教育专业知识测试

教育专业知识测试（通用8篇）

教育专业知识测试 篇1

单位： 姓名：

一、单项选择

1、新疆维吾尔自治区，位于中国西北边陲，面积166万平方公里，约占中国国土总面积的（），是中国面积最大的省级行政区。

A、四分之一 B、五分之一 C、六分之一 D七分之一

2、新疆，古称西域，自古以来就是中国不可分割的一部分。公元前60年，西汉中央政权设立西域都护府，新疆正式成为中国领土的一部分。1884年清政府在新疆设省。新疆（）和平解放，（）10月1日成立新疆维吾尔自治区。

A、1950年、1955年 B、1949年、1955年

C、1949年、1949年 D、1955年、1955年

3、公元前101年，汉朝设使者校尉，率士卒数百人，在轮台、（）一带屯田积谷，以供往来使者，这是汉朝在西域设的第一个据点。A、新和 B、尉犁 C、新源 D额敏

4、下列名人中没有被谪到过新疆的是（）

A纪晓岚 B、纳兰容若 C、林则徐 D、戴澜 5、2005年8月22号，新疆政府在阿克苏逮捕了10名支持新疆独立的分裂分子，在追捕过程中，团伙头目（）因拒捕被击毙。

A、阿不都拉〃库尔班 B、热比娅 C、吾买尔〃吾守尔

6、阿尔泰山位于新疆最北部，是中国与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦的界山，总长近2000公里。阿尔泰，蒙语的意思是（）。

A、银山 B、金山 C、冰山 D、火山

7、新疆土地总面积约为160多万平方公里，其中可垦地733万公顷，已耕地403．72万公顷，是中国耕地面积和拥有宜农荒地最多的省区之一。人均占有耕地（）亩，为全国人均水平的2倍。

A、2．26 B、5．13 C、3．13 D、2.01

8、不穿军装、不拿军饷、永不换防、永不转业的特殊部队是指（）。

A、新疆民兵 B、新疆预备役 C、新疆生产建设兵团

9、新中国建立之初，国家先后从湖南、湖北、山东、江苏、（）、天津、上海等兄弟省市组织动员大批各行各业新疆急需的人才来疆工作，其中包括各级干部、复转军人、青壮年支边者、各类学校分配来疆的学生以及自愿献身边疆建设事业的各类人员，总数达百万之众。（）

A、北京 B、河南 C、广东

10、自治区党委提出的“五观”教育指：国家观、历史观、民族观、（）、文化观；“四个高度认同”指：对祖国、中华民族、中华文化、中国特色社会主义道路的认同。

A、世界观 B、宗教观 C、人生观

二、填空题

1、马克思主义五观，。

2、民族问题的五性，。

3、民族工作的一个主题就是把握“两个共同”，三、判断题

1、最早成立的自治区是新疆维吾尔自治区,最晚成立的自治区是内蒙古治区（）

2、马克思主义五观是国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观（）

3、“四个高度认同”的内容是：对中国历史的高度认同、对中华传统的高度认同、对中华文化的高度认同、对中国特色社会主义道路的高度认同。（）

4、民族村、民族居委会的建立，由市、县人民政府批准。（）

5、处理民族方面的人民内部矛盾的总的原则是:团结—批评—团结（）

教育专业知识测试 篇2

1 研究对象与方法

1.1 研究对象:

南京晓庄学院、南京师范大学泰州学院、盐城师范学院和中国矿业大学等四所高校的学生参加了2011年江苏省首届高校体育教育本科专业学生基本功测试。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过校际间学术交流,收集并研究高校体育教育专业培养目标、培养规格、课程设置等相关文献,通过网络、电子图书馆等查阅大量有关体育教育专业学生能力培养等方面文献,为本研究奠定基础。

1.2.2 数据统计法

收集本次各测试学校的基本功测试成绩并进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 本届基本功测试的特点

参与本次测试的四所学校参测学生总人数达272人,占大三学生的92.95%,增加了测试工作的全面客观性。本次测试采用专家组走进校园的形式,使全体师生高度重视,积极参与,真正起到“检查全省高等学校体育教育专业教学质量,推动教育教学改革,培养全面发展体育教育专业人才,打造高质量体育师资队伍[2]”的目的,同时更客观、全面地反映各校日常的教学水平、教学质量以及人才培养规格。

2.1.1 测试项目设置全面、测试内容安排基本合理

本次测试共包括基础理论知识、基本教学能力和运动技能类三大部分。其中基础理论知识包括:《运动解剖学》、《运动生理学》、《体育保健学》、《学校体育学》、《体育心理学》、《大学英语(大学英语三级水平)》等课程的基础理论、基本知识及体育政策法规和近一年体育时事等内容,满分为200分;基本教学能力包括:教案撰写、说课和教学演示等方面,满分为100分;运动技能类包括田径、健美操、武术、篮球、排球和足球六项内容,其中田径满分为100分,其余各项均为50分,总分为650分。从上述内容及权重看,基础理论包含的课程广泛,内容丰厚;运动项目选择学校普遍开设、锻炼价值明显、技术发展成熟的三大球、田径、武术和健美操;此外,增加了基本教学技能测试,这是一项反应学生综合教学能力的测试内容,实效性强。因此,专家和被测学校一致认为基本功测试结合实际、突出基础、重视能力,较好地反应各校教学水平和学生能力现状。

2.1.2 评价标准公开,测试结果可信

本次测试严格按照《江苏省高校体育教育专业学生基本功测试方案》的要求进行,除理论知识测试要求全体学生参加外,其余项目测试均采用现场抽签方法,即由被测学校校方代表抽签确定所有参测项目学生名单及学生测试顺序,充分体现随机性和客观公平性;评分类项目,采用专家独立评分,专家平均分为最后得分的方法,并当场公开示分,使测试更为客观、透明,增加了测试结果的可信度;针对某学院录取学生不足,预定测试人数将出现兼项测试的特殊情况,专家组设计了相应的测试流程,既要保证测试的公正、公平,又要考虑学生技能的正常发挥。因此,本次测试工作结束各学校对本次测试给与了高度的肯定。

2.2 测试成绩分析

2.2.1 团体总分成绩剖析

本次测试由理论知识、基本教学能力和运动技能类三大模块八个单项组成,其中基础理论知识占总分的30.77%、基本教学能力为占总分的15.38%、运动技能类占总分的53.85%。测试学校根据三大类,八个单项成绩相加排定总体名次。从表1看,四个学校的团体总分折合为百分制后分差不大,这说明本次被测的四所学校的体育教育专业教学在不同课程、不同方面的水平虽然参差不齐,但总体水平较为均等,但尚有较大的提升空间,特别是南京晓庄学院总体较弱,尚未达到及格标准,还需进一步努力,提高整体教学质量。

2.2.2 三大模块成绩分析因此

从理论知识、教学能力和运动技能三大模块成绩看(见图1),学生在掌握理论知识方面较为欠缺,平均成绩折合百分数仅为49.7分,而教学能力则相对成绩较为突出,平均分达到78.55分。分析其原因:从理论知识测试看,一是知识包含面广,对学生知识掌握的全面性有较高的要求,加之因各课程授课时间不同,导致部分知识遗忘现象;其次,体育教育专业学生喜动不喜静,学习理论知识的能力相对较弱,故成绩较差;第三,也是最主要原因,本次参加理论知识测试共有272名学生,测试面广,故学生成绩也表现参差不齐,良莠不一。同时,也说明本次测试总体要求偏高,在理论知识的评价方面应进一步完善。

“教学能力”是指教师从事教学活动,完成教学任务的能力。包括教学设计、教学实施和教学评价[3]。从教学能力成绩看得分最高,说明各校均重视学生能力培养,较好地贯彻了国家中长期教育教学改革和发展规划精神:“更好地确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才[1],为造就优秀体育教师奠定了基础。

2.2.3 各学校三大模块成绩对比分析

从四所被测学校的三大模块成绩看,各校在各模块教学质量方面存在一定的差异(见图2),根据测试数据结合现场观察及与参测学校领导、教师交流分析不同模块的原因如下:

从理论知识测试成绩看中国矿业大学相对较好,平均分为113分(折合百分数为56.5分),相反泰州学院较弱,平均分为90.3分(折合百分制为45.15分),原因为南师大泰州学院为独立学院,属于三本专业,故学生进校时的文化基础相对较弱,进校后并学校未采取特殊的方法手段加强理论知识的传授,故学生的学习态度和学习能力并未得到明显提高,故理论知识的成绩仍处于落后状态。

从教学能力方面分析,四所学校成绩从高到低分别为:南师大泰州学院81.6分、盐城师范学院79.5分、中国矿业大学79.1分、南京晓庄学院74分。从上述得分看前三所学校分数相对接近,但南京晓庄学院差距稍大,主要原因为在该部分内容测试时,学生出现对动作技术的理解和教学方法的选用、教学组织形式以及讲解示范等方面均出现不同程度的错误。这说明教师在平时教学过程中教学态度不够严谨,对教材研究不够深入,故直接影响学生对知识、技术的掌握,以及实际教学能力的提高。

从运动技能看,六个单项总成绩从高到低分别为:南师大泰州学院70.55分、中国矿业大学62.99分、盐城师范学院62.58分、南京晓庄学院61.81分。从上述成绩看,南师大泰州学院成绩相对较好,其原因主要为学校一直重视运动技术的传授,聘请了大量南京师范大学本部的教授进行各项目课程的教授,因此,学生不论是身体素质还是技术水平度表现出较高水平的运动能力。

