生物教研组活动总结

生物教研组活动总结

生物教研组活动总结 篇1

3月7日，在XX十三中召开了XX区八年级生物教研会。会议由姜主任主持，会议分为两阶段进行，第一阶段听了两节课复习示范课，第二阶段听取了姜主任的重要讲话。

第一阶段：

先有刘XX老师执教复习示范课，被子植物的一生，学案导学，整节课分为四环节，第一环节学生依托学案，回顾基础知识，第二环节，教师精讲点拨，整合这一单元知识形成知识网络，第三环节，典型题例分析，结合往年中考题，分析考察的知识点和方式，指导学生针对性解答。第四环节，训练。

第二节课是十中的刘XX老师的执教的示范课，生物和生物圈，教学流程和刘XX老师大同小异，注重学案的设计，注重基础知识和基本能力训练，注重学为主体，注重重点知识重点复习。

第二阶段姜老师安排了白沙埠的一位老师做了发言，发言老师分析了近5年中考考察的内容，并得出了以下结论：

、着重于基础知识和主干知识的考察

2、注重对学生实验、演示实验、探究实验的考察

3、联系生活、联系社会热点问题的考察

4、突出对生物的图形、图表的识别和解读能力的考察

5、体现试题的选拔功能

发言老师并对复习过程提出以下建议、重视基础知识，掌握基础知识，课本是基础

2、正确处理课本和课外辅导材料的关系，适当练习

3、要重视课本插图

4、重视实验，不仅要会操作，还要求学生具备分析问题和解决问题的能力

最后姜老师对本学期八年级结业性考试出题做重要指示：、考试意图：

（1）要重视基础知识基本能力的考核，（2）注重实验的基本方法、技能的科学分析和探究，（3）重视核心概念的考察，（4）对生物图形、图表的分析能力的考察

2、本次结业性考试的变化：

（1）难度适当增加，（2）命题思路的变化：注重初高中的衔接，注重重要概念，注重能力测试，加强实验考察

3、复习建议：

（1）科学制定计划：4月15日初三毕业考试不要影响复习进度，复习过程要扎实有效，第一轮复习到5月初完成，第二轮复习以专题复习为主。

（2）全面把握教材，夯实基础

（3）要求学生要俯视教材

（4）注重引导中考题的分析

（5）全面使用好同步

4、对本学期教研活动的安排

3月，区实验优质课评选，优质课程资源征集，创新实验大赛

4月，市教学研讨会

7月，市课程资源征集

0月，市实验优质课评选，骨干教师培训研讨会

生物教研组活动总结 篇2

一、新课改背景下开展生物校本教研活动的必要性

2007年以来，随着新课程的推进，生物教师在设计课堂、组织教学、整合资源等能力方面逐渐暴露出一些问题，而要解决这些问题，提高课堂教学效率，靠搞一些大型的教研活动是无法解决的，因为这些大型的教研活动不能兼顾每个学校生物教学的具体情况，因此必须把教研重心下移到以校为本的教学研究上来。

另外由专家决策编制的国家课程带有普遍的适应性和较长的周期性，它难以及时吸纳现代信息、反映当前生物领域日新月异的变化，具有一定的滞后性和局限性。实施校本教研活动，可以在保证国家对教育的统一基本要求的前提下，尽可能地反映地方、学校、学生的差异性，同时也能及时地将最新的生物科技成果融入课堂，因此开展校本教研活动是实施国家课程有益且重要的补充。

校本教研活动注重教师的参与，使教师在课程设计、实施和评价等方面拥有一定的课程决策权，因而开展校本教研活动的同时也为教师的成长创设了专业化的环境，有利于教师的专业发展。教师拥有了一定程度上的课程决策权之后，就可以按照社区、学校、教师自身和学生的具体情况，进行课程开发，并根据实际情况评估和修改课程。在这一过程中，教师逐渐改变了对课程的“被动消费者”的角色，逐渐成为课程的设计者和评价者。教师在对课程进行摸索、反思的过程中，不断地发现问题、思考问题和解决问题，使自身的知识结构更合理，不断地完善着专业的学科知识、综合的教育学、心理学和实践知识。教师在实践—反思—再实践的过程中，开阔了视野，看到了自身的价值和潜力。而对自身价值的认识，又进而转化为自我向上的需要，从而使教师得以从“经验型”向“专家型”发展。

二、新课改背景下高中生物校本教研活动中存在的问题

1. 教师缺乏必要的理论指导，概念模糊

许多人对校本教研活动产生了误解，有的人把校本教研活动等同于选修课、活动课，忽略了校本教研活动所蕴涵的“以校为本”的课程理念，也有人把校本教研活动等同于学校自编教材，忽略了校本教研活动所体现的“儿童中心”“兴趣中心”“问题中心”的特点。

2. 缺少与兄弟学校及大学、科研院所的交流

目前，绝大多数的学校缺乏校本教研活动的专项经费，加上生物教师人数少，使得“请高等院校的专家对生物校本课程进行专业指导和支持”成为一种奢望；而中学日常教学任务的繁重，使得学校间教师的“访问式交流”及教育资源共享几乎成为不可能。

3. 教师开展校本教研时间投入的不足

“没有时间”是很多教师无法参与或更多地参与校本教研的重要原因之一。由于目前教师评价中仍旧是以“学生成绩”为主要参照标准的，学生成绩的好坏直接决定教师的前途和命运。因此，教师通常会将时间过多投入到“如何提高学生的学习成绩”上，而不是寻找一切可以寻找的时间为自己“充电”。升学压力过大使教师无法专心投入校本教研。

4. 评价基础薄弱，反馈性能差

大多数学校的校本教研活动实行内部评价，存在着评价标准不高、评价过程不严密等问题。其原因主要有：

(1）学校没有对教师的评价能力进行必要的培训；

(2）参与校本教研活动的教师虽花费大量的时间和精力制定计划、实施计划，但对评价工作没有足够的重视，不能有计划地实施评价。此外，由于国家统一考试的测试结果（如高考和会考）往往成为衡量学校办学质量的主要依据，从而导致学校重视外部的评价，使学校内部评价得不到保障。

