师范英语专业职业规划

师范英语专业职业规划（精选8篇）

师范英语专业职业规划 篇1

初入大学，我想对每一个学子来说都是生命中一个新的里程碑。儿时的天真烂漫、无忧无虑已经离我们远去，我们变得更加成熟，更加懂得审时度势，更加有远见。自己的目之所及，心中所想，也与这个越来越现实的社会逐渐合拍。

大学只不过是一座象牙塔，我们进入了这里，总有一天要走出来。想在这个社会上安身立命，一份稳定的工作必不可少。然而，无数的大学生毕业之后走进社会，在应聘求职甚至于对自己的职业规划方面，都觉得迷茫，面对汹涌的社会大潮不知所措。其中一个重要原因在于，在大学期间，他们的心中并没有为自己的将来做一个清晰明朗的、可量化的打算。为了避免这一重复过无数次的局面发生在我的身上，从现在开始，我就要对自己的将来做一个明确的打算，从现在开始，我就应该进行属于我自己的职业生涯规划。

一、自我盘点

理想这个词说起来很实际，因为能实现的愿望才可能称作理想。要规划自己的理想，首先就要充分了解自己。

在接下来的分析中，我将把我的性格按照我的理解分为优势与劣势两部分。总括：我的性格偏外向，比较随性，不愿受太多拘束，不喜欢过于严格的条条框框，业余时间爱看书，外出散步，聊天，上网，想东西看问题也喜欢追求实质，不太喜欢表面功夫。

优势：在熟悉的人面前会比较放松；非常注重礼节；敢于说真话；喜欢创新，动手能力强，做事认真，投入，有耐心。

劣势：在领导面前，或者是在陌生人面前，会显得略微拘谨，对于与陌生人交往来说，性格略微内向，不善于打开话题；另外，个性比较急躁，容易发脾气，有时多愁善感，没有成大器的气质和个性。

二、朋友盘点

在我目前所认识的朋友当中,其中小学的朋友大部分集中在射洪，大学的朋友则大部分在成都。

(一)、小学朋友由于小时候我们都生活在农村,一起玩着长大,所建立起来的友谊是非常纯洁和美好的。平日里彼此都保持联系,通讯,逢年过节大家都会一起相聚,畅谈。遇到谁有困难,危机彼此都能够倾力相助。这一点是我非常骄傲自豪的。

(二)、中学朋友这个期间的朋友,因为大家思想已经比较成熟,在一起相处的日子中所建立的友谊比较深厚,所以这个期间有幸结识的好几个挚友。我想这个期间的好友在我今后的人生中将起很大的作用和帮助。

(三)、大学朋友和社会朋友这个期间由于语言和地域不同的关系等等,一般情况之下,彼此的友谊比起中学,小学来说,相对的没有那么的纯洁和美好。但这些朋友中,大家普遍基础好,起点比较高,发展潜力比较大。因此这些朋友对自己今后的发展帮助也是非常大的。

这些朋友,在我过去的22个春秋中,已经给了我无尽的帮助和支持。在我的心目中,朋友占有非常重要的地位和分量,所以在此特别提出来,他们是我在职业规划中的一个重要砝码,是我人生路上的一个优势,在以后的人生路上都将是一笔不可多得的财富。

三、英语师范专业前景分析

2009年，随着中国与世界的交流逐渐加深，我国对外语类人才的需求也与年俱增，应该说前景是乐观的。但由于前几年外语类专业招生过热，这几年总体就业形势又不太理想，所以，2009年外语类毕业生就业总体上已出现供过于求的局面。

进入2005年后，英语教育的年龄不断往前移的趋势越发明显，从以前中学的英语教育提前到现在的小学、甚至幼儿园教育，所以对于师范类英语人才的需求还会保持一定的增长。从现有师资来看，受过良好教育的英语教师比较缺乏。因此，今后一段时间内，师范类外语专业需求量会逐渐加大，师范外语毕业生的就业较为容易。按照这个思路，今后几年，教书将是外语类专业毕业生一个不错的选择。

同时，外语类专业毕业生还能在传统就业优势领域获得机会，如国家机关及其所属单位，如外交部、文化部、广播电影电视部、外经贸部、国家安全部等中央部委以及各部委所属公司或新闻出版（如中国国际广播电台、新华社等）机构、图书情报机构、各省市的外事机构等。

调查显示，工作的稳定性和自主性、待遇节节拔高等促使教师成为最受欢迎的职业之一。

从大城市的就业状况来看，师范类学生的供求量趋近平衡，其中民办教育机构对师范类人才的需求量占了很大比例。

统计显示，在师范类各专业中，需求较大的专业有教育学、特殊教育、教育技术、数学、汉语言文学、英语、日语、物理、计算机等专业。

由于我国教育政策的调整，近几年民办学校、职业学校大量兴起，这使得师范生就业机会增多，又在教育系统内为毕业生拓宽了就业市场。但不容忽视的是，我国中西部面临优质师资匮乏、基层教育系统缺少编制的现实情况，而大城市教师职位日渐饱和，不可能再接收大量毕业生。因此，在普教系统就业面临较大的竞争和压力。近两三年来，中西部省会城市及一些经济发达地区的二线甚至三线城市成为师范类毕业生求职的热点地区。

从国家免费师范生政策的实施可以看出，中西部对师范人才的需求很大。因此，未来几年师范类毕业生也应当转变观念，更多地将注意力投放到中小城市和中西部地区，在那里展现风采，实现人生价值。

四、英语师范专业就业方向

英语师范专业的就业方向，主要来说有以下几个方面：

1、考公务员，进入政府、国家机关，就是通常所说的公检法。

2、通过教师资格考试，取得教师资格证，做教师，这是大多数女生的选择。

3、进企业，做翻译，或做外贸业务员，跟单之类的，或者秘书、普通文职工作。

4、继续钻研学术，考研究生。

还有一些其他的细化方向，在此不一一说明。

五、职业规划分析

1、职业规划选项

既然是我的职业生涯规划，那我就应该来写我心中的想法。

我的想法与英语师范专业本专业的培养方案大致相同。从我个人角度来讲，我并不愿意进企业公司，不喜欢的理由是很多的，在此不做表述。因此，我也不想往这些方面多做考虑。

我给自己所做的职业规划有以下几项。其一，通过教师考试，进入国中小学，从事教育相关工作。这是我的首选项，因为从各种方面来说，这种类型的工作应该是最稳定最靠谱的而且收入也不是最低的了。其二，通过国家公务员考试，进入国家机关或相关部门，从事与英语相关的工作。这项工作比做教师好一点，不用上早晚自习，不用补课。

