流动的画教学设计（精选11篇）
1、学生自主识读“呜、腰”等10个生字，并书写“流、往”等9个生字。
2、通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
3、培养学生热爱祖国的思想感情，培养学生搜集资料、小组合作的能力。
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题。
1、展示课前搜集的资料。
师：同学们，我们的祖国土地辽阔，有数不尽的美丽风景。昨天，姚老师让同学们回去搜集有关祖国各地风景的图片或文章，也可以是你去外地旅行拍摄的照片。现在请同学们拿出来向大家介绍一下，好吗？
2、揭示课题。
师：姚老师真羡慕你们，你们去过的地方，有很多姚老师还没去过呢！有一个小朋友，他和妈妈一起坐着火车外出旅行，在车上，就看到许多美丽的景色，还把看到的美景写成了一首很美的诗，就是我们这节课要学习的〈流动的画〉（板书：流动的画）。请大家齐读一下课题。谁来说说“流动的画”是什么意思？为什么说是流动的画？
二、初读课文、认读生字。
（一）初读课文。
1、同桌互读。
师：姚老师布置大家回去预习课文，你们有没有认真预习呢？课文会读了吗？请你读给你的同桌听一听，同桌要认真听，如果你的同桌哪个字没读好，你要帮他纠正一下。
2、指名读。
师：谁愿意读给大家听一听？其他同学当小评委，注意：小评委可要认真听，才知道他哪里读得好，哪里读得不好！
我们先来看看，这首诗有几个小节。（请两个同学分别读一、二小节。学生评，读好的奖励小红旗。）
3、小组读。
师：还有这么多同学把手举得高高的，请举手的同学一起读。（读得好，掌声表扬自己。）
（二）认读生字。
1、出示生字词，自由读。
师：词宝宝看到大家读课文读得挺不错的，就从课文中跳出来了，你还认得出它们吗？请大家自己读一读。
师：你认为哪个字比较难读，或容易读错，请到台上来提醒大家注意一下，好吗？
2、小老师带读。
师：谁愿意到台上来当小老师，领着大家读一读？出色的小老师姚老师要送他小星星。
3、摘果子游戏。
师：看到同学们学得这么认真，姚老师带来了一些礼物要送给大家。看，这满树花花绿绿的果子，你们想得到吗？不过姚老师有个要求：你要先把果子上的词语读准确了，才能摘下来，然后请大家跟你一起读。这个果子才能送给你。
4、理解词义。
师：词语会读了，懂得理解它的意思吗？你知道哪个词的意思，就站起来告诉大家。哪一个不懂，也可以请大家帮帮忙。（结合扩词、造句等。）
三、再读课文，理解诗意。
（一）讲读第一小节。
1、全班轻声读。
师：现在，我们把词宝宝放回课文中，相信大家一定会读得更好。有信心吗？请大家轻声读第一小节。
2、理解诗意。
师：谁能告诉大家，这一小节在讲什么吗？哪些景物？（相机板书：小河、山腰、汽车、路边、水库、山坡。）
师：还有什么不懂要请大家帮忙？
师：小作者把他在火车上看到的景色写得多美啊，我们也来把这些美丽的景色美美地读一读好不好？姚老师读前面，你们接着读后面。
师：现在，你们也来考考姚老师，好不好，你们读前面，看看姚老师能不能把后面的读出来。
3、拓展说话训练。
师：小河、山腰、汽车还可以用什么词来形容？
师：小朋友坐在车厢里看到的景物很多很多，你看，课文里用省略号省去了，你能说一说，小朋友还会看到什么景色吗？
课间音乐：书上的小朋友用美丽的诗来赞美祖国，我们用歌声来夸夸我们的祖国好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
4、指导书写生字：流、扔。
师：现在我们学写第一小节里的.两个生字：流、扔，请大家先看姚老师在田字格上写，好吗？在小组里分析一下，这两个字应怎么写，怎么记住？
师：请大家试着在自己的本子上各写两遍。比一比，谁写得好看。
（二）讲读第二小节。
师：看到车窗外流过这么美的景色，坐在车厢里的小朋友想干什么呢？请大家读读第二小节就知道了。
1、轻声读第二小节。
2、领会诗意。
师：我想干什么？（边吃橘子边画画，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？（妈妈严厉的目光，好像在批评我。）
妈妈为什么夸我是个懂事的娃娃？
四、总结谈话，明理导行。
1、齐读课文。
2、师：读了这首诗，你觉得我们应该向书上的小朋友学习什么？
口语交际课《我们的画》是人教版语文一年级上册的内容。课文插图中有几个同学正在准备画展。他们有的在构思, 有的在向别人介绍自己的新作, 还有的在评说别人的画。画面既激发了学生展示、交流绘画作品的欲望, 又提示了本次口语交际课应采取的形式和内容。教师在教学时要围绕口语交际课的基本目标, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 努力创设开放的、有活力的学习氛围, 激发每个学生表达的欲望, 鼓励每一个学生大胆地说出自己的想法, 指导学生说自己想说的话, 把话说得有序完整, 并学会倾听别人的意见, 让课堂成为学生自主学习的乐园。
教学过程:
一、情景激趣, 明确要求
1.课件出示视频:在一家画廊里, 伴着轻音乐, 人们正在欣赏优雅的画展。
2.请同学说说看画展的感受。
3.出示课题、齐读课题:我们的画。
4.教师提出本节课的要求:学会介绍自己的画, 在画展上当一名小小讲解员、文明评论员。
二、教师示范, 有序讲解
1.师:“老师也想参加画展, 今天带来了自己画的一幅画 (夏日荷塘图) 。老师和大家商量一下, 你们能不能让我先当讲解员介绍一下自己的作品呢?大家可要听仔细了, 如果我说得好, 请给我掌声;如果对老师的画有更好的建议, 欢迎提出宝贵意见。”
(1) 你们说说, 我画了些什么?[板书:画了什么]
(2) 你们想知道我为什么要画这幅画吗?[板书:为什么画]
(3) 你们喜欢我的画吗?你觉得再怎样改动一下会更好呢?[板书:你喜欢吗]
2.引导学生大胆地发表自己的看法, 或表扬, 或鼓励, 或提意见、建议, 或提出问题。
3.教师注意在介绍自己的画时, 做到声音清晰, 语句通顺;要求学生在听别人讲解时, 要安静认真;在发表看法时, 要使用文明礼貌用语。
