《最后一头战象》续写作文

《最后一头战象》续写作文（精选6篇）

《最后一头战象》续写作文篇1

最后一头战象续写作文

。

我习惯了在枪林弹雨中冲锋陷阵，习惯了嗅到了与腐烂糅杂在一起的味道，

小学生作文大全

突然很安静。这是一种血腥的寂寞。看到战友们中弹倒下，而自己只能依然冲锋杀敌，这无非是我一生中最大的遗恨与耻辱……

《最后一头战象》续写作文篇2

根据本组专题和课文篇幅较长的特点, 教学本课应继续练习快速阅读课文;通过入情入境的品读, 感受课文饱含深情的语言, 感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀;在理解课文内容、理清文章思路的基础上, 练习用自己的话复述课文;通过朗读感悟, 感受作者抓住具体事例, 通过动作、神态的细致描写把情感写真实、写具体的表达方法。

一、快速默读课文, 初步感知课文内容

这篇课文篇幅较长, 全文共有23个自然段, 初读时要让学生用快速阅读的方式默读课文, 同时要提出具体的阅读要求帮助学生整体感知课文内容, 理清课文思路。可这样安排:

1.快速默读课文, 边读边思考:暮年的嘎羧是什么样子的?它在临死之前做了哪些事?用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的“再披象鞍、凭吊战场、自掘墓坑”三件事连起来说一说。这样不仅帮助学生整体感知了课文内容, 理清了课文思路, 还让学生知道学习篇幅较长的文章时, 可以采用抓主要事件从而很快把握文章主要内容的方法。

2.快速默读课文第6~23自然段, 边读边思考:嘎羧给你留下了怎样的印象?根据学生的回答, 可简单概括为:善良 (怀旧) 、英勇、忠诚, 初步感知嘎羧的形象。

3.默读课文第11自然段, 比较一下嘎羧没有死在自己的象冢, 而是在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑, 庄严地把自己掩埋, 从而初步感知嘎羧不是一头一般的大象。

二、研读细节, 体会情感

(一) 品读语句, 感悟形象, 总结学法

1. 走进村寨, 感悟人与象的深厚情谊。

课文第3、第12自然段具体描述了村民对嘎羧的照顾和嘎羧离开村子时的情景。可让学生默读这两个自然段, 说说从中感受到了什么, 勾画出最能体现自己感受的语句读一读, 想想这样写有什么好处。如:“许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾, 四条象腿上绑了四块黑布。”从“泣不成声”、“系纱巾”、“绑黑布”可以感受到村寨人们对战象难以割舍的情感, 人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功, 人们对战象将要死去极度悲伤。“老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑, 送到嘎羧嘴边, 它什么也没有吃, 只喝了一点水, 绕着寨子走了三圈。”从这个句子中我们知道了嘎羧临走时用自己“绕着寨子走了三圈”的方式, 感谢村民对自己的照顾, 让我们感受到了人与象间的深厚情谊, 而这种感受源自作者对村民、嘎羧的动作的具体描写。应让学生学习作者的这种表达方法。

2. 走进嘎羧, 感受它的善良 (怀旧) 、英勇。

课文第6~16自然段描述了嘎羧“再披象鞍”和“凭吊战场”的情景, 表现了它善良、英勇的形象。学习这部分内容, 可这样进行:

(1) 快速默读这部分课文, 画出描写嘎羧再披象鞍和再临旧地 (打洛江畔) 时的句段, 想一想这些描写对突出嘎羧的形象有什么作用, 特别注意动作和神态的描写。

(2) 交流体会。①嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。“没想到, 嘎羧见了, 一下子安静下来, 用鼻子呼呼吹去上面的灰尘, 鼻尖久久地在上面摩挲着, 眼睛里泪光闪闪, 像是见到久别重逢的老朋友。”作者通过“呼呼吹去”、“久久地”、“摩挲”、“泪光闪闪”, 细腻生动地写出嘎羧的动作、神情, 表现嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。“象鞍上留着弹孔, 似乎还有斑斑血迹, 混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。二十六个春秋过去, 象鞍已经破旧了, 仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍, 平添了一股英武豪迈的气概。”联系嘎羧当年的威风凛凛, 后来的逐渐衰老, 体会当时战斗的惨烈, 体会战象对战斗、对战友的无比怀念之情, 同时感受嘎羧披挂象鞍的那种无比自豪的感情。②嘎羧在打洛江畔的感人行为。“它站在江滩的卵石上, 久久凝望着清波荡漾的江面。然后, 它踩着哗哗流淌的江水, 走到一块龟形礁石上亲了又亲, 许久, 又昂起头来, 向着天边那轮火红的朝阳, 口欧——口欧——发出震耳欲聋的吼叫。”“久久凝望”, 嘎羧会看到怎样的景象呢?嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”?“发出震耳欲聋的吼叫”, 嘎羧在呼唤什么呢?它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕;那礁石, 也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场, 也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;那吼叫, 也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂, 也许是在诉说它对战友的深深怀念, 也许是在告诉战友, 它也将来陪伴它们……

