历史学科德育渗透材料（共12篇）
文德民族中学
文综组莫跃勋
中学教育，往往过多地注重知识教育、学科能力和思维的培养，忽视了道德教育。但是，若果一个学生没有健康的思想，优秀的品质，我们教育也不能称之为成功。而古往今来，历史一向被作为道德教育的手段加以利用，因此历史教学过程中对中学生渗透德育有不可推卸的职责。
本学期我担任高一6个班的历史教学，教学内容是必修2。为了更好的对学生进行德育教育，我特制订如下的教育计划，以便在今后的教学过程中对学生进行德育方面的渗透。以各种方式和手段，塑造学生的灵魂，让他们真正成为对社会、对国家有用的人才，成为社会主义合格的建设者和接班人。
首先、新的历史课程标准更加突出了“以人为本”和“人文精神”的培养的特点，在授课过程中应避免专业化、成人化的倾向，适当减少历史理论的阐述。尽量用生动，详实的的实力，事例吸引住学生，从而帮助他们从中分析，总结出自己的心得体会。例如，古代中国土地制度的演变，让学生体会到其中饱含了劳动人民的血泪，劳动人民才是历史的创造者，理解劳动人民的疾苦，培养学生的博爱之心。
其次、于“平淡处”显示“英雄本色”。人类历史前进的推动力量是普普通通的人民群众，因此历史新课改在关注了政治史之外，也更多的关注了经济史和文化史。在这个过程中，历史事件并不见得都是英雄、美人式的大起大落，生活中的细微之处也能显示“英雄本色”。因此在中国近代史中，我除了讲到屈辱中的自强，奋进中的爱国之外，更讲到了文化环境的保护，以培养学生于细微处见爱国之情——这便是“英雄本色”。如：在讲到高中历史新课改必修2第11课《经济建设的发展与曲折》时，我重点点出了大跃进对生态环境的破坏，进而引导学生讨论在日常生活中如何关爱生态。从而使学生意识到在日常生活中如何规范自己的行为、提升自己的科学观念才能成为一个文明人，成为一个将来对社会有贡献的人。也同时让学生意识到，爱国其实并不总是轰轰烈烈，更多的是“润物无声”。
最后、“入”与“出”之间显德育。身在高中阶段的学生，是生理和心理走向成熟的转折期。一方面他们开始思考人生的很多问题，而另一方面却由于知识的欠缺，对问题认识的不全面，从而导致很多困惑。著名的教育专家李镇西老师在自己的著作《做最好的老师》中谈到，为了帮助学生走出迷惑，他针对不同年龄段的学生先做调查，然后根据学生的问题定期给学生开专题讲座，从而具体而微的化解学生的疑惑，帮助学生更好的、更全面的成长。
据我了解，如何处理好人际关系是学生的困惑之一，处理不好以致影响学习。因此在讲到人教版高中历史新课改必修2第六单元第18课《罗斯福新政》时，我简单的介绍了罗斯福在新政过程中面对反对派时的做法，从而引导学生怎样去处理意见不同时的人际关系。得出一致意见：在人际关系中，主动、心存善念是关键。在讲到中国与世界的关系时，引导学生，世界上国与国之间的关系小而化之就是家与家，人与人之间的关系。想要发展就必须先融入之中，这就是所谓的“入”。接着利用中国在世界舞台上不结盟，用自己的声音说话的事实，引导学生认识到，融入集体之后，在倾听别人意见的同时，不要放弃自己的见解，可以“和而不同”。这就是所谓的“出”。做到“入”和“出”的结合，“求同存异”，便能轻松化解人际关系中的不愉快。而这正是周恩来同志在万隆会议上告诉我们的真理。
关键词：德育,历史教学,渗透,探索
著名史学家、哲学家任继愈先生说:“历史课应该是爱国主义教育的一个切入点。”清朝末期也有人提出“亡国者, 必先亡其史”。作为一名历史教师, 必须重视历史教学中的德育, 在中学历史教学中有意识、有针对性地对学生进行道德教育。中学历史教学大纲规定的德育各项任务, 如爱国主义、国际主义、观点和规律、历史责任感的教育, 最终应转化、落实到学生的行为规范中去, 使学生学会学习、学会生活、学会处事、学会做人。那么, 如何在教学中渗透德育教育, 笔者结合自身在历史教学中的实践进行一个简略的阐述。
一、牢固树立在历史教学中渗透德育的意识
前些年, 曾发生过某演员将类似日本军旗图案的衣料充作广告时装的事件, 无独有偶, 一些商店为了揽客, 竟然也将“清朝兵勇”、“印度巡捕”等中国近代史上的屈辱当作牟利手段来张扬。此外, 社会上还存在着其他与史实相左背离社会主义道德文明的现象。“社会的一些领域和一些地方道德失范, 是非、善恶、美丑界限混淆”, 这从一个侧面反映出我们的历史德育还存在一定的薄弱环节。另一方面, 我们的学校教育成果评估标准, 目前仍未完全摆脱看重“主课”成绩而忽视学科德育渗透的束缚, 人为地制约了德育效果。如果这种状况不能尽快改观, 那么忘祖数典的现象还可能不断发生, 道德失衡的悲剧还将会继续上演, 这对完成培养具有健全人格的人才有着严重的负面作用。因此, 我们的道德纠偏, 确已到了关键地步。中学历史教师要对历史教学渗透德育有充分的、深刻的认识, 并形成一种职业习惯。正确理解应试教育与素质教育的关系, 摆正高考分数与育人的关系。历史教学在传授历史知识的同时, 更要训练历史思维能力, 渗透办事做人的道理。轻视在教学中渗透德育, 既损害了育人的作用, 也影响到知识的掌握和能力的提高。
二、注重在历史课堂教学中的德育渗透
