物的片段。

⒊好词语表。教学过程：

一、导入

小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？

二、观察插图练说

1．说说图上都有些什么。（学生自由练说）

（1）指名说。

（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。

2．想象作画，补画小动物。

（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物）

（2）学生自由作画。

（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。

3．学习例文，学说话

（1）学生自由朗读例文。

有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。

（2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。

①小组讨论。

②指名大组交流。

（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。

模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。

①说给同桌听。②指名说。

（4）师生评议。

4．给画面填色，练习说话。

（1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？

我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！

学生自由填色。

（2）展出填好色的画。

（3）学生自由练说。

5．出示好词语花篮，好句子筐。

★天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀

★生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪

★一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。

★白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！

★路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！

6．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。

（1）自由说。（2）小小组交流。（3）指名大组交流。（4）师生评议。

三、练习写作。

1．讨论讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）

2．学生写草稿。

3．交流草稿，评议、修改。

4．学生认真誊写。

练习三

教学目标：

1．了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。

2．练习用钢笔写好上下结构的几个字。

3．读读背背成语和儿童诗。

4．口语交际——学会求救。

5．学写毛笔字：基本笔画“点”。教学重点：

学用字词句、积累语言、口语交际、写字。教学难点：

1．能用几句话写出一种植物传播种子的方式。

2．遇到危险时有效自救或求救。教学时间：三课时。

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

1．第一部分。

（1）师：自然界中有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！

（2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。

（3）指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。

（4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。

A 学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。

B 指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上下文理解：想想椰果原来在什么地方，后来呢？）（5）学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。

（6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。

2．第二部分。

（1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？

（2）学生自由说它们靠什么来传播种子。

（3）自主连线，集体交流答案。

（4）拓展：你还知道其它的植物种子的传播方式吗？

3．第三部分。

（1）学生默读题目，弄清要求。

（2）练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。）

（3）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？

（4）根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导）

（5）反馈写的情况。（指名读自己写的）

二、教学第二题：写好钢笔字。

1．认读“素、晃、荒”。

2．指明说三个字结构上的相似点。（上下结构）

3．观察字形，想想：怎样才能把它们写好？

4．提示正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。

5．教师范写“素”和“荒”。

6．学生再次写字，体会字形要点。

7．说说类似字形的其它字。

第二课时

一、教学第三题：读读背背。

（一）成语

1．成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。（比比谁一口气说得最多。）

2．师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。

3．学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。

*雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（）

4．指名当小老师，带读成语。

5．小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。

6．集体交流，大致理解成语含义。（师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。）

7．多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。

8．背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵）

（二）儿歌

1．出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子）

2．板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。

3．学生自由读儿歌。（给学生8分钟，看谁能读得最棒。）

4．指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。（师生比赛读。）

5．自由练习背诵儿歌。

6．指名或指小组展示背诵。

三、教学第五题：学写毛笔字。

1．师：板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。”

2．指导学生观察“方”字中的点——露锋点

（1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至中心处；（4）自右向左圆转收笔。

3．教师执毛笔范写点（这叫露锋点）

4．学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）

5．指导观察“小”中的第一点——藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。

6．学生临贴描红。

7．学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有点画的字。）

第三课时

课前准备：教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料，课前可适当交流。

一、谈话揭示话题。

1．师：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？

2．学生自由发表意见。（教师相机小结：学会求救）

3．学生读提示，弄清交流内容。

二、指导交际

1．出示挂图，问：发生什么事了？（着火了，小姑娘在拨打119报火警。）

2．学生情境表演发生火灾时该怎么办。

（1）拨打火警求救（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁、清楚。）

（2）采取自救措施（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。）

3．学生分组，练习表演其它意外事件的求救。（自选情景）

4．集体展示、评议。（教师、学生相机小结各种求救注意事项。）

苏教版三年级语文上册第七单元练习7 教案 篇4

北大荒的秋天

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步理解课文内容，学习第一自然段。

3、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点：

1、有感情地朗读课文。

2、初步了解北大荒秋天的特点。教学时数、2课时 教学过程、第一课时

教学过程：

1、谈话导入，揭示课题。

(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天，1并出示秋天田野课件）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）