2、下面来说我的选择路径：将二者综合在一起：先做教师，再考公务员。

3、决策理由

优势：本人学习能力强，理解能力强，做事有耐心，这一点对于高重复性的教育工作来说很重要。家族中多人从事教育工作，自己对于这一行业了解得比较多。在上下级关系方面，我比较能看清上下级关系，注重礼貌，修养还不错。另外，好奇心比较强，但知道什么时候该做什么事。

劣势：从性格方面来讲，我脾气比较急躁，有时容易发火。偶尔多愁善感，担心管不住学生。从本专业来讲，前面已经提到过，我们处在一个比较尴尬的境地，虽然英语师范人才仍有需求，但大城市和中学教师已趋于饱和。

机遇：现今社会上对于既通晓教育又懂得英语的人才的需求还是有的，对于众多的中小学和幼儿还有我们的用武之地。同时，我国的教育制度还在一个逐步完善的过程中，在教育这一领域，依然有很大的发展空间等待我们。

挑战：我们的挑战主要体现在中国社会目前大学毕业生积压，当下各个行业都面临着人才饱和的问题。当前的形势是总体饱和，部分稀缺，毕业生主要集中在几大热门行业，而其他一些需求专业知识人才的行业还有着人才不足的问题。

六、职业规划安排

1、近期目标（201３.3——201５.7）

学习任务：通过英语专业四级和八级考试，计算机二级考试，教师资格考试。锻炼任务：锻炼自己的人际交往能力和课堂教学能力。

大一大二：学好文化科知识，争取把英语CET--4，CET—6和专业四级过了。大三：努力打好专业课基础，通过计算机二级考试，参加一些社会实践增强自我的综合能力。从多方面发展自我。为大四就业打下良好的基础。

思想政治及道德素质方面：以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，树立正确的人生观、价值观、道德观、奋斗观、创业观，坚持正确的人生价值取向。定期递交对党的章程的学习、认识及实践，以及自己的言、行、感受，争取早日通过审核，加入中国共产党。积极参加党团活动，“三学”活动等。

社会实践与志愿服务方面：适时参加社会调查活动、到学校实习等工作。适时参加安全义务献血、植树活动、青年志愿服务活动等公益事业。

2、远期目标（2013.7——２０１５.７）

进入学校后，从任课教师做起，从工作中学到怎样管理好一个班，怎样处理好自我与学生，同事，和上级的关系，从管理中学会怎样使班级发展壮大。尽职尽责的工作，使上级、家长、同事和学生对自己有信任感。当工作得心应手后开始准备

并参加公务员考试。

结束语

计划定好固然好，但更重要的，在于其具体实施并取得成效。这一点时刻都不能被忘记。任何目标，只说不做到头来都只会是一场空。然而，现实是未知多变的。定出的目标计划随时都可能受到各方面因素的影响。这一点，每个人都应该有充分心理准备。当然，包括我自己。因此，在遇到突发因素、不良影响时，要注意保持清醒冷静的头脑，不仅要及时面对、分析所遇问题，更应快速果断的拿出应对方案，对所发生的事情，能挽救的尽量挽救，不能挽救的要积极采取措施，争取做出最好矫正。相信如此以来，即使将来的作为和目标相比有所偏差，也不至于相距太远。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负。每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。但是，无论眼底闪过多少刀光剑影，只要没有付诸行动，那么，一切都只是镜中花，水中月，可望而不可及。一个人，若要获得成功，必须得拿出勇气，付出努力、拼博、奋斗。成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨砺充分付出的人。未来，掌握在自己手中。未来，只能掌握在自己手中。人生好比是海上的波浪，有时起，有时落，三分天注定，七分靠打拼！爱拼才会赢！

师范英语专业职业规划 篇2

一、研究意义

从学生角度讲, 有助于英语专业师范生学生提高职业生涯规划意识, 减少盲目从众;帮助处于择业期的师范生正确认识和了解自我, 并根据自身特点和社会的需要, 选择最能发挥个人才能的职业, 实现人生价值和社会价值。

从学校角度来讲, 有利于学校根据研究结果, 制定合理的具有英语专业师范生特色的职业生涯规划课程;有利于学校帮助学生将学术规划、职业生涯规划与教学课堂有机结合起来, 促进英语专业师范生未来职业发展。更有利于学校了解社会对人才的需求状况, 提高教学质量, 为社会培养实用性人才。

从国家角度讲, 有利于实现我国的人才强国战略目标;为我国提供优秀的教师, 促进我国教育事业的蓬勃发展。

二、问卷调查分析

为了深入了解英语专业师范生的职业生涯规划现状, 探讨职业生涯规划存在的问题, 为探究适合英语专业师范生的职业生涯规划指导方案, 笔者以问卷调查的方法抽样研究了湖南省第一师范学院外国语学院不同年级的英语专业师范生自我分析、择业目标确定和职业生涯规划制定的现状与存在的问题。

(一) 调查工具

问卷调查

(二) 调查对象

通过直接问卷调查的方式, 对湖南第一师范学院外国语学院大一到大四英语专业师范学生各随机选择60名学生作为调查对象, 共240人。通过发放、回收和整理, 获得有效调查问卷216份, 有效回收率为90%。

(三) 问卷设计方式

本问卷是笔者根据课题研究目的设计而成。问卷分为两部分:第一部分为选择题, 包括单选题十二道, 多选题一道 (主要调查学生选择专业动机和影响因素、自我分析情况、职业生涯规划意识、择业目标确定及对职业生涯规划的需求程度) ;第二部分为问答题, 共一道问题 (主要询问学生大学职业生涯规划现状、学校开设职业生涯规划课程的必要性) 。

(四) 调查过程

小组成员在湖南第一师范学院外国语学院内随机抽取对象进行问卷调查现场作答, 现场回收。

(五) 调查结果

根据教育统计学及其相关理论, 笔者综合数据, 汇总讨论, 总结如下。

1. 关于了解自己适合的职业发展方向的统计结果

统计结果见表1。只有3%的学生非常清楚自己适合的职业发展方向;34%的学生对这一情况有所了解;对此情况了解一般的学生占53%;对这一情况不了解的学生占10%。约有63%的学生对于自己适合的职业发展方向不太明确, 这一现象值得思考。

2. 关于职业生涯规划重要性的统计结果

统计结果见表2。有63%的学生认为职业生涯规划对于大学生的职业发展是重要的;20%的学生认为非常重要;有17%的学生认为职业生涯规划的重要性为一般, 令我们感到高兴地是没有学生认为职业生涯规划不重要。值得注意的是, 其中认为职业生涯重要和非常重要的学生, 大部分学生在实际生活中并未制定切实的规划方案, 存在理论与实际相脱节的现象, 对职业生涯的规划仍停留在表层。可见, 并非所有的学生都意识到职业生涯的重要性, 大学生的职业生涯规划意识和能力有待进一步加强。