课堂教学是历史教学的基本形式, 教材内容的不同, 构成课堂类型和教学方法的不同, 其德育渗透是通过教材、教法及教师的情感诸因素实现的。历史教材中有很多爱国主义教育的素材, 教师应结合青少年思想活跃的特点, 充分利用教材中的典型事例培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心。使他们在潜移默化中受到爱国主义教育, 坚定热爱党、热爱社会主义的信心。不同类型的素材, 可通过不同的教学方法解决。我们说中华民族的伟大成就, 如果把地动仪、水排、筒车、长城、秦俑的模型展示在学生面前, 使他们亲眼看到祖先的发明创造, 会使学生产生多么强烈的民族自豪感呀!我们讲帝国主义侵略中国的暴行, 如果拿出实证, 将圆明园烧毁前后的图片展示给学生, 学生会受到多么深刻的教育。他们对侵略者的愤恨, 对祖国的热爱之情就会油然而起。一件历史教具的展示, 一次历史情境的再现, 往往就是一次生动的思想教育课。情感教学是一种高层次的教学方法, 通过教学引起兴趣, 燃起热情, 激起联想, 强调师生之间的真诚交流, 和谐关系, 建立最佳教学情境。教师应注意发掘历史知识中蕴藏着的丰富情感素材, 做到对学生“晓之以理、动之以情”。使学生身临其境、如见其人、如闻其声。在情感色彩强烈的气氛中, 师生产生共鸣。如在讲述《甲午中日战争》一文中的黄海海战时, 教师感情充沛地说:致远舰在激烈的海战中勇往直前, 多次中弹, 船身严重倾斜, 最后不幸中鱼雷, 全舰250多人壮烈牺牲。就在即将沉没的时候, 随从扔给邓世昌一个救生圈救他, 可是他因全舰俱没, 义不独生, 摇手拒绝。这时他所养的名叫“太阳犬”的爱犬到面前, 叨住他的臂膊, 不使下沉。邓世昌毅然用手揽住爱犬, 一同沉没在祖国的黄海波涛之中。就这样, 教师讲得慷慨激昂, 学生听了深受感动, 不禁泪下。师生同仇敌忾, 共同声讨日帝的侵略, 进而产生振兴中华, 富强国家的决心。
三、注重在历史课外教学活动中的德育培养
关键词：小学语文；德育教育；渗透；思考
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-028-01
教书育人是我们教师肩负的重任，在教学中我们既要重视传授知识，又要重视加强思想教育，把学生认知的学习过程与道德修养的培养有机地结合起来。语文学科更是培养着学生崇高思想品质和塑造着学生健全的人格。同时觉得语文学科进行德育教育的条件也是得天独厚的，因为语文教学实际上就是引导学生阅读优秀的文学作品，走进伟大的心灵，古人云“与君子交如入兰之室，久而不闻其香”，那么在教学中怎样挖掘教材内容，充分挥语文学科的德育功能呢？
一、深入备课，挖掘德育素材
文章是思想的反映。小学语文大多数是思想性较强的文章。语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。例如在备第十一册教材时，根据课文特点可以定出思想教育内容。《开国大典》《狱中联欢》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。《长城》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和爱国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶。语文教师在自己广泛阅读的基础上，筛选出感受深的部分，以这些人类优秀的精神甘泉滋养我们的学生，从而把德育渗透到语文教育之中，缘文释道，因道解文，使学生思想上受到教育，感情上受到熏陶。
二、辨证看待教参，切实解读文本
对人物命运的同情，对个人发展的关注和对人生意义的终极关怀是大部分优秀文学作品的共同特点，也是它们能感染读者灵魂的原因。教参只是对教师视野的开拓，对教学结构的建议，老师在带领学生学习课文之前，当努力融入角色，投入感情，以自己的人生阅历，生命体验与作者对话，上课时再以饱满的语调将自己心弦的震颤，思想的启迪传递给学生，从而引导学生自己走进作品的世界，走进伟大的心灵，以宽厚的爱心滋润孩子的心田。于漪说过：“语文教科书中的佳作是带有生活露水的鲜花，越钻研就越能领悟到思想的深邃，语言的魅力，从中受到教益。照搬教参，而没有自己的思考见解，学生也只有味同嚼蜡。”思想需要思想的启迪，感情需要感情的濡化，照搬照抄教参怎能走进学生的心灵，培植出美丽的花朵？如在学习《革命烈士诗两首》时，让学生了解革命先烈们可歌可泣的英雄事迹，了解他们为共产主义信念甘愿抛头颅洒热血的革命意志以及革命坚贞不屈的革命气节，尤其从“今天，我们坐牢了，坐牢有什么稀罕”“我愿把牢底坐穿”等铿锵有力的诗句，学生们感动了。他们对先烈们肃然起敬，与此同时我又引导学生理解革命先烈为革命为祖国而献身的事迹与今天祖国翻天覆地的变化和今天幸福优越的生活进行对比，让学生深刻体会到幸福不是从天而降，是无数烈士以生命为代价换来的，从而增强学生的意识；继承革命的遗愿，发扬他们的精神，完成未竟的事业是我们少年儿童义不容辞的责任。学习与教育相结合深深地影响着学生，祖国人民的利益高于一切的观念刻在他们心中。爱祖国爱人民的感情也得到了进一步升华，从而也激发了他们为祖国而努力学习的信念。
三、加强课内外朗读，巩固思想做人
作者的写作意图，贯穿在全篇课文的字里行间，有明确的，有含蓄的。只有通过教师入情入境的朗读指导，才能“悟”出“道”来，产生感情共鸣，受到教育。如学《凡卡》时，反复指导学生有感情地对比朗读信的内容和写信时想的事两部分，还指导学生朗读重点句。其中学生朗读：“……我没爹没娘，只有您一个亲人了？……我的生活没有指望了，连狗都不如……”读着读着，学生为凡卡流下了同情的眼泪。接着又让学生对“寄信后的事”进行想象，并讨论“爷爷能不能收到凡卡的信？”和“如果爷爷收到信，会不会带凡卡回家？”通过入情入境的朗读课文使学生深刻地认识到凡卡的悲惨命运是无法摆脱的，因为当时是黑暗的旧社会。从而激发全体学生痛恨旧社会，热爱新社会，痛恨资本主义，热爱社会主义，珍惜今天幸福生活。课后又要求学生朗读课文并写一篇《与凡卡比童年》的读后感，以巩固学习成果，使学生的思想觉悟进一步升华。在课内学习了文中优秀人物的思想，在课外结合学生的思想实际开展了语文活动，加强学生思想素质教育也是十分必要的。如教了《卖火柴的小女孩》、《我的战友邱少云》等，结合学生实际，在课外要求学生以《读***有感》的文章。又如教了《将相和》一文，要求学生在课外读一些关于历史英雄人物的故事书。通过这些活动的开展，既让学生增长了不少知识开拓了视野，又让学生受到了爱国教育，深化了思想，也明白了许多做人的道理。