三、实践促说, 多向互动
1.学生自我说画。每个同学在四人小组内讲解自己的画。讲解要点:我画了什么;我为什么要这么画。
2.分组布展参观。分小组在黑板上、墙壁四周贴出自己的画。同学们自由欣赏展出的画, 可以向作画人询问, 也可以跟好朋友或老师说说自己最喜欢哪幅画, 说出喜欢的原因, 还可以对某一幅画提出自己的看法, 建议作画人做一些修改。
3.学生互评互动。参观结束, 指名说说自己参观画展时看到的最美画作, 并说出好在哪儿以及自己的建议。在回答中引导学生使用通顺的语句, 如:我最喜欢的画是________同学画的________, 因为他画得________;我认为最美丽的画是________同学的________, 她画出了________;我想假如再________, 那么, 这幅画就更________了。
4.记录归纳。教师综合同学的意见, 在评比榜上做好记录。
四、评价激励, 关注个体
1.展示评比榜, 根据榜上记录, 大家一起评选出“最美丽的画”、“最有礼貌的参观者”、“最佳讲解员”。
2.评选时鼓励每个同学大胆说出评选理由。
3.分层给予肯定, 让每位学生都能享受到成功的喜悦:
五、延伸拓展, 全课总结
1.课内延伸。
(1) 师:同学们的表现太棒了!老师忍不住想要写首诗表达对这些画作的喜爱之情。 (课件出示诗配画 (夏日荷塘图) , 老师朗读:“夏日里, 荷花在绿叶间舞蹈, 小青蛙快乐地蹦跳, 金鱼欢快地嬉戏, 太阳公公笑眯眯地说:真好、真好!”)
(2) 师:同学们, 谁能试着给自己的画也配首小诗吗? (学生创作, 教师指导鼓励学生展开奇思妙想, 说出自己给画配的小诗。)
2.课外拓展。
(1) 请同学们回家把画的内容讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听。
(2) 每位同学把创作的小诗念给家人听, 请爸爸妈妈帮忙把诗写在画作上。
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）一年级上册。
【教学过程】
一、 创设情境，激趣导入
1．创设情境：学校的游艺室开放了，老师带大家去玩一玩。（课件展示背景图：小朋友们在游艺室开展各种活动，其中之一在交流绘画作品）
2．导入：你们也画了不少的画，我们进入游艺室，和小朋友一起来展示自己的绘画作品，好吗？（揭题）
【设计意图】一年级学生喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的氛围中学习，更容易主动参与。开课伊始，创设了去“游艺室”玩的情境，运用书上的彩图诱发学生交际的兴趣与欲望。
二、 师生交际，掌握方法
1．示范引路。⑴教师出示图画介绍：这是我……⑵提问：知道我为什么画这幅画吗？（板书：为什么画。学生自由谈想法）⑶评价：你们喜欢我的画吗？（板书：喜欢吗？学生谈看法，教师相应回答）
2．自由介绍。（按板书提示，小组内介绍自己的画，要求评价时可表扬、鼓励，可提出问题或建议，注意使用文明用语）
【设计意图】教师通过示范为学生创设双方交际的情境，邀请学生在与教师交际中掌握交际的顺序，再让学生在小组内实践，在与同学的互动中锻炼交际的能力。
三、 生生交际，游戏巩固
1．布置游戏：想不想让更多的同学欣赏你们的画呢？我们这儿有个“快乐画店”，老师是总经理，六个小组是画店分店的经理。
2．分店活动。⑴给店起个名。⑵把本店的画整齐地挂出来。⑶给“营业员”颁发上岗证。（小组内选出的优胜者，要能对本组的画进行介绍）
3．开始游戏。各小组其他学生自由开展组与组之间的互动交流。（要求：“营业员”与“顾客”之间展开对话，“营業员”介绍作品，“顾客”可提出问题）
4．小结：活动中每个“经理”工作认真，“营业员”热情周到，耐心接待“顾客”，回答“顾客”的提问。“顾客”很有礼貌，挑选了自己喜爱的画。
5．展示作品。把“顾客”挑选出的作品贴上黑板，全班同学进行评价。（评价时，购买者或作者可适时针对评价进行回答）
【设计意图】口语交际是听与说双方的互动过程，只有在动态的双向或多向互动活动中才能训练口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方式，形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。这节口语交际课的设计，通过游戏，安排学生亲身经历生活，旨在鼓励积极参与，扩大交际范围，培养交际能力。最后在评价他人作品时有说、有评、有议，充分调动学生的思维和语言，反复历练交际能力。（作者单位：江西省南昌市豫章路小学）
□责任编辑 徐纯军
9月8日下午，语文教研组全体教师参加了学校安排的第一节公开课(二年级语文《流动的画》)，听了这节课，我有如下收获。
1.小学低年级学生必须重视学习习惯的培养。曹老师是从事低年级教学多年的老前辈，无论是在班级管理还是学生的习惯方面都有自己的一套好办法。她的学生站队有站样，上课时有坐样。看看学生的作业本，个个字迹工整，本本干净整洁。在课堂上，全体学生都能认真听讲，积极回答问题，已经形成了良好的学习氛围。可见在平时的管理和教学中曹老师没少下功夫。
2.要多关注后进生。在课堂上，曹老师把多次回答问题的机会都留给几个后进生，并时时关注后进生的学习状况。在他们胆怯不敢说话的时候，给与一个鼓励的眼神;在他们遇到困难的时候，及时地耐心讲解。我想关注后进生应该是曹老师成绩好的原因之一。
关于这节课，我还有以下几点自己的看法：
1.教师在遇到个人自身无法弥补的不足时，要有必要的教育机智来巧妙“掩饰”。在瓜州方言中，声母n和l不分，土生土长的老瓜州人是想分也分不开。在今天的课堂中，开课就是出示题目《流动的画》，曹老师是直接领读。但是，此时我想学生的心里一定在质疑，这个字到底念liu还是niu。新修订的20xx年版《语文课程标准解读》明确指出教材之所以安排一年级上学期就学习拼音有两个意图：一是为了识字，二是为了正音。二年级学生已经学习了拼音完全可以自己拼读。我认为本堂课中在讲“流”字时，比起教师错误的领读完全可以利用自己的`教育机智来根据课堂现场状况采取更好的方式。