3. 关于职业生涯规划课程开设需求程度的统计结果

统计结果见表3。在英语师范专业生对职业生涯规规划课程开设需求程度的调查中, 认为需要和非常需要的学生分别占57%和13%, 共计70%;一般的占30%;没有人认为不需要这一点很是令人感到欣慰。虽然学生高度认可职业生涯规划课程开设的重要性, 但是很多高校尚未开设相关课程。

三、英语专业师范生职业生涯规划现状及存在的问题分析

(一) 英语专业师范生职业规划意识与实践规划相分离

经过调查研究, 英语专业师范生对职业生涯规划虽有初步的了解, 掌握一定的规划理论, 但缺乏实际规划能力, 不能将理论与个人的具体情况相结合, 制定科学的职业规划。在就业过程中也缺乏对个人职业生涯的整体规划, 调查对象中对自己大学生活和学习有清晰而长远目标的学生占3%;有清晰但比较短期目标的学生占60%;没有明确的就业意向和职业规划的的学生占了37%。令人吃惊的是, 在这37%没有明确方向的学生中, 大三和大四学生所占比例高达30%。英语专业师范生对职业生涯规划虽有一定的了解, 但职业生涯规划意识仍很薄弱尚未养成明确的职业生涯规划意识。

(二) 英语专业师范生职业生涯定位与选择能力缺失

调查研究发现, 对于“您是否清楚自己适合的职业发展方向?”这个问题, 统计结果见表1.只有3%的学生非常清楚自己适合的职业发展方向;34%的学生对这一情况有所了解;对此情况了解一般的学生占53%;对这一情况不了解的学生占10%。超多63%的学生对于自己适合的职业发展方向不太明确。英语专业师范生职业生涯定位与选择能力缺失的现象比较普遍和严重, 相当一部分英语专业师范生缺乏清楚、明确的职业发展方向。

(三) 缺乏全面的自我认识与评价

调查表明, 有15%的学生相信毕业后能找到一份合适的工作;60%的学生认为虽然不一定能找到很喜欢的工作, 但是就业应该没有问题;认为找不到合适的工作, 只能做些临时性的工作勉强维持生活和一点信心都没有, 一毕业就要失业的学生分别占16.7%和8.3%。在63%有明确就业意向和职业规划的学生中, 有51%的学生主要以教师行业作为职业方向。在这51%的学生中, 有绝大部门学生表明不愿进入私营学校, 比较偏向于公立学校;在12%以翻译工作为职业方向的学生中, 大多数反映要去沿海等发达地区工作;此外有意愿选择公务员为主要职业的学生, 多数表示不愿在乡、镇等单位工作。与此同时, 一些学生认为师范生毕业之后只能从事教师工作, 别无选择。可见, 大多数英语专业师范生在一定程度上不能正确、全面的进行自我认识, 不能结合自身实际情况切实地选择职业, 存在眼光过高和就业保守等现象。

(四) 从众化心理倾向

调查对象中根据个人兴趣选择当前专业的学生占30%;为了以后方便就业的学生占20%;而由于别人推荐和跟随热门专业的学生占23%;其他原因的学生占27%。调查研究表明, 大多数大学生未充分考虑自身的实际情况、自己的兴趣与事业追求、实际能力与综合素质等, 存在盲目的从众心理, 缺乏职业规划意识, 这样会延误或丧失合适的就业机会。

四、英语专业师范生职业生涯规划存在的问题原因分析

(一) 社会历史原因

受重理论轻实践的传统教育思想的影响, 导致我国教育理论与实践相脱离。我国职业生涯规划教育起步晚, 职业生涯教育机制不完善。受生长环境的影响, 大多数学生来自农村, 家长的知识和认知水平比较有限, 无法对学生的职业生涯规划给予专业的指导。

(二) 学生自身原因

英语专业师范生对职业生涯规划虽有初步的了解, 但存在职业规划意识与实践规划相分离的现象, 从而对职业定位与选择模糊, 未能制定合理科学的职业规划。部分学生存在从众化心理倾向以及缺乏全面的自我评价和自我认识, 从而无法结合自己的实际情况和能力、兴趣爱好制定职业生涯规划。很大部分学生就业保守, 无自主创业意识, 缺乏开拓创新精神。

(三) 学校方面原因

我国高校长期以来将教学与科研作为工作重心, 对就业指导和职业规划辅导的重视不够, 学校教育与职业定向脱节, 认为职业生涯规划是学生自己的事情。许多高等师范院校缺乏专业的职业生涯规划指导机构, 对学生的职业生涯规划、职业辅导和咨询等方面尚未开展全方位、多层次、个性化的指导, 不能从自己学校的实际出发设计一套具有特色的职业生涯规划方案。

五、完善英语专业师范生职业生涯规划的对策

(一) 学生自身方面

英语专业师范生应该结合自身专业特点, 进行正确的自我评价和自我认识, 增强职业生涯规划意识, 发挥主观能动性, 积极进行职业生涯规划, 转变就业观念, 提高自主创业意识。对于英语专业师范生应该加强专业知识的学习, 特别是教师专业素养等知识的学习, 尤其是大一至大三年级的学生掌握专业知识和技能, 提升自身的科学文化素养显得十分必要。当然也要通过英语专业师范生的相关考试, 如英语专业四级和八级考试, 全国计算机等级考试, 普通话等级考试等, 在通过相关考试的基础上可根据个人的实际情况、兴趣爱好以及就业方向, 考取相关证书。大一时期, 要适应大学生活, 转变学习方式, 学会主动、自主性学习。作为英语专业师范生必须要重视语音语调, 听力, 普通话等基础知识的学习。此外, 也要为大二的英语专业四级考试做好准备工作。可利用寒暑假时间, 进行社会实践活动, 增加自身的阅历, 提高社会实践能力。大二时期, 稳抓基础, 争取一次性通过英语专业四级考试和国家计算机等级考试, 同时也可根据自身实际情况和兴趣爱好进行课题研究, 培养科学创新的意识, 也可考虑自己的职业方向。大三以后, 可基本确定自己的就业方向, 如考研究生继续深造, 考取教师资格证, 考公务员, 进入外企等。同时也要着手英语专业八级的备考和毕业论文的选题。大四阶段, 则致力于自己选择的职业方向的努力, 英语专业八级的复习和论文的撰写。