2.2.4 运动技能六个单项成绩分析

运动技能测试包含田径、篮球、排球、足球、武术和健美操六个项目,除田径包含三个测试内容外,其余五个项目每个包含二个测试内容。其中武术和健美操采用技评打分的方法,其余四项均通过达标的方法进行测试。

从表3可见,武术与健美操二项技评类项目成绩较好,且本次测试的最高分也出现在武术测试的得分中。其原因:作为技评类的武术、健美操项目学生准备充分,均能较熟练、规范地完成测试动作,故成绩相对较高;相反,足球项目平均分最低,分数差距最大,其原因为:足球是一个室外项目,受气候条件影响较大,个别学校进行足球测试时正逢刮风下雨,测试成绩收到严重影响,因此,测试成绩未能客观地反应足球教学的真实水平。第三,球类项目平均分较低,原因为:本次测试球类项目只设达标项目,未设技评项目。而达标项目受场地、器材、天气及个性心理的影响较大,成绩不易稳定,故差距较大。另部分学生为了达标,一味地追求数量,改变了正确的动作技术,直接影响正确技术的掌握和传授,因此,需调整测试内容及评价方法。

3 建议

3.1 调整部分测试项目的评分内容和标准。

进一步强化对体育教育专业学生体育教学能力中讲解示范的测评;修改相关项目的评分标准,如本次测试中篮球行进间上篮的评分标准偏低,只要不补篮就能满分;排球发球的评分标准偏高,能发到高分区不多,建议对评价标准进行调整。另增加对田径项目、球类项目的技评内容,提高体育教育专业学生掌握正确的运动动作的水平。

3.2 增设体育教师必须的口令指挥能力的测试。

口令指挥是体育教师组织教学和指挥调动队伍不可缺少的基本能力,是上好一堂体育课的必备条件,因此,建议增设该测试内容,以保证体育教育专业学生的教学基本能力。

3.3 建立测试预案。

本次测试部分学校因天气原因不同程度上影响了学生技术的发挥和成绩的取得,因此,建议教育厅及各测试学校应建立应对不同天气情况、不同教学客观条件的测试预案,以保证测试工作的正常进行和测试成绩的公平客观性。

摘要：为推动体育教育专业的改革和发展,提高体育教育专业人才培养质量,对体育教育专业大学生的基本功进行了测试。运用文献资料法及数据统计法,对首届江苏省高校体育教育专业学生基本功测试结果进行了分析。结果表明:基本功测试方法内容全面,方法合理,结果客观真实,较为客观地反应了四所被测学校教育专业教学质量,有效促进了体育教育专业的建设和发展。

关键词：体育教育,学生,基本功,测试

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)中央政府门户网站www.gov.cn,2010.07.29

[2]江苏省教育厅.省教育厅办公室关于开展高校体育教育本科专业学生基本功测试的通知(苏教办体艺[2011]1号)

钱财知识测试 篇3

下列的测验题都是选择题，请选出你认为正确的答案，然后根据标准答案计分。

1、目前流通的人民币最高面额是：

a、10元 b、50元 c、20元 d、100元

2、复利是指：

a、你的各种账户所赚得的利息总和

b、本金所赚的利息再加入本金额赚取利息

c、储蓄账户扣除税额后的利息

d、现金存款的利息，而非支票存款的利息

3、目前市面上流通的硬币有几种？

a、4种 b、5种 c、6种 d、7种

4、公司要继续营业必须把哪一种成本计算在内？

a、不变成本 b、变动成本 c、总成本 d、固定成本

5、当利率上升时，通常公司债券的价值会怎么样？

a、下跌 b、上涨 c、不变 d、两者并不相关

6、因企业、劳动力、土地和资本所获取的收入总额称为：

a、总收入 b、国民生产总值 c、国民收入 d、拉弗曲线

7、哪一种钞票的背面印有黄河壶口瀑布？

a、5元 b、10元 c、50元 d、100元

8、新版50元人民币背面印有：

a、万里长城 b、珠穆朗玛峰 、布达拉宫 工人、农民、知识分子三头像

9、你的净值是指：

a、你持有的股票的现有价值

b、你的资产和负债的差额

c、你的土地、房子和车子等财产的价格

d、你要投资股票所需的钱

10、美国在哪一年正式放弃以“金本位”作为美金发行依据的价值标准？

a、1971年 b、1941年 c、1933年 d、1929年

11、信托是指什么？

a、彼此信托的俱乐部会员的特种基金

b、一种遗嘱

c、向可信赖的朋友购置财产的同意书

d、为某人设立，由第三者经营的财产或金钱

12、一家公司将股票到证券交易所挂牌，让投资人可以况竞价公开买卖，叫做：

a、垄断 b、发行股票 c、增资 d、公开上市

13、把钱放在银行或其他类似性质的金融机构，所定期获得的利润叫做：

a、资金 b、股利 c、利息 d、租金

14、负债减去信用等于：

a、尚欠款项 b、手续费 c、已付款项 d、信用额度

15、如果某甲公司的股票的一股卖22．50元，而某乙公司的股票一股卖38．00元，哪一种股票比较便宜？

a、股票甲 b、股票乙 c、股票甲事实上与股票乙价值相等 d、没有足够的资料判断哪一种股票便宜

16、世界上最大的企业(以销售收入排名)是：

a、埃克森在石油公司(EXXON) b、日本电讯(NEC) c、本田汽车 d、通用汽车(GM)

17、所谓“保费”是指：

a、买保险时应缴的手续费

b、死亡时保险公司偿付的钱

c、保证金

d、买保险时，应缴纳的保险费

18、牡丹卡是由下列哪家银行发行的：

a、中国人民银行 b、中国银行 c、中国工商银行 d、中国建设银行

19、英文one billion 指多少钱？

a、10亿 b、1亿 c、1000万 d、100万

20、投资合作是指：

a、一种有限合伙 b、可协议的工具

c、 一种经营者和出资者共同享有所有权，分担责任的企业组织

d、一种国际贸易协定

21、投资或借贷的实际总额叫做：

a、利息 b、股利 c、呆账 d、本金

22、下列哪种属于不动产？

a、汽车 b、银行存款 c、自用住宅 d、金银珠宝

23、符号“$”代表哪种货币

a、美元 b、英镑 c、日元 d、法郎

答案：

1、c 2、b 3、c 4、b 5、a 6、c 7、c

8、c 9、b 10、a 11、d 12、d 13、c 14、a

15、d 16、a 17、d 18、c 19、a 20、c 21、d

22、c 23、a

请将你的答案对照标准答案，每答对一题得1分，答错或未答不给分，对过答案算出总分。

得分很低：～8分

得分低：9～13分

得分中等：14～17分

得分高：18～20分

得分很高：21～23分

说明

钱财的管理对每种人都很重要，因此具备金融知识是必要的。你能具备多少这方面的知识，关系你的“钱途”好坏。你知道钱怎么在经济系统中活动，就能妥善利用这个系统为你谋求“钱途”。当你必须有所冒险时，金融方面的知识会带给你信心，让你有安全感，这些都是成功所必须具备的。

以下是得分的不同分组与成就的关系：

得分很低和得分低者

若以达到成功具备的智能而言，相当不利。一个人的智能和生活中的许多事物成败有关，同样的，钱财智能也与财务成功相关。若落于本组者，比较没有安全感，较小接触外来的信息，而在企业界，信息就是资产。

不过，得分低并不是一件糟糕得令人垂头丧气的坏事。因为所有钱财知识都是可以通过学习得来的。如果你得分落在本组，只要你愿意，稍加努力，就可增进不少知识。像订阅一本财经或理财杂志，可能就可以提升不少分数，积极的行动也可以弥补由于信息不充分而带来的不安全感，减轻你向成功山峰攀爬的负担，现在就开始行动吧。

得分中等者

这种人有足够的钱财知识，但可能无法像他们所希望的那么成功或有知识。如果你得分落在本组，你已有很高的基础可以加强金融智能。如果要更成功，表现更好，还有待努力。多读些财经杂志或专业性报纸和有关书籍。当然，可以增加一般性智能的书刊也该看看，毕竟，人的智力是与各方面相关的。

得分高和得分很高者

2018年纪律教育知识测试题 篇4

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（可编辑）

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2018年纪律教育知识测试题

公文 2018年纪律教育知识测试题

1.根据我国《反不正当竞争法》的规定，经营者不得以排挤竞争对手为目的，以低于成本的价格销售商品。下列情形中不属于不正当竞争行为的是()。A.销售鲜活商品

B.处理有效期限即将到期的商品或者其他挤压的商品

.季节性降价

D.因清偿债务、转产、歇业降价销售商品

【答案】ABD。

【中公解析】根据《反不正当竞争法》第11条规定，经营者不得以排挤竞争对手为目的，以低于成本的价格销售商品。有下列情形之一的，不属于不正当竞争行为：(1)销售鲜活商品;(2)处理有效期限即2

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将到期的商品或者其他积压的商品;(3)季节性降价;(4)因清偿债务、转产、歇业降价销售商品。故本题答案选ABD。

2.我国刑法规定，情节显著轻微危害不大的，不认为是犯罪。怎样理解?()