2.本堂课作为一个低年级的课堂，按课时划分属于第一课时的内容，而以第一课时的目标来衡量其教学设计和流程，个人觉得新授和练习的时间安排不够合理。新授时间短。导致学生识字不充分，每个要求会认的字只局限组一个词，没有说话练习。这样势必达不到识字要理解字义的目标。同时作为第一课时，学生对课文的朗读也不充分，朗读的形式单一，只局限于全班齐读，在朗读指导上也不够到位，以至于学生不能体会“流动的画”之“画”面的美，更读不出任何美感。
3.过于重视知识的训练，忽视有助于学生终身发展的能力的提升。全社会都提倡“活到老学到老”，试问有几个人有这种学习的能力?因而我个人认为能力远比阶段性的知识考点更重要。在本堂课中安排了很多练习，意图是好的。但是教师只是机械性的训练，没有任何方法的指导。例如：练习1比一比，组成词语。“沙”和“纱”分别与“土”和“窗”组成词语。到底要如何搭配，教师应从汉字的构成上简单做延伸。纱是绞丝旁，说明这个字与丝线有关，那么组成的词语也大致与丝线是相关联的。接着可以引导学生想一想或看一看纱窗，学生发现纱窗上的纱就是细线组成的网格，所以纱窗应是“纱”而不是“沙”。再看“福”和“幅”的区别，一幅画的“幅”要选哪一个呢?可引导学生先看看偏旁，巾字旁的字大多与布或织物有关，而古代的画就是画在布上的，学生就不难发现一(幅)画是巾字旁的“幅”。
4.课堂上的练习切记形式化，要少而精。小学课堂仅有40分钟，要想切实提高成绩，有效的课堂活动是前提保障。本堂课在最后三分钟的时候安排了一个写话练习：写一写怎样保护环境。我个人认为这个练习的设置上存在问题较，：写话内容宽泛，要求不明确。(什么题目、什么形式、写谁?写几句话?)事实也证明了我的质疑，在剩下的这三分钟，只有个别学生写出了一两句，大部分学生都不知如何下笔。
胡缘鑫
教学目标：
1、知识与技能目标：会认8个生字，会写9个字。
2、过程与方法目标：体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：
1、认识生字，运用识字方法区分相似生字。会写生字，积累拟声词。
2、指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟。
教学难点： 品味“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
课时安排：2课时
教具准备：课件
教学过程:
一、活动1【导入】绘本导入
1.老师给大家带来了一份礼物，你们知道这叫做什么吗？对，像这样以图画为主，兼附少量文字的书籍就叫做绘本。（若学生回答书，这可不是一般的书，像这一类以图画为主，再加上少量文字的书叫做绘本，非常适合我们一二年级的小朋友来阅读。）
2.老师将今天要学的课文编成了一本绘本故事，我们用绘本的形式来学习课文好不好？
①故事的主人公就是玲玲。谁来向她打声招呼？（玲玲：你叫得真亲切，你的后鼻音读得真标准，谁能把第二个玲的轻声读出来就更好了）一起来吧。（玲玲）②真响亮，你们有什么办法来记住这个玲字？（王加令）你用了加一加的办法，大家一起拿出手跟老师来写一写，玲，先写王字旁，王做偏旁的时候要谦让，抬抬腿，把横变成提。再写个司令的令，注意最后这个点别丢了，要是丢了就当不成司令了。齐读课题（玲玲的画）
③“玲”字经常用在人名当中，也可以组词：小巧玲珑。形容一样东西小小的非常精美。
④“玲”这个字还有许多兄弟姐妹，你能列举几个吗？（令 领 零 铃 岭 龄 拎 冷…….）
二、活动2【讲授】读绘本说主要内容
1.想欣赏这个绘本故事，我们先来完成一个任务。下面请同学们自由朗读课文，大声地读第一遍，读完了就把课文下面带拼音的生字读上两遍，都读完了如果发现还有同学在读，你就再默读一遍课文，这样你就又比别人多利用了时间。
2.（学生自由读课文。）朗朗的读书声真好听。我听到大部分同学已经读完了一遍。抬头、挺胸，小眼睛看前面。
3.排序。我们一起打开绘本《玲玲的画》，诶，里面的图片全乱了，谁来帮帮老师，给它们排排序。顺序排好了我们赶紧走进故事？
①第一幅图片，谁会说？玲玲画了什么？（玲玲画了《我家的一角》。）②第二幅图片，可是不小心，画怎么了？出示：弄脏。
③第三幅图片：玲玲动脑筋在弄脏的地方画了什么？出示：动脑筋。最后怎么样了？出示：一等奖
4.过渡：把这些图片连起来就是课文的主要内容了。（指名说）5.检查出示的三个词语。这几个关键词语可不好读，谁会？老师给你一个提醒，注意平舌音和前后鼻音。（指名：弄脏 动脑筋 一等奖）读得真好，你带着大家来读一读。“脏”是个多音字，谁知道它还有一个读音是什么呢？（内脏）
6.将词语放进句子里你们还会读吗？出示：玲玲把画好的画弄脏了，她动脑筋在弄脏的地方画了一只小花狗，最后画得了一等奖。
三、活动3【讲授】编绘本、学课文
1.过渡：打开第一页，这就是《我家的一角》。小朋友仔细看，画上画了哪些东西？
①引导学生仔细观察。
②就像我们刚才那样仔细地观察可以用一个词语来形容是什么？这个词语就藏在这句话当中谁能找出来？（出示：“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。”）谁发现了？端详。你的眼睛真亮，你能不能带领大家来读一读这个词语。
2.理解意思：端详就是仔细地看，仔细地看就是端详。
3.过渡：玲玲就这样满意地端详着自己的这幅画。这幅画明天就要参加评奖了。①看着自己的杰作，她心情怎么样？（开心）你从哪一个词语感受到的？（满意地）你能不能来满意地读一读。
②谁再来试一试，把你的心情放到句子中读出来。是啊，玲玲这时候看到自己的作品，很开心、很满意。（齐读）
4.翻过一页，出示图二。出示：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催了。①时间不早了，爸爸又在催了，谁会催？（我觉得“快去”读的特别好，这就是催了。／平常妈妈催你们去睡觉速度怎么样，谁能够稍微快一点去催？）