(2)今天我们一起走进北大荒的秋天，生齐读课题。

（3）简介北大荒并出示建国前的北大荒的图片。（课件）

2.放“思乡曲”师范读。

过渡：如今的北大荒的秋天是怎么样的呢？文中介绍了北大荒的秋天的哪些景物？请在文中画出来。

3.师相机板书：景物：天空

小河

原野。

（1）认读生字词。（课件出示生字词和部分词语的解释）

（2）指名分节读课文。

过渡：北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，课文中作者是怎么评价的？（啊，北大荒的秋天真美呀！课件）（课件出示）

4.北大荒的秋天是从什么时候开始的？你是从文中哪个地方知道的？（一叶知秋）

5.北大荒很美！那它的美在哪里呢？下节课我们继续学习。

6、指导书写。

（1）认读生字词语。

（2）分析字形，指导描红。

荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。紫：上中下结构，与“紧”比较区别。（3）作业：按笔顺在习字车上描红。（4）比一比：荒 拨

板书：

天空

北大荒的秋天 小河

原野

第二课时

教学要求：

1、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教具准备：多媒体课件

一、复习导入

俗话说，一叶落而知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就

慌 壁 碧 烧 绕 拔

来了。通过昨天的学习，北大荒的秋天给你留下了什么深刻的印象？今天我们再一次一起走近北大荒。

二、讲读课文

1、北大荒的美在哪？（学生回答课件出示：美在 天空

小河

原野）

2、北大荒的天空怎么样？（课件出示第二自然段）理解：一碧如洗（蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。）这就是一碧如洗的天空（课件出示一碧如洗的天空）

3、北大荒的天空一碧如洗，很美，到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。（课件出示第二自然段）

①

西边的天上会有什么？

②

这些流云是怎样变化的？（课件流云图片）

③

“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！你能用学过的成语来形容它吗？（五彩斑斓、五颜六色等）

4、文中把多彩的流云比作什么？（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）

5、这是一幅多美的图画呀，让我们边读边想象那美丽的画面。练习朗读和背诵。

6、小结：见到如此美丽的画面，我们会情不自禁地说：“啊，北大荒秋天的天空真美呀！”

学习第三自然段

1、我们抬头看见一碧如洗的天空，低头又看见什么呢？指名读第三自然段

2、你们看到了什么？小河给你什么印象？（出示显示小河图片课件）清澈见底：清而透明，能看见河底。

3、出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在怀抱里。（课件）

作者把小河比作什么？为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”。你能用“因为„„所以„„”来回答吗？

4、假如你是一条小鱼，在这清澈见底的小河里，会做什么？心情怎么样？（课件）

5、游览到这儿，你想说什么？（啊，北大荒秋天的小河真美呀！）指导朗读，背诵。

学习第四自然段

1、放眼望去，北大荒的原野上怎么样？什么叫热闹非凡？具体表现在哪些？（课件）

3、指导朗读，读出原野的热闹非凡。

4、观察第四自然段在写法上有什么特点？体会比喻句的作用。（像这样先围绕着原野热闹非凡，然后再具体说原野怎样热闹非凡的方法叫先概括后具体。）

4、这时你想说些什么？（啊，北大荒秋天的原野真美呀！）学习第五自然段

过渡：是呀，原野上，人们的心都要燃烧起来了。让我们来看看人们的心为什么要燃烧起来？

（1）秋天是收获的季节，北大荒的秋天有什么收获呢？

（2）（课件显示）“大豆摇铃千里金”，这句话描写什么告诉我们什么？（描写出北大荒丰收的景象，告诉我们北大荒的秋天是个收获的季节。）

3、引读：你 瞧，这里的（田野、山岭、江河），连同那茫茫的（草甸子），都会在这个季节里用双手捧出（沉甸甸的宝物来。）

4、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，让我们看了情不自禁地发出赞叹，千言万语汇成一句话：（显示：啊，北大荒的秋天真美呀！）（板书：景色优美 物产丰富）