三、新课改背景下开展高中生物校本教研活动的策略

1. 通过高中生物校本教研选择适合的校本课程内容

我们通过校本教研来开发校本课程，而校本课程内容的选择要体现以下三个方面。

首先，校本课程所选择的内容要符合当前社会和周围世界的现实需求，要与国家课程、地方课程相互补充、相互衔接和相互融合，构成科学合理的课程体系。如在《探索生命的奥秘》这一校本教材中，我们选取了“试管婴儿”“克隆与克隆羊”“双胞胎与多胞胎”等素材对学生进行介绍，扩充学生对细胞工程知识的了解与认识，从而有利于学生理解必修教材中“细胞”“生殖”两章的内容以及与实际的联系。学生比较感兴趣的“双胞胎与多胞胎”与“试管婴儿”等问题引入校本课程后，使学生理解了胚胎移植、胚胎分割移植的差异，也加深了对课堂所学知识的理解。

其次，校本课程的内容应该是学生感兴趣、易于被学生消化和吸收的内容。如由学生参与鉴定血型，参与校园植物的种属鉴定，参与检测学校饮用水的卫生情况等等，让学生拥有科学探究经历和体验，不仅能帮助学生掌握知识，而且能够使学生充分体验到发现的乐趣、成功的愉悦。

第三，校本课程内容要及时补充一些最新的科技进展。比如1985年4月，医学家们在英国首先发现了疯牛病，其病原体是朊病毒。由于食用被疯牛病污染了的牛肉、牛脊髓的人，有可能染上致命的疾病，因而疯牛病倍受人们的关注。朊病毒是利用正常细胞中氨基酸排列顺序一致的蛋白进行复制，它是不同于细菌和病毒的生物形式，没有DNA或RNA进行复制。在校本课程中我们选择了这一内容，让学生对疯牛病的名字来历和危害有一个相对完整的了解。再如2000年人类基因组草图宣告完成，我国科研工作者参与完成了其中1.1%的工作。于是我们在课堂教学中对“基因与人类基因组计划”进行了补充和充实。

2. 通过校本教研选择适宜的教学方法

教学是校本教研活动的重要内容来源，教学方法的选择是校本教研活动的主要内容之一。新课改倡导教学方法应该是开放的、实践的和体验的，应强调探究学习、问题学习、合作学习和体验学习。每一种教学方法都有它独特的性能和使用条件，因此，在教学中要根据教学情境选择一种或多种教学方法的合理组合，充分发挥各种教学方法的长处，避免各自的不足，以期取得良好的教学效果。例如，我们在进行“生物竞赛辅导”这一校本教研活动时，由于这一活动主要是帮助学生组织系统的生物学知识，帮助学生理清思路并加深理解，所以在教学方法上较多地采用讲座、讨论的方式。又如，我们在进行“人体的营养与健康”这部分教学时，给学生出了“美食，想说爱你不容易”这一课题，让学生自己通过各种媒体去搜寻有关的证据和材料，然后在适当的时候让学生对常吃的食品作了全方位、多角度的调查研究并以不同形式做总结汇报，在形成初步观点的基础上，各小组学生之间持不同论点的人可以辩论，促使对此问题的正确理解。通过上述这些不同的方式来培养学生探索问题、独立思考和解决问题的能力。同时也可以采用视听法，适当地辅助一些生动、形象、感染力强的视听材料，以引起学生对所学内容的兴趣。

3. 及时反思总结，提高专业水平

美国心理学家波斯纳1989年提出教师成长的公式：成长=经验+反思[3]。生物教师是生物学科的专业人员，其个人的自我觉醒、自我反思、自我研究是进行生物校本教研活动的基础和前提，是生物校本教研中最基本的力量和最普遍的形式，有助于改进和提升教师的教学经验，同时也是其专业发展和自我成长的核心因素。就生物教师而言，主要是做好课前、课中、课后反思，增强教学反思的时空性。

4. 全员参与、同伴互助，提高校本教研活动的实效

著名美籍华人科学家杨振宁博士认为，如果过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么，进入20世纪80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与和相互合作，任何重大的发明创造都是不可能的。与其他学科相比，中学生物教研组人员比较少，生物校本教研的研究气氛不够浓郁，可供共享的资源有限。因此，要提高生物校本教研的品质，必须全员参与、同伴互助，必须营造同伴共同学习、探索和研究问题的良好环境，一定要重视并发挥骨干教师、优秀教研组的引领作用。

参考文献

[1]卢琳.论校本教研[J].教育导刊, 2002 (12) .

[2]朱慕菊.改进和加强教学研究工作深入推进新课程实验[J].人民教育, 2003 (5) .

生物教研组活动总结 篇3

【关键词】教研活动 初中生物 有效性

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0097-01

通过对教研活动的开展，不但可以激发老师教学的积极性，学生对学习的兴趣，更是让同学与老师之间建立了沟通的桥梁，从而更好的提高学生学习质量。因此，提高教研活动的重中之重就是集体备课，所以在进行备课时不必局限于形式，并且老师要广纳意见，积极地参与其中。此外，还需要对实际问题进行解决，运用正确的方法提高教研活动的有效性，只有这样才可能改变教学的水平，促使教学方法得到更好进步，达到开展教研活动的重要目的。

