跷跷板一年级数学教案（精选12篇）
教学目的：
1．利用已有的经验，认识物体之间存在着轻重的差异。2.通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。3.在比较物体轻重的过程中，认识测量物体轻重的工具的重要性。教学重难点：
重点：让学生获得比较轻重的活动经验。难点：培养学生初步的推理能力。教具准备：
课件，厚薄、大小不同的两本书，苹果和梨，天平。教学过程：
一、创设情境，初步感知轻重。
1．师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？（出示主题图）
引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴轻的？
师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重？
师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。（板书课题 轻 重）
2．你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？
二、实践操作，发展认知。1．掂一掂。
（1）让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重？（2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？有什么办法可以证实一下谁说的对呢？
（4）教师把文具盒里的文具取出来，再请2~3名同学掂一掂，说出谁轻谁重？为什么？（5）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？
（6）教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。2．称一称
（1）出示苹果和梨猜一猜：谁轻谁重？ 掂一掂：谁轻谁重？
不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁又能想出什么好办法呢？
（2）小结讨论：你们能想出哪些办法？
（3）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法。
三、全课小结。
师：经过今天的学习，我们知道了判断物体的轻重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，还可以称一称。
板书设计：
跷跷板
用眼睛看 比轻重 用手掂一掂 称一称
在进行“动物王国”主题活动中, 我们发现幼儿由于前期经验的缺失, 常常会错误地认为“大的物体重, 小的物体轻”。为帮助幼儿形成正确的经验, 我以跷跷板为切入点, 设计了集体教学活动, 并与区域活动有机融合, 引导幼儿通过操作记录来分析比较、推理判断物体间的轻重关系。尝试在游戏情境中, 引领幼儿积极地探索, 快乐地学习, 自主地成长。
活动目标
1.在游戏情境中尝试操作并用计数形式来比较物体的轻重。
2.运用记录表分析推理和判断物体间的轻重关系。
3.培养合作意识、分析观察能力, 体验参与活动的乐趣。
活动准备
知识经验准备:幼儿事先玩过跷跷板游戏。
物质材料准备:亲子制作“简易天平跷跷板”, 师幼共同收集各种材质的小动物玩具和小动物玩具的图片。
教师示范用材料:三个小动物 (跳跳虎、小老虎和小狗) 、示范用记录表一张 (附后) 、跷跷板示范图 (同幼儿操作卡, 附后) 、简易天平一架、展示板。
幼儿操作用材料:每3人一组, 每组一架亲子制作的简易天平和一张记录表, 每组一个篓子 (里面有三个动物玩具, 每组都不一样) , 自选跷跷板操作卡人手一张 (图片可插入相应地方, 方便幼儿改错) , 幼儿绘画的小动物图片若干, 硬币、记号笔、篓子等。
活动过程
一、谈话导入, 激趣引题
1. 教师出示天平跷跷板:
最近, 我们班的小朋友迷上了玩天平跷跷板。这么有趣的玩具, 不但吸引了我们小朋友, 也吸引了许多小动物。看, 谁来了? (跳跳虎来了)
2. 教师引导语:
跳跳虎可喜欢玩天平跷跷板了, 它一下子就跳到了跷跷板的一头。咦, 现在跷跷板发生了什么变化?为什么会这样?
二、操作探索:怎样让跷跷板两边一样平
1. 交流讨论。
教师引导语:有什么办法可以让天平跷跷板的两边一样平吗? (可以在跷跷板的另一头也放上东西)
教师:跳跳虎找来了许多硬币, 那要在跷跷板的另一头放多少个硬币两边才会一样平呢?
2. 教师请一幼儿在跷跷板的另一头慢慢放上硬币, 直到跷跷板变平衡为止。
(提示:硬币要一个一个轻拿轻放)
3. 点数硬币个数。
教师引导语:现在跷跷板的两头一样平了吗?刚才这位小朋友在跷跷板的另一头放了几个硬币呢?让我们一起来数一数。
4. 教师示范记录 (小狗和小老虎后面的格子里先空着) :
在跳跳虎后面相应的格子里写上数字“9”。
教师小结:原来跳跳虎和9个硬币一样重。
三、小组合作, 在操作中巩固10以内的计数
1. 分小组合作探索。 (1) 教师引导语:许多小动物都想来玩一玩让天平跷跷板两边平衡的游戏。在你面前来了哪些小动物, 你认识它们吗?如果把你面前的某一个小动物放进天平跷跷板的一头, 那另一头需要放进去几个硬币才能使跷跷板两边一样平呢?小朋友想不想试一试? (2) 教师提出具体要求:A.三个小朋友一组, 商量一下, 一个做记录员, 记录操作结果, 另两个是操作员。B.一个操作员把小动物轻轻放进去, 另一位操作员轻轻地一个一个增加硬币, 直到天平两边一样平。C.当天平跷跷板平衡的时候, 三位小朋友一起数一数有几个硬币, 记录员把硬币的个数记录到小动物后面的格子里。
2. 幼儿分小组探索并记录, 教师重点指导幼儿数清楚硬币的个数, 并把数字填写到小动物后面相应的格子里。
四、分析记录表, 比较三个动物的轻重
1. 观察分析记录表。教师出示示范记录表:刚才大家在操作的时候, 老师也做了一张记录表, 请你们看一看老师记录的是哪三个小动物?表格上的三个小动物谁最重, 谁最轻呢?为什么你这样认为呢?