②读的真好，我就明白了，时间不早了，快去做什么，这就叫做——催。催，跟我读cuī催。
5.学习第三幅图：第4段
①过渡：爸爸又在催了，真是忙里出错呀？翻过一页，发生什么事了？赶快从课文中找到。你读给大家听，书上哪一句话？ ②指名读，随即出示：“就在这个时候水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。”
③读好叭。这句话可不好读，谁再来读读看。
A有个字读错了，谁来帮他。这个字确实不好读，我们一起来读一读。
B表扬一下大家，有一个字大家都读对了，我们再一起来读一读：叭。
④它和课文中的一个字很像，谁发现了？读准了，一个读叭，一个读趴。这两个字太像了，我分不清楚，谁来帮帮我？（叭，口字旁，关于声音。趴是足字旁的，跟脚有关。）真能干，你这样一说我就明白了。
⑤老师想把他们编成顺口溜我们一起来合作合作好不好。第一句一起读：叭：有口一声叭。趴：有脚地上趴。谁会？
⑥联系叭和哇找规律，拟声词。
A.这两个字你又有什么发现？（都是口字旁，表示声音）像这一类表示声音的字我们称为拟声词。
B.把拟声词放进句子中，读起来有什么不一样。我请两位同学来读。池塘里的青蛙叫着。
池塘里的青蛙呱呱呱地叫着。青蛙呱呱叫得真好听。
你们听着有什么不一样？（多了呱呱呱，就知道小青蛙怎么叫了）是呀，知道了小青蛙的叫声，小青蛙就更可爱更生动了。C谁能加上拟声词把句子读得更生动。小花猫（喵喵喵）地叫个不停。（这只小花猫叫得真好听）
D有了这些拟声词，句子就生动多了。回到课文“就在这时候，水彩笔叭的掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。”这句话中也有拟声词，谁能读得更生动。（你这叭地一下，下了老师一跳。／你哭得真伤心。）⑦玲玲这时候心情怎么样？全班一起来吧。
⑧玲玲玲玲你为什么哭？（弄脏了）那就再画一张吧。（来不及）
6.走进第四幅图片，解决问题。
①过渡：但是哭能解决问题吗？既然解决不了问题，赶紧来看一看，画弄脏了，玲玲想了一个什么办法？用横线画出来。
②你们找得和他一样吗？我们一起来读一读这句话。出示：玲玲想了想，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
③玲玲就像我们这样想了很多，她拿起笔，读。看着这只懒洋洋的小花狗，玲玲终于（满意地）笑了。玲玲的心情怎么样？
④就是这只小花狗，让玲玲的画变得更加漂亮了，难怪这幅画最后得了一等奖。
四、整理识字。
1.故事讲到这儿，故事里的生字你都认识了没有。（学生自由认读、指名读）2.你们猜老师为什么把他们放在一起：玲／详／脏／奖。（这些字都是后鼻音）剩下来的字我们也一起来读一读：幅／催／叭／筋。（指名读读）
3.老师再把这些字重新排列了一下，谁来找找规律。玲／祥／幅／催／叭／脏／ 奖／筋。（开火车读）
五、活动4【练习】摘录绘本启示，拓展延伸
1.品味有启发的句子
①过渡：故事讲到这里，我们的绘本也该合上了，老师想在绘本封面上摘录一段有意义的画，你觉得哪段画最能给你启示？ ②品味。坏事，是指什么？（玲玲把画弄脏了。）好事又是指什么？（玲玲的画得了一等奖。）要让坏事变成好事我们必须得？齐读：动脑筋
2.下面我们就动动脑筋写好这几个字。动脑筋写好它第一步，先得仔细观察。识字书写：糟。这个字难在哪里？书空右半部分。注意“糟”字，左右结构，左窄右宽，右上的部件，要注意笔顺。老师示范书写，糟先先米字旁，米字旁写得窄一点，写在竖中线的左边。再写横，竖，横折钩（停下来，小朋友眼睛看仔细了，你们猜下一笔是什么？——横用不同颜色的笔描出来，再写两竖，再关门，最后写一个日字。
3.比较肯，脑，筋。还有三个字很有特色，发现什么了？（都有一个月字）三个月字有什么不一样？（当月字做月字底的时候，通常第一撇编成了竖。做做月字底要有力气才不会被压扁，所以要写得大一点，壮一点。脑里面的月是个偏旁，得让一让，所以要写得窄一点和筋里面的月字只是一个小部件，所以要写得小一点。
4.好多事情并不像我们想像的那么糟，只要我们肯动脑筋，坏事往往能变成好事。除了今天学得这个故事现实生活中也有很多例子。谁来说一说？
六、活动5【作业】读更多书
本组课文的要求是围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题学习课文，明白做事要善于思考“，要正确地看待问题。《玲玲的画》这篇课文写的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了，但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，使坏事变成好事，告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【学情分析】二年级的学生已有初步的识字能力，但并不能完全放手，在具体的教学过程中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生将已学的部件，识字方法迁移到认识生字的学习中。阅读教学时，有些学生理解课文光停留在表面，不能入、情入境地读，在本课的学习中，要通过多种形式的读来感悟，引导学生将自己当作文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要讲述的道理，所要表达的感情。
【教学目标】
1.会认8个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学重点】1.会认8个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学难点】【教学难点】通过品读课文，体会文章的思想感情，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教学准备】多媒体课件、课文录音、生字卡片
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话引课题。