三、总结全文

1、课文学完了，你们觉得北大荒的秋天美吗？

2、北大荒原来是一片荒芜，没有人烟，现在为什么变得这么美丽富饶呢？（因为这里的人们非常勤劳，他们用自己的双手创造了这美丽的家园。）

3、学生齐读课文

四、作业

1、学会有感情地朗读课文。

2、观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。

3、这篇课文写得非常美，把你认为最美的一段读给大家听，美要大家一起

来分享。

板书：

天空

一碧如洗 北大荒的秋天（美）

小河

清澈见底

原野

热闹非凡

物产

丰富

教后记：

6.西湖

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字理解由生字组成的词语。初读课文，学会本课生字,学习第一自然段，感受西湖的美。教学重点、难点：

1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点。

2．初读课文，学会本课生字,学习第一自然段，感受西湖的美。教具准备:课件 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学内容：

初读课文，学会本课生字,学习第一自然段，感受西湖的美。教学过程: 一.俗语导入

1.出示俗语的上半部分：上有天堂，（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州

2.天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方„„杭州像天堂一样美,令人神往。）

3.这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖

4.简介西湖：

二.凭借想象，指导初读

1.配乐范读课文。边听边想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？

2.读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？（出示西湖美景图）

（指名说，并板书：山峦

湖面

湖堤

小岛

华灯）

3.出示生字词

三、感受西湖

（一）学习第一自然段

1、同学们，置身西湖，我们的眼里有山，有水，有景。一切都如诗、如画、如梦，真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示第一自然段）指名生读。

2、从这一段中你了解到了什么？指名生交流。

A．杭州素有“人间天堂”的美称。指导理解 “素有”、体会“天堂”。B．西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。指导理解“明珠”。

3、请同学们通过你们的朗读，把西湖这颗镶嵌在人间天堂里的明珠的魅力展现出来吧！齐读第一段。

四.作业

1.描红，抄写词语

2．把文中美的句子画下来，再根据想象，把它画成一幅画。3．朗读课文。

第二课时

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

二、教学重点、难点

引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。

一、复习检查

1、指名读下面词语。

镶嵌

掩映

悠扬

远眺

层层叠叠

荡漾

葱绿

轻柔

围绕

心旷神怡

2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文给我们介绍了西湖的哪些美景呢？（山峦

湖面

湖堤

小岛

华灯）

二、学习第二自然段

1、出示课文第二自然段，数一数这一小节一共有几句话？其中哪句话是写山峦的，哪句是写湖面的，并分别用横线和波浪线画出来？（2、指名说描写山峦的句字，并结合图片理解层层叠叠和连绵起伏。（一山绿、一山青，一山浓，一山淡）

3、指导朗读。体会真像是一幅优美的山水画！

4、指名说出描写湖面的句子，并指导朗读，理解硕大和犹如。体会比喻句。能用犹如、好像、仿佛说一句话。

5.课件出示白鸥掠过湖面。

6.引导学生读第二自然段。

过渡：站在西湖岸边放眼远眺就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色真是美如仙境。（板书：远眺）

三、学习第三自然段

1、生自由读第三段。

（1）数一数这一自然段共有几句话？

（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点？

（3）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？ “仿佛”是什么意思？ 你能用仿佛说一句话吗？“仙境”是什么样的地方？

（4）课件 出示（孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。）引导学生找出比喻句。

2、出示西湖其它美景的图片，并练习说话：看到了这样的美景，我（）。

四、学习第四自然段

过渡：月下西湖，我们又能欣赏到什么美景呢？（课件出示第四自（5）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）

然段）

1、生齐读第四自然段。

2、出示西湖月下图片，生谈谈感受。（结合学生回答板书：明月东升、华灯倒影、琴声悠扬）

2、欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？你是否也想来美美的读一读呢？

总结；同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

5、齐读第一自然段，理解“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”板书：一颗明珠。

五、通读全文，回归整体

1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？

2、让我们再次读课文，感受西湖的奇丽风光。

六、作业

1、选择自己喜欢的自然段进行背诵。

3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒，他们留下了一首首赞美的诗。现在，让我们以苏东坡的《饮湖上初晴后雨》来结束今天的游览吧：（课件出示水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2、收集赞美西湖的诗句。