(3) 指导朗读, 总结学法。通过对以上句段的研读, 学生已经从字里行间感悟到了嘎羧是让人敬仰的英雄, 这时再通过自主练读、指名读、齐读等方式朗读这部分课文, 能加深感悟。

高年级的阅读教学不仅要让学生在阅读中学到知识, 更重要的是要学习阅读的方法, 培养独立阅读能力。回顾刚才的学习过程, 可总结出学习方法:先找出记叙嘎羧“再披象鞍”和“凭吊战场”这两个事例的相关段落读一读, 然后抓住描写嘎羧动作神态的词句, 细细品味, 体会嘎羧内心的想法, 从而感悟它真挚的情感, 最后通过有感情地朗读表达自己的感悟。

(二) 学法引路, 自主探究, 读写结合

1. 跟随嘎羧, 感受它的忠诚。

嘎羧“自掘墓坑”的感人场面, 让我们感受到了它忠诚的高尚情怀。学习这部分内容, 可引导学生运用总结出的方法, 自主学习。重点品读:①“它已经好几天没吃东西了, 又经过长途跋涉, 体力不济, 挖一阵就喘息一阵。”从“挖一阵就喘息一阵”, 感受嘎羧挖坑的艰难和它内心的情感。②“我们躲在远处, 看着它的身体一寸一寸地往下沉。”抓住“沉”字体会嘎羧奋力挖掘墓坑的壮举和心理活动, 感悟它的英雄形象, 体会作者用词的准确。③“土坑约有三米深, 嘎羧卧在坑底, 侧着脸, 鼻子盘在腿弯, 一只眼睛睁得老大, 凝望着天空。”嘎羧顽强地为自己挖掘了墓地后, 静静地躺在那里, 它是如此坦然地面对死亡, 那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛, 不禁让人揣想:它在想什么呢?让学生展开想象说一说。④“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”嘎羧走了。26年前, 它曾经和战友们一起战斗, 26年后, 它仍旧要和战友们在一起。它忘不了这片曾经洒过热血的土地, 忘不了曾经并肩战斗的同伴。这样的善良与忠诚, 这无比高尚的情怀, 怎不让人肃然起敬?

指导朗读, 表达对忠诚的战象嘎羧的崇敬之情。

2. 适时练笔, 读写结合。

从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武, 从重临旧地到安葬自己, 我们随着作者的描述, 走进了嘎羧的内心, 感悟到一头战象的善良与忠诚。它虽然只是一头象, 不能用语言表达自己的情感, 却能让我们感受到那高尚的情怀。我们的阅读感受得益于作者抓住课文主人公的神态、动作进行具体描写的方法。这时应顺势引导学生学习这一方法, 写一个小片段。另外, 嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩、凝望天空、激越吼叫的情景都十分感人, 虽然在指导学生理解感悟时已经让学生进行了想象说话, 还需要让学生选择其中的一个场景想象嘎羧内心的感受, 写一写。

3. 记住嘎羧, 讲讲这个故事。

“用自己的话讲讲这个故事”, 既是本课教学的重点, 也是一个难点。在完成了对课文内容的感悟、朗读、练笔后, 让学生练习复述, 记住最后一头战象——嘎羧。复述时要抓住重点, 进行有详有略的讲述, 如, “再披象鞍、凭吊战场、自掘墓坑”三处详述, 其他部分简说。

三、指导识字, 强本固基

《最后一头战象》教学设计篇3

1.有感情地朗读课文，能用自己的话讲这个故事。学习作者具体、细致的表达方法。

2.通过课堂活动培养学生对语言的感悟能力及朗读能力。

3.使学生感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：使学生在研读中感悟课文内容，获得独特的情感体验。

教具准备：多媒体课件。

一、再读课文，谈印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。）

（设计意图：高段学生边读边思考的习惯已经养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，针对重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。）

二、研读语句，细感悟

1.文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

（设计意图：直奔中心，抓住重点段落进行研读。）

2.小组交流，汇报自己的学习情况。

3.集体交流：

（1）你从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

（设计意图：引导学生通过入情入境的朗读和想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。）

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

（设计意图：从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

（设计意图：从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

（设计意图：从这里感受到战象已经对村寨和村寨里的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它无微不至的关怀。）

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

（设计意图：使学生感受到这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。）

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

（设计意图：教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗和战友的无比怀念之情。）

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行，许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象将要死去表达了极度的悲伤。）

（3）从哪些地方可以感受到这头战象的“忠诚”？

（设计意图：通过对嘎羧行为和神态的具体描写，让学生感悟到具体和生动的描写是本文一个重要的表达特点。）

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。以下内容重点体会：

“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地。我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