A.是犯罪不以犯罪论处 B.是犯罪不以犯罪处罚

.不构成犯罪 D.是缩小打击面的特殊策略

【答案】。

【中公解析】我国《刑法》第十三条规定的“但是情节显著轻微危害不大的，不认为是犯罪”。“不认为是犯罪”可以理解为：行为人的危害行为虽属于刑法规定禁止的行为，但情节显著轻微，其社会危害尚未达到应当受刑罚处罚的程度，法律不认为是犯罪。故本题答案选。

3.当事人之间订立有关设立、变更、转让和消灭不动产物权的合同，除法律另有规定或者合同另有约定外，自合同成立时生效;未办理物权登记的，其法律后果是()。

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A.合同无效 B.合同待生效

.合同相对无效 D.不影响合同效力

【答案】D。

【中公解析】《物权法》第十五条规定，当事人之间订立有关设立、变更、转让和消灭不动产物权的合同，除法律另有规定或者合同另有约定外，自合同成立时生效;未办理物权登记的，不影响合同效力。故本题答案选D。

教育专业知识测试 篇5

A:资源型学习B:探究型学习C:研究型学习D:合作型学习

2.博客网站一般是根据（）对所有博客日志进行自动分类，以方便查找的(2.0分)

A:日志题目 B:博客地址 C:友情链接 D:日志标签

3.教学评价时，一般需要遵循一些原则，以下选项所描述的评价原则不正确的是(2.0分)

A:方向性原则，应该引导教学向着正确的方向发展

B:科学性原则，指的是课程评价必须按照固定的程序进行，体现科学的评价方法

C:整体性原则，就是要求必须从整体上进行评价，不能只强调结果或只对某方面进行评价

D:可操作性原则，就是评价的操作方法简便、明晰，易于操作和推广 4.李老师计算机上每个文件夹中都存有大量的教学资源，李老师想从某一文件夹（有200多个文档）快速找到一个名字为teacher li education．xls文档，下面选项中一屏显示最多文档的查看方式为(2.0分)

A:缩略图方式 B:平铺方式

C:列表方式 D:详细信息方式

5.李老师使用Windows Media Player播放影音文件时，没有任何声音，只有图像。请问，下列原因中，发生几率最小的是(2.0分)

A:影音文件本身只有图像没有声音 B:电脑可能处于静音状态 C:解码器出现问题 D:计算机遭病毒袭击

6.李老师用DV机拍下了自己一堂课教学的全过程，现在他计划在教研活动中展示DV机拍摄到的内容，那么下列可以与DV机相连接而配合使用的设备是(2.0分)

A:DVD机 B:录音机 C:幻灯机 D:投影仪

7.上课过程中，学生刘扬注意力不集中，对教学内容掌握情况不好，课后教师将教学内容又给他讲了一遍，这种教学方式属于(2.0分)

A:协作学习B:个别辅导 C:现场授课 D:教练式教学

8.下列哪个格式的文件不可以用Windows Media Player打开(2.0分)

A:mepg格式

B:rm格式 C:wmv格式 D:wma格式

9.下列哪一项体现了博客辅助教师来管理信息的功能(2.0分)

A:教师利用博客发布教学通知、布置作业，书写日常的生活感悟、教学心得等日记随笔，将教学资源上传

B:教师根据教学资源种类或用途，在博客中将收集到的多种形式教学资源分类存放，也可以根据日志内容不同，将博客中书写的日志分类存放

C:教师发布具有较高的教学价值的信息和资源，吸引很多教师和学生来访该博客，实现信息更为广泛的共享

D:教师利用博客发表与学科相关的主题，组织学生对该主题进行讨论；收集其他教育工作者对自己的教学行为和教育理念等的评价建议，通过回复这些评价建议，共同探讨使自身不断完善

10.下列属于“情感态度与价值观”层面的教学目标的是(2.0分)

A:了解在互联网上搜索信息的意义 B:学会建立收藏夹和分类收藏网址的方法 C:掌握利用简单的关键词搜索信息的操作方法

D:通过小组合作和主题探究活动，在不断尝试中激发求知欲望

11.相对评价是教学评价的一种，主要用来判断每个成员的相对优劣，下面的表述中属于相对评价的是(2.0分)

A:晓铭的期中数学考试得了90分 B:晓铭的数学成绩在班里排第3名

C:晓铭上次的作业，李老师给的评语是“计算题要养成检验的好习惯！” D:晓铭是一个积极向上，热爱班集体的孩子

12.研究性学习分组的过程中，下列所述中不需要考虑的因素有(2.0分)

A:小组成员的个人职责明确 B:均等的成功机会 C:小组有明确的目标 D:组内同质

13.以下不属于音频文件格式的是(2.0分)

A:．wav B:．mp3 C:．wmf D:．Wma 14.以下是某位老师认为新课程实施对于教师教育技术能力的要求，您认为不合理的是(2.0分)

A:教师需要树立为学生服务的思想，成为学生学习的引导者和课堂教学的组织者

B:教师需要使用尽可能多的、先进的教学媒体来丰富课堂教学，体现现代化的教学

C:教师需要重视教学形式的多样化

D:教师需要使用合理的教学评价方式，促进学生有效的学习，激发学生的学习动机，培养学生多方面的能力

15.在导入新课环节中，王老师一边给学生快速展示动物图片，一边要求同学们快速地说出动物的英文名称，从而加深学生对这些单词的理解，请问，王老师采用的是以下哪种教学策略(2.0分)

A:先行组织者策略 B:启发式教学

C:协作法 D:强化法

16.在教学过程中，李老师非常注意同学们的全面参与，采用指名算题，小组讨论，全班齐说等讨论行为的表现形式，对于课堂上的讨论行为所具有的主要功能，下面评论错误的是(2.0分)

A:相互讨论可以培养同学的批判思维能力 B:教师和同学们一起讨论可以促进问题的解决 C:组织讨论有利于教师课堂管理

D:课堂讨论可以培养同学们的人际交流技巧

17.在教学过程中会使用许多教学评价方法，如观察法、测验、问卷调查法、面谈法等。以下有关李老师使用的教学评价方法中，哪项是不恰当的(2.0分)

A:一般情况下，李老师会采用课堂观察法来考查自己和学生在课上的交流情况以期在日后的教学中加以改进

B:李老师采用测验的方法考查学生是否掌握了课上的重点、难点以及对知识的掌握程度

C:在考查自己的教学方法是否适合学生、是否适合教学内容的时候，李老师会采用问卷调查的方法

D:李老师常常会找一些学生进行面谈，希望这些学生能当面指出自己教学中的缺点和存在的问题

18.在教学设计中，教学重点难点的把握非常重要，下面对于教学难点以及教学重点的说法中，叙述不正确的是(2.0分)

A:教学重点和难点的确定都不是任意的，教学重点的确定受教学目标的制约，教学难点的确定则一定要从学生的实际情况出发

B:教师可以根据过去的经验直接确定教学难点

C:教学难点可以是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识，有时候教学难点和教学重点相同 D:教学过程中有些教学难点如果不解决也并不影响教学重点的掌握，这样的难点不需要必须突破

19.做好课件后，您准备将该课件上传到学校的FTP上去，这样可以和其他老师共享，除了直接使用IE浏览器来上传文件之外，我们可以借助一些工具将文件上传至FTP上，以下支持FTP上传功能的软件是(2.0分)

A:FlashFxp B:Flash C:Wps Office D:FlashGet 20.作为现代教师，教师之间经常要进行交流和反思，以下对于交流反思的认识，不正确的是(2.0分)

A:交流反思法就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己专业素养的方法

B:可以邀请其他教师来观摩自己的课堂，课后一起研讨教学中存在的问题，这样的交流反思可以促进教师的快速发展

C:通过和其他教师的交流可以反观自己的意识与行为，同时取人之长补己之短，在互助合作中进步，在互补共生中成长

D:交流反思法和个人反省法的目的是一致的，都是为了发现教学中的问题，不过交流反思比较浪费时间

21.教学评价有各种分类，每类教学评价都有其特有的用途和意义，总结性评价的主要用途是(4.0分)

A:证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平B:为学生的学习制定步调

C:确定同学们的课前准备程度，选择恰当的教学方法 D:评定学生的学习成绩

E:预言学生在后继课程中成功的可能性 22.对教学中媒体的应用大家众说纷纭，李老师认为应该具体情况具体考虑，不能只是一味支持或反对，你认为教学设计中选择教学媒体时需要考虑的因素有(4.0分)

A:教学目标和教学内容

B:学习者的思维能力和个体差异 C:学校的教学条件 D:教学评价的指标 E:课堂教学任务

23.教师、学生和教学环境等组成教学系统，下列有关现代教学系统的说法中，你认为正确的是(4.0分)

A:学生的学习是围绕着教师的讲授展开的，因此学生与教师之间的关系是教学系统中最基本的关系

B:师生之间的业务关系是最基本的教学关系，是教学得以进行的基础，教师的角色是设计者、组织者、授业者、管理者和研究者，对整个教学活动负责

C:学生的角色一般是接受者、参与者、学习者和被管理对象，同时又是学习的主人和自我教育的主体

D:教师需要结合实际的教学条件和学生的特点对教学内容进行再加工，以使其更适合学生学习

E:师生情感关系伴随着教学活动的开展而自然形成，受到教学过程和结果的直接影响。富有魅力的教学过程和高效优良的教学结果，会促进师生的情感关系更加融洽和谐；反之则可能使师生的情感关系恶化

24.认为学习者在学习过程中占据主动地位的是哪几种学习理论(4.0分)