板书设计：

山峦

湖面

远眺 西湖

湖堤

小岛

近赏

一颗明珠 华灯

琴声

夜游

教后记： 拉萨的天空

教学目标：

1、学会本课生字和新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，感受拉萨天空的湛蓝透亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：

能正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：

理解由生字组成的词语；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学过程：

第一课时

一、揭题

1、板书课题：7拉萨的天空。(出示课题)

2、学生读题。提问：看到这个题目，你们已经知道了些什么?

3、出示中华人民共和国地图，简介拉萨。

二、初读课文，初步感知课文内容

1、拉萨的天空有什么样的特点呢?请同学们速读课文之后，用一两个词语来概括一下。(湛蓝、透亮)

2、学生轻声读课文，标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

(1)拉萨的天空湛蓝、透亮；

(2)拉萨的天空离人近；

(3)拉萨的天空让人神往；

(4)拉萨的天空一年四季蓝晶晶；

(5)拉萨的天是圣地的窗帘。

3、指名分节读课文，结合上下文或联系实际理解生字词。

湛蓝

宝石

掬

河畔

圣地

4、出示生字词，学生认读。

5、指名朗读课文，要求：正确、流利。

三、指导写字

1、出示生字。

2、将生字按结构分组。要求学生仔细观察，提出书写时的注意点。

3、学生交流记忆生字的方法。

4、用钢笔描红。板书设计：

7拉萨的天空

湛蓝、透亮

第二课时

一教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境，通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等，丰富语汇，感受语言美，能用朗读或描述表达自己的阅读感受。

3、通过讨论、朗读、想象等方法，体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求，体会作者热爱拉萨的情感

教学准备：课件 一．复习导入

1.同学们，这节课我们继续学习第七课《拉萨的天空》，请同学们猜一猜：在藏语中，拉萨是什么意思？那湛蓝的天就是？

2.你想知道这是一扇怎样的窗帘吗？生齐读课文。

3.课件6出示拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象？

出示：拉萨的天空留给你的第一印象是________。(湛蓝、透亮、蓝晶晶)

板书：湛蓝

透亮

4.请同学们打开课本，轻声读课文的第一自然段，把课文中描写拉萨天空的句子画出来。（课件8出示课文第一自然段）

5.“湛蓝”是什么意思？（非常蓝、特别蓝）

6.“透亮”的天空是什么样的？你能想象出来吗？（干净，没有一点杂质）

7.湛蓝、透亮的天空像什么？这是一句打比方的句子，课文中把什么比作什

8.拉萨为什么会有这么美的天空呢？ 简介日光城：

拉萨海拔3658米，大气层薄而且空气密度稀，水汽含量少，加上空气中含尘量小，云量少，大气透明度十分良好，因此阳光充足，全年无雾。拉萨平均每天有

8小时15分钟的太阳照射。因此有“日光城”之称。

9.日光城的天空自然与众不同，谁来给大家介绍一下（指名读第二自然段）

10.从这一自然段中你感受到了什么？

11.理解“掬一捧蓝天可以洗脸”夸张说法。

（1）净。你从课文的那句话感受到的？

（2）洁。你从课文的那句话感受到的？

（3）地间只有湛蓝，那拉萨多单调呀。而现在，天空并不孤单，有白云、绿草的陪伴，它越发——，更加——。

13.到拉萨纯净、明洁的蓝天，你们现在心里在想什么啊？

小结：天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那就让我们把这纯净、明洁的蓝天一起读一读吧！

14.作者也和同学们一样，来到拉萨就被深深吸引住了，自己读读第三自然段，哪些词写出了人们的感受呢？（让人神往、紧紧吸引、不忍离开）。

15.同学们，让游客神往的是（），紧紧吸引游客视线的是（），让游客不忍离开的又是什么啊？（）（是拉萨天空的蓝。”）（课件17）

16.萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？（不想）那就是蓝得——（让人神往），蓝得让你——（不忍离开）

