中学生我的校园生活作文（精选20篇）
我，是一个即将毕业的学生，回想起校园生活中的点点滴滴 ：有成功的、有失败的、有喜悦的、也有委屈的、有趣、难过、欢乐的……
记得我在二年级的时候，学习成绩非常的不好，老师留的作业也经常不写，贪玩是我的乐趣，于是“鞭子”便成了我最亲近的伙伴。
有一次，老师在讲资料时，我发现自己的资料还没有做完。而老师在讲什么时，都要先检查同学们做的怎么样。检查到我的时候，我就骗老师说：“我忘在家了”，而恰巧我的同桌也忘记拿了，于是，老师就让我们一起回家拿去，我为了圆谎，没办法只好装模作样的回家拿，我在家里磨叽一会，才回到学校。我回到学校一看，我那本资料就好好的摊在我的课桌上。当然，这一次又少不了和“鞭子”来个“亲密接触”。事后我才知道，原来在我前脚回家不久，后脚我的“死对头”邻桌就翻我的书包，把资料给翻了出来。
在老师的屡次“鞭子”的驱赶下，我的学习成绩逐渐提高，从一个学困生变成了一个后进生。如果没有当年老师的谆谆教诲，恐怕我到现在还在学困生里混着呢！想起那时候的我不但享受到了老师的“照顾”，而且还享受到了成功的喜悦。
在五年级的时侯，我同样也享受到了同学之间的友谊，有一次上课做笔记写字时，我却找不到笔了，我非常着急，而我的好朋友盼盼知道后，就毫不犹豫的把她那支刚买的新钢笔借给我使用。还有一次，我在课间操戏耍时，不小心把同学白云的手指给弄流血了，在场的好多同学都想到白云会骂我，然而白云却说，不碍事的。所以说在五年级的生活中我不但享受了同学之间的友情，还体会到了同学之间的宽容和谅解。
一、引趣、激趣
小学生一般都感到作文难, 究其原因, 是因为不知写什么, 对作文不感兴趣。因此, 教师首先要丰富学生的生活, 解决“无米之炊”的难题。主要做法有:第一, 开展正常的班队活动, 既可加强学生的思想教育, 又可为学生积累写作素材。比如利用节日有针对性地开展班队活动:清明节开展讲烈士故事、送一朵白花活动;实时开展学雷锋活动、春游、秋游、野炊、知识赛、健身赛。第二, 重视学科活动。小学各科教学与学生生活均有联系, 把握并运用其联系, 可有效地丰富学生生活, 为学生积累写作素材。比如:调查、参观、访问、小观察、小试验、学具制作、体育技能训练、游戏、音乐欣赏等, 这就要其他任课教师予以配合, 以强化感受、优化效果。第三, 改进家庭作业方式, 重视课余生活的指导, 可结合阅读作文让学生回家观察家禽、家畜的生活习性, 农作物的生长过程, 结合学科教学, 学生回家做小实验、小制作, 做力所能及的家务, 使学生的写作素材得以丰富。其次, 以需要为突破口, 增强学生的表达欲望。作文前给学生设置某种需要, 让他们为此需要而练习, 让其感受作文的实用价值, 从而激起写作欲望。最后, 控制作文篇数, 保质保量完成作文教学计划。应尽量避免一天一篇日记、一周一篇周记、节日写节日见闻、寒暑假写假期见闻这种作业方式, 否则使学生整日为作文疲于奔命, 写作处于被动状态, 或言不由衷、或明抄暗袭, 应付了事, 何来兴趣?
二、培养观察能力
生活是作文之源, 但不等于作文, 如果学生缺乏生活的感受能力和观察能力, 丰富的生活画面就难以在头脑中留下深刻的印象, 结果就可想而之, 为此, 就要在丰富生活的同时加强观察指导。
第一, 安排顺序的能力。观察是顺序知觉的过程, 正确而迅速地确定观察顺序, 是观察事物的基础。小学生思维具有跳跃性, 目光随兴趣在观察客体上来回扫描, 难以迅速调整注意力, 确定观察顺序, 因此, 让学生在观察中掌握由上到下、从左到右、由内而外、由远及近的基本观察顺序和较复杂的观察:步移景易, 如参观、游览等, 以求观察的条理性;由点到面, 如活动场面、山水风光等, 保证观察事物尽收眼底;时间推移, 如动植物的生长过程, 可用此法。第二, 确定重点的能力, 即使其面对复杂的事物能迅速准确地捕捉事物之精要, 根据观察目标确定观察重点, 针对观察事物较多时, 可以对比确定重点, 一般以吸引人或反映事物本质的为重点。第三, 把握特点的能力。比较求异, 即通过比较找到观察事物与其他事物的不同点;分析综合, 即分析探究表象、指出本质。第四, 细致的观察能力。对熟视无睹的事物在观察前让其描述, 给其出难题, 迫使他们察微观细;分解事物, 以细致感知;发挥多种感官的功能, 眼看、手摸、嘴问、耳听、脑想;运用想象, 将观察材料联系起来, 获得完整、具体、深刻的印象。
三、重视课内阅读
小学生作文时有一道难关:如何用语言去表达感知的材料。这就要求既重视课内阅读教学, 培养学生的语言基本功, 还要重视课外阅读的指导、拓宽学生语言视野, 让他们在广泛的阅读中学习语言表达方法。
在阅读重要重视以下三点:第一, 激发兴趣。可运用课外书帮助解决实际问题来激趣;可通过读书交流、推荐书、知识竞赛激趣。第二, 选择内容, 要以思想健康为前提。第三, 加强方法指导。指导学生掌握以下方法:边看、边想、边写体会;注意摘录书中的好词好句, 可在诗歌中寻找语感, 积累写作素材;看电影、电视作品后写读后感、小评论。
四、重视课前、课堂指导
现行作文通常是教师在课堂上指导, 虽施展浑身解数, 但不少学生还是抓耳挠腮, 这就要求教师在课前引导学生回忆生活, 帮助学生梳理材料, 通过比较、筛选定好写作材料, 确定写作方法, 这样做, 功在课外, 利在课内。课堂指导是作文教学的重要一环, 必须高度重视, 要选其重点, 抓其难点, 重在指导, 以便收到事半功倍的效果。
第一, 以生活中的典型材料创设情境, 唤起学生的情感体验, 使其形成“不吐不快、非吐不可”的写作心态, 一旦形成, 尽快让他们乘兴下笔, 初稿后提出习作改进意见, 修改加工。第二, 适时进行方法指导。在课前指导时就要向学生提出相关的写作要求, 待学生有无米之炊之感时引导复习范文, 迁移写作方法, 再去写作文。
五、强化作后矫正