根据学科内容分层次地，有系统、有计划地进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育和科学精神与科学态度的教育。是当前中学物理的德育主要目标。根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理课程标准所明确要求的，物理学本身具有德育教育的因素。在平时的教学实践中，始终思考着物理教学中德育教育问题，并进行了认真的实践和探索，积累了初步的经验。为了完成中学物理教学中的德育教育问题，提出几点粗浅的认识。
一、认识德育在物理教学中渗透的重要性
物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观，要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。作为物理教师，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出“四有”的社会主义接班人。
二、教师要不断提高自身素质
中学物理教师应当具有正确的教育思想和高尚的师德，不仅要教书，而且要增强育人能力。教师必须提高自己的道德品质修养和自身的德育水平，乐观上进、敬业爱岗；将传授物理知识与德育二合为一，在教学中充分吃透教材，教学中紧扣教材实际，同时增加德育艺术技巧，把握好初中阶段学生的心理特点和知识结构特点，用正确的思想、观念、方法，深入研究教材，挖掘内在的德育因素，采用灵活多变的教学方式与德育教育有机结合，从而增强德育的可接受性，实现德育的目标控制。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。
三、理论联系实际，培养学生爱科学、学科学的精神
物理是一门以实验为基础的自然科学。它重视观察和实验，重视理论联系实际、物理实验的操作、物理现象的观察，为培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念等教育提供了条件和方法。
兴趣的培养很大程度上有赖于学校教育。如今教师的责任，并不在于教会学生记住多少物理知识，而是应该带领他们掌握物理学的钥匙，使之对物理产生浓厚的兴趣，激发其学习兴趣与动机。比如：教师在教学中适当补充与课本内容相关的物理趣闻及我国最新的科学成就，以及多举一些由于科学技术的发展改变了人类生活和生产方式的实例，使学生理解这样的道理：物理学的发展促进科学技术的发展，进而促进社会生产力的提高，最终推动了人民生活水平的提高和人类社会的进步。如：人类发现了电磁感应现象，促使发电机的发明，使人类步入电气化的新时代。人们根据古代独木舟利用浮力的知识，发明了轮船、潜水艇等水
上交通工具，进而气球、飞船利用浮力而升空的事例。针对目前石油、液化气价格持续上涨的局势，分析寻找新能源的开发，以及新能源给人类带来的方便，让学生树立环境保护和珍惜能源的意识。无疑，生动的实例既给学生以启迪，又产生了强大的吸引力和深远的影响，使学生认识到学习物理的意义，唤起他们探索身边科学和自然界奥秘的兴趣和追求真理的愿望。
四、挖掘德育素材，激发学生爱国热情和责任心
我国是一个历史悠久的文明古国，我们的祖先创造了灿烂的科学文化，为世界科技宝库增添了绚丽的光彩。在物理新教材中用辩证唯物主义的观点和方法，介绍了我国大量新的科学技术成就和我国古代科学技术的卓越贡献。如我国古代的四大发明，战国时期发明的司南是世界上最早的指南工具。《墨经》论述杠杆原理，小孔成像、面镜的观察研究，在全世界遥遥领先，三国时代的曹冲称象表明人们已懂得如何利用浮力。明代建造的北京天坛回音壁介绍了声学共鸣现象，充分展示了我国劳动人民的聪明才智，以及近年我国“神舟五号”“神舟六号”载人飞船的成功发射等等。在教学中教师有目的地渗透这些德育素材，可以促进学生民族自豪感、自信心的形成，调动和唤起学生学习物理浓厚的兴趣、激情，以及爱国主义情感。
五、改进教法，灵活渗透德育
1.用新的说法进行德育渗透。比如火药和活字印刷的发明是中国人一直引以为骄傲的，但它们却被侵略者利用打开了中国的大门而获得和签定了一系列不平等的条约等。
2.采用多种方式灵活地进行德育渗透。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。
3.德育渗透应适度地掌握“分寸”。教师使命在肩，任重道远；怎样将物理教学和德育教育有机结合是值得我们继续研究和探讨的话题。我们应该坚持深入、全面地把德育教育融会贯通到平时的教学工作中，一种现象、一个发现、一个实验，都能启发学生情感，都能引导学生热爱科学、探究自然，体验探究科学奥秘的喜悦，受到科学的熏陶，进而提高学生的科学文化素质，并对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，最终把学生培养成有理想、有道德、有文化的社会主义建设人才，从而达到教书育人的目的。
轵城实验中学：张海霞
指导思想：
当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落实到实处，如何把德育工作开展得有声有色，也日益受到方方面面的关注。初中物理教学也应充分结合物理学科特点，依据课程标准的德育要求，积极探索物理教学中的德育渗透途径。
具体而言，新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求，同时在初中物理教学中也是切实可行的。
1．物理学的发展具有悠久的历史。
2．物理学理论的发展本身就是一部非常好的辩证唯物主义教材，只要将这些素材融入到物理概念规律的讲解过程中，就能达到培养学生辩证唯物主义科学态度的目的。
3．物理学是一门体系严谨，结构紧密，科学性极强的学科。学生在学习中会受到良好的科学素养的训练。