教师活动
学生活动及达成目标
1、看，老师给小朋友带来了一位可爱的小伙伴(出示头像)，她的名字叫玲玲，她笑眯眯的多可爱，来，跟玲玲打个招呼吧。!让我们一起喊喊她的名字。
现在老师把玲玲的名字写在田字格上，你们可要看仔细了。(在田字格中板书：玲)这个字是左右结构，左边王字旁，右边是令而不是今天的今。小朋友们会写了吗?来，拿起笔在书上写上
玲玲的名字。
2、玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，今天我们就来学《玲玲的画》。(板书课题)来读
读课题(齐读)
学生活动：学生和玲玲打招呼、认识“玲”并在田字格里正确书写
达成目标：认识“玲”并在田字格里正确书写，激发学习兴趣
二、初读学字词
教师活动
学生活动及达成目标
1、 玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢!咱们去看看吧。让我们打开课本，自由读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，读完了就标上小节号。(巡视，表扬学生的读书姿势)
2、读字卡，找到预习后不认识的字。(瞧你们一个个读的多认真啊!现在我们来互相考考。拿出字卡，同桌互考，会认的扣过去，不会的摆在桌角。)师讲解大家都有难度的生字。
3、读句子
(1)第一组(端详 评奖 催)
自由读
指名读
齐读
(2)第二组(这个句子很长里面有两个生字，谁有信心把这句话读正确)
a 出示句子(就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。)
指名读(你是个会读书的孩子，把这两个生字带领大家读两遍
“脏”有时候还念zang 心脏的脏。
“叭”这个字有一个跟他长的很像的字，是什么字呀?(趴)说说你有什么发现?(你们都是读书有心人)
C 现在我们再来读读这两句话相信你们能读的更好。
男生读、女生读。
3、开火车读词语
4、读了课文你知道了什么?
学生活动：自渎课文，扫清生字障碍，并思考老师提出的问题。
达成目标：利用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高了识字质量
三、通读理课文
教师活动
学生活动及达成目标
1、 小朋友知道的可真多啊，
老师就奖励大家欣赏玲玲的画。(课件出示)玲玲画了什么?
2、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲化了好长时间才完成呢!所以，玲玲自己看着觉得怎么样?(出示第一段)
(1)自由读。
(2)你知道玲玲的心情了吗?板书：满意
(3)从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。
(端详)点红色。那“端详”是什么意思呢?那怎样的看才是端详呢?像老师这样看是不是端详呢?老师演示。生回答。
(4)请你来演一演?(你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看 了个遍，这就是“端详”。)
(5)现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。
(6) 谁能读好这句话?
(7) 看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。
3、 就在这时候，意外的事情发生了。(出示图画)让学生观察
(1)这是怎么回事呢?赶快到课文中找找答案吧。(出示第四节)
(2) 自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢?指名回答
(板书：难受、着急)
(3)指名读
师：怎么了，孩子?生：我的画弄脏了，另画一张也来不及了。师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗?”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的?请你们接着读课文。
4、自由读。谁来说说玲玲是怎么做的?生回答。
(1)出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样?
这只小花狗真是可爱呀!谁来读读这个句子。
(2) 指名读(是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。板书：更满意)
(3)现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗?
(4)出示两段话
我们来读读这两段，相信你们能读得更好。左边两组第一段，读出满意、开心。右边两组读第二段，读的更满意、更开心。
5、玲玲真高兴啊!看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比原来的更加美了，更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢?(你从哪儿知道的)是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。指名读。(评价你是一位会教育孩子的好爸爸。)全体男生读一遍。
学生活动：学生通渎课文，完成读书要求。
达成目标：利用动作帮助学生理解词语意思和课文内容，“演一演”既激发了学习兴趣又培养了学生综合能力，使课堂妙趣横生
四、总结
教师活动
学生活动及达成目标
在第二天的评奖会上玲玲的画还获得了一等奖呢。玲玲多高兴呀!
是呀，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。(出示句子)谁来读读这个句子。在本文中，“坏事”和“好事”分别指什么?我们要把这句话牢牢的记在心里。爸爸的话有道理吗?听了爸爸的话，你有什么想法?