(二) 学校方面

1. 学校可根据英语专业师范生特点, 兴趣爱好, 个性特征等实际情况组织举办职业生涯规划的讲座等有针对性的、具体的职业生涯规划指导, 提升学生们的职业生涯规划意识。

2. 学校可开设英语专业师范生职业生涯规划指导课程。针对不同的年级开设不同的课时与课程内容, 进行“三分”指导, 即分类、分层、分阶段。大一阶段, 以职业生涯规划意识启蒙, 介绍职业生涯规划重要性为主, 帮助学生进行正确的自我评估和自我认识;大二阶段, 引导学生根据自身特性进行初步的职业生涯规划, 辅导员尽可能给予“一对一”指导, 及时帮助学生指导规划中存在的问题并给予有效的建议;大三阶段, 关注职业生涯规划的调整与落实, 就业政策与形势分析和求职技巧的指导。对学生进行分类指导, 一方面, 对于毕业后选择直接从事教师职业的学生进行英语师范生职业能力培养, 包括教师职业能力和通用能力;英语专业师范生职业发展和角色转变;教师职业道德素养, 教师职业道德行为规范等。学校可组织模拟“校园招聘会”让学生将所学的理论知识运用于实际。另一方面, 对于考研的学生, 学校应组织考研专家讲座或者优秀考研学长学姐交流会, 建立和完善考研咨询处, 可根据学生的特长进行指导。同时, 学校应完善图书馆考研专业相关教参, 为考研的同学提供强有力的支持。大四阶段, 学校应着重关注就业市场信息, 指导学生进行教育实习。

3. 建立健全学校的意见反馈机制。对学生进行职业生涯规划的同时要及时关注学生的思想动态和意见反馈, 积极地对其给予专业的建议与指导, 进而从学生的反馈中发现学校工作中的不足, 不断丰富和完善职业生涯规划指导体系。

总之, 学校进行职业生涯规划指导时, 应该重视职业生涯规划指导的阶段性与针对性;分层、分类引导英语专业师范生进行职业生涯规划;将就业指导和专业教育相结合;成立职业生涯规划专业指导团队;职业生涯规划指导形式和内容应多样化;鼓励支持引导英语专业师范生转变就业观念, 提高自主创业意识。

摘要：通过对湖南第一师范学院外国语学院英语专业师范生职业生涯规划现状的调查, 探讨其职业生涯规划中存在的问题, 分析问题存在的原因, 并结合英语专业师范生的特性, 从而探究出较适合英语专业师范生的职业生涯规划指导方案, 望能为今后就业提供理论指导。

关键词：英语专业师范生,职业生涯规划,职业生涯规划课程

参考文献

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[2]弓建华, 赵志鸿.师范生职业生涯规划课程体系建设探析[J].北京教育出版社, 2013.

[3]李正帮, 汪兵.师范生就业指导教育初探[J].中国科教创新导刊, 2008.

[4]宋荣绪.大学生职业生涯规划的问题与探究[J].教育与职业, 2006, (02) .

[5]吴媛, 李金德.浅谈英语专业学生的职业生涯规划指导[J].现代企业教育出版社, 2012.

[6]徐川, 赵景云.高考英语改革背景下师范类英语专业学生职业规划的思考——以绵阳市为例[J].创新教育.

[7]印亚军, 徐春游.对大学生职业生涯规划设计的思考[J].高校论坛, 2008, (34) .

[8]张剑勇.高等师范生职业生涯规划存在问题及对策探讨[J].商场现代化, 2009.

师范英语专业职业规划 篇3

【关键词】教师职业导向 翻转教学能力 英语专业师范生

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中，以掌握学习为理论基础，将传统课堂的课程流程进行调整，将新知识的学习放在课下，而将新知识的内化放在课堂教学中，自主解决问题完成知识的巩固。随着教学技术的介入，翻转课堂的一个明显标志是教学视频，每天学生在家借助个性化的平台学习新知，自主根据自己的学习效果调整进度，满足不同学生的需求。

二、翻转课堂对英语专业师范生教师专业能力的要求和培养

教师专业能力主要包括教学能力、交往能力、课程评价能力三个方面。翻转课堂对这三个方面提出了要求。

（一）教学能力

翻转课堂需要教师分析教学目标、制作教学视频、设计课前任务单等。首先，在教学中需要教师投入更多的时间分析教学内容及学生自身的特征，需要教师对教材把握有一定的深度，才能根据学生的多维目标对教材进行提炼，为学生精简在课下自主学习的各种资料。其次，翻转课堂的实施离不开微视频，微视频的质量直接决定着学生自主学习和课堂教学的质量。这样的视频是根据学生自己的已有知识水平和身心发展特点量身制作的，既能帮助学生学习知识，又不至于将知识进行直接传递，这就需要教师掌握一定的录制技术。在对英语专业师范生的教学中，要增加对学生信息技术能力的培养，并引导学生自己选定内容来制作视频，形式要多样，录制的内容要针对重点，教师的语言要精简而略带幽默。再次，课堂活动以学生活动为主，需要教师具有较好的课堂组织能力和课堂管理能力。在翻转课堂中，教师不仅要具有讲解能力，而且还要具备组织生生协作、小组交流合作等活动的能力。在课堂教学中，教师需要了解学生在课前学习、解决问题的情况，还要组织学生进行交流和学习成果展示。学生活动为主的特点，使得课堂气氛活跃，这就需要教师学会掌控课堂秩序，对学生的思维盲点进行及时启发，灵活回答学生提出的问题，这也需要教师具有较高的课堂管理能力和问题处理能力。

（二）交往能力

传统的课堂中，教师是课堂的中心，主宰着课堂，教师和学生的关系是相对分离的。而翻转课堂模式下，师生关系更加密切，教师不再袖手旁观，而是需要不停地和不同小组的学生进行互动，教师根据课前学生的学习情况及网络上反映的问题组织师生交流和探讨。在课堂中，教师不再是照本宣科，而是不断地与学生互动。这样的课堂将集体教学、小组教学和个别教学进行有效的结合，教师不仅有面向全体的对话，而且有面向小组的启发和引导，有面对个体的鼓励和支持。教师与学生的交流时间增多，交流形式更加多元，这对教师的交往能力提出了更高的要求，教师的语言、动作、交往方式都需要根据学生自己的特点、阶段进行调整，达到和谐和融洽。在对英语专业师范生的教育中，教师可以针对教学实践的交流案例，设计教学情境，引导学生在处理问题的过程中提高自己的交流能力。同时，在实践中不仅注重对学生教学讲解能力的发展，而且要注重对学生课堂管理机制处理能力的指导，引导学生在教学实践中处理一些教学问题。