一、如何制定相关教研计划

开学的第一次教研对于整个学期有着决定性的作用，所以我们还应该积极的举办教研活动。活动的主要目的不仅要把学校教研方针传递下去，还要让教研组制定一个完整的教研计划。

老师的教学任务、公开课程的安排和教研活动的课题等，这些都是活动计划制定的内容。而制定生物的教研计划，不但需要从学校与教研的要求开始，还要结合教研组中生物老师的知识水平与综合素质，对于每个老师所提出的问题，要进行解决和讨论，从而更好的完成教研活动计划。并且要通过制定科学的教研活动相关计划提高教研质量，促使教研活动更加的规范，为教研活动目标的实现提供有利条件。在制定规章制度时，还需根据学校规范对老师的教学行为进行制约，从而保证活动顺利进行发展。

二、对传统教学形式的改革

传统的教学方式下，老师只传授课本上的知识，很少进行课堂互动，从而学生很难理解说讲内容，随着教学改革不断进步，让初中生各方面综合素质的提高，就成为各科老师的教学目标。例如老师在讲解《发生在肺内的气体交换》这节内容时，提出了“空气是如何进入肺部的”等问题，使得学生一时不能理解，这时老师就可以组织学生进行讨论，经过大家的讨论，终于得到了一个相对满意的方案。而为了让学生们更好的进行学习，老师就可以在课前通过塑料瓶和吸管制作出一个教具，通过实验让学生明白了实验的原理，瓶子里面的容积如果变大，气体的压力也就随之变小；当里面压力小于外界的空气大气压的时候，水会在压力下从吸管进入瓶内。由此可以看出传统的教学理念早已不能适应现代教学需要，因此老师不能只局限于理论上的知识，需要改变传统的教学形式，这样才能让教学方法得到更有效的运用。同时教研组还可以订阅一些与生物方面相关的学习资料，让生物老师可以随着时代去学习新的教学方法。并且在学习前老师还可以把较好的教学方法准备成资料，在课堂中与学生们共同探讨并学习，使其能够将讲课方法与经验及时的传授给学生，进而让学生在学习中获取进步。

另外，在教研结果进行教学运用时，一定要遵守教研结果的原则，从而达到实验的效果，例如：在讲到《细菌》这节课的时候，有一节内容是讲“细菌具有哪些结构特点”，教师可以在讲解的过程中，对学生进行提问如：你们有见过细菌吗？可以描述出细菌的样子吗？在这些问题提出之后，让学生相互进行讨论，并找学生回答这些问题，由此来引入新课。教师接着可以指出：细菌的分布比较广泛，无论是水、土壤、空气每个人身边都存在很多的细菌，它是一个单细胞生物，十分微小，因此我们需要通过实验来对细菌进行具体分析。随之老师可以组织实验，让学生用高倍显微镜进行具体观察，学生可以通过讨论，得出有些细菌具有鞭毛在水中游动，而有的细菌在细胞壁外有荚膜，且具有保护的作用等特点。由此可以看出老师应该把实验和课程相结合来教学，帮助学生更好的了解生物，从而达到教学的目标。

三、加强教师教学水平

教研研究的开展，不但提高了老师的教学水平，还提升了老师专业素质，更是对老师的能力和素质有了新的要求，教研的开展也为学校的进步奠定了基础。然而还需注意的是，老师想要顺利的去实现课题研究，也许还需要很长的时间，但是要坚信只有努力才可以进步。而一旦研究的步骤不能进行有效安排，那么最后的课题研究也就不能顺利的完成，最后也就达不到教研的目的。

教师们在举办课题教研时，可以把研究过程划分为如何实施、实施过程、达到效果几个阶段，并对每个过程的内容、步骤进行分析，确保其中的每项研究过程都有专人来管理。而在研究的过程中难免会发生一些问题，这就需要教师用分工合作这种方式来一起解决问题，从而确保课程继续的进行。除此之外，学校老师还需重视每次研究的成果发表与传播，对于研究的结构可以通过报刊等进行发表，进而达到教研传播的效果。因此课题研究的开展，不仅能让教学中发生的问题可以及时的得到解决，还能提高教师的教学水平，并且充实自己。在选择课题时，我们的出发点是教学的目标以及学生的实际需求，从而激发出学生对于生物的兴趣，并且完善老师的教学方法。

此外，在教研活动开展的过程中，还需要重视的一点是教师的团队合作意识。因为如果仅凭一个人的力量，是很难达到理想的教学成果，学校里每个老师的教学能力都应该被重视起来，这样可以让老师在活动中把自身的优势展现出来，从而提升教研研究的有效性。

四、结束语

在新时代的进步下，课程改革也在不断进行变化，如何培养学生的各方面素质以及老师的教学能力，这些都已经成为现在学习和教育部门所关注的重点问题，教研活动的开展也成为了提高老师知识水平的一个方法，教研活动举办的成功与否会影响到教学质量，所以开展教研活动也成为了新教学改革的重要目标。因此学校老师一定要重视每次的教研活动，遇到问题用合理的方法去解决，进而达到生物教研的有效性。同时，还要提高老师的知识和教学水平，让学生可以全面的发展。

参考文献：

[1]谷兴红.提高初中生物教研活动有效性的探索[J].中学生数理化：学研版，2012（2）：66-66.

[2]陈子梅.提高初中生物教研活动有效性的探索[J].考试周刊，2014（48）：150-150.

[3]李小英.初中生物教研工作探索与实践[J].学周刊A版，2011（1）：53-53.