由于学生水平所限, 每次作文或多或少地都会出现问题, 必须全面了解学生习作情况, 准确把握问题, 使每个学生的作文达标。第一, 个别矫正。每次习作, 总有个别学生写得不理想, 虽然这是正常的, 但应有负责之心, 必须指导其认真修改, 既给予方法的启迪, 又给予兴趣的诱发。可以针对个人采取个别谈话的方式。首先从习作的闪光点如字、词、句、篇给予赞扬, 让其享受乐趣, 激发积极性;其次, 让学生对照习作要求自我分析, 找出不足, 寻求改法, 让其主动参与, 发挥主动性;再次, 以商议的话语重点、有针对性地指出不足, 提示改法;最后, 用商量的语气征求学生的意见, 让其修改或重做, 再引导其比较原文, 看到进步。第二, 集体辅导。如果有接近一半习作未达到要求, 必须采取集体辅导。教师评前要综合习作情况, 找出共性问题, 分析原因, 制订计划, 自行设计一篇失误作文, 聚共性问题于其中, 评导时, 以正面肯定为主, 引导学生进行优劣比较, 探究原因, 寻求写法, 共同修改。修改包括语言文字修改和内容修改, 让文章内容充实, 人物形象生动, 修改别字、错字, 最后使其在各方面达到一类或二类文的水平。
摘要：作文是学生多种能力的集中表现, 现实中“无话可说、有话说不出”是学生作文中出现的普遍现象, 这要求教师重视丰富学生生活, 指导学生观察, 扩展学生阅读, 在课前和课堂上对学生指导, 强化矫正。
少年拉夫想象力天马行空，极其厌恶学校和那些摆在他面前的条条框框。拉夫和他最好的朋友利奥想到一个计划——要打破学校手册的每一条守则，正如你所料，麻烦也接踵而至。
导演（Director）：史蒂夫·卡尔（Steve Carr）
主演（Starring）：劳伦·格拉汉姆（Lauren Graham）
格里芬·格鲁克（Griffin Gluck）
安德鲁·达利（Andrew Daly）
约克布·霍普金斯（Jacob Hopkins）
罗伯·里格尔（Rob Riggle）
类型（Type）：家庭（Family）/ 喜剧（Comedy）/剧情（Drama）
国家/地区（Country/ Region）：（USA）
制片公司（Production Company）：哥伦比亚电影公司（CBS Films）
一进学校，你会闻到一阵清香，那香味是从你眼前的花坛里传来的。花坛里的花儿可多了，有玫瑰花、太阳花、百合花……它们五彩缤纷的，一阵微风吹过，花儿随风飘动，多么像一位位漂亮的姑娘在跳舞。
在花坛的旁边，那就是教学楼了，教学楼的“身上”涂上了一层洁白无瑕的漆。明亮、宽阔的教室里，一排排整整齐齐的桌椅展现在眼前。
再来看看我们的操场吧!操场上一道道红色环形的塑胶跑道，围绕着这苍翠欲滴的人造草坪，草坪的草绿油油的。瞧!我们的操场上还有一潭湖水呢!湖水既清澈见底又碧绿，说它清澈见底，是因为它清澈得能看见湖底的小鱼、小虾和小石子，说它碧绿，是因为它碧绿得像一块玉石。
我们再看看植物园吧!植物园里的植物可多了，有五颜六色的花，有碧绿的小草，还有茂密的树木。最引人注目的要数那棵木棉树!
那木棉树是多么的粗壮、挺拔、结实、高大，仿佛就像一位精神抖擞的士兵守卫着植物园。
那一次考试，我班平均分第一的科目超过了五门，老师答应我们开party，由班长的带领下，我们开了一场联欢会，那次我感觉很快乐。
联欢会前，老师说可以带零食，就让走读的同学帮我买了些，大家都在准备东西，班委的几个同学在装饰教室，大家都贡献出自己的零花钱，为教室做贡献。午休时，那些班委们在教室布置，装饰，直到我们都起床来到教室。
我来到教室，不禁感叹一声：哇塞，这哪里是教室，简直是天堂啊!各式各样的气球贴在了黑板上、墙上、窗户上、门上，还有的挂在风扇上彩色的亮条，挂在了窗口，风一吹，就飘了起来，十分美丽，整个教室给人焕然一新的感觉。
随着几个同学的一段开场白，联欢会开始了!
联欢会上，有一个环节是拍卖会，大家用自己的学分当钱，当时我对拍卖会还不是很了解，之前的`礼物都让别的同学拍走了。随着时间的流逝，我也知道了些要领。
班长说：成功拍卖一次，给组内加两学分。我一听到可以给组内加分，就连忙拍了一个小本子。本子是黄色的，有一只红色的小鸟，那是一个电子游戏上的动物，非常可爱。
下一个环节是做游戏的，这些游戏都很古老，差不多都是爸爸妈妈那个年代的。我被选上去玩抢板凳，我和一个女同学，还有两个壮壮的男同学，我在里面算是比较瘦，比较高的。
虽然输了，但是迎来了自己和其他同学的欢笑声，集体的快乐大于个人的快乐。
下课铃随之打响，联欢会就要结束了，同学们都积极打扫卫生，教室被打扫的一尘不染。
（一）我的校园生活因为学习而充实，因为各种活动而勃发生机。
这几天，我们学校开展了“读书成果展示”的活动，各班都在积极的准备，我们班当然也不例外，在这过程中我们都在慢慢的长大。
为了朗诵成功，我们每天都会顶着大太阳练习。当我们朗诵的好，受到老师的表扬，就仿佛吃了一个糖一样，甜滋滋的；当受到老师的批评，我们心里酸酸的；当我们冒着大雨练习的时候是苦的；当我们看到老师着急的样子时，我们的心里火辣辣的疼。
朗诵之后，接踵而来的是图书义卖活动，每班的“售货员”都希望多为“挣钱”。而我也从中挑到了几本又便宜又精致的书。
最令我感到有意义的是，我们班的几个同学自发拿着募捐箱去为玉树人民寻求帮助，同学和家长们都纷纷响应，捐出了自己的零花钱或工资。其实不管捐得多还是少，只要有一份心就是给他们最好的礼物。
我的校园生活丰富多彩，我也非常喜欢我的喜欢我的学校，希望学校能多多举行这种有意义的活动。
我们的校园
（二）我的校园是独一无二的。
春天，春姑娘穿一身我绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇着绿色铃铛来了。柳树吐出鹅黄色的嫩芽，就像一只只刚刚啄破蛋壳的小鸡雏。小草探出翠绿的脑袋，好奇地看着世界。你们瞧，有的刚刚破土，一撮撮，一簇簇。虽然它身小力薄，但是它的生命力旺盛、顽强，让我情不自禁地想起唐代大诗人白居易的诗句“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”
夏天，炎热的太阳烘烤着大地，校园里没有一丝风，柳树垂头丧气，树上的知了也拼命地叫“热„„热„„”。地面上像倒满了胶水，鞋底粘乎乎的。
秋天，松树郁郁葱葱，昂首挺胸；银杏树舒展着巨大的枝桠。秋菊心花怒放，有的小巧玲珑，有的洁白如玉，有的五彩斑斓，仿佛一群群亭亭玉立、貌似天仙的淑女在争奇斗艳。