（三）课程评价能力

课程评价是根据教学目标对可呈现效果做出评价的过程，借助课程评价来调整教学内容、教学方式、教学策略等，激励教师不断改进教学，引导学生自主建构知识。在传统的课堂中，课堂评价表现为单一的考试，考试成绩就是最客观的数据指导，这样的评价主要依靠试题的公正性，教师的评价只是起着辅助性的作用。在翻转课堂中，课堂教学效果主要取决于学生在课前自主学习新知和课堂教学中学生交流、展示的过程，这就使课堂评价由结果评价转向过程评价，教师在课后的总结、反馈和评价就显得尤为重要，能够指导学生在课下重新观看微视频，补充相关资料，改善自己今后在课堂中的行为和思维，提高学生的自主学习能力和课堂教学效率。在对英语师范生的教学中，教师可以为学生提供更多的新课改教学视频，引导学生针对教学过程和自己的表现进行评价；同时在微课教学中，借助学生互评，提高学生课堂评价的能力。

综上所述，翻转课堂相对于传统课堂，对教师的教学能力提出了更高的要求，教学能力由单一的讲解能力向地视频制作、学生活动设计、任务单制作等多种能力转化；交往能力由单一的提问能力向更加多元的互动交流转变；课程评价由单一的考试评价向过程性评价转变。这需要师范生在学习过程中借助信息技术课程、微课教学、实习机会、课堂中的模拟视频和案例分析等不断提高能力。

【参考文献】

[1]李棹楠，付丽，王琳琳.提升高职英语教师的整体化教学设计能力，迎接翻转课堂[J].读书文摘，2015（16）：93.

[2]曹丽君，王海明.翻转课堂的特性及对专业教学改革的启示[J].河北科技师范学院学报，2014（01）：75-80.

师范英语专业职业规划 篇4

一、前言

为了加强学生的就业竞争力，加深对职业的认识，学校给我们开设了大学生职业生涯规划这门课。我一直认为职业生涯规划是一门很严肃的课程，它可以迫使我们去思考一些我们一直都不愿去面对的问题——未来的自己。在这个竞争激烈社会，大学生已经不再是什么高学历了，很多人对大学生都存在很多的质疑，大学毕业就等于失业的这种思想已经在当代大学生的心中根深蒂固，对未来的恐惧导致不敢展望未来，不敢规划未来。我很高兴在本学期修了这门课程，它使我有勇气认真的剖析自己，从感性和理性的角度认识我的专业，规划我的未来职业，我将朝着自己的目标，按照计划，一步一步实践我的职业生涯规划。

二、职业分析

1、职业选择：化学教师

我所学的是化学师范专业。我之所以会选择这个专业，是因为我热爱“舞台”，我将讲台看作是舞台。歌手喜欢歌迷的呐喊，而我喜欢学习关注的眼神，所以我选择做一名人民教师。在大学的前两年一直都在进行义务支教，在这个过程当中和学生接触很多，学生渴望知识的眼神更加坚定了我的决心，我不仅要做一名教师，而且要做一名优秀的人民教师。

2、工作内容：

教育型：所从事的主要内容包括：向学生进行知识的讲解，对班级进行管理，学生思想道德教育，对于教育教学的研究，当然还可以对特殊家庭提供个性化教育、辅导、指导等服务，就业范围可以遍布整个教育领域。

研究型：以化学基础知识为理论基础，参与调研、前沿研究、药理研究、毒理研究。

质检型：工作内容主要包括负责企业的原料辅料、包装材料、工艺用水及成品等检验工作，负责质检部门日常管理工作，根据产品质量表追编制和修订有关的检验操作规程进行审定。

3、职业胜任条件：

A、专业要求：要从事教师工作的修过教育学、心理学等教育类选修课，并且应具有教师资格证，较强的语言组织和表达能力，基本的实验操作技能；从事

质检工作的要掌握化学专业尤其是分析化学科亨的基本理论，基础知识，基本技能，并应具有化学检验员的资格证书；能够熟练掌握使用工作中常见的现代分析仪器和之间一起，了解工作流程及相关法规。

B、非专业要求：达到英语公共四级水平；能够熟练使用计算机的office等办公软件，并获得计算机二级证书、普通话二级乙等的水平，获得师范技能合格证书（两笔：钢笔、粉笔）。

4、就业和发展前景：

A、就业方向：化学师范专业的本科毕业生适宜到教育部门、石油化工、环保、商品检验、卫生防疫、海关、医药、精细化工厂等生产、技术、行政部门和厂矿企业从事应用研究、科技开发、生产技术和管理工作；适宜到科研部门和学校从事科学研究和教学工作；也适宜继续攻读应用化学及相关学科的硕士学位研究生。

B、就业前景：我比较喜欢有机化学所以就简要分析一下有机化学的就业前景。有机化学是化学的新兴学科，也是化学最有活力的方向。它的应用极广：高分子、材料、医药、石化等。从就业上讲，岗位也比较多但要求很高，要具备一定的能力和素质，同时工作很辛苦，同时也是高薪行业。有机化学涉及比较多,主要是有机合成,应用在材料,医药等方面,这个研究可是很搞钱的.制药，化妆品，保健品，生化的本质都是有机化学，人活着必然要追求长寿，健康和青春---保健品，药品和化妆品永远是不会衰落的行业，而他们的基础就是有机化学。

三、自我分析

我一直都没有觉得自己是一个很优秀的人，可是我一直觉得自己是一个最乐观的人。我的长处是喜欢观察，我总是对周围的一切都充满好奇心，喜欢新鲜的事物。我是一个乐观，开朗的女孩，虽然不擅长际交往，但身边还是有不少真心的朋友，另外，我是一个喜欢向别人学习的人，我觉得向别人学习是 一种很好的自我提升方法，有些事情我们不能一一尝试，所以，这时候我们就可以向那些尝试过的人虚心学习，以一个旁观者的身份对它们的行为，做出评价，从而学到他们的优点，改进他们的缺点，达到自我提升的目的。另一方面，我也有着许多缺点，我经常是一个三分钟热度的人，干事情缺少恒心，同时，我的记忆能力，表达能力和沟通能力都有待提高，我是一个怯于表现自己的人，有时候过于低调，导致很多时候都会被别人忽略。我也很喜欢涉猎一些有关食物安全的知识，给周边的亲人，朋友讲授我们周边的食品安全问题，例如方便面的坏处，饼干的坏处之类的家庭食物的问题。我觉得每个人都拥有无限的能力，没有谁生来就会比别人差，能力都是锻炼出来的，只要我们肯去花心思，锻炼自己，我们一样可以成为优秀的人才。