生物教研组教研活动过程记录 篇4

教研主题：微课之微见

参加人员:生物教研组全体老师 支持人：王--主讲人：庞--活动形式：专题讲座和讨论 活动过程：

1、庞--老师做专题讲座：（内容概要）微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，是既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

（1）微课的选题：

微课的选题内容一定要围绕学科教学目标或者学习目标展开，要聚焦学科教学重点、难点、疑点、易错点。微课。的选题切忌过大，如果需要可以制作系列微课。

（2）微课的教学设计：

微课教学设计的关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计，教学设计要反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容，这样才能产生符合“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点。”确保微课能够适满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。这项内容包括：微课录制脚本设计和微客课件的设计两方面的内容。（略）

（3）微课制作的精妙技术：

A、基于屏幕录像软件的微课制作 B、基于录播设备的微课制作 C、基于powerpoint的微课制作 D、基于手绘视频软件的微课制作（4）微课的地位思考

微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。更能有效解决实际教学问题，针对性地解惑启惑，能调动学习者的学习主动性。微课制作研究的过程，本身就是教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长和专业发展，提高教师学科教学与信息技术的整合能力。坐而言不如起而行，最好的学习体验，都来自于自己动手的具体实践。

2、本组老师和庞老师就微课的一些基本问题进行了热烈的交流，现场还成立了以青年老师为主的微课兴趣小组，主要成员有：杜--、任-、秦-、容--等同志。

教研活动的反思：

生物教研组工作总结 篇5

我们生物教研组在本学年度的教学工作中，全体成员积极进取、努力工作、恪尽职守。本学年生物教研组取得了较好的成绩。我们主要从以下几方面做好各自的教学工作。

1．正确理解和处理教材，把握住科学的本质，知识线索清晰，抓住关键点，突出重点。我们对教材的处理主要着重在两个方面进行研讨，就是对教材理解与相关教学设计。关于教材的理解，主要把握好两个问题：准确把握教学重点与难点和准确把握课标和教材的要求，做到既不流于肤浅，又不无限延伸。关于教学设计，我们主要做好三个方面：其一考虑全程设计，即对从开始的组织教学，从导入语，直到结束语的整个教学过程，要有一个精心的设计。其二考虑板块结构，即把几个重点内容作为几个相对独立、相对完整的教学板块来精心设计。其三考虑过渡衔接，即精心设计好各教学步骤之间、各重点内容之间的过渡环节。从而，使整个教学设计，张弛有致，自然流畅。

2、不断探讨尝试新的教学方法

能够根据学生、教材特点综合运用各种方法，充分调动学生的主动性，使学生有充裕的自学、讨论、交流、练习的机会。同时根据学生的实际情况重组教材内容，丰富教材实例。采用的教法灵活，使教学氛围平等、民主、宽松，教师和学生都能以学习者的身份积极地学习，教学相长。在运用教学方法时一是要因材施教，就是根据不同学生情况和不同章节的内容来选用不同的教法。只要有效就是好方法。其二是要精讲精练，讲练结合。精讲：要用精练的语言讲到精要

处，点拨到要害处。二是精练:要结合教学内容精心选择练习题目，通过练习深化对知识的理解并逐步转化为能力。其三是讲与练的有机结合，3、对课堂教学及时反思评价，反馈及时，调控有力，具有教育机智。进一步提高教学效率。平时认真上好每一节课，热情辅导学生，指导学生做好预习、复习和做好课外作业，及时认真批改学生的作业。

存在的问题

1、教研组内部成员工作的高效性和创造性欠缺。虽然我们每天都在努力地工作，但是有效功所占比例不高，或者说成绩不明显；其次我们成员工作的创造性没有发挥，大家基本都是以完成基本的教学任务为目标，比较机械，在教学上没有创新的闪光思想，我们追求稳定，不太愿意去领会一些新课改的精神。

2、组员内分工不具体，使部分老师工作的主动性不够。

3、学科特色还没有做起来。教研组发展规划中，科技活动是我们科组的特色活动，但是两年过去了，我们还是没有好的成绩出来，期中最主要的是我们无从下手去做，缺乏探讨的精神。

生物教研组工作总结 篇6

一、全面贯彻党的教育方针，执行国家课程计划

国家课程计划是指导学校进行教育教学工作的标准，本教研组能全面贯彻党的教育方针，严格执行课程计划，通过组织全组教师认真学习“教师法”等有关教育教学文件，端正教育思想，明确教育教学目标和任务，做到教育面向全体学生;认真研究课程计划和教学大纲，研究教学理论、教学内容、教学方法、教学手段和生物教学评价。

二、健全教育教学管理，提高教育教学水平

1、完善教学管理制度，规范课堂教学

每学期开始，本教研组就利用教研活动的时间，熟悉《教师教学职责》、《生物教学要求》、《生物作业要求》等。在教学中本组教师做到“五个认真”，即认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真考核。备课时坚持每周一次的集体备课，做到备教材、备学生、备教法、备学法、备作业、备实验;教学时结合学生特点和学科内容，运用多种教学方法和手段，调动学生学习的积极性;通过作业、考核、辅导相结合，获取正确的反馈信息，及时调整教学深度和广度，全面提高教学质量。

2、强化业务进修和新教师培养，提升教学实力

随着社会的发展和科技的进步，知识更新的周期愈来愈短，教师的知识的更新如果不能跟上科学技术的发展，教学质量难以保证。本教研组的全体教师能够清醒认识到学习的重要性和必要性，自觉参与各种学习活动。中老年教师教学经验丰富，青年教师敢闯敢干富有朝气，但缺乏教学经验。为尽快使青年教师胜任一线教学任务，针对本组教师的实际情况，建立了“说课、听课、讲课、评课”的系列培养新教师计划。每学期请老教师开示范课，青年教师开研讨课。通过听老教师上课，使青年教师尽快熟知教学程序和教学规范;通过说课，尽快掌握教学目标、教学重点和难点，以及实现目标的方法和手段;通过讲课进行实战训练，积累教学经验;通过评课，取长补短，查漏补缺，促使教学质量稳步提高。

3、规范实验管理制度，提高实验教学质量

生物学是一门应用物理、化学等手段研究生命现象和生命活动规律的学科，认真做好实验是培养学生实事求是的科学态度，锻炼学生动手能力的有效途径。完善的实验管理制度是保证实验教学质量的重要一环。在本教研组的实验室，《中学生实验管理制度》、《实验室工作职责》、《学生实验守则》等张贴上墙;每学期初有《仪器购置计划》、《实验教学计划》;每次实验有《实验通知单》、《实验记录》、《仪器损坏记录》、《借物记录》;学期末有《实验工作小结》，等等。从而保证实验教学按时按量按质地完成。