冬天，你放眼望去，花坛里花花绿绿，美不胜收。那傲霜斗雪的梅花开得正艳，那四季常青的冬青树依然挺立„„
如果我们的校园不是独一无二的，那有哪一个校园能比得上我的校园呢？
我们的校园
（三）我的校园是个美丽的校园，你不信？我带你去参观我的校园。
你瞧，走进大门，正中间是旗台，鲜艳的五星红旗迎风飘摇，每到星期一，所有的学生都到草坪砖旁升国旗。大门两旁有两棵傲然挺立的松树迎接我们到来，它仿佛是站岗的士兵，守卫着我们的校园。再往后走就是一个美丽的花坛，开着五颜六色的花，好看极了还有辛勤的蜜蜂在上面踩蜜呢；还有美丽的蝴蝶也在那里飞舞着，好看极了！花坛的后面是教学楼，只见教室里摆放着整整齐齐的桌椅，Inspirational quotes（yuedu.mipang.com）它可是我们不可缺少的忠实伙伴，每天同学们端端正正的坐在那里聚精会神地听课，争先恐后的发言，时时传来朗读声，钻心致志的学习。教学楼的后面是个很大的操场，左右侧各有一个篮球场，单杠、双杠、乒乓球台，那里有很多学生在玩耍、踢足球、打乒乓球„„可好玩了。操场的四周是亭亭玉立的杨柳，它们兢兢业业地站在那里，好像是保卫着国家的栋梁之材。
这就是我们的学校，我爱我们的学校。
作文我的校园
（四）我是一名优秀的少先队员，我在南乐县第实验室小学2实小，六二班，我的名字叫贾江涛，一头乌黑的头发一张可爱的小脸蛋两只亮晶晶的眼睛，一双机灵的耳朵，樱桃是的小嘴能说会道。
我们的校园可美了，有杨树，小花，小草还有椭圆形的操场，我们学校的教学楼可高了每一栋又都有一个小故事可我不知道，教学楼每一块瓷砖都结结实实，还有我们的美丽的升旗台，每个星期一都会有少先队员和老师在上面演讲。
这就是我的校园，欢迎更多得小朋友加入我们。
作文我的校园
（五）我的校园是美丽的校园，就让我给你们介绍介绍吧。
我们学校的大门，是彩虹形的，像知识的彩虹，只要走进去就是踏入知识的大门。学校的墙上刻着着名的《劝学篇》。学校的门是伸缩门，色彩是黑色的。
我们的广场里有八个伟人头像，直直的国旗杆，还有鱼池，里面有黑色的金鱼、黄色的、金色的：还有生出来的小金鱼。
我们的教学楼可大了，门的上面是LED显示器，走进去脚的下面有一片地图，向右边走是露天广场，里面有一个羽毛球网，在这里可以打羽毛球，体育馆里有篮球架，音乐教室里有一架钢琴，阶梯教室可大了比我们的教室大的多，里面还有四个黑板。教学楼后面有一片绿地，课外活动的时候这里的人非常多。
绿的后面就是宿舍，一楼就是排行榜，二楼以上就是宿舍。
后面是试验田，里面种着葵花、桃花、梨花。
我们的学校是美丽学校。
作文我的校园
（六）我的学校是舞钢市第五小学，在石漫滩大道西段，钢厂2号门旁边。
走近大门是一道通往前操场和教学楼的大路，在路上最先看到是前操场上的升旗台，每个星期一都要升国旗，升旗的时候同学们都要行队礼、颂国歌。
再往前走就是教学楼啦，一楼是学前班和大队部，二楼是低年级和老师办公室，三楼，四楼是高年级的哥哥姐姐的教室，四楼还有一个大大的舞蹈室，参加特长班的同学在那里学习唱歌、跳舞。
教学楼西边有一个操场，操场上有双杠、乒乓球台、跑道„„开运动会的时候就在这里，可热闹啦；东边有一个小操场，那里有篮球架高年级的哥哥姐姐在那里打篮球。操场四周种了好多杨树、松树，夏天的时候同学们玩累了还可以在树下凉快呢。
教学楼四周种着几大片草坪，还有几棵会开花的树，草坪四周的一排排小树冬天都不会落叶子，总是绿绿的。
一、从关注作文专教法向关注儿童生活转变
作文教学只有抓住生活与儿童之间不可分割的联系, 真正把作文的主动权还给学生, 生活的涓涓细流才会在学生笔下汩汩地流淌。我努力怀着一颗童心去认识, 去了解学生的生活, 进行心理换位, 用儿童的眼光去审视他们的喜怒哀乐, 用学生已有的基础及实际的表达能力去看待那一篇篇稚嫩的习作。如:有的孩子说要用自己的压岁钱给奶奶盖幢大别墅, 里面的设施有的几乎不可能实现, 他的压岁钱远远不够支付这笔费用, 可在他们的大胆想象中, 我看到了小孩子的一份孝心。有的孩子作文能力差, 偶尔写出一两句生动的句子, 我也能毫不吝啬地打个高分, 我知道这对他来讲已经很不容易了, 教师要了解儿童所在意的, 了解他们的态度、习惯, 才能设计出符合学生实际的训练内容。
二、创设生活情境实现有感而发
低年级学生由于年龄特征, 已发生过的事不会铭记在心, 常常事过境迁就不会叙述了。可给学生创设生活情境, 如把小品搬上课堂, 让学生依照具体的情境进行叙述, 发表议论, 也可以用现代化教学手段, 微机进行动画演示, 生活再现。也可以让学生自己画一画, 说自己的内容, 学生会更加有的放矢。例如, 在讲第四册口语交际《在家里》一课时, 我找两个学生把他们在家里做事的情境表演给大家看, 每演一小段就喊“定格”, 让同学们观察他们的动作神情, 听他们说的, 猜他们想的, 情境就在眼前, 就连平时作文能力差的学生也能说出好几句话。
三、重视生活信息的收集交流
在低年级作文教学中, 我注重拓宽学生的生活领域, 引导学生从“我”的世界走向“周围”的世界, 从作文课堂走向社会大课堂。引导学生进入生活领域看书、上网、看电视, 了解家长, 去寻找习作的材料, 收集信息、资料, 为写话提供丰富的、更有说服力的材料。例如, 在讲《保护有益的动物》习作时, 我让学生事先查找哪些动物对人类有好处。学生发挥自己的优势, 启用了生活的能源, 开发了课程资源。有的把不常看的科教读物翻出来, 有的丢下平日迷恋的动画片, 去看神秘的动物世界, 有的去问家长。他们把亲自查到的资料带入课堂, 丰富了课堂教学内容。通过作文, 学生了解到青蛙一年能吃多少害虫, 知道了蜻蜓是怎样吃蚊子的, 甚至了解到恐龙是怎样灭绝的。在交流信息的同时, 同学们由了解到喜欢动物, 促使学生去想办法保护小动物。有的说要通过保护环境来保护动物, 有的说要从自己做起, 不伤害动物, 还有的说要上网呼吁人们保护动物, 出报搞宣传, 等等。
四、鼓励作文语言风格的个性化