四、自身的现状与职业目标之间的差距

1、理论知识方面不够深厚，虽然具有一定的逻辑推理能力与推断能力，但是在思想的严谨性、缜密性、系统性、全方面等方面尚有欠缺。

2、实验操作方面不够熟练，虽然能够掌握一些基础的操作技能，但是与实际应用还有一定的距离，缺乏观察，分析，解决问题的能力。

3、所设计的专业领域过窄，对化学专业方面的应用英语知之甚少，应该培养有方法有条理的借助参考文献的能力，以便更广更深层次的拓展自己；知识结构过于简单，偏理工轻人文，影响全面的自我提升，应该对相关学科广泛涉猎，特别是与化学领域有交叉点的学科。

五、实现职业目标的计划

转眼间，我的大学只剩下短短1年的时间了，而在这1年里我能为我的职业生涯做点什么呢？为了综合提升自我，从而能够微笑应对毕业后的机遇和挑战，我根据自身的贴点分析，并针对自身能力素质与目标的差距情况，制订了以下的计划：在即将到来的暑假，通过各种手段找寻见习的机会，到社会上去实战，丰富自己的建简历，在求职的过程中成长。在大四学年，到教育部门进行教育实习，在老师的指导下完成毕业论文，完善自己的大学生涯。

六、结束语

英语师范专业 实习报告 篇5

还没有上大四的时候就经常听到学姐们谈论起实习时候的一些见闻趣事和实习的感悟，因此从那时起我就开始期待真正的实习是个什么样子了。在真正的实习之前，学院给我们安排了一些教学教法的课程，为我们的踏上真正的讲台做准备。由于当一名教师是我一直以来的愿望，因此，每每在上课的时候，我也认真的听讲，从老师的悉心教导中，从同学的模拟讲课中吸取经验，学习了一些课堂知识

转眼间，六周的时间过去了。时间犹如白驹过隙，快乐的时光更是显得尤为短暂。在崇山路小学实习的这段时间给我留下了难得珍贵的回忆，为我的教师之路奠定了一块坚实的基石。经过实习生活，我已有着深刻的感受和体会，也积累了一定的经验教训。在获得了有关中学教育、教学工作的实际锻炼的基础上，我更加坚定了忠诚于人民教育事业的思想。

我选择的是自主实习，几经周折，我来到了这所教学质量在沈阳市所有小学校中数一数二的崇山路小学。刚从大学校园里走出来的我，对这新鲜的环境既好奇又紧张。第一次走进真实的课堂，站在红色大理石砖铺成的优雅的讲台上，面对着台下几十双天真好奇的眼睛，我心情澎湃无比。在这里要感谢教学主任陶老师对我的照顾，给我分配到xx老师这样一位极富经验又有耐心的导师指导我，让我这个初出茅庐的大学生少走了不少弯路，也学到了丰富的教学知识，这对我今后的教学工作将会非常重要。

在正式上课之前，我自己本身对于课本做了充分的了解，认真备了课，也向指导我的xx老师请教了不少疑问。此外，我向我带的五年三班班主任要了一份名单，因为我知道，记不住学生的名字，看似小事，其实它在学生眼中是很重要的，如果记不住学生的名字，学生就会觉得自己在老师心中没有地位。觉得老师不关心自己，甚至会产生隔阂。而后我便找了个机会认识了全班同学，下课后同学们都围着我唧唧喳喳地说：“老师，你怎么才来就知道我们的名字呀？好多老师教了我们一年都没记住我们的名字。”这也使我明白了：沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。

听课，这是实习的必经阶段,听课不但能够学习指导老师的教学方法，而且能熟悉自己将要教学的班级。小学阶段的英语课程与大学里大不相同,学生们要的不是文章的思想内涵，而是一种能听、说、读的技能。大学里所学的英语教学法课程, 提及不少英语教学的教学方法, 不过，感觉大部分都是纸上谈兵。真正坐在教室后面听课的感觉很不一样, 教学的内容就算一样, 方式也可以有很多种, 老师自己授课, 可以让学生回答问题,可以结合练习加深印象。而对于学生的回答,老师给予的鼓励也可以有很多种, 比如: Good!Excellent!Wonderful!Well done！等。与此同时，还要注意是否自己会漏掉一些没有专心听讲的学生, 适当地让他们回答问题以便让他们集中注意力，认真听讲。板书的排版也不能天马行空, 而是要让学生一看就明了„„这些都是书本上很难学到的东西。

上课，小学生的课堂，可以充分看到小学生活泼，好动，淘气的一面，突发状况连连。在这种情况下，对于一个实习生来说，要维持好课堂纪律并操纵整个课堂是很难的。在第一堂课的时候，由于不适应，导致在应对学生们活跃的反应时显得措手不及。在愉快的学习中，第一堂课以胜利而结束。后来上课，运用的基本上是五步教学法。我会尽量让课堂保持一个活跃的气氛：唱歌会伴上动作，让学生们积极配合我上课。课中还经常运用游戏教学，寓教于乐。而在活跃的课堂上用的是鼓励教学法。而且针对不同的年级，运用不同的方法带动他们快乐地学习。运用实物教学的方法，学生课堂上特别用功，教学效果十分理想。因材施教的方法也得到验证。实践证明，这些方法真的很实用，学生在课堂中的优秀表现让我惊讶不已。

课后，作为一个老师，在作业批改方面当然也要下功夫。让我印象尤为深刻的是，老师真的很需要细心和耐心。那么多班级，好几百本作业本，老师都要认真批改。随堂练习也是很重要的作业。个别的孩子有拖拉的习惯，老师还真的很耐心，好多次中午放学了，我们还在陪着学生写作业，孩子要不就是忘写了或者个别的不会写空着。在这时候，老师当然不能闲着，一个个指导，直到班级的都收上来。随意地在学校食堂吃饭，中午午休的时间肯定是没有了，这时候回到办公室准备下午的课。刚开始的几天还真有些不适应，不过很快就适应了。同时也觉得这样做从心底会涌出一种幸福的感觉。

在给孩子们上最后一节课时，我故作若无其事地讲课，却不敢多说一句话，也不敢多看他们的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼泪，那一节课气氛很沉重。或许孩子们也知道我们要分别了，他们都很认真地听讲，谁也不说话，可我却从他们的眼里读到了浓浓的依依不舍。

在为人师的这条路上，我迈出了第一步，接下来还有第二步、第三步„„但不管怎样，我都会以人为本，把实习中学到的一切加以融会带到今后的事业中去，我会以我的真心去呵护学生，因为我面对的是一颗颗纯真的心。总之，教育是一个互动的过程，老师只要认真投入教学，孩子就会积极配合。这种过程是很开心的！