过渡：你们看，当这湛蓝的巨大窗帘缓缓拉开时，我们看到了圣地气势恢弘的

美，我们继续来拉，去欣赏雄伟、壮丽的布达拉宫，谁来读读第四自然段？（指名读）

15.介绍布达拉宫。

小结：了布达拉宫的骄傲，成了拉萨的骄傲。这片神奇的天空今天湛蓝、透亮，不管是隆冬还是盛夏，一年四季一直这样迷人。我们美美地读一读这一自然段。

16.是藏语中“圣地”的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。（课件21.22）句子，这句话把什么比作什么？

17.课件出示窗帘。三．总结全课

1.多么湛蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！（齐读课文）

2.引导：当我们感受到拉萨湛蓝天空的美时，当我们看到圣地气势恢弘的美时，当雄伟、壮丽的布达拉宫出现在眼前时，我们就完全理解了“拉萨的天空蓝得让人神往了”，如果这些神往的人中有老人、孩子，有中国人、外国人，有普通的老百姓，也有领导、官员，请你张开想像的翅膀，想像他们面对此情此景会说些什么？做些什么呢？

3．出示布达拉宫的图片，我们一起来欣赏。

四．布置作业

（1）把这篇课文读给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。

（2）摘录文中优美的语句。

（3）试着背诵这一课。

（4）给拉萨的天空设计一句广告语，要突出拉萨天空的特点。

五．板书设计：

7拉萨的天空

湛蓝

透亮

清水洗过 纯净

明洁 神往

紧紧

久久 蓝晶晶

圣地的窗帘 教后记：

习作二 我的自画像

一、教学要求：

1、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

二、教学重难点：

重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。

难点：写出个性特征。

三、课前准备：

1、课本插图投影片。

2、例文录音。

3、用来画自画像的卡纸和小镜子。

4、好词语表。

四、教学时数：

2课时

五、教学过程

第一课时

第一步作前指导

一、导入新课

小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？

二、读懂例文

1、学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。

2、你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。

3、请生全班交流。小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛……告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子……

三、学习例文

1、图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？

2、杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。

四、指导习作

1、学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。

2、同桌互相欣赏，提出修改意见。

3、全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？

4、学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。

5、老师提供一些可用词句。

第二步下笔成文

学生练写，教师巡视指导

第二课时

第三步修改习作

评价与修改

重申宗旨：好文章是改出来的。

重申修改入手的几个方面：

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。

3、修改效果自评办法

自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

4改后稿呈现方式

将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上，将在班级走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同学熟知并叫上名来，就说明你的成功。

教后记：

《练习二 》

教学目标：

1、进行根据上下文理解词义的词句练习。：

2、写好带有“撇”、“竖”的钢笔字。

3、读读背背一组描写景物的成语。

4、口语交际---当有人敲门的时候。

5、学写毛笔字----基本笔画“竖”。教学重难点：

1、字： 漾、蔫、挎、蹑

2、成语： “高堂广厦” 等八个成语。

3、口语交际：当有人敲门的时候 教学准备：课件 图片等 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学会联系上下文理解字意的学习方法。