教师小结:原来我们只要比较记录表上硬币的个数, 就可以知道三个小动物谁最重谁最轻了, 这个办法真好。
2. 用两种不同的标记区分最轻和最重的动物。教师引导语:请你们也仔细看一看你面前的记录表, 比一比, 三个小动物谁最重谁最轻, 请每组的记录员在最重的小动物前面的格子里画上“○”, 在最轻的小动物前面的格子里打“√”。
3. 幼儿分组操作, 教师指导幼儿比较记录表上数字的大小并在相应的地方做标记。
五、运用记录表, 推理判断跷跷板两头动物的轻重关系
1. 观察分析跷跷板图片。
教师引导语:老师还带来了一个好玩的跷跷板呢, 如果在跷跷板的两头也坐着两个小动物, 请你猜猜看, 哪一头的小动物比较轻, 哪一头的小动物比较重?为什么? (轻的一头会翘起来, 重的一头会垂下去。)
2. 推理小动物在跷跷板两头的位子。
教师手指示范用记录单:这里的三个小动物, 也想坐上这个跷跷板。仔细看一看记录表, 想一想, 你认为谁会坐在跷跷板的这一头, 谁又会坐在跷跷板的另一头呢?还有小朋友有不同的想法吗?
3. 教师根据幼儿的回答在跷跷板图片的两头摆上相应的动物卡片, 并适时追问:
你们同意这位小朋友的想法吗?为什么?
4. 幼儿自选跷跷板操作卡独立操作。
教师引导语:请仔细看看面前的记录表, 然后帮记录表上的小动物在跷跷板两头找到合适的位置。 (教师巡回指导, 提示同一小组的小朋友可以互相检查一下同伴的操作卡。)
5. 集体交流讨论。
教师引导语:你的跷跷板两头可能坐着哪两个小动物, 请带上你的记录表和操作卡, 说一说你是怎么想的。大家一起来看一看, 你们同意他的想法吗?为什么?
教师小结:根据这张记录表, 我们就能知道可能是哪两个小动物在玩跷跷板了。
六、拓展提升:初步感知加减法的实际运用
1. 引出问题 (1) 。教师引导语:小朋友刚才在操作的时候有没有遇到问题?遇到了什么问题?幼儿:表格上的三个小动物轻重都不一样, 它们怎样玩让跷跷板平衡的游戏呢?
2. 讨论交流。教师手指示范用记录表:如果让这张记录表上的小狗和小老虎分别坐在跷跷板的两头, 跷跷板会变得怎么样?为什么?
教师:要让它们坐上去跷跷板还要保持平衡, 怎么办呢?
教师适时追问:如果我们在小老虎这一头加硬币, 请你仔细看看记录表, 猜猜看, 你认为需要在小老虎这一头加上几个硬币跷跷板就会变平衡?你为什么这样认为?
幼儿:加一个硬币就可以了, 因为5减4等于1, 它们俩相差一个硬币的重量。
3. 教师用天平跷跷板验证幼儿的想法并记录。
教师小结:从记录表上我们发现它们只相差一个硬币的重量, 所以在小老虎这边加上一个硬币两边就平衡了, 真有趣。
4. 引出问题 (2) 。教师引导语:刚才我们用加硬币的方法让天平跷跷板保持平衡, 如果不加硬币可以让跷跷板两边保持平衡吗?
教师将跳跳虎放进天平跷跷板的一头:小朋友想一想, 另一头如果不放硬币, 怎样让跷跷板保持平衡呢?为什么呢?
幼儿:另一头同时放上小老虎和小狗, 因为5加4等于9, 正好和跳跳虎一样重, 天平跷跷板两边就会一样平了。
5. 幼儿再次用天平跷跷板验证猜测并记录。
延伸活动
教师引导语:在你的记录表里也有三个小动物, 如果也让它们玩一玩让跷跷板变平衡的游戏, 你会怎么做呢?我们在区角游戏的时候再来试一试好吗?