A:建构主义 B:人本主义 C:认知主义 D:行为主义 E:结构功能主义

25.下面是某位老师在教学准备过程中所做的工作，你认为合理的是(4.0分)

A:在上课之前检查教学用书、黑板、粉笔、课堂所用的教具是否齐备 B:在学期结束时，补写本学期的计划

C:把对学生的了解重点放在成绩优秀的学生上面，并且依此来编写自己的课时计划和课题计划

D:在准备教学工具的过程中，针对教学内容选择合理的教学手段 E:认真钻研教材，并且仔细准备随堂测验的问卷和试题

26.学习情境的创设非常重要，提倡要尽可能创设真实、完整的教学情境，设计学习情境时应该注意哪些问题(4.0分)

A:情境设计要注意学科特点

B:把握教学内容、教学目标与情境创设的关系 C:学习情境的创设要符合学习者的特征

D:学习情境是促进学习者主动建构知识意义的外部条件 E:学习情境需要借助数字技术来构建

27.学校准备设计一个探究性的网站供教学使用，您认为下列软件可供选择的是(4.0分)

A:DreamWeaver B:FrontPage C:PowerPoint D:Acrobat Reader

E:几何画板

28.一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分(4.0分)

A:教学对象 B:标准 C:行为 D:条件 E:教学环境

29.在制定教学实施计划前，教师应该先考虑以下哪些内容(4.0分)

A:教学实施的环境

B:在教学实施前，学生应做好哪些学习准备 C:需要使用哪些软件、硬件或教学材料 D:教学过程中有哪些需要注意的演示技巧 E:教学暖场活动设计

30.在制作多媒体课件时需要对图像进行编辑，可采用下列软件中的(4.0分)

A:Windows Media Player B:Windows记事本 C:ACDSee D:Windows录音机 E:Windows画图

31.多媒体素材包括文本、图像、音频、动画、视频等数据(2.0分)

A:正确

B:错误

32.发现学习模式有利于培养学生的发现能力和学习兴趣，有利于知识的保持和应用，因此适用于所有科目的教学(2.0分)

A:正确 B:错误

33.教学前期分析的内容主要包括两方面：一是阐述“教师教什么，学生学什么”；一是分析“教师为什么这样教，学生为什么这么学”的依据(2.0分)

A:正确 B:错误

34.课件制作中，如果涉及到图像，且大小需要控制在100～200KB之间，一般使用JPG格式(2.0分)

A:正确 B:错误

35.通过“工具”→“Internet选项”→ “常规” →“网页保存在历史记录中的天数”可以设置历史记录保存的天数(2.0分)

A:正确 B:错误

36.学习者是一个有复杂思想、有情感变化的人，他们接受信息的感官若长时间处于同一种刺激之下，就会麻木，降低接受效率。因此，教育传播媒体的使用应注意不要让学习者长期处于媒体的刺激之下，应适当改变所使用媒体的种类，以期获得更有效的教学目的(2.0分)

A:正确 B:错误

37.有意义接受学习教学模式是典型的以教为主的教学模式，不利于对具体经验

有较大依赖性的学习内容(2.0分)

A:正确 B:错误

38.与考试相比，档案袋评价可以提高学生的教学参与感，有利于更全面地评价学生，也更简单更省力(2.0分)

A:正确 B:错误

39.在行动研究的独立模式中，研究动力来自教师自己，专家作为咨询者(2.0分)

A:正确 B:错误

40.浏览器的收藏夹和历史记录的相同作用都是能够快速打开常用的网页，只不过收藏夹需要自己整理，历史记录不需要自己整理(2.0分)

教育专业知识测试 篇6

党的群众路线教育实践活动知识测试题

科室：姓名：得分：参考资料：以下内容均出自《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《论群众路线》、《厉行节约反对浪费》（---重要论述摘编）等学习资料。

一、填空题：（每空2分，共30分）

1、习近平同志强调，要认真学习党的十八大精神、中国特色社会主义理论体系、党的历史和优良传统，坚定中国特色社会主义理论自信、道路自信、制度自信。

2、党的十八大决定，围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展为主要内容的党的群众路线教育实践活动。

3、习近平认为，中国梦归根到底是人民的梦，必须，必须造福。

4、开展党的群众路线教育实践活动要着力抓好以下三个环节：学习教育、听取意见，查找问题、开展批评，整改落实、建章立制。

5、胡锦涛同志《在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话》中指出：“相信谁、依靠谁、为了谁，是否始终站在最广大人民的立场上，是区分唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石”。

7、党的群众路线的基本内容是、、、。

10、中央规定，开展党的群众路线教育实践活动要准确把握好以下几个要求：一是基本原则；二是坚持批评与自我批评；三是坚持讲求实效；四是坚持分类指导；五是坚持领导带头。

11、根据中央有关要求，党的群众路线教育实践活动在全体党员中开展，重点上领导机关、领导班子和领导干部。

13、党的十八大强调，我们党担负着、、实现中华民族伟大复兴的重任。

15、全体共产党员特别是党的领导干部，要坚定理想信念，始终把放在心中最高的位置，弘扬党的光荣传统和优良作风，坚决反对“四风”，永葆共产党人政治本色。/

4二、单选题（每小题2分，共50分,请在每小题横线上填写正确答案的字母）

1、党的十八大报告提出，围绕保持党的_____，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，着力解决人民群众反映强烈的突出问题，提高做好新形势下群众工作的能力。

A.共产党员和人民群众；； C.党内人士和党外人士

2、对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的_____，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。

A.价值取向；；C.精神追求

3、党在自己的工作中实行_____，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。

；B.党管干部;C.集中力量办大事

4、坚持艰苦奋斗、勤俭节约，下决心改进文风会风，着力整治_____等不良风气，坚决克服形式主义、官僚主义，以优良党风凝聚党心民心、带动政风民风。

A.享乐主义；B.消极腐败；

5、_____关系党的生死存亡。

A.坚持原则；；C.注重学习

6、不断提高党的领导水平和执政水平、提高_____能力，是党巩固执政地位、实现执政使命必须解决好的重大课题。

A.防范风险；B.拒腐防变；

7、我们党的最大政治优势是_____，党执政后的最大危险是脱离群众。

B.加强作风建设；C.反对“四风”

8、群众路线是党的_____。

A.根本宗旨；C.优良作风

9、中国共产党的根本宗旨是_____。

A.为民务实清廉；B.建设廉洁政党；C.全心全意为人民服务

10、党的群众路线教育实践活动主要任务聚焦到_____上。

B.思想建设； C.制度建设

11、教育实践活动要集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和_____问题。

A.党八股；C.教条主义

12、开展党的群众路线教育实践活动要以_____为总要求。

A.查找不足、整顿提高；B.批评和自我批评；

13、开展教育实践活动，要把_____作为第一位的任务。

A.学习宣传、舆论引导； B.学习教育、思想理论武装;C.教育党员、影响群众

14、教育实践活动坚持_____，广泛听取群众意见。

B.党内搞活动；C.闭门搞活动

15、中央决定用一年左右时间，在全党_____开展党的群众路线教育实践活动。

； B.自下而上分批；C.一同开展

16、全党要克服精神懈怠危险、能力不足危险、_____危险、消极腐败危险。

A.骄奢淫逸；； C.作风不实

17、要坚持中国特色反腐倡廉道路，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防方针，全面推进惩治和预防腐败体系建设，做到_____、政府清廉、政治清明。

；B.干部勤奋；C.干部公道

18、教育实践活动要把贯穿落实_____精神作为切入点。

A.中央八项规定；B；C.十八大党章

19、党组织对违犯党的纪律的党员，应当本着_____的精神，按照错误性质和情节轻重，给以批评教育直至纪律处分。

A.从重从快从严；B.从严治党、从严惩处； C.惩前毖后、治病救人

20、开展党的群众路线教育实践活动，要着力解决_____的突出问题。

A.经济持续发展；B.民生改善；

21、共产党也有他的作风，就是________！这是每一个共产党员，每一个革命家的作风。

B.全心全意；C.实事求是

22、习近平同志强调要切实改进________，牢固树立艰苦奋斗、勤俭节约的思想，以实际行动践行全心全意为人民服务的根本宗旨。

A.奢靡之风；B.艰苦奋斗；

23、中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观和价值观很有益处。古人所说的：“富贵不能淫，_______，威武不能屈”的浩然正气；“人生自古谁无死，______________”的献身精神，都体现了中华民族的优秀传统文化和民族精神。

留取丹心照汗青；B.贫贱不能移；身世浮沉雨打萍；C.辛苦遭逢起一经；干戈寥落四周星

24、领导干部要加强学习，根本目的是增强工作本领、提高解决实际问题的水平。“____”，说的就是反对学习和工作中的“空对空”。

A.实事求是，理论联系实际；C.唯心主义，从本本出发

25、《人民日报》2013年1月9日发表《让崇清成为一种风尚》的文章中写道，清则心境

高雅，清则正气充盈，清则百毒不侵，____，从一个角度解释了干部清正、政府清廉、政治清明的喻义。

A.清则国家兴旺；C.清则人民幸福

三、简答题（每小题5分，共10分）

1、当前深入开展党的群众路线教育实践活动的重大意义是什么？

习近平强调指出，开展党的群众路线教育实践活动，是实现党的十八大确定的奋斗目标的必然要求，是保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位的必然要求，是解决群众反映强烈的突出问题的必然要求。全党同志要积极参与到活动中来，以实际行动，密切党群干群关系，取得群众满意的成效。