紧紧围绕教学质量和学生安全两个重点，培养学生创新能力，根据本学科的教学实际，以提高物理素养为基本方向，以培养物理能力为中心，增强创新意识，强化双基训练，加强学法指导，注重能力培养，树立终身学习的观念，继续深化心理健康教育，养成良好的心理品质和健康的人格。根据青少年思想品德形成规律和不同阶段要求，做好学生的德育工作，使学生坚持学习科学文化与加强思想修养的统一；坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，造就一大批有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面的四有新人。具体措施：
1．对德育渗透的教学内容进行总体规划和构思。
将德育渗透与初中物理课程教学看成一个有机的整体，在每学期开始教学前，应结合该学期的具体物理学科教学内容和初中学生的实际年龄和思想状况，在明确物理知识和能力培养目标的同时，应对该学期的德育教学目标、方法、手段、内容都要进行详细计划，从而保证物理教学中的德育渗透能够有步骤、分层次的有序进行。
2．结合物理学科教学内容进行隐性的有机渗透。
在初中物理教学中，大部分章节内容的德育因素并不突出，而是融汇在对知识点的讲解过程中。对于这些内容，应将德育内容渗透于知识讲解过程中，并不一定非要将德育内容提到课堂教学的高度。因此，“德育渗透”的重点在于渗透，即如何在不影响物理学科教学内容的前提下，将德育内容隐性地穿插于课堂教学内容与过程中，使学生在学到物理知识与技能的同时，也受到良好的德育教育。
3．重视初中物理教学的德育渗透教学成果评价。
对初中物理教学的德育渗透教学成果进行评价，能够反馈和检验初中物理德育取得的效果，引导正确的教学导向，从而巩固德育渗透在初中物理教学中的地位。首先，在物理学科考试中要在一定程度上体现出学科德育渗透的内容。其次，可将课堂德育渗透作为对教师课堂教学考核的一项评价指标。
德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
在日常的语文教学中我是这样做的：
一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象
为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，课堂中我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。
二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为
积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。
在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，乃是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。在语文学科那些文质兼美的文学作品，即是一块块的情感天地，我通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶
教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，我注重通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖
国语言的丰富多姿，包罗万象。
四、把德育渗透到各种形式的语文活动
开展形式多样的语文活动，是对于文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。监视可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生德语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
五、利用课外辅导进行德育渗透
课外辅导如开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充，深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。大家知道，课堂教学实在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，我因材施教，根据学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样教育教学更有针对性、更具体、形象。不仅提高教育教学的效率，效果也得到增强，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断增
强自身的道德情操。并将它化作学习进步的动力。
一、知成就———接受民族精神的熏陶
中国是一个统一的多民族国家, 傲居世界四大文明古国之一。 民族先人在五千年的历史长河中, 创造了发达的农业文明和科技文化。 认识和了解我国悠久的历史和灿烂的文化十分必要。 经由历史课程的教学, 使学生对我国古代文明有清晰的认知, 受到民族智慧与精神的熏陶。
教学人教版高中历史《 古代中国的发明和发现》 , 注意激发学生的民族自豪感和自尊心, 增强学生的爱国情感。 课堂上由四名同学分别介绍我国的四大发明。 东汉的蔡伦对造纸术进行了改进, 纸成为主要的书写材料。 宋在汉代司南基础上研制出航海的指南针和罗盘。 宋元进一步发展军事中的火药运用。北宋毕癉发明活字印刷术, 使之更加经济便捷。四大发明对中国和世界产生了什么影响? 为历史的进步作出了贡献。 九章算术作为古代中国最早的数学专著, 采用十进位制, 形成我国古代数学体系。 宋代珠算以随手拨珠出答案的优势, 替代算筹计数风靡海内外。 在天文学方面我国的两大突出成果:是记录恒星位置的《 石氏星表》 和观察天象的浑仪。结合阅读了解郭守敬的授时历和四大农书, 以及两部医学著作。 最后由同学总结古代中国科技发达的原因。