2、书写“异、齐、养”三个字中的“撇”和“竖”两个笔画。

一、教学第一题：学用字词句 第一部分

1、审题，指名读题目。

2、出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

3、学生自由读原句。

4、小组学生把这两种解释都放入句中自由读一读。出示：

漾： ① 水面轻微动荡。

② 液体太满而向外流。

5、指名说应选哪一种解释并说明原因。第二部分

我的十分钟

1、让学生以学习小组为单位，合作完成下列学习任务：

① 读懂题目要求。

② 小组成员合作查字典，并选择确切的解释。

③ 由组长记录下答案。

2、组织学习小学汇报。

3、师引导其他学生评议。

蔫性子：性格内向，不好动。

挎篮子：胳膊上挂着。

蹑着脚：踮着脚，动作很轻。第三部分

1、小结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。

2、指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。

3、汇报交流。

二、教学第二题：写好钢笔字

1、认识要写的字。

2、小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？

3、轮流汇报讨论结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。

4、教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。

5、学生练习描红、仿影，细细体会。

6、反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。

第二课时 课时目标：

1、理解成语，熟读成诵。

2、钢笔字要求正确、规范，掌握毛笔字的基本运笔方法。

一、教学第三题：读读背背

1、读题，审题。

2、我的十分钟

出示8个成语，让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务：

① 读准字音，把成语读正确。

② 结合课前的预习，小组成员合作理解成语的意思。

③ 组长记录下自己小组成员不理解的成语。

3、小组汇报合作学习成果。

4、教师适当予以点拨，并提出以下问题全班同学交流。

①每一行两个成语之间有什么关系？

②八个成语有什么共同之处？

5、指导学生熟读成诵。

二、教学第五题：口语交际

1、读题，明确要求。

2、指导学生观察插图。

出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么？ 让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务：

① 当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？

② 针对不同的情况，你会怎么想，怎么做？小组内讨论。

③ 小组内成员根据讨论的结果，选择其中一种进行表演。组织学习小组汇报。

3、师相机提出下列问题供学生集体讨论： 在不同的情况下，我们应注意些什么？

① 当自己一人在家时，如果高敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人，就要充满热情，礼貌接待。

② 当自己一人在家时，如果敲门者是陌生人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实。如果一时无法核实，而又觉得有所疑问，甚至发现明显的破绽，那千万不能开门。

5、让学生把讨论的结果连起来说一说。

6、教师总结。

三、教学第六题：学写毛笔字

1、竖有悬针竖和垂露竖之分。

2、教师书写，指导运笔方法。

① 悬针竖：逆锋右上入纸，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。

② 垂露竖：起笔同上，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。

③ 要在竖中线上书写，不要歪斜。

苏教版三年级语文上册第七单元练习7 教案 篇5

《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采用“比较法”进行教学。

“比较”是认识事物的基本方法。《海底世界》正是运用比较等方法介绍海底的景和物的。

海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。

海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的„„有的„„有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。

课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。

由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。

苏教版小学语文上册第七单元教案 篇6

教学目标：

１．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。

２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。

３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

教学重点难点：

１．能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

２．初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

教学时间：３课时。

第一课时

一．教学目标：

１．能正确、流利、有感情地朗读课文。

２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。

二．教学过程：

（一）导入。

我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？

（二）揭示课题，解题。

１． 板书课题，读题。

２． 解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？

（三）初读课文。

１． 自学课文。

２． 检查自学效果。

（１）生字词正音。

发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄

（２）生字词释意。

发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄 款待 陷害 较量 寻思 依附草木

（３）指名分段试读课文。

（四）再读课文，理清文章脉络。

１． 默读课文，说说课文主要写了一件什么事？

２． 课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段）

３． 课文可以分成几段？（三段）

４． 请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。

第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。

（五）练习写字。

第二课时

一．教学目标：

１． 有感情地朗读课文。

２． 通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

二．教学过程：

（一）复习导入。

１． 林冲、洪教头各有什么个性？

２． 课文的重点是哪一部分？这一部分可以分为哪几层？

（二）学习课文，了解人物特点。

１．读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？

２．学生自读课文，学习感悟。

３． 讨论交流：

（１）林冲的“谦虚忍让”。

①第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让）

②第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”“只好”说明了什么？

③第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲真的“输了”吗？

（２）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。

指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子）

第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。

思考：洪教头为什么“用了浑身功夫”