英语师范专业个人简历 篇6

◆ 基本信息

姓 名： YJBYS

年 龄： 23

国 籍： 中国

民 族： 汉族

婚姻状况： 未婚

目前所在： 深圳

户口所在： 梅州

身 高： 157 cm

体 重： 43 kg

电 话：×××××××××××

电子邮箱：×××@yjbys.com

◆ 求职意向

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 采购员/助理，英语翻译

求职类型： 全职

可到职日期： 随时

月薪要求： 3000～3500元

希望工作地区： 深圳

◆ 工作经历

嘉应学院外国语学院

起止年月： -09 ～ -07

担任职位： 学院学生但支部支委

工作描述： 处理学生入党问题，整理学生党员资料，组织党员会议

◆ 教育经历

毕业院校： 广东省嘉应学院

最高学历： 本科

获得学位： 文学学士

毕业日期： 2014-07

所学专业： 英语师范

◆ 语言能力

外语： 英语 优秀

粤语水平： 一般

其它外语能力： 英语已通过专业八级

国语水平： 精通

◆ 工作能力及其他专长

我来自农村，农村较为艰苦的环境培养了积极向上，吃苦耐劳的`性格特点;

对工作认真负责，有效率，接受新事物能力强，虚心向学;

师范英语专业职业规划 篇7

一、直面现状, 当前教育学专业人才培养存在的问题

(一) 培养目标与社会需求相脱节。

现阶段, 随着我国师范院校从三级教育体制向二级教育体制过渡, 中等师范教育正在逐步萎缩, 教育学专业的培养目标仍然没有完全逃出传统培养目标的藩篱, 仍以培养各级师范教育学科师资、教育行政管理人员和教育科研人员为主, 这与社会需要的既具有学科专业知识又懂教育科学理论的实用型人才相矛盾。

(二) 课程设置不合理。

由于培养目标一直是源于原有的带有学术倾向的目标, 因此, 课程设置方面也不尽合理。许多学校的课程设置主要包括通识教育课程、专业基础课程、专业核心课程以及教育实践类课程这几大类。这些课程的设置旨在使学生掌握扎实的教育理论知识和形成相应的职业技能, 但学校在这些课程设置的比例上不合理。专业基础课程与专业核心课程的比重过大, 且大多数都属于学术性课程, 教育实践课程比重过小。课程设置上的这些问题, 必然会造成人才培养的先天营养不良。

(三) 人才培养模式单一。

人才培养模式就是根据一定的教育目的要求, 遵循人自身的发展规律, 为实现培养目标而选择的范式。教育学专业培养目标的实现大多是靠学校的理论教学来实现。在人才培养的过程中, 主要采取理论教学加上教育见习、毕业实习和毕业论文的形式。许多学校不重视实践环节, 致使教育实习流于形式。理论教学主要是教育类的理论知识, 缺少学科专业知识, 专业没有针对性。这种模式培养出来的学生只有玄虚的理论, 专业技能和解决实际问题的能力不强, 研究能力和理论指导能力不突出。

我们不难发现, 教育学专业发展中的问题源于依据学科标准确定专业地位、以学科体系建立课程内容, 专业培养学术化, 知识理论的职业性匮乏问题十分突出。教育学专业要想获得良好发展, 应以我国经济和社会发展对教育类人才提出的需求为指针, 遵循师范教育和职业教育发展的规律, 明确专业方向, 提高专业水平, 强化专业特色和优势。

二、职业技术师范特色教育学专业人才培养模式构建原则

高等职业技术师范教育是为适应国家大力发展职业教育在20世纪70年代末而出现的一种特殊的高等师范教育类型, 是我国高等教育体系中的重要组成部分。它既要求人才培养目标的师范性, 又强调专业教育的技术性和职业性。因此, 教育学专业在此背景下, 在人才培养过程中应坚持职业性、师范性、实用性、适用性和多样性原则。职业性是指要遵循职业教育规律, 培养目标和培养过程以教育学所面向的社会职业分类及岗位类型来设置, 以区别于普通学校以学科分类为设置依据。因此, 职业性是指培养目标的职业性和培养过程的职业性。职业技术师范的师范性和普通高等师范的师范性一样, 是由培养合格教师这个目标决定的。围绕培养师资这个目标进行的各种活动的总和就构成了师范性。适用性是指要与当下教育发展紧密结合, 及时更新办学思想, 调整丰富教学内容, 培养适应新时期教育发展实际的教育学方面的专业人才。多样性体现多层次教育学人才的规格方面。当前教育呈现出多元化的发展态势, 需要多层次的教育学专业人才。因此, 目标定位的多元性和教学形式的多样性是其必然的选择。坚持实用性原则体现在具体的课程设置和实践教学中。目前部分技术师范本科高校教育学专业的课程设置和教学内容在某种程度上滞后于现阶段教育的发展, 急需调整和改进课程计划, 更新教学内容。

三、职业技术师范教育学专业人才培养模式改革策略

(一) 调整教育学专业的培养目标。

在中师被取消或升格的情况下, 就业的学生实际上早已突破教育领域, 不得不面向更为广泛的就业范围。因此, 教育学专业的培养目标应在坚持学术性的基础上, 侧重应用性。跳出学科的狭隘范畴, 面向市场, 细分就业方向。因此, 凡是与教育理论直接相关的领域, 都可以成为教育学专业培养目标所涉及的范围。教育学专业除了为中等职业学校培养师资外, 还可以为教育行政机构、社会教育机构、新闻媒体机构和各类人力资源机构等行业, 培养从事具体教育行政事务、教育经营管理、人力资源开发、教育事务咨询、教育新闻工作、教育培训项目开发等领域的应用型专业人才。改变以往培养各级师范教育学科师资、教育行政管理人员和教育科研人员的局面。

(二) 改革专业课程内容, 优化课程结构。

要培养合格的教育学专业本科生, 就要科学、合理地进行课程设置。课程内容除全校开设通识教育课程之外, 还要开设普通教育课程、学科专业课程、教育专业课程、技能考证课程、教师教育实践课程。普通教育课程使学生具备从事教育研究或教学工作的教育理论知识。学科专业课程和教育专业课程根据学生自愿选择, 使学生掌握和形成相关的专业能力。技能考证课程是按照职业技术师范“双师型”人才培养标准, 实行双证书教育, 为学生获得相关职业资格证书而设置的课程。教师教育实践课程主要是使学生获得教育教学和教育研究技能和经验。在理论课程和实践课程的关系上, 要加大实践性课程的比重。教育学专业培养目标的理论性和应用性需要把教育学专业传统的“纯教育理论学习”的课程设置模式转变为应用性和学术性并行的模式。因此, 需要拓展实习空间, 依据专业培养目标和培养方向, 与学校、企业和其他需要具有教育专业素质专门人才的机构建立实习协作关系。同时, 延长实习时间。使教育学专业培养的人才标准更加符合教育和社会的实际需要。