对于我国古代的科技成果, 教师引领学生带着民族的自豪感, 深入研读有关材料, 经过独立探究和交流合作, 依次找出答案解决问题。 在探讨的过程中, 学生深深为祖先的聪明智慧所折服, 由衷地发出赞叹之声。 从中培养了学生真挚的民族自豪感, 增强了建设祖国的责任意识。
二、明荣辱———进行国情兴衰的教育
现代的学生多属于90 后, 生活优裕, 处在和平幸福中, 学习近代史可以让他们认识近代中国的贫困落后、饱受列强欺辱的事实, 铭记国耻进而迸发出强烈的爱国激情。 教师指导学生通过阅读分析文图资料, 力求还原那段屈辱的历史, 概括总结出深层的历史原因, 做到前事不忘后事之师。
教学人教版高中历史《 甲午中日战争和八国联军侵华》 , 从钓鱼岛争端引入, 让学生讨论交流近代以来的中日关系。针对日本右翼屡次篡改历史、文过饰非的做法, 同学们义愤填膺。 教师适时引入课题, 勿忘国耻以史为鉴, 我们来认识列强对我国的侵略。 解释甲午这一概念, 举出类似的说法, 学生查找资料得出是我国利用干支纪年的做法, 其他如戊戌变法、辛丑条约也是如此。 安排学生分组从时间地点、人物起因、经过影响等方面分析甲午战争和八国联军侵华两个事件。 学生汇报讲解日本发动甲午战争是蓄谋已久, 利用战争的示意图简介战争的过程, 赞扬人民反抗侵略的精神, 批判清政府的妥协投降, 总结失败原因和后果, 逐条剖析《 马关条约》 带来的影响。 类比分析八国联军侵华和《 辛丑条约》 的内容, 明确这些条约把中国带入半封建半殖民地的深渊。
透过历史的烟云, 学生在综合分析两个事件的前因后果后, 表现出强烈的爱国情感。 一方面为战争中涌现出来的一批前赴后继、抛头颅洒热血的民族英雄表示敬佩;另一方面对清政府的腐败无能、丧权辱国扼腕叹息悲愤不已, 从而坚定了落后就要挨打的、民族当自强的信念。
三、学楷模———借鉴杰出人物的思想
在我国五千年的历史上, 涌现出大量的杰出人物。 他们从政治、经济、思想、文化等不同站位, 作出了自己的贡献, 书写了别样的辉煌。 学习这些人物的行为和思想, 借鉴他们的修身处事的原则和修养, 就能薪火相传, 树立学生积极向上的道德观念, 培养出国家需要的德才兼备的人才。
教学人教版高中历史《 明清之际活跃的儒家思想》 , 为我们介绍了几位明清时期的思想家。 教师设置了一些问题, 引导学生仔细研究这几个人各自的思想。 学生阅读材料, 总结归纳出李贽离经叛道、黄宗羲批判君主专制, 顾炎武倡导经世致用、王夫之提出唯物思想。为什么说李贽离经叛道?他晚年看到社会黑暗和官场腐败, 辞官著述具有叛逆和战斗精神。 比较分析后三位思想家有何异同点? 相同之处是反对君主专制独裁, 提出限制君权;批判继承传统的儒学思想, 主张经世致用。 不同的是黄宗羲认为天下为主君为客, 批判封建君主专制;顾炎武高呼天下兴亡匹夫有责, 坚持求真和实践;王夫之论述物质第一, 批判理学的唯心主义和形而上学观点。 经世致用开创了考证之风提供了思想源泉。 与西方启蒙运动对比, 客观评价明清思想的进步性和局限性。
本课整合教材内容, 运用分组讨论的形式, 学生根据教师提出的问题, 阅读课文搜集资料归纳整理, 自主探究儒家思想的发展和演变。 通过对四位思想家的观点层层辨别, 获得了准确清楚的认识。 同时也潜移默化受到启发, 完善自身品格修养, 形成了积极的人生态度。
一、指导思想：
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。课程改革倡导全面的质量观，衡量学科教学质量的标准不只是教学成绩，更注重学生的全面发展。学科教学中渗透德育是落实课程目标的具体体现，而课程目标是有机统一的，任何割裂课程目标诸要素的教学都不能促进学生的全面发展。人的培养在于教育，德育则是教育的首位。因此，我国要培养“四有”的无产阶级革命事业接班人和劳动者，全面加强德育教育势在必行。作为德育载体的品生品社学科的肯定也必须重视德育教育。
二、具体措施：
（一）．激发学生学习动机
学生的学习动机主要是在教学活动中培养起来的。学生喜欢的学科，通常就是他们学得好的学科。在教学中要利用教材内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生好奇心，在教学中，适当保留一些有趣的部分，让学生独立发现，以体现新发现的喜悦，有利于保持学生对学习活动的兴趣。在教学中还注意渗透如何成功地进行人际交往，如何应付生活中的挫折，如何调整情绪状态等，通过渗透教育一步步地培养、提高学生的心理素质。
（二）、理论与实践相结合，组织课外活动，发挥品生品社课的导航作用 1．加强行为指导，帮助学生落实道德实践 2．教学与学校工作相结合，加强德育实效
结合学校的工作要求和工作重点，在品生品社课上对学生适时地进行教育，加强德育实效；开展小学生行为规范，文明礼仪教育，理想教育等。也可结合教学内容进行“心理咨询”，促其心理健康发展，指导学生自治、自律、自理，培养其主人翁的意识和参与意识等；开展题为“让家长，老师开心的笑”的演讲比赛，促进尊师爱生传统的继承和发展；组织“祖国在我心中”的演讲比赛，激发学生的爱国之情等。
（三）改进课堂教学方法和形式，力求“生动活泼，喜闻乐见”
1．抓住各种传统节日的机会，对学生进行弘扬中华传统美德的教育。在每年的清明节，端午节，中秋节等传统节日，对学生进行弘扬中华传统美德的教育、在每年的雷锋活动月，精神文明宣传月，开展“学雷锋，学做人”等精神文明创建活动。提出“养成一个好习惯;学做人，发扬一个好传统，学做事。”以母亲节，父亲节，教师节为契机，对学生进行弘扬中华民族尊老爱幼的传统教育，尊敬师长、尊重知识、热爱科学的进取教育；利用“
五、一”国际劳动节对学生进行热爱劳动，劳动光荣的思想教育等。
2．为扩大课堂教学容量，积极运用多媒体教学手段