关键词：学习方法 研究 指导
数学是什么？数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。数学更是一种艺术，是人类思维的自由创造。数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分，是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。
“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。学会学习就是主动学习和善于学习。它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极，学习中能克服困难并能持之以恒坚持；更强调学习者要善于运用灵活多样的学习方法和策略，将思考与创新精神贯穿于具体的学习活动及整个学习过程中，从而实现有效学习和创造性学习。
一、高中数学与初中数学特点的变化
1、数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。
2、思维方法向理性层次跃迁。高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套路。
3、知识内容的整体数量剧增。高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”。
二、不良的学习状态
1、学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，学生依赖于套用教师提供的题型“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
2、思想松懈。有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自己在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。存有这种思想的学生是大错特错的。
3、学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
4、不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
5、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。
三、科学地进行学习
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。
1、培养良好的学习习惯。什么是良好的学习习惯？它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等多个方面。
2、循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，不少学生容易急躁。有的学生贪多求快，囫囵吞枣。有的想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中要学三年而不是三天！许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了相当熟练的程度。
3、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
教材分析：数学来源于生活，而且，让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他
们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活实际(都玩过跷跷板)，本课创设了两只小动物坐跷跷板的情境，比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让学生用数学语言表达自己的看法，让他们主动发现数学问题，并尝试解决。
学生分析：本节课所注重的不仅是比较的结果，更关注学生比较的过程，主要采取了合作探索的学习方式，让学生在操作中去领悟比较的方法。课堂上设计了“说一说”“掂一掂”“称一称”的步骤，安排了比较两包糖果轻重的环节，让学生感到轻松、有趣，使他们很快地融入到学习活动中。在活动中，小朋友们一起掂、一起称，感受物体的轻和重，从而掌握比较的方法，他们发现的有些方法还非常有创意。
教学目标：
1、知识目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解
2、能力目标：初步体验解决问题的多样性
3、情感目标：培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。教学重点, 会比较物体轻重的方法
教学难点, 轻重的含义以及比较物体轻重的方法 教具准备, 课件、天平
教学过程
一、小实验，感受重量
1、引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？
将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。
2、提问：大家观察这位同学，你发现了什么？
3、提问2：问做实验的同学，你有什么感受？
4、引出“轻重”：今天我们一起来学习关于“轻重”的知识（板书课题：跷跷板）
二、互动探究
1.说一说：看图说一说谁轻谁重？
①你是怎么看出来的？引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。②看第二图：这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？ 提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？ 提问：你能说一说，在他们三个当中，谁最重，谁最轻？, 请一名同学到台上感受感受两个书包的轻重，并说出自己的感受：哪个轻、哪个重。生：狮子比老虎重 生：跷跷板重的一端会下降 生：老虎比豹子重，狮子比老虎重，教师指导与教学过程, 学生学习活动过程, 设计意图和修改 2.掂一掂、比一比
①操作1：把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，练习本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？
②操作2：再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？ 3.猜一猜、称一称
出示：大小差不多的梨和苹果各一个
提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？（出示天枰
来称一称）
三、巩固练习
完成课本23页“练一练”1---4题
四、小结：同学们，本节课学会了什么？, 板书设计： 跷跷板（比轻重）
狮子比老虎重
老虎比豹子重
老虎比狮子轻
豹子比老虎轻
教学反思：本节课我充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地观察生活，发现问题，用数学的头脑思考问题，在动手操作、合作学习中解决问题。这一节课，学生学得轻松愉快，不仅学习了知识，提高了能力，也体验到成功的喜悦，四十分钟在不知不觉中度过。教学相长，我有以下几点体会。1．利用生活经验，创设有趣的情境。2．动手操作，合作学习，体验轻重。《标准》指出：让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展。3．让学生个性化地学习数学。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验。本节课我的体会颇深。首先，学生的天真活泼和探索精神深深地感染了我，也影响了我。师生互动，学生学得高兴，我教得也轻松愉快，上课过程中，我时常忍俊不禁地笑出声来。其次，也让我认识到学生知识面很宽，举出的生活实例很有创造性；语言也很丰富，如一位学生竟然会用“平衡”一词，让我很是惊讶。最后，我也认识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。
《跷跷板》教学设计
丰田九年制学校
在进行“动物王国”主题活动中，我们发现幼儿由于前期经验的缺失。常常会错误地认为“大的物体重，小的物体轻”。为帮助幼儿形成正确的经验，我以跷跷板为切入点。设计了集体教学活动，并与区域活动有机融合，引导幼儿通过操作记录来分析比较、推理判断物体问的轻重关系。尝试在游戏情境中，引领幼儿积极地探索，快乐地学习。自主地成长。
活动目标
1.在游戏情境中尝试操作并用计数形式来比较物体的轻重。
2.运用记录表分析推理和判断物体间的轻重关系。
3.培养合作意识、分析观察能力，体验参与活动的乐趣。
活动准备
知识经验准备：幼儿事先玩过跷跷板游戏。
物质材料准备：亲子制作“简易天平跷跷板”，师幼共同收集各种材质的小动物玩具和小动物玩具的图片。
教师示范用材料：三个小动物(跳跳虎、小老虎和小狗)、示范用记录表一张(附后)、跷跷板示范图(同幼儿操作卡，附后)、简易天平一架、展示板。
幼儿操作用材料：每3人一组，每组一架亲子制作的简易天平和一张记录表，每组一个篓子(里面有三个动物玩具，每组都不一样)，自选跷跷板操作卡人手一张(图片可插入相应地方，方便幼儿改错)，幼儿绘画的小动物图片若干，硬币、记号笔、篓子等。
活动过程
一、谈话导入，激趣引题
1.教师出示天平跷跷板：最近，我们班的小朋友迷上了玩天平跷跷板。这么有趣的玩具，不但吸引了我们小朋友，也吸引了许多小动物。看，谁来了?(跳跳虎来了)
2.教师引导语：跳跳虎可喜欢玩天平跷跷板了，它一下子就跳到了跷跷板的一头。咦，现在跷跷板发生了什么变化?为什么会这样?
二、操作探索：怎样让跷跷板两边一样平
1.交流讨论。教师引导语：有什么办法可以让天平跷跷板的两边一样平吗?(可以在跷跷板的另一头也放上东西)
教师：跳跳虎找来了许多硬币，那要在跷跷板的另一头放多少个硬币两边才会一样平呢?