第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。

思考林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？

第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。

讨论：“措手不及”说明了什么？

评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强）

４． 小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。

５． 课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。

（１）第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。

（２）第四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛；

（３）第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击）

６．有感情地朗读课文。

第三课时

一．教学目标：

１． 有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。

２． 表达方法提示：对比描写。

二．教学过程：

（一）学习第三段。

１． 指名读。２． 这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开）

３． 为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果）

４． 齐读第八自然段。

（二）复述课文。

１． 揭示提纲。

（１）林冲被押解到柴进庄上。

（２）林冲被迫和洪教头比武，获胜。

① 洪教头挑动比武。

② 两人交手。

③ 林冲获胜。

（３）洪教头羞惭离去。

２． 参考板书内容，组织语句。

３． 分４人小组，轮流复述，同学评议。

４． 推选代表到班上复述。

５． 教师小结。

（三）表达方法提示：对比描写

同学们都知道在写以人物为主的习作时，要从人物的语言、动作、神态和心理活动等方面进行细致地描写，写出人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。

读了《林冲棒打洪教头》一课以后，我们感觉到文中对人物的言行举止描写得入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。这是什么原因呢？

那是因为作者在描写时，抓住了人物的特点，通过对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。

什么是对比描写呢？

课文第三自然段中“（林冲）连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。”“林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。”一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。我们在习作时，要突出某人、某物的与众不同，或者使其个性、特点更鲜明，就可以运用对比描写。

（四）创新与实践

《水浒传》中还有很多精彩的故事，像武松打虎、风雪山神庙、鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们可以利用课余时间读一读《水浒传》，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也感受一下中国古典名著的魅力。

（提示：先选一则故事多读几遍，然后概括出主要内容。讲的时候，要注意抓住主要内容，讲出大概的意思就行了。）

板书设计

林冲： 躬身施礼 起身让座 只好拿起 还招 抡起棒扫

洪教头 ：全不理睬 也不相让 使招 踉跄 措手不及 倒地 甩棒

课后作业：

1、练习册；

2、课堂作业本；

3、看《水浒转》

24少年王晃

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学重难点：

1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

2、学习人物刻画和景物的描写方法。

教学设计：

第一课时

一、导入新课

1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。

吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。

吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。

《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。

2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。

3、正音： 耽误 晶莹 贴补 孝敬 明媚 隔壁

二、初读课文，整体感知。

1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？

2、学习第1-2自然段

①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？

②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）

3、分角色指名朗读1—2 人/次。

4、学习3-4自然段

文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。

三、指导生字的书写

四、小结及布置作业。

第二课时

二、复习导入

1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？

2、指名说

3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。

二、正课

1、师范读第五自然段。

2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？

3、指名说。感受

4、读中品味赏析：

在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道——

4、齐读“古人说„人在画图中，真是……我何不自己画几笔？”

5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。

三、朗读指导

四、小结及布置作业。

板书设计：

24、少年王冕

孝敬 画荷花

母亲——王冕——画家

疼爱 勤学苦练

25黄鹤楼送别

教学要求：

1.精读课文，感受诗人话别的情景。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教学重点：

通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学过程 ：

一、激趣、导入

大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。

1、播放歌曲《长亭送别》。听了这首歌，你体会到了什么？

是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

A 你们知道这首诗是谁写的吗？

B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。

二、讲读课文 你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。

（一）学生自学课文。

有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。

（二）读了课文你知道了什么。出示句子：

1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。A、指名读 B、提问：

谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？ 你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？

2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。A、提问：

从这段话中你体会到什么？ 是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！B、配乐朗读

两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说„„（生接读）

3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说„„（生接读）A、思考：从这段话中，你体会到了什么？

B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？

C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。

D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。E、学生上台表演

4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„（教师配图朗诵）

朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》„„ 让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》„„

5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？ 学生反复诵读、同桌讨论。

五、布置作业

老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。

25《黄鹤楼送别》

26清平乐村居

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。重点难点：

1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。教学时间：一教时。教学步骤 ：

一、原型启发, 感知词文。

1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？ 3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）

4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。5．学生练读。

6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）

二、分组互动，自悟词意。

1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。

4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）

5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

三、朗读成颂，领会诗情。

1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？ 2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？ 3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）

四、再现诗境，启发吟唱。

1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。

2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。

3．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。

4．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。

5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。6．谁来来唱给大家听一听。

7．同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力