3．为加强德育实效性，针对学生的生活实际展开教学 如：举行一些活动课，通过自由辩论、讲座等形式，引导学生正确利用网络资源，树立良好的品德。
4．通过红歌，激发学生的积极向上的情感，促进学生道德升华 品生品社课是教学生如何做人的学科，理论性比较强，内容比较枯燥。但是，可以用音像资料和歌曲，结合相关教学内容播放，激发了学生的情感，促进了知识的内化，提高了德育实效。
（2013—2014学上）
4—6年级
上园镇炒米甸小学
品德与社会学科德育渗透总结
德育是个系统的工程，内容也比较多，包括政治教育、思想教育、道德品质教育。品德与社会学科是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。可见，品德与社会课承担着德育任务，是学校实施德育教育的主渠道。本学期我们根据品德与社会教材的指导思想和教学目标制定了德育渗透计划。全学期依照教学内容，结合班级的实际进行授课，重点做了下面几点工作。
1、根据学生年龄特点，德育内容组织科学化
品德与社会学科是在小学中高年级开设的一门综合性课程，教材的编写主要依据学生的年龄特点、心理特点，有较强的阶段性。人的品德发展有一定的先后顺序，在整个发展中也具有一定的阶段性。德育内容蕴含于知识内容之中，根据学生的年龄特点，在不同的教育阶段确定不同德育教育内容的侧重点，从而体现其内容组织的科学化。
2、紧扣教材，注意德育渗透的自然性
结合品德与社会学科的特点，把德育教育附着于知识的讲授或训练之中，使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。这样，学生不会感到是在接受单纯的思想教育，但却在不知不觉中已受到了深刻的思想教育。教学中，不把德育教育生拉硬套的附着在单一的知识传授上，德育教育在学科中自然而然渗透的同时，也收到了良好的教育效果。
3、寻求学生精神需求与德育要求的最佳结合点，增强其针对性
德育教育不仅要与知识传授、能力培养相结合，还应选准它与学生精神需求的最佳结合点，才能增强教育的针对性，收到良好的教育效果。面对当今社会独生子女家庭越来越多以及随之产生的一系列问题，如：学生耐挫能力不强，以自我为中心，不愿吃苦，自理能力差，父母教育方式不当，道德观念、集体观念、节俭思想意识淡薄等。这就要求教师在认准学生精神需求的同时，对症下药，对其进行相应的德育渗透。
4、加强德育与生活的联系，重视德育的实效性
德育的针对性和实效性不强，主要表现在学生的品德形成脱离学生生活实际，将品德从学生的生活中剥离出来作为一门知识去传授。品德与社会学科加强了德育与生活的联系，教学时教师应重视德育的实效性，把学生置于特定的生活情境中，让问题在情境中提出，呈现了生活化的学习环境。通过学生直接参与的社会生活，让学生在体验中感受道德冲突，感悟道德选择，实现自我、主动的教育过程。
5、不足及今后努力的方向
张志云 板桥小学 2011年9月
音乐学科德育计划
新课标明确提出: “音乐是实施美育的重要途径,音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”。音乐教育含有丰富的德育内容,音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱学习、爱劳动、爱科学,引导学生树立远大理想,继承革命传统,尊敬师长和团结友爱等,从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。
音乐教学通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,动之以情,晓之以理,寓德育于美育之中,不断发展学生德育上的自我教育能力。我在教学实践中把德育渗透在课堂教学中.更好地陶冶学生的情操和道德修养,收到良好的教学效果。
一、德育渗透在歌曲教学中
小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。
例如：《国歌》是同学们非常熟悉的乐曲，表现了处于三十年代国家民族深重危机下的知识分子，为了民族的存亡，依然冲出书斋奔赴抗日前线的主题。首先我通过多媒体让学生了解到当时的历史背景，加深对歌曲的理解，然后再让学生听歌曲，学生立刻感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神，在表现歌曲的同时，也体会到今天的幸福生活来之不易，从而树立起时代责任感、使命感。
二、德育渗透在欣赏教学中
欣赏教学是以音乐作品为对象，通过聆听感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入歌（乐）曲的意境，让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里。
例如：在欣赏歌曲《鼓浪屿之波》时，引导学生坚定“台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分”的信念。学生通过感受、体验、理解歌曲的情感和思想内容，在聆听歌曲的同时感受到同胞虽然生在台湾却远离了故土，盼望台湾早日回到祖国的怀抱，盼望亲人早日团聚的一片真情。这种渗透式教学不仅使学生学到音乐知识，还接受了思想教育，从而培养起崇高的历史使命感和社会责任感，为早日实现祖国统一大业而立志学习。
三、德育渗透在课堂教学中
课堂教学是德育的主渠道，德育内容应根据每堂课的教育目标展开，把教学目标转化为学生的学习目标渗透于教学中。教师要认真安排课堂教学的每一环节，指导学生的学习活动，强化学生的德育意识，帮助学生树立良好的德育观，充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。