2.教师请一幼儿在跷跷板的另一头慢慢放上硬币，直到跷跷板变平衡为止。(提示：硬币要一个一个轻拿轻放)
3.点数硬币个数。教师引导语：现在跷跷板的两头一样平了吗?刚才这位小朋友在跷跷板的另一头放了几个硬币呢?让我们一起来数一数。
4.教师示范记录(小狗和小老虎后面的格子里先空着)：在跳跳虎后面相应的格子里写上数字“9”。
教师小结：原来跳跳虎和9个硬币一样重。
三、小组合作，在操作中巩固10以内的计数
1.分小组合作探索。①教师引导语：许多小动物都想来玩一玩让天平跷跷板两边平衡的游戏。在你面前来了哪些小动物，你认识它们吗?如果把你面前的某一个小动物放进天平跷跷板的一头，那另一头需要放进去几个硬币才能使跷跷板两边一样平呢?小朋友想不想试一试?②教师提出具体要求：A.三个小朋友一组，商量一下，一个做记录员，记录操作结果，另两个是操作员。B.一个操作员把小动物轻轻放进去，另一位操作员轻轻地一个一个增加硬币，直到天平两边一样平。C.当天平跷跷板平衡的时候，三位小朋友一起数一数有几个硬币，记录员把硬币的个数记录到小动物后面的格子里。
2.幼儿分小组探索并记录，教师重点指导幼儿数清楚硬币的个数，并把数字填写到小动物后面相应的格子里。
四、分析记录表，比较三个动物的轻重
1.观察分析记录表。教师出示示范记录表：刚才大家在操作的时候，老师也做了一张记录表，请你们看一看老师记录的是哪三个小动物?表格上的三个小动物谁最重，谁最轻呢?为什么你这样认为呢?
教师小结：原来我们只要比较记录表上硬币的个数，就可以知道三个小动物谁最重谁最轻了，这个办法真好。
2.用两种不同的标记区分最轻和最重的动物。教师引导语：请你们也仔细看一看你面前的记录表，比一比，三个小动物谁最重谁最轻，请每组的记录员在最重的小动物前面的格子里画上“O”，在最轻的小动物前面的格子里打“√”。
3.幼儿分组操作，教师指导幼儿比较记录表上数字的大小并在相应的地方做标记。
五、运用记录表。推理判断跷跷板两头动物的轻重关系
1.观察分析跷跷板图片。教师引导语：老师还带来了一个好玩的跷跷板呢，如果在跷跷板的两头也坐着两个小动物，请你猜猜看，哪一头的小动物比较轻，哪一头的小动物比较重?为什么?(轻的一头会翘起来，重的一头会垂下去。)
2.推理小动物在跷跷板两头的位子。教师手指示范用记录单：这里的三个小动物，也想坐上这个跷跷板。仔细看一看记录表，想一想，你认为谁会坐在跷跷板的这一头，谁又会坐在跷跷板的另一头呢?还有小朋友有不同的想法吗?
3.教师根据幼儿的回答在跷跷板图片的两头摆上相应的动物卡片，并适时追问：你们同意这位小朋友的想法吗?为什么?
4.幼儿自选跷跷板操作卡独立操作。教师引导语：请仔细看看面前的记录表，然后帮记录表上的小动物在跷跷板两头找到合适的位置。(教师巡回指导.提示同一小组的小朋友可以互相检查一下同伴的操作卡。)
5.集体交流讨论。教师引导语：你的跷跷板两头可能坐着哪两个小动物，请带上你的记录表和操作卡，说一说你是怎么想的。大家一起来看一看，你们同意他的想法吗?为什么?
教师小结：根据这张记录表，我们就能知道可能是哪两个小动物在玩跷跷板了。
六、拓展提升：初步感知加减法的实际运用
1.引出问题①。教师引导语：小朋友刚才在操作的时候有没有遇到问题?遇到了什么问题?幼儿：表格上的三个小动物轻重都不一样，它们怎样玩让跷跷板平衡的游戏呢?
2.讨论交流。教师手指示范用记录表：如果让这张记录表上的小狗和小老虎分别坐在跷跷板的两头，跷跷板会变得怎么样?为什么?
教师：要让它们坐上去跷跷板还要保持平衡。怎么办呢?
教师适时追问：如果我们在小老虎这一头加硬币，请你仔细看看记录表，猜猜看，你认为需要在小老虎这一头加上几个硬币跷跷板就会变平衡?你为什么这样认为?
幼儿：加一个硬币就可以了，因为5减4等于1，它们俩相差一个硬币的重量。
3.教师用天平跷跷板验证幼儿的想法并记录。
教师小结：从记录表上我们发现它们只相差一个硬币的重量，所以在小老虎这边加上一个硬币两边就平衡了，真有趣。
4.引出问题②。教师引导语：刚才我们用加硬币的方法让天平跷跷板保持平衡，如果不加硬币可以让跷跷板两边保持平衡吗?
教师将跳跳虎放进天平跷跷板的一头：小朋友想一想，另一头如果不放硬币，怎样让跷跷板保持平衡呢?为什么呢?
幼儿：另一头同时放上小老虎和小狗，因为5加4等于9，正好和跳跳虎一样重，天平跷跷板两边就会一样平了。
5.幼儿再次用天平跷跷板验证猜测并记录。
延伸活动
教师引导语：在你的记录表里也有三个小动物，如果也让它们玩一玩让跷跷板变平衡的游戏，你会怎么做呢?我们在区角游戏的时候再来试一试好吗?