三、推进素质教育，培养创新意识

1、实施目标素质教育，培养协作精神

素质教育的全体性是指要保证每个应该受教育的学生都享受同等受教育的权利和义务。但由于学生的智力有差异，能力有差别，因而他们的发展不可能是均衡的。本组教师一直在进行“小组协作教学模式”的专题的试验，即通过和学生谈心、和其他教师交流等方式，了解学生的身心发展特点，将他们按学习能力的高、中、低组成学习协作小组，结合教学内容制定合理的学习目标。通过小组协作的方式，使每个学生能基本实现学习目标，都能在原来的基础上有所进步，得到发展，而使每个学生都能在自己的基础上发展得最好正是素质教育的目的所在。

2、突出学生的主体活动，培养自学能力

素质教育的主体性是指教育要唤起学生的主体意识，开发学生的智慧潜能，促进学生生动活泼地成长，帮助学生树立起自信、自强、自尊、自爱和朝气蓬勃的精神面貌，这是素质教育的灵魂。从素质教育的观点看，学会学习比学会知识更重要。在信息社会，自学能力是现代人必备的素质之一。本组教师十分重视课堂教学中学生的主体作用，充分利用学科知识特点，采用“自读、讨论、点拨、练习、再讨论”的五步教学法，培养学生的自学能力及与他人合作的能力。

3、重视实验教学，培养动手能力

科学实验是培养学生多种能力的重要手段。在实验教学中，任课教师和实验员密切配合，着重抓好三大实验，即演示实验、分组实验和开放实验。既使学生通过实验验证课本中的概念、规律，又使学生熟练掌握实验器材、基本工具、基本仪器的使用方法和技巧，提高操作能力，更通过开放性的实验设计的过程，培养学生的科学的思维能力和创新能力。

四、改革教学手段，提高教学质量

知识在更新，教学方法和手段也必须更新。本教研组根据学校的实际情况和本学科的特点，在教学方法和手段上进行了一些改革。

1、充分运用多媒体教学，提高课堂教学的效果。

生物学科具有模型、挂图、实物、标本等传统教学用具，有利于直观教学，缺点是呆板、信息量少。本教研组的教师积极开发利用多媒体教学手段，自己制作多种投影胶片、多媒体课件等，利用多媒体实现文字、数据、图形、图像、声音、动画等多种信息的交互传递，获得强大的声、像、文并茂的教学内容，提高课堂教学的效果。

2、开展研究性学习活动，树立创新意识

传统的教师角色是知识技能的传播者，是权威。新形势下，教师的角色具有多元性，他是人类科学文化的传承者，课程和教学过程的设计者，学生学习的指导者、促进者，学习活动和教学秩序、教学环境的组织者和管理者，学习活动的参与者、学生的学习伙伴，是教育教学的反思者和研究者，是学生行为的楷模。本组教师通过学习，能够自觉转化自己的角色，抛弃权威形象，和学生一起选课题，开展研究活动，讨论研究结果，使学生能做到疑而思、思而动、动而学、学而长，使知识和能力得到充分的发展。

3、开展多元学习活动，发展学生潜能

利用学生喜爱展示自我的天性，我们开展了学生显微镜大赛，生物技术实践—自酿葡萄酒等多种学生乐于参加的活动，使学生从中获得学习的乐趣，提高学习的兴趣，增强学习的信心。

如何发挥生物教研组的作用 篇7

关键词：教学,生物,教研

一、制定好工作计划

任何工作, 要想达到预期的效果, 都要事先制订好计划。在每一个学年或学期初要组织全组生物教师认真学习研究《生物课程标准》 (及其调整意见等) , 通读《生物》教材, 明确课标的目的要求, 了解教材内容, 掌握教材的知识结构、各章节的重点和难点、学生的能力培养等, 同时根据课程标准结合中学教育改革的要求 (如开展“研究性学习”“创造性教学”等教研工作) 以及本校的实际情况, 拟订出切实可行的学年或学期的教学工作计划, 安排好统一的教学进度、教研活动的内容和时间、教学改革的课题等。而且还要预先制定好生物实验计划和实验材料的采集计划, 以便为上好生物实验课和开展青少年生物与环境科学社会实践活动作准备。

这样, 每位生物教师就会做到对各自的职责、任务心中有数, 从而有条不紊地开展工作, 有利于学校根据教学工作计划对生物教师的工作进行检查、调整进度、总结经验, 不断提高工作效率,

二、定期开展教研活动

在每学年或学期的工作中, 应该定期组织好全组生物教师开展教学研究活动, 进行集体备课, 共同探讨、解决备课和教学过程中遇到的困难, 搞好教学教研工作上的传、帮、带。

不仅如此, 还应当认真钻研业务, 经常学习教学参考资料、专业杂志等, 了解教育理论的发展、教育改革的动态、学习先进的教学经验、引入现代教育技术手段——多媒体技术等并组织全组生物教师积极开展教育和教学方法、教学手段改革的实践活动。

具体做法是:每位生物教师每学年或学期都要根据学生的知识能力水平、年龄特点、学生的生活环境等因素预先确定教改课题, 积极探索教改方法, 列出具体的实施方案。生物教研组的成员之间要互相听课。生物教研组长要带头举行具有典型意义的“公开课”“观摩课”“试验课”, 在课前要说课, 课后要与听课教师进行分析研究、交换意见, 以便更好地改进教学方法, 力求能在生物学科的教改实践中有所突破和创新, 为其他的生物教师作出示范。

另外, 还要争取机会让生物教研组的教师参加校际备课和教研活动, 以便向兄弟学校的教师学习、交流经验, 取长补短, 以促进生物教研组全体教师教学质量和水平不断提高。