学生活动：读长句、理解其中蕴含的道理
五、写字
教师活动
学生活动及达成目标
师范写
生练写、评议
六、课外阅读
七、布置作业
教师活动
学生活动及达成目标
完成课后读读抄抄中的句子
侯震是出生于八零后的一代人, 在中央美术学院读的大学本科, 之后又继续读山水画专业的硕士研究生, 他的专业基础是相当不错的。这些年来随着中国社会的发展进步, 他们这一代人遇到了比他们前几代人好的多的学习环境和学习条件, 他们现在已没有了以前那么多艺术上的的教条和框框, 那么多思潮的影响和干扰, 比起我们少了很多很多的负担, 可以直接去做自己喜欢的事, 这是他们这一代人的特点和优势。
侯震的画给人一种静谧深邃之感, 他作画心境平和, 不急不躁, 在当下这个心态浮躁的的环境下能保持这样一种状态应该是不太容易的。侯震也非常勤奋, 勤于动手, 动脑, 我觉得他的勤奋在他那一代人之中是不多见的, 他待人诚恳, 做人谦恭和善, 做事严谨, 踏实而又天资聪慧, 中国古代有人品决定画品, 画如其人之说, 他的这些做人做事的品质和态度都充分体现在他的画作之中。
他们是有希望的一代, 他们应该而且能够创造出高于他们前几代人的成就。侯震应该是他们那一代人的佼佼者, 看他的画, 常常使我有后生可畏之感, 我羡慕他们, 他已具备了一个优秀画家所具有的品质和能力, 他还很年轻, 今后还有很长的路, 如果能够保持现在这样的一种状态, 坚持不懈, 一定会有美好的前途的, 我对他的今后怀有深深的期待, 听说他最近要出版一本小册子, 匆匆写了以上几句, 略表祝愿之意。
刘鑫
教材分析：
《橙色的画》是人美版三年级第六册第12课，是以“造型.表现”为主的学习领域，在认识橙色及色相基础上，了解两种原色调配而成的颜色叫间色。本课教材以科学小实验的情境方式，引导学生认识三间色之一——橙色的色相,并了解间色和原色之间的相互关系，通过欣赏，感受橙色温暖、明快的特点，进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，让学生从随意的涂色、染色，到有意识地运用色彩，学会用科学的方法认识和解释色彩现象，培养学生色彩美感意识，体验色彩的表现力，提高学画色彩画的积极性。
教学目标：
1、显性目标（知识与技能）：
认识原色与间色之间的关系，明确橙色画的特点，了解橙色的色彩感情。
学习调制不同深浅的橙色，能从主观感受及表现需要出发较为能动的选择色彩、运用色彩。
通过理性的思维过程进行有秩序的制作，表现出具有橙色特点的画。
2、隐性目标（能力.情感.价值观目标）：
通过直观感受与赏析教学，培养学生对色彩及色彩原理的感悟能力，提高色彩欣赏的水平，培养学生对生活的热爱，以及体会生活的情趣。
通过发展性评价，使学生了解自己，学会反思，明确方向，学会学习。
教学重点：
学习调出不同深浅的橙色方法技巧，认识感知橙色画面的美感。
教学难点：
引导学生根据自己的感受，选择橙色主色调，根据主色调进行深浅对比突出主体，丰富画面，充分表现内心感受。
教学过程
一、激趣导入
在我们的大千世界里，有很多的美丽色彩，在这个色彩世界里有一个非常有趣的事情，这些漂亮的色彩都是有三种颜色变出来的，你们知道是哪三种颜色吗？
对，就是三原色，红、黄、蓝。
今天老师就要用这其中的红色和黄色来变一个小魔术，大家要仔细看。教师操作：首先老师这里有三个杯子，这两个杯里面分别装了是红色和黄色的颜料，老师现在到一点黄色的颜料到红色的杯中去，同学们，杯中的颜色有没有发生变化呀？对，颜色变了，那变成什么颜色了呢？你来说，哦，变成橘红色了，真聪明。接着老师把剩下的黄色颜料全部倒入红色杯中去，现在杯中产生的颜色又有什么变化呢？哦，变的更黄了，那我们该怎么称呼这种颜色呢？对了，我们把这种偏红的颜色叫做橘黄色。这两个颜色在美术中都称之为橙色。
今天我们就一起来学习如何用橙色作画，大家请翻开课本到第12课《橙色的画》。
二、讲授新课
（一）探索研究：
（1）同学们，刚刚看过老师做的那个小魔术，你们知道橙色是如何产生的吗？ 非常好，橙色是由红加黄调配而成的颜色。（出示板书：红色+黄色=橙色）那你们知道它是属于什么色吗？答对了，真棒，在美术中我们把有两种原色调配而成的颜色称之为间色。其实不只是红色加黄色能组成间色，红色加蓝色，蓝色加黄色同样也可以调和成间色，这个问题我们下节课再来具体讲解吧。（2）找橙色：现在请请同学们打开你们的颜料盒，找找看自己的颜料盒里有没有橙色呢？把它拿出来给大家看看吧。你找到了吗？哦，你没有找到橙色，你找到了橙色了吗？你只找到了一种。还有其他人找到更多的吗？哦，你找到了两种橙色。同学们，大家找的结果都不一样，这是因为你们的颜料盒有的是24色的，有的是18和12色的，所以才会有差别。游戏发现：
（3）提问：那大家想不想自己来动手，把橙色调出来呢？
（4）学生尝试：请你们用颜料盒中的红色和黄色来进行调色，看看同学们调出来的橙色是不是一样的？会产生什么样的橙色，调好后同学之间互相比较一下看看有什么不同的地方。
老师刚刚仔细观察了大家调出的颜色，我发现同学们调出的橙色有深有浅，那你们知道这是怎么回事吗？原来调色时，多加点红，调出来的颜色就偏红，比较深，多加点黄色，调出来的颜色就偏黄，比较浅。
调色时加进去的红色和黄色分量不一样，调出来的橙色就不一样，看，同学们调的颜色都有着自己独特的“相貌”，我们叫它色相。这些颜色的色相都不同，但是他们都和橙色有联系。
（二）（1）接下来老师要考考大家的记忆力，你们回忆一下在我们的生活中有哪些物体是橙色的？请你来说，对，傍晚的时候天空出现的美丽夕阳，还有呢？呵呵，我们喜欢吃的水果橙子，看它的名字中就有一个橙字。还有谁来说说？恩，小兔子吃的胡萝卜是橘红色的，老师也搜集了一些关于橙色的图片，大家请看大屏幕：有美丽的橙色的花，还有秋天落叶飘落的橙色风景，还有马路上人们穿的橙颜色的衣服。（课件展示）
看了这么多橙色的画，大家觉得橙色给你们什么样的感觉呢？明快，喜悦，温馨，温暖