附：教师示范用记录表
比一比谁轻谁重
动物名称
浙江省义乌市实验小学322000 张力
两只小熊坐在木板上想玩跷跷板。左边的小熊身上有一个算式“25+15”,右边的小熊身上写着“25+51”,跷跷板会往哪边翘呢?我仔细观察,发现两个算式的第一个加数都是25,第二个加数左边是15,右边是51,15小于51可见是右边大,左边小。哦!跷跷板应该这样画:左边高,右边低。我马上拿出铅笔画好了。
数学跷跷板真有趣。 (指导老师:金秀琴)
拼图游戏
浙江省义乌市实验小学322000胡毅涵
数学课,金老师让我们四人小组用七巧板拼图形比赛。我们小组想拼一只小兔子。我们先把七巧板中的正方形平放在桌子上当作小兔的头,再把平行四边形放到正方形的右边当兔子耳朵,然后拿两个最大的三角形放在正方形的下面当兔子的身体,剩下的三个小三角形放在大三角形的左边当兔子腿。 你瞧,通过我们小组的共同努力,一只活泼可爱的兔子拼成了。
老师夸我们小组爱动脑筋,还给我们加了数学智多星,我们很高兴。 (指导老师:金秀琴)
神奇演示盒
山东省肥城市汶阳镇孝门小学271606宿传洁
山东省肥城市边院镇海子小学271605张纪国
我们在教学光的直线传播这一特性时,发现采用教材上用手电筒照射三个有孔小纸板的方法,学生容易误认为纸板挡住了多余光线,不能清晰的看出光的传播路线,于是我们经过研究,设计了这个神奇演示盒(如图1)。此演示盒演示的光的传播线路清晰可见,而且取材容易,易于操作,能让学生获得丰富的感性经验。
设计理念:实用、环保、安全、美观
设计思路:变无形为有形,让透明的光线变得清晰可见。
制作原理:雾可以显示光的传播路线。
制作材料:激光灯、木盒、平面镜、玻璃、凸透镜、凹透镜等。
使用说明:
1.用激光灯由1号孔射入光线即可在盒内清晰的看到光的传播路线。(如图2所示)
2.在演示盒中加入少量的烟雾,用激光灯从2号孔照射到6号平面镜,从观察口能清晰的看到光线的反射路线。(如图3示)
3.在演示盒中加入烟雾用激光灯从3号孔照射5号平面镜,能清晰的观察到光线被反射到 4号平面镜上,又被反射回来,这种光多次反射的现象,十分有趣。(如图4所示)
第一单元 游戏里的科学
跷跷板
生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本案例中，学生们从游戏中，不仅对平衡获得了深刻的体验，而且从中发现了更多的问题，这些绝不是靠老师和学生坐在课堂上讨论就可以做到的。通过探索自身生活上或所处社会上的问题，借此获得对事物的了解及处理问题的能力。从生活中来，到生活中去体现了“科学源自生活，用于生活”的本质。
科学课要重视学生的亲历活动。在三年级一班上课时，我组织学生交流“玩跷跷板”的发现，只有少数学生参与进来，而大部分的孩子只是看客。到了三年级二班，当学生亲历了“玩跷跷板”这一活动时，他们的思维都得以展开了： “为什么小同学能把大同学跷起来呢？、”“为什么不同体重的人能使跷跷板平衡呢？”、“在什么情况下，跷跷板才能平衡？” „„
这归根于学生在有了深深的体验后，问题意识格外强烈。这样，学生进行下一步的探究活动，兴趣更高，活动效果更好。
你拍一，我拍一 游戏目的
培养幼儿协作游戏的能力。游戏方法
两名幼儿交叉拍手。建议
可变换拍手方法。附儿歌
你拍
一、我拍一，黄雀落在大门西； 你拍
二、我拍二，黄雀落在树间儿； 你拍
三、我拍三，三三见九九连环； 你拍
四、我拍四，四个小孩写大字； 你拍
五、我拍五，五个小孩画老虎； 你拍
六、我拍六，六碗包子六碗肉； 你拍
七、我拍七，七个小孩打野鸡； 你拍
八、我拍八，八个小孩吹喇叭； 你拍
九、我拍九，九只胳膊九只手； 你拍
十、我拍十，庄稼老汉看粮食。
背板跷板 游戏目的
锻炼幼儿全身的力量，培养幼儿之间的友好关系。游戏方法
甲乙幼儿相互背靠背，挽住胳膊，然后边念儿歌，边按节奏轮换相互背起来，放下。第四句念完后一起蹲下，互相问答，念最后一句时，一起起来，自始至终胳膊相挽。游戏规则
甲乙幼儿必须身高、体重、体力相仿，教师应注意控制幼儿的运动量。
附儿歌
合：背板，跷板，乡里娃娃叫唤，麦子长、豆子圆，我们一起蹲下来。甲：你姓啥? 乙：我姓×。乙：你姓啥? 甲：我姓×。
合：我们一起站起来。
民间游戏：拉 大 锯
游戏目的
培养幼儿协作能力。
游戏方法
两名幼儿面对面坐下，相互手拉手前后摇动。
游戏规则
摇动时顺一个方向。
附儿歌
拉大锯，扯大锯，姥姥家，唱大戏。接姑娘，挨女婿，小外甥，也要去，没饭吃，给你一个鸡蛋吃。
踏板走。建议
踏板也可做成两人玩的、三人玩的或多人玩的。文档仅供参考
天鹅
活动目标：
1、学习儿歌，学认字词 寒冷 冬天 受伤 脖子 双，并能用“双”组词。
2、通过学习培养幼儿主动帮助需要帮助的人。
活动构思： 小朋友马上要上小学了，在生活中肯定会遇到在帮助的情况，怎样帮别人最好呢？ 同时为丰富幼儿的词汇而设计了此活动。
活动准备： 大范例（要学的新字词用红色的笔写）字卡以及字义图片 录音机 磁带 幼儿用书及人手一支铅笔 自制 神秘袋（里面放一些幼儿喜欢的礼物和字卡）活动过程：
一、开始部分
复习已学过的字词（游戏 神秘袋）师： 神秘袋真奇妙，里面的东西要不要？ 幼：要
（老师用手从口袋里摸出东西，吸引小朋友，交替摸出字卡，以达到复习已学的字词目的）二、基本部分
1、欣赏儿歌，引入课题。
提问： 儿歌中的天鹅它在哪里做什么？（在寒冷的公园里过冬）
它怎么了？（翅膀受伤了，很孤单）
小朋友怎样帮助它的？（变成一只天鹅跟它作伴）
那你怎么样帮助天鹅呢？
小朋友讨论，个别回答，老师小结。
2、出示大范例，学习儿歌。
3、学习字词
引导幼儿观察大范例中红色的字宝宝，告诉他们这些字宝宝是今天要和小朋友玩游戏的字宝宝。