孩子的作文语言, 应该是打上孩子个性化的烙印的符合孩子的个性的并带有童真的语言。我曾看过一个资料, 说有位作家家长不允许女儿在作文里面使用成语, 在能够用成语的地方都必须用自己的语言来表述。我为这位高明的家长的做法拍手叫绝, 现在有多少孩子得了“成语依赖症”。个性化的习作必然有创新的火花, 需要我们教师积极鼓励, 努力探索孩子们心灵深处的东西和不同孩子的个性;可以肯定孩子们的语言是不成熟的, 但是我觉得也正是这种不成熟才能体现出一个“真”字。因此我感觉孩子在语言学习、运用的过程中, 会形成一套只属于他们的独特的表达方式, 他们用这种表达方式来表情达意。这种表达方式的最大特点就是“孩子化”, 虽然没有什么精彩的修辞和华丽的词藻, 但却十分生动;有些语句甚至不够规范, 但很有创意;有些表达不够精确, 但足以表述他们的生活。我们班里有个叫高钰菲的孩子因为星期天的作业太多, 除了学校布置的之外, 还有家长的安排。他在作文中写道“我觉得我的妈妈像一把无形的大锁, 锁住了我的星期天, 我真想像鸟儿一样在天空中自由地飞翔”;高咏特在观察了下雨的过程后在作文中写道“因为我们不注意卫生, 天空伤心地流下了眼泪……”;我们班有个叫张启威的学生看到爸爸在星期天打了一夜的牌, 直到早晨才回来, 在作文中写道“我真恨我的爸爸, 为什么要这么拼命地打牌呢!”看着孩子们的这些鲜活的语言, 我渐渐地找到了该提倡学生怎么想怎么写, 如何引导孩子“写真”, 在这些教学实践中我充分认识到条条框框越少, 孩子的个性越能得到充分表现。因此我想如果能把孩子看成一个与教师平等的主体, 充分尊重他们的表达方式, 鼓励和欣赏他们用自己的方式去表达作文, 那么, 孩子们的作文距离真话与自己话也就不远了。
五、淡化作文概念, 轻松作文教学
《新课程标准》中回避了作文二字, 而把它在低年级称之为写话, 明确学生的写作就是练笔, 倾吐所感, 并非作什么文章。作文正和“聊天”节目一样是个表情达意的工具, 能起到与他人交流、沟通的作用。作文教学也可以尝试打破那种审题、选材、构思、成文的框架, 完全可以使作文课堂轻松起来。老师和学生拉拉家常, 谈谈“山海经”, 说说心里话。学生把多姿多彩的生活向老师倾诉, 老师分享学生的喜怒哀乐, 这不是很好吗?学生在宽松的气氛中表真意、抒真情、说真话, 写作的火花自然会迸发。此时, 教师再恰当地点拨一定的写作技巧, 让学生捕捉生活的亮点。
校园生活似一条潺潺流淌的小溪，它欢快地奔流着，时时泛起一朵朵晶莹的浪花。仰首是春，俯首是秋，月圆是画，月缺是诗，校园生活在无声的岁月中为我们点缀了一幅幅人生的画面。请以“校园生活”为话题，写一篇作文，题目自拟，文体不限，不少于500字。
很多人的校园生活都是多彩的，而我的校园生活却是多“味”的，有时带点酸，有时带点苦，有时又是甜丝丝的……
滋味一：酸涮涮的
当我刚刚踏进塘下镇中心小学的时候，我感觉周围的一切对我来说陌生极了，离开了以前学校可爱的同学和老师，我好像一只孤单的小鸟，离开了鸟群，心里酸溜溜的，胜过让人牙酸的杨梅，也比过让人皱眉的青梅。我开始变得沉默了。
滋味二：苦涩涩的
作为毕业班的学生，我们身上的学业压力很重。沉重的学习任务好像一座大山一样，压得我们每天都喘不过气来，班级里面的欢笑声和打闹声变得稀少了，代替的是连续不断的“沙沙沙”的翻书声和此起彼伏的背诵声。架在同学们鼻子上的眼镜片越来越厚，班里的那个“小胖妞”都不知不觉地瘦了身。我就更惨了，每天要在妈妈的威严之下生活着，导致这种情况的原因大致有3个：
罪证一：每天作业堆得像一座小山一样，让我们苦不堪言。
罪证二：课外题、测验卷来势汹汹，难以招架。
罪证三：周末辅导班。连最可怜的周末时间都得像挤牙膏一样挤出来去上辅导班。
滋味三：酣丝丝的
渐渐地，我融入了一个新的集体，开始熟悉这个美丽的校园，开始熟悉周围来来去去的每一个同学。我变得不那么沉默了，尤其是我在音乐上取得了很好的成绩，引得了老师和同学们的注意，我顺理成章地成了老师的得力助手。同学们看我的眼神都是带着信任的，我高兴得像一只归队的小鸟。
这就是我多“味”的校园生活，酸的、苦的、甜的都有，你们的校园生活是什么味道的呢?也说一说吧。
点评
文章采用三个小标题的形式将文章分为三个部分来叙述，条理清晰，结构新颖。小作者用三种不同的味道：酸、苦、甜来向我们传达他的校园生活带给他的种种感受，把他从不熟悉新学校的环境，到慢慢融入到这个快乐的大集体中的整个过程的心理感受及变化描写得具体生动，感情真挚而又细腻。
每天早上五点四十分起来，吃完早餐，我就会匆匆地去上学，这时候，小路旁，街道上，会有很多学生，他们或自己走，或被家长接送，步履匆匆地来到。早上有四节课，中午有一小时吃饭和休息的时间，下午一来就练字，做数学题，再上五节课，晚上六点四十分拖着疲惫的身躯回家。吃饭，洗澡，写完作业关灯睡觉。的一天：事情被安排得满满当当，辛苦但却快乐着，压力大但却幸福着。作业再多，再累，我都不泄气。
我为什么要这样努力呢?有一天我在心里这样问自己。我想了想，有了答案：因为父母的辛勤工作，为的就是我有一个好的学习环境，我不能辜负他们的期望;因为每天照顾我，每天做好吃的饭给我吃，补充我的营养，我不能让失望。我没办法用金钱回报他们，但我可以用成绩去回报他们，给他们惊喜，让我成为他们的骄傲。
随着我的成长，我越来越了解我的祖国。中国正在迅速发展，可是祖国还是一个发展中国家，为什么我的祖国还没有成为发达国家呢?答案就是中国缺人才，像美国就是一个人才济济的国家。我希望我可以成为一个对社会有用的人，为国家的发展贡献出我的一份力量。
刚进大门就有一块巨大的假石，上面还写着字，旁边还有许多美丽的花儿很漂亮，地上还有五彩缤纷的颜色很漂亮。绕过假石就可以看到几个读书的地方旁边还有一些银杏树，等到秋天的时候银杏树的叶子就会落下来非常的漂亮，周围还有三座大楼，正前面是政教处两边都是教学楼，教学楼里面有很多班级班级里面还有许多桌子、椅子后面还有一个大大的黑板报，前面还有一个黑板，用来让老师教我们知识的，旁边有一个书柜，书柜后面还有一些扫把、水壶、…教学楼有些是老师们的办公室。
高年级的教学楼后面就有一个大大的操场那里很美丽，周围有许多树木还有体育器材，正前面是主席台，旁边还有一个国旗，很耀眼。第二节下课我们可以在这里做操，上体育课的时候我们还可以在这里跑步、玩耍，最前面还有一些花儿，有时候还有蜜蜂呢!