（2）欣赏延伸：为了表达自己心中的兴奋，温暖，画家们画了一些橙色的画，我们一起来看看。（课本高加明的《打菜籽》。
接下来让我们来欣赏艺术家们是如何运用橙色来表现画面的？请大家看大屏幕 出示这一幅是凡高的《收获》，同学们画面中表现的是什么季节和场景呢？什么季节？秋天，非常好请坐。那画面中的人物在做什么呢？他们在收割粮食，秋天麦子成熟了，是一个丰收的美好场景。我们再来看这一幅著名的《向日葵》，它也是梵高的作品，画面的颜色漂亮吗？给你们什么感受呢？哦，颜色很明快，很热情。表达出画家的奔放和对美好生活的向往。再来看这一幅米勒的《晚钟》，同学们，这幅画表现的是一天中哪个时间段呢？对，傍晚，看夕阳染红了天空，那那么做的画面中的两个人在做什么吗？很好，他们在祈祷，祈祷自己的愿望能够实现，是对美好生活的祈祷。
看完了画老师有个小问题要问大家：橙色的画是以橙色为主来作画的？还是说橙色的画全部都用橙色来作画呢？对，第一个答案是正确的，应该加一些其他的颜色进行点缀，画面才更好看。
（3）接着我们再来欣赏下学生们都是怎么用橙色来作画的吧？这几幅优秀的学
生作品都做到了以橙色为主来作画，表现了不同的物体和场景，构图很饱满，大家看这一幅，他运用了大面积的橙色和白色，画面感觉很清新，让人眼前一亮，布局简单，亮丽的色彩也很吸引人的眼球，说明他们平时都有细心观察，敢于大胆发挥，同学们在作画时要向他们学习。
（4）解决难点
想一想：你今天创作橙色的画时会碰到什么困难，怎样解决? ①出示问题作品1（蜗牛色与背景色太接近）提问：老师也用橙色画了一幅作品，你们帮老师看看出了什么问题？
②出示问题作品2 提问：老师又画了一幅，看看又碰到什么麻烦？ ③出示成功作品
小结：层次混淆不清、主体不突出的问 题，可用颜色的深浅对比、留边沿等办法解决。
三、作业
欣赏了这么多美丽的橙色的画，大家一定很想动笔来画吧？我们来看一下作业要求：
1.以橙色为主画一幅画 2.可采用多种绘画形式
3.注意利用橙色的深浅对比,使画面有层次 学生作画，教师巡回指导。
四、展示评价：
现在请大家把画好的画贴在黑板上，我们来一起看看。你们最喜欢那幅？这一幅画面构图饱满，造型简单，如果色彩上再艳丽点效果会更好。这幅如果橙色再深点用橘红画面更突出。
五、小结：
今天我们认识了一种间色，叫橙色，他是用红色和黄色调出来的，而且还画出了美丽的橙色的画，课下请大家试着用红和蓝，黄和蓝调出另两种间色，看看
会产生什么样的颜色。
六、课后拓展
1.理解课文，能用关键词复述课文内容，体会主人公的情感变化。
2.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。
3.拓展阅读《新主题阅读》中的《塞翁失马，焉知非福》、《你读我诵》中的《祸福相依》，培养语感，丰富积累。
[教学过程]
一、图片导入引发思考
(一)“图片导入引发思考”对应的教学目标。
(二)“图片导入引发思考”对应的教学过程
1.自学提示：出示前后变化的三幅图，请你为它排出正确的顺序。
2.分享展示。
我认为图片的顺序是，因为故事的经过是：首先()，然后()，最后()。所以，我认为图片的顺序是()。
过渡：那我们今天就来一探究竟，故事的真相是怎样的呢?我们接下来一起来看。
二、整体感知理解文意
1.自学提示：自由读课文，用“”画出课文中体现玲玲情感变化词语的句子。并用“ ”标出关键词。
2.分享展示。
课文中体现玲玲情感变化词语的句子是()，这句话的关键词是()。
3.出示自学提示：自由读课文，用“-- ”画出课文中爸爸给玲玲建议的句子。
4.分享展示(指导学生把话表达完整)。
5.分角色诵读。
6.你读我诵――师生问答读。
师：玲玲刚开始的心情是怎样的?
生：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
师：玲玲后来的心情是怎样的?
生：玲玲伤心地哭了起来。
师：最后，玲玲的心情发生了怎样的变化?
生：玲玲满意地笑了。
7.用关键词复述故事。
(1)关键词：得意端详评奖伤心来不及仔细小花狗懒洋洋满意动脑筋
(2)学生自由运用上面的词语，复述故事情节。
三、拓展阅读升华主题
1.拓展阅读：新主题阅读《塞翁失马，焉知非福》
(1)自学提示：自读课文，请你用“―― ”画出课文中讲了几件事。
(2)分享展示。
(3)你问我答读。
师：事情的起因是什么呢?
生：有天，他家养的马不知什么缘故跑到胡人的地界。
师：事情的经过是怎样的?
生：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。
师：这是一件好事吗?
生：他家有了很多好马，他的儿子又喜欢骑马，不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。
师：这是一件坏事吗?
生：这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。
(4)自学提示：自读课文，请你“ ”标出表示塞翁情感的词语。
(5)分享展示。
(6)你问我答读。
师：塞翁丢了马，他的心情是怎样的?
生：他却不怎么介意，轻轻松松地说：“丢了马也不见得是坏事，说不定还是件好事呢!”
师：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。塞翁怎么看?
生：他却一脸严肃地说：“不必高兴得太早，这件事说不定会带来灾祸呢!”
师：他的儿子不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。塞翁很伤心吗?
生：可他却没看出有多难过，最后这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。
过渡：我们学习玲玲和塞翁的故事，这其中告诉了我们什么道理呢?接下来我们来诵读一首小诗。
2.拓展阅读：你读我诵《祸福相依》
(1)师生(男女)承接读。
师：祸兮，福之所倚。
生：福兮，祸之所伏。
师：孰知其极?