A、出示体现能冬天的图片，请幼儿说出图的特征，引出“冬天”。请幼儿说出冬天的气候特征及人们的衣着等与其它季节的不同，帮助幼儿理解字词，并学习“寒冷”。（用同样能帮助幼儿边理解边学习字词的方法不学习其它字词）学文档仅供参考
一个字词用磁铁贴好于黑板上。B、巩固字词
分男女小朋友比赛，一起认读黑板上的字卡上的字，请个别幼儿认读。游戏： 小猴小猴真爱玩。
C、请小朋友用铅笔圈出书上儿歌中的所学字词，老师来回指导。
一、和谐师生,诱发兴趣
“亲其师,信其道”。这话从古说到今,谁都知道其中道理,可要怎么样才能让学生“亲其师”?成语有云“为人师表”,指的就是教师要做学生的表率,教师的一言一行都将成为学生模仿的对象,因而教师要时刻注意自己的言行举止。处理好师生间的关系也尤为重要。一年级儿童非常天真可爱、单纯,他们往往以教师为中心,你乐他们也乐,你生气他们就惶惶恐恐,因此我们应该付出我们的热情,去关注每一个学生,爱护每一位学生,让他们觉得你和蔼可亲,都愿意亲近你,都喜欢你,在无形中他们也会喜欢你所上的课,对你所任的课产生学习兴趣。要做到和谐的师生,不仅只反应在我们教师的自身言行上,反应在我们平时对学生的关爱,还集中地体现在我们平时教学的各个细节之中,且是入木三分。
在导入新课时,我们如果与学生先进行一段真情流露、平行沟通的谈话,这不仅能拉近学生与我们的距离,更能使学生萌发学习的兴趣。研究发现,思维中枢是在情感中枢之上发展而来的,也就是说,先有情感中枢,再有思维中枢。因此,情感对思维有着强大的干扰作用,表现在数学活动中就是学生对学习活动产生的极大的兴趣和热情,才会积极地投入;只有对教师产生尊敬、好感、信任等正面情绪时,学生才能接受教师的教育影响。
在新课教学中,温婉的语言、亲切的询问、和蔼的笑容都是奠定和谐的师生基础。评价学生时多一些激励性的言词“真了不起”、“太棒了”、“认识你真高兴”、“你真是未来的小发明家”、“这样都难不倒你,太厉害了”等催人奋进的话语更能让学生的学习热情高涨。相反如果对他们恶言相向,讽刺嘲笑,对学生说:“这么简单的问题,你都不会。”“你真笨!”“怎么回事吗?这都不会。”等有挫伤孩子自尊心的话语,必定降低学生的学习兴趣甚至失去学习兴趣。因而,我们的课堂要追求民主、平等、和谐的师生关系,只有教师真心、平等地蹲下身子与学生沟通,学生才能无拘无束地参与到学习活动中,这时的学习才能成为学生的一种需要,兴趣自然在心间生长。
二、“常换口味”,激发兴趣
我们常说“天天山珍海味,你就想着蔬菜”,哪怕是同一道菜也要时常翻新才更有滋味。确实如此,孩子们的学习也一样。每次听着你同一个模式的课,再怎么精彩也会有乏味的时候,用当前流行语,亦可称为审美疲劳。因而,作为一年级的数学教师,我们就有必要挖空心思,为学生创造更多、更丰富、有创造性的教学艺术设计。不论是以“情”、以“境”,还是以“疑”、以“趣”来贯穿教学,都是为了激发起学生学习的兴趣。
六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里,脑袋里想象着小动物们的活动,因此备课时,我们我可以根据教学内容,自编一段故事,配上一段音乐,从讲故事开始,创设一种情境,再进行一组富有启发性的提问,来导入新课。我们学校每个班级都有六七十个学生,单靠教师控制课堂纪律,教学秩序难以维持。但一说到讲故事,教室立刻安静下来,个个竖着耳朵听讲。故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难,解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如,我在教学“100以内数的比较大小”时,编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊约好,一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车,他们一大早就到车站,买好车票。小牛的座位号是23,小山羊的座位号是25。过了一会儿,小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊,给他们说,谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小,你看我,我看你,不知道怎么办好。他们想回去问问小狗,可时间又来不及了。小朋友,你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导,学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
教学“认识物体和图形”时,就可以设计成实践活动课,把数学和学生的生活实际联系起来,让教学贴近生活,让他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。我先给学生准备了很多个长方体、正方体、圆柱、球,让学生给这些生活中常见的东西分分类,并小组討论为什么要这样分?学生在分一分、摸一摸、数一数、滚一滚等操作过程中,很自然地初步了解长方体、正方体、圆柱、球的一些基本特征,而后再把所学知识返回到生活中去,让学生找一找你身边有哪些东西是这些形状的?在找一找,说一说中,学生体会到生活中这些形状的物体无处不在,到处可见。从而增添了学生学习数学的兴趣。
案例1以创设故事情境来激发学生的兴趣,而案例2则是以实践操作来激发学生的探究兴趣,虽然策略不一样,但是均达到了激发学生学习兴趣的目的,为学习起到了事半功倍之效。
三、诱发竞争,增强兴趣