三、做好学习考核和评价

生物教研组长要督促全体教师抓好生物学科的学习考核和评价工作。要组织全组教师进行研究、改革考试的方式和方法, 改进以往单一的考试成绩评定和质量分析的方法, 建立全面的、科学的、可检测的和可操作的学生素质综合考核目标和评价标准, 做好学生的学习考核和评价工作, 以便能够及时发现教学过程中存在的不足, 不断改进教学工作, 提高教学质量和水平。发现生物学科方面的优秀人才, 要注意组织生物教师进行培养、提高, 做好生物学科各项竞赛, 做好青少年生物与环境科学实践活动等参赛者的培养工作。

四、健全生物实验室建设

生物教研组长要指导并协调生物任课教师与生物实验员 (或生物实验教师) 之间的工作关系, 努力健全生物实验室的建设。要经常与学校领导及各有关部门联系, 想方设法解决生物实验室的物质设备、生物实验员培训等方面遇到的一些实际困难, 为保障生物实验室的管理工作和生物实验课外科学实践活动的正常开展提供有利的条件。

五、开展课外科学实践活动

课外科学实践活动是生物学科教学的一个重要组成部分, 是课堂教学的延伸和补充。

在每一学年或学期初教研组要组织全体生物教师进行讨论、研究, 先熟悉本校校园及周围环境的动植物资源、环境污染情况, 并结合教学内容和教学计划制订课外科学实践活动的详细计划和方案, 而且还要争取学校领导的支持, 以便使全组生物教师能按计划、有组织、顺利地开展课外科学实践活动, 如成立生物科技兴趣小组, 举行各种形式的生物科学报告会、讲座, 开展野生动植物保护等活动, 举办生物学科方面的标本、模型、小制作的展览, 参加生物夏令营以及教育行政部门组织的科技活动、竞赛等, 加强对学生进行人口教育、健康教育、禁毒教育、反邪教教育、环保教育、动植物资源保护教育等。在各种活动结束后还要指导、协助有关的生物教师进行经验总结, 写好心得体会, 以便改进工作。

另外, 还要积极筹划学校生物园地的营造、完善工作, 为广大学生创造一个接触大自然、发挥聪明才智的良好场所, 推动课外科学实践活动的开展。

六、不断提高自身素质

要积极鼓励全组生物教师参加业务进修, 接受现代化教学手段 (如多媒体技术) 运用的业务培训等, 努力提高自身的业务素质, 以适应时代发展对生物学科的教育、教学工作提出的新要求。

而且, 还要鼓励全组生物教师把平时的教学工作经验, 心得体会进行总结, 并撰写成论文, 参加校内或区 (县) 、市、省及全国的论文评比交流、汇编或在专业杂志上发表, 以提高自身的理论水平, 从而促进全组生物教师的教育、教学改革实践活动的积极开展。

总之, 生物教研组是生物教师进行生物教学研究的一个业务部门, 全组生物教师要围绕提高教学质量这一中心任务来开展教学、教研等活动, 发挥生物教研组的作用, 从而提高整个教研组全体生物教师教学、教研的水平, 推进和深化生物学科的素质教育。

参考文献

[1]裴娣娜著.教育研究方法导论.安徽教育出版社, 1995.

初中生物教研组工作总结 篇8

本学期, 生物组全体教师在学校的正确领导下，认真学习贯彻落实各级教育工作精神，进一步转变教育教学观念，团结协作、努力学习、敬业乐教，以教书育人为本，积极投身教研教改活动中, 在学校提倡的有效教育、有效教学、有效教研活动中取得了良好的成绩。现将本学期的工作，总结在下：

一、明确工作目标，制定本学期的教学计划。

开学时，按照学校的统一要求，召开了备课组会议，学习学校在本学期的工作计划和学校教研室的工作安排，明确了工作目标，总结以前的成绩与不足，制订了生物组本学期的工作计划。

七、八年级备课小组每星期进行集体备课。充分进行集体讨论，加强同组老师之间的交流合作，增强生物组的凝聚力。

二、常规教学工作有序地进行。

由于生物学科八年级就是会考科目，老师们都加强了课堂教学的常规工作，认认真真地上好每一节课，扎实地抓好教学的各个环节，向四十五分钟要质量。在课堂教学中还要注意加强对学生创新精神和实践能力的培养。

老师们都能按照进度正常完成了本学期的教学任务，备课能按学校要求实行电子备课，有的还写在备课本上，双重备课。根据本学科的特点，在课堂上充分利用直观教具和多媒体，教学方法灵活。学生的探究实验、演示实验都尽最大努力去进行。学生对生物学科的兴趣浓厚，学习热情高，师生关系良好，使学生们的学习成绩普遍提高。

三、积极参与教研活动。

生物组内教研气氛浓厚，年轻教师虚心请教教学方法、经验，老教师主动向年轻教师学习新知识、新方法，互相学习、共同提高。定时组织生物组活动，讨

论教学方法、研究教材内容，生物组进一步抓好备课、听课工作，完善备课、听课制度。做到及时评课并与上公开课的老师及时交换意见。

四、今后的工作展望。

初三生物教研活动简讯 篇9

2011年4月 15 日上午，潼川、梓州、乐安、塔山、建设、观桥六学区生物教研活动在北坝初中举行。县教研室教研员及来自六个学区的80余名教师参加了此次活动。

在此活动中，来自中新初中的朱小波老师，北坝初中的黄朝东老师各上了一节研讨课，他们的精彩展示为初三生物复习的课堂教学提供了很好的范例，受到与会教师的一致好评。

课后，两位任课老师针对自己的教学设计思路、教后的反思与大家进行了交流。接着，中路片区联合教研组长廖咏梅就初三生物复习作了专题发言，县教研室生物教研员就初三生物后期复习等问题与现场的听课教师进行互动交流，并结合两位老师的课例进行点评，令现场听课的老师对教学目标的定位、教学内容的组织、教学的预设与生成的合理处理有了进一步的认识。并同与会教师们进行了考纲解读，共同研讨了生物复习的课堂教学及迎考策略。最后县教研室生物教研员对本次活动充分肯定的同时，希望全体生物教师以饱满的热情，务实的作风，投入到备考工作中去，刻苦钻研，精心备课，科学的讲解，一步一个脚印，争取中考最后的胜利。