（4）课文里还有令你感动和深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

（设计意图：以读代讲，鼓励学生用自己喜欢的方式表达阅读感受。）

三、拓展延伸，促升华

1.此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

（设计意图：让学生把自己的阅读感受写下来，既能加深学生对课文内容的理解，又能锻炼学生的文笔。）

2.这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有哪些相同的地方？

3.引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

（设计意图：通过联系前面学过的课文，再次体会具体、细致的描写是怎样体现人与动物、动物与动物之间感情的。）

四、推荐作品

像这样写人与动物、动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们课下可以再看看《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《义犬复仇》这几篇文章。

（设计意图：鼓励学生通过课外阅读获得更多的感悟。）

五、板书设计（略）

《最后一头战象》续写作文篇4

到了就要到了，没错对就是那里就是那个江上，那时候我身负重伤就是在这个地方被抬上岸的，当年我记得江面都被染红了，我不禁再次哭出了声来。想着当年我在战场上奋勇杀敌的场面，我的胸口又是一阵阵的刺痛。

到了，我久别的战场，我时刻铭记我是一头战象，这里就是我当年战斗的场面。我时刻铭记我是一头战象！我和别的大象不一样，我有过辉煌的历史，我战斗过我撒过热血。我在这个地方洒过血，拼过性命！今天我又回来，我和以前一样，我不是一头普通的大象，我是一头战象！我抑制不住心中的激动，我或许可以通过鸣叫来释放自己。

我好想忘了什么事情，对了，当时我好像记得还有什么标志物。对就是那个，我还记得就是那个形状就是那块石头。我要亲亲它来告诉自己这是一个具有象征意义的东西它代表着我的事迹，代表着我战斗过的地方，代表着我和我的战友们战斗过牺牲过。

走吧，时候不多了。我也是时候要去看看我的战友了，好久不见了你们还好吗？我马上就要去你们哪里了，你们应该还好吧？我马上就要和你们团聚了，我就是趟也要跟你们躺在一起啊！能和我的战友躺在一起是我唯一的遗愿了。撑住啊，无论如何也要跟自己的战友躺在一起，毕竟他们和我一起洒过热血，拼过生命的啊。

到了就要到了，就是这条沟，打死我我也不会忘了这里的。想当年我亲眼看见他们就是把我的战友们埋葬在这里的，对！就是这条小沟，我永远都不会忘记我战友的坟墓的，对我看见墓碑了。啊！久别的老朋友我来了，我来看你们了。

到了，就是这个地方。开始挖吧，争取能在我死之前看到我的朋友和我的朋友躺在一起……我现在感到好累。但是不能停下来，我还是要坚持和我的朋友躺在一起，努力啊，我好像觉得死神已经在向我逼近了。难道我最后的遗愿也不能完成了吗？

最后一头战象_作文500字篇5

嘎羧要走的信息内容像长了翅膀一样遍布全寨，街坊四邻都来为嘎羧送别。

村支书在嘎羧脖子上系了一条嫩白的纱布，四条象腿绑了四块白布。波农丁走到嘎羧身旁，用力缓缓的抚摩着嘎羧不光滑的大腿根部，嘎羧看见波农丁，眼睛里闪耀着泪光。波农丁说：“嘎羧啊，尽管因为我舍不得你，可终究还是要分离出来呀!”波农丁讲完，嘎羧仰起头，欧欧地叫着。仿佛说：“乡亲们，因为我很不舍得大家。但是，我要去找与我共渡难关的弟兄，我想和她们在一起。如果有来世，我要再和村里人一起生活。”波农丁把嘎羧平常最喜欢吃的香蕉苹果放到他嘴上，嘎羧摇摇头，刚开始围住寨子走。嘎羧走到波农丁家的大门口时，禁不住停住了步伐。意味深长的凝视着。仿佛想起了波农丁对本身的关爱，那一次本身因为调皮把波农丁家里的实木柜给踩坏了，而波农丁也没有吵本身。也有一次，自身生了一次重大疾病，波农丁日日夜夜都陪在自身身旁，如同照料亲儿子一样，体贴入微。嘎羧用鼻头在波农丁家的门边摩挲了一会儿，便再次前走。当嘎羧走到村长家的门口，又停住了步伐。仿佛想到了村长和他一起玩皮球的场景和扔沙包的场景。玩乐的场景好像扔在眼下。嘎羧用长鼻翻卷皮球和沙包，在脸部亲昵了好长时间，才学会放下，往前走。

嘎羧绕着寨子离开了三圈后，一脸悲伤，眼睛里满是眼泪，回过头望了望乡亲们，便刚开始上道。嘎羧三步一回过头，眼睛里写满了感谢与舍不得。群众们看见嘎羧逐渐渐行渐远。