每个人都有好胜心理,一年级的儿童尤其突出,总想表现自己获取老师与家长的赞扬。我们可以利用一年级学生的这一特点,制定一个奖励制度,首先帮他们建立荣誉感,让他们渴望受到表扬、得到奖品;其次,让他们明白想要受到表扬、得到奖品必须要把数学学好,把他们对奖品的欲望转移到学习数学上来;第三,在教室的某一固定地方设立光荣榜,在各方面表现好的学生就可以将自己的照片贴上去,不能坚持的小朋友就将他的照片从光荣榜上拿下来。这样做,就可时刻激励学生要学好数学,避免产生阶段性学习,逐渐培养、巩固他们的数学学习兴趣。
竞赛是激发学生竞争意识,培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段。在竞赛过程中,学生的学习兴趣和克服困难的毅力增强,学习和效率也都有很大的提高。激发学生间的良性的竞争意识,促使学生互动,让学生在竞争中感受学习数学的乐趣,培养他们学习数学的兴趣,有利于提高学习效果。
四、体验成功,保持兴趣
苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量,它足以促进儿童好好学习的愿望。”因而,我们一定要注重尽量让一年级的每一位学生体验成功,在成功中树立学习兴趣,保持兴趣。老师的一句表扬或奖励的一朵小红花,被他们常常挂在嘴边,都可能成为他们向家长和小伙伴炫耀的资本。教师在施教过程中的一次微笑、一个信任的眼神、一句鼓励的话语,都会增进学生的学习信心,使学生感到莫大的欣慰和鼓舞。在平时的提问中,把问题分成难和易两种,针对不同的学生提问,多为后进生创造成功的机会,让后进生有机会表现自己,回答力所能及的问题,增强他们的自信心,培养良好的学习兴趣,保持良好的学习状态。对后进生坚持“低起点,小步子”,使学生跳出恶性循环的怪圈,以小步子前进,将挫折的频率降低到最小的程度,长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态,诱导他们发挥潜力。对回答问题正确的学生应及时表扬和奖励(奖励五角星、小贴图等),教师的评语要明确,使学生明白自己好在哪儿。比如:“你观察得真仔细”,“你的想法真不错”,“大胆些,老师相信你一定能行!”“你比以前进步了”等等,给学生指明方向。学生学习的自信心也会在老师鼓励性的评价中慢慢建立起来,对数学也会越来越感兴趣。对说错话、做错题、答错题的学生如果漠不关心、或冷眼相待、甚至挖苦讽刺,这样做都会刺伤学生的自尊心,使他感到委屈,影响学生的学习情绪;相反,如果以关心、诚恳、帮助的态度来对待学生,学生就会勇于纠正自己的错误。“差”是相对的、暂时的,在一定条件下是可以转变的。这种转变的条件就是兴趣。教师不要以知识多少作为标准,急于给学生定性。请记住:成功的快乐是一种巨大的精神力量,它可以使学生产生好好学习的愿望,激发学生的学习兴趣,从而改变学生的学习状况。获得成功是每个人的权利,帮助学生成功是每位教师的义务。不要吝惜你的口头夸奖与微笑,它是激励学生不断进步的基石,从而有力保持学生学习数学的兴趣。
教学目标：
1、能熟练地口算5以内的加减法。
2、培养学生根据情境提出问题，解决问题的能力。
3、通过实践操作演示，初步学会整理的方法。教学重点：能熟练地口算5以内的加减法。教学难点：找规律填数。
教学准备：小棒或小圆片、算式卡片 教学过程：
一、练习5以内的加减法
1、第一题：先观察情境图，提出教学问题；再列式计算。
2、第二题：学生独立完成。
3、第五题：“找家”，先算一算，再连一连。
4、第六题：先让学生独立尝试练习，讨论交流“□+□=5”和“□－□=1”这两个算式，鼓励学生尽可能地想出不同的答案。
5、第七题：先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到较好的整理方法。
二、找规律填数
1、第3题：先拿出学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律，说说每次多几个或每次少几个。
2、第4题：
（1）引导学生观察第1小题。（2）组织生分组交流。（3）反馈讨论结果。其它两个小题教法同第1小题
1、使学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、初步培养学生整理物品的习惯。
教学重点：学习按一定的标准给物体分类。
教学难点：学生在议一议，评一评，分一分的活动中，切实感受到物体如何按某一标准进行分类。
教学时间：1课时。
第一课时 分一分
教学内容:教材第8页例题，想想做做第14题。
课时目标：
1、使学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、初步培养学生整理物品的习惯。
设计新意：通过举例加深学生会按照标准分类。
教学准备：文具盒，铅笔，橡皮，尺等;学具盒，三角形，正方形，圆形。
教学过程：
一、让学生观察教材的插图。
提问：课桌上有些什么。
引导学生讨论：应该怎样整理，各种物品应放在文具盒里还是放在学具盒里。
总结：这些物品可以按用途分类分成文具和学具两类。
引导学生把自己课桌上准备的学具﹑文具进行整理﹑分类。学生汇报﹑交流：自己是怎样整理的，分成了几个部分，各是哪些物品。
二、巩固与练习。
1、想想做做第1题。
让学生识别画的各是什么动物。从左往右排列，上面一排是金鱼﹑狗﹑青蛙﹑海狮﹑鲸，下面一排是鹿﹑螃蟹﹑猴﹑松鼠﹑虾﹑小鸟。
引导学生根据已有的知识和生活经验说出这些动物中哪些能在水里生活，把它圈出来;不能在水里生活的动物，则不要圈。
2、第2-4题。
先让学生讨论怎样分，确定分的标准后，再动手分一分。
其中第2题可以按食品和非食品分类，第3题可以按水﹑陆﹑空分类，第4题以按蔬菜和水果分类，也可以按它们不同的颜色分类。
三、总结评价。
要让学生观察﹑讨论，弄清按什么标准分，自己分一分。要根据习题内容和学生的需要，合理安排学生独立学习或合作完成。还要组织学生交流分类的结果和分类的思考。