(三) 探寻多样化的人才培养模式。

传统的培养模式主要是为中等师范教育服务的。当学生面对广泛的就业需要时, 没有相应学科知识的先天不足便凸现出来。因此, 探寻多样化的人才培养模式势在必行。跨学科院系联合培养和双学位培养这两种模式值得进一步探索。跨学科院系联合培养是指教育学专业可以与其他学科专业联合培养从教人才或教育科学研究人才, 根据学习侧重点不同, 实行3+1、2+2或2.5+1.5等模式, 以教育学专业学习为主、学科专业学习为辅。学生毕业后获得有两个专业证明的联合培养的学士学位证书。双学位培养是指在自愿的原则上, 根据今后从事的方向去修第二学位。利用4年的时间, 同时修满教育学专业和其他某学科专业规定的必修学分后, 即可获得双学士学位。

四、结语

教育学专业在中国有着不短的历史, 但是更应有美好的未来。因此, 在当前的社会背景下, 具有职业技术师范特色的教育学专业建设应与时俱进, 在改革中寻找自己的制高点。跳出学科的框框建设专业, 真正将专业建设瞄向社会的职业需求, 去寻求教育学专业发展更广阔的天地。

参考文献

[1] .常国良, 刘惠林.教育学专业本科课程体系与人才培养模式探索[J].黑龙江教育·高教研究与评估, 2010

[2] .许庆豫.教育学本科专业改革设想[J].教育评论, 2011

师范英语专业职业规划 篇8

【关键词】高等职业师范类专业；课程体系；改革；中文类课程

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

现阶段，中文类课程是我国全部师范类专业中文专业的必修课，它的教学地位十分重要。通过对中文课程的教学，让学生能够了解中文课程基本的基础知识，理解中文的基础概念、基础理论，并且掌握一些最基础的技能和基础的方法，初步形成能够理解到位中文知识，学习中文文化，运用中文思想的能力。

一、高等职业师范类专业中文课程教学的需求

（一）中文课程结构应该突出“师范性”课程改革

应做到明确新的社会观、学习观、全面观、学生观，从事中文专业的师范生要形成这几点新的教学思想理念，对高等师范中文教育课程结构也要求更加突出师范性。首先应当加强教学理念的学习，为学生在日后的教学生涯中提供理论基础与指导；然后对课程理论的深入研究，只有这样才能提高他们对于中文课程的见解，以及培养他们对中文的主体精神的理解；最后，要多多实践，主要是为学生提供国内外教学机会的，使学生对世界的教育方向有及时的了解与切实的实习，不断更新全面观和世界观。

（二）新课程的改革应把中文课程教学提高到新的层次

由于中文系毕业生的水平高低将直接关系着我国中文教师队伍的建设，关系到下一代子孙的培养，同时中文又是一个人走向社会的基础，所以很多地方甚至掀起了“中文热”，因此中文课程提高到新的层次显得尤为重要。那么要使中文课程层次提高，对优秀中文师范生的要求的提高显然是重中之重，具体可以归为两个方面：一方面是师范生的内在因素，主要是指大学生的自我修养，自我提高，它源于大学师范生能够主动的寻求进步。另一方面是外在因素的影响，指对中文大学生进行系统的培养和指导。由此可见，只有高等职业师范类专业不断进行开创性地教育培养，才能使新课程的改革更上一个新层次。

（三）加强中文师范生的实践能力

在中文师范生实践能力这一方面非常多的高等职业院系注重学生实践能力的培养，开展了很多社会实践活动，加强了学生的动手实践能力如组织三下乡活动﹑暑假进行劳动实习﹑手拉手背靠背﹑地理考察学习﹑讲课比赛等许多有意思的活动，让学生从不同的方面接受学习，在能力方面都能受到不同层次的锻炼，并且取得了很好的教育效果。

二、中文类课程地位的重要性以及教学改革的必要性

中文类课程作为师范类学生的必修课，是大学生从中学进入大学后关于中文水平的重要提升，是为了将来站在中文的顶点为学生教学工作进行服务。同时中文课程作为中文类专业基础课，是为了以后的文学类课程打下坚不可摧的理论基础，是教育实现的必要条件。

三、我国高等职业师范类中文课程的教学现状分析

最近几年，高等职业师范类专业招生规模的在源源不断的扩招，但是培养的人才质量却是在下降，已经严重地影响到高职教育的发展。国家已经出台许多指示方针政策意图尽快实施教学改革，并且党和国家领导人也是多次不断强调高等职业师范类专业中文人才知识培养的问题，比如前教育部部长陈至立就明确指出：“加强高职院校对中文课程建设与改革的力度，重点增强学生的综合素养以及中文院系学生的中文能力。”这对于高校教育改革起到了非常大的促进作用。现在，很多院校对中文教育课程的教学给予了非常大的重视。首先，从教学管理的角度来看，现在非常多的高等职业院校里很多专业的中文课程安排是以学院学生处为主，它既决定着学生中文课程的考核模式，教学方式和学习内容，而且还决定着中文课程教师的来源。其次，从中文课程教师来源的方面来看，很大一部分都是与中文系相关的教师来担任，这就说明学校对于中文课程教学的足够重视，具有充分的条件来培养学生对于中文知识的学习。最后，从课程安排的角度来看，很多高等职业学校都在开设中文课，并且通过必修和选修同时进行的方式开课，比如和中文有关的院系将其设为必修课，其他和中文无关的院系将其设为选修课，在加强中文类学生必修课学习的同时，还对其他院系学生有关中文兴趣的培养以及知识面的拓展有重大帮助，从而提升中文课程的培养效果。

高等职业师范类中文课程教学要将教师教育改革与社会的大环境互相结合；要将中文类学生职前教育与职后培训、职中指导这三者相结合力求做到最好；要将中文课程师范性与学术性进行结合互相渗透；要将中文课程知识与学生切身实习有机结合。只有这样，才能贯彻好职业师范类中文课程教学的改革。

参考文献

[1]王莅.试析高等师范教育如何应对基础教育课程改革[J].陇东学院学报，2008（19）.

[2]吴文侃，杨汉清.比较教育学[M].北京：人民教育出版社，1998.

[3]陈向平.高职公共课程改革走出困境的探索[J].教育与职业，2009（9）.

作者简介：熊丹，女，1981年生，湖北咸宁人，讲师，研究方向：汉语言文学教育。