2、贯彻群众路线必须着力解决“四风”问题。

着力解决党员领导干部中存在的“四风”问题。反对形式主义、反对官僚主义、反对奢靡之风、反对享乐主义。

四、意见建议题：（共10分）

教育专业知识测试 篇7

AVS+标准, 即GY/T 257.1-2012《广播电视先进音视频编解码第1部分:视频》[1], 于2012年发布。2014年3月, 国家新闻出版广电总局、工业和信息化部又联合颁布了《广播电视先进视频编解码 (AVS+) 技术应用实施指南》[2], 部署了AVS+在有线、地面、卫星、互联网上的推广应用。目前, AVS+视频编码已经成为高清节目上星的必要条件。而对于之前已经上星的高清数字电视频道, 在2014年底之前, 都要将其统一转换为AVS+视频编码。另外, 新部署的有线、地面、卫星高清机顶盒, 均需支持AVS+视频解码。

AVS+技术的推广, 需要相应的配套标准进行支撑。目前, AVS+高清编码器的标准已制定完毕, 于2013年10月发布实施, 即GY/T 271-2013《AVS+高清编码器技术要求和测量方法》[3]。另有两项也很亟需, 分别是《广播电视先进音视频编解码第2部分:视频符合性测试》和《AVS+卫星专业综合接收解码器技术要求和测量方法》, 两者都已制定完毕[4,5]。本文对这两项新制定的标准进行解读。

1《广播电视先进音视频编码第2部分:视频符合性测试》标准解读

1.1概述

符合性测试标准是视音频编解码系列标准之一。如H.264、H.265和国内的AVS, 都有配套的符合性测试标准。

《广播电视先进音视频编码第2部分:视频符合性测试》 (以下简称“AVS+符合性测试标准”) 是AVS+的配套标准, 它为AVS+产品的标准符合性测试提供技术指导和测试方法, 能有效作用于AVS+视频编解码产品的研发、生产、测试、运行维护等, 并对AVS+的发展起到良好的促进作用。

AVS+符合性测试标准制定的主要依据为GY/T 257.1-2012《广播电视先进音视频编解码第1部分:视频》, 主要参考文献为GB/T 20090.4-2012《信息技术先进音视频编码第4部分:符合性测试》[6]。自2014年1月起, 起草小组编写了标准讨论稿并召开了数次讨论修改会。同时, 进行了测试码流研制、测试码流验证、产品测试验证及其他相关工作。之后, 经过全国广播电影电视标准化技术委员会秘书处审阅以及广泛征求专家意见, 该标准于9月29日顺利通过了科技司和标委会组织的专家审查会。

1.2标准解读

1.2.1标准整体介绍

《广播电视先进音视频编码第2部分:视频符合性测试》共分五章, 前四章遵循标准的通用格式。第一章是标准范围, 概括给出了标准内容和适用范围。标准的规范性引用文件只有一个, 即GY/T 257.1-2012《广播电视先进音视频编解码第1部分:视频》, 在第二章列出。第三章“术语和定义”给出了符合性测试、测试位流、被测解码器、参考解码器、合法解码器、位流验证器的明确概念。第四章给出了AEC、BBV、LPS、MPS、VLC、VLD等几个缩略语。标准的核心技术内容由第五章给出。

第五章分四节, 第一节明确本章中“编码位流”、“位流”和“解码器”的含义;第二节给出了编码位流符合性定义、解码器符合性定义、与类和级相关的要求和限制、编码器的要求、保留扩展的相关要求等;第三节给出了编码位流的符合性测试;第四节给出了解码器的符合性测试。

1.2.2 AVS+符合性测试标准的主要内容

AVS+符合测试标准的内容分为编码位流的符合性测试和解码器的符合性测试两部分。AVS+符合性测试标准中对编码器的符合性测试要求体现在对其编码输出位流的符合性测试上。

编码位流符合性定义在第五章第二节给出。编码位流中包含GY/T 257.1-2012规定的大量的参数, 一些参数被规定为特定的值, 另一些参数只规定了一个范围。为了检查编码位流的正确性, 需要分析整个位流的语法, 抽取出全部参数并分析这些参数值是否符合GY/T 257.1-2012中的规定。分析工具可使用位流验证器, GY/T 257.1-2012的参考软件可以作为一个位流验证器。符合GY/T 257.1-2012的编码位流应通过位流验证器的测试, 当经过位流验证器测试时, 位流不应引起位流验证器的任何错误或非一致性消息。

编码位流的符合性测试内容包括:起始码的测试、序列头的测试、用户和扩展数据的测试、I图像头的测试、PB图像头的测试、条带的测试、宏块的测试、块的测试、码流缓冲区验证、连续B图像和跳帧数目验证。

解码器符合性定义在第五章第二节给出。GY/T 257.1-2012解码器符合性测试是测试解码器能否正确解码符合GY/T257.1-2012的编码位流。有两种测试方法:静态测试和动态测试。静态测试要求测试重建样本, 测试解码处理的准确性。由于GY/T 257.1-2012中的IDCT变换为整数变换, 因此, 当被测解码器与参考解码器 (可以使用GY/T 257.1-2012的参考软件作为参考解码器) 从同一编码位流中解码出同一幅编码图像时, 这两个解码器产生的重建样本应完全相同。动态测试将所有的重建样本输出显示并主观评价显示内容有否异常。

解码器的符合性测试需要用到测试位流。标准共整理了55个测试位流, 分为15个类型:一般性测试、存储带宽的测试、VLC解码的测试、“保留位”的测试、跳过宏块的测试、加权预测的测试、最大跳帧数目的测试、视频编辑码和随机访问的测试、填充比特的测试、伪起始码的测试、4:2:2格式解码测试、AEC测试、加权量化测试、双视点拼接测试、增强场编码测试, 基本涵盖了GY/T 257.1-2012的技术内容。

1.2.3测试位流的必要非充分性

关于解码器的符合性测试, AVS+符合性测试标准定义了共15类55个测试位流, 基本涵盖了GY/T 257.1中对解码器的各项规定。但GY/T 257.1的技术细节非常多, 无法确保能涵盖所有的细节。因此与同类标准类似, AVS+符合性测试标准规定的只能是“必要非充分”的, 不排除在实践过程中, 有更多的标准符合性测试要求可以补充和增添进来。所规定的测试位流及其相应的测试码流集, 也是可以不断补充和完善的。

在之前所有类似的视频编解码符合性测试标准中, 指出“至少能够成功解码标准中所给出的符合性编码比特流的解码器, 才可以说是符合某视频编解码标准的合法解码器”, 我们认为这样的描述不很准确, 并没有体现出“必要非充分”的含义。

在AVS+符合性测试标准中加以改动, 使得更能体现“必要非充分”, 将相应部分描述如下:

5.4定义了解码器的符合性测试, 5.4.2定义了符合性测试所用的测试位流, 解码器应通过该测试。

同时, 在标准引言部分声明:

鉴于视频编解码的高度复杂性, 本部分规定的测试可能无法完全涵盖GY/T 257.1-2012所规定的所有的参数组合和要求, 成功通过本部分测试的编码位流和解码器未必完全符合GY/T 257.1-2012的所有规定。但本部分已尽可能多地涵盖GY/T 257.1-2012所规定的参数组合和要求。因此, 在本部分中约定, 通过本部分测试的产品可认定为符合GY/T 257.1-2012标准。

这从另外一个角度表明能解码AVS+符合性测试标准中规定位流的解码器, 不一定完全符合GY/T 257.1标准, 但在一定程度上 (至少在AVS+符合性测试标准所涵盖的方面和内容上) 是符合GY/T 257.1标准的。

1.2.4“保留位”和“保留”语法元素值

在GY/T 257.1定义的位流语法中, 某些语法元素的值被标注为“保留” (reserved) 。“保留”定义了一些特定语法元素值用于将来对该标准的扩展。这些值不应出现在符合该标准的位流中, 如profi le_id, 除0x00、0x20、0x48分别是禁止、基准类和广播类的语法元素值之外, 其他的值都是保留语法元素值。位流中的“保留位” (reserved_bits) 表明保留了一些语法单元用于将来对该标准的扩展, 解码处理应忽略这些位, 如视频扩展数据保留字节reserved_extension_data_byte就是保留位, 需要在解码时忽略。但在实际应用场景中, 可能存在编码位流使用了保留语法元素值或定义了保留位功能使之变得有意义的情况, 此时该编码位流是不符合GY/T 257.1规定的位流。如果存在既能正确解码GY/T 257.2中规定的所有测试位流, 又能解码上述不符合标准的位流, 也不能说该解码器不符合GY/T 257.2标准。因此, 再强调一下本文1.2.3节中指出的规定:“通过本部分测试的产品可认定为符合GY/T257.1-2012标准”, 即能不能解码其他符合或不符合标准的位流, 不在该标准的规定范围内。

因此在AVS+符合性测试标准中, 关于“保留位”和“保留”语法元素值规定如下:

5.2.5保留扩展的相关要求

在GY/T 257.1-2012中规定了一些“保留”语法元素值和“保留位”。

“保留”语法元素值不应出现在符合GY/T 257.1-2012的编码位流中, GY/T 257.1-2012的合法解码器可以不处理“保留”语法元素值。

符合GY/T 257.1-2012的合法解码器可不处理“保留位”。

1.2.5动态测试

在AVS+符合性测试标准的主要参考文献GB/T 20090.4的5.4.1中, 给出了解码器动态测试方法。

a) 所有的重建样本都输出给显示处理;

b) 被测解码器重建样本输出给显示处理的定时与GB/T20090.2-2006的规定一致。

从而验证解码器缓冲区在使用合适的比特传送速率时不会发生上溢或下溢。

所谓“定时”, 我们理解是指在输出图像显示完整的前提下, 图像的显示间隔是frame_rate_code规定的帧率的倒数 (如若frame_rate_code为0011, 则帧率为25帧/s, 图像显示间隔为40ms) 。而对“一致”没有给出解释。“一致”是由主观定性判断, 还是由客观定量测量?如果需定量测量, 是否有一个允许的波动范围, 譬如-2ms~2ms?但在现有实验条件下, 很难实现这样的定量测量。对于内置AVS+解码功能的电视机, 只能通过对显示画面的高速捕捉, 将光信号转化为电信号进行分析, 得到显示图像的时间间隔, 并判断毫秒级的差异。但目前据了解还没有这样精密的测量装置。

基于以上考虑, 在GY/T 275.2中, 将动态测试方法改为:

动态测试通过以下步骤检查:

a) 所有的重建样本都输出显示;

b) 主观评价输出显示无异常。

即采用主观评价的方式实现动态测试。动态测试将解码的重建样本输出显示, 如输出显示经主观评价无异常, 即判定为通过。随着测量技术的发展, 可能会出现方便而准确的高精度定量动态测试方法, 那时标准可做相应修订。

1.2.6编码位流中的语法参数测试

在实际测试时, 使用的位流分析工具无法判断位流中连续的一组0和1位串是不是对应某一参数名称, 只能判断某一个参数名称对应的参数值, 不管其对和错。

如, 在GB/T 20090.4的5.3.5的表4中, 对bbv_check_times参数的第一条测试要求是:

1.当low_delay等于‘0’时, 编码比特流中不应该出现bbv_check_times。

但该测试实际上无法完成。分析如下。

在GB/T 20090.2-2006的7.1.3.1“I图像头定义”中, 给出如下代码片段:

上述代码表明, low_delay为1时, 位流中存在bbv_check_times;low_delay为0时, 不应存在bbv_check_times。如果编码器发生错误, 在low_delay为0时, 也加入了bbv_check_times的值, 那么bbv_check_times的最高位会被位流分析工具判断为是progressive_frame的值 (该参数的值是一位无符号整数) , 即发生错误的将是progressive_frame, 即使碰巧progressive_frame的值符合编码要求, 该错误也会传递下去, 在其他参数处发生错误。

因此该要求并不符合实际测试的应用场景, 在AVS+符合性测试标准中, 类似的要求都进行了删除。

1.2.7伪起始码测试

GB/T 20090.4的5.4.2.10给出了emulation_bit的测试, 如下:

5.4.2.10 emulation_bit的测试

测试比特流#25

说明:包含emulation_bit的编码比特流。

对象:解析器。

目的:测试解码器能正确进行de_emulation处理, 避免伪起始码仿真。要求emulation_bit尽可能出现在不同语法层次, 即图像头、条带头、宏块、子块级。

AVS和AVS+中的起始码的构成规则相同, 都是由起始码前缀和起始码值构成。起始码前缀为3个字节共24位, 最后一位是1, 前面23位是0。如果部分语法元素从位流字节对齐处开始取特定值时得到与起始码前缀相同的位串, 且紧随其后的一个字节与某一起始码值相同, 那么解码器就会误判这4个字节为起始码。为避免伪起始码的出现, 在GB/T20090.2和GY/T 257.1的附录C中都规定, 编码器在写入一位时, 如果该位是一个字节的第二最低有效位, 检查该位之前写入的22位, 如果这22位都是‘0’, 在该位之前插入‘10’, 该位成为下一个字节的最高有效位。这样就避免了伪起始码前缀的出现, 从而避免了伪起始码的出现。相应的, 解码器需要有处理插入的‘10’这两位的能力, 从而还原出真实的位串。

上述标准文本内容的主要的不明确之处是:1) 不论是在GB/T 20090.2还是GB/T 20090.4中, 都没有对emulation_bit的说明, 也没有对伪起始码仿真的定义, 因此会使人产生疑惑;2) 若从字面上理解emulation_bit, 是“仿真位”的含义, 更准确一点, 是“去仿真位”的含义, 即前文中提到的‘10’两个位, 避免了对起始码的“仿真”;3) 在目的中, 测试的是解码器“避免伪起始码仿真”这种能力。但实际上, 需要“避免伪起始码仿真”的是编码器, 解码器需要测试的是去除为“避免伪起始码仿真”而加入的‘10’两个位的能力。

比较次要的不明确之处是:1) 测试对象是解析器, 范围太过宽泛;2) 目的中的“要求……, 即……”是测试位流的设计目标, 而不应是测试的目的。

基于以上考虑, 在AVS+符合性测试标准中, 将标准文本描述为:

5.4.2.10伪起始码的测试

5.4.2.10.1测试位流#24

说明:编码位流包含为防止伪起始码出现而插入的‘10’, 为防止伪起始码出现而插入的‘10’尽可能出现在不同语法层次, 即图像头、条带头、宏块、子块级。

对象:伪起始码处理。

目的:测试解码器能否正确去除为防止伪起始码出现而插入的‘10’。

1.2.8亮度样本速率

在GY/T 257.1中多次出现“亮度样本速率”, 但没有给出定义。在AVS+符合性测试标准中也使用了该术语, 因此有必要对之加以说明。“亮度样本速率”是指每秒能编码的亮度样本个数, 即每行亮度样本数×每帧行数×帧率。

1.2.9参数测试描述采用引用方式

对于前后同样的多组参数, 采用了引用的方式, 既方便前后保持一致, 又能体现标准内容间的相关性。如, 在I图像头和PB图像头中都有参数bbv_delay, AVS+符合性测试标准只在I图像头处 (AVS+符合性测试标准表4) 给出了测试要求, 在PB图像头处注明“见表4中对此字段的要求”。这种描述方法简洁有效, 便于对照。

1.2.10测试码流

AVS+符合性测试标准中给出了解码器标准符合性测试所用的测试位流的文字描述, 包括每个测试位流的类别、“说明”、“对象”和“目的”。在具体测试时, 还要根据这些文字的描述, 开发出实际的测试流, 本文称为“测试码流”。

AVS+符合性测试标准中对测试位流的阐述较为宏观抽象, 没有具体列举和详细规定。在研制具体测试码流时, 针对每个测试位流, 尚需有更详细的分析, 以便明了应开发出怎样的测试码流。一般来说, 针对每个测试位流, 可能要开发数条甚至数十条测试码流, 是一对多的关系。

测试码流根据封装形式分两种, 一种是视频基本流, 可以用来测试芯片;一种是传送流 (TS流) , 用于测试数字电视和机顶盒等整机产品。

在制作测试码流时, 现有的商用编码器尤其是硬件编码器可供设置的参数非常有限, 无法制作出符合要求的测试码流。该类编码器只可以制作一些简单的码流, 用于测试整机产品是否具备AVS+的解码功能。AVS+的参考软件是以源代码形式存在, 可以完成对GY/T 257.1各种参数的设置, 生成所需的测试码流。但设计参考软件的主要目的是用于验证编解码算法, 并为产品开发提供参考, 如果要使用它生成测试码流, 生成每一个测试码流都需要对参考软件进行非常多的改动, 工作量非常大。另外, 参考软件的编码效率较低, 编码时间很长, 对于生成测试码流也不方便。因此, 我们需要专门设计开发测试码流的制作软件, 保证生成高质量的测试码流。

在测试码流生成之后, 还必须对其进行验证。要开发相应的验证工具, 对测试码流中的各个测试点进行详细分析, 从而判断测试码流是否符合我们的需求。

1.2.11使用标准下结论时的注意事项

虽然GY/T 257.1-2012经常被简称为AVS+, 但在GY/T257.1-2012和AVS+符合性测试标准中并没有给出AVS+的严格定义, 也就是说, 在257.2的标准范围内, 严格来说并不存在“AVS+解码器”或类似术语。

GY/T 257.1中包含了两种类:profi le_id为0x20的类和广播类, 其中profi le_id为0x20的类与GB/T 20090.2中的基准档次采用的编码技术完全相同。AVS+产品是什么?只支持profi le_id为0x20的类的产品是否属于AVS+产品?还是只有两个profi le_id为0x20的类和广播类都支持的才是AVS+产品?没有固定说法。

AVS+符合性测试标准没有对AVS+产品做定义。在正式测试报告的测试结论中, 不应出现“AVS+”的字眼, 需给出标准号和标准的全称, 且必须明确指出该产品支持的是profi le_id为0x20的类还是广播类。单位和个人在购置AVS+产品时, 也还需要重点关注它是否真的支持广播类。

广播类是兼容profi le_id为0x20的类的, 即广播类解码器必然能解码profi le_id为0x20的类的码流。在GY/T 257.1-2012中出现profi le_id为0x20的类, 表明是对原有技术的一个延续, 以及能够兼容现已部署的少量AVS编码器。

GY/T 257.1-2012中有4:2:2视频编码格式规定。在AVS+符合性测试标准中也明确, 4:2:2格式解码的测试位流, 只针对声明支持4:2:2格式的解码器, 在测试报告中也必须明确指出。