板书设计： 分一分
学具盒 水中交通工具
文具盒 陆上交通工具
水里动物 空中交通工具
关键词：一年级；数学；学生；教师；教学方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-172-01
当今社会新思想、新方法、新理念不断冲击我们时，也给我们提供了更多的思索和探究机会。我可以用我以前老师教授的方法去教我的学生呢？答案当然是“不”。随着学习内容的变化，教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教与学的途径、空间等都有了一系列的变化，我们的教学方法也有所改变。
我们要在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基础上学习、引进、移植本校老教师的理论和经验，在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质，进而进一步提高课堂教学效率，起到积极作用，收到较好的效果。既减轻学生的课业负担，又提高了教学质量。
一、以游戏开始，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛
布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”，通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在玩的世界里 。脑袋里想着怎么去玩好。他们很爱一起玩。所以每次上新课，根据教材的内容，我自编一个小游戏，配上手势，以游戏开头。我们班有46个学生，单靠我控制课堂纪律，那一节课下来就别上课了。用游戏的方式来导入，让学生们听我的，这节课才能上下去，学生一但做游戏，个个都投入到里面时，那我所要教的知识他们都学会了，我的教学目的也达到了，比如我在叫数字1-10时我就采用儿歌加舞蹈的方式教会孩子们1-10数字的特征，并教会他们用数字。
二、多媒应用，激发学生获取信息和学习新知识情感需求
刚教一年级的时候，我们班上数学课，那真是“惨不忍睹”，教室里根本没人听我说的，因为他们都会啊，但这样下去肯定是不可以的，所以我用自己最擅长的多媒体来上课啊。多媒体为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。
三、让学生手动起来，引导学生感受和理解新知识，培养思维品质
我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的。”根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。在做数一数，摆一摆的题时，我至少花费5分钟时间让他们亲自动手去做这种题，让学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，这样的教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进面培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
四、培养良好的书写习惯
一年级教学，我觉得作为数学教师在培养学生良好的数学书写方面十分重要。培养良好的书写习惯就是要求学生书写整洁，格式规范。要把10个基本数字的写法，作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置，对照课本练习书写。在一年级上学期坚持天天练，在“田字格”里严格训练数字的端正书写。学生养成了书写端正的良好习惯，也会使学生更加端正学习的态度，更加细心，题目的出错率也会降低。
五、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。
六、多联系生活实际 让学生感觉到数学的实用性
最重要的还是要联系学生的生活实际，数学知识源于生活，而最终又服务于生活，如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于理解呢？我们应从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把孩子的生活经验数学化，把数学问题生活化。如教学图画应用题时，可以编一道这样的文字应用题：星期天，爸爸买了一小箱又红又大的苹果共10个，你和你哥哥吃了4个，还剩几个？从10个里面吃了4个，则用10减去4得6个。又如教学“小明要写9个字，已经写了6个，还要写几个？”这一道应用题时，教师就画9个方格，在6个格子中写6个字，指着剩下方格格问学生“还要写几个”。写一个字就相当于去掉了（手势）一个格（因为这个格子写过了就不能再写了），写6个字去掉了几个格？去掉用什么方法？这样学生就很快地理解了，还要写几个用减法，用总数减去已经写的个数。这样的例子还很多，至于怎样表述更有利于不同的学生理解，就在于教师对学生的了解程度及引导方式了。
除此之外，组织教学是上好一节一年级数学课的重中之中，课堂上多创设一些活跃的学习氛围，如故事、比赛、等来吸引学生的注意力。总之，我们在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高小学数学课堂教学质量
参考文献：
[1] 傅红英；；学会倾听——数学课堂不可缺失的习惯培养[J]；小学教学参考；2011年14期
[2] 陈学武；；营造快乐数学课堂 引领学生有效参与[J]；教育科研论坛；2009年04期
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