老师：
您好！
上周听了您给我们讲的那节课后，我们好欣喜哦！不知为何，我想起了我初中时的一位语文老师。
我把你们联系在一起，不为别的，只是因为你们说了意思如此接近的话：语文，尤其是作文，没有心的感悟，没有爱的浸渍，是无法入乎其中的！
我觉得自己从小就和语文有缘。我认字颇早，四五岁时就能拿着报纸似模似样地念。一年级的时候，每天背一篇看图写话。二年级的时候，开始摘抄好词佳句。小学至今，我留下了几大本厚厚的摘抄。
这些好的词句摘抄，着实帮了我作文的大忙！根据经验，我死记，我模仿，我用这些美丽的句子粉饰着我的作文，让那些改卷时只看开头和结尾的老师每一次都能大笔一挥，给我一个高分。
可我并没有欣喜，我觉得自己只是材料的搬运工，在上演着单调的模仿秀！我的文章和我是熟悉的陌生人，我们之间从来没有情感的交流！但老师说，这就是好文章，考场作文就要这样，我为此痛苦！
我记得，你让我想起的那位初中老师，那节语文课讲的是牛汉的《我的第一本书》。语文老师在介绍牛汉这位作家时真挚地说，很多人，写了一辈子诗，却最终没有成为诗人。为什么牛汉成为了一位诗人？因为他心中有爱。
心中有爱？
我怔住了。我的作文尽管漂亮，但它们何曾有血有肉？我只是写了些俗套的题材，再用漂亮的开头和结尾卖弄文采。我看很多的作文选，为的是记住别人的故事来改编。我不敢说真话，不敢表真情，不敢少用一个漂亮的辞藻来抹掉我作文中哪怕任何一丁点的得分点。那么，我写作文，只是为了拿分吗？
这多么悲哀！
我想，或许我该改变了。写作，决不能被我用作是得分的工具，她是有生命的，怎容得我这样糟蹋！以后，我要用心，用爱，去熔铸每一个文字。
清华百年校庆，可谓颂词如云。少女作家蒋方舟却给清华唱反调，难道不是“爱之深，责之切”？
我终于睁开了眼睛，看清周围的世界。我要写真实的事情，我要听大地的心跳：天上星，江中月，飘下的秋叶，枝头的蓝天，埋头扫地的清洁工，夜晚彳亍的空巢老人……我终于顿悟，写作，只不过是要别人明白你在想什么，你想说什么，你爱什么，你恨什么。太过华丽有用吗？充其量只是好看些，却或多或少缺乏了些真实，多了些做作。这样，又何苦绞尽脑汁想些貌似精妙绝伦的词句呢？朴实，就是最美的华丽。
或许因为懂得了这个道理，我开始迷上了一些“真”的作家。我喜欢史铁生和余华，尤其是史铁生。平时看他们的东西并不多，但一看，就喜欢上了。我舅舅评价我喜欢的这两位作家时说，史铁生没什么才气，但余华就比较有才。我听完之后笑了，有什么所谓呢？他们都是真实的。他们的“真”，都教会了我用心去体会他们所想的、所说的。我想，如果一个写作者用心写出的东西，却没有得到读者的用心体会，我会为作者感到难过，也会为读者感到悲哀。
我从不太懂得鉴赏什么美文，也不太会对文章评头论足。我只是很想知道，究竟作者发生了什么？他心疼，难过，还是高兴，感动？我只想把自己当作是那位作者，或是故事中的主人公，体验他所经历的，看到他所看过的，知道他受的是什么苦，尝的是哪种甜……
我记得爸爸批评我说，这个时代还真什么真啊，能得高分就行！我心里不知道是什么滋味，也不知道想要反驳什么，更不知这种残酷的现状应该怪谁。或许路，该是自己走的，尽管，有很多人在前方的路上倒下，尽管路边，还有很多的危险警示牌，尽管……
老师，那几本好词佳句，我曾经的“作文秘籍”，就在刚才语文课后，被我丢弃了。
老师，没有了摘抄本，作文，我还会写下去的！
用心，用爱，写真的，一直一直，写下去……
读到这里，我一阵心酸，学生安多向我敞开了她学习语文的心语，而我听起来像呐喊，仿佛我戕害了她的心灵一样！我有些想流泪。我记起来了，那节课，我上得很轻松，学生也听得很认真！学校为高二开了个语文课外尖子班，由我辅导，全班只有18位学生，给我的感觉就像是大学的研究生班。那天是我的第一节课：作文课！不知为什么，看到安多他们那一张张充满朝气的脸，我的内心突然有一股冲动，我合起我依照高考阅卷标准起草的我觉得很功利但又不得不为的“作文秘诀”教案，我想给他们上一节没有教案的课！
我几乎是脱口而出：同学们，语文，尤其是作文，如果没有心的感悟，没有爱的浸渍，是无法入乎其中的……
为什么我们学生的作文如此缺乏灵性？为什么我们的课堂经常如同嚼蜡？我们关注到学生的心灵吗？读了安多的信，作为老教师的我陷入了深深的思索……
（ 作者单位：广东开平市开侨中学）
责任编辑 萧 田
遗憾的是, 现在部分中小学生的作文内容常常是一片假、大、空, 无病呻吟;害怕上作文课。更有甚者, 有的学生得了作文恐惧症, 一到作文课就头痛、恶心, 情绪低落;并且, 有的语文教师为作文而累, 作文指导流于形式, 疲于应付。这不能不说是对当前作文教学的极大讽刺。因此, 每一位语文教师都应认真改进自己的作文教学工作, 积极贯彻《语文课程标准》对作文教学的要求。
首先, 语文教师应积极引导学生在平时更多地接近生活、参与生活, 丰富自己的生活阅历和生活积累。因为只有生活的阅历和积累多了, 写作文时才会有话可说, 有情可发。
课间, 可让学生多观察校园里的花草树木和飞鸟鱼虫。观察它们的形态、颜色、声音、气味、生活习性, 一天四时、一年四季的不同变化;想一想它们带给同学们的那些快乐;观察老师和同学们在课堂、课间活动中的一颦一笑、一言一行所表现的独特的个性特征。节假日里在保证安全的前提下, 可引导学生或登山临河或深入田间地头, 更加真实地贴近大自然;也可引导他们深入家庭、社区, 深入工厂商场, 或参加各类志愿活动, 真切地了解真实的社会, 增强对人生、社会的感性认识, 并学会对人生、对社会进行思考。
老师要教会学生写日记:把自己每天看到的、听到的、想到的记下来, 把它作为自己一种生活的积累。老师要反复地、认真地、郑重其事地告诉学生, 这样做对提高自己的写作水平非常重要;这是语文教师的责任。这样, 持之以恒, 日积月累, 学生就能够积累下若干的人生经历, 既能增长见识和才干, 又能为日后的写作打下坚实的基础, 做到厚积而薄发。
其次, 课堂上的作文题目、作文材料、作文要求要紧紧围绕学生现有的知识水平、生活经历去设计, 不要好高鹜远, 极力拔高, 以成年人的眼光或感受, 设计出一些超出他们现有的知识水平和生活经历的作文。心中有物, 才能言之有物;心中无物, 又有何话可言?教师对学生的生活经历既不能高估, 又不能低估。现代社会越来越开放, 科技日新月异, 生活变得越来越丰富多彩, 有些家庭生活条件优越的学生的见识很广, 甚至远远超过老师;当然, 也有一些家庭困难的学生, 他们的生活范围非常狭窄。所以, 对学生的人生经验高估了, 就会超越家庭困难学生的能力所及;而且, 那些生活在家庭物质条件优越或生活在父母、爷爷奶奶溺爱中的孩子对生活的艰辛也缺乏真实的感受。所以, 他们的作文就会毫无真情可言。绞尽脑汁、搜肠刮肚、东拼西凑来的尽是一些从作文选或其他书籍上抄袭来的故事, 谎话连篇、胡编滥造, 内容空洞无物, 味同嚼蜡, 根本达不到作文课训练学生说真话、诉真情的目的。而且, 学生更加觉得“作文难, 难于上青天”, 从而更加厌倦作文课。例如:“温暖”、“亲情”、“友情”等是中小学生作文训练中常见的主题, 课堂上有的教师动辄以《我的母亲》、《我的老师》或《我的同学》等题目让学生进行习作练习。殊不知, 这样的作文题目学生早已写过多次, 成了陈芝麻烂谷子, 都写腻了, 况且这样的题目大而笼统, 有时学生感到无处下笔。如果我们将其改为《母亲的丝巾》、《我为母亲买丝巾》、《母亲为我做早饭》, 或《老师的自行车》、《老师的手》, 或《课间, 我受伤时》、《难忘同学为我补课时》等具体可感的题目, 则不但降低了作文难度, 而且有些学生会因为有过这样或那样的亲身经历, 写作起来从从容容, 感到有话可说。
因此, 作文训练的题目、材料及要求一定要面向全体学生, 切合实际, 不走极端, 不流于形式, 让大多数学生感到有话可说、有事可写、有情可诉。
最后, 创新课堂作文教学, 努力使作文课堂的形式多样化。老师在黑板上板书课题、要求, 然后让学生在座位上构思写作。这几乎构成了我国中小学几十年一贯的课堂模式。殊不知, 正是这种几近僵化的作文课堂模式, 扼杀了许多学生的文学天赋。青少年时期是人一生中思维最活跃、想象力最丰富、情感最丰富的时期, 假如老师在作文课时把学生带出教室, 带到校园的某一个角落、校园外的某一场所:田间、河边、社区、车间、展览馆、商场……在老师的指导下, 学生亲身观察、体验, 课堂效果又会如何呢?学生肯定会欢呼雀跃、兴奋异常, 思维肯定会非常活跃, 创作的灵感也会源源不断地涌现。如此, 何愁学生不爱上作文课?何愁学生作文时无话可说?