另外, 由于GY/T 257.1中profi le_id为0x20的类和广播类还包括不同的级, 因此, 在使用AVS+符合性测试标准进行测试时, 还应该指出被测产品符合哪一类哪一级, 明确被测产品的应用范围。

2《AVS+卫星专业综合接收解码器技术要求和测量方法》标准解读

2.1概述

两部委联合发布的《广播电视先进性视频编解码 (AVS+) 技术应用实施指南》中指出:自2014年1月1日起, 各电视台新上星的高清数字电视频道, 视频应采用AVS+编码;在2014年12月31日前, 对于已上星的高清数字电视频道, 视频应转换为采用AVS+编码。为支持上星高清节目的接收问题, 亟需AVS+卫星专业综合接收解码器标准。

另外, GY/T 257.1-2012发布时, 业界对AVS+的多数看法是用于高清节目传输, 两部委发布的实施指南也主要针对高清节目。之后, 国家新闻出版广电总局启动中央广播电视节目无线数字化全国覆盖工程, 计划在全国各地通过地面数字电视转播12套央视标清节目, 视频采用AVS+标清编码, 因此, 需要有AVS+标清卫星专业综合接收解码器配合AVS+标清节目的接收。起草小组对有关AVS+解码设备厂家进行调研发现:目前, AVS+解码芯片基本都是高标清兼容的, 现有的专业解码器大多数都兼容高标清解码;厂家纷纷表示开发高标清兼容解码器与开发纯标清解码器在成本上差别不大, 不会为此生产纯标清解码器。

因此, 在目前形势下, 制定标准的目标对象是高标清兼容的AVS+卫星专业综合接收解码器。起草小组在编制技术文件时, 也是从高标清兼容的角度考虑, 对有关技术指标进行规定。

2.2标准解读

2.2.1标准整体介绍

GD/J 056-2014暂行技术文件共分五章。第一章概括了该技术文件的适用范围;第二章列出了该技术文件的规范性引用文件, 包括相关视音频编码标准及相关测量标准;第三章给出了ASI、AVS+、ETSI、SDI、TS等缩略语;第四章和第五章是该技术文件的核心章节, 分别规定了AVS+卫星专业综合接收解码器的技术要求和测量方法。

第四章技术要求从以下九个方面进行了规定:功能和物理接口要求、卫星信道射频技术要求、标准符合性技术要求、ASI输入接口技术要求、SDI输出接口技术要求、ASI输出接口要求、IP输出传输层性能、视频技术要求和音频技术要求。

第五章测量方法首先规定了测量的环境条件、测量用参考编码器要求以及测量用TS流的要求, 进而根据不同的测量项目, 描述了相应的测量框图和测量步骤。

2.2.2功能和物理接口要求

经起草小组的讨论以及对电视台、有线运营商等相关单位的调研, 明确该技术文件的目标对象, 规定出相应的功能和物理接口。

由于目标对象为AVS+卫星专业综合接收解码器, 主要用于卫星信号接收解码, 因此卫星信道射频输入接口为必备项, 而ASI和IP输入接口为可选项。

1.ASI输入最大码率

考虑到一个36MHz的卫星转发器采用DVB-S2、8PSK方式调制, 支持的码率可以达到66Mbps, 因此, AVS+卫星专业综合接收解码器支持的ASI输入最大码率应大于66Mbps, 经实际调研, 最终定为“至少支持到70Mbps (不包含空包) ”。

2.音视频相对延时调整

起草小组经实测和调研, 目前AVS+解码器所用的几家芯片, 解码输出的音视频相对延时在断开信号重连后均有正负几十毫秒之内的无规律改变。即便是国际主流解码器所用芯片也有类似现象 (但可通过手动方式逐毫秒地调整音视频相对延时) 。因此直接规定音视频相对延时指标不符合实际, 经讨论, 不做音视频相对延时指标规定, 但在表1“功能和物理接口要求”中, 增加音视频相对延时调整的功能要求。

3.“高清视频解码支持”中的类和级

GY/T 271-2013中规定了AVS+高清编码器必备的类和级为:广播类, 6.0.1.08.60级。《广播电视先进性视频编解码 (AVS+) 技术应用实施指南》中也提出:上星的高清数字电视频道, 视频应采用AVS+标准中的广播类 (broadcast profi le) 、级6.0.1.08.60压缩编码方式。基于这些因素, GD/J056-2014对类和级的解码支持要求“广播类, 6.0.1.08.60级”为必备项。

4.“高清视频解码支持”中的最大码率

根据GY/T 257.1的规定, 采用AVS+广播类, 6.0.1.08.60级编码, 视频最大码率可到50Mbps。但是《广播电视先进性视频编解码 (AVS+) 技术应用实施指南》建议的AVS+编码码率为至少12Mbps。经起草小组讨论认为上星高清节目的AVS+编码码率通常不会超过15Mbps, 因此, GD/J 056-2014规定视频解码支持的最大码率应不低于15Mbps。

5.“高清视频解码支持”中的场顺序

在GY/T 257.1中, 规定了AVS+编码场顺序可以为顶场在先和底场在先, 考虑到我国高清电视采用的制式为顶场在先, 结合当前设备的实现情况, GD/J 056-2014最终确定技术要求为“支持顶场在先”。

6.“标清视频解码支持”中的类和级

根据GY/T 271-2013的规定, 对于广播类, 4.0.2.08.60级编码, 支持的最大帧率为60, 支持的最大码率为20Mbps, 支持的BBV缓冲区大小为10485760 bit。起草小组讨论认为该编码级已可满足当期的标清应用需求。

2.2.3卫星信道射频技术要求

GD/J 056-2014的4.2规定了被测设备卫星信道的射频技术指标要求, 该指标要求引用了GY/T 148-2000[7]的相应技术要求。测量方法按照GY/T 150-2000[8]规定的测试方法进行测量。

2.2.4标准符合性技术要求

GD/J 056-2014的4.3规定了被测设备视频解码环节的标准符合性技术要求为:

4.3标准符合性技术要求

应能通过GY/T 257.2-2014的5.4.2中不超出本技术文件表1“高清视频解码支持”和“标清视频解码支持”技术要求的符合性测试。

GD/J 056-2014的5.4规定了相应的测量方法:

5.4功能和符合性测量

5.4.1测量框图

见图1。

5.4.2测量步骤

测量步骤如下:

a) 如图1连接测量仪器和被测设备;

b) 播放测试用TS流, 由被测解码器解码输出至监视器;

c) 通过监视器观察测试过程中解码输出的音视频是否出现不应有的异常情况。

将上述技术要求和测量方法结合起来, 可以理解为:采用GY/T 257.2-2014的5.4.2中不超出GD/J 056-2014表1“高清视频解码支持”和“标清视频解码支持”技术要求的测试位流进行测试, 通过监视器观察, 测试过程中解码输出的音视频不应出现不应有的异常情况。

对此, 用户可能会有两个疑问:测试用TS流是什么码流?通过监视器观察时如何判定音视频是否出现不应有的异常情况?

1.测试用TS流

GY/T 257.2-2014的5.4.2中规定了解码器的符合性测试所用的15类共55个测试位流, 基本涵盖了GY/T 257.1中对解码器的各项规定, 这些测试位流对各项码流参数 (帧率、色度格式、场顺序、码率等) 进行了精心设计, 力图使得各项参数能遍历其可能的取值, 以便对解码器的标准符合性进行全面考察。

而GD/J 056-2014从实际应用的角度出发, 对AVS+卫星专业综合接收解码器“高清视频解码支持”和“标清视频解码支持”的规定为最基本要求, 针对性较强。例如:“高清视频解码支持”要求中, 支持的色度格式规定“4:2:0”为必备项;支持的最大码率规定“不小于15Mbps”。

因此, GY/T 257.2-2014中的某些测试位流可不用来测试AVS+卫星专业综合接收解码器, 如测试位流#26:

5.4.2.11.2测试位流#26

说明:测试位流中level_id的值为‘0x22’或‘0x42’, chroma_format的值为2, intra_chroma_pred_mode和intra_chroma_pred_mode_422遍历所有可能的取值。

对象:4:2:2格式的解码。

目的:测试解码器能否支持4:2:2格式的正确解码。

从描述中可见, 测试位流#26的色度格式为4:2:2, 而GD/J 056-2014“高清视频解码支持”中只要求4:2:0, 没要求4:2:2。因此, 测试位流#26不应用于AVS+卫星专业综合接收解码器的测试。

所以, AVS+卫星专业综合接收解码器的所用的测试码流, 应是257.2-2014的5.4.2的55个测试位流所对应的测试码流集中, 参数取值不超出GD/J 056-2014“高清视频解码支持”和“标清视频解码支持”的那一部分。

2.符合性测试结果的判定

在进行标准符合性测试时, 测试人员需通过监视器观察解码输出的音视频是否出现不应有的异常情况。此处之所以强调“不应有的异常情况”, 是因为在测试过程中, 测试人员观察到的画面异常可能包含两种情况。一种是测试码流压缩制作过程中产生的一些异常, 与解码器无关;另一种是被测解码器可能引入的异常, 这后一种异常才是“不应有的异常”。