江崇斌 林大双

生物学教研活动简报 篇10

3月13日，在区教研员陈良老师的组织下，全区初中生物教师，在经实高初中部开展了本学期第一次教研活动。

首先，全体老师观摩了该校新教师吴小川的《血液循环》一课。

在课后的评课研讨中，吴老师向全体老师汇报了自己的教学准备与设计情况。同时，向老师们交流了自己作课后的感受与反思。

来自各个学校的同行，也坦诚地与吴老师进行了交流研讨。如同安中学的新老师李燕，外实初的王爱丽老师，洪河中学的魏秀蓉老师，经开区实验中学的曾智琴老师等，都对吴老师的课进行客观评价，并提出了很多改进建议。

陈良老师也充分肯定了吴老师积极进取和务实的工作态度，肯定了吴老师课前的准备工作、先进的教学理念、多元有效的教学手段。同时，陈良老师也诚恳地给吴老师等青年教师提出了殷切希望，并指出了应该不断改进改善的相关教学问题，如怎样准确地把握教材及重难点，怎样用简洁准确的语言设置和描述教学问题，怎样适时有效调控课堂节奏和结构，怎样提高课堂教学的效率和效益，努力构建高效课堂等，并提出了宝贵的、具体的改进意见。

另外，陈良老师还结合本节课的教学与全区生物教师就《推进多元学习，构建高效课堂的研究》课题进行了交流探讨。

本次教研活动务实生动，收到了良好的教研效果，达到了预期的教研目标！

经实高初中部黄 琼（供稿）

生物教研组活动总结 篇11

教

研

活

动

总

结

2013.1初中生物实验教学教研活动工作总结

本期我们教研组共有2位老师，教七、八年级共16个班的生物教学，学生差异大，很大一部分学生成绩较差，而且有的班额较大，每位老师任务重，压力大。但在学校各位领导关心指导下，经过教研组各位老师的共同努力，顺利完成了本期教学教研工作。以下就本期生物教学常规、教学成效、教学研究和教师学业发展等方面作简略总结：

一、本学科教学常规方面：

我觉得我组的每位老师都非常敬业，从未出现过上课迟到早退等情况；每位老师都非常关心爱护学生，耐心解答学生问题，经常鼓励学生树立他们的信心；而且尽管每位老师任教班次多，但大家都是认真对待每一节课，从备课、准备教学材料到上课等都一丝不苟，特别是实验课，每节实验课的课前预做必不可少，力求使每一堂课都能取得最理想的效果。

本期初一任教老师多，每位老师大部分课相互冲突，实验课简直无法正规安排，我只有尽量协调，幸好本班老师能团结互助，不斤斤计较，有的老师为了完成教学进度，还主动向其他科要课上。

对作业的批改和辅导，每位老师的批改量都大，但我们都精选了作业，而且全部都是全批全改；学生存在的问题，基本都即时作了讲评和辅导。

这一期，无论是教案检查，还是作业抽查，我们组都受到好评。

二、教学成效方面：

初一年级刚进校时教起来感觉非常的吃力，特别是住宿班的学生，每节课都要花很多时间精力维持纪律。但经过一学期的努力，每个班不仅上课次序良好，而且成绩提高了，初二年级的学生这学期纪律不如上期，但本期进行了两次考试，情况还是比较正常，有的班级学生成绩还很差。

就学生对老师的评价看，我们本组的老师都很受学生欢迎。

三、教学研究和教师专业发展方面：

教研活动的目的是为了搞好教学，提高教学效果。开学初我们安排了二位老师上研究课，但只上了廖丽老师的《显微镜的使用》，本期我们还不定期地开展了很多次教研活动和备课组活动，为了提高教学效果，老师们都在积极想办法，钻研适合自身的和本学科的教学方法，每位老师都形成了自己特有的教学风格。

四、生物组建设性的打算和建议：

1、我觉得教研组是教师共同成长的小温床，组内相互听课是提高教师教学水平的捷径，但我们学校还缺少跨组相互听课的良好氛围。

生物教研组活动总结 篇12

针对计划中提出的问题，作一一的讨论

一、生物课程中的探究性学习是指学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。

二、第一点学生应该把学习生物科学的过程看作是探究的过程，引导学生进行探究性学习是实现课程目标的一个重要途径。探究性学习更多的是谈学习方式，在学习方式后面实际上是我们对这个学科最基本的认识，因为科学本身就是一个探究的过程，是一个不断发展和不断进步的过程，因此在当代科学教育中，我们既要强调传授给学生一定的科学知识，同时要让他感受到科学探究的一个过程。

三、探究性学习的基本环节是提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、交流和表达。

生物学科教研工作总结 篇13

龙泉驿区生物学科 陈 良

按照有效教研必须“过程有效、方法有效、结果有效”的要求，生物学科在提高教研有效性方面，做了大量的探索性工作，取得了预期效果。现就主要研究工作和研究效果总结如下。

一、主要研究工作

1、积极开展校际联合教研，促进教研的均衡发展

校际联合教研是倡导的新型教研方式之一。近年来，为了解决学校之间教研质量不平衡的问题，生物学科一直致力于尝试校际联合教研，尤其是优势学校与薄弱学校联合教研作用与价值的探索。实践证明：这种教研方式既符合生物学科的实际，促进学校之间教研活动的开展，又能提高学校之间教研活动的质量，实现教研工作的均衡发展。

如外实初与黄土中学的联合教研，在确定了教研课题之后，两个学校教研组的老师就通过网络，积极交流探讨，并推荐出现场作课教师。在全区教师观摩之后，引起了强烈的反响和充分的认同。老师们一直认为，这种教研活动既形成了本质的、共性的、规律性的东西，又保持和发挥了作课教师各自的个性特长，教研效果非常好。