内堂作文时, 老师是否可以有意识地设计一个室内情景剧?如在上课时, 故意安排一两名学生因一个问题发生矛盾, 老师却故意批评一个本来没有犯错的同学, 引发学生的议论;或者老师故意去晚了, 让学生在教室尽情地宣泄, 然后让学生就此事展开讨论;或者老师讲一个能引起学生兴趣或深思的故事, 然后让学生展开想象或对这种现象热烈评论一番, 等等。这样的作文课堂能在带给学生意外新鲜、兴奋的同时, 又调动起他们对往事的回忆, 还为他们提供对人生进行观察、进行思考的机会;既活跃了课堂气氛, 又激发起了学生创作的欲望和激情。单调的作文课堂不再单调, 何愁学生不喜欢作文课?写不出好作文?而且, 这样的课堂会让学生终身难忘, 这样的语文老师会让学生终身难忘。其实, 上面所述的精彩的作文课堂在以前的作文教学中出现过, 在现在的某一位语文老师或某一些语文老师的身上也曾经出现过, 只是后来被竞争激烈的残酷的应试教育的枷锁给禁锢了:老师害怕扰乱了学校的教学秩序, 使自己的教学成绩不理想而被人所诟。于是, 就很少有人敢于去试验了。其实, 这样的课堂与应试教育并无矛盾:学生会写作文了、爱写作文了, 不就提高了老师的教学成绩?并且, 这种做法, 符合素质教育的理念。
时间就在我们满足与疑惑中悄悄溜走。初三为了迎考，我停止了学画。一年后，我才发现罗丹大师的话没有错，的确:距离产生美，也让我对艺术产生理解和思念。当高一的我打算继续开始学画的时候，距离却远得让我迷茫了。我和爸爸拜访了几位有名的老师，也走了几处四处打广告的美术班，除了艺术风格令人疑惑之外，昂贵的学费尤其令人发指。艺术和钞票突然有了这样的联系，我实在想不明白。
又一次机会来了，学校想利用清华、北大等高校美术特长生加分的政策，培养一批有志并且有望上清华、北大的优秀美术生。老师三番五次给我爸爸打电话，我一直没作决定。正如我一直成见于乐器的考级和书法的批发投稿一样，我不喜欢这种把分数和艺术捆在一起的方式。也许这并不是顺应潮流的想法，但我有自己顽固的对艺的内涵的理解:上名牌学校可以通过自己的努力，艺的内涵同样需要自己的执着—这就是我的发现，这也是我的决定。
我只是一个1 4的“小屁孩一个即将升入初中的“小屁孩”。
众所周知，升入初中的学生都要经历自己人生中宝贵的一次————农讯生活。
我怀着一颗激动地心和满腔肺腑的热情来到天津市静海县小学生素质训练基地，来到了这里仿佛就如鸟儿被困在笼子里德感觉，有种被束缚的感觉，有种说不出口的感觉，这也许就是我姐姐和我说的那种很不好受的感觉吧！
班主任----王老师，帮我们分号了位置，先是去基地的中门，先开的开业典礼，接着分完了宿舍，马上迎接我们的魔鬼式训练，在烈日炎炎的中午，被迫连军姿和蹲姿，一站就是一中午，累的我们班的男生们到了休息时间就都睡着了，甚至有的人都站这站着就突然昏倒了，╮(╯▽╰)╭我本来还是怀着激动的心情来的呢，可是看到这个场景，我不禁怀疑自己可以不可以坚持下来呢！！╮(╯▽╰)╭为那些昏倒的同学感到悲哀！
中午了，该吃饭了1---10班分俩个次说，我们6班是第2拨开饭，终于吃饭了，第一天的生活就这麽累，以后6天怎末熬啊╮(╯▽╰)╭。。。。。。
到了我们班了一阵响亮的.哨声把我们全部叫醒了，仿佛如小翅膀受了伤，不能自由飞翔一样是的，那种感觉是必须亲身体会才能感受到的，
121 ，121，教官响亮的嗓门含着121，我们则是配合教官的速度，到了饭堂门口，必须彪歌。赢得班可以开饭而那些数的就要等下一个班来彪歌，最后的哪一个班要最后吃饭，还好我们班是第2个开饭的，说明我们班后力十足。。。。。。 。。。。。。。。
今天早上的反色还不错，4菜一汤，要两个菜，我当然要我最喜欢吃的土豆丝了，恩，很好吃。。。。。。。。。。。。。。。。
好了，早上总算熬过来了，以后6天的生活要加油了。
关于电影艺术是什么, 法国电影评论家安德烈·巴赞说:“给时间涂上香料, 使时间免于腐朽。”你可曾记得在电影院看的第一场电影?那一幅幅动人的画面和经典不朽的电影配乐是否在你的脑海中依旧萦绕?我们从艺术高考的准备中开始了解电影的组成, 再到进入大学后所学习的戏剧影视文学专业———戏剧、影视、文学这三种艺术形式组成了我们这个专业的全称。
平顶山学院戏剧影视协会是文学院主管的社团之一, 其主要任务是为学校广大对影视有兴趣或相关专业的学生提供参与微电影制作的机会。微电影是近年渐渐流行起来的电影形式, 时长较短、成本较低, 为喜欢影视的人们和广告商提供了许多机会。随着它进入大学校园, 大学生踊跃地参与也使得校园里涌现出不少由大学生制作的精良微电影作品。这也成为新时代大学生实现自我、绽放青春的一个途径。
我的第一部微电影作品是在大一下学期完成的。一个剧本, 几台相机, 一群社团里热爱电影的热血青年……我们就这样踏上了前往江苏的取景之路。四月的江南烟雨朦胧, 风光使电影画面很唯美, 这就像我在梦里无数次想象的画面一样, 是一种模糊却又真实的感觉。两个星期的前期准备, 两个星期的拍摄, 一个星期的后期制作, 这部微电影《梦旅人———小宇》终于完成。随后, 因这部微电影而获得的奖项也成了鼓励我们这个团队的动力。我们初涉电影拍摄, 对光影变化的热爱, 对这一个保留时间艺术的热衷, 正是团队前进的动力。
大一, 还青涩的我们在微电影之路上就这样有了说走就走的信心。构图、光线、配乐、蒙太奇……这些是构成一部电影的重要元素。虽然第一次拍摄微电影对于我们来说相当不易, 但是之后发现的一些问题值得我们深思和探索。在片子播出后, 我们发现了一些由于缺乏理论知识而导致的越轴虚焦等问题。我们在构图方面也缺乏新的思考, 比较保守。这一次微电影拍摄的前期准备得到了专业课老师的支持。对剧本的建议、取景的指导, 甚至后期的宣传, 老师们都在默默地支持着我们。荀子说:“知之而不行, 虽敦必困。”大学生在校园里制作优秀的微电影作品, 老师的指导和支持是不可缺少的。学以致用, 把理论知识运用到实践中去, 是每一名大学生都应该去做的。理论知识丰富可以提升我们对电影的修养和理解, 但如果自己不进行创作, 也只能做一个电影评论者, 而做不了从事电影创作的艺术工作者。