有必要强调的是, 由于标准符合性测试的特殊性, 有些测试码流本身可能会存在马赛克、静帧等异常, 测试人员应该正确识别这些情况。

2.2.5 ASI输入输出接口技术要求

GD/J 056-2014的4.4和4.6规定了被测设备ASI输入输出接口的电气特性技术要求, 该要求引用的是GY/T 170-2001《有线数字电视广播信道编码与调制规范》[9]中的ASI链路电气特性指标规定。

2.2.6 SDI输出接口技术要求

GD/J 056-2014的4.5规定了被测设备SDI输出接口的电气特性技术要求。其中SDI高清输出接口要求引用的是GY/T157-2000《演播室高清晰度电视数字视频信号接口》的相关规定;SDI标清输出接口要求引用的是GB/T 17953-2012《标准清晰度电视4:2:2数字分量视频信号接口》的相关规定。

2.2.7 IP输出传输层性能

GD/J 056-2014的4.7规定了被测设备IP输出传输层的技术要求, 该技术要求及相应测量方法参考GY/T 271-2013《AVS+高清编码器技术要求和测量方法》进行规定。

2.2.8视频技术要求

GD/J 056-2014的4.8规定了被测设备的高清数字视频通道和标清数字视频通道指标要求。其中, 高清视频技术要求及相应的测量方法参照GY/T 271-2013《AVS+高清编码器技术要求和测量方法》进行规定。标清视频技术要求及相应测量方法参照GY/T 243-2010《标准清晰度电视数字视频通道技术要求和测量方法》进行规定。

2.2.9音频技术要求

GD/J 056-2014的4.9规定了被测设备的数字音频通道技术指标要求, 该技术要求主要参考了GY/T 271-2013《AVS+高清编码器技术要求和测量方法》的规定, 并根据实际测试情况, 增加了音频通道“介入增益”测试项, 主要考察解码器对音频信号电平的保真程度。介入增益的测量结果以输出信号电平与输入信号电平的差值表示。

2.2.10测量用TS流

GD/J 056-2014的5.3规定了测量用TS流的要求为:

5.3测量用TS流

5.3.1高清测试流

除5.5中对码率有特殊规定以及符合性的检测项目之外, 在测量过程中, TS输出码率设置为14Mbps;视频压缩码率设置为12Mbps;双声道和2.0立体声音频压缩码率设置为256kbps, 取样频率48k Hz;5.1环绕声音频压缩码率设置为384kbps, 取样频率48k Hz。无ETSI TR 101 290 V1.2.1中规定的一级、二级错误。

5.3.2标清测试流

除5.5中对码率有特殊规定以及符合性的检测项目之外, 在测量过程中, TS输出码率设置为4Mbps;视频压缩码率设置为3Mbps;双声道和2.0立体声音频压缩码率设置为256kbps, 取样频率48k Hz。无ETSI TR 101 290 V1.2.1中规定的一级、二级错误。

之所以要对测试用的TS流做出上述规定, 主要考虑到两个因素:

1.TS流码率、视音频压缩码率, 与IP输出传输层性能、视频指标、音频指标等息息相关。为保证测量结果的准确性和一致性, 有必要统一码率设置。

2.测量用的TS流本身不应出现ETSI TR 101 290 V1.2.1[10]中规定的一级、二级错误, 否则可能引起解码器的解码异常, 影响测量结果。

3总结和展望

《广播电视先进音视频编码第2部分:视频符合性测试》使得采用GY/T 257.1-2012视频压缩的产品的测试有了基础依据。有了《AVS+卫星专业综合接收解码器技术要求和测量方法》标准, 对于专业解码产品的生产、测试、使用以及AVS+应用部署能发挥良好作用。

亟需的还有AVS+地面数字电视机顶盒、有线数字电视机顶盒、卫星数字电视机顶盒的标准。对于AVS+符合性测试码流的制作和验证, 也还有完善的空间。

参考文献

[1]GY/T 257.1-2012广播电视先进音视频编解码第1部分:视频.

[2]广播电视先进视频编解码 (AVS+) 技术应用实施指南, 国家新闻出版广电总局, 工业和信息化部, 2014.

[3]GY/T 271-2013 AVS+高清编码器技术要求和测量方法.

[4]GY/T 257.2-2014广播电视先进音视频编码第2部分:视频符合性测试.

[5]GD/J 056-2014 AVS+卫星专业综合接收解码器技术要求和测量方法.

[6]GB/T 20090.4-2012信息技术先进音视频编码第4部分:符合性测试.

[7]GY/T 148-2000卫星数字电视接收机技术要求.

[8]GY/T 150-2000卫星数字电视接收站测量方法——室内单元测量.

[9]GY/T 170-2001有线数字电视广播信道编码与调制规范.

教育专业知识测试 篇8

【关键词】诊断性测试 填充式听写 解码理论

【基金项目】湖南科技学院2014年校级教改课题的阶段性研究成果“基于解码理论的日语专业听写测试模式研究”。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0099-01

一、研究目的

听写，或称“听抄”，被认为是语言输入训练的一种形式。在学习者熟练掌握了相应的语言知识的情况下，一般能够顺畅地进行听写。而当学习者没有完全掌握相应的语言知识，听写出的文字就会支离破碎，让人难以读懂。我校在日语专业高年级开设了日语新闻听力课，在以往的期末测试中，新闻听写题占比重较大。要研究听写测试这一诊断性测试的规律、摸索日语听写测试的形式、设计实施方案、规范评分标准，必须从了解他们的学习过程入手。

二、解码理论对于听解能力评价的作用

有的心理语言学家，如J.Carroll，把语言的听辨称为解码。Mary Underwood（1989）认为听力过程由以下三步组成：第一步，声音被接受，进入sensory store，然后听者根据自己的语言知识把声音加工、整理成有意义的单位，即单词或词组。第二步，听者将听到的词或词组与储存在长期记忆中的信息进行核对比较并解出其意思。第三步，听者从听到的话语中构建出意思以后，他会把信息储存到长期记忆中以备后用。

日语是一种表音文字，假名可以用来表记所有的音节。日语同时也是一种混种语，包括了和语、汉语和外来语，因此书写符号也包含了罗马字、平假名、片假名和日语汉字。这与英语书写符号的单一性不同。听写按形式分，一般包括全篇听写和填充式听写。本文旨在基于上述理论，以《日语听力课堂》（第3辑）中的一则政治新闻的填充式听写为例，试图对本校2012级日语专业的学习者进行课程前测试。为确定难度系数，测试前先利用筑波大学的学习项目系统对该则新闻的语法项目和词汇项目进行了分析，结果显示：该语篇中涉及的语法项目（表1）中，初级占74%，中级占24%，高级仅占2%，而该语篇包含的词汇（表2）中，初级占20%，中级占36%，高级占7%，超范围的占36%，其中包括不常用汉字、数词和不常用外来语，说明该语篇的难度系数偏大。

三、课程前诊断中的听写偏误分析

学习者在上述内容的听写中出现的主要错误类型包括：

①表记不规范。如：“衆議院”写成“众議員”；“沖縄県”写成“おきなわ県”、②遗漏助词。③语音的听辨错误。如：“制度”听成“生徒”、“ていちゃく”（定着）听成“ていしゃく”、“にんしき”（認識）听成“にんしんき”、“かんりいいんかい”（管理委員会）听成“かんりりんかい”、“ぜんかい”（前回）听成“ぜかい”、“そうむしょう”（総務省）听成“そむしょう”、“せいど”（制度）听成“せいどう”、“ぜんゆうけんしゃ”（全有権者）听成“全員有権者”等等。可见，在填充式听写中最为突出问题的是语音听辨。日语中除元音和辅音音节外，还包括拗音、促音、拨音、长音等特殊音节，上述错例中，既有漏听音节的现象，也有音节听辨错误的情况。这一结果表明，阻碍学习者听写能力发展的最主要因素在语音的正确辨别方面。不能辨别语音，也就无法对接受的语音信息进行解码，更谈不上理解。

四、课程后总结诊断的模式

听力测试通常限定了测试的时间，如果测试录音采用新闻等语速较快、生词较多的素材，就会加重听解能力低的学习者的记忆负荷，从而难以发挥测试的积极意义。笔者试图用童话、新闻、影视剧等三种不同语速、不同题材的素材考查学习者的听解能力。测试前，用音频分割合并软件Mp3mate对测试录音素材进行处理。测试时间共60分钟，包括：①播放1遍1则童话，约为1分钟左右；②朗读4遍1则3分钟左右的新闻，中间按意群每遍分别插入3秒、5秒、7秒的静音时间，最后一遍不插入静音；③播放4遍1则日剧片段，第一遍和第四遍播放该片段视频画面，第二遍和第三遍的音频分别插入5秒和7秒的静音。所有素材的播放时间约为26分10秒。插入静音的目的一是为了给学习者充足的听写时间，二是为了降低考场焦虑对测试结果的影响。该次测试的平均分比2011级的同一科目同一科目的平均分61.95上浮了10分，验证了该测试模式的效度。

五、总结

听写作为检验学习者语言知识掌握情况和听解技能运用熟练度的一种综合性的诊断测试，已广泛运用在国家级的英语考试中，并确立了听写作为评估与教学手段。而纵观日语专业，现行的四级、八级考试和国际日语水平测试均采用标准化的选择题测试形式。从实践教学的角度入手，在高年级阶段的听力课堂导入以听写为主的诊断性测试，能使学习者对自身所掌握的知识查漏补缺，使教师通过听写稿对不全面了解学习者个体的习得，有利于教学双方明确学习目标和任务，更好地开展今后的教学。

参考文献：