在教学中，运用多媒体因势利导，设境悟情，使德育内容生动活泼，让学生在感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化中对学生进行德育的熏陶。例如：在欣赏《义勇军进行曲》这支慷慨激昂，用生命和鲜血凝成的战歌时，我转录了天安门前升旗仪式鼓舞人心的壮观场面，激发了学生振兴中华的爱国热情，使学生体验到爱国主义精神和大无畏的英雄气概，受到崇高的民族精神的熏陶。
四、德育渗透在课外活动中
德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。如果说课堂教学是育人的主阵地，那么课外活动则是育人的广阔天地。教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组集体活动，培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。为配合学雷锋树新风活动让学生到街头义务扫地、到敬老院帮老人洗衣服等，通过教育教学和公益活动的结合，使学生懂得怎样去做人，要做雷锋那样的人，树立正确的人生观、价值观和道德观。这些不同形式的课外活动，寓教育内涵于艺术和实践活动之中，拉近了学生与社会的距离，帮助学生进一步养成“从自己做起，从现在做起”的良好行为习惯。
五年级数学学科德育渗透总结
于玉霞
在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客观需要，也是我国教育方针的要求。那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢？我从以下几方面作了尝试。
一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少德育教育、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为知识传授、能力培养和思想品德教育融为一体的综合性载体，渗透挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促入学生的全面发展。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，爱祖国受社会主义教育的熏陶。培养学生的民族自豪感和使命感，使学生熟悉到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。
二、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法使学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，1 学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
三、利用数学活动和其他形式进行德育教育。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，复习简单的数据整理统计后，我们可以让学生回家后调查自己家庭天天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如计算竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
在数学教学中渗透德育教育也要注重它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能达到德育、智育的双重教育目的。
总之，全班同学经过努力取得了一定的成绩，但是也还存在有许多的不足之处，比如家访不够及时，对学困生的转化措施不够得力，当然这也是今后对本班教育工作的努力的方向。
语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。课程标准明确指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思 想感情”，“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育”，“培养爱美的情趣”，“发展健康的个性，养成良好的意志品质”。使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统，具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观。
小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。
一、以教材作为课堂教学渗透德育的重要依据
1、注重“点”
各学科教材中，蕴含着极其丰富的“育人因素”，因此，教学中的思想教育渗透必须依托教材，离开了教材就成了无本之木、无源之水。而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知识之“宅”中，呈“隐”性状态。只有充分驾驭教材，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真谛，探寻到这些“潜”于知识“地下河流”中的“泉眼”——“育人点”，即知识教学与思想教育的最佳“融合点”，这就是教学中进行思想教育的“渗透点”。而学生是教学工作的主体、学习的主人、教育的对象，这就要求“教书育人”必须既要遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律。
2.抓住“时机”