知识, 实践, 积累, 一部优秀电影的诞生绝不是偶然, 其背后都有一个成长的过程, 还有一个团结的制作团队———导演、编剧、摄像、灯光、后期、录音……在大学生活中, 在社团活动里, 在老师与同学的相互学习之间, 我们共同进步。导演的场面调度、摄像的构图方法、后期的精美剪辑, 这些经验都是我在社团里跟着老师以及同学们在一部部微电影的制作过程中不断积累的。错误与失败并不可怕, 这正是给予我们成长的机会。若是没有发现那一个个细微的不足, 我们也不会逐步改进。对演员表演的指导, 对台词的拿捏, 对光线配乐的运用……表演课、编剧课、视听语言课上老师的指导都与我们能否制作出一部精美的影片息息相关。
未来的道路, 或曲折或平坦。我们怀着对电影的梦想, 在艺术的花海里绽放自己、不断进步。
评语
戏剧影视协会的同学们带着坚定的创作信念, 带着将梦想变为现实的勇气, 从写剧本、拍摄到后期制作, 不怕苦不怕累, 完成了他们的创作, 实现了自己的“微”梦想。微电影生活已经成为当代青年大学生校园生活的时尚。拍微电影的学生当中, 除了影视艺术专业的学生, 还有很多是出于对电影艺术酷爱的其他专业的学生。这样, 学生社团就成了青年学生发挥所长的重要平台。青年学生充分发挥学生社团的文化主阵地作用, 通过团队协作, 创作出了一部部源于生活的艺术作品。他们在微电影里, 传播新思维、新观念, 记录大学生活, 传递着正能量。平顶山学院团委以团中央“我的中国梦———奋斗的青春最美丽”系列分享活动为契机, 不断创新学生社团工作的方法, 组织开展系列校园微生活创作大赛, 分享校园生活的精彩瞬间、分享快乐、传递感动, 有效激发了学生学习的积极性, 提升了学生的文化品位, 培养了学生的人文精神。
儿童心理学认为：学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，这种带着情境性的情感对人的认识和行为有着诱导和引发作用。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”因此，教师要引导学生观察大自然和丰富多彩的生活。有意识地创设情境，开展一些活动，为学生创造有话可说，有事可写的环境，培养学生写作的兴趣，激发学生写作的灵感。
一、在写作前创设情境，激发情感，培养学生观察的兴趣
兴趣是学生写作的动力。只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能萌发写作的愿望，激发学生探索的欲望，学生有了写作的积极性，我们的作文教学就有了良好的基础。
1．在活动中观察。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里举行一些活动。如“才艺展示”、“诗歌朗诵”、“知识竞赛”等。六年级学生毕业前夕，要写一篇《我爱母校》的作文，写作之前，为了加深学生对校园的印象，我在班里开展了《我的校园》演讲比赛。要求每个学生以赞美校园为内容，介绍校园的美好环境，表达自己对母校的热爱和留恋，并组织学生实地参观学校的各部分，再进行一次有意识的接触，学生对学校的每处景物和教学设施有了更深的认识。这种写作前安排的活动，学生积极性很高，大大激发了学生的写作兴趣，同时，学生的作文也有了素材。
2．从玩中观察。从学生喜欢的事物中观察，孩子们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写《记一次参观活动》的作文时，正赶上学校秋游，于是我给学生布置了观察作业：游览中选几处景物，认真观察它的特点，回来后在兴趣小组活动中向同学介绍。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，有的还拿笔记一记，生怕忘了似的。作文的第一步“积累材料”工作完成了。
接下来是作文的第二步“说”。在第一节作文课上，我组织学生把自己观察到的景物介绍给大家，让大家一起感受大自然的美。同学们争先发言，讲得有声有色，说明学生们的在这次活动中是仔细观察了。
作文的第三步“写”，安排在第二节课，同学们听了要求之后都埋头写作，平时那种左顾右盼，眉头紧锁的情况不见了。有的同学写道：“在两山之间的一条小溪中，清可见底的水中，几条小鱼快活而自由地游来游去，岩头旁的石缝旁，一只小螃蟹瞪着前面的几只小虾，可小虾并不知道将要发生的危险，我急忙拿起树枝驱赶螃蟹，避免了一次灾难。”精彩的片段真让人爱不释手。这种观察给了孩子们乐趣，乐趣又给了孩子们写作的源泉。我切实地感受到：花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，有事可写，这应该是作文教学的第一步。
二、在作文教学中，教会学生观察的方法
小学生智力发展尚处于低级阶段，他们的自制力不强，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，常常是顾此失彼。针对学生的这些特点并联系农村小学的实际情况，我往往是把学生带到实地，指导学生如何观察。
1．按一定的顺序进行观察。记得我在指导《我爱竹林》一文时，我先把学生带到学校竹林旁，让他们站在较远处观察竹林的样子；然后走近竹林重点观察几根毛竹，观察它们的枝、叶及竹子的绿色；最后引导学生观察地面上刚长出二三尺高或刚破土而出的竹笋。这种从远到近，从整体到部分地进行观察，始终强调观察的顺序，从整体上加深学生观察印象，并训练学生从说到写，为作文奠定了坚实的基础。
我的智慧校园是充满智慧的。
早上，同学们都排着整齐的列队带着校卡和红领巾进入校园，但是我的校园很大，它能让我吸取知识，是我第二个家。走进校园，看到一个大大的电子屏和一二年级的`教学楼，一共有三个教学楼和六个年级，三十六个班。进入校园是一个大大的操场，一个操场一圈是二百米。每个班级的墙上都写着好好学习，天天向上的名人名言，学校正前方是一个升旗台，旗台高约一米，十几米的旗杆在正中央立着，旗杆上飘着鲜艳的五星红旗。每当五星红旗飘起的时候，我都会摸摸我的红领巾，因为我是一名少先队员是祖国的接班人。
进入教学楼，就是吸取知识的世界。教室宽敞明亮，老师不辞辛劳的为我们谅解知识，是为了我们每一个人的梦想都插上翅膀，学校的图书馆里是知识的海洋，在这里，我能让自己静下来，看看书中的一个个故事，被吸引着，甚至忘记了时间。
玻璃栈道横跨在半空，下面是万丈深渊，当我走在玻璃栈道上往下看的时候，下面的人就像一只只小蚂蚁，汽车像一个个火柴盒，我看得腿都软了，走不动路了。爸爸走过来牵着我的手说，不往下面看就没什么好怕的了。于是我一路往前看，一直走呀走，没多久就走完了玻璃栈道。走完的时候我心里想：只要不往下看的确没有什么好怕的呢!