2、积极开展“学案导学”实践研究，保证教研的实效性

“学案导学”的本质是以学生为中心，促进学生的全面发展和可持续发展。长期以来，受“教师为中心，知识为中心”等落后教学观念的影响，教研活动多流于表面形式，常停留在学科知识教学问题的肤浅探讨层次，严重违背教学规律，脱离学生具体实际。为了解决上述问题，老师们创造“学案导学”。利用“学案导学”要求以学生为中心，确立学生在教学中的主体地位，根据学生的学习心理特点、学习过程、学习规律及其良好学习习惯的养成等，去思考和设计符合学生实际的“导学案”组织教学。这样的“导学案”编写，对广大教师来说，是一个全新的课题。老师们只有在认真研究学生的学习心理和认知特点、学习过程、学习规律、学习现状基础上，结合生物学科的特点以及课堂教学规律，才能编写出来。要达到这样的要求，就只有扎实深入地开展校本教研、集体备课等教研活动，通过老师们的交流探讨，汇集大家的智慧和力量，才能实现。因此，以“导学案”设计编写为载体，推进“学案导学”是促进教研工作上层次，保证教研实效性的一条基本途径。如外实初教研组在“导学案”的设计编写过程中，改变了只管知识教学的做法，而把教研的重点放在学生的学习心理特点、学习过程、学习规律及其良好学习习惯养成等方面，真正确立以学生为中心，学生在教学中的主体地位理念，使设计编写的“导学案”不断完善，为“学案导学”的实施奠定了坚实的基础。

3、加强与高校合作，提高区域教研的层次性

教研部门加强与高校合作，也是提高区域教研有效性的途径之一。随着课程与教学改革的深入推进，教研部门加强与高校合作，利用高校专业引领的优势，促进区域教研的改善，对提高区域教研的有效性很有必要。近年来，生物学科加强了与四川师大的交流合作，得到了高校的专业引领和指导，有效促进了全区生物学科校本教研的开展，提高了生物学科教研的层次性。

在与高校交流合作中，航天中学曾经先后两次为四川师大09、10届学生提供课堂教学观摩，外实初生物组也为四川师大举办的“三州一市”省级骨干教师培训活动提供了课堂教学观摩，这既展示了龙泉生物学科的教学水平，又促进了龙泉生物学科教研活动的深入开展，还得到了四川师大领导和专家的亲自指导，发挥了高校对区域校本教研的专业引领作用，实现了双方的合作发展。

4、发挥各级骨干教师的教研引领作用，促进教研和谐发展

近年来，生物学科无论是在区级或学校的教研活动中，都充分发挥了各级骨干教师的教研引领作用，有效促进了校区级两级教研的和谐发展。在区级教研活动中，既要开展中青年教师的课堂教学观摩评价研讨，促进中青年教师的成长，又要开展骨干教师的课堂教学示范交流以及骨干教师的专题讲座。通过发挥骨干教师的教研引领作用，促进全区教研的和谐发展。在学校教研活动，尤其是在薄弱学校的教研活动中，注意将优势学校教研组、骨干教师的经验引人薄弱学校，对口帮助薄弱学校，促进薄弱学校教研活动的改善，实现相关学校教研活动的和谐发展。

特级教师夏茂林、学科带头人陈良，曾多次到洛带中学作示范课和专题讲座。通过名优教师作示范课和专题讲座，对学校生物学科教研活动进行交流指导，对生物学教师如何进行有效性教研起到了重要的、积极的引领示范作用，实现了名优教师与中青年教师开展教研活动的和谐发展。

5、加强学习交流，为提高教研有效性练好内功

提高教研的有效性，需要具备扎实的教学研究功底和能力。为了提高教研的有效性，长期以来，生物学科致力于加强全区生物学教师实践探索与理论学习并重的教研策略，收到了良好的效果。通过大量的对外交流合作实践，证明了只有加强学习，只有具备扎实的教学研究功底和能力，才能真正提高教研的有效性，才能扩大区域教研的社会影响。

08年10月，教研员陈良老师参加了四川师大承办的“三州一市”省级骨干教师培训工作，受到四川师大相关领导专家和参加培训教师的一直好评。09年3月，夏茂林、陈良老师参加了成都市骨干教师培训工作，受到了相关领导和参加培训教师的普遍好评。09年5月，教研员陈良老师应邀参加了宜宾市骨干教师培训工作，受到了宜宾市教师培训中心相关领导和参加培训教师的高度赞赏。

二、主要研究成果

1、全区生物学教师专业化水平明显提高

自05年以来，生物学科通过转变教研方式，提高教研有效性的实践探索，激发和调动了全区生物学教师积极参加教研活动热情，在有效提高了区级和学校教研活动的质量，促进了全体生物学教

师的专业化发展，为提高生物教学质量奠定了基础。据成都市继续教育办公室的统计资料显示：在成都市近8千骨干教师中，生物学科约为80于人，而龙泉驿区就有8人，约占成都市生物学科骨干教师的10﹪。另外，生物学科还有省级骨干教师2人，成都市学科带头人1人，四川省特级教师1人。这些数据有力地说明了，全区生物学教师专业化水平明显提高。

2、全区生物教学质量明显提高

据有关资料证明：2008年的理综（含生物学科）高考成绩在全区理科各学科中，名列前茅。这是近年来，理综（含生物学科）加强教研有效性实践探索的重要佐证。当前，生物学科为了进一步提高教学质量，正试图通过加强校际合作性教研，尤其是优势学校与薄弱学校合作性教研，以“导学案”设计编写为载体的探索性教研，调动各级名优教师对学校教研活动的指导性教研等途径，努力提高教研的有效性，进而切实提高学科教学质量。

3、形成了一批理论和实践成果