教学中思想教育的“渗透”，必须从教材出发，才能觅到源头——“渗透点”。引出源远流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者一厢情愿来随意安排。也就是说施教者有了“渗透”这一明确的目标意识并以此为指向成功地挖掘到了“渗透点”，还不行，还必须遵循其在教材中所处的特定的位置、层次、地位来安排教学过程，随着教学进度随“机”渗透，因“材”施教。这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透“氛围”，即学生认知与接受渗透的最佳心理。
3.控制 “度”
如果说找准“渗透法”是为了解决育人从哪儿选择“突破口”，那么把握好渗透的“时机”则是为了解决什么时间、怎样“突破”的问题。显然，教学中的“渗透点”与最佳“时机”的结合过程中，教师不仅要做到知识的教学与思想的教育两不误，还要能够恰到好处地处理好二者关系。学生的思想教育是一项极其重要而又复杂的工作，而教学中渗透思想教育更具有特殊性。因为这种渗透如果“透”得不够，不到“位”，则会功亏一篑，效果不佳；而过“度”则又会改变学科性质，变成了政治课、思品课等。这就要求教学中既不可偏颇任何一方，又能抑扬有节，调度有方，即处理好渗透的“尺度”，做到既“到”位而又不“越”位。
二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力。
1、语文学科中文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育。
2、激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感，培养学生的自信力，增强学生的爱国主义精神，进一步激起学生，积极向上、刻苦学习，报效祖国的情思。
3、激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操。
4、在教学中，通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。体会作者宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定地信心，从而树立远大的抱负。让学生认识到，成长是一个多么美好的过程。它往往充满辛酸，饱含痛苦，成长，也是需要付出代价的。青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。
5、我的学生们，独生子女，万般宠爱集于身，他们已习惯了接受爱。父母的艰苦付出，他们视为应该，心安理得，很少去体会父母的辛劳，很难有感恩之心，所以感恩教育十分重要。
6、高尚品行。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。我们应该让教学活动成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验过程。让知识增长的同时也让同学们树立健康高尚的品行。其实德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应立足于与文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为学生学习的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。
三、抓住字、词教学，渗透德育。
思想教育渗透在语文学科的各个方面。在语文教学活动中，通过引导学生欣赏文中字、词、句，理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。通过欣赏文章生动、形象、贴切的语言，深刻领会祖国山河的壮美，激起人们对生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加强德育渗透的力度。
四、在语文活动中渗透各种形式的德育教育
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。
1、课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。
2、古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们既能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
五、指导感情朗读，体会文章中心
朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心 悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。
六、通过写话训练，培养良好品质
在“五一”期间，我要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上，到校后一评，看谁过得最有意义。有学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务的，自己劳动后的感受。有一位学生是这样写的“ „„没想到，做家务这么辛苦。现在，我才了解父母为我付出的实在太多了。今后，我一定要努力学习，来报达父母对我的养育之恩”。话虽简朴，却表达了孩子一颗真挚的心。我在班上读了这些日记，培养了他们热爱劳动、孝敬父母等方面的品质。
七、重视习惯养成教育，培养良好习惯。
小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
【历史学科德育渗透材料】推荐阅读：
历史学科教学中的德育渗透浅析11-21
历史学科分析02-14
历史学科能力02-21
初中历史学科教案04-04
历史地理学科简介11-17
生物医学工程学科历史12-09
初中历史学科建设总结10-07
中学历史学科概念教学探究02-10
历史学科学期教学计划03-13
初中历史学科工作总结03-26