生：其无正也。
(2)古今对译读。
四、课堂小结
在生活中，会发生很多意外。遇到坏事时，我们该怎样做?遇到好事时，又该怎样面对?老师相信你，在你的心中已经有了自己的答案。只要你肯动脑筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作业
把《玲玲的画》和《塞翁失马》讲给家长听。
板书设计
一、组织教学
二、谈话引入：
1、师：这节课我将和大家讨论有关色彩的知识?在我们的生活中，大自然里有无数的色彩，把我们的世界装点地分外美丽，在这么多的色彩中，你比较喜欢什么颜色？并请说说你喜欢的理由？知道最特别的三种颜色是什么吗？
师：三原色的特别之处在这三种颜色是无法用其他颜色调配出来，而他们却能调配产生其他色彩。
2、老师示范调色：红和黄→橙色
（把两种同等量的原色混合在同一个容器中），请孩子们观察发生了什么变化？
间色：像这样由两种原色调配出来的颜色，叫间色。
4、孩子们尝试调配橙色
师：请学生也尝试调配橙色，调好后，画到师准备的卡纸上。还可以尝试调配绿色、紫色。讨论你们调配出来的橙色有区别吗？有什么不同？讨论这是因为什么原因？
反馈：红色多和黄→橙色（偏红）红色和黄多→橙色（偏黄）
师：像这些颜色，它们的“相貌”虽然和橙色有所不同，有的偏红，有的偏黄，但和橙色是有联系的，因此，他们也是“橙色”家庭中的成员。今天我们就请这些橙色朋友帮忙绘画作品。揭题《橙色的画》
三、欣赏感受：
1、师：橙色是一种间色，这种颜色在我们的生活中也随处可见，请大家回忆，有哪些物体或场景是橙色的？（花、橙汁、衣服、晚霞、汽车、枫树叶等同时媒体出示相关的图）。
2、师：正因为橙色具有这样的特性，给人心理上“暖”的感觉，人们把这橙色、红、黄等归为“暖色”。有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面，表达自己的内心感受，请大家一起欣赏艺术家笔下的作品。
3、欣赏名家作品：
（1）、出示高加明的农民画《打菜籽》
A、请孩子们仔细观察，欣赏，说说你从作品中看到了什么？（一片丰收景象，人们忙碌的打菜籽……）猜猜当时人们的心情？（高兴、喜悦）
（2）、出示凡高《向日葵》
介绍凡高，荷兰人，19世纪后印象主义艺术大师，通过橙色系列的色彩表达对光明的向往，对生命的热爱。
说感受 填空：（橙色给人温暖、喜悦、明快、热烈、兴奋）
小结：橙色的画指以橙色为主进行创作，再点缀其他的颜色其他色彩，如蓝、绿等，这些色彩的参与使画面有对比更生动、和谐。
4、欣赏同龄人小结：用橙色可以表现固有色是橙色的物体，也可以表现本来不是的物体或场景，也可以把自己头脑中想到的东西用橙色表现，给人产生联想。
作品：说一说小朋友用橙色表现了什么内容？
四、艺术实践 国王：“画一幅以橙色主的画，优秀作品奖励国王勋章，并装饰到色彩城堡里。”你准备送给国王一幅什么内容的作品呢？赶快画出来吧！（师巡视指导）
五、展示评价：
1）请孩子把自己的作品介绍给大家。
2）其他孩子对作品进行评价。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写“玲”字及词语“楼梯”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教学重点】
识记生字，品词析句，理解爸爸意味深长的话。
【教学难点】
结合自己的生活实际，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片|、白衬衣、绣花、小黑板
【教学过程】
一、创设情境，揭题习字
1、（出示一件被钩破的衬衣）同学们，昨天李老师在做家务的时候不小心把衣服给钩破了。这是李老师最心爱的一件衬衣，可是现在不能穿了。谁能想个好办法，让李老师重新穿上这件漂亮的衣服？（学生反馈。预设：在钩破的地方绣上一朵图案。）
2、（贴上绣花）同学们真聪明！你们看，在钩破的地方缝上绣花，这件衬衣似乎比原来更漂亮了。从中，你明白了一个什么道理？
3、今天，我们要学习的课文讲得也是这个道理。（出示课题）谁来读读课题？
4、“玲”字是今天我们要学的生字，谁来读读？读得时候要注意什么？（指导读准后鼻音）你是怎么记住这个字的？
5、齐读课题。“玲”字还是要本课要书写的生字，谁来教教大家该怎么写？（指导书写“玲”。）
二、初读课文，识记生字
1、请同学们打开书，借助拼音读准字音，自己想办法认记生字。
2、哪些生字容易读错，谁来提醒下大家？（正音）
3、（出示带拼音的词语）老师给这些生字都找了个朋友，让我们一起去认识他们吧！（自由认读、全班齐读。）
4、（出示去掉拼音的词语）不带拼音的词语你们认识吗？（分男女读、开火车读。）
5、为了奖励同学们读得好，老师特意为你们找来了课文的动画，请同学们认真观看，仔细倾听。
6、把生字词带入课文中，用你喜欢的方式自由读课文，遇到难读的字多读几遍，读通句子。
7、指名分段朗读，反馈、正音。
8、全班齐读。
三、合作交流，理解课文
1、出示自学提示，四人小组合作交流：
㈠玲玲为什么哇地哭了起来？
㈡玲玲是怎么解决困难的？她是得到谁的启示？
㈢最后的结果如何？
2、师生交流、反馈：
㈠玲玲为什么哇地哭了起来？
①指名回答。
②课文哪几个自然段写了？（齐读课文1—4自然段。）
③理解词语“端详”（可以换成哪个词？哪个更好？）
④配动作表演“满意地端详”。（板书：漂亮、弄脏；满意、着急）
㈡玲玲是怎么解决困难的？她是得到谁的启示？
①指名回答。（板书：开动脑筋、画上小花狗）
②对比两张“画”，学生谈谈感受。
③指名朗读爸爸说的话。
④这里的坏事指什么？
⑤指导朗读爸爸的话。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气。）
⑥你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）从爸爸的话中，你懂得了什么？
㈢最后的结果如何？
①全班回答。
②板书：满意、得奖。
四、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？你是怎么解决困难的？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？（板书：遇到困难，善于思考，坏事变好事。）
3、欣赏“名人名言”
五、指导书写“楼、梯”
1、（出示生字）它们有什么相同的地方？
2、指导书写。（“楼”字右半部，“女”的横画要长。）
【板书设计】
玲 → 满意 → 着急 → 开动脑筋 →满意 遇到困难
玲 善于思考
的 坏事变好事
画 → 漂亮 → 弄脏 → 画上小花狗 →得奖
【教学反思】