接着我和爸爸妈妈又一起去玩了滑梯。滑梯是从山顶一直延伸到山脚下的，很长。滑梯的外面罩了一层玻璃罩，既保护了我们的安全，也不影响我们看外面的风景。一路滑下来，惊险又刺激，五六分钟后我们都安全到达山脚。山脚下有拍照的商家拍了我们一家人在玻璃栈道上的照片，妈妈选了一张好看的买了下来。领了照片后我们准备吃了饭后就回家。
一、从身边人物观察做起, 增加生动素材积累
人物描写对于小学生来讲难度较大, 究其原因是学生对各类社会人物缺乏直观细致的观察, 存在于脑海中的是模糊的形象, 没有能够变得更为清晰和棱角分明, 这就导致学生无法描写出更具震撼力的文章。针对这样的状况, 笔者指导学生从身边的人物观察入手, 积累生动的素材, 要求学生放眼自己的生活圈, 对一些典型人物进行全面的观察, 如每天凌晨就开始打扫卫生的清洁工, 为我们提供热情服务的售货员, 维护社会治安的警察同志等等, 这些人物具有鲜明的行业或岗位烙印, 观察起来相对容易一些。笔者还带领学生走进一些先进人物的世界, 如带领他们拜访本地区公路系统一位省级劳模, 听他讲自己和整个团队的服务事迹, 这样的观察活动能够让学生对不同的人物具有更加鲜明的认识, 所刻画出的人物形象也更具生活气息。由此可见, 教给学生人物观察的方法, 让他们从自己熟悉的生活圈开始, 能够帮助学生积累更多的写作素材。
二、从社会热点分析入手, 提高判断梳理能力
我们生活的这个社会每天都在发生着各种各样的事情, 其中一些热点事件成为了广泛关注的焦点。而小学生长期往返于家庭与学校, 对这些热点不够关注, 要想提高他们的素材积累, 需要将他们的目光从单纯的死读书中解脱出来, 放眼观察这个精彩的社会。例如许多地区假冒伪劣商品伤人事件时有发生, 引起了社会各界的关注, 对此, 教师可以选取这一切入点引导学生进行观察分析。笔者引导学生分析假冒伪劣商品的来源, 从生产到流通、消费的各个环节, 哪些部门存在着工作失职, 让学生对假冒伪劣商品产生的根源、背景以及过程中监管缺位等方面具有了更为深刻的认识。同时, 笔者要求学生在自己的生活圈搜集假冒伪劣商品的信息, 如冒牌色拉油、三无生活用品等等, 从这些假冒伪劣商品入手, 思考各个部门在这一方面应当承担的职责, 并写出调研报告, 向全社会发出抵制伪劣商品的倡议。经过这样的活动, 笔者成功引导学生从这一社会热点的分析入手, 积累了生动的写作素材, 同时提高了学生分析的是非能力。
三、从实践活动参与切入, 丰富学生直观感知
让学生更多地参与到各种类型的实践活动之中, 能够引导他们在亲身参与的过程中增加感知印象, 提高素材积累。例如本地区开展了文明城市创建活动, 创建文明城市、改善生活环境是每一位公民应尽的义务, 对此, 笔者按照学校与上级教育主管部门的统一安排, 带领学生走出校门, 走进城市社区、走进街道帮助环卫工人清除电线杆上的小广告, 以及刷洗临街墙壁上的乱涂乱画。这样的活动赢得了群众的广泛称赞, 学生在美化环境的同时, 心里也觉得很快乐, 受到了群众的赞扬, 自己的价值得到了体现, 对学生来讲也是积极情感得到满足的过程。笔者还要求学生在参与这一社会实践的过程中, 认真观察不同人物的表现、社会各界的反映, 对这次活动的效果、意义进行进一步的分析。在这样的活动中, 学生看到了很多, 也想到了很多, 在活动结束后进行的写作中, 无论是字里行间透露出来的真情实感, 还是文章素材的生动性以及写作的篇幅, 都具有了明显的提高, 由此可见, 社会实践活动能够通过增强直观感知的方式为学生提供更多的写作素材。
四、从发展变化对比着力, 深刻领悟建设成就
当前的小学生是生活在幸福中的一代, 他们很少经历过艰苦的生活, 许多学生对于我们这个社会所发生的变化、改革开放以来所取得的成就, 缺乏深刻的印象。为了教育学生感恩社会、感恩家庭、感恩生活, 珍惜来之不易的幸福生活, 笔者引导学生深入社会进行观察, 琳琅满目的超市商品、宽阔的马路、穿梭的汽车以及漂亮的学校、现代化的医院等等, 给学生留下了深刻的印象。参观结束后, 笔者向学生出示了一组投影图片, 是学生所观察的这些地段改革开放前的面貌, 从低矮的平房到高耸的大楼, 从泥泞的马路到宽阔的街道, 图片所展示的景象与学生所观察到的景象形成了强烈的反差。通过生活中的现实对比, 学生进一步感受到了改革开放以来我国社会主义现代化建设取得的伟大成就, 从本地区变化这一角度可以感悟到整个社会发生的变化, 较好地渗透了情感教育, 同时帮助学生积累了生动的素材。在这样的背景下, 学生所写出来的文章, 情感更加浓厚, 震撼力更为强烈,
一、讲授写作技巧
语文新课标指出:“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节。”其中“精要有用”强调了写作知识讲授的“质”和“量”,是指非讲不可且十分有用的知识;而“取材、构思、起草、加工等”则具体指明了应讲授的知识点和应注意的重要环节。
比如写以“亲情”为话题的作文,可以围绕怎样感知亲情,怎样认识亲情来作知识讲授和写作指导。具体来说,包括亲情话题作文的选材、构思、起草等方面的精要有用知识,并将这些知识的讲授相机穿插在学生发言之前或之后,但又不是平均使用力气。比如,对本次作文注意点的强调,对学生的及时评价或启发引导,对作文语言的要求和作文创新的倡导。
二、鼓励提取积累
有没有进行生活积累,能否有选择地提取生活积累来作为写作的材料,都决定着作文的成败优劣。一般来讲,人们所积累的作文材料分为间接材料和直接材料两大类。间接材料应是从书籍报刊以及影视、互联网上得到的有价值的写作材料。直接材料主要包括作者亲历的事情、自我的思想认识和独特的情感体验等。其实,一部分学生虽然也有材料的积累,但对其内涵把握不准,对其本质认识不清,甚至对亲历的事情也无法感知,更谈不上有什么感受了。因此,想办法鼓励学生有选择地提取并讲出自己的积累,不失为一种提高学生认识生活、感知生活能力的好方法。还是关于“亲情”的话题作文,学生们不仅会提取《游子吟》《背影》这类表现亲情的经典材料,而且提取出了来自书籍报刊上的课外阅读积累,如《扣子》《关爱》《一碗牛肉面》《我发现枕头里有个世界》《爸爸的旧自行车》等。从学生提取、讲述的这类作文材料、构思写作样式看,学生认识生活和感知生活的能力得到了提高。他们已经能够把握“亲情”的本质和内涵,掌握了亲情作文写作要领。
三、注重合作学习
课堂上实施合作学习,不但可以培养学生的团结互助、主动进取的意识,还可以为班级学生创造出相互学习、取长补短的机会,为达到共同提高的终极目标奠定基础。
笔者在进行“亲情”话题作文写作的时候,启发学生讲出各自积累的写作材料,有效地激起学生的主动探究热情。因为发言者只有精选自己的积累,讲出来的材料才会是最精彩、最典型的,才能与人分享、给人启迪。其次,四人小组每人讲一个,四个学生可讲四个材料,这就扩大了学生们的视野,丰富了他们的积累,为大家提供了学习借鉴的实例,使彼此受益,资源得以共享。再如,要求各小组推荐一人朗读作文未定稿,更能表现学生的团结协作、合作学习的精神。各小组要从中推荐一名发言者,必须经过小组成员的分析、比较和商讨,才有可能将小组的最佳未定稿奉献给大家。而小组内的分析、比较、商讨和修正等活动,就是一次小范围的合作学习。各小组代表的朗读交流,更是一种大范围的合作学习机会。这些大小范围的合作学习,为学生写好亲情作文创造了有利的条件。
作文教学,只有引导学生感知生活,认识生活,才会有源头活水,才会写出新意来。
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